《日月明教學反思教學實錄一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、日月明教學反思教學實錄一等獎
文章摘要:本文章的主要內容是關于日月明教學反思_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《語文課程標準》第一學段對識字提出了這樣的要求：認識常用漢字1600—1800個。所以語文義務教育課程標準實驗教材的一個最大特點就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構字特點的小韻文，既要使學生把韻文讀得朗朗上口，又要使學生興趣盎然地認字，可以說并非易事。為了設計好這節(jié)課，我一面反復閱讀教材，領會其特點，設計了以“明、鮮”兩字引路，學生主動學習其它會意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》。通過學習、查閱，我把握住了會意字的特點，將較難理解的“眾”、“森”等字制作成了課件。一切準備就緒，望著大塊的學生主動學習設計，我真是不知道課堂上會出現什么樣的情況。
第二天，我?guī)е鴿M腦子的疑慮走進了課堂。當我以課件出示“日”“月”的圖畫，而后出現“明”時，學生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現了什么？”時，學生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮’應表示更好吃了。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營養(yǎng)。”他們的主動與活躍漸漸驅散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學生主動學習其它會意字時，主動學習意識強烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如有的學生說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”平時最調皮的宮翔宇問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問，我還真是沒想到，我誠懇地夸獎他：“你可真善于觀察、思考，這個問題老師還真沒查到呢？”還沒等我說完，李小西則高高地舉起了手，在我的示意下，他站起來說：“我知道！‘一’表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅。”他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著，使教者與學者都身心愉悅。
激動之余，不由得提起筆將興奮記下：首先，作為一名面對新課程挑戰(zhàn)的教師要學會去向書本學習，學習理論，開闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。一個四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠走不進新課程的。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少，還這么滿足不了學生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因為課改下的課堂很難預料會出現什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時抱佛腳，也只有“厚積”才會“薄發(fā)”。
其次，使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學思想。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。心理學家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學生，放手讓學生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
第三，作為今天的教師應該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說法，以及好為人師的指導。在教學中要保持一種與學生共同學習、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學生平等對話、交流。
第四，教師也要學會傾聽，要認真地傾聽孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對他們做出正確的評價，才能更好地保護孩子稚嫩的心。這節(jié)課上宮翔宇說：“老師，‘眾’上邊的一個人是領頭的，下邊的兩個人是跟在他后頭的。”因為著急快點進行教學，我就沒有聽清，錯誤地指導道：“你說的是‘種地’的‘種’，不是這個‘群眾’的‘眾’，應該這樣寫。”隨即板書了一個“種地”的種。孩子悻悻地坐下了，一臉的不高興。課下，是其他同學告訴我，我才知道的。于是我向宮翔宇真誠地道了歉，才得以沒有傷害到孩子，否則我的一句錯誤評價將對這個孩子造成多大的傷害呀！
內容概括：這篇介紹了關于《日月明》教學反思,日月明，希望對你有幫助！
2、日月明教學反思教學實錄
文章摘要:本文章的主要內容是關于日月明教學反思_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《語文課程標準》第一學段對識字提出了這樣的要求：認識常用漢字1600—1800個。所以語文義務教育課程標準實驗教材的一個最大特點就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構字特點的小韻文，既要使學生把韻文讀得朗朗上口，又要使學生興趣盎然地認字，可以說并非易事。為了設計好這節(jié)課，我一面反復閱讀教材，領會其特點，設計了以“明、鮮”兩字引路，學生主動學習其它會意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》。通過學習、查閱，我把握住了會意字的特點，將較難理解的“眾”、“森”等字制作成了課件。一切準備就緒，望著大塊的學生主動學習設計，我真是不知道課堂上會出現什么樣的情況。
第二天，我?guī)е鴿M腦子的疑慮走進了課堂。當我以課件出示“日”“月”的圖畫，而后出現“明”時，學生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現了什么？”時，學生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮’應表示更好吃了。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營養(yǎng)。”他們的主動與活躍漸漸驅散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學生主動學習其它會意字時，主動學習意識強烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如有的學生說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”平時最調皮的宮翔宇問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問，我還真是沒想到，我誠懇地夸獎他：“你可真善于觀察、思考，這個問題老師還真沒查到呢？”還沒等我說完，李小西則高高地舉起了手，在我的示意下，他站起來說：“我知道！‘一’表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅。”他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著，使教者與學者都身心愉悅。
激動之余，不由得提起筆將興奮記下：首先，作為一名面對新課程挑戰(zhàn)的教師要學會去向書本學習，學習理論，開闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。一個四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠走不進新課程的。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少，還這么滿足不了學生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因為課改下的課堂很難預料會出現什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時抱佛腳，也只有“厚積”才會“薄發(fā)”。
其次，使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學思想。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。心理學家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學生，放手讓學生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
