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        凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        《凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        1、凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)知識(shí)與能力

        1.學(xué)會(huì)生字詞,理解重點(diǎn)句子。

        1.按照凡卡寫信的順序給課文分段,概括段意。

        2.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

        3.學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內(nèi)心。

        4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇,寫片斷:《我與凡卡比童年》。

        (二)過(guò)程與方法

        通過(guò)有感情的朗讀課文,自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,多媒體手段輔助教學(xué),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

        (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

        通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天的幸福生活,向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育。

        二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

        1.理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

        解決辦法:采取感情朗讀課文,分層理解,抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來(lái)突出重點(diǎn)。

        2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述,凡卡的信,信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

        解決辦法:通過(guò)預(yù)習(xí),熟讀課文,讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。

        3.課件,聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己實(shí)際,與凡卡比童年,寫片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。

        解決辦法:在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,再結(jié)合課件說(shuō)說(shuō)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的。采用對(duì)比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標(biāo)題:我與凡卡比童年。寫信交流。通過(guò)鮮明對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活之苦,自己童年之幸福,不合理的社會(huì)之黑暗、丑陋,社會(huì)主義祖國(guó)之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,愛(ài)社會(huì)主義的祖國(guó)之情。

        三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

        1.預(yù)習(xí)生字,熟讀課文,回答課后問(wèn)題。勾劃重點(diǎn)詞、句,聯(lián)系課文解釋。

        2.學(xué)生自悟、分組討論,交流,文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。

        3.觀察文中插圖,發(fā)揮想像,寫片斷。

        4.質(zhì)疑問(wèn)難。

        四、課時(shí)安排

        三課時(shí)。

        五、教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        (一)教學(xué)目標(biāo):

        檢查預(yù)習(xí),初讀課文整體感知,理清脈絡(luò),概括段意。

        (二)教學(xué)過(guò)程:

        1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。

        (1)正音:

        (2)字形筆順指導(dǎo):撇、匠、糖。

        (3)解詞:

        打攪:打擾攪亂。

        暖炕:北方人用磚或土坯砌成的睡覺(jué)用的長(zhǎng)方臺(tái),上面鋪席,下面有孔道,跟煙囪相通,可以燒火取暖。

        別墅:在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

        (4)讀出你最受感動(dòng)的段落。

        (5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

        2.學(xué)生質(zhì)疑。

        3.初讀課文,整體感知。

        (1)板書課題,學(xué)生解題。

        《凡卡》是以人名命題,主要人物是凡卡。

        (2)簡(jiǎn)介作者及背景。

        小說(shuō)《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年),出身于小商人家庭,做過(guò)店員,當(dāng)過(guò)學(xué)徒。

        契訶夫生活在十九世紀(jì)末期,是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代,整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期。契訶夫的作品無(wú)情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì)的罪惡。

        (3)指名按自然段讀課文,簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會(huì)到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的社會(huì)?

        (課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個(gè)孤兒,九歲去當(dāng)學(xué)徒,學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常不合理)

        你還懂得了什么?

        4.理清脈絡(luò),概括段意。

        提示:課文按寫信的順序?qū)懙?,可?ldquo;寫信前——寫信——寫信后”分為三段。用“‖”標(biāo)出。

        (1)學(xué)生默讀,討論分段。

        (2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

        第一段(1~2)講圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫信。

        第二段(3~5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。

        第三段(16~21)寫凡卡寫信封,寄信和寄信后做夢(mèng)。

        5.擴(kuò)展:給各級(jí)編小標(biāo)題。

        6.作業(yè):①熟讀課文。

        ②抄寫詞語(yǔ)。

        第二課時(shí)

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        教師點(diǎn)撥,突出重點(diǎn)。

        (二)教學(xué)過(guò)程

        1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        (1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?

        (2)課文采用什么方式來(lái)敘述表達(dá)凡卡的悲慘生活?

        2.默讀課文,分清作者敘述、凡卡寫信的內(nèi)容、凡卡寫信時(shí)的聯(lián)想這三部分。用( )標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分。

        3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容(第二段)。思考:凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)凡卡受了哪些苦?從中你體會(huì)到什么?

        (1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分四層來(lái)理解。

        (2)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

        第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒(méi)指望了。)

        4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。(第八小節(jié))

        (1)指名讀第八小節(jié)。思考:作者從哪兒方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?

        (2)學(xué)生勾畫、批注、準(zhǔn)備交流。

        (3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

        作者從以下幾方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;③挨凍,而且睡不好,他“睡在過(guò)道里”,“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”。

        (4)看插圖(出示投影片,結(jié)合課文表述。)

        (5)小結(jié):(師生共同總結(jié))一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。

        從中體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱苦,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

        5.凡卡給爺爺寫信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?

