《凡卡教學(xué)設(shè)計與反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、凡卡教學(xué)設(shè)計與反思一等獎
《凡卡》教學(xué)設(shè)計與反思
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1.學(xué)會生字詞,理解重點句子。
1.按照凡卡寫信的順序給課文分段,概括段意。
2.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。
4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇,寫片斷:《我與凡卡比童年》。
(二)過程與方法
通過有感情的朗讀課文,自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,多媒體手段輔助教學(xué),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過理解課文內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天的幸福生活,向?qū)W生進(jìn)行愛社會主義祖國的教育。
二、重點、難點及解決辦法
1.理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點。
解決辦法:采取感情朗讀課文,分層理解,抓重點詞、句進(jìn)行品折的方來突出重點。
2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述,凡卡的信,信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點。
解決辦法:通過預(yù)習(xí),熟讀課文,讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。
3.課件,聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己實際,與凡卡比童年,寫片斷是本文教學(xué)的又一個難點。
解決辦法:在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,再結(jié)合課件說說凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實際,說說自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標(biāo)題:我與凡卡比童年。寫信交流。通過鮮明對比進(jìn)一步體會凡卡生活之苦,自己童年之幸福,不合理的社會之黑暗、丑陋,社會主義祖國之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度,愛社會主義的祖國之情。
三、學(xué)生活動設(shè)計
1.預(yù)習(xí)生字,熟讀課文,回答課后問題。勾劃重點詞、句,聯(lián)系課文解釋。
2.學(xué)生自悟、分組討論,交流,文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。
3.觀察文中插圖,發(fā)揮想像,寫片斷。
4.質(zhì)疑問難。
四、課時安排
三課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)教學(xué)目標(biāo):
檢查預(yù)習(xí),初讀課文整體感知,理清脈絡(luò),概括段意。
(二)教學(xué)過程:
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
(1)正音:
(2)字形筆順指導(dǎo):撇、匠、糖。
(3)解詞:
打攪:打擾攪亂。
暖炕:北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺,上面鋪席,下面有孔道,跟煙囪相通,可以燒火取暖。
別墅:在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
(4)讀出你最受感動的段落。
(5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.初讀課文,整體感知。
(1)板書課題,學(xué)生解題。
《凡卡》是以人名命題,主要人物是凡卡。
(2)簡介作者及背景。
小說《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年),出身于小商人家庭,做過店員,當(dāng)過學(xué)徒。
契訶夫生活在十九世紀(jì)末期,是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時代,整個社會處在一個動蕩、崩潰的時期。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會的罪惡。
(3)指名按自然段讀課文,簡要說出課文主要寫什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會到凡卡是個怎樣的孩子?當(dāng)時社會是怎樣的社會?
(課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒,九歲去當(dāng)學(xué)徒,學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時社會非常不合理)
你還懂得了什么?
4.理清脈絡(luò),概括段意。
提示:課文按寫信的順序?qū)懙?,可?ldquo;寫信前——寫信——寫信后”分為三段。用“‖”標(biāo)出。
(1)學(xué)生默讀,討論分段。
(2)學(xué)生交流、教師點撥。
第一段(1~2)講圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會,偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二段(3~5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。
第三段(16~21)寫凡卡寫信封,寄信和寄信后做夢。
5.擴(kuò)展:給各級編小標(biāo)題。
6.作業(yè):①熟讀課文。
②抄寫詞語。
第二課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
教師點撥,突出重點。
(二)教學(xué)過程
1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?
(2)課文采用什么方式來敘述表達(dá)凡卡的悲慘生活?
2.默讀課文,分清作者敘述、凡卡寫信的內(nèi)容、凡卡寫信時的聯(lián)想這三部分。用( )標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分。
3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容(第二段)。思考:凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說說凡卡受了哪些苦?從中你體會到什么?
(1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分四層來理解。
(2)學(xué)生交流,教師點撥。
第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒指望了。)
4.重點學(xué)習(xí)第二層。(第八小節(jié))
(1)指名讀第八小節(jié)。思考:作者從哪兒方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?
(2)學(xué)生勾畫、批注、準(zhǔn)備交流。
(3)學(xué)生交流,教師點撥。
作者從以下幾方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡直沒有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;③挨凍,而且睡不好,他“睡在過道里”,“小崽子一哭”就“只好搖那個搖籃”。
(4)看插圖(出示投影片,結(jié)合課文表述。)
(5)小結(jié):(師生共同總結(jié))一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。
從中體會到凡卡學(xué)徒生活的艱苦,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時社會的黑暗。
5.凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣?是怎樣變化的?
(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫凡卡心情的詞句,畫“ ”表示。
(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點撥。
(擔(dān)心→抽噎→傷心→滿意→希望)
(3)出示投影,理解重點句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫,突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。
第②句中“只穿著襯衫,跑到街上去了”。說明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點來接他,好快點脫離苦海的內(nèi)心活動。
第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了。”由于寫信沒有被打攪而滿意,寄信也很順序,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信。
這個結(jié)尾似喜實悲。暗示凡卡追求自由生活只不過是個幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個結(jié)尾使我們更加同情凡卡,更加痛恨黑暗的舊社會。
6.感情朗讀,深化理解。
(1)重點指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時表達(dá)凡卡心情的句子。
(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子,要讀出凡卡孤苦無依,受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣、懇求的語氣……。
讀凡卡迫切希望離開這里,聲調(diào)要比較急促。
讀凡卡回憶過去生活的情景,聲調(diào)可以悄悄明快些。
7.總結(jié)中心思想。
本文借凡卡給爺爺寫信這件事,敘述了舊俄時代窮孩子的悲慘命運(yùn),揭露舊俄時代社會的黑暗。
8.作業(yè):凡卡在給爺爺寫信時,聯(lián)想起哪些事?他為什么會想起這些事?
第三課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
圍繞重點,學(xué)習(xí)表達(dá),綜合訓(xùn)練,總結(jié)擴(kuò)展。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。
(1)指名讀四、五小節(jié)。思考:凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信,似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺”,晚上“他穿上寬大的單皮襖,敲著梆子,在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭。”這說明爺爺是個孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非常“有趣的瘦小的老頭兒,65歲,老是笑瞇瞇地眨著眼睛。”這些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。
凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色:(引讀文中有關(guān)語句)“沒有月亮的夜晚”,“一絲風(fēng)也沒有,干冷干冷的。”可是整個村子——白房頂啦,……全看得見。說明夜景清靜。“天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星,……”說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比。說明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。
(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會想起這些?
凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂的情趣。“凍了的山林喳喳地響,凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣,他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜,一只野兔竄出來,爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累,但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。
2.研討本文表達(dá)特點。
(1)學(xué)生討論,準(zhǔn)備交流。
(2)學(xué)生交流、教師點撥。
①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦,但在凡卡看來家鄉(xiāng)生活是那么自由,歡樂,那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。
②文章細(xì)節(jié)描寫也很突出,更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找細(xì)節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍,怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時,爺爺是什么樣的,怎樣守夜,兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時山林、樅樹是什么樣,在砍圣誕樹時看到了什么等細(xì)節(jié),使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景,眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象,深刻感受。
③凡卡寫信中,作者寫了他三次“嘆氣”,讓我們從中體會到了凡卡的內(nèi)心感情。
第一次是凡卡在寫信前,“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼,又斜眼看了一下那個昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境,“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪,黑糊糊的窗戶,昏暗的神像,擺滿楦頭的架子,老板、老板娘兇惡的面孔,一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前。想起那無休止的勞動,殘酷地折磨,就連寫信,還是趁人們都到教堂做禮拜去了,才得空,而且提心吊膽地寫,所以他不由的“嘆了一口氣”。
第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照,因此,他又“嘆了口氣”。
第三次是凡卡請求爺爺:“老爺在圣誕樹上掛糖果的時候,請您摘一顆金胡桃,藏在我的綠匣子里頭”之后,凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下,生活雖貧苦,但還有自由,在過圣誕節(jié)時,還能從圣誕樹上摘一個糖果;能快樂地跟爺爺砍圣誕樹、打扮那棵樹,那該多有趣,多快樂呀!可現(xiàn)在,在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,離開自己所熟悉的一切,在城里受折磨,擔(dān)心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張,唯恐被老板看見,再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說什么圣誕樹,金胡桃了。寫到這里,凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。
凡卡每次嘆氣,內(nèi)心都很痛苦,從中我們進(jìn)一步體會到凡卡生活的悲慘,社會的黑暗。
④文章還有哪些特點?找出你喜歡的語句,說說為什么喜歡?
3.綜合訓(xùn)練,總結(jié)擴(kuò)展。
(1)有感情地分角色朗讀全文,進(jìn)一步體會凡卡的內(nèi)心。
(2)小練筆:寫片斷——《我與凡卡比童年》
(3)寫后交流。
六、布置作業(yè)
(一)照樣子補(bǔ)充詞語
例:(亮)堂堂
( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉
( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦
(二)指出下列各句所用的修辭方法
(比喻、排比、擬人、夸張)
1.我生活沒有指望了,連狗都不如。( )
2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )
3.忽然不知什么地方跳出一只兔子,箭一樣地竄過雪堆。( )
(三)閱讀課文片斷,回答問題
這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零,難受得沒法說。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。我的生活沒有指望了,連狗都不如!……我問候阿遼娜,問候獨眼的艾果爾,問候馬車夫。
1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子。
2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?
________________________
3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人,我們可以體會到什么?
________________________
________________________
七、板書設(shè)計
教學(xué)反思
《凡卡》篇幅特別長,內(nèi)容更是錯綜復(fù)雜,寫信,回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫法,使課文的內(nèi)容顯得更加生動有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久, 最后我決定把握教學(xué)目標(biāo),簡單教,簡單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果,體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
第一課時,讓學(xué)生初讀課文,弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍,這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時候特別不喜歡讀外國作品,原因讓人有點啼笑皆非,就是我覺得人名太長,有障礙。以小孩子的眼光看課文,然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
接著,我讓孩子們談?wù)剬@課的看法,是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡,原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他們不喜歡悲劇。原本我設(shè)計這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個孩子說喜歡課文。于是我順勢對孩子們說:“同學(xué)們,你們通過朗讀課文,已經(jīng)知道凡卡過的日子非??啵銈兌籍a(chǎn)生了對這個孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力,造成了我們感情的變化。孩子們,在我們這個和平的社會里,也有許多悲劇,比如昨天青海省發(fā)生了7。1級的地震,比如,前不久,山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時候,我們不能不用文字來記錄這些悲劇,來激發(fā)人們的同情,來引起人們的重視,讓人們引以為戒,讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們,如何應(yīng)用文字是一門很深的文字,今天,我們來好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文,去體味文字帶給我們的精彩!”
察言觀色,孩子們對這篇課文有興趣!
最后一個環(huán)節(jié),我讓孩子們?yōu)g覽課文,弄清課文的脈絡(luò),課文是按“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”的順序來寫的。
第二課時,我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”,通過體味重點的句子,去體會凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段,體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點教學(xué)內(nèi)容。
隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是甜蜜的,讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂。接著引導(dǎo)學(xué)生分析,凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”,這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。
2、凡卡教學(xué)設(shè)計與反思
《凡卡》教學(xué)設(shè)計與反思
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1.學(xué)會生字詞,理解重點句子。
1.按照凡卡寫信的順序給課文分段,概括段意。
2.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。
4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇,寫片斷:《我與凡卡比童年》。
(二)過程與方法
通過有感情的朗讀課文,自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,多媒體手段輔助教學(xué),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過理解課文內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天的幸福生活,向?qū)W生進(jìn)行愛社會主義祖國的教育。
二、重點、難點及解決辦法
1.理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點。
解決辦法:采取感情朗讀課文,分層理解,抓重點詞、句進(jìn)行品折的方來突出重點。
2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述,凡卡的信,信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點。
解決辦法:通過預(yù)習(xí),熟讀課文,讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。
3.課件,聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己實際,與凡卡比童年,寫片斷是本文教學(xué)的又一個難點。
解決辦法:在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,再結(jié)合課件說說凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實際,說說自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標(biāo)題:我與凡卡比童年。寫信交流。通過鮮明對比進(jìn)一步體會凡卡生活之苦,自己童年之幸福,不合理的社會之黑暗、丑陋,社會主義祖國之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度,愛社會主義的祖國之情。
三、學(xué)生活動設(shè)計
1.預(yù)習(xí)生字,熟讀課文,回答課后問題。勾劃重點詞、句,聯(lián)系課文解釋。
2.學(xué)生自悟、分組討論,交流,文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。
3.觀察文中插圖,發(fā)揮想像,寫片斷。
4.質(zhì)疑問難。
四、課時安排
三課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)教學(xué)目標(biāo):
檢查預(yù)習(xí),初讀課文整體感知,理清脈絡(luò),概括段意。
(二)教學(xué)過程:
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
(1)正音:
(2)字形筆順指導(dǎo):撇、匠、糖。
(3)解詞:
打攪:打擾攪亂。
暖炕:北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺,上面鋪席,下面有孔道,跟煙囪相通,可以燒火取暖。
別墅:在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
(4)讀出你最受感動的段落。
(5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.初讀課文,整體感知。
(1)板書課題,學(xué)生解題。
《凡卡》是以人名命題,主要人物是凡卡。
(2)簡介作者及背景。
小說《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年),出身于小商人家庭,做過店員,當(dāng)過學(xué)徒。
契訶夫生活在十九世紀(jì)末期,是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時代,整個社會處在一個動蕩、崩潰的時期。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會的罪惡。
(3)指名按自然段讀課文,簡要說出課文主要寫什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會到凡卡是個怎樣的孩子?當(dāng)時社會是怎樣的社會?
(課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒,九歲去當(dāng)學(xué)徒,學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時社會非常不合理)
你還懂得了什么?
4.理清脈絡(luò),概括段意。
提示:課文按寫信的順序?qū)懙模砂?ldquo;寫信前——寫信——寫信后”分為三段。用“‖”標(biāo)出。
(1)學(xué)生默讀,討論分段。
(2)學(xué)生交流、教師點撥。
第一段(1~2)講圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會,偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二段(3~5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。
第三段(16~21)寫凡卡寫信封,寄信和寄信后做夢。
5.擴(kuò)展:給各級編小標(biāo)題。
6.作業(yè):①熟讀課文。
②抄寫詞語。
第二課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
教師點撥,突出重點。
(二)教學(xué)過程
1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?
(2)課文采用什么方式來敘述表達(dá)凡卡的悲慘生活?
2.默讀課文,分清作者敘述、凡卡寫信的內(nèi)容、凡卡寫信時的聯(lián)想這三部分。用( )標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分。
3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容(第二段)。思考:凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說說凡卡受了哪些苦?從中你體會到什么?