第三，作為今天的教師應該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說法，以及好為人師的指導。在教學中要保持一種與學生共同學習、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學生平等對話、交流。
第四，教師也要學會傾聽，要認真地傾聽孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對他們做出正確的評價，才能更好地保護孩子稚嫩的心。這節(jié)課上宮翔宇說：“老師，‘眾’上邊的一個人是領頭的，下邊的兩個人是跟在他后頭的。”因為著急快點進行教學，我就沒有聽清，錯誤地指導道：“你說的是‘種地’的‘種’，不是這個‘群眾’的‘眾’，應該這樣寫。”隨即板書了一個“種地”的種。孩子悻悻地坐下了，一臉的不高興。課下，是其他同學告訴我，我才知道的。于是我向宮翔宇真誠地道了歉，才得以沒有傷害到孩子，否則我的一句錯誤評價將對這個孩子造成多大的傷害呀！
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3、日月明說課教學設計_教學實錄_反思案例
今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規(guī)律。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：
1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發(fā)現會意字的構成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字，因為生活中出現的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調動了學生識字的積極性。
二、結構上的探究
讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現，讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
三、筆畫上的探究
讓學生探究發(fā)現獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發(fā)現了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規(guī)律。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經驗，積累學習方法提高自學的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文?？傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現很多很多的東西。在教師的指導下，自主發(fā)現構字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。
4、日月明教學片段賞析_教學實錄_反思案例
［教材簡說］
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
［教學目標］
1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導“鉤”這個筆畫。
2、自主選擇中發(fā)現領悟會意字的構字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。通過配樂朗讀，增強對語言的感悟力。
［教學反思及片斷］
反思一——精設導入一箭三雕
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學嗎？
教后反思：
新課導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學手段吸引學生的注意，使孩子快速進入學習狀態(tài)。這是此設計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內在聯系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現新舊知識的鏈接，此為設計意圖之二。引導學生發(fā)現會意字的規(guī)律性的東西，使學生舉一反三地學習課文其他會意字成為可能，此為設計意圖之三。
反思二——學中發(fā)現努力探究
我讓學生反復讀課文之后提出“你發(fā)現了什么？你還發(fā)現了什么？”學生發(fā)現哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當點撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮兩學生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解。
4、塵：學生用手輕擦桌面。
5、尖：聯系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
學生是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現了什么？你還發(fā)現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學習的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內容，自主發(fā)現構字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。另外，為了在認字之初給學生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設等手段加強漢字與客觀事物的聯系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
教后反思：
學生是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現了什么？你還發(fā)現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學習的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內容，自主發(fā)現構字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。另外，為了在認字之初給學生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設等手段加強漢字與客觀事物的聯系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
5、日月明教學設計日月明教學實錄第一課時
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日月明教學設計_日月明教學實錄第一課時
【設計理念】
在教學設計中，徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，充分利用教材，精心涉及多種語文實踐活動，在學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。在了解會意字的構字特點的同時，激發(fā)對祖國文字文化的熱愛之情。
【課時目標】
1、認識13個生字，理解字義，學會“筆尖、鮮花”等8個詞語，
2、初讀課文，初步感受會意字的構字規(guī)律，并舉一反三，會分析“歪、晃、品、晶”四個字的意思。
3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
4、讓學生通過漢字的構字規(guī)律感悟，培養(yǎng)其主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
【教學重點】認識13個生字。
【教學難點】初步了解會意字的特點，培養(yǎng)其主動學習漢字的濃厚興趣。
【課前準備】生字卡，構成本課生字的部件卡，PPT教學課件。
【第一課時教學流程】
一、形象揭題，趣味識“明”，導入新課
1.師：小朋友，我們已經學會了漢語拼音和許多漢字，能自己讀書了，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。我們先來認識幾個老朋友。
幻燈片1：出示太陽及日出。
師：這位老朋友是?生：太陽。
師：太陽又叫什么?生：日。
師：你看到了什么?生：太陽升起來了。
師：是啊，太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。太陽明亮嗎?