        (1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫凡卡心情的詞句,畫“ ”表示。

        (2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點(diǎn)撥。

        (擔(dān)心→抽噎→傷心→滿意→希望)

        (3)出示投影,理解重點(diǎn)句子。

        第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫,突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。

        第②句中“只穿著襯衫,跑到街上去了”。說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他,好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。

        第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了。”由于寫信沒(méi)有被打攪而滿意,寄信也很順序,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在暖炕上念他的信。

        這個(gè)結(jié)尾似喜實(shí)悲。暗示凡卡追求自由生活只不過(guò)是個(gè)幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個(gè)結(jié)尾使我們更加同情凡卡,更加痛恨黑暗的舊社會(huì)。

        6.感情朗讀,深化理解。

        (1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時(shí)表達(dá)凡卡心情的句子。

        (2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請(qǐng)求爺爺帶他回去的句子,要讀出凡卡孤苦無(wú)依,受盡折磨的那種沉痛訴苦的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣、懇求的語(yǔ)氣……。

        讀凡卡迫切希望離開這里,聲調(diào)要比較急促。

        讀凡卡回憶過(guò)去生活的情景,聲調(diào)可以悄悄明快些。

        7.總結(jié)中心思想。

        本文借凡卡給爺爺寫信這件事,敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),揭露舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗。

        8.作業(yè):凡卡在給爺爺寫信時(shí),聯(lián)想起哪些事?他為什么會(huì)想起這些事?

        第三課時(shí)

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá),綜合訓(xùn)練,總結(jié)擴(kuò)展。

        (二)教學(xué)過(guò)程

        1.學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。

        (1)指名讀四、五小節(jié)。思考:凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?

        聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信,似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺(jué)”,晚上“他穿上寬大的單皮襖,敲著梆子,在別墅的周圍走來(lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭。”這說(shuō)明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非常“有趣的瘦小的老頭兒,65歲,老是笑瞇瞇地眨著眼睛。”這些描寫說(shuō)明爺爺很勤勞很樂(lè)觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。

        凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色:(引讀文中有關(guān)語(yǔ)句)“沒(méi)有月亮的夜晚”,“一絲風(fēng)也沒(méi)有,干冷干冷的。”可是整個(gè)村子——白房頂啦,……全看得見(jiàn)。說(shuō)明夜景清靜。“天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星,……”說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比。說(shuō)明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。

        (2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會(huì)想起這些?

        凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂(lè)的情趣。“凍了的山林喳喳地響,凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣,他們還是快樂(lè)地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜,一只野兔竄出來(lái),爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累,但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè)、有趣。說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。

        2.研討本文表達(dá)特點(diǎn)。

        (1)學(xué)生討論,準(zhǔn)備交流。

        (2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

        ①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶(聯(lián)想)對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

        凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦,但在凡卡看來(lái)家鄉(xiāng)生活是那么自由,歡樂(lè),那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。

        ②文章細(xì)節(jié)描寫也很突出,更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找細(xì)節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍,怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜,兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時(shí)山林、樅樹是什么樣,在砍圣誕樹時(shí)看到了什么等細(xì)節(jié),使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象,深刻感受。

        ③凡卡寫信中,作者寫了他三次“嘆氣”,讓我們從中體會(huì)到了凡卡的內(nèi)心感情。

        第一次是凡卡在寫信前,“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼,又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境,“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來(lái)到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪,黑糊糊的窗戶,昏暗的神像,擺滿楦頭的架子,老板、老板娘兇惡的面孔,一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng),殘酷地折磨,就連寫信,還是趁人們都到教堂做禮拜去了,才得空,而且提心吊膽地寫,所以他不由的“嘆了一口氣”。

        第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對(duì)照,因此,他又“嘆了口氣”。

        第三次是凡卡請(qǐng)求爺爺:“老爺在圣誕樹上掛糖果的時(shí)候,請(qǐng)您摘一顆金胡桃,藏在我的綠匣子里頭”之后,凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下,生活雖貧苦,但還有自由,在過(guò)圣誕節(jié)時(shí),還能從圣誕樹上摘一個(gè)糖果;能快樂(lè)地跟爺爺砍圣誕樹、打扮那棵樹,那該多有趣,多快樂(lè)呀!可現(xiàn)在,在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個(gè)人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,離開自己所熟悉的一切,在城里受折磨,擔(dān)心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張,唯恐被老板看見(jiàn),再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說(shuō)什么圣誕樹,金胡桃了。寫到這里,凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。

