《《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及課后反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及課后反思一等獎(jiǎng)

11ieüeeryeyue

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會(huì)讀它們的四聲。

2．學(xué)會(huì)拼讀帶有復(fù)韻母ieüe的拼音，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

3．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校”8個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠區(qū)別ieüe和yeyue，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüe和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會(huì)讀它們的四聲。

2．學(xué)會(huì)拼讀帶有復(fù)韻母ieüe的拼音。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1．用卡片指名認(rèn)讀復(fù)韻母aieiuiaoouiu，讀后說說復(fù)韻母發(fā)音的口形特點(diǎn)。

2．我們學(xué)過哪些整體認(rèn)讀音節(jié)？

3．指名認(rèn)讀音節(jié)：nülü和juquxu，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則的兒歌。（小ü見了jqx，去掉兩點(diǎn)還念ü。）

二、提出教學(xué)任務(wù)

上一課我們學(xué)了3個(gè)復(fù)韻母，進(jìn)一步掌握復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口形的特點(diǎn)。還學(xué)會(huì)了帶復(fù)韻母的三拼音。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和2個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，看誰學(xué)得最好，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，還會(huì)帶調(diào)讀。

三、教學(xué)復(fù)韻母ie，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

1．看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹”，板書ie。

2．教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。

ie老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動(dòng)，i重e輕，就成了ie。）領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

3．板書ye，教師講解：ie是復(fù)韻母，不能給漢字注音，整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫的時(shí)候，要把i換成聲母y。

4．復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。（自由讀、抽讀、組詞讀）

yē椰樹yé爺爺yě田野yè葉子

四、教學(xué)復(fù)韻母üe及整體認(rèn)讀音節(jié)yue

1．看插圖，說說圖上畫著什么？

2．教師范讀üe，出示復(fù)韻母üe。

3．看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動(dòng)。ü重e輕，就成了üe。）

4．讀準(zhǔn)音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

5．板書yue，yue與üe的讀音相同，復(fù)韻母üe，整體認(rèn)讀音節(jié)yue。寫yue時(shí)，要把üe的兩點(diǎn)去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點(diǎn)？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點(diǎn)給藏起來了？（小ü見了jqx，去掉兩點(diǎn)還念ü。）

7．練習(xí)üe與聲母的拼音。

8．四聲練習(xí)：quē（缺點(diǎn)）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

五、鞏固練習(xí)

1．看卡片認(rèn)讀：ieüeyeyue

2．打亂次序認(rèn)讀帶調(diào)ieüeyeyue

3．做“摘星星”的游戲。

六、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固復(fù)韻母ieüe，學(xué)習(xí)特殊韻母er。

2．能掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

3．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校”8個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲

寫xiě謝xiè雪xuě學(xué)xué耳ěr

2．找整體認(rèn)讀音節(jié)

把拼音卡片ieyeüeyueer放在黑板上，指名學(xué)生找整體認(rèn)讀音節(jié)，并領(lǐng)讀一遍。

3．拼讀音節(jié)

二、拼讀üe構(gòu)成的音節(jié)，使學(xué)生掌握ü上去點(diǎn)的規(guī)則

1．n------üe-----nüejjue

llüeq-----üe-----que

xxue

（復(fù)習(xí)jqx碰上ü，兩點(diǎn)省略規(guī)則。）

2．練習(xí)lüenüejuequexue的四聲，并組詞。

lüè（掠起）lüè（簡略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強(qiáng)）

三、教學(xué)特殊韻母er

1．出示插圖，這是什么？（這是耳朵。）

2．教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復(fù)韻母，它發(fā)音時(shí)舌頭要往上卷。

3．讀er，練習(xí)er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）

小結(jié)：er發(fā)音時(shí)舌頭往上卷，是個(gè)卷舌音。它只能單獨(dú)做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。

四、鞏固練習(xí)

1．比一比，讀一讀

ie-----eiei------eriu-------uiie-------üe

2．讀一讀，用音節(jié)口頭組詞

yē椰子yé爺爺yě田野yè樹葉

ér兒童ěr耳朵èr一二三四

3．游戲：“看誰聽得清，找得快”

拿出自制的復(fù)韻母卡片，老師找一位同學(xué)讀韻母，看誰找得又快又準(zhǔn)。

五、看圖拼讀音節(jié)

1．看插圖，說說圖上畫的是什么？他們?cè)诟墒裁?？你能看圖說幾句話嗎？

2．拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？

3．拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

六、拼讀兒歌

1．出示兒歌《月兒彎彎》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2．你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3．教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4．在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）

6．課后能夠背誦兒歌。

七、認(rèn)生字

1．卡片抽讀認(rèn)過的生字。

2．出示生字：家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記??？

3．?dāng)U詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？

八、鞏固練習(xí)

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

九、小結(jié)

教后反思：在教學(xué)中“ie”的過程中，我請(qǐng)大家拼讀dié，”你們會(huì)疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機(jī)、做貼畫、捏泥娃娃，有趣極了。”在這里我覺得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機(jī)引出了飛機(jī)這兩個(gè)生字的教學(xué)，我先問學(xué)生“你看見過飛機(jī)嗎？飛機(jī)是什么樣子的？”這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來，有時(shí)候，教師一個(gè)有啟發(fā)性的問題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩，更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽見感興趣的問題，立刻會(huì)回過神聽老師同學(xué)講課，這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請(qǐng)大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機(jī)，還做了什么？在找的過程中其實(shí)在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力，這里我只是請(qǐng)大家自己讀，其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲，學(xué)生拼老師出示的音節(jié)，然后把動(dòng)作做出來，在做動(dòng)作時(shí)，其實(shí)就是結(jié)合了課中操，滿足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面做了鋪墊。后面我設(shè)計(jì)的是句子的改寫，“課后，大家一起_______，_______，_______，有趣極了。”這個(gè)想法是好的，但是一下子請(qǐng)學(xué)生說，他們不能說出三個(gè)活動(dòng)那么多，有的句子也不能說完整。這就是教學(xué)要拔高學(xué)生就要設(shè)計(jì)有剃度的過程，可以讓孩子先自己說說課后還有哪些活動(dòng)，然后四人小組說說，來填填這個(gè)句子。這樣事先分層次的學(xué)習(xí)了，后面再請(qǐng)大家說句子效果會(huì)理想得多。由于前面的時(shí)間太長了，er的教學(xué)雖然引入的不錯(cuò)，但學(xué)生已經(jīng)沒有精神來學(xué)習(xí)了，感覺學(xué)習(xí)er比較匆忙，學(xué)生寫得不怎么扎實(shí)。我還引入了兒話等的說法，請(qǐng)孩子自己說兒話音，這對(duì)于孩子來說太難了！

今天總體我覺得過度銜接比較自然，但是教學(xué)內(nèi)容的安排上可以再作適當(dāng)調(diào)整，不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。

2、《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及課后反思

11ieüeeryeyue

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會(huì)讀它們的四聲。

2．學(xué)會(huì)拼讀帶有復(fù)韻母ieüe的拼音，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

3．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校”8個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠區(qū)別ieüe和yeyue，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüe和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會(huì)讀它們的四聲。

2．學(xué)會(huì)拼讀帶有復(fù)韻母ieüe的拼音。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1．用卡片指名認(rèn)讀復(fù)韻母aieiuiaoouiu，讀后說說復(fù)韻母發(fā)音的口形特點(diǎn)。

2．我們學(xué)過哪些整體認(rèn)讀音節(jié)？

3．指名認(rèn)讀音節(jié)：nülü和juquxu，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則的兒歌。（小ü見了jqx，去掉兩點(diǎn)還念ü。）

二、提出教學(xué)任務(wù)

上一課我們學(xué)了3個(gè)復(fù)韻母，進(jìn)一步掌握復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口形的特點(diǎn)。還學(xué)會(huì)了帶復(fù)韻母的三拼音。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和2個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，看誰學(xué)得最好，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，還會(huì)帶調(diào)讀。

三、教學(xué)復(fù)韻母ie，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

1．看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹”，板書ie。

2．教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。

ie老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動(dòng)，i重e輕，就成了ie。）領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

3．板書ye，教師講解：ie是復(fù)韻母，不能給漢字注音，整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫的時(shí)候，要把i換成聲母y。