(1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分四層來理解。
(2)學(xué)生交流,教師點撥。
第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒指望了。)
4.重點學(xué)習(xí)第二層。(第八小節(jié))
(1)指名讀第八小節(jié)。思考:作者從哪兒方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?
(2)學(xué)生勾畫、批注、準(zhǔn)備交流。
(3)學(xué)生交流,教師點撥。
作者從以下幾方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡直沒有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;③挨凍,而且睡不好,他“睡在過道里”,“小崽子一哭”就“只好搖那個搖籃”。
(4)看插圖(出示投影片,結(jié)合課文表述。)
(5)小結(jié):(師生共同總結(jié))一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。
從中體會到凡卡學(xué)徒生活的艱苦,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時社會的黑暗。
5.凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣?是怎樣變化的?
(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫凡卡心情的詞句,畫“ ”表示。
(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點撥。
(擔(dān)心→抽噎→傷心→滿意→希望)
(3)出示投影,理解重點句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫,突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。
第②句中“只穿著襯衫,跑到街上去了”。說明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點來接他,好快點脫離苦海的內(nèi)心活動。
第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了。”由于寫信沒有被打攪而滿意,寄信也很順序,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信。
這個結(jié)尾似喜實悲。暗示凡卡追求自由生活只不過是個幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個結(jié)尾使我們更加同情凡卡,更加痛恨黑暗的舊社會。
6.感情朗讀,深化理解。
(1)重點指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時表達(dá)凡卡心情的句子。
(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子,要讀出凡卡孤苦無依,受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣、懇求的語氣……。
讀凡卡迫切希望離開這里,聲調(diào)要比較急促。
讀凡卡回憶過去生活的情景,聲調(diào)可以悄悄明快些。
7.總結(jié)中心思想。
本文借凡卡給爺爺寫信這件事,敘述了舊俄時代窮孩子的悲慘命運(yùn),揭露舊俄時代社會的黑暗。
8.作業(yè):凡卡在給爺爺寫信時,聯(lián)想起哪些事?他為什么會想起這些事?
第三課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
圍繞重點,學(xué)習(xí)表達(dá),綜合訓(xùn)練,總結(jié)擴(kuò)展。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。
(1)指名讀四、五小節(jié)。思考:凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信,似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺”,晚上“他穿上寬大的單皮襖,敲著梆子,在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭。”這說明爺爺是個孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非常“有趣的瘦小的老頭兒,65歲,老是笑瞇瞇地眨著眼睛。”這些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。
凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色:(引讀文中有關(guān)語句)“沒有月亮的夜晚”,“一絲風(fēng)也沒有,干冷干冷的。”可是整個村子——白房頂啦,……全看得見。說明夜景清靜。“天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星,……”說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比。說明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。
(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會想起這些?
凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂的情趣。“凍了的山林喳喳地響,凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣,他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜,一只野兔竄出來,爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累,但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。
2.研討本文表達(dá)特點。
(1)學(xué)生討論,準(zhǔn)備交流。
(2)學(xué)生交流、教師點撥。
①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦,但在凡卡看來家鄉(xiāng)生活是那么自由,歡樂,那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。
②文章細(xì)節(jié)描寫也很突出,更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找細(xì)節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍,怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時,爺爺是什么樣的,怎樣守夜,兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時山林、樅樹是什么樣,在砍圣誕樹時看到了什么等細(xì)節(jié),使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景,眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象,深刻感受。
③凡卡寫信中,作者寫了他三次“嘆氣”,讓我們從中體會到了凡卡的內(nèi)心感情。
第一次是凡卡在寫信前,“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼,又斜眼看了一下那個昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境,“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪,黑糊糊的窗戶,昏暗的神像,擺滿楦頭的架子,老板、老板娘兇惡的面孔,一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前。想起那無休止的勞動,殘酷地折磨,就連寫信,還是趁人們都到教堂做禮拜去了,才得空,而且提心吊膽地寫,所以他不由的“嘆了一口氣”。
第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照,因此,他又“嘆了口氣”。
第三次是凡卡請求爺爺:“老爺在圣誕樹上掛糖果的時候,請您摘一顆金胡桃,藏在我的綠匣子里頭”之后,凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下,生活雖貧苦,但還有自由,在過圣誕節(jié)時,還能從圣誕樹上摘一個糖果;能快樂地跟爺爺砍圣誕樹、打扮那棵樹,那該多有趣,多快樂呀!可現(xiàn)在,在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,離開自己所熟悉的一切,在城里受折磨,擔(dān)心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張,唯恐被老板看見,再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說什么圣誕樹,金胡桃了。寫到這里,凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。
凡卡每次嘆氣,內(nèi)心都很痛苦,從中我們進(jìn)一步體會到凡卡生活的悲慘,社會的黑暗。
④文章還有哪些特點?找出你喜歡的語句,說說為什么喜歡?
3.綜合訓(xùn)練,總結(jié)擴(kuò)展。
(1)有感情地分角色朗讀全文,進(jìn)一步體會凡卡的內(nèi)心。
(2)小練筆:寫片斷——《我與凡卡比童年》
(3)寫后交流。
六、布置作業(yè)
(一)照樣子補(bǔ)充詞語
例:(亮)堂堂
( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉
( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦
(二)指出下列各句所用的修辭方法
(比喻、排比、擬人、夸張)
1.我生活沒有指望了,連狗都不如。( )
2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )
3.忽然不知什么地方跳出一只兔子,箭一樣地竄過雪堆。( )
(三)閱讀課文片斷,回答問題
這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零,難受得沒法說。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。我的生活沒有指望了,連狗都不如!……我問候阿遼娜,問候獨眼的艾果爾,問候馬車夫。
1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子。
2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?
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3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人,我們可以體會到什么?
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七、板書設(shè)計
教學(xué)反思
《凡卡》篇幅特別長,內(nèi)容更是錯綜復(fù)雜,寫信,回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫法,使課文的內(nèi)容顯得更加生動有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久, 最后我決定把握教學(xué)目標(biāo),簡單教,簡單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果,體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
第一課時,讓學(xué)生初讀課文,弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍,這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時候特別不喜歡讀外國作品,原因讓人有點啼笑皆非,就是我覺得人名太長,有障礙。以小孩子的眼光看課文,然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
接著,我讓孩子們談?wù)剬@課的看法,是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡,原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他們不喜歡悲劇。原本我設(shè)計這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個孩子說喜歡課文。于是我順勢對孩子們說:“同學(xué)們,你們通過朗讀課文,已經(jīng)知道凡卡過的日子非??啵銈兌籍a(chǎn)生了對這個孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力,造成了我們感情的變化。孩子們,在我們這個和平的社會里,也有許多悲劇,比如昨天青海省發(fā)生了7。1級的地震,比如,前不久,山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時候,我們不能不用文字來記錄這些悲劇,來激發(fā)人們的同情,來引起人們的重視,讓人們引以為戒,讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們,如何應(yīng)用文字是一門很深的文字,今天,我們來好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文,去體味文字帶給我們的精彩!”
察言觀色,孩子們對這篇課文有興趣!
最后一個環(huán)節(jié),我讓孩子們?yōu)g覽課文,弄清課文的脈絡(luò),課文是按“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”的順序來寫的。
第二課時,我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”,通過體味重點的句子,去體會凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段,體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點教學(xué)內(nèi)容。
隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是甜蜜的,讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂。接著引導(dǎo)學(xué)生分析,凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”,這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。
3、《凡卡》教學(xué)設(shè)計及反思
凡卡
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨
不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
3.思考下列問題,初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
崽子:常用來稱幼小的動物,這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差:郵遞員的舊稱。
盧布、戈比:沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
第二課時
教學(xué)過程
(一)默讀全文,概括文章主要內(nèi)容。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事,真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動呢?
