《《葡萄溝》教學設計與反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《葡萄溝》教學設計與反思一等獎
《葡萄溝》是小學語文第四冊第三組中的一篇文章，這一組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
三、教學流程：
1、歌曲導入
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
a師：“看完了錄象，你最想說什么？”
生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）
b“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。
d創(chuàng)設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
4、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄?。ǜ鶕?jù)低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調(diào)）
5、細讀課文，感悟重點
a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。
b重點指導朗讀第二自然段，啟發(fā)學生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。
c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）
6、品嘗葡萄干，說它的來歷
此環(huán)節(jié)設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內(nèi)容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發(fā)對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。
7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”
8、實踐活動
話說新疆
搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人，新疆的物產(chǎn)，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。
教學反思：
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛
對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng)造性的安排教學方式
學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段。
3、正確把握語文教學的特點，以讀為本
4、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講
5、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學生的特點，充分調(diào)動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
感謝學校有關(guān)領(lǐng)導和同事對我的支持幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益非淺。愿我們共同進步。
2、徜徉葡萄溝《葡萄溝》課堂教學設計與反思
《葡萄溝》是小學語文第四冊第三組中的一篇文章，這一組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
三、教學流程：
1、歌曲導入
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
a師：“看完了錄象，你最想說什么？”
生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）
b“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。
d創(chuàng)設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
4、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄?。ǜ鶕?jù)低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調(diào)）
5、細讀課文，感悟重點
a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。
b重點指導朗讀第二自然段，啟發(fā)學生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。
c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）
6、品嘗葡萄干，說它的來歷
此環(huán)節(jié)設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內(nèi)容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發(fā)對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。
7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”
8、實踐活動
話說新疆
搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人，新疆的物產(chǎn)，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。
教學反思：
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛
對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng)造性的安排教學方式
學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段。
3、正確把握語文教學的特點，以讀為本
4、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講
5、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學生的特點，充分調(diào)動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
感謝學校有關(guān)領(lǐng)導和同事對我的支持幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益非淺。愿我們共同進步。
3、徜徉葡萄溝《葡萄溝》課堂教學設計與反思
《葡萄溝》是小學語文第四冊第三組中的一篇文章，這一組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
三、教學流程：
1、歌曲導入
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
a師：“看完了錄象，你最想說什么？”
生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）
b“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。
d創(chuàng)設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
4、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據(jù)低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調(diào)）
5、細讀課文，感悟重點
a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。
b重點指導朗讀第二自然段，啟發(fā)學生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。
c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）
6、品嘗葡萄干，說它的來歷
此環(huán)節(jié)設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內(nèi)容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發(fā)對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。
7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”
8、實踐活動
話說新疆
搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人，新疆的物產(chǎn)，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。
教學反思：
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛
對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng)造性的安排教學方式
學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段。