        凡卡每次嘆氣,內(nèi)心都很痛苦,從中我們進(jìn)一步體會(huì)到凡卡生活的悲慘,社會(huì)的黑暗。

        ④文章還有哪些特點(diǎn)?找出你喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

        3.綜合訓(xùn)練,總結(jié)擴(kuò)展。

        (1)有感情地分角色朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)凡卡的內(nèi)心。

        (2)小練筆:寫片斷——《我與凡卡比童年》

        (3)寫后交流。

        六、布置作業(yè)

        (一)照樣子補(bǔ)充詞語(yǔ)

        例:(亮)堂堂

        ( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉

        ( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦

        (二)指出下列各句所用的修辭方法

        (比喻、排比、擬人、夸張)

        1.我生活沒(méi)有指望了,連狗都不如。( )

        2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )

        3.忽然不知什么地方跳出一只兔子,箭一樣地竄過(guò)雪堆。( )

        (三)閱讀課文片斷,回答問(wèn)題

        這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零,難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!……我問(wèn)候阿遼娜,問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾,問(wèn)候馬車夫。

        1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子。

        2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?

        ________________________

        3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人,我們可以體會(huì)到什么?

        ________________________

        ________________________

        七、板書設(shè)計(jì)

        教學(xué)反思

        《凡卡》篇幅特別長(zhǎng),內(nèi)容更是錯(cuò)綜復(fù)雜,寫信,回憶交織在一起。作者采用了對(duì)比、襯托、插敘的寫法,使課文的內(nèi)容顯得更加生動(dòng)有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久, 最后我決定把握教學(xué)目標(biāo),簡(jiǎn)單教,簡(jiǎn)單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是:

        1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。

        3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

        第一課時(shí),讓學(xué)生初讀課文,弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍,這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國(guó)作品,原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非,就是我覺(jué)得人名太長(zhǎng),有障礙。以小孩子的眼光看課文,然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

        接著,我讓孩子們談?wù)剬?duì)這課的看法,是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡,原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他們不喜歡悲劇。原本我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個(gè)孩子說(shuō)喜歡課文。于是我順勢(shì)對(duì)孩子們說(shuō):“同學(xué)們,你們通過(guò)朗讀課文,已經(jīng)知道凡卡過(guò)的日子非??啵銈兌籍a(chǎn)生了對(duì)這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力,造成了我們感情的變化。孩子們,在我們這個(gè)和平的社會(huì)里,也有許多悲劇,比如昨天青海省發(fā)生了7。1級(jí)的地震,比如,前不久,山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候,我們不能不用文字來(lái)記錄這些悲劇,來(lái)激發(fā)人們的同情,來(lái)引起人們的重視,讓人們引以為戒,讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們,如何應(yīng)用文字是一門很深的文字,今天,我們來(lái)好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文,去體味文字帶給我們的精彩!”

        察言觀色,孩子們對(duì)這篇課文有興趣!

        最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓孩子們?yōu)g覽課文,弄清課文的脈絡(luò),課文是按“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”的順序來(lái)寫的。

        第二課時(shí),我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”,通過(guò)體味重點(diǎn)的句子,去體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段,體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

        隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是甜蜜的,讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂(lè)。接著引導(dǎo)學(xué)生分析,凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”,這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。

        2、凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)知識(shí)與能力

        1.學(xué)會(huì)生字詞,理解重點(diǎn)句子。

        1.按照凡卡寫信的順序給課文分段,概括段意。

        2.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

        3.學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內(nèi)心。

        4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇,寫片斷:《我與凡卡比童年》。

        (二)過(guò)程與方法

        通過(guò)有感情的朗讀課文,自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,多媒體手段輔助教學(xué),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

        (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

        通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天的幸福生活,向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育。

        二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

        1.理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

        解決辦法:采取感情朗讀課文,分層理解,抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來(lái)突出重點(diǎn)。

        2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述,凡卡的信,信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

        解決辦法:通過(guò)預(yù)習(xí),熟讀課文,讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。

        3.課件,聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己實(shí)際,與凡卡比童年,寫片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。

        解決辦法:在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,再結(jié)合課件說(shuō)說(shuō)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的。采用對(duì)比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標(biāo)題:我與凡卡比童年。寫信交流。通過(guò)鮮明對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活之苦,自己童年之幸福,不合理的社會(huì)之黑暗、丑陋,社會(huì)主義祖國(guó)之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,愛(ài)社會(huì)主義的祖國(guó)之情。

        三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

        1.預(yù)習(xí)生字,熟讀課文,回答課后問(wèn)題。勾劃重點(diǎn)詞、句,聯(lián)系課文解釋。

        2.學(xué)生自悟、分組討論,交流,文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。

        3.觀察文中插圖,發(fā)揮想像,寫片斷。

        4.質(zhì)疑問(wèn)難。

        四、課時(shí)安排

        三課時(shí)。

        五、教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        (一)教學(xué)目標(biāo):