4．復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。（自由讀、抽讀、組詞讀）

yē椰樹yé爺爺yě田野yè葉子

四、教學(xué)復(fù)韻母üe及整體認(rèn)讀音節(jié)yue

1．看插圖，說說圖上畫著什么？

2．教師范讀üe，出示復(fù)韻母üe。

3．看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動(dòng)。ü重e輕，就成了üe。）

4．讀準(zhǔn)音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

5．板書yue，yue與üe的讀音相同，復(fù)韻母üe，整體認(rèn)讀音節(jié)yue。寫yue時(shí)，要把üe的兩點(diǎn)去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點(diǎn)？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點(diǎn)給藏起來了？（小ü見了jqx，去掉兩點(diǎn)還念ü。）

7．練習(xí)üe與聲母的拼音。

8．四聲練習(xí)：quē（缺點(diǎn)）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

五、鞏固練習(xí)

1．看卡片認(rèn)讀：ieüeyeyue

2．打亂次序認(rèn)讀帶調(diào)ieüeyeyue

3．做“摘星星”的游戲。

六、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固復(fù)韻母ieüe，學(xué)習(xí)特殊韻母er。

2．能掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

3．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校”8個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲

寫xiě謝xiè雪xuě學(xué)xué耳ěr

2．找整體認(rèn)讀音節(jié)

把拼音卡片ieyeüeyueer放在黑板上，指名學(xué)生找整體認(rèn)讀音節(jié)，并領(lǐng)讀一遍。

3．拼讀音節(jié)

二、拼讀üe構(gòu)成的音節(jié)，使學(xué)生掌握ü上去點(diǎn)的規(guī)則

1．n------üe-----nüejjue

llüeq-----üe-----que

xxue

（復(fù)習(xí)jqx碰上ü，兩點(diǎn)省略規(guī)則。）

2．練習(xí)lüenüejuequexue的四聲，并組詞。

lüè（掠起）lüè（簡略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強(qiáng)）

三、教學(xué)特殊韻母er

1．出示插圖，這是什么？（這是耳朵。）

2．教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復(fù)韻母，它發(fā)音時(shí)舌頭要往上卷。

3．讀er，練習(xí)er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）

小結(jié)：er發(fā)音時(shí)舌頭往上卷，是個(gè)卷舌音。它只能單獨(dú)做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。

四、鞏固練習(xí)

1．比一比，讀一讀

ie-----eiei------eriu-------uiie-------üe

2．讀一讀，用音節(jié)口頭組詞

yē椰子yé爺爺yě田野yè樹葉

ér兒童ěr耳朵èr一二三四

3．游戲：“看誰聽得清，找得快”

拿出自制的復(fù)韻母卡片，老師找一位同學(xué)讀韻母，看誰找得又快又準(zhǔn)。

五、看圖拼讀音節(jié)

1．看插圖，說說圖上畫的是什么？他們?cè)诟墒裁矗磕隳芸磮D說幾句話嗎？

2．拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？

3．拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

六、拼讀兒歌

1．出示兒歌《月兒彎彎》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2．你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3．教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4．在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）

6．課后能夠背誦兒歌。

七、認(rèn)生字

1．卡片抽讀認(rèn)過的生字。

2．出示生字：家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

3．?dāng)U詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？

八、鞏固練習(xí)

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

九、小結(jié)

教后反思：在教學(xué)中“ie”的過程中，我請(qǐng)大家拼讀dié，”你們會(huì)疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機(jī)、做貼畫、捏泥娃娃，有趣極了。”在這里我覺得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機(jī)引出了飛機(jī)這兩個(gè)生字的教學(xué)，我先問學(xué)生“你看見過飛機(jī)嗎？飛機(jī)是什么樣子的？”這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來，有時(shí)候，教師一個(gè)有啟發(fā)性的問題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩，更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽見感興趣的問題，立刻會(huì)回過神聽老師同學(xué)講課，這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請(qǐng)大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機(jī)，還做了什么？在找的過程中其實(shí)在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力，這里我只是請(qǐng)大家自己讀，其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲，學(xué)生拼老師出示的音節(jié)，然后把動(dòng)作做出來，在做動(dòng)作時(shí)，其實(shí)就是結(jié)合了課中操，滿足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面做了鋪墊。后面我設(shè)計(jì)的是句子的改寫，“課后，大家一起_______，_______，_______，有趣極了。”這個(gè)想法是好的，但是一下子請(qǐng)學(xué)生說，他們不能說出三個(gè)活動(dòng)那么多，有的句子也不能說完整。這就是教學(xué)要拔高學(xué)生就要設(shè)計(jì)有剃度的過程，可以讓孩子先自己說說課后還有哪些活動(dòng)，然后四人小組說說，來填填這個(gè)句子。這樣事先分層次的學(xué)習(xí)了，后面再請(qǐng)大家說句子效果會(huì)理想得多。由于前面的時(shí)間太長了，er的教學(xué)雖然引入的不錯(cuò)，但學(xué)生已經(jīng)沒有精神來學(xué)習(xí)了，感覺學(xué)習(xí)er比較匆忙，學(xué)生寫得不怎么扎實(shí)。我還引入了兒話等的說法，請(qǐng)孩子自己說兒話音，這對(duì)于孩子來說太難了！

今天總體我覺得過度銜接比較自然，但是教學(xué)內(nèi)容的安排上可以再作適當(dāng)調(diào)整，不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。

3、《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

師：課件出示課題：最后一頭戰(zhàn)象。

師：大家一起讀課題。

生：齊讀課題。

師：預(yù)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一部分，有誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事?

生：這篇課文主要講了一頭戰(zhàn)象嘎羧被人們救走治好傷，在村子里養(yǎng)了起來，26年過去，它預(yù)感到自己的死期，于是它就一個(gè)人走到了埋葬戰(zhàn)友的地方，并沒有回到祖先留下的象冢里去。

師：說得好。故事大家都比較熟悉了，誰用一個(gè)詞語來說說戰(zhàn)象嘎羧具有怎樣的品質(zhì)?用這樣的句式來說。(課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。)

生1：這是一頭忠誠的戰(zhàn)象。

生2：這是一頭英武豪邁的戰(zhàn)象。

生3：這是一頭受人尊敬愛戴的戰(zhàn)象。

師：說得非常好。大家對(duì)嘎羧有一定的了解，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們打開書121，默讀課文5-23自然段，哪些句子最能體現(xiàn)嘎羧的這些品質(zhì)，讓你感動(dòng)，就把它勾畫下來，并在一旁寫上你的感受。在讀書之前，請(qǐng)同學(xué)們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰來說一說什么地方應(yīng)快速瀏覽呢?

生1：我覺得比如像第五自然段的第一句話就可以快速地瀏覽，然后第三句話開始描寫它的內(nèi)心活動(dòng)了，就要仔細(xì)地去品讀，用心體會(huì)。

師：這是舉例子來說的，還有嗎?誰來概括地說一說?

生2：一些不重要的、敘事的就可以快速地瀏覽，然后寫出了嘎羧的某些精神、品質(zhì)的語句就要用心地讀。

師：結(jié)合小朋友的回答，你們認(rèn)為重點(diǎn)的部分就應(yīng)該用心去品讀，其余敘事的部分就可以快速地瀏覽，現(xiàn)在小朋友開始默讀。注意，還要在你感受最深的地方寫下你的體會(huì)。

(師巡視，糾正同學(xué)們寫字的姿勢，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)

師：寫好后，把你勾畫的句子有感情地讀一讀。

師：現(xiàn)在，我們一起來交流。誰先說?

生1：令我感動(dòng)的句子是第23自然段。(出示句子：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。)生讀。這里可以聯(lián)系15、16自然段顯現(xiàn)出嘎羧的忠義。因?yàn)楫吘褂?6年了，26年前的事情它還記得那么牢，說明它把每一個(gè)戰(zhàn)友都記在心里，它把自己埋在了土里，和戰(zhàn)友們躺在了一起。

師：這句話最能體現(xiàn)嘎羧的什么品質(zhì)?(生：忠誠)(師板書：忠誠)

師：忠誠于誰呢?

生1：它的主人。

生2：它的戰(zhàn)友。

師板書：

戰(zhàn)友

師：學(xué)習(xí)這一句時(shí)，還得聯(lián)系上一段的這個(gè)句子。課件出示句子：

土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

師：誰來讀?

生讀。

師：這一段話是通過什么在描寫嘎羧的?

生齊答：動(dòng)作和神態(tài)。

師：哪些詞語最讓你感動(dòng)?