3、正確把握語文教學的特點，以讀為本
4、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講
5、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學生的特點，充分調(diào)動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
感謝學校有關(guān)領(lǐng)導和同事對我的支持幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益非淺。愿我們共同進步。
4、《葡萄溝》教學設計與反思
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
三、教學流程：
1、歌曲導入
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
a師：“看完了錄象，你最想說什么？”
生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）
b“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。
d創(chuàng)設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
4、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄?。ǜ鶕?jù)低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調(diào)）
5、細讀課文，感悟重點
a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。
b重點指導朗讀第二自然段，啟發(fā)學生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。
c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）
6、品嘗葡萄干，說它的來歷
此環(huán)節(jié)設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內(nèi)容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發(fā)對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。
7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”
8、實踐活動
話說新疆
搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人，新疆的物產(chǎn)，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。
[教學反思]：
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛
對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng)造性的安排教學方式
學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段。
3、正確把握語文教學的特點，以讀為本
4、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講
5、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學生的特點，充分調(diào)動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
感謝學校有關(guān)領(lǐng)導和同事對我的支持幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益非淺。愿我們共同進步。
5、《葡萄溝》教學設計與反思
一、學習目標：
1、會認識11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情。
3、產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
二、學習重點：領(lǐng)略葡萄溝的風土人情；識字教學
三、教學準備：課件、學生課前上網(wǎng)查詢?nèi)テ咸褱系穆肪€
四、課時安排：兩課時
五、教學時間：3月16日（周五）、19日（周一）
六、教學過程：
第一課時
一、導課：
臺灣的日月潭，風光秀麗，風景如畫；新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。今天我們要去一個好地方--（板書）葡萄溝！
二、初讀感知：
1、《葡萄溝》講了些什么？
2、讀了課文，你有什么想法？（估計有學生會說到想去葡萄溝看看葡萄，嘗嘗葡萄）
3、網(wǎng)上即刻查詢地圖，了解葡萄溝地理位置，再設想去葡萄溝的路線，討論什么時候去最好。等生有了想主動學習的樂趣，再進一步讀課文。
三、識字教學
1、誰有把握可以一個字不錯地讀完全篇課文？
2、讓同學勾畫學習生字，準備小組競賽讀，若錯一個扣組上的星星。
3、課件出示詞條認讀生字。查找地圖識字
4、板書多音字認讀：好地方、好客、干活、葡萄干、分開、水分、釘子、釘著
四、朗讀感悟
1、和同桌一塊思考說說理由：為什么說葡萄溝是個好地方？
2、畫出課文中有關(guān)的句子。
3、和同學比賽朗讀有關(guān)句子、段落，看誰能讀出表現(xiàn)出葡萄溝是個好地方的。（引導讀出喜愛葡萄溝的感情。）
第二課時
一、文對照，學習第二自然段
1、觀察第二幅插圖，看看課文中，哪個自然段是描寫圖上的內(nèi)容的？
2、默讀第二自然段，通過仔細看圖，你對哪個詞語或者句子有了理解？（如：茂密的枝葉涼棚熱情好客葡萄種得多，結(jié)得多，收獲多）
二、讀第三自然段
交流：你讀懂了什么？（①有的......有的......說明葡萄多，處理葡萄的方法不同......②葡萄干是怎樣制成的③葡萄溝的葡萄好，制成的葡萄干也好）
三、小結(jié)拓展
1、口頭填空：葡萄溝真是個好地方，不僅因為那里有（最好的葡萄，最好的葡萄干）更因為那里有（勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)）
2、說說你最喜歡葡萄溝的什么？
四、寫字教學
五、積累詞語及句子：哪些詞句讓你喜歡上葡萄溝的？抄在你的摘抄本上吧！
6、《葡萄溝》教學設計與反思
一、學習目標：
1、會認識11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情。
3、產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
二、學習重點：領(lǐng)略葡萄溝的風土人情；識字教學
三、教學準備：課件、學生課前上網(wǎng)查詢?nèi)テ咸褱系穆肪€
四、課時安排：兩課時
五、教學時間：3月16日（周五）、19日（周一）
六、教學過程：
第一課時
一、導課：
臺灣的日月潭，風光秀麗，風景如畫；新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。今天我們要去一個好地方--（板書）葡萄溝！
二、初讀感知：
1、《葡萄溝》講了些什么？
2、讀了課文，你有什么想法？（估計有學生會說到想去葡萄溝看看葡萄，嘗嘗葡萄）
3、網(wǎng)上即刻查詢地圖，了解葡萄溝地理位置，再設想去葡萄溝的路線，討論什么時候去最好。等生有了想主動學習的樂趣，再進一步讀課文。
三、識字教學
1、誰有把握可以一個字不錯地讀完全篇課文？
2、讓同學勾畫學習生字，準備小組競賽讀，若錯一個扣組上的星星。
3、課件出示詞條認讀生字。查找地圖識字
4、板書多音字認讀：好地方、好客、干活、葡萄干、分開、水分、釘子、釘著
四、朗讀感悟
1、和同桌一塊思考說說理由：為什么說葡萄溝是個好地方？
2、畫出課文中有關(guān)的句子。
3、和同學比賽朗讀有關(guān)句子、段落，看誰能讀出表現(xiàn)出葡萄溝是個好地方的。（引導讀出喜愛葡萄溝的感情。）
第二課時
一、文對照，學習第二自然段
1、觀察第二幅插圖，看看課文中，哪個自然段是描寫圖上的內(nèi)容的？
2、默讀第二自然段，通過仔細看圖，你對哪個詞語或者句子有了理解？（如：茂密的枝葉涼棚熱情好客葡萄種得多，結(jié)得多，收獲多）
二、讀第三自然段
交流：你讀懂了什么？（①有的......有的......說明葡萄多，處理葡萄的方法不同......②葡萄干是怎樣制成的③葡萄溝的葡萄好，制成的葡萄干也好）
三、小結(jié)拓展
1、口頭填空：葡萄溝真是個好地方，不僅因為那里有（最好的葡萄，最好的葡萄干）更因為那里有（勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)）
2、說說你最喜歡葡萄溝的什么？
四、寫字教學
五、積累詞語及句子：哪些詞句讓你喜歡上葡萄溝的？抄在你的摘抄本上吧！
7、《葡萄溝》教學設計與反思
《葡萄溝》是小學語文第四冊第三組中的一篇文章，這一組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力;練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
三、教學流程：
1、歌曲導入
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎?知道吐魯番嗎?”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話?”(既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練)
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
a師：“看完了錄象，你最想說什么?”