(因為這篇文章寫得非常真實具體,對凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫,寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié),抓住能表現(xiàn)中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身臨其境之感。)
(二)分析重點細(xì)節(jié),有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫,看看凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?”。
(1)請同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”,并思考:凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w?
(告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)
(2)默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了!……”。思考:這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的?
(分四層意思:①挨打;②挨餓;③沒法睡;④離開這兒。抓住細(xì)節(jié),讓學(xué)生體會:為什么挨打?“不知不覺”說明了什么?用什么打?“隨手”又說明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么?“吃的呢?簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思?從哪里看出“簡直沒有”?)
2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事?
(1)默讀“砍圣誕樹”這件事。
(思考:和爺爺一塊砍圣誕樹時,凍了的山林怎么樣?爺爺和凡卡冷得怎么樣?要砍圣誕樹時爺爺怎么樣?被砍的樹什么樣?砍樹的時候他們看見了什么?爺爺說了些什么?……體會這些細(xì)節(jié)描寫的語句。)
(2)說一說,從這些細(xì)節(jié)描寫中,你體會到什么?
(3)從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢?
(在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣,這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。)
3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”,體會課文結(jié)尾的作用。
(1)請同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3段,先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫,再說說你是怎樣體會這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
(2)學(xué)生自學(xué)。
(3)學(xué)生匯報自學(xué)情況。
(4)討論:凡卡的夢能不能實現(xiàn)?為什么?
(三)總結(jié):
通過以上對這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動,給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
(四)作業(yè)。
1.拓展延伸:《凡卡夢醒以后》會發(fā)生什么事?
2.有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)后記】
教學(xué)中,學(xué)生問道:“凡卡為什么會寫信?”“凡卡有兩個名字嗎?”這兩個教學(xué)片段雖然不是課前的預(yù)設(shè),但慶幸的是,我沒有讓精彩悄悄溜走,而是及時捕捉到了這兩個生成的細(xì)節(jié),讓它們成為課堂教學(xué)中的兩個閃光點。對于學(xué)生的問題,我采取了“冷處理”,沒有馬上給出答案,而是將問題再度拋給學(xué)生,讓學(xué)生去思考、去感悟,為學(xué)生思維的飛躍提供了一個廣闊的空間。“一石激起千層浪”,學(xué)生在輕松和諧的氛圍中互相探討,不斷閃現(xiàn)出思維的火花,發(fā)言一個比一個精彩,最終問題便在師生的共同互動中迎刃而解了。
《凡卡》是一篇短篇小說,篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,化難為易,我在教學(xué)中采用以點帶面,發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo):“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?”抓住學(xué)生的情感世界,接著精讀細(xì)讀:凡卡受了哪些罪,你從這些詞語中體會到什么?目的之在于讀懂內(nèi)容。目的之二在于感染情緒,使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。如果你就是凡卡,你會怎樣訴說?指導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去,有感情地朗讀,提高朗讀能力。接著引讀了10/15自然段,這樣一來,原來一封長信,就濃縮在幾個重點段上,再放手讓學(xué)生朗讀,從中悟情明理,既節(jié)省了時間,又激發(fā)了學(xué)生的情感。再通過學(xué)習(xí)插敘部分,讓學(xué)生領(lǐng)悟反襯的表達(dá)方法,同時通過提問為什么窮人無論在城里或鄉(xiāng)下都同樣過著痛苦的日子,讓學(xué)生追根求源,知道凡卡的信不止是真情告白,他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難,還是一紙血淚控訴,他向人們控訴了俄國沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無情,激起同學(xué)們對沙皇政府的痛恨。接著讓學(xué)生自學(xué)第三部分,領(lǐng)悟美好結(jié)局背后暗示著的悲慘命運(yùn)。最后拓展延伸,設(shè)想《凡卡夢醒以后》會發(fā)生什么事,激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和祝福。
4、《凡卡》說課稿教學(xué)設(shè)計 反思
一、說教材
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點有兩個方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求,一是體會文章的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是:1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點和難點,本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課時的教學(xué)重點是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達(dá)方法比較獨特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二、說教法學(xué)法
本節(jié)課主要的教學(xué)方法是:
1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,確定教學(xué)的重點。抓住文中的重點段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會凡卡的非人生活。
2、抓住文中的重點句讓學(xué)生體會,借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,體驗作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收到事半功倍的效果。
3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù),信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計激起學(xué)生情感的共鳴,增添悲劇感人的力量。
學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
三、說教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課,明確任務(wù)
(二)情境導(dǎo)讀,直奔重點
(三)進(jìn)行對比,突破難點
(四)小結(jié)練筆
(五)布置作業(yè)
《凡卡》教案設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞義;正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇 ,體會文章表達(dá)的思想感情;了解插敘的反襯作用,對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
2、過程與方法
通過自讀自悟和動手標(biāo)記,理清文章條理;通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心,體會文章表達(dá)的思想感情;通過精讀,學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。
3、情感與態(tài)度
通過理解課文內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天的幸福生活,培養(yǎng)愛國之情。
二、教學(xué)重點:有感情朗讀課文,理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
三、教學(xué)難點:理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時間:3課時
五、教學(xué)過程:
第二課時
一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)
大家接觸過哪些外國文學(xué)?上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當(dāng)時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容。
二.情境導(dǎo)讀,直奔重點
1.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書:學(xué)徒生活苦)
2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(尤其是第8自然段)
3.自由朗讀這幾段8、10、15,尤其第8自然段,想一想:你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?把感觸最深的詞句劃上記號,然后談體會。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納)
①(描寫凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會:
抓住重點詞語:抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認(rèn)真加以體會,再想象凡卡挨打時的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
多問幾個為什么:為什么挨打?怎樣打?打成什么樣?
聯(lián)系下文:打昏了,連狗都不如
②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
小結(jié):課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))
①如果你就是可憐的凡卡,你會用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀,體會一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等)說說為什幺?再指名朗讀。
③在這短短的四句話中,作者用了兩個省略號,在這里表示什么意思?(因難過而寫不下去)
④小結(jié):此時此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境,從而懂得朗讀帶省略號的地方時,停頓的時間要長一些)
⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子,引導(dǎo)學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三、進(jìn)行對比,突破難點
1.過渡:如果說在凡卡眼里,莫斯科的學(xué)徒生活是苦的,那么同樣在他眼里,什么生活是快樂的呢?(和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景)。(板書:守夜砍樹樂)
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?