生：明亮。日月明教學設計_日月明教學實錄第一課時
幻燈片2：出示月亮及月出。
師：你看到了什么?誰再來說?生：月亮。
師：月亮怎樣?生：升起來了。
師：對啊，月亮升起來了，晚上我們就能借著月光走路了，月亮和太陽有一個共同的特點，你們發(fā)現了嗎?
生：回答。
師：對，太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明。
幻燈片3：這兩位老朋友在一起啊，就組成了一個新字，這個字讀什么?(正音，齊讀)“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。
你們知道“明”是什么意思嗎?對，“日”和“月”都非常明亮，加在一起是非常亮的意思。
你們以前有沒有見過“明”字?你能不能用“明”組詞?
幻燈片4：今天，我們就來學習第四課《日月明》。(齊聲讀)這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字!
幻燈片5：這些老朋友你們還認識嗎?一起認認看。著重拼讀：“力”和“手”，“力”的第一筆與“日”、“月”二字的橫折鉤區(qū)分，“手”的最后一筆和“了”字比較，和“小”字區(qū)分。
二、初讀課文，自學生字，解決重點
1. 趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。(配樂師范讀)
2. 你們想讀嗎?把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.還想讀嗎?自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
4. 幻燈片7/8/9：會讀了嗎?咱們分大組讀。
5. 男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。女生試試看。
6. 讀得可真棒!開火車會讀嗎?正音：鮮、尖(拼一拼，注意讀準變調)休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)
7. 聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎?拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。
8. 我們來做個游戲：游戲要按規(guī)則。學生先閉上眼睛：教師把單個的字發(fā)在一部分學生的桌上，然后讓學生睜開眼睛。比如：教師出示生字卡片“明”，詢問：我的寶寶在哪里?拿著日和月的小朋友就上臺，舉好生字卡片，分別回答：日，月。齊聲說：明!
9. 幻燈片9：這些生字寶寶你們都認識了嗎?去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!小火車開起來。
10.幻燈片10：小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?我們不按順序會讀嗎?小朋友們團結起來，一起試試看!
三、觀察圖畫，理解字義，突破難點
1.幻燈片11：我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。
2.鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，魚和羊都很鮮美，和在一起就味兒就更加鮮美了等等。
3.生齊讀并給“鮮”字組詞。
4.幻燈片12：我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。
幻燈片13：滅：這一橫就像滅火的樹枝;
幻燈片14：男：男人在田里出力;
幻燈片15：休：人要變成“亻”人靠在樹下休息;
幻燈片16：林：捺要變成丶;
幻燈片17：森：許多樹
5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎?
板書：人、從、眾，塵，尖，自由選擇來說。
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字?拿出卡片，師引說。
表演：從。
6.幻燈片18：小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎?這些詞語，你們認識嗎?點名認讀。齊聲讀。
四、總結規(guī)律，舉一反三，理解創(chuàng)造
1、幻燈片19：教師總結會意字。
2、幻燈片20：漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。
(1)指學生說說意思，組詞。日月明教學設計_日月明教學實錄第一課時
(2)讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
(3)作業(yè)：把這四個字仿照課文編一篇韻文，小朋友們下課后也可以小組進行合作自己編編看?
不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。 三個日字，晶晶亮亮。
板書：
力 日 月
手 水 了
人 從 眾 塵 尖
內容概括：這篇介紹了關于日月明教學設計_日月明教學實錄第一課時,40-日月明，希望對你有幫助!