        檢查預(yù)習(xí),初讀課文整體感知,理清脈絡(luò),概括段意。

        (二)教學(xué)過(guò)程:

        1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。

        (1)正音:

        (2)字形筆順指導(dǎo):撇、匠、糖。

        (3)解詞:

        打攪:打擾攪亂。

        暖炕:北方人用磚或土坯砌成的睡覺(jué)用的長(zhǎng)方臺(tái),上面鋪席,下面有孔道,跟煙囪相通,可以燒火取暖。

        別墅:在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

        (4)讀出你最受感動(dòng)的段落。

        (5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

        2.學(xué)生質(zhì)疑。

        3.初讀課文,整體感知。

        (1)板書課題,學(xué)生解題。

        《凡卡》是以人名命題,主要人物是凡卡。

        (2)簡(jiǎn)介作者及背景。

        小說(shuō)《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年),出身于小商人家庭,做過(guò)店員,當(dāng)過(guò)學(xué)徒。

        契訶夫生活在十九世紀(jì)末期,是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代,整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期。契訶夫的作品無(wú)情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì)的罪惡。

        (3)指名按自然段讀課文,簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會(huì)到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的社會(huì)?

        (課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個(gè)孤兒,九歲去當(dāng)學(xué)徒,學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常不合理)

        你還懂得了什么?

        4.理清脈絡(luò),概括段意。

        提示:課文按寫信的順序?qū)懙?,可?ldquo;寫信前——寫信——寫信后”分為三段。用“‖”標(biāo)出。

        (1)學(xué)生默讀,討論分段。

        (2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

        第一段(1~2)講圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫信。

        第二段(3~5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。

        第三段(16~21)寫凡卡寫信封,寄信和寄信后做夢(mèng)。

        5.擴(kuò)展:給各級(jí)編小標(biāo)題。

        6.作業(yè):①熟讀課文。

        ②抄寫詞語(yǔ)。

        第二課時(shí)

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        教師點(diǎn)撥,突出重點(diǎn)。

        (二)教學(xué)過(guò)程

        1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        (1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?

        (2)課文采用什么方式來(lái)敘述表達(dá)凡卡的悲慘生活?

        2.默讀課文,分清作者敘述、凡卡寫信的內(nèi)容、凡卡寫信時(shí)的聯(lián)想這三部分。用( )標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分。

        3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容(第二段)。思考:凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)凡卡受了哪些苦?從中你體會(huì)到什么?

        (1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分四層來(lái)理解。

        (2)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

        第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒(méi)指望了。)

        4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。(第八小節(jié))

        (1)指名讀第八小節(jié)。思考:作者從哪兒方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?

        (2)學(xué)生勾畫、批注、準(zhǔn)備交流。

        (3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

        作者從以下幾方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;③挨凍,而且睡不好,他“睡在過(guò)道里”,“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”。

        (4)看插圖(出示投影片,結(jié)合課文表述。)

        (5)小結(jié):(師生共同總結(jié))一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。

        從中體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱苦,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

        5.凡卡給爺爺寫信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?

        (1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫凡卡心情的詞句,畫“ ”表示。

        (2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點(diǎn)撥。

        (擔(dān)心→抽噎→傷心→滿意→希望)

        (3)出示投影,理解重點(diǎn)句子。

        第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫,突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。

        第②句中“只穿著襯衫,跑到街上去了”。說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他,好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。

        第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了。”由于寫信沒(méi)有被打攪而滿意,寄信也很順序,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在暖炕上念他的信。

        這個(gè)結(jié)尾似喜實(shí)悲。暗示凡卡追求自由生活只不過(guò)是個(gè)幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個(gè)結(jié)尾使我們更加同情凡卡,更加痛恨黑暗的舊社會(huì)。

        6.感情朗讀,深化理解。

        (1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時(shí)表達(dá)凡卡心情的句子。

        (2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請(qǐng)求爺爺帶他回去的句子,要讀出凡卡孤苦無(wú)依,受盡折磨的那種沉痛訴苦的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣、懇求的語(yǔ)氣……。

        讀凡卡迫切希望離開這里,聲調(diào)要比較急促。

        讀凡卡回憶過(guò)去生活的情景,聲調(diào)可以悄悄明快些。

        7.總結(jié)中心思想。

        本文借凡卡給爺爺寫信這件事,敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),揭露舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗。

        8.作業(yè):凡卡在給爺爺寫信時(shí),聯(lián)想起哪些事?他為什么會(huì)想起這些事?

        第三課時(shí)

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá),綜合訓(xùn)練,總結(jié)擴(kuò)展。

        (二)教學(xué)過(guò)程

        1.學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。

        (1)指名讀四、五小節(jié)。思考:凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?

        聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信,似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺(jué)”,晚上“他穿上寬大的單皮襖,敲著梆子,在別墅的周圍走來(lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭。”這說(shuō)明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非常“有趣的瘦小的老頭兒,65歲,老是笑瞇瞇地眨著眼睛。”這些描寫說(shuō)明爺爺很勤勞很樂(lè)觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。

        凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色:(引讀文中有關(guān)語(yǔ)句)“沒(méi)有月亮的夜晚”,“一絲風(fēng)也沒(méi)有,干冷干冷的。”可是整個(gè)村子——白房頂啦,……全看得見(jiàn)。說(shuō)明夜景清靜。“天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星,……”說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比。說(shuō)明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。

        (2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會(huì)想起這些?

        凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂(lè)的情趣。“凍了的山林喳喳地響,凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣,他們還是快樂(lè)地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜,一只野兔竄出來(lái),爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累,但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè)、有趣。說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。

        2.研討本文表達(dá)特點(diǎn)。

        (1)學(xué)生討論,準(zhǔn)備交流。

        (2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

        ①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶(聯(lián)想)對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

        凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦,但在凡卡看來(lái)家鄉(xiāng)生活是那么自由,歡樂(lè),那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。

        ②文章細(xì)節(jié)描寫也很突出,更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找細(xì)節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍,怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜,兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時(shí)山林、樅樹是什么樣,在砍圣誕樹時(shí)看到了什么等細(xì)節(jié),使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象,深刻感受。

        ③凡卡寫信中,作者寫了他三次“嘆氣”,讓我們從中體會(huì)到了凡卡的內(nèi)心感情。

        第一次是凡卡在寫信前,“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼,又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境,“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來(lái)到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪,黑糊糊的窗戶,昏暗的神像,擺滿楦頭的架子,老板、老板娘兇惡的面孔,一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng),殘酷地折磨,就連寫信,還是趁人們都到教堂做禮拜去了,才得空,而且提心吊膽地寫,所以他不由的“嘆了一口氣”。

        第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對(duì)照,因此,他又“嘆了口氣”。

        第三次是凡卡請(qǐng)求爺爺:“老爺在圣誕樹上掛糖果的時(shí)候,請(qǐng)您摘一顆金胡桃,藏在我的綠匣子里頭”之后,凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下,生活雖貧苦,但還有自由,在過(guò)圣誕節(jié)時(shí),還能從圣誕樹上摘一個(gè)糖果;能快樂(lè)地跟爺爺砍圣誕樹、打扮那棵樹,那該多有趣,多快樂(lè)呀!可現(xiàn)在,在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個(gè)人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,離開自己所熟悉的一切,在城里受折磨,擔(dān)心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張,唯恐被老板看見(jiàn),再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說(shuō)什么圣誕樹,金胡桃了。寫到這里,凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。

        凡卡每次嘆氣,內(nèi)心都很痛苦,從中我們進(jìn)一步體會(huì)到凡卡生活的悲慘,社會(huì)的黑暗。

        ④文章還有哪些特點(diǎn)?找出你喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

        3.綜合訓(xùn)練,總結(jié)擴(kuò)展。

        (1)有感情地分角色朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)凡卡的內(nèi)心。

        (2)小練筆:寫片斷——《我與凡卡比童年》

        (3)寫后交流。

        六、布置作業(yè)

        (一)照樣子補(bǔ)充詞語(yǔ)

        例:(亮)堂堂

        ( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉

        ( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦

        (二)指出下列各句所用的修辭方法

        (比喻、排比、擬人、夸張)

        1.我生活沒(méi)有指望了,連狗都不如。( )

        2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )

        3.忽然不知什么地方跳出一只兔子,箭一樣地竄過(guò)雪堆。( )

        (三)閱讀課文片斷,回答問(wèn)題

        這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零,難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!……我問(wèn)候阿遼娜,問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾,問(wèn)候馬車夫。

        1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子。

        2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?

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        3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人,我們可以體會(huì)到什么?

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        ________________________

        七、板書設(shè)計(jì)

        教學(xué)反思

        《凡卡》篇幅特別長(zhǎng),內(nèi)容更是錯(cuò)綜復(fù)雜,寫信,回憶交織在一起。作者采用了對(duì)比、襯托、插敘的寫法,使課文的內(nèi)容顯得更加生動(dòng)有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久, 最后我決定把握教學(xué)目標(biāo),簡(jiǎn)單教,簡(jiǎn)單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是:

        1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。

        3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

        第一課時(shí),讓學(xué)生初讀課文,弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍,這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國(guó)作品,原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非,就是我覺(jué)得人名太長(zhǎng),有障礙。以小孩子的眼光看課文,然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