(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4.鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
5.小結(jié)寫作方法:對比,襯托
通過讀和同學(xué)們自己的分析,我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過;無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫,讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個重要特點。
四、小結(jié)練筆
片段練習(xí):《我和凡卡比童年》
五、布置作業(yè)
凡卡的命運(yùn)為什么會這么悲慘?去查找資料了解原因。
板書設(shè)計:
21、凡 卡
學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活
挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹
苦對比 樂
反襯
命運(yùn)悲慘
課后反思:
這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了社會制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷,增加人生閱歷,激勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度,并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
在教學(xué)本課時,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,初步理解課文內(nèi)容;巧設(shè)疑問理清文章思路;以朗讀指導(dǎo)為主,按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容——走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活,了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望,從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容——走進(jìn)凡卡的夢幻世界,了解凡卡的內(nèi)心情感,向往鄉(xiāng)村快樂的生活,激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容——體會作者高超的寫作技巧,匠心獨運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排,體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會文章蘊(yùn)含的深刻思想感情,把文章內(nèi)容和社會大背景聯(lián)系起來,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品,了解作者的寫作特點,了解作者的作品特點。同時讓學(xué)生把自己的童年,與凡卡對比,襯托凡卡的悲慘童年,激起對凡卡的同情,進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié),以“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?”這一問題貫穿教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段,體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘,在根據(jù)自己的分析和理解,有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析,走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活,讀懂課文,體會情感,并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。然后再讓學(xué)生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢?”,讀插敘部分,說感受,聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣,這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析,已經(jīng)清楚地認(rèn)識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過;無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫,讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn),這樣的寫法叫對比;同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個重要特點。
根據(jù)課堂效果來看,學(xué)生情感投入,學(xué)有所悟,能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受,整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對于課堂生成的問題要多研究,這樣能更好的提高課堂效果。
5、《凡卡》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,能根據(jù)句子的標(biāo)點讀出不同的語氣。能根據(jù)提示用自己的話描述美麗的小路回來后的景象。
2、懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢;要愛護(hù)環(huán)境,保持環(huán)境整潔。
教學(xué)重點及難點:
1、能正確朗讀課文,能根據(jù)句子的標(biāo)點讀出不同的語氣。
2、懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢,懂得如何環(huán)保。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞語;
不久堆積奇怪推車鼻子一輛干凈
趕來腦袋鹿先生慢慢地
齊讀詞語。開火車讀。
二、朗讀感悟
(一)、學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《美麗的小路》這一課。除了美麗的小路,我們還可以說怎樣的小路?(筆直的,彎彎曲曲的,長長的,干干凈凈的-----)
2、我們課文中的這小路是一條既長又美麗的小路,課文的哪一個自然段告訴我們這小路是一條既長又美麗的小路?
你從這一自然段中的哪個詞語看出小路很美麗?(花花綠綠、五顏六色)指名讀,齊讀。
3、同學(xué)們讀得真美,假如你走在這條美麗的小路上,你會說些什么呢?兔姑娘和鹿先生走來了,它們說了些什么呢?快速讀課文,用自己橫線勾出來。
4、哪個兔姑娘能邊走邊說,問:你為什么輕輕的走?指導(dǎo)朗讀。
5、哪一位鹿先生也來走一走,說一說。鹿先生為什么慢慢地走?指導(dǎo)朗讀。
(二)、學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、這條小路真是太美了。朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步,說說話??墒沁^了不久,小路發(fā)生了變化,小路變成什么樣了呢?
2、(出示句子:可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。指名讀)此刻的小路還美嗎?誰來讀一讀。
3、讀了這句話,你知道了什么?(我知道美麗的小路成了垃圾場,因為那里有很多垃圾堆積著。我發(fā)現(xiàn)美麗的小路成了蒼蠅的領(lǐng)地了,它們在那里嗡嗡嗡地叫著。)
4、你仿佛看到了什么?(我仿佛看到小路上到處都是垃圾,花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東,一會兒飛到西。我仿佛聞到了一股難聞的臭味。)
5、(出示課件)看,小路上到處堆積了著許多的垃圾,紙屑,水果皮,易拉罐等等遍地都是,蒼蠅在上面嗡嗡飛來飛去,難聞的氣味更是到處彌漫。假如這時你從這里走過,你會有什么感覺?或者你會說些什么?(蒼蠅在垃圾上飛來飛去,美麗的小路不見了!這條小路真臟啊,美麗的小路怎么不見了!我發(fā)現(xiàn)花叢中的蜜蜂、蝴蝶不見了。)
6、是啊,花叢中的蜜蜂、蝴蝶也搬家了,小鳥停止了歌唱,這條小路實在是太臟了!看著這條美麗的小路變得又臟又臭,此時此刻,你的心情是怎樣的呢?(失望,著急)
帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。(學(xué)生朗讀)
7、這時,兔姑娘又從小路上走過,它看見這條又臟又臭的小路的反應(yīng)是什么?(指導(dǎo)朗讀)
8、鹿先生也從這里走過,他的反應(yīng)是什么?(指導(dǎo)朗讀)
9、鴨先生看見這又臟又臭的小路,他的反應(yīng)是什么?(指導(dǎo)朗讀)
7、老師小結(jié):原來的小路不但十分美麗,還非常干凈。但是因為大家不講衛(wèi)生,不愛護(hù)它,使原來美麗的小路遭到了破壞。盡管小路依舊是長長的,仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路,路旁的鮮花還在,但是美麗的小路卻不見了?。ò鍟浩茐?mdash;—不見了)
(三)學(xué)習(xí)8——12自然段。
1、(課件出示)“都怪我,我一定要把美麗的小路找回來!”指導(dǎo)朗讀。
2、鴨先生是怎樣做的?兔姑娘和鹿先生是怎樣做的?(課件出示)
3、美麗的小路找回來了嗎?它們看見美麗的小路再次出現(xiàn)在面前,心情會怎樣?指導(dǎo)朗讀它們說的話。
4、以后我們應(yīng)該怎樣做,才能讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起呢?
大家應(yīng)該經(jīng)常打掃衛(wèi)生.
鴨先生應(yīng)該準(zhǔn)備幾個垃圾桶放在小路旁.
可以寫幾塊牌子,就像我們學(xué)校里的,告訴大家要愛護(hù)環(huán)境.
三、一條美麗的小路因為大家不講衛(wèi)生,亂扔垃圾,不愛護(hù)它,使
原本美麗的小路遭到了破壞。后來在鴨先生、兔姑娘、鹿先生的認(rèn)真打掃下,美麗的小路終于回來了。
四、擴(kuò)展活動:課件出示我們學(xué)校美麗的風(fēng)景圖和有垃圾的圖。
1、我們學(xué)校的垃圾是些什么?從哪里來的呢?
這些垃圾到哪里去了?
2、我做校園“美容師”
我為校園“美容”準(zhǔn)備要做的事:
板書:
11、美麗的小路
亂仍垃圾
美麗破壞
愛護(hù)環(huán)境
6、拖延以后的精彩──《凡卡》教學(xué)案例及反思
【教學(xué)案例】
“我讀了信中關(guān)于寫莫斯科的一段話,覺得這個城市不屬于凡卡!”在讀悟《凡卡》(人教版第十二冊)中凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容時,一位男同學(xué)的發(fā)言令我心頭一震。“???──”其他同學(xué)驚呼出聲的反應(yīng)使我愕然,已在嘴邊的溢美之詞硬生生吞下了。我示意發(fā)言的同學(xué)坐下,他眼睛下垂,已不知所措。此時此刻,我冷靜下來,不露聲色地對同學(xué)們說:“對‘莫斯科’與‘凡卡’,大家有什么想法?”教室里馬上舉起了許多手。
生1:課文中關(guān)于莫斯科的描寫,讓我感覺凡卡對櫥窗里的釣竿、鋪子上的各種槍都很感興趣,他很想玩一玩,可是這怎么可能實現(xiàn)呢?