6、日月明優(yōu)秀教案_教學實錄_反思案例
課前交流：帶來什么禮物呢？我的校園有一棵很大的楓樹，就把他們帶來了。漂亮的紅葉送給最優(yōu)秀的小朋友。
1、課件演示：拼音學生認讀。
師：放在音節(jié)里你會拼嗎？學生拼讀
出示生字：學生讀，比較“木”“目”，歡迎漢字朋友和我們一起學習。
出示“明”及拼音，學生讀，板書：日月明
2、這是一首兒歌，遇到不認識的字怎么辦？
學生自讀兒歌。
教師讀兒歌，
（屏幕出示兒歌）
師：自己再讀讀，爭取把字音讀準。
（師生一起讀）
師：誰會讀兒歌的前兩行了？
出示“鮮”“塵”“尖”，學生認讀，再讀前兩句。
接著讀中間兩行。
出示生字，學生讀。
3、完整讀兒歌。
師生齊讀。
（阿遠想：老師為什么一直和學生一起讀？是不放心學生？還是……）
指名讀帶拼音兒歌
師：讀給旁邊的小伙伴聽。
4、做手操。
師：這個字就讀“手”，古代的人根據收的樣子創(chuàng)造了手字。
（課件播放聲音并顯示筆順）
課件演示筆順，學生說。
師：兩筆橫有什么不同？
（教師根據課件演示，指導書寫。）
教師在黑板上書寫，指導學生的書寫姿勢，聽音樂，把手字描兩遍，寫一遍。
師：很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米）
（音樂有利于學生平心靜氣，……好嗎？不如直接給學生提要求。）
5、師：把手放在眼睛上面能看得更遠，因此他們就用手和目組成了看字。
（出示“看”字）
師：你發(fā)現這里的手字有什么不一樣了？
出示“力”，課件演示書寫。
師：比較“月”“力”字中的橫折鉤，看老師寫“力”字。
師：做好寫字準備，描兩遍寫一遍。
師：“力”和誰組成新字。
師：小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。
（阿遠評價：對生字的解讀都是教師完成的，沒有給學生留下絲毫機會，這樣的學習，學生可以學會一些生字，但是編者的編寫意圖去不能得到貫徹，這樣的兒歌除了讓學生容易記憶一些字，更主要的是給學生一種識字規(guī)律，讓學生發(fā)現漢字的規(guī)律，在今后的學習中能夠發(fā)現這樣的規(guī)律，發(fā)現漢字更多的構字規(guī)律。讓學生學會學習，應該是每一個年級段都應該注意的。）
出示：生字。
師：“明明明什么明？”“明明明，日月明?！?/p>
（出示生字，讓學生認讀）
師：漢字多有趣呀！猜字謎。
課件出示：用蓋子滅火。小朋友靠樹休息。
（老師剛才說……）
（阿遠評價：這個環(huán)節(jié)應該放在剛接觸兒歌的時候，放在這里就已經顛倒了，孩子已經認識了生字，再回到形象中去，不符合識字的規(guī)律。）
師：拼音也組成了一個謎語，來猜猜。（上面小下面大）
（阿遠評價：形象化的圖片都放在了后面，是這節(jié)課的缺失。識字應該和漢字的造字規(guī)律結合起來。漢字經歷了一個從形象到抽象的過程，識字也順應這個規(guī)律，才能讓學生更好的學習。）
7、日月明優(yōu)秀教案_教學實錄_反思案例
開課范圍：鹿城區(qū)語文新課程研討課
聽課人數：300人
開課時間：2004年11月10日
課堂組織者：鄧夏秋
合作者：上陡門一小語文沙龍（成員：蔣春燕、鄭艷、鄭芝、仇飛雪、潘朝曉、楊軼）
學習者：2004屆（2）班全體小朋友
教學目標：
1. 知識與能力：會認13個會意字，正確書寫生字“力”。
2. 過程與方法：初步知道會意字的構字規(guī)律。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習漢字的興趣。
教學重點：讀準生字字音，認清字形。
教學難點：知道會意字的構字規(guī)律。
教學過程：
一、 復現學過的生字
1. 小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？
2. 怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點擊課件）
3. 真能干，我們滿載而歸啦！
4. 這節(jié)課，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？
二、 直觀導入，形象感知
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2. （課件出示月升）誰再來說？
3.師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎？
5.這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文
1. 趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2. 你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3. 讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4. 讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5. 會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6. 男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7. 大家一起讀。
8. 讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）
9. 還有哪一大組再來試試？
10. 聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11. 好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12. 去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13. 這么多人都想讀??！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14. 一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（A古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！B你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了！接下來我們也用這種方法讀。）
15. 不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進識記生字并理解字意
1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。
師點撥：
鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？
拿出卡片，師引說。
5. 你能給“眾”也編個字謎嗎？
五、游戲復現生字
1. 小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優(yōu)美的曲子。配樂讀課文。
2. 聽著你們這么優(yōu)美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽見了，想帶你們去看看牽牛花開。
3. 可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些由今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。
4. 牽?；ㄔ趺礇]有開呢？原來是小猴還想出個難題給大家呢！只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽?；ㄩ_了！
六、書寫指導
1. 出示生字“力”齊讀。
2. 師范寫，一邊說筆畫。
3. 問：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？
4. 跟師寫橫折折勾。
5. 跟師書空“力”。
6. 師在田字格里范寫，寫橫折折勾時應該注意什么？
7. 第2筆撇應該注意些什么？
8. 師小節(jié)：橫折折勾要斜一點，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長。
9. 生在書上描一個寫一個。
10. 投影出示互評，指出優(yōu)點（盡量不提缺點），再寫一個。
8、日月明優(yōu)秀教案_教學實錄_反思案例
教學目標：
1. 知識與能力：會認13個會意字，正確書寫生字“力”。
2. 過程與方法：初步知道會意字的構字規(guī)律。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習漢字的興趣。
教學重點：讀準生字字音，認清字形。
教學難點：知道會意字的構字規(guī)律。
教學過程：
一、 復現學過的生字
1. 小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？