        接著,我讓孩子們談?wù)剬?duì)這課的看法,是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡,原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他們不喜歡悲劇。原本我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個(gè)孩子說(shuō)喜歡課文。于是我順勢(shì)對(duì)孩子們說(shuō):“同學(xué)們,你們通過(guò)朗讀課文,已經(jīng)知道凡卡過(guò)的日子非常苦,你們都產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力,造成了我們感情的變化。孩子們,在我們這個(gè)和平的社會(huì)里,也有許多悲劇,比如昨天青海省發(fā)生了7。1級(jí)的地震,比如,前不久,山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候,我們不能不用文字來(lái)記錄這些悲劇,來(lái)激發(fā)人們的同情,來(lái)引起人們的重視,讓人們引以為戒,讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們,如何應(yīng)用文字是一門很深的文字,今天,我們來(lái)好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文,去體味文字帶給我們的精彩!”

        察言觀色,孩子們對(duì)這篇課文有興趣!

        最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓孩子們?yōu)g覽課文,弄清課文的脈絡(luò),課文是按“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”的順序來(lái)寫的。

        第二課時(shí),我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”,通過(guò)體味重點(diǎn)的句子,去體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段,體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

        隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是甜蜜的,讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂(lè)。接著引導(dǎo)學(xué)生分析,凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”,這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。

        3、《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        凡卡

        教學(xué)目標(biāo)

        1.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨

        不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

        2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。

        3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

        4.有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。

        2.理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

        教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        第一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入新課。

        今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

        (二)自學(xué)課文。

        1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)

        2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。

        3.思考下列問(wèn)題,初步了解課文內(nèi)容。

        (1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

        (2)小說(shuō)寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?

        (3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

        (三)檢查自學(xué)情況。

        1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。

        2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

        凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說(shuō)的主人公。

        阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。

        康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

        日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。

        菲吉卡:牧主。

        艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。

        卡希旦卡:老母狗的名字。

        梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。

        崽子:常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物,這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。

        郵差:郵遞員的舊稱。

        盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

        3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。

        第二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        (一)默讀全文,概括文章主要內(nèi)容。

        小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事,真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。

        作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?

        (因?yàn)檫@篇文章寫得非常真實(shí)具體,對(duì)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫,寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié),抓住能表現(xiàn)中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身臨其境之感。)

        (二)分析重點(diǎn)細(xì)節(jié),有感情地朗讀課文。

        1.學(xué)習(xí)第2段“寫信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫,看看凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?”。

        (1)請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”,并思考:凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦??其中哪一件事寫得最具體?

        (告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)

        (2)默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了!……”。思考:這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的?

        (分四層意思:①挨打;②挨餓;③沒(méi)法睡;④離開這兒。抓住細(xì)節(jié),讓學(xué)生體會(huì):為什么挨打?“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么?用什么打?“隨手”又說(shuō)明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么?“吃的呢?簡(jiǎn)直沒(méi)有。”“簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思?從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”?)

        2.在寫信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事?

        (1)默讀“砍圣誕樹”這件事。

        (思考:和爺爺一塊砍圣誕樹時(shí),凍了的山林怎么樣?爺爺和凡卡冷得怎么樣?要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣?被砍的樹什么樣?砍樹的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么?爺爺說(shuō)了些什么?……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。)

        (2)說(shuō)一說(shuō),從這些細(xì)節(jié)描寫中,你體會(huì)到什么?

        (3)從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢?

        (在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣,這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。)

        3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”,體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

        (1)請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3段,先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫,再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。

        (2)學(xué)生自學(xué)。

        (3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

        (4)討論:凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)?為什么?

        (三)總結(jié):

        通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過(guò)程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

        (四)作業(yè)。

        1.拓展延伸:《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì)發(fā)生什么事?

        2.有感情地朗讀課文。

        【板書設(shè)計(jì)】

        【教學(xué)后記】

        教學(xué)中,學(xué)生問(wèn)道:“凡卡為什么會(huì)寫信?”“凡卡有兩個(gè)名字嗎?”這兩個(gè)教學(xué)片段雖然不是課前的預(yù)設(shè),但慶幸的是,我沒(méi)有讓精彩悄悄溜走,而是及時(shí)捕捉到了這兩個(gè)生成的細(xì)節(jié),讓它們成為課堂教學(xué)中的兩個(gè)閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題,我采取了“冷處理”,沒(méi)有馬上給出答案,而是將問(wèn)題再度拋給學(xué)生,讓學(xué)生去思考、去感悟,為學(xué)生思維的飛躍提供了一個(gè)廣闊的空間?!耙皇て鹎永恕?,學(xué)生在輕松和諧的氛圍中互相探討,不斷閃現(xiàn)出思維的火花,發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩,最終問(wèn)題便在師生的共同互動(dòng)中迎刃而解了。

