《三年級教案:我的叔叔于勒一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、三年級教案:我的叔叔于勒一等獎
一、教學目標
1.認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
2.學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
3.學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
二、難點、重點分析
1.本文的寫作特點是什么?
分析:莫泊桑短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態(tài),構思布局巧妙,故事情節(jié)曲折起伏,善于用精練筆墨揭示人物的內心世界,《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理,刻畫人物性格。
人物的心理描寫,有人物內心獨白和作者從旁描述等方法。本文主要是采用作者從旁描述的方法,也就是作者通過對人物的語言、動作、表情的描寫,來揭示人物的內心世界,刻畫出人物的性格特征。如寫菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣,他被這種高貴的吃法打動了,”走到其妻子和女兒身邊問:“你們要不要我請你們吃牡蠣?”菲利普夫人則怕花錢,遲疑不決,“很不痛快地說:‘我怕傷胃,你只給孩子們買幾個好了,可別太多,吃多了要生病的。”這些語言、動作,揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理,菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
如菲利普認出了賣牡蠣的窮水手就是于勒時,“突然好像不安起來”、“向旁邊走了幾步”,是想躲開窮水手,怕他(于勒)認出來;“瞪著眼看了看”窮水手旁的女兒女婿,是怕被女兒女婿發(fā)現(xiàn)這秘密。“他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。”“他低聲對妻子說: 真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”這相遇對菲利普來說太意外,看到的于勒的境況太凄慘,菲利普一家十多年來的美夢突然破滅了。菲利普還害怕這個窮弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打擊,內心充滿了恐懼和希望破滅后帶來的慌亂痛苦。
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《我的叔叔于勒》這篇小說,作者通過語言、動作、表情等把主人公菲利普夫婦的內心世界、性格特征刻畫得透徹深刻惟妙惟肖。小說開始時,熱切盼望于勒回來,老說“那句永不變更的話”。在船上遇見時,看到于勒那貧窮的樣子,就像躲瘟疫那樣躲開他。這對夫婦對于勒的態(tài)度的變化,由于于勒窮富的變化,可截然不同的分為三個階段:窮 富 窮。
作者刻畫人物的復雜心理,很有層次感,就以菲利普在船上撞見窮水手這段為例:
菲利普無意中剛遇見于勤時,突然好像不安起來,向旁邊走了幾步,“臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣”,低聲對其妻說:“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”
他還是放心不下,讓妻子親眼去看看,把事情弄個清楚。
菲利普向船長打聽于勒情況后,臉色煞白,兩眼呆直,啞著嗓子,神色張皇狼狽,低聲嘟噥著:“出大亂子了!”表現(xiàn)出喪魂失魄、驚恐狼狽的神態(tài)。
2.本文的構思十分巧妙。
分析:①選材巧。A.先請學生口述課文大意。注意以下幾個方面:時間、地點、人物;故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。B.根據(jù)學生敘述、討論,明確:這篇小說寫的事情很平常,人物也很普通,像于勒這樣的在家中揮霍錢財?shù)睦耸幾?,出外冒險、升降浮沉的人,在資本主義社會屢見不鮮,可以說是見怪不怪了,作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里,集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖,揭露社會病態(tài)的文章,以小見大,以個別見一般。
②處理安排巧。小說題目叫“我的叔叔于勒”,可是文章對于勒并沒有作正面描寫,試問:重點描寫的人物是誰?為什么作這樣的安排?明確:如正面描寫于勒,只能說明一個人在資本主義社會的遭遇,反映不出一般人的生活悲劇。本文則著重寫人與人之間關系的變化。隨著于勒的暴發(fā)與淪落,我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。作者從解剖一個家庭成員的關系入手,著重描寫菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化,讓我們深刻感受到資本主義社會中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無情的現(xiàn)金交易的利害關系,就再也沒有別的聯(lián)系了”。
③小說自始至終都有一個“我”存在。這也是小說構思的特點之一。明確:A.“我”是小說事情敘述者,但又不同于《競選州長》中的“我”,這“我”不是主人公,只是以“我”的見聞來展開情節(jié),起著穿線的作用。B.因為“我”是于勒的侄兒,由“我”來敘述“叔叔”的遭遇,父母的態(tài)度變化,使人感到更真切,意義更深刻。C.“我”是家中唯一同情于勒的人,設置這個對立面,可使菲利普夫婦的態(tài)度變化顯得突出。
④雙線交織,情節(jié)完整而緊湊。A.提問:于勒到美洲前后經濟上發(fā)生了哪些變化?同學發(fā)言后,老師歸納明確:窮——富——窮。提問:伴隨于勒經濟上的變化,菲利普夫婦對他的態(tài)
2、三年級教案:我的叔叔于勒
一、教學目標
1.認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
2.學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
3.學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
二、難點、重點分析
1.本文的寫作特點是什么?
分析:莫泊桑短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態(tài),構思布局巧妙,故事情節(jié)曲折起伏,善于用精練筆墨揭示人物的內心世界,《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理,刻畫人物性格。
人物的心理描寫,有人物內心獨白和作者從旁描述等方法。本文主要是采用作者從旁描述的方法,也就是作者通過對人物的語言、動作、表情的描寫,來揭示人物的內心世界,刻畫出人物的性格特征。如寫菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣,他被這種高貴的吃法打動了,”走到其妻子和女兒身邊問:“你們要不要我請你們吃牡蠣?”菲利普夫人則怕花錢,遲疑不決,“很不痛快地說:‘我怕傷胃,你只給孩子們買幾個好了,可別太多,吃多了要生病的。”這些語言、動作,揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理,菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
如菲利普認出了賣牡蠣的窮水手就是于勒時,“突然好像不安起來”、“向旁邊走了幾步”,是想躲開窮水手,怕他(于勒)認出來;“瞪著眼看了看”窮水手旁的女兒女婿,是怕被女兒女婿發(fā)現(xiàn)這秘密。“他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。”“他低聲對妻子說: 真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”這相遇對菲利普來說太意外,看到的于勒的境況太凄慘,菲利普一家十多年來的美夢突然破滅了。菲利普還害怕這個窮弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打擊,內心充滿了恐懼和希望破滅后帶來的慌亂痛苦。
