《六年級下冊整冊教案《你，浪花的一滴水》教學設計一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、六年級下冊整冊教案《你，浪花的一滴水》教學設計一等獎
教學目標：
1、熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。
2、教學中注意引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。
3、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重點：引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。
教學難點：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一、情境導入：
雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關系，我們就不一一去說了。
二、初讀感知。
1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。
2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？
3、找同學朗讀詩歌。
三、再讀感悟。
1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。
2、學文賞析。
指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。
3、反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。
四、拓展延伸。
讓學生聯(lián)想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。
第二課時
一、情境導入：
上節(jié)課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學們嗎？
二、品詩賞詩：
這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。
所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。
三、資源開發(fā)：
詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？
四、拓展延伸：
當今社會中曾經(jīng)有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。
1、“雷鋒出國了”。
2、“雷鋒三月來了，四月走了”。
2、六年級下冊整冊教案《你，浪花的一滴水》教學設計
教學目標：
1、熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。
2、教學中注意引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。
3、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重點：引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。
教學難點：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一、情境導入：
雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關系，我們就不一一去說了。
二、初讀感知。
1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。
2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？
3、找同學朗讀詩歌。
三、再讀感悟。
1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。
2、學文賞析。
指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。
3、反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。
四、拓展延伸。
讓學生聯(lián)想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。
第二課時
一、情境導入：
上節(jié)課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學們嗎？
二、品詩賞詩：
這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。
所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。
三、資源開發(fā)：
詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？
四、拓展延伸：
當今社會中曾經(jīng)有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。
1、“雷鋒出國了”。
2、“雷鋒三月來了，四月走了”。
3、六年級下冊《你,浪花的一滴水》優(yōu)秀教學設計
【教材分析】
《你，浪花的一滴水》是北師大版語文六年級下冊第六單元“英雄”中的第一篇，是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，以飽蘸深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰。詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。綜覽全詩，“你，浪花里的一滴水”這一標題引領我們一開始就進入一種“滴水藏深?！钡囊饩持校w會著在平凡中孕育著不平凡的哲理。全詩七節(jié)。包括設疑、抒懷、詠嘆三部分。
【教學目標】
知識與技能 熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。
過程與方法 引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。。
情感態(tài)度與價值觀 引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
【教學重點】
引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。
【教學難點】
引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
【教學準備】
學生準備：通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關雷鋒的故事。
教師準備：多媒體課件
【教學課時】
1課時
【教法】
常言道“教學有法，教無定法，貴在得法?！狈椒ǖ卯敚梢云鸬健耙皇て鹎永恕钡男Ч?。語文教學應讓學生去讀中感悟，以讀促思，做到教師簡簡單單教語文，學生輕輕松松學語文。依此，本課教學我采用了“直奔重點，由點及面，點面結合，整體推進”的教學方法，讓學生“由讀促悟，悟中生情，情中誦讀，動之以情而曉之以理?！?/p>
【學法】
根據(jù)以上教學方法，為體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，我引導學生通過 “找一找，寫一寫，讀一讀，說一說，看一看”的學習方法完成本課的學習。學生始終在教師的引導下動手、動腦、動口，通過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習?！罢摇奔磸奈闹姓业疥P鍵詞句;“寫”即寫下自己的體會;“讀”即讀文中句子;“說”即交流感受、談理解;“看”即利用多媒體展示課程資源，讓學生了解有關知識，引導拓展延伸，做到小課堂連著大世界，為學習文本作了很好的鋪墊。
【教學過程】
課前交流：
師：今天，老師給大家?guī)砹藥讉€朋友，我們來認識一下。(出示圖片)
師：誰來介紹一下?
學生介紹：董存瑞——舍身炸暗堡;楊利偉——航天英雄;楊浩——抗震小英雄。
師：如果要你給這三張圖片取一個共同的名字，你會取什么?——英雄。
【設計意圖】“良好的開頭是課成功的一半?！痹趯胄抡n前教師先通過課件認識一些英雄的圖片，激發(fā)學生對英雄的崇拜，激起學生強烈的學習欲望。
一、揭題導入，走近雷鋒
1.揭題：師：英雄是我們第六單元的主題，作出驚天動地業(yè)績的是英雄，為尋求真理獻出生命的是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。今天我們就來了解一位平凡崗位上的英雄，請同學們認真看老師書寫課題。(板書課題《你，浪花的一滴水》)
2、學生齊讀課題，說說課題中“你”指的是誰?在課題中你還知道了什么?(生答，師貼雷鋒圖片)
師：他就是“雷鋒”，一個深深印在我們腦海里的名字!讓我們一起深情地呼喚他吧!
