《普羅米修斯教案教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、普羅米修斯教案教學(xué)反思一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事,比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來(lái),而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。)
二、初讀課文。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
2、出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:“恕”是翹舌音。
3、在讀文中,有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的,提出來(lái)當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的方式解決)
多音字:肝臟()
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文,看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
1、默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?
2、指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說(shuō)。)
四、分析字形,寫(xiě)生字。
1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書(shū)示范。
2、學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍,再分小組評(píng)議,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好,好在哪里,<或誰(shuí)的不好,該怎樣改>,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè):
熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)
二、學(xué)習(xí)課文。
1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)
2、關(guān)于“普羅米修斯”:
(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)
(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。(自讀、競(jìng)讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))
(多媒體播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒(méi)有屈服,從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。
(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對(duì)別的神,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無(wú)情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
4、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!
三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))
添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹,師注意提醒學(xué)生講故事的技巧)
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多,我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。(了解眾神,激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)一,普魯米修斯,希望對(duì)你有幫助!
2、普羅米修斯教案教學(xué)反思
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事,比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來(lái),而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。)
二、初讀課文。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
2、出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:“恕”是翹舌音。
3、在讀文中,有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的,提出來(lái)當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的方式解決)
多音字:肝臟()
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文,看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
1、默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?
2、指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說(shuō)。)
四、分析字形,寫(xiě)生字。
1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書(shū)示范。
2、學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍,再分小組評(píng)議,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好,好在哪里,<或誰(shuí)的不好,該怎樣改>,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè):
熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)
二、學(xué)習(xí)課文。
1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)
2、關(guān)于“普羅米修斯”:
(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)
(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。(自讀、競(jìng)讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))
(多媒體播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒(méi)有屈服,從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。
(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對(duì)別的神,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無(wú)情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
4、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!
三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))
添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹,師注意提醒學(xué)生講故事的技巧)
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多,我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。(了解眾神,激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)一,普魯米修斯,希望對(duì)你有幫助!
3、普羅米修斯教案教學(xué)反思
設(shè)計(jì)理念:
以較強(qiáng)的整體意識(shí),在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程,一個(gè)情感激蕩的過(guò)程,一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度,人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,并以此為路徑,去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性,以及人們對(duì)為人類帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教學(xué)目標(biāo)
1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個(gè)故事,構(gòu)建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。
教學(xué)過(guò)程:
一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)。
二、讀著這一個(gè)感人的故事,想象著這一幅一幅感人的畫(huà)面,你的心有沒(méi)有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀,翻來(lái)覆去想,直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了,你就停下來(lái)。(提醒:把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫(huà)下來(lái)。)
1、誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?
2、這些句子讓你有了怎樣的感受?
3、哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?
(有四個(gè)層次,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次,而是天天啄”;D、“不是一年兩年,而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想,具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)
4、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”,“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,你有什么想法?
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們還可以從課文的其他地方感受到。
1、課文第5段
2、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。
四、互文閱讀
1、(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員,你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
2、(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演,你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇,你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)?
小結(jié):(看板書(shū))普羅米修斯為了給人類帶來(lái)火種,在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,他表示決不——————,當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,他還是——————,即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候,他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國(guó)的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀,這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?
1、學(xué)生練習(xí)
2、交流:都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來(lái),一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段,理解火給人類帶來(lái)了幸福和光明,火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。
4、小結(jié):火給人類帶來(lái)了光明和幸福,帶來(lái)了希望和理想?,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺(jué)得他是一位神,一位英雄,更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。
六、總結(jié):
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén),打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門(mén),課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,大家都去讀一讀。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)二,普魯米修斯,希望對(duì)你有幫助!
4、31普羅米修斯教案教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于31普羅米修斯教案B案教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_案例__教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
B 案
第 一 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,對(duì)于火,大家一定都不陌生,你能說(shuō)出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來(lái)溫暖,火能燒開(kāi)涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
2.在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火??梢哉f(shuō),火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明,向進(jìn)步和文明邁出了第一步?;?,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)
自讀自悟,完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確,認(rèn)讀生字新詞。
2.邊讀邊思考:火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類帶來(lái)了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?
3.提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備與大家交流討論。
初步匯報(bào)交流
1.指名讀課文,認(rèn)讀生字和生詞。
2.交流思考的問(wèn)題。交流時(shí),先說(shuō)一說(shuō),再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
書(shū)寫(xiě)生字生詞
第 二 課 時(shí)
交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
……
結(jié)合學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:
1.自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如:
自從有了火,人類就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火,人類不吃生的東西,減少了疾病。
自從有了火,人類的夜晚就有了光明。
……
小結(jié):對(duì),在漫漫的長(zhǎng)夜,火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)?。?/p>
2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),他會(huì)怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀:為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
3.從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。
引導(dǎo)評(píng)價(jià),升華情感
1.導(dǎo)語(yǔ):盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!
