《02小苗與大樹的對話教案教學反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、02小苗與大樹的對話教案教學反思一等獎
文章摘要:本文章的主要內容是關于02*小苗與大樹的對話教案四_教學實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標：
1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀綜合性學習活動
教學重點：
自讀課文，把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學難點：
學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。
課時安排：
1課時
課前準備：
① 收集有關季羨林先生的資料。
② 閱讀《我的童年》節(jié)選。。
教學過程：
一、話題導入，激發(fā)學生對訪談的興趣
1．不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術人生》等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？
（學生自由談這類節(jié)目的特點，教師相機引導這些節(jié)目的話題與人們生活聯系緊密，主持人幽默、睿智。）
2．同學們對節(jié)目的“了如指掌”足以說明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言。
你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。
3．板書課題。
二．初讀課文，感知談話的主要內容。
1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2. 學生讀后交流，教師引導概括。
板書：（閑書、偏科、學習外語）
2、02小苗與大樹的對話教案教學反思
文章摘要:本文章的主要內容是關于02*小苗與大樹的對話教案四_教學實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標：
1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀綜合性學習活動
教學重點：
自讀課文，把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學難點：
學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。
課時安排：
1課時
課前準備：
① 收集有關季羨林先生的資料。
② 閱讀《我的童年》節(jié)選。。
教學過程：
一、話題導入，激發(fā)學生對訪談的興趣
1．不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術人生》等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？
（學生自由談這類節(jié)目的特點，教師相機引導這些節(jié)目的話題與人們生活聯系緊密，主持人幽默、睿智。）
2．同學們對節(jié)目的“了如指掌”足以說明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言。
你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。
3．板書課題。
二．初讀課文，感知談話的主要內容。
1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2. 學生讀后交流，教師引導概括。
板書：（閑書、偏科、學習外語）
3、02小苗與大樹的對話教案教學反思
學習目標
① 認識本課生字。
② 正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，
做一個全面的學生。
課前準備
① 收集有關季羨林先生的資料。
② 布置學生列出清單：自己喜歡的課外書書名。
教學過程
↘揭示課題，質疑問難
① 齊讀課題：小苗與大樹的對話
② 質疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
③ 互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
④ 指名讀導語，明確學習要求。
↘初讀課文，感知內容
① 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
② 同桌互相檢查讀課文，互相評議。
③ 指名站起來逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或聯系上下文理解?/p>
④匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解, 你是從哪些詞句了解到的。
↘深入感悟，明白道理
① 小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
苗
苗
的
見
解
我
的
季
先
生
的
見
解
感
受
② 各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
③ 重點圍繞以下句子交流自己的感受。
a 文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。
b 21世紀的青年，要能文能理。
c 三貫通，這才是21世紀的青年。
d 古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
↘積累運用，培養(yǎng)能力
① 把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
② 結合自己的 學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
↘拓展活動
① 向大家介紹自己最喜歡的書。
②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時間讀讀。
4、02小苗與大樹的對話教案教學反思
學習目標
1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活
學習重難點
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排
一課時
教學過程
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
5、02小苗與大樹的對話教案教學反思
學習目標
1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
學習重點：把握訪談的主要內容，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動。
學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。
課時安排：1課時
學習過程
一、導入
1．各組交流一下讀書活動的開展情況。
2．準備好課前發(fā)的材料。
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4．讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做采訪準備
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）
討論一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）
二、讀課文，找到自己的答案
1．初讀課文，讀準字音。
2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。
三、感悟課文內容
1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；
（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。
3．談談你對題目的理解。
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
四、個性閱讀，獨特見解
1．在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3．談談你對閑書的認識。
五、朗讀課文，體會人物的特點
1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。
2．兩名學生分角色一問一答。
3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。
如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發(fā)現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀的青年。” 對下一代青年的殷切希望與深深關愛。
……
六、學技巧，指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。
七、辯論
對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
八、拓展
調查一下本班同學閱讀的書目；
采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
編輯短評：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中，真正讓學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學生的負擔較重。
內容概括：這篇介紹了關于02*小苗與大樹的對話教學設計三,小苗與大樹的對話，希望對你有幫助！
6、小苗與大樹的對話教案教學反思
整個教學流程以“書蟲闖關”的形式展開，每一關的內容如下：
一、書蟲第一關
讀下列詞語：
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書蟲第二關
１、這篇課文寫了什么？
２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
３、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關
１、書蟲鑒定會
季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。
２、這兩個書蟲有什么不同？
四、書蟲第四關
１、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？
２、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？
五、書蟲第五關
１、想對小苗說些什么？
２、想對大樹說些什么？
３、想對自己說些什么？
（任選其一）
作業(yè)：
１、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。
２、憑想象寫作者與書中人物的對話。
聽后感：
這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
內容概括：這篇介紹了關于《小苗與大樹的對話》教學設計五,小苗與大樹的對話，希望對你有幫助！
7、小苗與大樹的對話教案教學設計
學習目標
1.認識本課生字.
2.朗讀課文.
3.理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.
課前準備
1.收集有關季羨林先生的資料.
2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題.質疑問難
1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.
2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.感知內容
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或聯系上下文理?
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.
2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.
a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.
b．21世紀的青年，要能文能理.
c．三貫通，這才是21世紀的青年.
d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.
積累運用.培養(yǎng)能力
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.
2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.
拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書.