        《凡卡》是一篇短篇小說(shuō),篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,化難為易,我在教學(xué)中采用以點(diǎn)帶面,發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo):“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?”抓住學(xué)生的情感世界,接著精讀細(xì)讀:凡卡受了哪些罪,你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?目的之在于讀懂內(nèi)容。目的之二在于感染情緒,使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。如果你就是凡卡,你會(huì)怎樣訴說(shuō)?指導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去,有感情地朗讀,提高朗讀能力。接著引讀了10/15自然段,這樣一來(lái),原來(lái)一封長(zhǎng)信,就濃縮在幾個(gè)重點(diǎn)段上,再放手讓學(xué)生朗讀,從中悟情明理,既節(jié)省了時(shí)間,又激發(fā)了學(xué)生的情感。再通過(guò)學(xué)習(xí)插敘部分,讓學(xué)生領(lǐng)悟反襯的表達(dá)方法,同時(shí)通過(guò)提問(wèn)為什么窮人無(wú)論在城里或鄉(xiāng)下都同樣過(guò)著痛苦的日子,讓學(xué)生追根求源,知道凡卡的信不止是真情告白,他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難,還是一紙血淚控訴,他向人們控訴了俄國(guó)沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無(wú)情,激起同學(xué)們對(duì)沙皇政府的痛恨。接著讓學(xué)生自學(xué)第三部分,領(lǐng)悟美好結(jié)局背后暗示著的悲慘命運(yùn)。最后拓展延伸,設(shè)想《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì)發(fā)生什么事,激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和祝福。

        4、《凡卡》說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

        一、說(shuō)教材

        《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

        《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

        本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,一是體會(huì)文章的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。

        《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

        本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

        二、說(shuō)教法學(xué)法

        本節(jié)課主要的教學(xué)方法是:

        1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。

        2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì),借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍,體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收到事半功倍的效果。

        3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù),信中出現(xiàn)了許多省略號(hào)。在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請(qǐng)同學(xué)們展開想象,替凡卡說(shuō)下去。用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生情感的共鳴,增添悲劇感人的力量。

        學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

        三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

        (一)導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

        (二)情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

        (三)進(jìn)行對(duì)比,突破難點(diǎn)

        (四)小結(jié)練筆

        (五)布置作業(yè)

        《凡卡》教案設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)與技能

        學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞義;正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇 ,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;了解插敘的反襯作用,對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

        2、過(guò)程與方法

        通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記,理清文章條理;通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;通過(guò)精讀,學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

        3、情感與態(tài)度

        通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天的幸福生活,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。

        二、教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。

        三、教學(xué)難點(diǎn):理解凡卡寫信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

        四、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

        五、教學(xué)過(guò)程:

        第二課時(shí)

        一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

        大家接觸過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)?上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容。

        二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

        1.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書:學(xué)徒生活苦)

        2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(尤其是第8自然段)

        3.自由朗讀這幾段8、10、15,尤其第8自然段,想一想:你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納)

        ①(描寫凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì):

        抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

        多問(wèn)幾個(gè)為什么:為什么挨打?怎樣打?打成什么樣?

        聯(lián)系下文:打昏了,連狗都不如

        ②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

        ③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

        小結(jié):課文就是這樣從幾個(gè)方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

        4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))

        ①如果你就是可憐的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。

        ②自由朗讀,體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等)說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。

        ③在這短短的四句話中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什么意思?(因難過(guò)而寫不下去)

        ④小結(jié):此時(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些)

        ⑤體會(huì)描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子,引導(dǎo)學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

        ⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

        三、進(jìn)行對(duì)比,突破難點(diǎn)

        1.過(guò)渡:如果說(shuō)在凡卡眼里,莫斯科的學(xué)徒生活是苦的,那么同樣在他眼里,什么生活是快樂(lè)的呢?(和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景)。(板書:守夜砍樹樂(lè))

        2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

        3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?

        (引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

        4.鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

        (引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

        5.小結(jié)寫作方法:對(duì)比,襯托

        通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析,我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò);無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫,讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫法叫 對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái) 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

        四、小結(jié)練筆

        片段練習(xí):《我和凡卡比童年》

        五、布置作業(yè)

        凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘?去查找資料了解原因。

        板書設(shè)計(jì):

        21、凡 卡

        學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活

        挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹

        苦對(duì)比 樂(lè)

        反襯

        命運(yùn)悲慘

        課后反思:

        這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷,增加人生閱歷,激勵(lì)他們從小樹立積極的人生態(tài)度,并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