2.學(xué)生自主寫(xiě)。
3.交流朗讀。
例文:普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。
鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過(guò)故事,你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于31普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)B案,普魯米修斯,希望對(duì)你有幫助!
5、31普羅米修斯教案教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于31普羅米修斯教案A案教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_案例__教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
A 案
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣
我們都知道,在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中,人是女?huà)z摶土造出來(lái)的,她用泥捏成人形,給人以生命。為了人類的幸福,女?huà)z還歷盡辛苦,煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中,也有一位帶給人類幸福和光明的人,你們知道他是誰(shuí)嗎?
(板書(shū)課題:普羅米修斯,指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)
讀題目,說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?
自讀自悟,完成一下自學(xué)要求
1.讀通課文,讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2.思考課文寫(xiě)了一件什么事?(或通過(guò)課文了解了什么)
3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn),準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。
初步交流
1.指名分段讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2.匯報(bào)交流:課文寫(xiě)了一件什么事?你還有什么感受?如果學(xué)生說(shuō):“寫(xiě)了普羅米修斯為人類拿取火種的事”,可這樣引導(dǎo):他為什么要取火種?取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么?最后怎么樣了?你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎?通過(guò)這樣的引導(dǎo),幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。
匯報(bào)感受可以自由發(fā)言,因?yàn)槭浅踝x,感受也許是膚淺的,但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。
3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:為人類取了一顆火種,為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰?普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢?火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯?普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨,他怎能活下來(lái)呢?
在交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料,解決第一個(gè)疑問(wèn):
神話中說(shuō),最初的人,是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后,宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯,要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是,普羅米修斯在祭祀的時(shí)候,將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯,卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺(jué)了這一騙局,他報(bào)復(fù)人類,拿走了他們的火種。
請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文,形成自己的想法,準(zhǔn)備跟大家討論。
第 二 課 時(shí)
交流討論感興趣的問(wèn)題
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄?”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏:
1.宙斯是眾神之王,陰險(xiǎn)狠毒,誰(shuí)也不敢違抗他的命令(如火神,盡管他同情、佩服普羅米修斯,但他決不敢違抗宙斯的命令),可普羅米修斯敢,并且始終不屈服。
2.盡管受到非人的折磨,永無(wú)盡頭,卻一直不屈服。
3.火神敬佩他,大力神救了他,可見(jiàn)他的行為是正義的,是值得人們敬佩的。
交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情:宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯,你知道他是怎么想的嗎?普羅米修斯受折磨時(shí),你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎?大力神救普羅米修斯時(shí),心里會(huì)怎么想?你從哪看出來(lái)的?
小結(jié):通過(guò)讀書(shū)討論,我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏,是真正的英雄!
有感情地朗讀課文
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落:四、五自然段,抓住“悄悄、只要、一定”等詞,讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情;抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。
六、七自然段,抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞,讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦;抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞,讀出普羅米修斯的不屈不撓。
讀《資料袋》,鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀
隨文閱讀《大力神的故事》。
附故事:
萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子,名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了,而且長(zhǎng)得身材魁偉,儀表堂堂,力大無(wú)比,成了遠(yuǎn)近聞名的英雄,贏得了“大力神”的美稱。但是,仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽,惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手。因?yàn)?,美麗的神女阿爾克麥涅?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的,在赫拉克勒斯出生不久的一天,狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候,將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁,想神不知鬼不覺(jué)地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái),看到毒蛇正向他張開(kāi)利劍似的牙齒,帶著毒液的舌頭就要伸過(guò)來(lái),嚇得大哭了起來(lái)。同時(shí),伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí),毒蛇已經(jīng)死了。
赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后,母親決定讓他離開(kāi)家,到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù),順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前,她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志,增長(zhǎng)他的見(jiàn)識(shí)。
赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人,帶著親人的囑咐,踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶,心地善良、正直勇敢,而且,富有同情心和正義感。離家后,他路過(guò)高加索山時(shí),克服各種意想不到的困難,憑著他驚人的勇氣和智慧,搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯;在崇山峻林中,也與兇猛的獅子搏斗,終于捕殺了殘害人類的猛獅,為民除掉大害。他的威望和名聲越來(lái)越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過(guò)人們的藝術(shù)加工很快傳開(kāi)了。
在路過(guò)伊利斯城邦時(shí),他看到國(guó)王頒布的榜文,榜文講,誰(shuí)如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚打掃干凈,就能得到國(guó)王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買(mǎi)賣(mài),其實(shí),國(guó)王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪,里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛,但是不知何故,每頭牛都骨瘦如柴,連一頭肥壯的牛都很難見(jiàn)著。而且,因?yàn)殚L(zhǎng)年沒(méi)有打掃,牛糞堆積如山,又臭又臟,一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間,就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況,國(guó)王乃一國(guó)之主,萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了,又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾。明擺著,國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽(tīng)到這些情況后,決定戲弄一下這位貪婪的國(guó)王。
他撕下榜文,晉見(jiàn)了國(guó)王,國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人,斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來(lái)。國(guó)王不作多想,也沒(méi)有認(rèn)真打聽(tīng)這位年輕人的來(lái)歷。
為了防止國(guó)王賴賬,赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后,找來(lái)證人,寫(xiě)下契約,言明雙方事后都不得反悔。
其實(shí),“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉,在牛
棚旁邊挖了一條溝,引來(lái)河水,沒(méi)半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板,牛棚煥然一新。可是國(guó)王賴賬了,他不僅不履行自己的諾言,反而一口咬定他從沒(méi)說(shuō)過(guò)要給這么多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國(guó)王。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓,無(wú)不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國(guó)王,也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利,在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。
書(shū)寫(xiě)練習(xí)
1.抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形,互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示:“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
2.抄寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于31普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)A案,普魯米修斯,希望對(duì)你有幫助!