3.交流：雷鋒的故事你知道多少呢?(交流)
【設計意圖】在導入新課時教師引導學生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛，對于現(xiàn)在的小學生來說，雷鋒這個響亮的名字也許因年代的久遠而感到陌生，引導他們搜集有關雷鋒的資料在課堂上交流匯報，加深了解，激起對雷鋒的敬佩之情，為課文的學習作好情感鋪墊。
二、品讀感悟，贊頌雷鋒
1.師：請同學們閉上眼睛，用你最最享受的方式聽老師讀課文，在聽的過程中感受一下詩歌表達了作者怎樣的情感? 師配樂朗讀課文。(贊美)
2.扣詞質疑，直入中心。師：第一節(jié)中哪個字最能直接表達作者的情感?(“唱”——贊美、歌頌)指導朗讀第一小節(jié)。
3.自讀感悟，解決疑問。懷著贊美之情大聲地讀課文。在讀的過程中思考：為什么要贊頌雷鋒?怎樣贊頌?
4.全班交流，理解內(nèi)涵。
⑴第幾小節(jié)是寫為什么贊頌雷鋒?(1~3小節(jié))
出示第二小節(jié)：女生讀;
對于這一節(jié)你感受最深的詞句是哪個?：抓住“平凡，年青，小小的春雨，滲透”等關鍵詞句引導點撥。
指名讀，學生評價讀得好不好，好里讀得好。
全班齊讀
師過渡語：本小節(jié)把雷鋒比作一滴春雨，寫出了雷鋒的平凡與年青微小，但產(chǎn)生的作用很大，像春雨一樣，平凡而又年青的雷鋒是值得歌頌的。
⑵怎樣贊頌雷鋒?(4~6小節(jié))
1、出示4和6小節(jié)，男生讀。
2、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了什么?“一滴水、剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓，音符，纖維，花瓣，水滴”;引導學生通過比喻句理解雷鋒的平凡。
3、展開：你從“剛”“才”這些詞語體會到了什么?年青
4、讀讀你最喜歡的一個比喻句，指名讀，說說你為什么喜歡這一個。
5、你覺得作者僅僅寫雷鋒的平凡與年青嗎?(偉大)
6、我們應該用怎樣的語氣讀?(贊揚)請同學們的火眼金睛再看看第4小節(jié)與第6小節(jié)的人稱一樣嗎?表達的情感一樣嗎?(不一樣，由“他”變成了“你”，情感更深)。
7、指導情感朗讀。(注意讀出人稱的變化后和排比的氣勢，結尾的語氣要上揚一些。)
8、小結：雷鋒年輕，他才22歲，但他并未因年輕而淺薄，思想和行動上都展示出驚人的力量和內(nèi)涵。我們一起來深情地贊一贊他吧!(師生合作讀第46小節(jié))
9、師：請你用一件事物來贊美雷鋒，請把你想到的事物寫在本子上。生交流
10、師：聽了同學們的贊美，我也情不自禁地想贊美一下雷鋒，我想用文中的話來贊美，
出示結構上的特點：詩歌中連續(xù)四個“不為自己”
11、這一節(jié)如果讓你改編，使其意思不變，你會怎么寫?(呵，雷鋒/你只為別人編歌曲/你只為別人織羅衣/你只為別人梳羽毛/你只為別人流眼淚。)
12、讀了原詩和改編的詩，你體會到了什么?(雷鋒為自己想得少為別人想得多的大公無私的品質。)
13、此時此刻，你對“一滴水”有了哪些新的理解?
一滴水意味著雷鋒平凡微小而年輕，但就是這一滴鮮活的水，卻產(chǎn)生了巨大的影響。雷鋒精神在于小中見大，在于在偉大的社會主義建設事業(yè)中，用樸實的行為，平凡的人生詮釋偉大的真正內(nèi)涵。
(3)過渡：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣短暫的一生，卻把自己的光華都奉獻給了別人。在1962年8月15日因公殉職，雷鋒22年的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝，作者用哪六個字作了高度贊美?(師板書：青春、永生、壯麗)
a這六個字怎樣理解，這三個嘆號有什么作用?
(引導學生理解，嘆號分別強調(diào)這六個字的含義：雷鋒年輕有為所以青春，雷鋒精神不朽所以永生，雷鋒在平凡的崗位上干出了不平凡的事業(yè)所以壯麗)。
誰來讀讀這一小節(jié)?(指名讀、評價、齊讀)
b師：我們再來看一篇精美的小詩，看看他寫了什么。出示詩歌《懷念雷鋒》，師配樂朗讀。
c.我們在這新時代呼喚雷鋒，呼喚雷鋒精神。雷鋒他會回來嗎?