生：睜得老大，凝望著天空。

師：嘎羧睜大了眼睛凝望著天空，它好象在說什么呢?它此時(shí)的心里在想些什么呢?你知道嗎?

生1：我想它會(huì)死不瞑目，想回到當(dāng)年那浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場，殺死那些傷害它主人、朋友的敵人。

生2：我想它可能會(huì)想祖宗你不要怪我，我只是為了忠誠，我要和我的同伴、和我的主人躺在一起。

師：有一些遺憾。你體會(huì)得非常好，把你體會(huì)到的讀出來。(生2讀)

師：它還可能會(huì)想些什么?

生3：我想它可能還會(huì)想起這26個(gè)春秋過去了，它都沒有見到那一場戰(zhàn)爭中同伴們，它會(huì)想同伴們我終于來看你們了，雖然我對(duì)不起我的祖宗們，但是我為了來看你們，我用盡了我自己的全力。

師：又有一些欣慰，把你體會(huì)到的讀出來。(生3讀)

師：多么的悲壯，現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段話的?(出示課件總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)

師生：首先我們找到這個(gè)重點(diǎn)的句子讀，然后抓住重要的詞語體會(huì)嘎羧的內(nèi)心活動(dòng)，然后在有感情地朗讀。

師：這節(jié)課，我們就按照這樣學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)同學(xué)們勾畫的句子。除了這段話，還有讓你感動(dòng)的句子嗎?

生1：第6自然段。(生讀)我覺得這段話有兩個(gè)重點(diǎn)的詞語“亢奮”和“輕”，我們可以聯(lián)系下文知道嘎羧非常懷念當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)友和他當(dāng)年輝煌的時(shí)刻，雖然非常懷念，但從“輕吼”這個(gè)詞語知道它的身體已經(jīng)相當(dāng)虛弱了，它的眼睛都燒得通紅，但它為了得到自己的象鞍，還是用象蹄急促地踏著地面，用盡自己的全力讓波農(nóng)丁知道它要得到象鞍，要和并肩作戰(zhàn)的同伴們躺在一起。

師：現(xiàn)在嘎羧的心情是怎樣的?

生：著急。

師：還有呢?

生：興奮。

師：你是從哪些詞語體會(huì)到的?

生齊答：亢奮和急促。

師：理解“亢奮”嗎?

生：亢奮就是特別興奮的意思。

師：這里能用“興奮”這個(gè)詞語嗎?

生：不能，因?yàn)樗浅Ｏ氲玫阶约旱南蟀?，而且畢竟過了26年，它都沒有見到過象鞍，所以它非常希望得到象鞍。聯(lián)系第五自然段，嘎羧50多歲了，要搖晃它的鼻子好一陣它才會(huì)艱難地睜開眼睛看一眼，現(xiàn)在的嘎羧突然十分興奮了，說明非常想得到象鞍。

師：它非常希望得到象鞍，現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)嘎羧的理解來讀一讀這段話。

生齊讀這段話。

師：它想得到什么東西呢?

生：象鞍。

師：(課件出示句子：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。)有誰勾畫到了這個(gè)句子。

生：讀。這一段之所以讓我感動(dòng)，是因?yàn)閷懗隽烁卖犬?dāng)年在戰(zhàn)場上英勇奮戰(zhàn)的情形。我是從這幾個(gè)詞語中體會(huì)到的：“久久地摩挲著”“久別重逢”

師：剛才她讀得怎么樣?

生1：她讀得很有感情，她讀出了什么地方要重一些，什么地方要輕一些。比如她在嘎羧很安靜的時(shí)候，她就讀得很輕、很形象，也讀出了當(dāng)時(shí)的情形。

生2：她把當(dāng)時(shí)嘎羧的內(nèi)心活動(dòng)讀出來了，她雖然沒有說出來，但是讓我們感受到開始嘎羧是比較急噪的，非常想得到它的象鞍，后面它安靜下來了，心里比較欣慰，得到了曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的象鞍。所以我認(rèn)為她讀得不錯(cuò)。

師：把它的焦躁轉(zhuǎn)為安靜的過程讀得很好。心情大家體會(huì)到了，但是它的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面才會(huì)產(chǎn)生這樣的心情變化呢?

生1：它可能想到了從前在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，現(xiàn)在已經(jīng)老了，它看到象鞍就想起以前和以前的戰(zhàn)友。

生2：它可能會(huì)想到自己以前是多么的英武豪邁，在戰(zhàn)場上殺敵的情景。

師：同學(xué)們體會(huì)得很好，你們是從哪些詞語體會(huì)到的?

生：“淚光閃閃”“久久地摩挲著”

師：從這些詞語中可以體會(huì)到嘎羧想到的不僅僅是象鞍。

師生：想到的是曾經(jīng)的戰(zhàn)場，曾經(jīng)的戰(zhàn)友。

師：我們來讀一讀這段話。

生齊讀。

師：還有讓你感動(dòng)的句子嗎?

生：第9自然段。(生讀)這一段話講了披掛上象鞍的嘎羧有一股英武豪邁的氣概，從“斑斑血跡”“英武豪邁”兩個(gè)詞體會(huì)到以前嘎羧是一頭很光輝很勇猛的戰(zhàn)象。

師：讀出來了嗎?

生：沒有。

師：這段話最能體現(xiàn)嘎羧的什么品質(zhì)?

生齊答：英武豪邁。

師：誰能讀出嘎羧的英武豪邁?

生讀。

師：讀得怎樣?

生：我覺得他的語速和語調(diào)都讀得很好，但是最后一句話應(yīng)該讀得更雄壯一些。

師：來，你來把最后一句再讀一讀。

生再讀最后一句。

師：這次怎樣?

生：很好了。

師：還有讓你感動(dòng)的句子嗎?

生：是12自然段。(生讀)我從一些詞語讀出了村民十分愛嘎羧，嘎羧也很留念村民。從“泣不成聲”這個(gè)詞語可以讀出村民們?cè)谶@26年的光陰中對(duì)嘎羧十分的關(guān)心、照顧、很愛護(hù)它;從最后一個(gè)分句“繞著寨子走了三圈”體會(huì)到嘎羧是不愿意走的，非常留念這里，這里有它美好的回憶，村民十分愛它，它希望能夠留在這里，不想回去。從“長了翅膀似的”說明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很關(guān)注，都很擔(dān)心，他們一傳十、十傳百，每個(gè)人都希望能見到嘎羧的最后一面，這里體現(xiàn)出人們非常關(guān)注這頭戰(zhàn)象，也體現(xiàn)出了人們對(duì)它的敬愛和尊敬。

師：體會(huì)得非常好，最讓我感動(dòng)的是小朋友很會(huì)聯(lián)系上下文讀書。剛才周可馨讀到第九自然段時(shí)聯(lián)系了第五自然段的內(nèi)容，徐一帆讀12自然段時(shí)聯(lián)系了前面3、5自然段的內(nèi)容。小朋友很會(huì)讀書，聯(lián)系上下文理解句子的含義，也是我們學(xué)習(xí)文章的方法。如果你就是在場的一個(gè)村民，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣呢?

生1：我會(huì)非常的傷心，因?yàn)楦卖纫吡耍覀內(nèi)迦硕歼@么愛它，所以我很傷心。

生2：我感覺心里有些遺憾。因?yàn)楫吘?6年都和它在一起，忽然一夜之間它就走了，我感到心中有一些缺憾。

生3：我感到非常留念不舍，回憶起嘎羧的往事，對(duì)它非常舍不得，非常傷心。

師：就讓我們帶著遺憾、帶著傷心、帶著留念、舍不得的心情來送一送嘎羧吧!

生齊讀12自然段。(師糾正“系”，這里應(yīng)該讀“jì”不讀“xì”)

師：還有讓你感動(dòng)的句子嗎?

生：第14自然段。(生讀)這段可以從“久久凝望”“親了又親”這些詞語看出嘎羧非常懷念它的戰(zhàn)友。

師：說得好。抓重點(diǎn)詞語談出了自己的體會(huì)。

課件出示句子：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

師：有哪三個(gè)重點(diǎn)詞語呢?

生：“久久凝望”“親了又親”“震耳欲聾的吼叫”。

師：誰來讀第一個(gè)詞語?

生讀。

師：“凝望”理解這個(gè)詞語嗎?

生：“凝望”就是飽含著感情地看。

師：你來讀一讀。

生讀。

師：久久凝望著江水，它的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢?