2. 怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點擊課件）
3. 真能干，我們滿載而歸啦！
4. 這節(jié)課，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？
二、 直觀導入，形象感知
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2. （課件出示月升）誰再來說？
3.師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎？
5.這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文
1. 趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2. 你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3. 讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4. 讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5. 會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6. 男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7. 大家一起讀。
8. 讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）
9. 還有哪一大組再來試試？
10. 聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11. 好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12. 去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13. 這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14. 小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（A古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！B你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了！接下來我們也用這種方法讀。）
15. 不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進識記生字并理解字意
1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。
師點撥：
鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？
拿出卡片，師引說。
5. 你能給“眾”也編個字謎嗎？
五、游戲復現生字
1. 小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優(yōu)美的曲子。配樂讀課文。
2. 聽著你們這么優(yōu)美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽見了，想帶你們去看看牽牛花開。
3. 可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些由今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。
4. 牽?；ㄔ趺礇]有開呢？原來是小猴還想出個難題給大家呢！只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽?；ㄩ_了！
六、書寫指導
1. 出示生字“力”齊讀。
2. 師范寫，一邊說筆畫。
3. 問：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？
4. 跟師寫橫折折勾。
5. 跟師書空“力”。
6. 師在田字格里范寫，寫橫折折勾時應該注意什么？
7. 第2筆撇應該注意些什么？
8. 師小節(jié)：橫折折勾要斜一點，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長。
9. 生在書上描一個寫一個。
10. 投影出示互評，指出優(yōu)點（盡量不提缺點），再寫一個。
9、日月明優(yōu)秀教案_教學實錄_反思案例
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。
預設教學目標
1、認識13個生字，會寫力、手、水3個字。
2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意
教學準備
1、課件
2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目
3、其他獨體字卡片，信封
教學時間：1.5~2課時
教學過程
一、認識新字明：
1、今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友日，（出示月亮）這是老朋友月。（課件出示：一雙手）這雙手表示什么？
2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：明。（課件出示）
3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過明，你能用明組什么詞語？（隨機出示卡片：明白明月）
4、日和月這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是日，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了月。這樣組成的字才好看。
二、學習鮮
1、另外有兩個老朋友聽說日和月交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是魚，一個是羊。這個字念什么？
2、你們以前有沒有看到過鮮？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日中秋）
3、你們發(fā)現鮮合起來的兩個字：魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
三、舉一反三，自學生字
1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現了什么？
2、請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現課件）
四、誦讀韻文，鞏固認字
1、學生自由讀
2、同座位用對口令方式讀
3、邊拍手邊讀
五、擴詞造句，拓展認識
1、剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀讀讀想想中的詞語，課件出示）
2、本課生字擴詞或造句。
3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）
4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。
六、鞏固練習
1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。
2、小組活動
3、展示，匯報
（備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）
七、練習寫字
1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；
2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。
3、教師相機提醒學生比較力中的與目中的的不同。
10、日月明日月明教學實錄
文章摘要:本文章的主要內容是關于日月明課堂實錄_日月明教學實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
日月明課堂實錄_日月明教學實錄
一、教材分析本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。二、教學目標1、認識13個生字，會寫力、手、水3個字。2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。三、教學重點放在字音及會意字構字特點上，理解字意四、教學準備1、課件2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目3、其他獨體字卡片，信封五、教學過程（一）、
認識新字明：1、
今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友日，（出示月亮）這是老朋友月。（課件出示：一雙手）這雙手表示什么？2、