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《我的叔叔于勒》這篇小說,作者通過語言、動作、表情等把主人公菲利普夫婦的內心世界、性格特征刻畫得透徹深刻惟妙惟肖。小說開始時,熱切盼望于勒回來,老說“那句永不變更的話”。在船上遇見時,看到于勒那貧窮的樣子,就像躲瘟疫那樣躲開他。這對夫婦對于勒的態(tài)度的變化,由于于勒窮富的變化,可截然不同的分為三個階段:窮 富 窮。
作者刻畫人物的復雜心理,很有層次感,就以菲利普在船上撞見窮水手這段為例:
菲利普無意中剛遇見于勤時,突然好像不安起來,向旁邊走了幾步,“臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣”,低聲對其妻說:“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”
他還是放心不下,讓妻子親眼去看看,把事情弄個清楚。
菲利普向船長打聽于勒情況后,臉色煞白,兩眼呆直,啞著嗓子,神色張皇狼狽,低聲嘟噥著:“出大亂子了!”表現(xiàn)出喪魂失魄、驚恐狼狽的神態(tài)。
2.本文的構思十分巧妙。
分析:①選材巧。A.先請學生口述課文大意。注意以下幾個方面:時間、地點、人物;故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。B.根據(jù)學生敘述、討論,明確:這篇小說寫的事情很平常,人物也很普通,像于勒這樣的在家中揮霍錢財?shù)睦耸幾?,出外冒險、升降浮沉的人,在資本主義社會屢見不鮮,可以說是見怪不怪了,作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里,集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖,揭露社會病態(tài)的文章,以小見大,以個別見一般。
②處理安排巧。小說題目叫“我的叔叔于勒”,可是文章對于勒并沒有作正面描寫,試問:重點描寫的人物是誰?為什么作這樣的安排?明確:如正面描寫于勒,只能說明一個人在資本主義社會的遭遇,反映不出一般人的生活悲劇。本文則著重寫人與人之間關系的變化。隨著于勒的暴發(fā)與淪落,我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。作者從解剖一個家庭成員的關系入手,著重描寫菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化,讓我們深刻感受到資本主義社會中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無情的現(xiàn)金交易的利害關系,就再也沒有別的聯(lián)系了”。
③小說自始至終都有一個“我”存在。這也是小說構思的特點之一。明確:A.“我”是小說事情敘述者,但又不同于《競選州長》中的“我”,這“我”不是主人公,只是以“我”的見聞來展開情節(jié),起著穿線的作用。B.因為“我”是于勒的侄兒,由“我”來敘述“叔叔”的遭遇,父母的態(tài)度變化,使人感到更真切,意義更深刻。C.“我”是家中唯一同情于勒的人,設置這個對立面,可使菲利普夫婦的態(tài)度變化顯得突出。
④雙線交織,情節(jié)完整而緊湊。A.提問:于勒到美洲前后經濟上發(fā)生了哪些變化?同學發(fā)言后,老師歸納明確:窮——富——窮。提問:伴隨于勒經濟上的變化,菲利普夫婦對他的態(tài)
3、九年級語文教案:我的叔叔于勒
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文,是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看,要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的 思想感情。在本單元,本課教材應完成的教學任務主要是:通過分析人物形象,學習其中對比手法的運 用,體會作者的態(tài)度感情,認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情,只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加 熱愛我們的社會主義國家,培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質。
2.教學目標
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化,進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點
重點:理解作者從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物 性格。
難點:懸念的鋪排,構思的巧妙。
二、學情分析
絕大部分學生對學小說興趣較大,他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運,看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句,大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性,有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導學生在閱讀小說時,把握主要人物的主要情況,從整體感知小說。
2.比較教學法
與《變色龍》比較,抓住人物善變的特點,理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導
根據(jù)本課教材的特點,在分析人物、環(huán)境時,要抓住一個“變”字,通過變化的對比,以及與《變色龍》的比較,培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時,要扣住一個“巧”字,以達到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法,增加學生的參與機會,增強學生的參與意識,并獲得一定的學習方法,使學生成為學習的主人,從而欣賞文學作品,感受作品中的形象,感悟文學藝術的美。
4、中學九年級語文上冊學案:我的叔叔于勒
科目語文班級: 學生姓名
課題課 型 教讀
課時2課時主備教師劉秀英備課組長簽字
學習目標:1、通讀“課文賞析”,把握文意。
2、把握小說主題,梳理小說情節(jié)結構。
3、認識人物,分析小說人物形象。
學習重點認識人物,分析小說人物形象。
學習難點把握小說主題,梳理小說情節(jié)結構。
學習過程
一、【課前準備】
1.請為括號前的字注音,并將詞語抄寫兩遍。
拮據(jù)( ) 襤褸( ) 恭維( ) 煞( )白
糟蹋( ) 嘟噥( ) 撬( )開 闊綽( )
棧橋( ) 牡蠣( ) 別墅( )
2.作者及寫作背景介紹:
《我的叔叔于勒》選自 ,作者是 ,他與 國的 、 國的 并稱為世界三大短篇小說大師一生寫了300多個短篇小說和6個長篇小說,他的成名作為《 》代表作有《 》、《 》、《 》。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義社會的罪惡,尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
二、【課堂學習】
活動一 切分情節(jié),梳理情節(jié)。
通讀課文,試從多種角度梳理小說的情節(jié)結構。結合課后練習二。
活動二 品析人物,概說形象。
瀏覽課文20——49段,找出文中最能表現(xiàn)人物性格特點的地方,在課文中做批注。然后用下面的句式概括:
我認識了一個 的菲利普夫人。
我認識了一個 的菲利普。
我認識了一個 的于勒。
活動三 整體感知,概說主題。
關于本文有三種主題說。請讀課文,選擇一個觀點進行闡述,并討論交流 。
a“金錢關系”說。
b“人情冷漠”說。
c“虛榮勢利”說。
【當堂檢測】 假幣
①人有時一猶豫就錯過了良機。辰這樣想,此時老教授正在滔滔不絕地和新生們溝通感情,辰就沒辦法把那兩千元錢交上,而早上乘亂交這筆錢再好沒有,可那時辰就是猶豫了一下,錯過了,辰為此如坐針氈。
②終于熬到下課,辰遙盯住圍在一群嘰嘰喳喳的女同學中的老教授,好歹待女娃們散盡,他才跨前一步,把錢遞上,這時,辰腦子嗡地一聲,大片空白,他感到一種滅頂之災的降臨,還好還好,老教授點了點,裝在上衣兜里。
③辰這一夜沒合眼,那錢是單獨交,萬一老教授發(fā)現(xiàn)呢? 為了進京到家家文學院深造,他賣光了全部藥材,沒想到該死的藥販子在交款時夾了三張假幣!他曾想 到市場上買點零碎花出去,可小販們不收這假錢。他已沒有更多的錢了,逼急了才出此下策,但他又怕被識破。同學們個個是貴胄公子,只他一個窮孩子,假幣的事抖落出來,他如何混得下去?
④辰決定次日主動坦白,就說不小心夾帶了,求老教授容他寬限些 日子借來補上 ,這樣總比當眾揭穿好。
⑤辰拿定主意次日就恭候在老教授上班必經路上,見到他說 :“老師,我昨天交的錢……”老教授的臉立刻板起來:“別提你那錢!”