6、普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)三_課堂實(shí)錄_案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象,能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們中國(guó)有許多神話故事,古希臘也有許多神話故事,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書(shū)課題。
齊讀課題。
師述:普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神,他用泥土與河水創(chuàng)造了神,并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人,使人類由愚蠢變聰明;還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。
聽(tīng)了故事之后,普羅米修斯給你的第一印象怎樣?
2、自讀課文。思考:普羅米修斯為什么盜火?結(jié)果怎樣?
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞:
明確自學(xué)要求:
⑴記住字音(包括田字格上的生字);
⑵認(rèn)清字形;
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流:你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意?
⑵指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
⑶交流:你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意?
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流:你理解了哪些詞,還有哪些不理解的?
5、朗讀課文,選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文。
指名評(píng)議。
7、討論:課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
板書(shū):無(wú)火盜火受罰獲救
三、作業(yè)。
1、比一比,再組詞。
霆()折()壯()磨()崖()壁()
挺()析()狀()摩()涯()辟()
2、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
例:轟隆隆
()
()
()
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么?
3、討論:如果將“沒(méi)有……只好……”換成“沒(méi)有……就……”行不行?為什么?(板書(shū):沒(méi)有……只好……)
4、用“沒(méi)有……只好……”造句。
5、這一節(jié)最后用了省略號(hào),你能將省略的內(nèi)容也用“沒(méi)有……只好……”的句式說(shuō)出來(lái)嗎?
6、齊讀。
二、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
過(guò)渡:看到這樣的情景,普羅米修斯怎樣做的呢?
1、自讀2—4節(jié)。
2、你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神?
3、出示:普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。
⑴指名讀。
⑵你從哪兒看出他極富同情心?
⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒?
⑷齊讀。
4、普羅米修斯是怎樣盜火的?
⑴默讀第3節(jié),畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
⑵匯報(bào)交流,說(shuō)出你認(rèn)為重要的原因。
(強(qiáng)調(diào)“躲”、“悄悄地”的原因)
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷指名讀。
5、細(xì)讀第4節(jié)。
過(guò)渡:現(xiàn)在,普羅米修斯已盜取了火種(板書(shū):盜取火種),那么,他是怎樣將火種帶到人間的呢?
⑴指名讀。
⑵出示:普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
①齊讀。
②“小心翼翼”是什么意思?你能用“小心翼翼”說(shuō)句話嗎?
③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”?從“小心翼翼”,我們可以看出普羅米修斯怎樣?
⑶火種給人類帶來(lái)了什么好處?指名讀2、3兩句。
⑷出示:人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
①指名讀。
②沒(méi)有火,人類的生活和其它動(dòng)物沒(méi)有區(qū)別,是愚昧的,第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
指名讀第1節(jié)“沒(méi)有……只好……”
③有了火,人類可以干什么?指名讀第2句。
④所以說(shuō),(引讀)——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
⑤男女生分組讀。
(男生讀第1節(jié)的第2句,女生讀第4節(jié)的第二句,齊讀“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”)
⑸想象一下,有了火之后,人們欣喜若狂的情景。
指名說(shuō)。
⑹如果當(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè),你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯?