8、五年級上《小苗與大樹的對話》教學設計及反思
一、教學目標
?1.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
?2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。
?3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
二、教學重點、難點
教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
三、課時安排：1課時
四、教學流程
(一)、激發(fā)興趣，導入課文學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話) 生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的?生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。
(二)、初讀課文，感知內容 接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。 生自由讀課文。師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。 屏幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳彭公傳 三俠五義 綠林好漢一百單八將 中西貫通古今貫通文理貫通 滾瓜爛熟 偏科師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。(師板書：苗苗 季羨林)師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理 接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。(屏幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
?c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)
(四)、深入淺出，辯論交流。 通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同?師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀，是——，為我————。 閱讀，是——，讓我————。
(五)、品味題目寓意。 比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題? 討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)
(六)、寫作結構剖析 這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結合課文，你覺得采訪要注意什么?讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。
(七)、總結 學了這篇課文，你有什么收獲?教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
作業(yè)：1、調查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
教學反思：
《小苗與大樹的對話》是略讀課文，又是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，要求學生“粗知文章大意”只抓重點、難點，方法上讓老師放手教學，鼓勵學生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。因此，我放手讓學生自學，自讀自悟。由易到難，層層遞進，從詞到句，由句到段再到文，降低了學生的認知難度。我以簡潔的語言引導追求啟發(fā)性和藝術性，讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如：說說苗苗和季老交流了哪些問題?“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”;本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調，讀得自然。在議讀中，學生不斷地進步與升華。
9、《小苗與大樹的對話》教案學案教學設計
【教學目標】
１、認識３個生字，聯系上下文和生活實際讀懂關鍵詞句的意思。
２、正確、流利、分解色朗讀課文，學會抓要點概括文章的主要內容；學會抓住主要內容及事例體會人物特點。
３、積累讀書方法。
【教學過程】
學案
教案
１、認讀生字（彭、俠、嗯），找形近字，擴詞。
２、審題：
“小苗”、“大樹”指誰？比喻什么？
３、季老和苗苗對話的內容講了哪幾個方面？請抓住要點說說文章的主要內容。
４、從季老與苗苗的對話中，你看出苗苗是個（ ）的孩子；季老是個（ ）的著名學者。
５、從季老與苗苗的對話中你學到了哪些讀書方法？你還知道哪些好的讀書方法、學習方法？
一、初讀課文，讀通讀順課文，認讀生字，說說初讀后的感受
二、審題入手，教學生學會抓住要點歸納文章主要內容
三、自讀，抓事例研討人物特點
１、多讀閑書。
２、閱讀積累古詩文
３、學習要做到三貫通，下一代：
季老：親切幽默，平易近人，關心下一代。
１、愛讀閑書。
２、只喜歡語文，偏科。
３、學外語。
苗苗：熱愛讀書 謙虛好問 崇拜學問者。
四、掌握本課讀書方法，積累讀書方法
10、《小苗與大樹的對話》教案學案教學設計
?【教學目標】
1、認識3個生字，聯系上下文和生活實際讀懂關鍵詞句的意思。
2、正確、流利、分解色朗讀課文，學會抓要點概括文章的主要內容;學會抓住主要內容及事例體會人物特點。
3、積累讀書方法。
【教學過程】
學案
教案 1、認讀生字(彭、俠、嗯)，找形近字，擴詞。
2、審題：
“小苗”、“大樹”指誰?比喻什么?
3、季老和苗苗對話的內容講了哪幾個方面?請抓住要點說說文章的主要內容。
4、從季老與苗苗的對話中，你看出苗苗是個( )的孩子;季老是個( )的著名學者。
5、從季老與苗苗的對話中你學到了哪些讀書方法?你還知道哪些好的讀書方法、學習方法?
一、初讀課文，讀通讀順課文，認讀生字，說說初讀后的感受
二、審題入手，教學生學會抓住要點歸納文章主要內容
三、自讀，抓事例研討人物特點
1、多讀閑書。
2、閱讀積累古詩文
3、學習要做到三貫通，下一代：
季老：親切幽默，平易近人，關心下一代。
1、愛讀閑書。
2、只喜歡語文，偏科。
3、學外語。
苗苗：熱愛讀書 謙虛好問 崇拜學問者。
四、掌握本課讀書方法，積累讀書方法
11、《小苗與大樹的對話》教案學案教學設計
【教學目標】
1、認識3個生字，聯系上下文和生活實際讀懂關鍵詞句的意思。
2、正確、流利、分解色朗讀課文，學會抓要點概括文章的主要內容;學會抓住主要內容及事例體會人物特點。
3、積累讀書方法。
【教學過程】
學案
教案 1、認讀生字(彭、俠、嗯)，找形近字，擴詞。
2、審題：
“小苗”、“大樹”指誰?比喻什么?
3、季老和苗苗對話的內容講了哪幾個方面?請抓住要點說說文章的主要內容。
4、從季老與苗苗的對話中，你看出苗苗是個( )的孩子;季老是個( )的著名學者。
5、從季老與苗苗的對話中你學到了哪些讀書方法?你還知道哪些好的讀書方法、學習方法?
一、初讀課文，讀通讀順課文，認讀生字，說說初讀后的感受
二、審題入手，教學生學會抓住要點歸納文章主要內容
三、自讀，抓事例研討人物特點
1、多讀閑書。
2、閱讀積累古詩文
3、學習要做到三貫通，下一代：
季老：親切幽默，平易近人，關心下一代。
1、愛讀閑書。
2、只喜歡語文，偏科。
3、學外語。
苗苗：熱愛讀書 謙虛好問 崇拜學問者。
四、掌握本課讀書方法，積累讀書方法