生自由談感受(充分尊重學生的個性體驗)
b“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。
d創(chuàng)設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
4、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎?如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄!(根據(jù)低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調(diào))
5、細讀課文，感悟重點
a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。
b重點指導朗讀第二自然段，啟發(fā)學生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。
c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。(如有時間，讓學生進行仿說話練習)
6、品嘗葡萄干，說它的來歷
此環(huán)節(jié)設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內(nèi)容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發(fā)對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。
7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章!”
8、實踐活動
話說新疆
搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人，新疆的物產(chǎn)，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。
[教學反思]：
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意?這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛
對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng)造性的安排教學方式
學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段。
3、正確把握語文教學的特點，以讀為本
4、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講
5、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學生的特點，充分調(diào)動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
感謝學校有關(guān)領(lǐng)導和同事對我的支持幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益非淺。愿我們共同進步。
8、徜徉葡萄溝葡萄溝課堂教學設計與反思
《葡萄溝》是小學語文第四冊第三組中的一篇文章，這一組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
三、教學流程：
1、歌曲導入
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
a師：“看完了錄象，你最想說什么？”
生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）
b“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話：葡萄溝真是個好地方?！敝笇W生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。
d創(chuàng)設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
4、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據(jù)低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調(diào)）
5、細讀課文，感悟重點
a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。
b重點指導朗讀第二自然段，啟發(fā)學生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。
c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）
6、品嘗葡萄干，說它的來歷
此環(huán)節(jié)設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內(nèi)容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發(fā)對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。
7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”
8、實踐活動
話說新疆
搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人，新疆的物產(chǎn)，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。
教學反思：
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛
對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng)造性的安排教學方式
學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段。
3、正確把握語文教學的特點，以讀為本
4、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講
5、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學生的特點，充分調(diào)動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
感謝學校有關(guān)領(lǐng)導和同事對我的支持幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益非淺。愿我們共同進步。
9、小學二年級《葡萄溝》教學設計及反思
【教材理解】
二年級下冊第三單元是一組介紹祖國大好河山的課文?！镀咸褱稀芬徽n寫的是新疆吐魯番風景秀麗、瓜果飄香，為學生們展示了與維吾爾族人們息息相關(guān)的葡萄溝這一地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結(jié)。
【設計理念】
二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、看圖、朗讀、視頻等方式創(chuàng)設情境，引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，激發(fā)學生學習情感，受到情感熏陶。讓學生置身于情境中自主探究;鼓勵學生放飛自己的個性，珍視學生的獨特體驗。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權(quán)還給了學生。
【學情簡介】
對于二年級下學期的學生來說，學生接受的信息量很多，新疆的吐魯番學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光?，F(xiàn)在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心。由于對課文的理解缺少生活體驗，所以要不斷的創(chuàng)設情境，才能深入理解。
【教學目標】
1、會認讀本課11個生字，會寫12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子、理解句子。并讓學生讀悟結(jié)合，體會到葡萄溝真是個好地方。
4、情境中激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
【教學重點】
理解葡萄溝好在哪，了解葡萄干的制作方法及特點。激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛和對祖國的熱愛之情。
【教學方法】情境法、感悟法、引導法、朗讀法
【教學準備】多媒體課件、中國地圖
【課時安排】兩課時
【教學過程】
課前：
1.課前播放視頻《五十六個民族，五十六朵花》。
2.開始上課，師生相互問好。師：小腰板挺得可真直!獎勵大家看一段錄像。
一、 視頻導入，揭示課題。
1.播放“視頻《吐魯番》” 。
2.這里真是個好地方，相信大家也知道了它的名字——葡萄溝。看老師板書課題。
3.讀課題時要注意什么?