⑥辰魂飛魄散!卻聽老教授說:“早不交晚不交,偏我揣了你的錢,在市場上走,被小偷割了兜?!?/p>
⑦啊呀謝天謝地!辰一邊陪小心,一邊回到教室,這賊其實是幫了我的忙呢。辰想。
⑧興奮之后,辰又陷入了苦惱。 畢竟老教授損失了恁多錢,并且直接怪他學費交得遲!想到教授總穿一件皺巴衣服的寒酸樣,他心里就涼了。辰想,好好努力吧,非出人頭地不可,有朝一日我加倍報償這位善良無幸的老人。
⑨辰勤學苦作,不斷寫出好文章,連《人民文學》這樣的刊物也有他的一席之地,老教授時常當眾夸贊。每當這時,辰就暗自道:等著,老師。
⑩學習期滿,辰交了大運,脫掉農田鞋,直接成了市文聯(lián)干部,這當然要得力于《人民文學》。又一年,他又成為省作協(xié)聘任的專業(yè)作家。辰一步登天, 闊步文壇,名聲大得嚇人,令許多雜志派編輯上門來泡他的議價稿,辰從此再不愁沒錢。
⑾辰依然惦記著那可憐兮兮的老教授,該徹底了結這塊心病了。他為老教授準備了1萬元現(xiàn)金,專程來京。
⑿老教授高興:“學生出了大名,不忘師德,這就好?!眻猿衷O家宴款待高徒。酒前,辰鼓足全部氣力,向教授認錯:“老師,我交給您那兩千元學費中,混著3張該死的假幣……”他眼圈紅了,并哽咽起來。老教授哈哈大笑:“3張假幣你還沒忘哪?在,我留著呢,如今集什么的都有,我集幾張假幣玩玩有何不可?”說著,從一本影集內拿出那幾張玩意兒。
⒀“老師,那您說讓賊偷了……”辰目瞪口呆。
⒁“假話,興你假幣就不興我假話?”
⒂“為什么?你當時完全可以揭穿。”
⒃老教授的臉色立刻無比嚴肅起來:“揭穿容易,但我更知道一個山里來的孩子該多艱難,那樣做對他產生的后果不堪設想,這區(qū)區(qū)300元錢,扼殺一個人才,吾不屑為之也?!?/p>
⒄“老師,”辰撲通一聲跪了下來,淚流滿面:“不回去了,我還要跟您學幾年,您一定要收留我!”
1、這是一篇什么體裁的文章?你能說說本文的特點嗎?(可以從語言、結構等方面談)
2、概述第③段大意,如果去掉此段文字行不行,為什么?
3、文章寫辰的前后變化主要運用了 描寫,寫老教授的高尚品格主要運用了 描寫。
4、文末,辰跪在地上還要向老師學幾年,他要向老師學習什么?
5、讀完全文后,你認為應學辰的什么,不應學辰的什么?
6、第①段第一句的“良機”指的是什么意思?
【小結反思】
5、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學目標:
1.使學生了解紙張的發(fā)展變化;
2.使學生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力;培養(yǎng)學生合作學習的能力;
4、訓練學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學生樹立遠大理想,將來有更多的創(chuàng)造,為人類造福。
教學重點、難點:
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象,自己設計一種紙。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課:
板書課題。
二、自學自悟,理解課文:
1、看了課題你想知道什么?
2.*號,什么意思?你想怎樣學呢?
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢?打開書,一人讀,其他同學找到四個問題。
4、初讀課文,解決第一個問題。
5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學習,解決第二個問題。
6、學生匯報。
注:側重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫?
2、他們有什么本領?
3、紙有哪些發(fā)展變化?
4、你還想發(fā)明什么樣的紙?
學生自學。
學生喜歡說哪個問題,就說哪個。
6、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例(二)
11. 紙奶奶的生日
學習目標
1.認識本課的9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,默讀有一定的速度。
3.能初步把握本課所介紹的各種紙的性質和用途,體會到科學技術在發(fā)展,人類社會在進步。
教學過程:
一、導入新課
今天,我們學習一篇新課文,題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目,你們有什么疑問呢?
二、整體感知
自讀課文,一邊讀,一邊想:
課文講了哪幾種奇妙的紙?它們各有什么特點、作用?為什么紙奶奶感慨地說:“青出于藍而勝于藍”呢?
三、全班交流
1.教師引導學生閱讀課文,解決紙的種類、特點、作用,相機完成課前老師發(fā)的表格。
2.學生交流時相機理解:恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書:
名稱
特點
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實驗都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊,讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3.小組合作學習。
選取你最喜歡的一種紙,有感情地把相關內容朗讀給小組中其他的同學聽,大家互相評議。
4.以“推銷員”的身份向全班同學介紹一種紙,其他同學作評價。
5.教師小結過渡:
紙奶奶聽著兒女們的介紹,心里又高興又激動,她感慨地說了一句話:“青出于藍而勝于藍,一代比一代有出息呀!”
6.理解文中最后一句話:“青出于藍而勝于藍,一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片:齊讀。
②理解成語:“青出于藍而勝于藍”。(原指藍色從寥藍提煉而成,但是顏色比蓼藍更深。后來用“青出于藍而勝于藍”比喻學生勝過老師,后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了,一代更比一代強。表達了紙奶奶高興激動的心情。)
四、引導學生大膽想像
今天,老師請你們當發(fā)明家,想一想,你要發(fā)明什么紙,它有哪些特點?又有什么作用呢?也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學習用具等,可以說一說,也可以畫一畫。
獨立思考——小組交流——全班匯報
五、總結
同學們,讀了這篇文章,你有什么收獲和想法呢?
1.了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。
2.激發(fā)學生勤奮學習的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1.把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2.預習第12課。
七、板書設計
7、三年級教案:二年級教案:三年級 坐井觀天(實錄片斷)
省編教材第四冊第三十課
設計:楊明明
教學要求:
1.學會生字,會分角色、有表情地朗讀課文。
2.初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學過程:
師:今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字,看老師寫,大聲
念——井。對,是后鼻音。讀準了,寫對了。
誰坐井觀天。
生:青蛙坐井觀天
師:(指著圖背第一段)
青蛙坐在井里。小鳥飛來,落在井沿上。
哪兒是井沿?請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井
沿”。
生:(寫“井沿”)。
師:井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?
生:桌沿。
師:你還能說什么“沿”?
生:床沿、河沿一一
師:對,很能干!
我們看課文,讀小鳥飛來這句話,你說說干嘛說它落在井沿
上?不說它停在井沿上。
生:我知道,因為小鳥是從天上飛下來的,所以說它落在井
沿上。
師:你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上。”
我們往下讀課文。完成這個填空。
( )和( )爭論( )。
生:讀課文,完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。
師:那么青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?我們自
己來讀懂,會嗎?
哪一節(jié)課文說青蛙的?用手勢表示。
生:(舉4個手指)
師:對了,第四節(jié)是寫青蛙的,我們讀讀。
生:(讀第四節(jié))
師:青蛙說:“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”它的意
思是——
生:天只有井口那么大,不用飛那么遠的。
師:很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還
有誰能像他這樣說。
生:(練習說話)
師:青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認為哪一句
是大話。請讀讀第三節(jié)。
生:青蛙認為“小鳥從天上來,飛了一百多里”是大話,因為
它覺得天只有井口那么大。
師:你覺得小鳥是在說大話嗎?