【設計意圖】新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學中注重培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神。通過教師的范讀，朗讀詩歌撥動學生的心弦，激發(fā)情感，感受語文味，并且引導學生從問題入手，在朗讀中中解決問題，通過對關鍵詞句的體會，充分讓學生品讀，，讀出語文的詩意美，與文本產(chǎn)生共鳴，從而使情感得到升華。
三、拓展延伸，懷念雷鋒
1.聯(lián)系生活，匯報交流。
師：在神州大地上，一代又一代的“活雷鋒”涌現(xiàn)出來，他們?nèi)缤驳娜盒墙幌噍x映，放射光芒。
出示圖片，師解說：
a、汶川地震時，那些搶在第一時間趕赴災區(qū)的解放軍叔叔;
b、抗洪搶險時舍自己救他人的無名英雄們;
c、抗擊非典的醫(yī)護人員;
d、為敬老院老人理發(fā)的阿姨
e、為社區(qū)打掃衛(wèi)生的同學們
f、為災區(qū)捐款的老師。
g、為災區(qū)獻愛心的同學。
2、看到這些活雷鋒，你有什么感受想說的?
3.配樂朗讀，再頌雷鋒。同學們，此時此刻，我想只有用我們的聲音才能最好的表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念!那么，讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，用我們的朗讀再次表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念吧!課題和結尾優(yōu)老師朗誦，1234節(jié)分別由1234組讀，56節(jié)你們齊讀，準備好了
4.齊讀名言，懷念雷鋒。師述：有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著!雷鋒沒有死!正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。 我們要永遠記著他，讓他的精神長存!他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
(出示)朗讀訓練：
———翻閱雷鋒日記，曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂(深沉地)說：
———翻閱雷鋒日記，曾經(jīng)與他朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志(自豪地)說
———翻閱雷鋒日記，作為祖國建設的接班人我們(充滿信心地)說
我們懷念雷鋒，更要發(fā)揚雷鋒精神，讓我們以雷鋒為榜樣，時刻銘記雷鋒叔叔說過的話，把雷鋒精神發(fā)揚光大!全體起立!向雷鋒叔叔敬禮!宣誓：
我們向雷鋒叔叔學習：全心全意為人民服務的精神;從我做起，從身邊的小事做起，讓我們今后“對待同學要像春天般溫暖，對待學習要像夏天般熱情，對待自身的缺點要像秋風掃落葉一樣”，讓雷鋒精神在我們的學習生活中落實體現(xiàn)。
【設計意圖】通過聯(lián)系生活對文本內(nèi)涵拓展延伸，所呈現(xiàn) “活雷鋒”事跡，使學生的心靈得到滌蕩，讓學生明白，不管是哪個時代，都涌現(xiàn)出像雷鋒一樣平凡的英雄，都呼喚著像雷鋒這樣平凡的英雄;通過朗讀雷鋒的名言，宣誓活動教育學生發(fā)揚雷鋒精神，讓雷鋒精神代代相傳，永不褪色!
板書設計：
你，浪花的一滴水
平凡
年青 全心全意為人民服務
偉大
4、小學六年級下冊語文：《你，浪花的一滴水》教案
教學目標：
1、熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。
2、教學中注意引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。
3、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重點：引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。
教學難點：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一、情境導入：
雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關系，我們就不一一去說了。
二、初讀感知。
1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。
2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？
3、找同學朗讀詩歌。
三、再讀感悟。
1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。
2、學文賞析。
指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。
3、反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。
四、拓展延伸。
讓學生聯(lián)想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。
第二課時
一、情境導入：
上節(jié)課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學們嗎？
二、品詩賞詩：
這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。
所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。
三、資源開發(fā)：
詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？
四、拓展延伸：
當今社會中曾經(jīng)有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。
1、“雷鋒出國了”。
2、“雷鋒三月來了，四月走了”。
5、六年級下冊《你，浪花的一滴水》說課稿
一、教材解讀
這篇選學課文是一首雷鋒的贊歌。這首詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高精神。
二、學情分析
雷鋒的故事家喻戶曉，有些學生在幼兒園的時候都已經(jīng)聽過了雷鋒的故事，一提起做好事，自然地想起雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學設計時，我利用學生已掌握的知識和詩歌的朗讀學習，使學生更深刻地體會詩的情感。
三、教學目標
1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。
2、能借助拼音讀準生字，了解新詞的意思。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。
4、自己也來寫一寫小詩。
四、教學意圖
閱讀課文的教學特點如何體現(xiàn)？我以其中一節(jié)詩作為“例子”，讓學生受此啟發(fā)，舉一反三，自己學習其他段落。我認為這樣既能體現(xiàn)“精選教學內(nèi)容，在學法上加以引導，在難點處加以點撥”的教師的主導作用，又能體現(xiàn)“放手讓學生充分地自主學習”的地位。協(xié)調(diào)好師、生的關系，定位好師、生的角色，處理好主導和主體的矛盾，我認為這樣能教給學生學習的方法。