生1：浮現(xiàn)出了26年前人們把幾十頭戰(zhàn)象抬上岸的場面。

生2：還可能看到了它和它的同伴們英勇殺敵的場面。

生3：它也可能看到戰(zhàn)爭結(jié)束的時(shí)候那一片尸體，有鬼子的尸體、有同伴的尸體，還有自己主人的尸體，人們把那些戰(zhàn)象的尸體都埋在了土里面，他就一直記著那個(gè)埋戰(zhàn)象的坑，他就想到那里去。

師：非常悲壯的一個(gè)場面，嘎羧看到了這樣的場面，他又走到一塊礁石上(生齊讀：親了又親)一般在什么樣的情況下會(huì)去親?

生1：懷念的東西。

師：想想平時(shí)在家里邊爸爸媽媽是怎樣對(duì)你的?

生1繼續(xù)說：關(guān)心孩子。

師：這是一塊怎樣的礁石呀?嘎羧這樣親了又親?

生1：或許這一塊龜形礁石就是當(dāng)時(shí)救起它的地方，嘎羧對(duì)它充滿了感情，所以親了又親。

生2：這塊礁石也可能撒滿了同伴們的鮮血，所以它非常的懷念，它親了又親。

師：你來讀一讀這個(gè)詞。

生2讀。

師：飽含著多么深的感情呀!所以嘎羧發(fā)出了(生齊讀：震耳欲聾的吼叫)，發(fā)出了(生齊讀：震耳欲聾的吼叫)，向著天邊那輪火紅的朝陽(生齊讀：歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。)

師：這樣的吼叫，那是他在告訴我們什么呢?

生1：他在告訴人們那塊礁石救了它，日蔻是多么地可惡殺了自己的同伴。

生2：我認(rèn)為他可能有兩種含義：一種是他對(duì)日蔻的憤怒在罵他們一樣;還有一種是它在對(duì)戰(zhàn)友們說它來陪伴它們了。

生3：他在為戰(zhàn)友們的死感到悲哀，感到傷心、難過。

師生：“怒發(fā)沖冠，憑欄處，蕭蕭雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。”帶著對(duì)戰(zhàn)友的無限懷念，嘎羧離開了打洛江畔，還有讓你感動(dòng)的句子嗎?

生：20自然段(生讀)這里可以聯(lián)系23自然段，它和自己的戰(zhàn)友們躺在了一起。他畢竟很久都沒有吃東西了，就因?yàn)樗煲懒?，筋疲力盡，可是它為了要和戰(zhàn)友們躺在一起，它堅(jiān)持著自己的理想，堅(jiān)持著自己的信念，用自己全身的力氣，用自己最后的力氣來挖掘埋葬自己的坑。

師：有一種怎樣的信念在支持著它?

生1：忠誠。

生2：它想著自己的同伴們。

生3：一種長達(dá)50多年的懷念在支持著他。

生4：思念著自己的同伴，想早點(diǎn)見到他們。

生5：對(duì)同伴有著懷念、對(duì)敵人有著憎恨，對(duì)戰(zhàn)場還有著憑吊，這三股力量在促使著它用最后的力氣來挖掘埋葬自己的坑。

師生：充滿了懷念，充滿對(duì)戰(zhàn)友深沉的愛(板書：愛)。

師：愛著他的戰(zhàn)友所以才會(huì)對(duì)礁石(生齊答：親了又親)，愛著他的戰(zhàn)友所以才會(huì)來到打洛江畔追憶往事，愛著他的戰(zhàn)友他才會(huì)批掛上象鞍，更帶著對(duì)戰(zhàn)友的忠誠，它才會(huì)來到百象冢自掘墳?zāi)?，帶著一絲遺憾，更帶著對(duì)戰(zhàn)友的忠誠，它死了──

生齊讀最后一段話。

師：面對(duì)著此時(shí)此刻的嘎羧，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧呢?

生1：我認(rèn)為嘎羧是一個(gè)英雄，它忠誠于它的戰(zhàn)友，她愛它的戰(zhàn)友，它憎恨日蔻，我覺得它就是一個(gè)英雄，一個(gè)偉大而神圣的英雄。

生2：嘎羧它非常得忠誠而且英武豪邁，我們有些人是達(dá)不到的，它在我的心里就像一位偉大的英雄一樣，我會(huì)永遠(yuǎn)記住它。

生3：嘎羧你是那么忠誠，那么英武豪邁，你是一位英雄，你永遠(yuǎn)活在我們心中。

生4：嘎羧完全就像一個(gè)人一樣，我們?nèi)祟惪赡芏甲霾坏竭@些，所以我激動(dòng)的心情是無法用語眼來表達(dá)的。

師：同桌互相說一說。

同桌互相說。

師：帶著我們對(duì)嘎羧的崇敬，懷念以及深深的愛一起再來讀一讀最后一個(gè)部分。

生齊讀20～23自然段。

師：如果說《最后一頭戰(zhàn)象》呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬?老師推薦一些書，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》，這些書里又將講述怎樣的動(dòng)人故事呢?

4、《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)寫本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

３、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。

２、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

【教學(xué)方法】

朗讀法、合作研討法。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)程序】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，當(dāng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《最后一頭戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場景呢？

師板書：

英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去。

二、品讀感悟

１、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場景：

上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰(zhàn)象的場景，并為之感動(dòng)。這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場景。請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪些地方讓你感動(dòng)？

（聯(lián)系插圖，神態(tài)、動(dòng)作等。）

出示：

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）

師：老人會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？小孩會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？婦女會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？

師：而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會(huì)怎么做？

生答。

師小結(jié)：淚眼蒙朧中，２６年前的那場戰(zhàn)斗仿佛又浮現(xiàn)在人們眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

師：此時(shí)，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？

生答。

師引讀：

是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）

師：它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

２、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”：

過渡：當(dāng)他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什么？下面請(qǐng)同學(xué)們合作來研讀“憑吊戰(zhàn)場”一段。

自讀“憑吊戰(zhàn)場”，邊讀邊交流，你有什么體會(huì)？從哪些描寫中體會(huì)出來的？

出示：

嘎羧久久凝望可能會(huì)想到什么？它對(duì)著礁石親了又親時(shí)會(huì)想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什么？

生交流研讀。

師：剛才，老師聽到同學(xué)們?cè)诘紫掠懻?，說得多好啊。讓我們來進(jìn)行交流。

出示，交流：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了＿＿＿，看到了＿＿＿。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是＿＿＿，也許是＿＿＿；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在＿＿＿，也許是在＿＿＿，也許是在＿＿＿。

師：這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，讓人飲淚歌頌的英雄。請(qǐng)同學(xué)們和老師合作讀這一段，你們讀課文，老師讀補(bǔ)充部分。

出示：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場），也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說對(duì)戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴它們）。

３、誦讀“莊嚴(yán)歸去”：

過渡：嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱鼍啊?/p>

請(qǐng)同學(xué)們深情地朗讀２０～２３段。

出示：

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。

師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？普通人會(huì)是什么反應(yīng)？你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？

生答。

師小結(jié)：我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。

出示：

嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

師：終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了。而你看，（師引讀出示部分。）

師：你們讀得也很讓老師感動(dòng)。有誰能如此坦然地面對(duì)死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧做到了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一句。

師：戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對(duì)英雄的崇敬，再次深情朗讀２０～２３自然段。

三、感受形象

過渡：最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿?？梢哉f，它是一個(gè)英雄，過去是，現(xiàn)在是，將來也將是。

在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情──引讀片斷１。

而戰(zhàn)場上一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片斷２。

終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起──引讀片斷３。

師：課文學(xué)到這里，嘎羧在你心中是怎樣的印象？

生答，師板書：

善良、忠誠、堅(jiān)強(qiáng)、懷舊。

師：面對(duì)這樣一頭善良、忠誠、堅(jiān)強(qiáng)、懷舊的戰(zhàn)象，你想對(duì)它說些什么？

生自由說。

四、課文總結(jié)

嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心。它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。

五、布置作業(yè)

如果說，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬?？回去仔?xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受紀(jì)錄下來。

【板書設(shè)計(jì)】

英雄垂暮 善良

重披戰(zhàn)甲 忠誠

最后一頭戰(zhàn)象

憑吊戰(zhàn)場 堅(jiān)強(qiáng)