⑺指導(dǎo)朗讀。
(讀出怎樣的語(yǔ)氣)
指名讀——評(píng)議——范讀——齊讀。
三、學(xué)習(xí)5—6節(jié)。
過(guò)渡:我們知道,偷總是形容不好的行為,那么,普羅米修斯為什么不去要火,而是盜火呢?(指名說(shuō))
宙斯知道后,有怎樣的反映呢?
1、自讀5—6節(jié)。
2、你覺(jué)得宙斯怎樣?
3、再讀,劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。
4、匯報(bào)交流。
5、如果宙斯就在你面前,你會(huì)怎樣跟他說(shuō)?
6、想象:普羅米修斯飽受折磨(板書(shū):飽受折磨)時(shí),他有怎樣的感受呢?
7、讀這兩節(jié)時(shí),你的心情怎樣?那么,你想用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩節(jié)呢?
分組比賽讀。
四、學(xué)習(xí)7—8節(jié)。
過(guò)渡:普羅米修斯為了人類,飽受折磨,我們真難受。那么,他有沒(méi)有獲救呢?
1、指名讀第7節(jié)。
2、齊讀第2句。
3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動(dòng)呢?
4、看到普羅米修斯獲得自由(板書(shū):獲得自由),你想說(shuō)什么呢?
5、齊讀7、8兩節(jié)。
五、總結(jié)全文。
讀完全篇課文后,你有什么體會(huì)?
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
沒(méi)有……只好……
偷取火種
13普羅米修斯盜火
飽受折磨
獲得自由
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《普羅米修斯盜火》教案之三,普魯米修斯盜火,希望對(duì)你有幫助!
7、普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)二_課堂實(shí)錄_案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情朗讀課文,并能復(fù)述課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫(xiě)下來(lái)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練。
2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫(xiě)下來(lái),提高學(xué)生的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫(xiě)圖
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ),糾正難讀的音
普羅米修斯
宙斯
赫剌克勒斯
奧林匹斯圣山
阿波羅
大發(fā)雷霆
鷲鷹
懲罰
啄食
(二)課題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
1、盜是什么意思?(偷取)偷取什么?(偷取火種)誰(shuí)去偷取火種?(普羅米修斯)普羅米修斯是希臘傳說(shuō)中的一位神,為什么會(huì)去偷取火種呢?(因?yàn)榈厍蛏蠜](méi)有火)
第一自然段教學(xué)
2、沒(méi)有火的世界是什么樣?--學(xué)生回答引入第一段
(1)指讀
(2)沒(méi)有火的世界,人們的生活是否困苦?從哪看出?(沒(méi)有--只好沒(méi)有--只好)課件上加上著重號(hào)
再讀
齊讀
(3)課件出示……省略了什么?學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表,介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)
第二--七自然段教學(xué)
課文介紹了幾個(gè)人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)
普羅米修斯、宙斯是什么樣的神?赫剌克勒斯是什么樣的英雄?四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段
2、讀完后討論填空并說(shuō)說(shuō)為什么
四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。
宙斯是個(gè)_____________的神。
赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。
A、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)2--4、6自然段
學(xué)習(xí)討論過(guò)后,你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?(生回答,師板書(shū)富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng))
1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神?(第二自然段的第二句)
(1)指學(xué)生讀
(2)決心一詞換成決定你覺(jué)得好嗎?比較得出決心可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
(3)再指導(dǎo)讀第二句
(4)男生齊讀第二自然段
2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神?
(1)生自讀3--4自然段
(2)從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢?用。。畫(huà)出來(lái)
(3)學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊(躲在悄悄偷取小心翼翼)
3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)
(1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
(2)怎樣懲罰的?出示第6自然段,指讀第6自然段
(3)怎樣懲罰(生答:所在高加索的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)
(4)鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)?在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣?(學(xué)生匯報(bào)收集的資料)(看可見(jiàn)中鷲鷹的圖)
看過(guò)圖之后你有什么樣的感覺(jué)?
(5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?指讀2、3句
(6)看錄象
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅(jiān)強(qiáng))
自讀第6自然段
給錄象畫(huà)面配上學(xué)生的朗讀
全班齊讀
B、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)(第6自然段)的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神?(兇殘)
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語(yǔ)句用--畫(huà)出來(lái)
生答:(1)宙斯派……折磨
(2)就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟
指導(dǎo)讀兩句話
除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?引入第四自然段
3、生答:(3)當(dāng)他得知是……懲罰他。(體?quot;大發(fā)雷霆、狠很)
學(xué)生說(shuō)一句,教師點(diǎn)擊一句,最后全班齊讀三句話
C、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象
(1)在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣想的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)
(2)指讀第7自然段
(3)過(guò)了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰(shuí)救的?(赫剌克勒斯)為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄?(不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死)
(4)在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)
(三)總結(jié)
本文是一篇希臘神話故事,在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯更是一位…….的神,他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。
出示第四自然段第二句話
想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說(shuō)一說(shuō)
(四)實(shí)踐作業(yè)
1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)
2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《普羅米修斯盜火》教案之二,普魯米修斯盜火,希望對(duì)你有幫助!