五、教法學法
1、教法：范讀領讀、點撥教學
2、學法：自讀自悟、合作探究
3、學法：依據(jù)原文、進行仿寫
六、教學流程
1、親切地呼喚一聲——雷鋒
帶著感情呼喚雷鋒，說說你是帶著怎樣的感情呼喚的？
2、深切地懷念你——雷鋒
回憶雷鋒所說的話，所做的事情吧！
3、我來贊一贊你——雷鋒
雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么？
4、品讀詩歌，盡情抒發(fā)情懷
帶者對雷鋒的懷念，敬佩有感情的讀課文。
5、拓展延伸，進行仿寫
展開合理的想象，寫出心中的雷鋒。
課前，我就請學生閱讀查閱了雷鋒的資料。雷鋒的故事家喻戶曉，有些學生在幼兒園的時候都已經(jīng)聽過了雷鋒的故事，一提起做好事，自然地想起雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學設計時，我利用學生已掌握的知識和詩歌的朗讀學習，使學生更深刻地體會詩的情感。“授人以魚，更要授之以漁”，新課程標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在教學中我挑選一節(jié)進行較為細致的教學。目的在于教會學生學習方法。感悟到詩所表達的中心后，我進行了拓展延伸，請生思考還可以把雷鋒比作什么？仿照原詩，歌頌你心目中的雷鋒。結合對課文的理解及教師的點撥，學生的思路打開了，思維激活了，抒發(fā)出了對雷鋒的思念。寫出了對雷鋒的敬佩。讀寫結合的訓練培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。
五、板書設計
我的板書簡單明了，揭示了課文所表達的中心。
你，浪花的一滴水
剛展翅的鳥
才點亮的燈 年輕
剛敲響的鼓
一個音符 平凡
一根纖維
紅花一瓣 偉大
6、六年級下冊整冊教案《萬歲，母?！方虒W設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩。
2、結合自己經(jīng)歷體會莘莘學子對母校的深情。
3、反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。
課時安排：一課時
教學過程：
一、檢查預習情況：字詞、內(nèi)容
二、展示目標（同上）
三、學習新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《萬歲，母校》是一首現(xiàn)代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）
3、分層次，概括內(nèi)容。
（1）第一、二小節(jié)，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。
（2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學生。再現(xiàn)了當年母校豐富多彩的校園生活。
（3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場景。
（4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國明天的棟梁。
4、練習有感情地朗讀。
5、找學生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會》
五、生談感受。
六、作業(yè)：
1、寫一篇作文《20年后再相會》。
2、描繪20年后的校園景象。
7、《你，浪花的一滴水》的教學設計
為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了《你，浪花的一滴水》的教學設計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
《你，浪花的一滴水》教學設計
執(zhí)教：南康市第六小學 李梅香 點評：南康市第六小學 江渝
江渝點評：回顧整個課堂，李老師以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終。在新課程標準的引領下，創(chuàng)設了自主、開放的學習空間，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使學生、教師與文本三者之間充分對話，在感受對雷鋒的贊美之情的過程中，感受到了濃濃的情感傳遞。
【教材分析】
《你，浪花的一滴水》是北師大版語文六年級下冊第六單元“英雄”中的第一篇，是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，以飽蘸深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰。詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。綜覽全詩，“你，浪花里的一滴水”這一標題引領我們一開始就進入一種“滴水藏深海”的意境中，體會著在平凡中孕育著不平凡的哲理。全詩七節(jié)。包括設疑、抒懷、詠嘆三部分。
【教學目標】
知識與技能 熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。
過程與方法 引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。。
情感態(tài)度與價值觀 引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
【教學重點】 引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。
【教學難點】 引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
【教學準備】
學生準備：通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關雷鋒的故事。
教師準備：多媒體課件
【教學課時】1課時
【教法】
常言道“教學有法，教無定法，貴在得法。”方法得當，可以起到“一石激起千層浪”的效果。語文教學應讓學生去讀中感悟，以讀促思，做到教師簡簡單單教語文，學生輕輕松松學語文。依此，本課教學我采用了“直奔重點，由點及面，點面結合，整體推進”的教學方法，讓學生“由讀促悟，悟中生情，情中誦讀，動之以情而曉之以理。”
【學法】
根據(jù)以上教學方法，為體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，我引導學生通過 “找一找，寫一寫，讀一讀，說一說，看一看”的學習方法完成本課的學習。學生始終在教師的引導下動手、動腦、動口，通過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習。“找”即從文中找到關鍵詞句;“寫”即寫下自己的體會;“讀”即讀文中句子;“說”即交流感受、談理解;“看”即利用多媒體展示課程資源，讓學生了解有關知識，引導拓展延伸，做到小課堂連著大世界，為學習文本作了很好的鋪墊。
【教學過程】
課前交流：
師：今天，老師給大家?guī)砹藥讉€朋友，我們來認識一下。(出示圖片)
師：誰來介紹一下?