4.學寫“溝”?！皽稀笔潜菊n的生字，怎樣記住它?會組詞嗎?怎樣寫漂亮?(左窄右寬)范寫，學生練寫，書45頁。
二、 自由讀文，識記生字。
1.今天我們就去葡萄溝做客，打開書43頁，自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順，多和生字寶寶打招呼。
2.指名分段讀，糾正字音。剛才大家讀書都很用心，誰想讀給大家聽?咱們分段讀，如果他讀得好，我們可以夸夸他，好在哪兒?如果有需要改正的地方，大家也可以指出來，真心地幫幫他。
3.識記生字。課文讀通順了，淘氣的字寶寶早在課后排好了隊等著我們來點名，它們也想和我們一起去葡萄溝，大家快快叫叫它們吧。
三、理解文本，隨文識字。
1.學習第一自然段。
(1)學習第一句，認識“疆、維、吾、魯、番”五個生字。
大家都到齊了，我們可以出發(fā)了，到哪兒去找葡萄溝這個地方呢?(指名讀第一段第一句)我們在地圖上先找找“新疆”，“新疆”就是“新疆維吾爾自治區(qū)”;再找到“吐魯番”。課件展示《中國地圖》。原來看地圖也可以識字，這幾個字還可以用什么方法記住?指名說識字方法。教師相機歸類形近字“維、堆、難、準、誰”，出示課件。開火車鞏固識字。
(2)學習二、三句。
聽說葡萄溝這個地方出產(chǎn)水果，不同的月份有不同的水果成熟，你能不能介紹一下?指名讀。
2.學習第二自然段。
(1)我們還是去葡萄園看看吧。葡萄種在哪兒?指名讀。什么是“梯田”?課件理解“梯田”。
(2)我們登上山坡，睜大眼睛，看葡萄長得怎么樣?自由讀，出示第2、3句話課件。課文從“枝葉”和“成熟的葡萄”兩方面來寫的，板書：枝葉、葡萄。
(3)指導朗讀并理解描寫“枝葉”的句子。
哪句是寫“枝葉”的?指名讀。
再讀這句，能感受到枝葉的什么?(枝葉茂密)
從哪些詞感受到枝葉的茂密呢?(四面展開、一個個、涼棚)
向四面展開是怎樣一幅景象?(向前后左右無限制地伸展)
山坡上茂密的葡萄架就像涼棚一樣，這樣的涼棚有多少個?(數(shù)不清)
一個個綠色的涼棚連在一起是什么景象呢?課件出示涼棚。
看了這些你想說什么?帶著感受讀。
多美啊，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚構(gòu)成了葡萄溝一道道亮麗的風景，誰再讀?
吐魯番有火州之稱，那里的天氣非常熱，在這種天氣里鉆進涼棚底下，會是什么感覺?再讀?(板書：種得多)
(4)指導朗讀并理解描寫“葡萄”的句子。識記生字：夠。
一個個綠色的涼棚擋住了陽光，多舒服啊。抬頭看，透過茂密的枝葉，你發(fā)現(xiàn)了什么?出示課件，自由讀。
再讀，相信有一個詞會跳入你的眼簾。(五光十色)
什么意思?(顏色多)還能發(fā)現(xiàn)什么?(光澤)
這么多的葡萄，用三個字來概括就是“結(jié)得多”，板書。
五光十色的葡萄真誘人，我快忍不住摘下來嘗一嘗了，我在想：維吾爾族老鄉(xiāng)會不會讓我吃呢?指名讀。
“吃個夠”是什么意思?猜個謎語：多一句。(夠)
3.學習第三自然段。識字：碉、堡。
結(jié)了這么多的葡萄，除了這里的人們心情地吃，還怎樣了?(指名讀)
這些葡萄都收獲了，概括起來就是“收獲得多”。
葡萄干是怎樣制成的?有什么特點呢?我們一起來看錄相。
你知道“碉堡”是什么意思嗎?