8、普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)一_課堂實(shí)錄_案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象,能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求:不添字漏字,遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“?”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)、指名學(xué)生讀詞語(yǔ),指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
(2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
投影片出示長(zhǎng)句:
(1)當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候,普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中,偷取了火種。
(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示:無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié),思考:你讀懂了什么?
2、學(xué)生討論,引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思,練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
(先讓學(xué)生想想哪些地方需要火,再練說(shuō)。)
(沒(méi)有火來(lái)取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;沒(méi)有火來(lái)煉制工具,只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸,只好面對(duì)猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表,以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)話。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求:A:選用文中兩句話,自己想一句。
B:選用文中一句話,自己想兩句。
C:不用文中句子,完全自己想。
第二課時(shí)
一、談話
讀了課文后,你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人?
(機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié),思考:找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
2、學(xué)生討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
(朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞,體現(xiàn)出他的勇敢。)
板書(shū):普羅米修斯機(jī)智勇敢
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神?(指名讀第五節(jié))
4、討論板書(shū):宙斯心狠手辣
5、品讀句子,讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子,辨析感悟:
(1)、他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。
(2)、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他。
A:指名讀句子。
B:提問(wèn):“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎?
C:學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。
(“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦,還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事,需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”,對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言,懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。)
D:再讀句子,感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié),讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象,練習(xí)寫(xiě)話。
1、教師引導(dǎo):人類沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后,人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié),想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說(shuō)一段話。
(教師下水文:普羅米修斯把火帶到了人間,人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊,將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝,不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把,你追我趕,不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。)
四、讀課文第7、8節(jié)。
1. 自由讀第7、8節(jié),不懂的地方打問(wèn)號(hào)。
2. 學(xué)生討論,解疑。(提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。)
3. 你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人?
(討論板書(shū):赫剌克勒斯伸張正義)
4. 練習(xí)有感情地朗讀,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
(抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。)
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表,用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字,教師指導(dǎo)“啄“字的寫(xiě)法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫(xiě)話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫(xiě)生詞。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ),同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景:出示投影片,片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥:哥哥,火是從哪里來(lái)的?哥哥皺著眉頭,一手摸著后腦勺。
2、教師提問(wèn):你能幫幫大哥哥的忙嗎?
3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文,練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟,一人扮哥哥,練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺(tái)練習(xí),其他同學(xué)作評(píng)委。(評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主)
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比,再組詞。
偷( ) 懲( ) 啄( ) 罰( )
愉( ) 征( ) 豚( ) 訓(xùn)( )
2、將這則神話故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū): 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《普羅米修斯盜火》教案之一,普魯米修斯盜火,希望對(duì)你有幫助!
9、普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一_課堂實(shí)錄_案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
[教材解讀]
《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊(cè))是根據(jù)古希臘神話故事改編的,它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來(lái)光明與智慧,并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文,感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并寫(xiě)下來(lái)。
[設(shè)計(jì)思路]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來(lái)?”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué),讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,潛心研讀、品詞析句,感悟普羅米修斯的高大形象,從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
“用教材教材教,而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
[過(guò)程展示]
一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練
1、(媒體)讀難讀的詞語(yǔ)。
普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
2、(媒體)讀重要的詞語(yǔ)。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文,完成這樣的練習(xí):
(什么樣的)普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ),也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的。
2、交流、板書(shū)(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)
3、(媒體)自學(xué)要求:
①哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯富有同情心?
②哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?
③哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦?
請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論,重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈,并加以體會(huì),最后有感情地讀一讀。
4、學(xué)生小組合作討論。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。
①(過(guò)渡)課文哪里具體寫(xiě)了人類生活在寒冷和黑暗中?
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀,你體會(huì)到了什么?
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……
③(過(guò)渡)人們生活非常困苦,普羅米修斯看在眼里,急在心里,于是下定決心盜火。(板:下定決心)
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。”
B感悟“勇敢而機(jī)智”。
①[媒體出示]課文第三自然段。
②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò),從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智?
③交流,板書(shū)(盜火:躲、悄悄插)
④感情朗讀課文第三自然段。
⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎?
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
⑥火種來(lái)到人間后,人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?
⑦小練筆:火種來(lái)到人間后,人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗讀第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
①什么樣的情況下,普羅米修斯不后悔、不屈服?