生2:這里凡卡是在向爺爺介紹自己在莫斯科看到的一切。凡卡害怕鞋店里的楦頭,但他喜歡櫥窗里的釣竿和鋪子上的槍。
生3:凡卡是在向爺爺介紹自己在莫斯科所看到的稀奇事。但這些事他又說不清楚,因為他從早到晚都在鞋店干活,沒有人理它,沒有人帶它玩。
……
這時的我,已經(jīng)在為自己的“拖延”之計暗自叫絕了。
不料,又有一位女同學(xué)舉手:“我覺得,應(yīng)該說:凡卡不屬于這個城市。”我又是心頭一震:“為什么?”“凡卡雖然生活在這個大城市里,但是他與莫斯科的繁華與熱鬧是格格不入的。他是一個外來人員,是一個連伙計都要嫌棄的學(xué)徒,這個城市并不接受他。”教室里凝重的氛圍讓我知道,女同學(xué)的發(fā)言引起了全體學(xué)生的共鳴,孩子們都在為凡卡──這個可憐的孩子而悲憤。這時候,我對第一個發(fā)言的男同學(xué)說:“你能解釋一下,為什么認(rèn)為‘這個城市不屬于凡卡’嗎?”“凡卡生活在這個大城市里,可是除了干活,他什么也得不到。他能得到的只有老板的毒打,伙計的捉弄,他得到的只有痛苦、饑餓、寒冷、孤獨。”一席話說完,教室里鴉雀無聲。誰又能用語言來形容孩子們心中的震撼呢?雖然開始他們有不解,但經(jīng)過思維的碰撞,他們達(dá)成了認(rèn)識上的默契,情感上的溝通。此時,孩子們無聲的表現(xiàn)、熱切的眼神不正是對第一位學(xué)生送去的最大的贊賞嗎?我深情地對孩子們說:“同學(xué)們,不管是這個城市不屬于凡卡,還是凡卡不屬于這個城市,這是因為我們有一個共同的愿望:希望凡卡──這個9歲的弱小的孩子能從莫斯科得到一點關(guān)愛!”
【教學(xué)反思】
從上述案例看,第一位學(xué)生的發(fā)言確實是驚人“一鳴”。面對眾生的不解如果教師出面解圍,課堂無疑會從“眾言堂”變成“一言堂”,教學(xué)氛圍也會變得僵硬;教師在拯救一個孩子自信心的同時,熄滅的可能就是大部分學(xué)生的思維火花。此時,教師采用了延時評價,即:在孩子做出一件事情或說出一種想法之后,不急于對他的言行進(jìn)行評價、做出結(jié)論,而是讓它們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。正是這一拖延之計,給了廣大學(xué)生廣闊的思維空間,引導(dǎo)他們從不同角度、不同側(cè)面來感悟“莫斯科”與“凡卡”之間的格格不入,來體驗凡卡面對這一切時的渴望與無奈。這一時段延時評價的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的研讀氛圍。在這樣的氛圍里,學(xué)生得以盡情地發(fā)表自己的看法,他們在發(fā)言的過程中不約而同地想凡卡所想,悲凡卡所悲,為課堂自然建構(gòu)“這個城市不屬于凡卡”的內(nèi)涵作了“無痕”的輔墊。當(dāng)學(xué)生達(dá)到情感共鳴的時候,教師抓住時機(jī),再讓第一個同學(xué)站起來向全班解釋,他的個性化感悟終于得到了全所未有的認(rèn)同與贊賞??磥?,在教學(xué)中,恰當(dāng)應(yīng)用延時評價,將會使我們的課堂無比精彩!
7、錯誤,也美麗──《凡卡》教學(xué)案例及反思
【教學(xué)案例】
《凡卡》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯的文章,相信每個人讀了都會為之動容,替弱小無依的凡卡將來的命運(yùn)擔(dān)憂!課上,當(dāng)講到文章結(jié)尾凡卡那甜蜜的希望僅僅是一場夢而已時,學(xué)生都不由地黯然神傷,陷入深深的思索之中……
短暫的沉默之后我本想借此機(jī)會進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)──以《我和凡卡比童年》為題寫篇類似讀后感之類的文章,沒想到陸清同學(xué)忽然站了起來:“老師,不是有《未成年人保護(hù)法》嗎?老板怎么可以如此體罰只有九歲的凡卡呢?他應(yīng)該去法院告這個老板!”“對,對!”講臺下很多學(xué)生都為這一“發(fā)現(xiàn)”而興奮不已地附和道,
“把這個沒人性的老板告到法庭上去,讓他出出丑!”
看來他們還沒有真正理解教材!因而出現(xiàn)了這樣的認(rèn)識偏差。不過,我暗暗地佩服他們還真有“法律”意識!這是一個可喜的現(xiàn)象呀!我“將計就計”,先“服從”他們的意思,暫把原先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)擱一邊。我不露聲色地反問道:“你們都認(rèn)為凡卡能把這可惡的老板告上法庭嗎?”并故意把“能”字拖長了聲調(diào)。
經(jīng)過一番激烈的爭論,學(xué)生認(rèn)為自己的想法太天真了。有的說:“當(dāng)時沙皇大概還沒有制定這方面的法律吧!”有的說:“即使有這樣的法律,凡卡只有九歲,他怎么懂得用法律武器來保護(hù)自己呢?”還有的說得更妙:“當(dāng)時的莫斯科是富人的天堂,窮人的地獄,法律只會保護(hù)富人,不會理睬窮人的。”“是呀,要是凡卡生活在我們中間就好了,肯定會有很多人幫助他的!”“對呀,對呀!”……
你看,不用我提醒,他們已經(jīng)在和凡卡比童年了!于是,我決定讓學(xué)生繼續(xù)暢所欲言……原本的寫作課變成討論會了,我認(rèn)為效果反而更好──說得滔滔不絕了,還愁不會寫嗎?
【教學(xué)反思】
〖思考之一:正視“錯誤想法”,它是步入正確的“敲門磚”〗
在按照自己預(yù)先設(shè)計好的教案按部就班地進(jìn)行教學(xué)時,突然從“半路上殺出個程咬金”,打斷了正常的教學(xué)思路,因害怕學(xué)生會再說出些什么“稀奇古怪”的錯誤觀點,教師便阻撓、制止學(xué)生,并且不假思索地將學(xué)生的觀點定性為“錯誤”,甚至有可能強(qiáng)制性地、粗暴地將學(xué)生按在了座位上。教師這種對學(xué)生犯錯畏之若虎的態(tài)度是極不可取的。殊不知,學(xué)生是帶著無數(shù)的疑問走進(jìn)課堂的,他們每一次的學(xué)習(xí)實踐過程,都是“摸著石頭前進(jìn)”的過程,雖然每一次學(xué)習(xí)實踐的結(jié)果非對即錯,但不管結(jié)果如何,他們的價值都是一樣的。起碼它證實了某種想法或某種做法的可行性或不可行性。“結(jié)果錯誤”的實踐同樣重要:因為,不提出用《未成年人保護(hù)法》去控告老板,就不會為此引起一番激烈的爭論;沒有爭論,哪來對課文更深入的理解。通過爭論得出“當(dāng)時的莫斯科是富人的天堂,窮人的地獄,法律只會保護(hù)富人,不會理睬窮人”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師講授的效果,因此,辯證地看,學(xué)生犯錯并不一定是件壞事,因為學(xué)生犯錯的過程是一種嘗試并糾正的過程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎(chǔ)上嗎?從這個意義上說,“錯誤”也是一種“美麗”,“錯誤”也是一種“成功”。愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎?這個想法看似非?;闹?,但正是像這樣無數(shù)個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此,我們教師要正視學(xué)生犯錯,切勿對學(xué)生的錯誤大驚小怪、橫加指責(zé),更不能因害怕學(xué)生犯錯,而不給學(xué)生嘗試與實踐的機(jī)會。
〖思考之二:珍惜“美麗錯誤”,它是教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新〗
我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個比較普遍的現(xiàn)象:教師對問題的理解、對文章感情的體會往往與學(xué)生不盡一致。這是因為,教師是成年人,經(jīng)驗豐富,理解多是理智的思考;而學(xué)生往往富于幻想,思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。上例中教師原本在思維程序中早已經(jīng)準(zhǔn)備好一份“標(biāo)準(zhǔn)答案”,但卻被學(xué)生多維立體的發(fā)散思維打破了,這個突如其來的插曲令教師有些措手不及。其實學(xué)生、教師的目標(biāo)是一致的:教師以課文的時代為背景,得出凡卡在那樣的世界中無法獲得快樂幸福;而學(xué)生以自己的生活環(huán)境為參照物,得出凡卡可以控告老板獲得人生自由。可畢竟凡卡生活在那樣的年代,這種做法簡直是天方夜談,因此,師生共同得出了:我們的生活是多么幸福。一個“錯誤”,起到了推波助瀾的作用,使原本生硬的教學(xué)環(huán)節(jié)融入到了此起彼伏的大討論中,不僅深入而且自然!我們怎能不為之喝彩?為孩子的“無心插柳”喝彩,也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩,這就是“美麗的錯誤”!對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢!