四、 總結(jié)。
出示課件，學生填空。
新疆吐魯番的葡萄溝有最好的 ，有最好的 ，還有熱情好客的 。
見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄，吃夠了熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，然后走進山坡的陰房品嘗葡萄干，你一定會發(fā)自內(nèi)心的感嘆：(課件出示)葡萄溝真是個好地方!
五、 鞏固識字。
字寶寶和我們一路同行，玩得很愉快，現(xiàn)在它們要和小青蛙乘著降落傘回家了，我們再叫出它們的名字和它們告別吧。
六、 作業(yè)。
1、向自己的家長或朋友介紹葡萄溝。
2、更多地了解我們自己的家鄉(xiāng)。
【板書設計】
10 葡萄溝
枝葉 種得多
葡萄 結(jié)得多
有的……有的…… 收獲得多
【教學反思】
課堂上，學生能入情入境，通過多種形式的朗讀指導，孩子們能盡情地讀書，邊讀邊悟，體會新疆吐魯番葡萄溝的優(yōu)美風景和維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。讀文與識字相結(jié)合，在研讀文本的同時不斷學習新字并得以鞏固。但由于時間關(guān)系使最后的“識字游戲”這一鞏固識字的環(huán)節(jié)被迫刪掉，減少了孩子識字的機會，如果課堂上第二自然段的教學再緊湊一些，鞏固識字的時間就能節(jié)省出來。今后我還要努力讓自己的課堂語言更精練，教學節(jié)奏更緊湊，讓課堂教學更高效!
10、小學語文二年級：葡萄溝教學設計與教學反思資料
教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領(lǐng)略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。
教學難點：
1、正確、規(guī)范書寫本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關(guān)資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領(lǐng)略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：會認11個生字，會寫12個字。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件或課文插圖、音樂磁帶《新疆是個好地方》。
教學過程：
一、切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青?！边@是什么？（葡萄）在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”
。
【興趣是兒童最好的老師。以謎語開場引入“葡萄溝”，能吸引學生的注意力，調(diào)動其學習的積極性。】
2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個好地方》：這是哪個地方的歌曲？聽說新疆吐魯番有個好地方，同學們想不想去看一看？（板書課題）
二、對話平臺
（一）自讀
1、學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。
2、小組互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：
葡萄干（gān） 釘（dìng）著 好（hào）客 水分（fèn）
3、再讀文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）
（二）讀議
1、學生默讀課文，思考：為什么說葡萄溝是個好地方？教師巡視，學生簡單批畫。
2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？
（三）交流
第一自然段
1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。
2、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。
第二自然段
重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂” 、“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等語句進行感悟。
1、教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，用簡筆畫畫一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區(qū)別。
2、多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。（“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）“五光十色”還可以用來形容什么？（如燈、禮花、雨花石等）請學生用它
進行說話練習。
【運用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發(fā)展了想象思維?！?/p>
3、抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場面，感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
4、師：五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。（學生進入情境朗讀課文）
就要離開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要我們留言，現(xiàn)在請同學們簽名留言。
【動筆把葡萄溝之行的感受以“簽名留言”的形式寫下來，既是對課文的總體認識，又是交際能力的培養(yǎng)?！?/p>