②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖
師:這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵,讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(媒體播放鷲鷹聲),同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?
③學(xué)生交流,教師板書(shū)(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十幾年……
⑤[媒體出示]第6自然段,并有感情地朗讀。
⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?
⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思?
b此時(shí)的他會(huì)想些什么?
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年,(引讀至文章結(jié)束)。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。
2、[媒體出示]普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
啊!巨人,是你給人類帶來(lái)火種,
送來(lái)光和熱,
送來(lái)人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的,
是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私,
這就是你---普羅米修斯!
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄,通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō),讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對(duì)美好生活的追求。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)教案之一,普魯米修斯盜火,希望對(duì)你有幫助!
10、《普羅米修斯盜火》教學(xué)案例及反思
[提要]
本文運(yùn)用案例研究的方法,以新的視角,對(duì)如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,提出了“沙里淘金”和“點(diǎn)石成金”的觀點(diǎn)。“沙里淘金”,即剔出學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解中的錯(cuò)誤成分,因勢(shì)利導(dǎo);“點(diǎn)石成金”,即對(duì)敢于突破定勢(shì)思維、從不同角度來(lái)思考問(wèn)題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)習(xí)精神,加以細(xì)心呵護(hù),使課文的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生良好影響。本文還指出,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),教師首先要能正確理解課文內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值取向。
[關(guān)鍵詞]
因勢(shì)利導(dǎo);突破定勢(shì);獨(dú)特見(jiàn)解
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,
獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
教者在上完《普羅米修斯盜火》一課后,對(duì)此有了新的理解和感悟。現(xiàn)摘錄一個(gè)教學(xué)片斷并進(jìn)行反思。
片斷:
師:《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下故事中的兩個(gè)重要人物——主神宙斯和普羅米修斯。先說(shuō)說(shuō)宙斯吧。
生:宙斯是個(gè)殘忍而沒(méi)有同情心的暴君。
生:普羅米修斯盜火是為了人類能過(guò)上光明和溫暖的生活,但宙斯卻狠狠地懲罰了他,真是是非不分,外加心狠手辣。
生:還可以用“冷酷無(wú)情”來(lái)形容宙斯。
……
生甲:我覺(jué)得這樣評(píng)價(jià)宙斯不公平。因?yàn)殡m然普羅米修斯盜火是為了人類,但他畢竟觸犯了天規(guī),既然是觸犯了天規(guī),那宙斯懲罰他也沒(méi)什么不對(duì)。再說(shuō),如果宙斯不懲罰普羅米修斯的話,其他神可能會(huì)覺(jué)得破壞天規(guī)也沒(méi)什么大不了的,那宙斯還怎么管理天庭呢?因此,我認(rèn)為,宙斯懲罰普羅米修斯是公正的,也是出于無(wú)奈,不能認(rèn)為他兇殘冷酷。
生:對(duì)呀!如果眾神都來(lái)破壞天規(guī)的話,那天庭就該亂套了。
生:照你這種說(shuō)法,普羅米修斯受罰是罪有應(yīng)得?
生:難道普羅米修斯幫助人類還幫錯(cuò)了?
(不少同學(xué)的臉上露出了困惑的神色,不約而同地把目光投向教師,期待教師作出評(píng)判。)
師:?jiǎn)?!甲同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋,有了自己的新見(jiàn)解,還勇敢地說(shuō)了出來(lái),真了不起!讓我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
(師微笑著帶頭鼓掌,學(xué)生甲滿臉興奮。)
師:(拿起書(shū))不過(guò),宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢?這個(gè)問(wèn)題,需要大家再次用心地讀讀課文,好好地想一想,然后像甲同學(xué)那樣,大膽發(fā)表自己的看法及理由。我相信,你們一定能獲得更深切的體驗(yàn)和理解,找到自己滿意的答案!
(學(xué)生們各自用自己喜歡的方式讀課文,幾分鐘后,開(kāi)始踴躍發(fā)言。)
生:宙斯作為主神,看到人類生活在黑暗和寒冷中,不但毫無(wú)同情心,還懲罰幫助人類的普羅米修斯,所以我仍然認(rèn)為他是很冷酷的。
生甲:但盜火畢竟是觸犯天規(guī)的行為,宙斯不得不罰普羅米修斯,不然的話,難以服眾。
生:我不認(rèn)為宙斯懲罰普羅米修斯是出于無(wú)奈,因?yàn)檎n文第四自然段說(shuō)“宙斯覺(jué)得還不解恨”,由“解恨”二字可以看出,他這么做完全是為了解心頭之恨。所以,我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法。
生:我看這天規(guī)本身就有問(wèn)題!憑什么天上可以有火,而人類只能生活在黑暗和寒冷中?