生:不是。小鳥天天飛來飛去的,不像青蛙只待在井底。小
鳥當然知道天是無邊無際的。
師:好,現(xiàn)在我做青蛙,你做小鳥,我們對著讀。好嗎?(師
生對讀1—3自然段,讀出語氣)
師:剛才你說天無邊無際,什么意思呀?
生:無邊無際就是說天很大很大,大得沒有邊。
師:是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。
生:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!”
師:我不明白了,究竟是誰錯了?你明白嗎?
請完成這個填空:
青蛙認為天( ),是因為( )。
小鳥認為天( ),是因為( )。
(請學生自學后完成填空,交流評價)
師:能說說青蛙錯在哪里嗎?
生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說天只有井口那么
大,這是可以原諒的??墒切▲B告訴它了天無邊無際,它還要說
自己不會弄錯的,那就不應該了。
生:它不能那么肯定說自己不會弄錯的,它應該跳出井口看
看,再說對還是錯。
師:你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口,看看它會說
些什么?
你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?
生:(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生:呀!天原來有這么大。
生:p阿!小鳥說得對,天真的無邊無際。
生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么
藍、這么高、這么大。
生:啊!外面的世界太精彩了!
8、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學設計
教學設計示例
10、參觀人民大會堂
教學目標:
1.學會本課14個生字,認識兩個生字,能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3.讀懂每個自然段,了解課文的敘述順序。
4.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
第一課時
教學目的:
初讀課文,了解大意;學習生字,理解詞義。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課。
1.誰參觀過人民大會堂?它座落在什么地方?介紹有關大會堂的資料。見“擴展資料”。
2.老師范讀課文,聽后簡單談談你的感受。
二、自讀課文,學習生字、詞。
1.自讀課文,標畫出文中生字、詞及自然段序號。
2.學生通過查字典自學生字、詞(用填表法完成自學)。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母;
“燦、爛、賓”是前鼻韻母;
“敞、飾”是翹舌音。
2.分析字形結構,注意書寫規(guī)范。
“登”上下結構,左上角是“ ”,不要寫成“ ”;右上角是“ ”,不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結構,外圍是個“廠”,不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結構,里下方是“巾”,不要寫成“又”。
“敞”左右結構,左邊是上下結構,上邊是個變形的“ ”字,不要寫成“ ” 。
“內”獨體字,注意里邊是“丶”,不要寫成捺。
3.難以確定的部首。
“登”應查“豆”部。
“內”應查“|”部。
“黨”應查“小”部。
4.區(qū)別多音字的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習。
5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式,作鞏固練習。
席( ) 黨( ) 敞( ) 內( )
度( ) 賞( ) 敝( ) 肉( )
芒( ) 座( ) 描( ) 具( )
茫( ) 坐( ) 瞄( ) 且( )
四、查字典,聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴:莊重而嚴肅。
國徽:代表國家的標志。我國的國徽,中間是五星照耀下的天安門,紅底;周圍是谷穗和齒輪。
燦爛:光彩鮮明耀眼。
寬敞:寬闊、寬大。
繁星:許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設:把物品(多指藝術品)按審美觀點安放。
晶光閃耀:十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂:看到的東西又多又好看,眼睛都看花了。
情不自禁:自己控制不住自己的感情。五、自讀課文,鞏固生字詞。
六、作業(yè):
生字、詞、讀書。
第二課時
教學目的:
1.通過課文的學習,讓學生學習“按參觀的順序寫”這種寫作方法。
2.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
教學重點:
弄清人民大會堂的正門,中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學難點:
學習作者按參觀順序把看到,聽到的內容寫清楚的方法。
教學過程:
一、讀題導入:
齊讀課題,從題目中你知道了什么?
(本文是一篇參觀記;題目交代了干什么,也就是本文以內容命題的。)
二、學習課文
1.自由讀文,整體感知。
讀了這篇文章,人民大會堂給你留下的總印象是什么?
板書:雄偉壯麗
9、初中語文:《我的叔叔于勒》說課稿
一.說教材
單元及教材分析
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》,它是人教版初中語文第五冊的教學內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象,反映廣闊的社會生活,揭示人性的假惡丑,彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻,對人物性格刻畫之細膩,是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,提升自己,同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元,下啟第六冊的小說單元,對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣,提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目,是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個普通的主題,可是能表達得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。
教學設想及教學目標
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中,應以人物中心,在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面,先分析人物性格,再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求,以及本文的特點,確定這一堂課的目標及教學重難點如下:
能力目標:煅煉學生口述能力
分析人物描寫,揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題,啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標:樹立正確的金錢觀
二.說學情及學法
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質參差不齊,一部分學生底子薄,基礎差,本文文字淺顯,通俗易懂,情節(jié)引人入勝,課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1.撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳,學生可以進行人物形象的再造,同時梳理故事情,感知全文。
2.朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分,邊讀邊結合已有的生活經驗,情感體驗,在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象,使他們活起來。
三說教法:
1.圍繞解題來把握主題,教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論,“小說題目叫我的叔叔于勒,可是小說中并非對于勒作正面描寫,那么描寫重點是誰?學生讀課文后再討論。
2.對話教學:巴西教育家保羅·弗萊雷認為,教育即對話,對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答,而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏,人物性格鮮明突出,它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的,貼近學生的生活體驗,可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
四說教學程序
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》,可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉,際遇坎坷,少年浪蕩,中年得意,老年淪落,小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳,結合自己的認知經驗,可以發(fā)揮學生的想像能力,彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步:勾畫圈點人物描寫,分析人物性格特點。
1.分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2.勾畫人物描寫的句段