小結(jié)：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉(xiāng)又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。▽W生再讀這句話）
練習
在括號里填上合適的詞。
（ ）的枝葉 （ ）的葡萄 （ ）的涼棚
（ ）的老鄉(xiāng) （ ）的葡萄干 （ ）的沙果
作業(yè)
回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。
寫字
學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。
（1）教師引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 “雙胞胎”：蜜—密（形似）；同結(jié)構(gòu)：吾、
季、留、杏、密、蜜（上下結(jié)構(gòu)）
（2）學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。：
蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，
一撇不能漏掉。
（3）小組內(nèi)互相評價打等級。
【學生自主觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，臨摹仿寫，使教師的相機指導有的放矢。評
價交流，激發(fā)了學生寫好字的興趣?！?/p>
第二課時
教學目標：
自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點：感悟“葡萄溝真是個好地方”
教學難點：激發(fā)學生產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學準備：多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關(guān)
資料。
教學過程：
一、復習
1、指名配樂讀課文。
2、用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。
二、讀文
1、看錄象，讀課文，用自己的話講講 葡萄干是怎么制成的？
2、自由讀，畫出描寫葡萄干特點的句子。理解“陰房”和“碉
堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。
3、推銷葡萄干：假如你就是新疆維吾爾族老鄉(xiāng)，會用怎樣生動的話語打動每位顧客？
【深入挖掘文本，進行語言訓練，在推銷和表演中感受到新疆的風土人情?！?/p>
4、葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方?。▽W生飽含深情地齊讀第四自然段）
三、拓展
1、學生結(jié)合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？
2、小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。
【樹立大語文觀念和一切為了學生的思想，體現(xiàn)語文學習綜合性的特點，充分發(fā)展學生的想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神?！?/p>
四、實踐
介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，引導學生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料（風景、特產(chǎn)、人物、生產(chǎn)、建筑成就等）
【把課外搜集與課內(nèi)學習結(jié)合起來，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的成就感和自信心?！?/p>
五、寫字
學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。
1、學生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：溝—夠（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結(jié)構(gòu)）
2、教師重點指導：夠——右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關(guān)排。 摘：再次強調(diào)右邊的同字框里是“古”。
3、開展“小小書法家”擂臺賽。
伴教錦囊
詞語解釋：
五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。課文里形容葡萄的顏色多而鮮艷。
熱情：熱烈的感情；有熱情
梯田：沿著山坡開墾的一級一級的農(nóng)田。樣子像樓梯，邊緣筑有田埂，防止水土流失。涼棚：供人遮陽乘涼的棚子。
好客：樂于接待客人。
碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得嚴嚴的，留有幾個小孔，可以往外射擊。本課用于比喻晾制葡萄干的陰房。
閱讀在線：
看龍舟
天剛蒙蒙亮，只聽小龍在門外大喊：“小虎，起床！看龍舟去！”
啊，今天是端陽節(jié)！我跳下床，抓了一串粽子，和小龍一起往桃花溪跑去。
這時的桃花溪，已是人山人海！
我們像兩條小泥鰍，在人縫里鉆來鉆去，好容易才擠到前面。 只見兩條龍舟停在河中心，一紅一青，像活的龍一般，仿佛隨時都會飛上天空。
每條龍舟上坐著十幾名精壯的小伙子。船頭是鼓師，船尾有一名舵手，十名劃槳者分列兩邊。青隊是青衫、青褲、青頭巾，紅隊是紅衫、紅褲、紅頭巾。
一聲鑼響，青、紅兩條龍舟離開水面，飛奔向前。 咚！咚！咚！——鼓聲急劇短促，像進軍號角。
唰！唰！唰！——槳聲整齊有力，如萬馬奔騰。“青隊，沖??！”小龍扯著喉嚨喊。他的哥哥是青隊的鼓師。 “紅隊，沖??！”我也扯著喉嚨喊。我的哥哥是紅隊的舵手。
我們追著龍舟沿著河岸跑，一邊跑一邊拼命拍巴掌。