現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：明。（課件出示）3、
這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過明，你能用明組什么詞語？（隨機出示卡片：明白
明月）4、
日和月這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是日，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了月。這樣組成的字才好看。（二）、
學習鮮
日月明課堂實錄_日月明教學實錄1、另外有兩個老朋友聽說日和月交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是魚，一個是羊。這個字念什么？2、你們以前有沒有看到過鮮？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日
中秋）3、你們發(fā)現鮮合起來的兩個字：魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。（三）、舉一反三，自學生字1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現了什么？2、請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現課件）（四）、誦讀韻文，鞏固認字1、
學生自由讀2、
同座位用對口令方式讀3、
邊拍手邊讀（五）、擴詞造句，拓展認識1、
剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀讀讀想想中的詞語，課件出示）2、
本課生字擴詞或造句。3、
你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）4、
自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。（六）、鞏固練習1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。2、小組活動3、展示，匯報（備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）（七）、練習寫字1、
學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；2、
請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。3、
教師相機提醒學生比較力中的與目中的的不同。
內容概括：這篇介紹了關于日月明課堂實錄_日月明教學實錄,40-日月明，希望對你有幫助！
11、日月明說課教學設計教學實錄
文章摘要:本文章的主要內容是關于日月明說課設計_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規(guī)律。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：
1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發(fā)現會意字的構成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字，因為生活中出現的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調動了學生識字的積極性。
二、結構上的探究
讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現，讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
三、筆畫上的探究
讓學生探究發(fā)現獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發(fā)現了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規(guī)律。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經驗，積累學習方法提高自學的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文?？傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現很多很多的東西。在教師的指導下，自主發(fā)現構字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。
內容概括：這篇介紹了關于《日月明》說課設計,日月明，希望對你有幫助！
12、日月明教學片段賞析教學實錄
文章摘要:本文章的主要內容是關于日月明教學片段賞析_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
［教材簡說］
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
［教學目標］
1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導“鉤”這個筆畫。
2、自主選擇中發(fā)現領悟會意字的構字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。通過配樂朗讀，增強對語言的感悟力。
［教學反思及片斷］
反思一——精設導入一箭三雕
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學嗎？
教后反思：
新課導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學手段吸引學生的注意，使孩子快速進入學習狀態(tài)。這是此設計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內在聯系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現新舊知識的鏈接，此為設計意圖之二。引導學生發(fā)現會意字的規(guī)律性的東西，使學生舉一反三地學習課文其他會意字成為可能，此為設計意圖之三。
反思二——學中發(fā)現努力探究
我讓學生反復讀課文之后提出“你發(fā)現了什么？你還發(fā)現了什么？”學生發(fā)現哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當點撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮兩學生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解。
4、塵：學生用手輕擦桌面。
5、尖：聯系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
學生是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現的過程。“在讀課文中，你發(fā)現了什么？你還發(fā)現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學習的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內容，自主發(fā)現構字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。另外，為了在認字之初給學生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設等手段加強漢字與客觀事物的聯系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
教后反思：
學生是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現的過程。“在讀課文中，你發(fā)現了什么？你還發(fā)現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學習的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內容，自主發(fā)現構字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。另外，為了在認字之初給學生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設等手段加強漢字與客觀事物的聯系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
內容概括：這篇介紹了關于《日月明》教學片段賞析,日月明，希望對你有幫助！