學生介紹：董存瑞——舍身炸暗堡;楊利偉——航天英雄;楊浩——抗震小英雄。
師：如果要你給這三張圖片取一個共同的名字，你會取什么?——英雄。
【設計意圖】“良好的開頭是課成功的一半。”在導入新課前教師先通過課件認識一些英雄的圖片，激發(fā)學生對英雄的崇拜，激起學生強烈的學習欲望。
一、揭題導入，走近雷鋒
1.揭題：師：英雄是我們第六單元的主題，作出驚天動地業(yè)績的是英雄，為尋求真理獻出生命的是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。今天我們就來了解一位平凡崗位上的英雄，請同學們認真看老師書寫課題。(板書課題《你，浪花的一滴水》)
2、學生齊讀課題，說說課題中“你”指的是誰?在課題中你還知道了什么?(生答，師貼雷鋒圖片)
師：他就是“雷鋒”，一個深深印在我們腦海里的名字!讓我們一起深情地呼喚他吧!
3.交流：雷鋒的故事你知道多少呢?(交流)
【設計意圖】在導入新課時教師引導學生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛，對于現(xiàn)在的小學生來說，雷鋒這個響亮的名字也許因年代的久遠而感到陌生，引導他們搜集有關雷鋒的資料在課堂上交流匯報，加深了解，激起對雷鋒的敬佩之情，為課文的學習作好情感鋪墊。
二、品讀感悟，贊頌雷鋒
1.師：請同學們閉上眼睛，用你最最享受的方式聽老師讀課文，在聽的過程中感受一下詩歌表達了作者怎樣的情感? 師配樂朗讀課文。(贊美)
2.扣詞質疑，直入中心。師：第一節(jié)中哪個字最能直接表達作者的情感?(“唱”——贊美、歌頌)指導朗讀第一小節(jié)。
3.自讀感悟，解決疑問。懷著贊美之情大聲地讀課文。在讀的過程中思考：為什么要贊頌雷鋒?怎樣贊頌?
4.全班交流，理解內(nèi)涵。
⑴第幾小節(jié)是寫為什么贊頌雷鋒?(1~3小節(jié))
出示第二小節(jié)：女生讀;對于這一節(jié)你感受最深的詞句是哪個?：抓住“平凡，年青，小小的春雨，滲透”等關鍵詞句引導點撥。指名讀，學生評價讀得好不好，好里讀得好。全班齊讀師過渡語：本小節(jié)把雷鋒比作一滴春雨，寫出了雷鋒的平凡與年青微小，但產(chǎn)生的作用很大，像春雨一樣，平凡而又年青的雷鋒是值得歌頌的。 ⑵怎樣贊頌雷鋒?(4~6小節(jié))
1、出示4和6小節(jié)，男生讀。
2、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了什么?“一滴水、剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓，音符，纖維，花瓣，水滴”;引導學生通過比喻句理解雷鋒的平凡。
3、展開：你從“剛”“才”這些詞語體會到了什么?年青
4、讀讀你最喜歡的一個比喻句，指名讀，說說你為什么喜歡這一個。
5、你覺得作者僅僅寫雷鋒的平凡與年青嗎?(偉大)
6、我們應該用怎樣的語氣讀?(贊揚)請同學們的火眼金睛再看看第4小節(jié)與第6小節(jié)的人稱一樣嗎?表達的情感一樣嗎?(不一樣，由“他”變成了“你”，情感更深)。
7、指導情感朗讀。(注意讀出人稱的變化后和排比的氣勢，結尾的語氣要上揚一些。)
8、小結：雷鋒年輕，他才22歲，但他并未因年輕而淺薄，思想和行動上都展示出驚人的力量和內(nèi)涵。我們一起來深情地贊一贊他吧!(師生合作讀第46小節(jié))
9、師：請你用一件事物來贊美雷鋒，請把你想到的事物寫在本子上。生交流
10、師：聽了同學們的贊美，我也情不自禁地想贊美一下雷鋒，我想用文中的話來贊美，
出示結構上的特點：詩歌中連續(xù)四個“不為自己”
11、這一節(jié)如果讓你改編，使其意思不變，你會怎么寫?(呵，雷鋒/你只為別人編歌曲/你只為別人織羅衣/你只為別人梳羽毛/你只為別人流眼淚。)
12、讀了原詩和改編的詩，你體會到了什么?(雷鋒為自己想得少為別人想得多的大公無私的品質。)
13、此時此刻，你對“一滴水”有了哪些新的理解?