3.分組討論揣摩人物內心活動,分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如,從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心,他想打腫臉充胖子。
新課標指出,“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中,讀者是“接受的主體”,文本經不同人的解讀之后,成為了“第二文本”,“第三文本”。同樣在語文教學中,學生是主體,教師必須尊重學生的閱讀個性,不可越俎代皰,讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考,一部分學生可能會罔然而無所得,因此組織學生進行討論,促進學生對話,讓思想在碰撞中產生,知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話,你有一個萍果,我有一個萍果,我們交換之后,各自還是只有一個萍果,如果你有一個思想,我有一個思想,交換之后,我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步:走進人物內心,增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者,其它人物的一舉一動,一顰一笑,都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題:假如你是文中的“我”,就母親要射開于勒時,你會對母親說什么?借這一問,指導學生在閱中應讀出自己,融入作品,與作品中的人物同呼吸,在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步:探討小說主題,提倡不同聲音。
問題設計一:小說題目叫我的叔叔于勒,可是小說中并非對于勒作正面描寫,那么描寫重點是誰?(質疑法,能過提問,為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物,作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二:過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的,“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情,顯然與社會體制毫無關系,它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點,其實也不難,教師可以這樣提示:我們的生活中會存在這樣的人嗎?一言中的,便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié),發(fā)展思維能力,教會學生會思考,勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考,才會有創(chuàng)新。
第五步:課外材料鍵接,聯(lián)系實際生活。
材料鍵接:
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來,迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)
2.金錢是一個無底的大海,榮譽,良心,和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當成了上帝,它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)
閱讀這些材料,結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸,豐富學生的語言材料,并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結
第六步:教學效果鞏固,也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒,會有什么的故事發(fā)生,請編寫小劇本。
五說板書:
本著直觀簡潔原則,板書設計如下:
我的叔叔于勒(第二課時)
虛偽的外衣
自私冷酷的內心人性弱點
渾身銅臭味
認識自己
提升自己
以上設計體現(xiàn)了本人對作品的認識,
這篇說課稿根據(jù)新課標以及教參,結合本人平時的理論積累撰寫的,必然有許多不妥之處,請各位多多指導,謝謝大家。
10、特級教師案例:《我的叔叔于勒》課堂教學實錄
撥開重重迷霧,走進人物心靈
——《我的叔叔于勒》課堂教學實錄
【教學說明】
解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多,但人們普遍認為萬變不離一點:那就是人與人之間的關系。但其實,如果我們站位稍高,從故事的人物群中抽身出來再看,我們會發(fā)現(xiàn),《我的叔叔于勒》其實還有更深層次的東西值得我們去挖掘。
我之所以說作者并不完全著力于寫人與人之間的關系,乃是因為細讀文本,我發(fā)覺下面這個疑點值得重視。
雖然小說的題目叫《我的叔叔于勒》,但其實于勒和故事中的所有人物都并沒有實質上的接觸。就算最后“我”(若瑟夫)曾代表父母付錢給于勒,并且自作主張多給了于勒小費,于勒也表示了感謝。但在這樣的接觸中,心眼透亮的其實也只是“我”單方面,于勒完全處于無知覺的狀態(tài)。這一次接觸依舊算不上是于勒和我們的正面接觸。也就是說,至始至終,在文本里,于勒都僅僅只是一個“符號”。作者故意置他在親情的“蒙昧狀態(tài)”中,讓他在整個故事發(fā)展中并不掌控發(fā)言權。這就留給了讀者闊大的想象空間,使我們對“于勒”的象征意義浮想聯(lián)翩。
那么于勒這個人物到底有何意義呢?
我們再轉一個方向,看看于勒給予菲利普一家的真正影響何在。普遍的解讀認為,于勒是菲利普夫婦夢想中的一棵發(fā)財樹,是菲利普夫婦價值取向的風向標,在于勒這面鏡子面前,菲利普夫婦露出了貪財忘義趨利避害的丑陋面目。但其實,真的是這樣的嗎?于勒真的是菲利普一家的夢想和渴望嗎?
如果我們細讀文本,我們會發(fā)現(xiàn)更多的疑點。
我的教學,就是從這些疑點開始的。我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀,帶領學生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦,讓學生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗,而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。
在教學過程中,我追求立足文本,通過鼓勵學生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處。我不斷地把學生推到文字的“懸崖”面前,讓他們不斷產生山重水復疑無路,柳暗花明又一村的感覺。我嘗試著不斷設置兩難處境,讓閱讀介入學生的生活。我相信科爾伯格的話:讓他們產生兩難處境,讓他們的靈魂顫抖。每一個選擇都是掙扎,都是冒險,都是精神生命的參與。唯有這樣,師生生命才能產生共振,才能獲得高峰體驗。那是教育的極致,也是生命的大美。
【課堂實錄】
師:同學們,現(xiàn)在我們開始上課。先看題目,如果把題目的這個句子還原到課文當中去,你怎么讀這個題目。
(生舉手讀,有的讀得很平淡,有的讀得很動感情)
師:看來處理很不一樣。先弄清楚,“我的叔叔于勒”中的“我”是誰?
生:作者。(眾笑)
生:菲利普。(眾笑)
生:菲利普的兒子若瑟夫。
師:小心小心啊!小說中的“我”都是虛構人物喲!“我”是一個小孩子,是菲利普夫婦的小兒子。
【投影展示】
我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”
(指導學生動情朗讀)
師:若瑟夫這樣深情地稱呼于勒,但是,并不是每一個人都這樣對待于勒的。請你再次速讀全文,找一找,文中對于勒還有哪些稱呼?
(生找,回答,略)
【投影展示】
壞蛋、流氓、無賴、正直的人、有良心的人、好心的人、法國老流氓、賊、討飯的……
師:結合這些稱呼,回顧課文,請設計一條曲線來展示于勒的人生軌跡的起伏。
(生上黑板描畫并且解說。略)
師:誰再在這條曲線上輔助畫另外一條線或者另外一個圖形,表示出于勒的稱呼反復變化的原因。
(生上黑板畫。有畫座標圖形的,有畫和于勒人生經歷曲線相反的圖形的,并且解說。略)
師:同學們,看著這些圖,結合你的預習,談談你的初讀感受。讀《我的叔叔于勒》,你讀到了一些什么。
生:我讀到了人與人之間的金錢關系。
生:我讀到了人的勢利,社會的冷酷。
生:我讀到了小人物生活的不容易。
生:我讀到了親情的變異。
……
師:同學們,你們的感受都是真誠的。但是,對《我的叔叔于勒》,我們還有進一步探究的必要。莫泊桑是一個偉大的作家。請看投影:
【投影展示】
莫泊桑:
19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說。他的文學成就以短篇小說最為突出,與契訶夫、歐·亨利并列為世界三大短篇小說巨匠,對后世產生極大影響。
師:對這位短篇小說巨匠的評價更是無比崇高。請看:
【投影展示】
左拉:他的作品無限的豐富多彩,精彩絕妙,令人嘆為觀止。
屠格涅夫:他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。
托爾斯泰:他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”,他之所以是天才,是因為他“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”,因而“就能揭發(fā)暴露事物,而且使得人們愛那值得愛的,恨那值得恨的事物。”
恩格斯:應該向莫泊桑脫帽致敬。
師:來讀一讀左拉的評價——
(引導學生反復讀“他的作品無限的豐富多彩”)
師:什么叫“無限的豐富多彩”?就是我們如果換一個角度看,對作品就會有新的領悟。今天,我們就嘗試著從《我的叔叔于勒》中讀出點兒別的什么東西?,F(xiàn)在我們就從于勒開始,通過對于勒的經歷進行還原去破解于勒的命運之謎。
【投影展示】
于勒之謎
師:同學們,今天老師教給大家一個原則:當我們分析一個人物的時候,千萬不要忘記了他的起點。我們先看于勒的人生起點。
【投影展示】
他當初行為不正,糟蹋錢。在窮人家,這是最大的罪惡……在生活困難的人家,一個人要是逼得父母動老本,那就是壞蛋,就是流氓,就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后,還大大占用了我父親應得的那一部分。
師:什么叫“糟蹋錢”?