莊嚴(yán)歸去 懷舊

【課后反思】

今天的語文課與學(xué)生們共同閱讀了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？

本課課文比較長。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。但從實(shí)際教學(xué)來看并不理想。我抓住文中的幾處重點(diǎn)語句分別讓學(xué)生體會(huì)嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等，但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點(diǎn)語句──談感悟──有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。

我在深深惋惜的同時(shí)，也在不停地反思。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)。

5、《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)寫本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

３、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。

２、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

【教學(xué)方法】

朗讀法、合作研討法。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)程序】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，當(dāng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《最后一頭戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場景呢？

師板書：

英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去。

二、品讀感悟

１、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場景：

上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰(zhàn)象的場景，并為之感動(dòng)。這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場景。請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪些地方讓你感動(dòng)？

（聯(lián)系插圖，神態(tài)、動(dòng)作等。）

出示：

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）

師：老人會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？小孩會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？婦女會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？

師：而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會(huì)怎么做？

生答。

師小結(jié)：淚眼蒙朧中，２６年前的那場戰(zhàn)斗仿佛又浮現(xiàn)在人們眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

師：此時(shí)，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？

生答。

師引讀：

是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）

師：它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

２、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”：

過渡：當(dāng)他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什么？下面請(qǐng)同學(xué)們合作來研讀“憑吊戰(zhàn)場”一段。

自讀“憑吊戰(zhàn)場”，邊讀邊交流，你有什么體會(huì)？從哪些描寫中體會(huì)出來的？

出示：

嘎羧久久凝望可能會(huì)想到什么？它對(duì)著礁石親了又親時(shí)會(huì)想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什么？

生交流研讀。

6、《最后一頭戰(zhàn)象》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》可根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡和本文較長的特點(diǎn)，將本課教學(xué)定位為一堂引導(dǎo)學(xué)生通過“自學(xué)、合作學(xué)習(xí)”等形式，自主賞析的閱讀課。整體教學(xué)過程分為三個(gè)課時(shí)，即第一課時(shí)主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結(jié)構(gòu)、對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，并解決部分問題，學(xué)習(xí)“英雄垂暮”部分；第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，品讀課文后三個(gè)精彩片段，體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意的作用，同時(shí)感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細(xì)致的表達(dá)方法；第三課時(shí)完成進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖、復(fù)述課文和“小練筆”的教學(xué)任務(wù)。下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖。

一、導(dǎo)課

上節(jié)課領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的救護(hù)，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時(shí)刻，留下了哪三個(gè)感人的片段？

［第一課時(shí)的教學(xué)，已理清文章的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括四個(gè)精彩片段── “英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場” “莊嚴(yán)歸去”，同時(shí)學(xué)習(xí)第一片段。此時(shí)，學(xué)生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個(gè)片段。］

二、指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”──由句而意而詞，感悟英武豪氣

１．嘎羧留下了一個(gè)個(gè)感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個(gè)，學(xué)生自讀課文，畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動(dòng)作和神態(tài)的句子，體會(huì)嘎羧的心情變化。

［預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。”和“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。”嘎羧見到象鞍后的句子──“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”本文對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)的描寫細(xì)致入微，通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)語句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。］

２．嘎羧在見到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語中體會(huì)到嘎羧心情的波動(dòng)？

［預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的，從語段中的“十分亢奮” “燒得通紅” “輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出。而見到象鞍后心情變得平靜了，從“一下子安靜下來”“呼呼吹去” “久久地在上面摩挲”等語句能體會(huì)到。高年段的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞，揣摩重點(diǎn)詞語的描寫，由句而意而詞，符合學(xué)生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。］

３．嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動(dòng)呢？

［拓展想象是高年段語文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)之一，教師可抓住“焦躁舉動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，目的是為了體會(huì)戰(zhàn)象對(duì)當(dāng)年與自己生死與共的象鞍的懷念，對(duì)見到舊時(shí)“戰(zhàn)友”的激動(dòng)。預(yù)設(shè)答案：還可能扇動(dòng)著它的大耳朵；我覺得它可能焦躁地甩著尾巴；嘎羧還可能會(huì)用它那碩大的身軀去撞象房……］

４．如何朗讀這些語段？ （可讓學(xué)生練習(xí)讀一讀；然后指名朗讀；評(píng)價(jià)；再指名讀；評(píng)價(jià)；全班齊讀。）

［本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)，切合高年段語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，這樣教，簡單、自然、扎實(shí)。］

三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”──由意而句而詞

１．嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。（引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)“合作卡”進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。）

［合作學(xué)習(xí)卡設(shè)計(jì)為：１．和組員交流一下，學(xué)習(xí)完這部分你們有什么體會(huì)？從哪些描寫中體會(huì)出來的？２．嘎羧久久凝望可能會(huì)看到什么？它對(duì)礁石親了又親時(shí)會(huì)想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么？從前面教師指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過程。］

２．學(xué)生想象補(bǔ)白，“在讀這些語句的時(shí)候都想到了哪些情景？”

［預(yù)設(shè)（學(xué)生可能的補(bǔ)白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場；它對(duì)礁石親了又親，好像在感謝那些救過它的人們；發(fā)出吼叫，似乎想說再見了，村民，我要去找我的戰(zhàn)友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對(duì)礁石親了又親，好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時(shí)的吼叫聲；發(fā)出吼叫，似乎想說您好，我又回來了，戰(zhàn)場！

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的閱讀感受，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進(jìn)行想象補(bǔ)白，利于深刻感受戰(zhàn)象形象。］

３．教師補(bǔ)白描繪，激情引讀。

師：剛才的回答說明你們已經(jīng)進(jìn)入到嘎羧的內(nèi)心世界，那么，你們能把這個(gè)片段朗讀一下嗎？（朗讀精彩片段；評(píng)價(jià)；再指名讀；教師范讀；全班齊讀。）

師：你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。）

生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──

師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！

生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──

師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地！

生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝

陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫──

師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！

師：同學(xué)們，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？

生：不！這是一位英雄！

生：我覺得嘎羧是個(gè)令人敬佩的軍人！

生：他更是一位垂暮的軍人！

［這里，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體上悟意悟情，再由意而句，由句而詞，接著抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白，一般的教學(xué)到此已是很不錯(cuò)了。然而我們并未僅止于此，而是在學(xué)生補(bǔ)白的基礎(chǔ)上進(jìn)而補(bǔ)充、完善、提升，形成教師優(yōu)美動(dòng)情的獨(dú)特描繪，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌動(dòng)，出神入化，定會(huì)給人留下十分難忘的課堂景觀。

在我們的許多課堂上，教師只是一味地讓學(xué)生說、說、說……教師就是不說或不敢說或不會(huì)說，那種水平相近、思維相似的說來說去，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。利用這一巧妙的講解、引領(lǐng)、提升，定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。］

四、誦讀“莊嚴(yán)歸去”──深沉吟誦升華情感

１．這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)?，尋找自己的?zhàn)友，尋找自己的歸宿的時(shí)候，同學(xué)們又有什么體會(huì)呢？

［文中反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵用語，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續(xù)挖” “埋頭挖”“還在挖”……通過一個(gè)“挖”字，嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地把自己掩埋！這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠和重情重義！所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分品析這樣寫的用意。］

２．戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對(duì)英雄的崇敬，深情朗讀２０—２３自然段。

［配樂朗讀課文片段。本片段的教學(xué)以讀代講，學(xué)生通過之前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時(shí)候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，定將收到極好的效果！］

３．嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！

［這部分教師的總結(jié)，教師以獨(dú)特的音樂，配樂朗誦結(jié)束教學(xué)，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場的畫面，以精練的語言，動(dòng)情的演講，來概括嘎羧輝煌的一生，營就一個(gè)深沉的基調(diào)，一個(gè)撩人的氛圍，一定會(huì)給人深深震撼而余味無窮的深刻感受。］

４．戰(zhàn)象的故事還沒有結(jié)束，用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動(dòng)人的場面。布置小練筆：嘎羧告別村寨的場面也十分感人，請(qǐng)想象嘎羧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，寫下來。

［長文短教并不意味著只教重點(diǎn)，刪除其余，而是應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)片段，教給學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自主地拓展學(xué)習(xí)剩余部分。所以，在教學(xué)的最后，應(yīng)當(dāng)讀寫結(jié)合，布置其他感人場景的練筆，努力體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，同時(shí)，也為第三課時(shí)做好準(zhǔn)備。］