一滴水意味著雷鋒平凡微小而年輕，但就是這一滴鮮活的水，卻產(chǎn)生了巨大的影響。雷鋒精神在于小中見大，在于在偉大的社會主義建設事業(yè)中，用樸實的行為，平凡的人生詮釋偉大的真正內(nèi)涵。
(3)過渡：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣短暫的一生，卻把自己的光華都奉獻給了別人。在1962年8月15日因公殉職，雷鋒22年的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝，作者用哪六個字作了高度贊美?(師板書：青春、永生、壯麗)
a這六個字怎樣理解，這三個嘆號有什么作用?
(引導學生理解，嘆號分別強調(diào)這六個字的含義：雷鋒年輕有為所以青春，雷鋒精神不朽所以永生，雷鋒在平凡的崗位上干出了不平凡的事業(yè)所以壯麗)。
誰來讀讀這一小節(jié)?(指名讀、評價、齊讀)
b師：我們再來看一篇精美的小詩，看看他寫了什么。出示詩歌《懷念雷鋒》，師配樂朗讀。
c.我們在這新時代呼喚雷鋒，呼喚雷鋒精神。雷鋒他會回來嗎?
【設計意圖】新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學中注重培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神。通過教師的范讀，朗讀詩歌撥動學生的心弦，激發(fā)情感，感受語文味，并且引導學生從問題入手，在朗讀中中解決問題，通過對關鍵詞句的體會，充分讓學生品讀，，讀出語文的詩意美，與文本產(chǎn)生共鳴，從而使情感得到升華。
三、拓展延伸，懷念雷鋒
1.聯(lián)系生活，匯報交流。
師：在神州大地上，一代又一代的“活雷鋒”涌現(xiàn)出來，他們?nèi)缤驳娜盒墙幌噍x映，放射光芒。
出示圖片，師解說：
a、汶川地震時，那些搶在第一時間趕赴災區(qū)的解放軍叔叔;
b、抗洪搶險時舍自己救他人的無名英雄們;
c、抗擊非典的醫(yī)護人員;
d、為敬老院老人理發(fā)的阿姨
e、為社區(qū)打掃衛(wèi)生的同學們
f、為災區(qū)捐款的老師。
g、為災區(qū)獻愛心的同學。
2、看到這些活雷鋒，你有什么感受想說的?
3.配樂朗讀，再頌雷鋒。同學們，此時此刻，我想只有用我們的聲音才能最好的表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念!那么，讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，用我們的朗讀再次表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念吧!課題和結尾優(yōu)老師朗誦，1234節(jié)分別由1234組讀，56節(jié)你們齊讀，準備好了
4.齊讀名言，懷念雷鋒。師述：有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著!雷鋒沒有死!正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。 我們要永遠記著他，讓他的精神長存!他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
(出示)朗讀訓練：
———翻閱雷鋒日記，曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂(深沉地)說：
———翻閱雷鋒日記，曾經(jīng)與他朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志(自豪地)說
———翻閱雷鋒日記，作為祖國建設的接班人我們(充滿信心地)說
我們懷念雷鋒，更要發(fā)揚雷鋒精神，讓我們以雷鋒為榜樣，時刻銘記雷鋒叔叔說過的話，把雷鋒精神發(fā)揚光大!全體起立!向雷鋒叔叔敬禮!宣誓：
我們向雷鋒叔叔學習：全心全意為人民服務的精神;從我做起，從身邊的小事做起，讓我們今后“對待同學要像春天般溫暖，對待學習要像夏天般熱情，對待自身的缺點要像秋風掃落葉一樣”，讓雷鋒精神在我們的學習生活中落實體現(xiàn)。
以上就是小編分享的《你，浪花的一滴水》的教學設計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
8、《你，浪花的一滴水》教學設計
為方便教學，語文網(wǎng)小編整理了《你，浪花的一滴水》教案設計。具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設計精當?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學生上課的積極性。一起來學習下!