生:按照現(xiàn)在的說法叫做不會理財。(眾笑)
生:比不會理財嚴重得多。亂花錢,揮霍錢,不把錢當錢用。
師:如果你有這么一個兄弟,你會怎樣?
生:我會把他送到少管所。
生:我會把他掃地出門。
師:菲利普夫婦和你們的選擇是一樣的。于勒的最后結局是被送到了美洲,讓他自己去闖蕩。到了美洲的于勒卻發(fā)現(xiàn)了變化。在幾年之內,他先后來了兩封信。兩封信都告訴我們他的經濟狀況發(fā)生了改變。我們重點來研究第二封信。
【投影展示】
兩年后又接到第二封信,信上說:“親愛的菲利普,我給你寫這封信,免得你擔心我的健康。我身體很好,買賣也好。明天我就動身到南美去做長期旅行,也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信,你也不必擔心。我發(fā)了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠,那時我們就可以一起快活地過日子了。”
(請學生朗讀)
師:同學們,就是這封信,成為了菲利普一家的福音書,成為了他們十多年的希望。但是,現(xiàn)在,請你仔細研究一下這封信,你發(fā)覺這封信有什么破綻沒有嗎?
生:有破綻。于勒開頭說他買賣也好,可是后面又說“我發(fā)了財就會回哈佛爾”的,還說“希望為期不遠”,這就是矛盾的,我們可以看出他根本就沒有發(fā)財。
生:按照常規(guī),如果一個商人生意真的很好的話,他是不會丟下生意去做長期旅行的。
生:是的。如果他生意很好,又有長期旅行的時間和經濟條件,他為什么不可以回哈佛爾的家一趟看看哥哥嫂子,了卻自己的一樁心愿呢?
生:就算是旅行,也可以寫信啊。為什么要好幾年不寫信呢?
師:對的,只要他不是到月球上旅行,應該都是可以通郵的。(眾笑)
生:我覺得,這封信根本就是說謊。于勒根本就沒有發(fā)財!
師:天啊,于勒居然是個騙子!可是同學們,你讀了這封信,你怎么評價于勒?
生:我覺得于勒雖然說了謊,但他的心是好的,我感覺到他是一個很善良的人。
師:請說詳細一點兒。
生:他不是故意說謊的,從字里行間,我感覺到他很心疼家人,怕家人擔心,所以才說謊的。
師:原來于勒的心變柔軟了。除了心疼家人,同學們還能從字里行間讀出于勒的什么變化?他完全可以直接告訴哥哥嫂嫂自己又一貧如洗了,然后懺悔請求原諒啊。為什么非要這么“繃”起呢?
生:于勒很自尊,他不希望哥哥知道他的現(xiàn)狀。他希望在家人的心中他是一個體面的人,是能夠給家族帶來榮譽和溫暖的人。他寧愿撒謊也要保留這點兒自尊。
師:哦,原來是這樣!看來,這封信是一把荒唐言,滿紙心酸淚。于勒已經變化了,在謊言的背后,我們看到了一個有些溫度的于勒了。繼續(xù)看。
【投影展示】
船長冷冷地回答說:“他是個法國老流氓,去年我在美洲碰到他,就把他帶回祖國。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬,不過他不愿意回到他們身邊,因為他欠了他們的錢……”
(指導學生“冷冷地”讀出這句話)
師:同學們,老船長的態(tài)度是冰冷的。但是,我們從老船長這句冷冷的話中,你又看到了一個什么樣的于勒。
生:于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身邊來。
師:好,抓住“不愿意”三個關鍵字,充實于勒的形象,他為何不愿意?
生:他還不上哥哥嫂嫂的錢,他因為自卑不愿意。
師:自卑的后邊其實有自尊。
生:他沒有辦法兌現(xiàn)自己讓家人過上好日子的諾言,他不敢回家。
師:“不敢”的后邊有責任心。
生:他害怕自己又成為哥哥的負擔,成為家人的恐懼,所以不愿意回家。
師:“害怕”的后邊其實有著自我意識的覺醒。
生:在外闖蕩多年還是窮困,他覺得很沒有臉。他寧愿讓家人猜想他在外發(fā)財旅游,也不愿意讓家人知道真相。
師:說得好,于勒感覺“沒有臉”其實恰恰就是表現(xiàn)他要臉要尊嚴要溫暖,老船長嘴巴里冷冷的于勒其實是熱熱的于勒啊!我們再來看一個片段。
【投影展示】
我看了看他的手,那是一只滿是皺紋的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我:“上帝保佑您,我的年輕的先生!”
(指導學生動情朗讀)
師:孩子們,繼續(xù)探究,繼續(xù)還原,借助文字還原于勒的形象。
生:于勒已經是一個勞動者了。
師:具體一點兒,一個什么樣的勞動者?那“滿是皺紋的手啊”!
生:很辛苦,很勞累,很滄桑。
師:“滄桑”這個詞用得好。于勒已經是一個掙扎在底層的勞動者了啊!
生:我從“他趕緊謝我”看出來于勒心腸很好,他很珍惜錢,非常感恩,懂禮貌。
師:哦,這個時候的于勒雖然窮困潦倒,但是卻有了一顆溫柔的心靈了。同學們再回顧一下他的起點——
【投影展示】
他當初行為不正,糟蹋錢。在窮人家,這是最大的罪惡……在生活困難的人家,一個人要是逼得父母動老本,那就是壞蛋,就是流氓,就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后,還大大占用了我父親應得的那一部分。
師:從起點到終點,同學們,來,請點評一下于勒。
生:于勒變化了。他從一個糟蹋錢的家伙變?yōu)榱艘粋€自立更生的人。
生:他從一個壞蛋、流氓、無賴變?yōu)榱艘粋€正直的人。
生:他從一個游戲人生的人變?yōu)榱艘粋€直面人生的人。
生:他從一個充滿罪惡的人變?yōu)榱艘粋€有責任心的人。
師:是的,于勒變化了。但是,有一樣東西沒有變,他的經濟狀況還和十多年一樣——
生:一貧如洗!!
【投影展示】
你?
師:孩子們,如果你就是菲利普夫婦,此刻你在船上遇到了于勒,你會如何選擇?
生:我會說,弟弟,讓我們一起回家吧。
生:我會驚詫于勒的變化,被于勒深深地感動,我會和他相認。
生:我會捧起他滿是皺紋的手,溫暖他,安慰他。
師:啊,同學們,你們都有一顆溫柔善良的心,老師很感動。但是,故事中的菲利普夫婦呢?他們是如何對待于勒的?
【投影展示】
我母親嚇了一跳,直望著我說:“
你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個流氓!”我們回來的時候改乘圣馬洛船,以免再遇見他。
(請一學生繪聲繪色朗讀)
生:菲利普夫婦厭惡于勒,他們躲于勒。
師:你如何評價菲利普夫婦?