只見一會兒青龍在前，一會兒紅龍又趕了上來。
江上，鼓聲陣陣，水花點點。 岸上，掌聲雷動，你擠我擁。 在震天動地的歡呼聲中，兩條龍舟同時到達終點。
我的喉嚨喊啞了，巴掌拍紅了，連吊在脖子上的一串粽子，也不知丟到哪里去了。
小龍呢？不但丟了一串粽子，還掉了一只鞋呢！
板書設計：
10 葡萄溝
五月……
七八月……
九月份葡萄成熟了
一大串一大串 五光十色 熱情好客
（葡萄溝是個好地方）
教學后記：
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
課前我考慮到本課教學對象是二年級學生。由于他們從小生活在南方，新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”，……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學的重要支撐，以求達到突出重點、突破難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標。多媒體課件的設計積極突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，堅持從學生實際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮教師主導，學生主體行為目標進行編制。
我在這節(jié)課我又范了一個毛病，學生沒有怎么讀課文的時候，我就對學生問了很多問題，學生無從入手。今后，在教學語文時，一定要引導學生多讀，在讀中理解，在讀中感悟。
11、《葡萄溝》教學設計教案教學設計
19 . 葡 萄 溝
[教學目標]
1、學會本課11個生字和由生字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”口頭造句。
2、理解課文內(nèi)容，認識葡萄溝真是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。
3、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文第二段。
[教學重點難點]
體會葡萄溝是個好地方是本課教學重點；感悟句子所包含的感情是教學難點。
[教具準備]
陰房模型、自制課件（葡萄架、梯田圖片）
[教學過程]
一、引導課題
在我國的新疆吐魯番有一個地方叫葡萄溝，那里被稱作水果之鄉(xiāng)，同學們想不想到那里游覽一下？（想）
今天，就請同學們和老師一起去游覽這個美麗的地方——葡萄溝。（板書 19.葡萄溝）
二、初讀課文
1、請同學們自由讀課文，看一看自己對葡萄溝能有那些了解。
2、指名說說葡萄溝怎么樣。
（美麗、好地方等說法均可。在學生回答的基礎上師板書：好地方）
三、細讀課文
1、請同學們再讀課文，邊讀邊想一想：為什么說葡萄溝是個好地方？
（生自由讀課文后回答。）
這一問目的在于引導學生再次讀課文，所以學生怎么回答都可以，在學生回答的散、亂基礎上進行下面的環(huán)節(jié)。
2、那里出產(chǎn)許多水果，你是從那一段中看出來的？
把這一段讀一讀給同學們聽一聽。（指名讀，師板書：出產(chǎn)許多水果）
那里出產(chǎn)這么多的水果，人們心里一定非常高興，能不能讀出人們的高興心情？
你再試一試，老師相信你一定能夠讀好。
“最喜愛”讀的很好，能不能說一說，你為什么這樣讀嗎？
說的很好，誰還想試試？
請同學們都讀一讀。（師板書： * * 葡萄）
3、人們最喜愛的葡萄種在那里，生長的怎么樣呢？請同學們讀第二自然段。
生自由讀，讀后小組討論：葡萄溝的葡萄怎么樣？（師巡回適當引導）
各小組匯報：一人說怎么樣，另一名小組成員讀出有關(guān)的句子。
在各小組充分匯報的基礎上，師板書：種植多、生長茂盛、品種多。
（如果學生挖掘不出“品種多”，老師可引導：葡萄溝的葡萄除了“生長茂盛”還怎么樣？也可以這樣引導：從“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色。”中可以想到什么？學生回答后師板書：品種多）
4、同桌合作。
一人讀這一段，另一名同學根據(jù)內(nèi)容配上動作。
（主要在以下幾處：向四面展開、搭起一個個綠色的涼棚、一大串一大串、有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。）
指一組同桌演示，集體評議。
（教師適當引導學生強化“向四面展開、一個個、一大串一大串”的表演，以加深對這些重點詞語的理解。）
師生共同評議，然后根據(jù)評價適當補充。如：這兩名同學不僅把葡萄的多和旺盛表演出來了，還能把維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客表演出來，真聰明！
根據(jù)情況，師隨即板書：老鄉(xiāng)熱情好客
5、小結(jié)。通過剛才的讀，我們已經(jīng)知道，葡萄溝的葡萄確實多，如果用“出產(chǎn)”老師覺得不能表示出葡萄多，所以把“出產(chǎn)”（也就是前面的 * *）改為“盛產(chǎn)”，你們覺得行不行？
6、盛產(chǎn)這么多的葡萄又是怎么處理的呢？請同學們讀第三自然段。
生自由讀，然后說說自己知道了什么。
（生自由說，如：A.收下來的葡萄運到都市去，運到陰房里制成葡萄干；B.知道了陰房是什么樣子的。C.葡萄干是怎樣制成的。）
陰房是什么樣子的？（指名到前面拿著模型說一說。）
誰還能把葡萄干是怎樣制成的再說一說？（仍然可以拿著模型說。）
這樣制成的葡萄干怎么樣？（師板書：色鮮、味甜、有名）
自己試著把以上的連起來說一說。
四、總結(jié)全文
教師引導學生根據(jù)板書總結(jié)，以便對葡萄溝是個好地方有一個整體認識。
出產(chǎn)水果
生長茂盛
葡萄溝 盛產(chǎn)葡萄
品種多 好地方
老鄉(xiāng)熱情好客
葡萄干 色鮮
味甜
有名
讓我們帶著對這個地方的向往和贊美齊讀最后一段。
五、課堂練習
葡萄溝這樣令人向往，這么值得贊美，那么請同學們選取自己喜歡的段落背誦，讓這美麗的葡萄溝長久地留在我們的記憶里。
（學生自由選取背誦。）
資料提供者：luopeifen