知識與能力：
1、熟讀詩歌，感受詩人的思想感情。
2、正確、流利、深情的誦讀全詩，能仿寫一節(jié)詩歌。
過程與方法：朗讀感悟法、聯(lián)想背誦法、讀書交流法。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導學生體會雷鋒全心全意為人民服務的崇高品質，教育學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重難點及突破：
本課的教學重點是引領學生進入詩中創(chuàng)設的情境，正確、流利、深情的誦讀全詩。為了順利突破重點，我采用教師聲情并茂的配樂范讀引導學生進入文本;利用聲像俱佳的多媒體激發(fā)學生自讀自悟。至于本課教學難點的突破，由于小學生的世界觀正在養(yǎng)成，因此我用以情激情的藝術方式讓學生感受作者的思想情感，看雷鋒電影、講雷鋒故事，引導學生身臨其境，通過聯(lián)想想象，獲得對這首詩歌的深入理解，激發(fā)學生內(nèi)心的共鳴，形成助人為樂，大公無私等正確的世界觀。
教學準備：
學生搜集“雷鋒”故事，教師組織學生觀看電影《離開雷鋒的日子》，做好多媒體輔助課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、提問：同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎?(板書：雷鋒)，家喻戶曉，你們對他有哪些了解?(引導學生從雷鋒的出生、故事、殉職這三方面說)
2、(板貼雷鋒照片)，引導學生用深情、敬仰的情感呼喚雷鋒的名字。
3、師述：是啊，47年的風風雨雨，我們沒有忘記他，相反他那毫不利己、專門利人的品質確蕩滌的更加清晰。有一位詩人曾用飽含深情的筆墨這樣贊頌他——(大屏幕畫面配音樂師范讀文)。
4、聽完這首詩，你有什么感受?想說什么?
5、師述：是的，雷鋒的人格魅力吸引人，作者筆端的文字更是感染人。這節(jié)課就讓老師和同學們一起合作學習，在朗讀中品味詩歌的語言美，在交流中欣賞雷鋒的人格美。
二、品讀感悟。
1、(大屏幕)
2、指名分節(jié)讀。正音，呵在詩歌中讀啊。
(一)、學習1—3小節(jié)設疑部分。
1、自由讀，簡單批注：用“”畫出比喻句，并寫出體會，可以抓住重點詞句。(學生可能抓住重點詞句：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透億萬人的心。)
師引導學生抓住“小小的春雨”、“億萬人的心”體會出雷鋒是個普通而平凡的人，但卻有不平凡的力量。
2、指導感情朗讀，齊讀。
(二)、學習4—6小節(jié)抒懷部分。
1、指名分節(jié)讀。
2、指導感情讀。讀詩歌和讀文章是不一樣的，在古時候是可以配著樂曲唱出來的，要注意讀出詩歌的節(jié)奏美，注意輕重緩急，快慢高低，請同學們按照大屏幕上的提示再來讀一讀，注意讀出紅色字體的語氣。
3、指名讀，談感受。
師相機引導學生抓住“一滴水、整個太陽的光輝;剛、一心;才、每一分光;剛、每一聲”這些重點詞語體會雷鋒的年輕，但并不因年輕而淺薄，相反，能夠用自己的行動幫助人、精神感染人。
4、感情齊讀第四小節(jié)。
5、讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了 ， ， ， 。
6、這是一種暗喻的說法，接著讀下去，看著雷鋒還會變成什么?
7、(生讀5、6小節(jié))，指名答。
8、你最喜歡哪種比喻，用“”畫出并做簡單的批注，寫出你的體會。
9、其實每個比喻后面都有一段動人的雷鋒故事，老師建議同學們結合課前搜集的資料，回憶昨天看過的雷鋒電影，用交流會的形式講一講，好嗎?
預設故事一：
(生)雷鋒一雙襪子縫縫補補幾十次，把節(jié)約的錢捐給他人。
(師)雷鋒的生活多么簡樸啊，正如詩中所唱的那樣“你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣”。
預設故事二：
(生)“雷鋒班”的來歷。
(師)雷鋒的精神多么有感染力，正如詩中所唱的那樣“他啊，是一滴水卻能夠反映整個太陽的光輝”。
預設故事三：
(生)雷鋒堅持寫日記。
(師)多么熱愛學習的雷鋒啊，正如詩中所唱的那樣“他啊，是才點亮的燈，只不過每一分光都沒浪費”。
10、雷鋒故事交流會到這里就結束了，你對“一滴水”有哪些新的理解?
11、讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再來讀讀第4—6小節(jié)。(生齊讀，師板畫石碑輪廓、青松數(shù)棵)。
12、請同學們的火眼金睛再看看第4小節(jié)與第5、6小節(jié)的人稱一樣嗎?表達的情感一樣嗎?(不一樣，由“他”變成了“你”，情感更深)。
13、指名情感朗讀。(注意讀出人稱的變化后和排比的氣勢)
(三)學習第七小節(jié)詠嘆部分。
過渡：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣短暫的一生，卻把自己的光華都奉獻給了別人。在1962年8月15日因公殉職，雷鋒22年的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝，作者用哪六個字作了高度贊美?(師板書：青春、永生、壯麗)
1、這六個字怎樣理解，這三個嘆號有什么作用?