生:這種不合理的天規(guī)應(yīng)廢除!普羅米修斯違犯了這樣的天規(guī)不該受罰!
生:對(duì)!可宙斯呢?明知道普羅米修斯盜火是為了造福人類,并不是有意要違犯天規(guī),卻狠狠地懲罰了普羅米修斯。要是我是宙斯,一定不懲罰普羅米修斯。
生:宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨,還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟,讓他生不如死,手段真毒辣!
師:(微笑著再次帶頭鼓掌)看來(lái),你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊,咱們先不論這天規(guī)是否合理,單看宙斯懲罰普羅米修斯的手段,就足以看出宙斯的狠毒與冷酷。這就好比是,你們因某種原因沒(méi)做作業(yè),我讓你們罰上個(gè)幾百遍,你們會(huì)認(rèn)為我這么做是公正的、出于無(wú)奈的嗎?
(孩子們笑著搖頭)
生甲:(表情夸張地)老師,如果你像宙斯那樣心狠手辣,那我們可就慘啦!
師:下面,該評(píng)評(píng)故事的主人公——普羅米修斯了。
生:普羅米修斯真勇敢!他為了造福人類,挺身而出,破壞了不合理的天規(guī)。
生:人間沒(méi)有火,這事本跟普羅米修斯無(wú)關(guān),他完全可以過(guò)自己快樂(lè)的神仙生活,但他卻極其同情人類,想方設(shè)法為人類盜來(lái)了火種,真是一位善良、機(jī)智、勇敢的好神!
生:普羅米修斯為了使我們?nèi)祟悢[脫寒冷與黑暗,明知會(huì)遭到壞宙斯的嚴(yán)厲懲罰,卻毫不猶豫地為人類盜火,具有舍己為人的精神。
生:普羅米修斯在受到那么殘酷的懲罰后,始終不屈服,真令人敬佩!
生:我喜歡普羅米修斯!如果我出生在那個(gè)時(shí)候,一定也會(huì)去救他的。
……
反思:
1.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),教師準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值取向是前提。
由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平以及思維能力的局限性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的帶有個(gè)性化的理解與感悟不可能都是正確、合理、清晰的。因此,要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),教師自己首先要能正確理解課文內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值取向。練就了一雙“火眼金睛”,才能對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”,迅速而準(zhǔn)確地作出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定本質(zhì)相同,都不是真正意義上的珍視。
2.“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法。
在這一教學(xué)片斷中,學(xué)生甲提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)——因?yàn)槠樟_米修斯觸犯了天規(guī),所以宙斯嚴(yán)懲他是公正、無(wú)奈的,從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)涵的人文精神和價(jià)值取向顯然是相違背的,但有其合理成分——普羅米修斯觸犯了天規(guī),宙斯懲罰他是合法的。如果教者全盤(pán)肯定或不置可否,必然會(huì)引起學(xué)生價(jià)值取向的迷失;但如果斷然否定的話,不僅失去了一個(gè)極好的引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本意義的機(jī)會(huì),而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,將孕育著多元化觀點(diǎn)的萌芽無(wú)情掐斷?;谶@樣的思考,我便采用了“沙里淘金”
的方法,一方面剔出其錯(cuò)誤成分——宙斯嚴(yán)懲普羅米修斯是公正、無(wú)奈的,并非兇殘冷酷,加以因勢(shì)利導(dǎo);一方面淘出從中迸出的“金子”——敢于突破定性思維,從不同角度來(lái)思考問(wèn)題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)習(xí)精神,加以細(xì)心呵護(hù),取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
3.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),要把激活全體學(xué)生的思維,形成深刻的個(gè)性化體驗(yàn)為目的。
在課堂教學(xué)中,教者不能以呵護(hù)一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特思維火花為滿足,而應(yīng)以此為燎原火種,激活全體學(xué)生的思維,形成合理、清晰的個(gè)性化體驗(yàn),獲得積極思維的樂(lè)趣。教者在成功地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍后,拋出一個(gè)與文本價(jià)值取向有密切關(guān)系而學(xué)生產(chǎn)生分歧的焦點(diǎn)問(wèn)題:“宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢?”,形成“憤”、“悱”的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)全體學(xué)生在與文本的再次對(duì)話中、在生生、師生間的再次交流中豐富著文本和自我,逐漸接近、認(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)。如果說(shuō),學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)到宙斯的兇殘冷酷還處于模糊狀態(tài)的話,那第二次的認(rèn)識(shí)則來(lái)自于他們對(duì)課文的正確理解和深刻體悟。這也使后來(lái)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)普羅米修斯時(shí)充滿了真情實(shí)感。
可見(jiàn),珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),乃是教師在準(zhǔn)確把握文本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,以欣賞的眼光、開(kāi)放的思維、積極的心態(tài),來(lái)傾聽(tīng)、理解、甄選學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),燃起學(xué)生的思維、情感之火,點(diǎn)石成金,使課堂上“不和諧”的音符奏出更動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章!