“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動。”仔細(xì)想想這句話,更覺說得有理!
8、《凡卡》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
凡卡(第二課時)教學(xué)設(shè)計
一教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想、,來了解他的內(nèi)心。
2了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
二教學(xué)重、難點:
1理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受苦難。
2理解寫信過程中的凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
三教學(xué)創(chuàng)新點:
1本課時教學(xué)力求有學(xué)生為主體。以理解,激情為主線實施教學(xué)。
2由于凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來的,這么復(fù)雜的內(nèi)容組合,我采取讓學(xué)生進(jìn)行選擇
學(xué)習(xí),使學(xué)生在興趣中選取擇,在選擇中順序發(fā)展。
教學(xué)過程:
一復(fù)習(xí):
1通過第一課時的復(fù)習(xí)和課后預(yù)習(xí),能告訴大家,課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出現(xiàn)在屏幕上:學(xué)徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信)
2如果我們將這些復(fù)雜的內(nèi)容組合按照這樣的條理,再整理一下,同學(xué)一定會感到學(xué)得更輕松,理解透徹。試一試(指名在黑板上拖動鼠標(biāo))。師相機(jī)板書:學(xué)徒生活,鄉(xiāng)下生活。
3作者契訶夫通過借凡卡的城里生活和鄉(xiāng)下生活的美好回憶,向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的?(板書悲慘命運(yùn))
二導(dǎo)入:
同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文,看看凡卡敘述自已的悲慘命運(yùn)
的哪些敘述讓你最受感動?為什么?(出示VCD)——“凡卡——別想睡覺”。
四同桌互相交感受,選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。
五(學(xué)生匯報)師:找到了嗎?怎樣找到的?出示理解、訓(xùn)練:
1屏幕顯示:A畫出老板毒打凡卡的動詞,談?wù)勀愕捏w會;
B畫出表示伙伴們“捉弄”的句子。(板書:挨打)
C理解打的不同用法。
2朗讀指導(dǎo):如果我們能把這些動詞讀重一點,加點藝術(shù)感,融入自己的激情,相信能更能讓聽眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。
六除此之外,凡卡還告訴爺爺什么?指名讀,讀出凡卡令人同情的語氣來(讀好“一點兒”)板書:挨餓|
七還要經(jīng)受什么折磨?(板書:挨餓)
八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。
九是啊,我們想一下,一個才九歲的孩子卻負(fù)擔(dān)起這么沉重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么受得了???所以他向爺爺哀求。
1指名讀,讀得好些嗎?這什么?
2出示間樂文字讀;
3開火車讀,
4男女生讀
5再次播放音樂文字,全班齊讀。
師:同學(xué)們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界,(指導(dǎo)學(xué)生從“撇”、“揉”、“抽噎”事業(yè)說明——強(qiáng)調(diào)內(nèi)心是通過動作、語言來表達(dá)的。
十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱,所以他跟爺爺許愿。師生共讀:第十自然段。
十一是的,課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉(xiāng)下去,還寫了凡卡向爺爺訴說,還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認(rèn)為能體現(xiàn)出凡卡命運(yùn)的悲慘、內(nèi)心極度痛苦的片段,感情朗讀,小組交流。說說你是怎樣體會的,還有什么疑問?
十二學(xué)生自做小老師,檢查匯報情況;師先說規(guī)則;每個片斷將由文字和圖片組成,由老師自己操作:
1匯報參考:
訴說莫斯科城的生活片斷,凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。
回憶和爺爺砍樹的情景,突出盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累,但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣、,也說明莫斯科城的孤獨與痛苦。
信中一次訴說自己的苦難生活“餓得要命——孤零零的,好容易才醒過來”絕望使好喊出了“我的生活沒有指望了。
2學(xué)生質(zhì)疑:
還有沒有什么不懂的?誰來幫助她?(結(jié)合凡卡回憶中的“樂”提出難道凡卡在鄉(xiāng)下真的非常快樂嗎?
十四教師小結(jié)并板書:“苦”“樂”。信的內(nèi)容讓我們感受到了一命運(yùn)悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調(diào)來寫的:一條是“苦”,一條是“樂”。這一苦一樂的比較,讓人感受到了凡卡內(nèi)心的痛。
十五同學(xué)們快速找出課文中表達(dá)不同感情的句子,再用不同的感情讀讀。出示兩組句子:
第一組指導(dǎo)學(xué)生用動作讀:我再也受不住了,只有死路一條了;多么快樂的日子呀!
第二組用VCD導(dǎo)讀:我的生活沒有指望了連狗都不如,老板拿楦頭——昏倒了;天空撒滿了快活的眨著眼的小星星——把它擦亮了似的。
十六似乎美好而實際殘酷的一切,讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺?shù)男?,自讀、自悟最終后一段,你是從哪些地方體會出凡卡當(dāng)時的這種心情的?(指導(dǎo)學(xué)生從動作、神態(tài)幾方面來體會)
十七小小辨論會:你認(rèn)為凡卡的信,他爺爺能收到嗎?
十八面對酷冷的現(xiàn)實,凡卡三次向爺爺哀求,我想,我們在座的每一個同學(xué)都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內(nèi)心世界吧!
十九此時的你想對他說些什么呢?(結(jié)合當(dāng)時的社會背景和現(xiàn)在的社會背景)。
板書:
學(xué)徒生活
鄉(xiāng)下生活
美好愿望
挨打
挨餓
挨凍
守夜
砍柴
回鄉(xiāng)下
寄信
苦
樂
夢
悲慘命運(yùn)
完。
9、凡卡練習(xí)教學(xué)設(shè)計教學(xué)練習(xí)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于凡卡練習(xí)設(shè)計2課堂實錄_課文_教學(xué)反思_案例_練習(xí)_教后感,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
【字詞薈萃】
1、讀拼音寫漢字。
shēnɡ xiù dú dǎ piě zuǐ chōu yē dǎ jiǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
【句段集錦】
有感情地朗讀課文,并把自己喜歡的詞句抄寫下來。
【課文鏈接】
凡卡給爺爺寫信的原因和目的分別是什么?結(jié)果怎樣?為什么?
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《凡卡》練習(xí)設(shè)計2,凡卡,希望對你有幫助!