7、小語六上：《最后一頭戰(zhàn)象》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》可根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡和本文較長的特點(diǎn)，將本課教學(xué)定位為一堂引導(dǎo)學(xué)生通過“自學(xué)、合作學(xué)習(xí)”等形式，自主賞析的閱讀課。整體教學(xué)過程分為三個(gè)課時(shí)，即第一課時(shí)主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結(jié)構(gòu)、對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，并解決部分問題，學(xué)習(xí)“英雄垂暮”部分；第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，品讀課文后三個(gè)精彩片段，體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意的作用，同時(shí)感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細(xì)致的表達(dá)方法；第三課時(shí)完成進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖、復(fù)述課文和“小練筆”的教學(xué)任務(wù)。下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖。

一、導(dǎo)課

上節(jié)課領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的救護(hù)，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時(shí)刻，留下了哪三個(gè)感人的片段？

［第一課時(shí)的教學(xué)，已理清文章的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括四個(gè)精彩片段──“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”，同時(shí)學(xué)習(xí)第一片段。此時(shí)，學(xué)生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個(gè)片段。］

二、指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”──由句而意而詞，感悟英武豪氣

１．嘎羧留下了一個(gè)個(gè)感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個(gè)，學(xué)生自讀課文，畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動(dòng)作和神態(tài)的句子，體會(huì)嘎羧的心情變化。

［預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。”和“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。”嘎羧見到象鞍后的句子──“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”本文對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)的描寫細(xì)致入微，通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)語句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。］

２．嘎羧在見到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語中體會(huì)到嘎羧心情的波動(dòng)？

［預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的，從語段中的“十分亢奮”“燒得通紅”“輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出。而見到象鞍后心情變得平靜了，從“一下子安靜下來”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語句能體會(huì)到。高年段的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞，揣摩重點(diǎn)詞語的描寫，由句而意而詞，符合學(xué)生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。］

３．嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動(dòng)呢？

［拓展想象是高年段語文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)之一，教師可抓住“焦躁舉動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，目的是為了體會(huì)戰(zhàn)象對(duì)當(dāng)年與自己生死與共的象鞍的懷念，對(duì)見到舊時(shí)“戰(zhàn)友”的激動(dòng)。預(yù)設(shè)答案：還可能扇動(dòng)著它的大耳朵；我覺得它可能焦躁地甩著尾巴；嘎羧還可能會(huì)用它那碩大的身軀去撞象房……］

４．如何朗讀這些語段？（可讓學(xué)生練習(xí)讀一讀；然后指名朗讀；評(píng)價(jià)；再指名讀；評(píng)價(jià)；全班齊讀。）

［本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)，切合高年段語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，這樣教，簡單、自然、扎實(shí)。］

8、《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)二

第 二 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

教學(xué)流程：

一、再讀課文，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

[評(píng)：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，直奔重點(diǎn)語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。]

二、研讀語句，細(xì)感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。

（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味?。?/p>

“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”

（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無微不至的關(guān)懷。）

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）

（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情。）

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會(huì)到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么？

（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。]

三、拓展延伸，促升華

1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、 引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

[評(píng)：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文，再次體會(huì)具體、細(xì)致的描寫體現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達(dá)方法。]

四、推薦作品

像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．用自己的話講講這個(gè)故事。

2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象

善良 忠誠 英勇 堅(jiān)強(qiáng)

[評(píng)與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學(xué)時(shí)我們則采用直奔中心的方法，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。]

9、《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄

13angengingongying

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)后鼻韻母angengingong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2．學(xué)習(xí)聲母與angengingong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3．能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認(rèn)識(shí)“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)四個(gè)后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)后鼻韻母angengingong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2．學(xué)習(xí)聲母與angengingong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們要學(xué)四個(gè)后鼻韻母：angengingong，上節(jié)課我們學(xué)了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時(shí)舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時(shí)候，口開得大不大？

今天我們學(xué)后鼻韻母，用什么記號(hào)呢？我們?cè)?n后面加上一個(gè)字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時(shí)候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

二、學(xué)習(xí)后鼻韻母angengingong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying

1．-n有幾個(gè)好朋友？（五個(gè)）復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)

教師講解：-ng有四個(gè)好朋友。（在第一個(gè)-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

2．請(qǐng)同學(xué)拼讀后鼻韻母engingong。（范讀、指名讀、正音）

教師講解：后鼻韻母中aeo實(shí)際發(fā)音跟單韻母aeo的實(shí)際發(fā)音有所不同。

3．教學(xué)后鼻韻母的發(fā)音

（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

（2）你知道有哪些燈？念eng音。

（3）在-ng的前面加上i你會(huì)念嗎？

（4）ong像什么動(dòng)物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

（5）齊讀四個(gè)后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個(gè)后鼻韻母？

4．教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying

出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認(rèn)讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。

練習(xí)四個(gè)后鼻韻母和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。

三、課中操

念兒歌，并配上動(dòng)作表演：放羊娃，喜洋洋，

揮動(dòng)羊鞭去放羊。

青青草，滿山崗，

羊兒吃得肥又壯。

四、拼讀angengingong與聲母構(gòu)成的音節(jié)

五、書寫指導(dǎo)

后鼻韻母都是由三個(gè)字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個(gè)字母但組成的是同一個(gè)韻母，因此在書寫的時(shí)候要靠攏。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固后鼻韻母angengingong及整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

2．會(huì)拼讀帶有angengingong的三拼音。

3．能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認(rèn)識(shí)“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．卡片認(rèn)讀anangenenginunünyiyin

說說哪幾個(gè)是前鼻韻母，哪幾個(gè)是后鼻韻母，發(fā)音時(shí)要注意什么？

2．對(duì)比讀：an—angen—engin—ingun—ong，說說每組有什么不同？

3．拼讀音節(jié)練習(xí)。

二、三拼音練習(xí)

q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

三、根據(jù)音節(jié)拼讀句子

1．自由拼讀句子，說說句子講了什么？

2．拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

3．你會(huì)用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？

四、拼讀兒歌

1．出示兒歌《彩虹》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2．你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3．教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4．在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時(shí)候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

6．課后能夠背誦兒歌。

五、認(rèn)生字

1．卡片抽讀認(rèn)過的生字。（開雙人列車）

2．出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

3．?dāng)U詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習(xí)

1．看誰聽得清，找得對(duì)，讀得準(zhǔn)。

黑板上站著五個(gè)前鼻韻母和四個(gè)后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個(gè)韻母，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摘下它，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。

2．拼讀音節(jié)：dàxiàngbāngmángxìnfēngfēngzheng

xīngxingdēnglongyínghuǒchóng

3．跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、小結(jié)

教后反思：在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

10、《最后一頭戰(zhàn)象》課堂教學(xué)實(shí)錄

【小編寄語】《最后一頭戰(zhàn)象》課堂教學(xué)實(shí)錄是小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!

《最后一頭戰(zhàn)象》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：這堂課是小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)的最后一堂課，同學(xué)們，你來猜猜，咱們這堂課、咱們這個(gè)班，為什么會(huì)被安排在最后一堂課?

生1：我們班可能是因?yàn)閴狠S吧!

師：說得很好，謝謝你的鼓勵(lì)我們一起在努力

生2：我們今天上的這節(jié)課題目是《最后一頭戰(zhàn)象》，所以我們也有可能因?yàn)檫@個(gè)原因

師：真好，你真會(huì)聯(lián)系想象《最后一頭戰(zhàn)象》，最后一堂課還有同學(xué)想猜嗎?

生3：也許我們班表現(xiàn)好吧，所以留在最后!

師：說得真好，精彩的課留在最后謝謝你的鼓勵(lì)同學(xué)們，現(xiàn)在是下午的1：20，通常這個(gè)時(shí)候也是人最容易犯困、打瞌睡，讓我們用精彩的課堂和師生之間智慧的對(duì)話來吸引我們?nèi)珗龅穆犝n老師，讓他們賞心悅目、精神抖擻有信心嗎?

生：有

師：好，我們可以開始上課了嗎?

[一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)]

上課!(上課哨聲響)

師：同學(xué)們好!

生：胡老師您好!

師：(課件出示課題：23.最后一頭戰(zhàn)象)同學(xué)們，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇由動(dòng)物小說改編的課文來，咱們一起響亮地讀課題，齊——

生接：最后一頭戰(zhàn)象

師：這是一篇很長的課文，有兩千多個(gè)字，同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)了嗎?