生:利欲熏心。
(在黑板上板書這個詞語,提醒學生積累)
生:只認錢不認人。
生:冷酷無情。
生:見利忘義。
生:勢利!
師:王老師完全同意大家的評價!但是,老師禁不住要思考這樣一個問題。同學們多少歲?
生:十四歲。
師:十四歲的你們,沒有什么人生經驗的你們都能夠一眼洞穿于勒的第二封來信中的諸多矛盾之處,菲利普夫婦多少歲?
生:三十歲(眾笑)
生:菲利普夫婦女兒都28歲了,他們肯定四五十歲了。
師:對,菲利普夫婦肯定是中老年人了,難道他們就不能看出于勒信中的問題嗎?不可能呀?這到底是怎么回事呢?同學們,莫泊桑的作品無限的——
生:豐富多彩!
師:對!看來我們必需解開——
【投影展示】
菲利普夫婦之謎
【投影展示】
那時候,只要一看見從遠方回來的大海船開進港口,父親總要說那句永不變更的話:“唉!如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”
師:仔細品讀,咬文嚼字,從這句話中你讀出了什么信息。菲利普真的就相信于勒會回來嗎?
生:從這句話中我讀出了菲利普一家對于勒的盼望。
師:僅僅是盼望嗎?如果去掉那個“唉”,去掉那個“竟”,再讀。自由讀
生:哦,我還讀出了菲利普的苦惱,他在深深地嘆息。
師:他為啥嘆息啊?
生:于勒根本就不會在這條船上。
師:何以見得?
生:因為菲利普說的是“如果于勒竟在這只船上”,“竟”是竟然的意思,連菲利普自己都不相信于勒會在這條船上啊!
師:哦,原來從這句被重復了十多年的話中已經暴露了菲利普內心深處對于勒發(fā)財與否這件事的真實想法。那么菲利普夫人呢?我們看看她的表現(xiàn)。
【投影展示】
母親突然暴怒起來,說:“我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的……已經夠倒霉的了,要是被那個討飯的認出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,別叫那人挨近我們!”
師:孩子們,嘗試著暴怒起來,讀出母親的憤怒。大聲地讀。然后說一說,你讀出了什么?
生:我讀出了母親很仇恨于勒。
生:我讀出了母親的暴跳如雷。
師:母親的憤怒是表面的,每一個同學都可以讀出來。除了憤怒之外,你發(fā)現(xiàn)到菲利普夫人心中的一點兒秘密沒有?
(生沉默)
師:把文中的“就”去掉,再大聲讀!
(生對比讀)
生:原來菲利普夫人早就知道于勒是不會有出息的。
生:菲利普夫人早就懷疑于勒發(fā)財?shù)膯栴}了,她早就想到了于勒完全有可能回來重新拖累他們的。
師:那這就怪了啊。既然菲利普兩口子對真相都有所察覺,他們?yōu)槭裁床淮链┯诶盏闹e言呢?
生:菲利普夫人其實有點兒自欺欺人。
師:他們干嘛要欺騙自己啊?
生:于勒就是他們的精神支柱,如果她把心中的懷疑擺出來了,不就是推倒了家庭的精神支柱了嗎?
生:于勒其實是菲利普夫婦的一個夢,這十多年來他們就靠這個夢生活。要是戳穿了,他們的生活就更絕望了。
師:說得有道理。菲利普夫人的這一罵,表面上看起來是憤激之辭,但其實卻是內心深處的情感的集中暴露。這個時候,她必須面對現(xiàn)實了,必須面對自己的內心世界了啊!菲利普夫人是如此,菲利普何嘗不是。他們哪里是笨到了看不出于勒的書信是有問題 ,而是他們一旦抓住了于勒這根稻草就再也不舍得丟下,于勒,是他們漫漫長夜里里唯一可以看得見一盞燈啊。雖然這盞燈若隱若現(xiàn),飄忽迷離,但是菲利普夫婦卻寧愿把它看作一輪永不降落的太陽。而且,同學們,我們還可以應該繼續(xù)挖掘,這對守著于勒之夢的夫婦,是一對什么樣的夫婦啊!我們還是用還原法。剛才說了,分析一個人,我們不要忘記了他生命的——
生:起點!
師:好,我們先來研討一下菲利普夫婦的生命起點——
【投影展示】
我小時候,家在哈佛爾,并不是有錢的人家,也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事,很晚才從辦公室回來……我母親對我們拮據(jù)的生活感到非常痛苦……
(請學生的朗讀)
師:同學們,這兩段寫的是菲利普一家的生活狀態(tài)。哪些關鍵詞語要特別注意?
生:“剛剛夠生活”的“剛剛”。
生:“很晚才從辦公室回來”的“很晚”。
生:“非常痛苦”的非常。
生:“并不是有錢的人家”的“并不是”。
師:把“并不是”的“并”去掉可以嗎?
生:不可以,這個“并”表達的是一種強調的意味,“我”一開始就強調“我家”沒有錢,很窮。
師:好!同學們理解什么叫“剛剛夠生活”?
生:就是一點兒多余的都沒有,剛剛能夠填飽肚子。
生:就是什么都要非常節(jié)約才能應付日常開銷。
師:大家有過“痛苦”的感受嗎?
(有的點頭,有的搖頭,眾笑)
師:“非常痛苦”的感受有嗎?
(生嘻笑,搖頭)
師:沒有很正常,幸好沒有。(眾笑)但請大家努力去想像吧,人在非常痛苦的時候,甚至會絕望到放棄自己的生命的。經濟狀況會深刻地影響人的幸福指數(shù)。同學們,從開頭幾段你可以看出來,這個家庭不是一個充滿著歡聲笑語而是常?;\罩著陰霾的家庭啊!可是奇怪的是,這個陰霾的家庭卻有些細節(jié)很讓我們感到奇怪。
【投影展示】
可是每個星期日,我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。
師:仔細些,孩子們,看看這段文字描繪的情景有什么蹊蹺沒有?
生:他們到海邊棧橋散步的時候居然是“衣冠整齊的”。
師:如果是你們家人去散步,一般怎么穿?
生:一定會穿得很休閑啊,散步本來就是一種放松嘛。
師:哦,是,老師也有同感,按照常理應該是這樣的。菲利普一家偏偏要衣冠整齊說明了啥?
生:他們對于勒的極度的盼望,如果于勒發(fā)了大財回來了,他們希望自己是衣冠整齊去迎接他,這樣顯得更有面子。
師:可是剛才不是已經分析了其實潛意識里面菲利普自己都不太相信于勒會回來啊。注意是“每個星期日”啊,年復一年都一樣啊。他們如此打扮,與其說是盼望于勒,還不如說是在盼望——
生:一種體面的生活。
師:老師同意!這個“剛剛夠生活”的家庭啊,在用這種方式來表達對幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有,請看——
【投影展示】
父親突然看見兩位先生在請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣……毫無疑義,父親被這種高貴的吃法打動了,走到我母親和兩位姐姐身邊問:“你們要不要我請你們吃牡蠣?”……母親于是很不痛快地說:“我怕傷胃,你只給孩子們買幾個好了,可別太多,吃多了要生病的。”然后轉過身對著我,又說:“至于若瑟夫,他用不著吃這種東西,別把男孩子慣壞了。”
師:你怎么評價這段文字中的菲利普?