(引導學生理解，嘆號分別強調(diào)這六個字的含義：雷鋒年輕有為所以青春，雷鋒精神不朽所以永生，雷鋒在平凡的崗位上干出了不平凡的事業(yè)所以壯麗)。
2、感情讀。
三、拓展延伸
1、師述：40多年過去了，我們13億人民的心里仍然都念著這位22歲英雄的名字——雷鋒。我們13億人民仍然崇拜您、敬仰您，是因為(大屏幕出示雷鋒美德：在工作上，在學習上、在生活上、在為人處事上…...)
2、傳承雷鋒美德，，就是傳承我們中華民族的美德，在你心中，誰具有雷鋒式的美德呢?
預設：A、汶川地震時，那些搶在第一時間趕赴災區(qū)的解放軍叔叔;
B、冰凍災害，抗洪搶險時舍自己救他人的無名英雄們;
C、為我們的成長嘔心瀝血的老師;
D、班級里的同學xx。
3、美文仿寫：
著名的作家巴爾扎克曾說“詩歌像一粒種子，應該在別人的心底開花。”今天這節(jié)課，我們就讓它開一朵小花，任選詩歌里你最喜歡的一小節(jié)進行仿寫，贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。
四、總結升華
師述：司馬遷說，人故有一死，或輕于鴻毛或重于泰山;文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青。”聞一多也說：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了!”雷鋒沒有死!正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。我們要永遠記著他，讓他的精神長存!他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
(大屏幕出示)：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
傾訴心聲：40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設的接班人我們(充滿信心地)說： !
以上就是小編分享的《你，浪花的一滴水》教案設計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
9、《你，浪花的一滴水》教學設計
《你，浪花的一滴水》教學設計【一】
教學目標：
1、熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。
2、教學中注意引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。
3、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重點：
引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。
教學難點：
引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學時間：
二課時
第一課時
教學過程：
一、情境導入。
雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關系，我們就不一一去說了。
二、初讀感知。
1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。
2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么?讀了這首詩，你對一滴水有哪些新的理解?
3、找同學朗讀詩歌。
三、再讀感悟。
1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。
2、學文賞析。
指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。
3、反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。
四、拓展延伸。
讓學生聯(lián)想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。
第二課時
一、情境導入。
上節(jié)課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對一滴水的新的理解告訴同學們嗎?
二、品詩賞詩。
這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。
所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。
三、資源開發(fā)。
詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎?
四、拓展延伸。
當今社會中曾經(jīng)有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。
1、雷鋒出國了。
2、雷鋒三月來了，四月走了。
《你，浪花的一滴水》教學設計【二】教學目標：
1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、自己也來寫一寫雷鋒的詩。
教學過程：
一、親切地呼喚一聲雷鋒
導入：有一個人，他的名字叫解放軍，他的家在中國，知道他是誰嗎?(課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。)
引導學生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。
二、深切地懷念你雷鋒
師：雷鋒這個名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢?咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。
三、我來贊一贊你雷鋒
師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么?
學生作比，并說明理由。
四、品讀詩歌，抒發(fā)情懷
師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花里的一滴水》。課件出示全詩。
1、師聲情并貌地朗誦整首詩。
2、生自由朗讀。
3、指名逐節(jié)讀詩。(6人)讀后評價
4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。
5、朗讀交流指導。
選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽。同時對學生的朗讀給予評價與指導。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。
6、師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了( )，變成了( )，變成了( )
交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。
師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切?
學生發(fā)表觀點：選擇事物讀一讀原句說明理由
(如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。)
7、師：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。
五、我心目中的雷鋒
師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢?把它寫下來。
10、《你，浪花的一滴水》教學設計
教學目標：
1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、自己也來寫一寫雷鋒的詩。
教學過程：
一、親切地呼喚一聲——雷鋒
導入：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，知道“他”是誰嗎？（課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。）
引導學生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。
二：深切地懷念你——雷鋒
師：雷鋒這個名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。
三、我來贊一贊你——雷鋒
師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么？
學生作比，并說明理由。
四、品讀詩歌，抒發(fā)情懷
師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花里的一滴水》。課件出示全詩。
1、師聲情并貌地朗誦整首詩。
2、生自由朗讀。
3、指名逐節(jié)讀詩。（6人）讀后評價
4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。
5、朗讀交流指導。
選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽。同時對學生的朗讀給予評價與指導。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。
6、師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）……
交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。
師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？
學生發(fā)表觀點：選擇事物——讀一讀原句——說明理由
（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。）
7、
師：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。
五、我心目中的雷鋒。
師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把它寫下來。