生：有

師：那好，老師要來考考大家了愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手非常好，知識(shí)總是青睞勇敢的人來，你先你跟大家先說一說，這篇課文前前后后你共讀過幾遍?

生1：我共讀過三遍

師：三遍，好對(duì)于這么長的課文來說，至少要花三十分鐘老師先請(qǐng)你來讀一讀課文當(dāng)中一些比較重要又難讀的詞語(課件出示詞語：日寇、摩挲、唏噓、鐫刻、撲喇喇、威風(fēng)凜凜、勢不可當(dāng)、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏殺、震耳欲聾、炯炯有神)

生1讀了一遍

師：哪個(gè)同學(xué)能響亮地讀一讀這些詞語?來，這位男同學(xué)

生2響亮地讀了一遍

師：讀得字正腔圓，非常不錯(cuò)

師：同學(xué)們，我們都能讀這些詞語嗎?好，一起朗讀這些詞語讀詞語要講究節(jié)奏，不能拖沓，好嗎?日寇、摩挲、象冢，齊——(聲音短促)

生齊讀，很有節(jié)奏

師：非常好，聲音洪亮整齊

[二、整體感知，梳理文脈]

師：同學(xué)們，還愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手

師：你在讀這篇課文的時(shí)候，最為課文中的哪一個(gè)場面所感動(dòng)?

生1：我對(duì)這篇課文的最后一個(gè)自然段，非常地感動(dòng)這頭大象嘎羧并沒有到祖宗的象冢里去，它非常忠誠

師：你說得非常好，你能不能對(duì)這個(gè)場面用比較簡潔的語言概括說說，或者用小標(biāo)題

生1：嘎羧沒有去它祖宗的墓，而是它自己挖了坑

師：對(duì)于這樣的場面，你能概括出怎樣的小標(biāo)題?

生2：莊嚴(yán)歸去

師：莊嚴(yán)歸去，與眾不同的小標(biāo)題，非常好

生3：我概括為“挖坑自葬，和自己的同伴們躺在了一起”

師：有點(diǎn)長，不過確實(shí)它挖了坑，然后埋葬了自己不過，老師覺得“莊嚴(yán)歸去”，就把你所有的內(nèi)容全包括進(jìn)去了大家說可以嗎?(板書：莊嚴(yán)歸去)

師：同學(xué)們繼續(xù)來說，你還為課文中哪個(gè)場面所感動(dòng)?

生4：我為大象嘎羧久久摩挲著自己的象鞍，然后對(duì)原先的事情非常懷念所感動(dòng)這件事情非常讓我感動(dòng)

師：請(qǐng)別坐下，你能對(duì)這個(gè)場面用這種方式——小標(biāo)題來概括概括嗎?

生4無語

師：給你提示一下，它要象鞍干嗎?

生4無語

師：它再一次想干嗎?它想干嗎?

生5：重回戰(zhàn)場

師：重回戰(zhàn)場前，它要披掛象鞍請(qǐng)坐(板書：披掛象鞍)還有哪個(gè)場面讓你感動(dòng)?

生6：嘎羧仰天長嘯，叫得很響，我很感動(dòng)它很懷念它死去的戰(zhàn)友

師：你很會(huì)讀課文對(duì)于這個(gè)場面，你打算用怎樣的小標(biāo)題概括?

生6：悼念戰(zhàn)友

師：老師覺得有個(gè)小標(biāo)題比這更恰當(dāng)此刻它正在什么地方?戰(zhàn)場上，對(duì)吧我們可以用“重回戰(zhàn)場”(板書：重回戰(zhàn)場)

師：還有哪個(gè)場面讓你感動(dòng)?

生7：正當(dāng)嘎羧要走的時(shí)候，村子里所有的人都來送嘎羧這么多人來送嘎羧，泣不成聲這個(gè)場面讓我感動(dòng)

師：你也用小標(biāo)題形式說說

生7：淚別嘎羧

師：“淚別嘎羧”?現(xiàn)在嘎羧是主人公應(yīng)該是嘎羧和誰?

生7：淚別村民

師：其實(shí)課文中令人感動(dòng)的場面很多，最令人感動(dòng)的莫過于剛才同學(xué)們所說的場面現(xiàn)在你能不能結(jié)合剛才同學(xué)說的幾個(gè)場面，綜合說說課文主要寫了什么?準(zhǔn)備一分鐘

生準(zhǔn)備

師：課文主要寫了什么?可以借助板書來說

生8：課文主要寫了在戰(zhàn)斗以后，大家發(fā)現(xiàn)有一只大象并沒有死亡，就把它抬到寨子里養(yǎng)傷，然后大家都非常尊重這頭大象二十多年以后，這頭大象要莊嚴(yán)歸去了，大家非常難過，然后大象也非常難過但是大象并沒有到它祖宗的象冢里去，而是跟它的戰(zhàn)友葬在了一起

師：說課文主要內(nèi)容一定要簡潔、扼要你要利用課堂上的資源，剛才同學(xué)們已經(jīng)說了最令人感動(dòng)的場面我們要善于利用學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)，課文主要寫了嘎羧臨死前怎樣?

生9：課文主要寫了嘎羧臨死前還對(duì)和它并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友念念不忘，并且想披掛象鞍，重新和這些戰(zhàn)友在一起我覺得這些使我特別感動(dòng)

師：同學(xué)們，不著急老師提的問題是，課文主要寫了什么

生10：嘎羧在想起當(dāng)年戰(zhàn)場上的時(shí)候，它重新披上象鞍，和村民們告別，然后重新來到了戰(zhàn)場上，莊嚴(yán)地歸去

師：對(duì)，你說得很好確實(shí)，嘎羧臨死前做了許多事，披掛象鞍，和村民們依依告別，重回戰(zhàn)場，最后孤獨(dú)地自挖墓坑，莊嚴(yán)地歸去

[三、品讀語段，體會(huì)本色]

師：同學(xué)們，1943年一大群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下人們?cè)诼裨崴鼈兊氖w的時(shí)候，救活了一頭負(fù)傷的戰(zhàn)象，它就是咱們今天故事的主人公(板書：嘎羧)讓我們一起叫叫它的名字，齊——

生齊讀“嘎羧”

師：下面就讓我們一起走近它請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速地默讀課文，并思考一個(gè)問題：課文哪些地方使你體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象，而不是普通的大象邊默讀邊發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了及時(shí)做上記號(hào)

生默讀

師：接下來，我們一起來分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)你從課文的哪些地方體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象?

生1：我從課文的第6小節(jié)體會(huì)到了“見到波農(nóng)丁，……像是想得到閣樓上的什么東西”我覺得嘎羧的很有靈性，知道怎樣表達(dá)飼養(yǎng)員才聽得懂，才能知道自己想要什么東西

師：它到底想要什么東西呢?請(qǐng)你從課文當(dāng)中找出來

生1：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友”它想要以前披掛的象鞍

師：說得很好，同學(xué)們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌

生鼓掌

師：也找到這一句的請(qǐng)舉手我們一起讀一讀這一句(課件出示句子)大家把這句話度準(zhǔn)確，齊——

生齊讀句子

師：嘎羧見到什么一下安靜了?

生2：嘎羧見到象鞍一下安靜了

師：象鞍你覺得是做什么用的?

生2：我覺得是人坐在上面，騎著象用的

師：象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征這段話讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念、深情哪些地方讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的深情?

生3：“鼻尖久久地在上面摩挲著”

師：“摩挲”(板書)是什么意思?

生4：摩擦

師：換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~語，可以用什么?

生5：撫摸

師：一個(gè)“摩挲”讓你感受到，象鞍和嘎羧是什么?

生5：關(guān)系非常深厚，是戰(zhàn)友

師：你想，誰會(huì)去和一個(gè)陌生人撫摸呢?請(qǐng)你帶著你的這份體會(huì)，有感情地讀一讀

生5讀句子

師：給你提個(gè)醒，“灰塵”，不是“塵土”“淚光閃閃”讓你體會(huì)到什么?

生6：不管過了多少年，嘎羧對(duì)象鞍的感情是很深的

師：嘎羧見到象鞍眼淚汪汪

生6讀句子

師：還有什么地方讓你感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情?

生7：我從“久別重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍并肩作戰(zhàn)，想起戰(zhàn)場

師：久別重逢，多少年?