生:他很虛榮。
師:是嗎?被高貴的吃法打動了,就只是一種虛榮嗎?王老師也經常被這樣的場面打動。王老師喜歡時裝,經常被電視畫面上的時裝表演打動,恨不得自己也能夠穿上那些服裝上臺秀一秀。王老師還喜歡在解放碑看美女帥哥,許多時候那可是追著看呢。這是不是虛榮呢?(眾笑)
生:這個細節(jié)可以看出父親內心深處有一種對這樣的高貴的生活的向往。
生:還可以看出父親希望體面地活著。
師:是啊,同學們,從菲利普夫人的表現(xiàn)來看吃牡蠣確實是超越了家庭經濟預算了,這事兒啊還引發(fā)了菲利普兩口子之間的矛盾,但是菲利普還是“大義凜然”地堅持了下來。看來,這樣的高貴的吃法,或者干脆說,這樣高貴的活法對菲利普有多么大的吸引力啊!同學們,讀到這里,你怎么樣評價菲利普夫婦。
生:我覺得他們真不容易的。在這么困苦的經濟條件下,還要追求精神生活。
生:菲利普夫婦不那么令人討厭了。雖然我恨他們對于勒的無情,但是如果站在他們的立場上來看,他們的選擇也是情有可原的。
生:我感受到人生真的很無奈,活著真的很艱難。
生:我覺得窮人要保持自尊比一般人更難。
……
師:是啊,同學們,生活就是這樣的殘酷。請繼續(xù)思考這樣一個問題——
【投影展示】
從哲爾賽島回來之后,菲利普一家的生活會發(fā)生什么樣的變化?
生:于勒的出現(xiàn)讓菲利普夫婦徹底崩潰了,他們一病不起,這一家人從此陷入了絕望的深淵。
生:在巨大的打擊面前菲利普夫婦最終沒有能夠保守住這個秘密,后來全家人都知道了于勒又變?yōu)榱艘粋€窮光蛋。二姐夫和二姐還是離婚了。
生:若瑟夫最終還是把這么秘密告訴了姐姐和姐夫們,菲利普一家頓時人心惶惶。
師:看來大家都是悲觀主義者。
生:我認為不會這么悲觀。于勒的出現(xiàn)讓菲利普一家徹底清醒過來,他們不再把生活的希望寄托在于勒身上,他們更加勤奮刻苦地勞動,活在了現(xiàn)實之中。他們家的經濟狀況也有了好轉。
師:看來你是一個樂觀主義者。大家再想像一下于勒的命運。
生:于勒孤獨地死在了船上,被船長扔進了大海喂了魚。
生:菲利普一家終于良心發(fā)現(xiàn),他們去把于勒接了回來,一家人過上了貧困但是卻溫馨的日子。
生:若瑟夫終于后來說服了父母讓于勒回到了家。
生:于勒肯定不會回來。十幾年的窮困他都捱過來了,他肯定不愿意回去。他會自己又遠遠地躲開哥哥嫂嫂,一個人孤苦伶仃地死在外地。
……
師:同學們,我也不知道結局到底是怎么樣的。這就是莫泊桑的小說,他無限的——
生:豐富多彩!
師:無限的豐富多彩就是擁有著無限豐富的閱讀視角和無限豐富的解讀可能。好的作品總是能夠刺激我們去思考人生,思考生活,思考命運。
【投影展示】
生 活
師:同學們,生活或許比小說更要豐富多彩。生活的未知性和可能性需要我們調動全部的智慧去應對。于勒的命運、菲利普一家的命運是如此牽動著我們的心懷,這份牽動就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。這就是經典閱讀的魅力?!段业氖迨逵诶铡繁贿x進教材的時候被刪去了開頭和結尾,我們再來看一看你又會讀出什么——
【投影展示】
開頭:一個白胡子的老頭兒向我們要求布施。我的同學若瑟夫給了他一枚值五個金法郎的銀幣。我吃驚了。他向我說了這樣一件故事……
結尾:這就是你會看見我有時候拿出一塊值得一百銅子兒的銀幣施給流浪者的理由
生:我讀出了善良,于勒的遭遇讓若瑟夫成為了一個善良的人。
生:我讀出了人生還是有溫暖的。
生:我讀出了悲憫的情懷。
……
師:莫泊桑評論其老師福樓拜的《情感教育》時說:“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實筆錄。”其實,莫泊桑自己的這篇小說又何嘗不是如此呢?在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望,冷中還有熱,還有光,還有希望?!段业氖迨逵诶铡樊斎皇腔疑?,但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚,對人性的召喚,猶黑夜中的燈塔,穿過悲涼之霧,照亮人的靈魂!讓我們再次朗讀若瑟夫對于勒叔叔的呼喚,結束這篇課文的學習:
【投影展示】
我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”
(引導學生反復動情朗誦)
【附:如果有時間和針對基礎相對好的班級,可以推薦介紹王君老師的《孩子,請相信愛》和陳應松的著名中篇小說《母親》,提供給學生對比閱讀】
11、三年級教案:校本課程古詩欣賞:
校本課程古詩欣賞:<<雨 過 山 村>>
教學內容:
雨 里 雞 鳴 一 兩 家 ,
竹 溪 村 路 板 橋 斜 。
婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ,
閑 著 中 庭 梔 子 花 。
教學準備:錄音機、液晶投影儀。
教學過程:
一、看圖導入。
1、大屏幕出示課文插圖問,這幅圖美嗎?美在哪里?
2、指導看圖,學生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩,注意讀準字音。
2、再讀古詩,讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學習,體會入境。
1、學生分小組讀古詩。
2、在小組里交流,通過讀古詩,你知道了些什么?
3、學生提出自己不懂的地方。
四、全班交流,朗讀感悟。
1、指名學生讀古詩。
2、學生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方,師生互相交流。
4、教師點撥:這一首詩描寫了雨中的山村景色,以及村民的生活情景……
5、學生自由體會朗讀,指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創(chuàng)造積累。
1、以小組為單位,用自己熟悉的歌曲調子來演唱這一首詩。
2、指名學生演唱。
(1)、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調子來演唱。(師生打拍子)
(2)、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調子來試著唱一唱。
……
3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學生齊唱古詩《雨過山村》。
教學反思:
在這首古詩的教學中,老師以小組為單位,讓學生交流自己對古詩的理解,提出自己不懂的問題,培養(yǎng)學生的質疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學生用自己喜歡的曲調來演唱古詩,感受古詩韻味,陶冶他們的情操,豐富他們的語言,更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。