11、普羅米修斯教案教學(xué)設(shè)計(jì)
14.大雁歸來(lái)
利奧波德
知識(shí)與能力:
1.說(shuō)明的對(duì)象和特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文的生動(dòng)描寫(xiě)。
過(guò)程與方法:
1.利用本文“愛(ài)鳥(niǎo)者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。
2.通過(guò)體會(huì)課文語(yǔ)言濃濃的抒情色彩,來(lái)體會(huì)讀者筆墨中飽含的深情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)分享作者的發(fā)現(xiàn)之樂(lè),理解全文保護(hù)野生動(dòng)物,珍愛(ài)野生動(dòng)物的主題思想,從而培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物,珍愛(ài)野生動(dòng)物意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.對(duì)象的特點(diǎn)。
2.生動(dòng)描寫(xiě)。
3.快速閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行概括、討論、歸納。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1. 給下列加點(diǎn)字注音。
遷徙(xi3) 霧靄(ai3) 窺(kui1)探 緘(jian1)默
狩(shou4)獵 凋(diao1)零 滑翔(×iang2) 顧忌(ji4)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
凋零:凋謝零落。
遷徙:遷移。
緘默:閉口不說(shuō)話。
窺探:暗中察看。
霧靄:霧氣。
狩獵:打獵。
顧忌:恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。
目空一切:形容驕傲自大,什么都看不起。
二、導(dǎo)人
大雁是春天的使者,當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇?lái)到我們的面前,就宣告春天來(lái)到了。它們歡呼著旅行,喧鬧著集會(huì),寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)……
作者,利奧波德(1887~1948),美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者。
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生閱讀課本,找出文中對(duì)大雁描寫(xiě)的句子,互相交流。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)提問(wèn):
作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?
學(xué)生討論交流。
明確:
1.來(lái)的季節(jié)是三月春天。
2.飛行的路線是筆直的。
3.三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷。
4.十一月份的大雁一聲不吭。
5.愛(ài)尋食玉米粒。
6.常六只列隊(duì)飛。
7.四月的夜間,大雁會(huì)一陣陣喧鬧。
(二)提問(wèn):
找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫(xiě)的句子,體會(huì)其作用。
學(xué)生討論與交流。
明確:
作者使用了打比方、擬人的說(shuō)明方法,使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。
例如:
1.而一只定期遷徙的大雁,下定了在黑夜飛行200英里的賭注,它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
2.烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的,但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比,它的飛行也就成了曲線。
12、普羅米修斯教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)詞語(yǔ)揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)古希臘神話的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、以中國(guó)神話導(dǎo)入,交流古希臘神話的資料
二、檢查預(yù)習(xí),讀通讀順,概括內(nèi)容,梳理疑問(wèn)
三、讀熟課文,學(xué)習(xí)復(fù)述,評(píng)價(jià)眾神
四、鞏固生字,書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,走近神話,引發(fā)閱讀期待。
1、出示圖片再認(rèn)希臘之神,回顧故事內(nèi)容
2、默讀、思考、批注:普羅米修斯最讓你佩服的是什么?
二、走進(jìn)神話,自主品位,引發(fā)閱讀感悟。
因?qū)W定教,重點(diǎn)鏈接處:
1、感悟普羅米修斯為人類造福,升華其精神的偉大。
聯(lián)系實(shí)際談火,感激品讀(第1、2自然段)。
2、抓住核心內(nèi)容品讀,感悟普羅米修斯的偉大形象。
緊扣“堅(jiān)定”,悟“無(wú)私、無(wú)畏”,波浪形多次品讀(第5自然段)。
3、感受普羅米修斯的痛苦,為他的偉大作證。
抓住重點(diǎn)詞句,圖文結(jié)合,品讀痛苦,悟“不屈不撓”(第6-8自然段)。
4、產(chǎn)生真正的共鳴,再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。
配上動(dòng)作表情朗讀(第9自然段),面對(duì)主人公說(shuō)心里話。
三、走出神話,拓展升情,引發(fā)閱讀超越。
1、送美稱,設(shè)計(jì)塑像。
2、配美詩(shī),升華感情。
3、鼓勵(lì)、交流拓展閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
31、普羅米修斯
/\
勇敢善良舍己為人
無(wú)私無(wú)畏不屈不撓
\∕
偉大的英雄
精神的火種