生7：26年

師：26年了，我們經(jīng)常說酒越陳越香，朋友是越老越好讓我們帶著這份體會(huì)，讀一讀這個(gè)句子

生齊讀句子

師：見到久別重逢的老朋友應(yīng)該高興啊?嘎羧怎么反而流淚了呢?

生8：因?yàn)楦卖纫姷较蟀埃拖肫鹆嗽趹?zhàn)場上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了它也想回到戰(zhàn)場上去

師：嘎羧是怎樣的心情?

生8：惋惜、悲傷、哀痛

師：你覺得嘎羧流的是什么淚?

生9：有一個(gè)成語叫“喜極而泣”，我覺得嘎羧是太高興了

師：你很會(huì)說話嘎羧流的是喜悅的淚、高興的淚課文中有一段話你發(fā)現(xiàn)還是什么淚?

生10：看到了象鞍它想起了戰(zhàn)友，它跟戰(zhàn)友感情很深，所以他留下了眼淚

師：因?yàn)橄蟀吧嫌涊d著嘎羧輝煌的過去，記載著它辛酸的往事(課件出示句子：“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇”)

生齊讀句子

師：象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶

生回讀句子“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友”接讀“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇”

師：26年過去了，嘎所已經(jīng)老了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，一直牢記著它身份的象征——象鞍預(yù)感生命走到了盡頭，它要在最后一刻，重新披掛象鞍，重溫昔日輝煌，體驗(yàn)當(dāng)年的豪邁讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn)，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象?

生11：我從課文的第22自然段看出“嘎羧臥在坑底，……凝望著天空”嘎羧在這時(shí)候平靜地死去，感受到它希望世界和平，不再有戰(zhàn)爭發(fā)生，不再讓更多的動(dòng)物和人死去

師：你從這里看出了嘎羧是一頭戰(zhàn)象，真會(huì)讀書繼續(xù)交流，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象?

生12：還從最后一個(gè)自然段感受到嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友躺在了一起我感受到它是一頭高尚的大象

師：讓我們一起讀一讀這句話(可見出示句子：“它死了……躺在了一起”)

生齊讀句子

師：它為什么也能證明嘎羧是一頭戰(zhàn)象?

生13：因?yàn)橐话愕拇笙髸?huì)回到祖宗的象冢里去，而嘎羧和它的戰(zhàn)友們躺在了一起

師：大象是一種很有靈性的動(dòng)物，它不僅能與感到自己的死期，而且會(huì)悄悄地來到祖宗留下的象冢而嘎羧沒有這樣做，戰(zhàn)場才是戰(zhàn)士生命的歸宿，戰(zhàn)友才是一起并肩的伙伴嘎羧老了，它自己選擇莊嚴(yán)地歸去

生齊讀句子

師：老師情不自禁地想讀一讀這段話(范讀句子)

生再齊讀句子

師：你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象?

生14：我從第9自然段感受到了“嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英雄豪邁的氣概”我從“英雄豪邁”這個(gè)詞感受到嘎羧是一頭戰(zhàn)象因?yàn)閼?zhàn)象是很威武的

師：我們來繼續(xù)交流

生15:我是從14自然段體會(huì)到的“這時(shí)，它身體膨脹……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面”這句話體現(xiàn)它是一頭戰(zhàn)象，它很有氣勢

師：它在哪里?

生15：它被救上來的地方

師：哪里?

生15：戰(zhàn)場

師：你找出這一段話非常不容易(課件出示第14自然段)請(qǐng)同學(xué)們自由把這段話放出聲音朗讀

生自由朗讀

師：重回昔日的戰(zhàn)場，嘎羧表現(xiàn)得怎樣?

生16：嘎羧表現(xiàn)得非常激動(dòng)

師：你從哪里看出嘎羧很激動(dòng)?

生16：我從“許久又昂起頭來……發(fā)出震耳欲聾的吼叫”

師：你從它的吼叫聲中感受到了它的激動(dòng)還感受到什么?

生17：應(yīng)該是非常悲傷的因?yàn)檫@里是戰(zhàn)場，它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場但是它的同伴的生命也在這里結(jié)束了

師：你從哪里感受到了它的悲傷?

生17：課文中“久久凝望著輕波蕩漾的江面”，這個(gè)“久久凝望”寫出了嘎羧望著江面，仿佛回到了過去

師：“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了，回到昔日的戰(zhàn)場，嘎羧異常激動(dòng)和興奮，所以——(課件出示：說話練習(xí))

重回戰(zhàn)場，嘎羧激動(dòng)不已，久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭

它想起了 ;

想起了 ;

……

生18：它想起了，當(dāng)年和同伴們背著士兵奮勇殺敵

師：說得真好

生19：它想起了當(dāng)年多少同伴為了保家衛(wèi)國，而死在了這片戰(zhàn)場上

師：它想起了死去的戰(zhàn)友

生20：它想起了26年前那罪惡的槍戰(zhàn)和那些可惡的敵人

師：它想起了敵人

生21：它想起了26年前，它和同伴們排山倒海撲向了敵人

師：還有同學(xué)想說嗎?

生22：它想起了它看到同伴身受刀傷、槍傷非常激動(dòng)，所以它踩死了很多敵人

師：它想起了自己踩死敵人的一幕嘎羧想了很多很多，它想起了夕陽下那被殷紅的鮮血染紅的江水，它想起了一個(gè)個(gè)倒下去的同伴但它一定首先想到的是它浴血搏殺的場面我們一起來讀一讀它浴血搏殺的英勇豪邁(課件出示第一自然段第二句：“士兵騎象殺敵……勢不可當(dāng)”)

生齊讀句子

師：想到這些，嘎羧一下子變得異常激動(dòng)，它禁不住口歐——口歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲，它的熱血沸騰起來(課件出示句子“這時(shí)，它身體膨脹……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面”)

生齊讀句子

師：盡管已經(jīng)老邁，盡管26年過去了，一回到昔日的戰(zhàn)場，嘎羧又回到了當(dāng)年，想起了那份英勇豪邁，當(dāng)然也想起了那份悲傷往事老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀這一段(課件出示句子“它站在江灘的卵石上，……跳出水面”)

生23讀句子

[四、朗讀小結(jié)，升華情感]

師：真好同學(xué)們，怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說——(課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢”)

生齊讀句子

師：它還牢記著什么?

生1：它還牢記著26年前與它浴血奮戰(zhàn)的隊(duì)友和自己戰(zhàn)象身份的象征——象鞍

師：它還牢記著什么?

生2：它還牢記著自己在戰(zhàn)場上奮勇殺敵

生3：它還牢記著自己的同伴被日寇殺死

師：它記得，什么都記得，它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象的本色(板書：本色)所有的這些難道還不足以體現(xiàn)嘎羧是一頭戰(zhàn)象嗎?難道還不足以證明它保留著戰(zhàn)象的本色嗎?夠了同學(xué)們，“烈士暮年，壯心不已”，讓我們一起連起來讀一讀這些句子(課件出示幾組句子配樂)二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經(jīng)歷的那個(gè)東西——象鞍讀——

生齊讀句子：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友”

師：整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，記得自己浴血搏殺的地方，——

生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面”

師：戰(zhàn)場才是歸宿，戰(zhàn)友才是最親密的伙伴最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起

生齊讀句子：“它死了……躺在了一起”

師：讀著讀著著感人肺腑的文字，想著想著這令人心酸的畫面，你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?是什么?

生1：它是一個(gè)重情義的朋友

生2：它是一位英雄

生3：它是威武的化身

生4：我覺得嘎羧擁有人的品質(zhì)，我想用一句話來形容它曹植在他的《白馬詩》中寫道：“捐軀赴國難，視死忽如歸”

師：說得真好(聽課老師鼓掌)老師也想加上一句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”所以，本文的作者沈石溪先生說(課件出示句子)：“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的是人類的情感其目的是鄉(xiāng)引發(fā)人類更多的思考”下節(jié)課，我們將去閱讀發(fā)現(xiàn)，嘎羧身上一直保留的本色到底是什么?它還留給我們?cè)鯓拥乃伎枷抡n!謝謝同學(xué)們

以上內(nèi)容來自《最后一頭戰(zhàn)象》課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

11、《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)一

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

[評(píng)：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。

2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

[評(píng)：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．繼續(xù)朗讀課文。

2．抄寫文中的生字和詞語。

板書設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老

重披戰(zhàn)甲

重臨舊地

自掘墳?zāi)?/p>