10、凡卡說課教學(xué)設(shè)計教學(xué)練習(xí)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于凡卡說課設(shè)計課堂實錄_課文_教學(xué)反思_案例_練習(xí)_教后感,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、說教材
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點有兩個方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求,一是體會文章的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是:1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點和難點,本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課時的教學(xué)重點是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達(dá)方法比較獨特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二、說教法學(xué)法
教法:問題情境教學(xué)法,直奔重點,引導(dǎo)感悟。
學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
三、說教學(xué)程序
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問:
導(dǎo)入新課,從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,回顧《凡卡》一文的寫作特點,并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥,進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向,問題由學(xué)生自己提出來,探討也就有了熱情。
(二)讀信悟情,解答疑問:
由于課文篇幅比較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,必須突出重點,因此我要求學(xué)生快速讀信,找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分,指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,采取自讀和交流討論的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,設(shè)身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,通過討論探究解決問題,使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸,養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此,學(xué)生解決了課始提出的第一個問題。然后解決第二個問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劊箤W(xué)生認(rèn)識到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的,而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后,讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀,讀到回憶處,停下來想一想凡卡的“快樂”生活,在學(xué)生有所感觸的情況下,教師質(zhì)疑:這篇小說一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
(三)再問再議,拓展練筆:
小說最后寫了凡卡寄信和做夢,暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個自然段,提出問題與同學(xué)討論。并重點討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?解決這個問題,首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,認(rèn)識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?在此基礎(chǔ)上,播放最后一節(jié)課文錄音,讓學(xué)生領(lǐng)悟:對于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。最后,讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí):1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會發(fā)生什么事情。2、讀了課文,你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,再寫下來。這樣,會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。
四、說板書和作業(yè)
板書:加上題目只有十個字,簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比,從而深入體會小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點。
作業(yè):本文語言生動、形象,情真意切。有描寫人物外貌的,有描寫景物的,也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價值。因此,我讓學(xué)生自主選擇,把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外,如果教學(xué)時間不夠充裕的話,練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《凡卡》說課設(shè)計,凡卡,希望對你有幫助!
11、凡卡練習(xí)教學(xué)設(shè)計(答案)教學(xué)練習(xí)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于凡卡練習(xí)設(shè)計(附答案)課堂實錄_課文_教學(xué)反思_案例_練習(xí)_教后感,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、根據(jù)拼音寫漢字。
cí bēi zhǐ wàng bié shù dǎo gào
( )( )( ) ( )
二、給下面的多音字組詞,并讀讀這些詞語
chā( ) dǎi( ) sì( ) āi( )
差 逮 似 挨
chà( ) dài( ) shì( ) ǎi( )
三、比一比,再組成詞語。
銹( ) 糊( ) 禱( ) 喝( ) 藍(lán)( ) 晴( )
繡( ) 湖( ) 濤( ) 渴( ) 籃( ) 睛( )
四、用“望”這個字組七個詞,能恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅孢@段話中。
小凡卡( )得到幸福,但他受盡了老板的折磨,生活沒有( )了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信,( )爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去,這是他美好的( )。信寄出后,他整天( )著。兩個月過去了,爺爺沒有來,他很( )。半年后,鄉(xiāng)下捎來口信:爺爺死了。凡卡從此( )了。
五、讀下面的句子,聯(lián)系課文內(nèi)容理解下面劃線句子的意思。
1、伙計們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒……
打發(fā):____________________________________ 打:____________________________________
2、等我長大了,我會照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。
照應(yīng):____________________________________
3、我的生活沒指望了,連狗都不如!
指望:____________________________________
六、根據(jù)對課文的理解填空。
這篇課文通過______________________________這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國貧苦兒童的__________________。文章內(nèi)容分為__________________、__________________、__________________三部分。其中凡卡在寫信過程中主要回憶了__________________和__________________這兩件事。最后,文章以凡卡甜蜜的夢結(jié)束,這樣寫的妙處是:____________________________________。
七、學(xué)了這篇課文,你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,再寫下來。
閱讀《凡卡》(片斷),完成后面作業(yè)。
凡卡呵了一口氣,蘸了蘸筆尖,接著寫下去。
“昨天晚上我挨了一頓打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚戳我的臉?;镉媯冏脚?,他們打發(fā)我上酒店去打酒,他們叫我偷老板的黃瓜,老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了……我給您跪下了,我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……”
1、凡卡稱老板的孩子為“小崽子”帶有的感情。
A、親熱 B、蔑視 C、仇視 D、喜愛
2、“老板隨手撈起個家伙就打我”的“撈”字意思是。
A、從水里取東西 B、用不正當(dāng)?shù)氖侄稳〉?/p>
C、順手拿或拉 D、得到機(jī)會
3、文中“打發(fā)”的意思是。
A、派(出去) B、使離去 C、消磨(時間、日子) D、安排、照料
4、把第二段分成兩層,第一層應(yīng)到。
A、“老板隨手撈起個家伙就打我。”
B、“只有老板自己才大吃大喝。”
C、“只好搖那個搖籃。”
D、“我再也受不住了。”
5、簡答。
節(jié)選部分是從哪幾方面寫出凡卡當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活的?
顯示答案
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《凡卡》練習(xí)設(shè)計附答案,凡卡,希望對你有幫助!
12、凡卡教學(xué)設(shè)計
《凡卡》是契訶夫的一篇著名小說,作品通過描寫主人公凡卡的不幸遭遇,深刻暴露了沙皇時期童工的悲慘生活。凡卡教案設(shè)計是語文網(wǎng)小編跟大家分享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。凡卡教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c,能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
凡卡教案設(shè)計
凡卡第一課時
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會生字,認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
教學(xué)過程:
一、板書課題并解題。
1.板書課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年,死于1904年。他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時,無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求,課內(nèi)自學(xué)。
1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2.理清思路,找準(zhǔn)寫信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后習(xí)題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
3.理解詞語:
摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。
楦頭:制鞋制帽時所用的模型,多用木頭制成。
保佑:迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。
慈悲:慈善和憐憫。
打發(fā):派(出去)。
別墅:在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄:對別人開玩笑或使別人為難。
禱告:教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎:抽吸鼻子,低聲哭泣的樣子。
盧布:俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子。
四、聽教師范讀課文,疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽邊想:課文寫了凡卡什么事?
(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
3.學(xué)生匯報分段情況。
(分為三部分:寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)
第一段:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會,偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二段:凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段:凡卡寫信封,寄信和寄信后所做的夢。
追問:大家能說說分段的依據(jù)嗎?
(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
教學(xué)目的:
1.理解課文的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達(dá)的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、探尋寫作思路,整體感知。
1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?
(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹?
2.圍繞這件事,你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
①凡卡寫信的內(nèi)容是什么?
②凡卡怎么給爺爺寫信的?
③凡卡為什么給爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?
④凡卡寫的這封信,爺爺能收得到嗎?為什么?
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活,體會情感。
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫了什么?
提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
2.學(xué)生交流,教師點撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問題?
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?
②凡卡為什么會受到折磨?
(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對哪個問題感興趣?就研究哪個問題。邊讀邊作標(biāo)記。
(3)學(xué)生交流,教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡直沒有”,③挨凍,而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時社會的黑暗。
(4)朗讀指導(dǎo)。
一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會感情。
四、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個值得研究的問題。
(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會想起這些?)
2.自由讀,在書中尋找答案。
(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?聯(lián)想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比,說明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣,說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)
六、研討本文在表達(dá)上的特點。
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
(2)文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子,讀出自己的體會。
(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時,爺爺是什么樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫,使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)
(3)文章還有哪些特點?找出自己喜歡的語句,說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?
板書設(shè)計◆
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