        在教學(xué)本課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,初步理解課文內(nèi)容;巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路;以朗讀指導(dǎo)為主,按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容——走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)分的愿望,從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容——走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界,了解凡卡的內(nèi)心情感,向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容——體會(huì)作者高超的寫作技巧,匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排,體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情,把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來(lái),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品,了解作者的寫作特點(diǎn),了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年,與凡卡對(duì)比,襯托凡卡的悲慘童年,激起對(duì)凡卡的同情,進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié),以“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?”這一問(wèn)題貫穿教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段,體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,在根據(jù)自己的分析和理解,有感情地朗讀課文。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析,走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,讀懂課文,體會(huì)情感,并通過(guò)朗讀將自己的理解表達(dá)出來(lái)。然后再讓學(xué)生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢?”,讀插敘部分,說(shuō)感受,聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣,這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析,已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò);無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫,讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn),這樣的寫法叫對(duì)比;同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

        根據(jù)課堂效果來(lái)看,學(xué)生情感投入,學(xué)有所悟,能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受,整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問(wèn)題要多研究,這樣能更好的提高課堂效果。

        5、《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確朗讀課文,能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。能根據(jù)提示用自己的話描述美麗的小路回來(lái)后的景象。

        2、懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢;要愛(ài)護(hù)環(huán)境,保持環(huán)境整潔。

        教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

        1、能正確朗讀課文,能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。

        2、懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢,懂得如何環(huán)保。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ);

        不久堆積奇怪推車鼻子一輛干凈

        趕來(lái)腦袋鹿先生慢慢地

        齊讀詞語(yǔ)。開火車讀。

        二、朗讀感悟

        (一)、學(xué)習(xí)1-3自然段。

        1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《美麗的小路》這一課。除了美麗的小路,我們還可以說(shuō)怎樣的小路?(筆直的,彎彎曲曲的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,干干凈凈的-----)

        2、我們課文中的這小路是一條既長(zhǎng)又美麗的小路,課文的哪一個(gè)自然段告訴我們這小路是一條既長(zhǎng)又美麗的小路?

        你從這一自然段中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出小路很美麗?(花花綠綠、五顏六色)指名讀,齊讀。

        3、同學(xué)們讀得真美,假如你走在這條美麗的小路上,你會(huì)說(shuō)些什么呢?兔姑娘和鹿先生走來(lái)了,它們說(shuō)了些什么呢?快速讀課文,用自己橫線勾出來(lái)。

        4、哪個(gè)兔姑娘能邊走邊說(shuō),問(wèn):你為什么輕輕的走?指導(dǎo)朗讀。

        5、哪一位鹿先生也來(lái)走一走,說(shuō)一說(shuō)。鹿先生為什么慢慢地走?指導(dǎo)朗讀。

        (二)、學(xué)習(xí)4——7自然段。

        1、這條小路真是太美了。朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步,說(shuō)說(shuō)話??墒沁^(guò)了不久,小路發(fā)生了變化,小路變成什么樣了呢?

        2、(出示句子:可是過(guò)了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去,美麗的小路不見(jiàn)了。指名讀)此刻的小路還美嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

        3、讀了這句話,你知道了什么?(我知道美麗的小路成了垃圾場(chǎng),因?yàn)槟抢镉泻芏嗬逊e著。我發(fā)現(xiàn)美麗的小路成了蒼蠅的領(lǐng)地了,它們?cè)谀抢镂宋宋说亟兄?。?/p>

        4、你仿佛看到了什么?(我仿佛看到小路上到處都是垃圾,花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西。我仿佛聞到了一股難聞的臭味。)

        5、(出示課件)看,小路上到處堆積了著許多的垃圾,紙屑,水果皮,易拉罐等等遍地都是,蒼蠅在上面嗡嗡飛來(lái)飛去,難聞的氣味更是到處彌漫。假如這時(shí)你從這里走過(guò),你會(huì)有什么感覺(jué)?或者你會(huì)說(shuō)些什么?(蒼蠅在垃圾上飛來(lái)飛去,美麗的小路不見(jiàn)了!這條小路真臟啊,美麗的小路怎么不見(jiàn)了!我發(fā)現(xiàn)花叢中的蜜蜂、蝴蝶不見(jiàn)了。)

        6、是啊,花叢中的蜜蜂、蝴蝶也搬家了,小鳥停止了歌唱,這條小路實(shí)在是太臟了!看著這條美麗的小路變得又臟又臭,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的呢?(失望,著急)

        帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。(學(xué)生朗讀)

        7、這時(shí),兔姑娘又從小路上走過(guò),它看見(jiàn)這條又臟又臭的小路的反應(yīng)是什么?(指導(dǎo)朗讀)

        8、鹿先生也從這里走過(guò),他的反應(yīng)是什么?(指導(dǎo)朗讀)

        9、鴨先生看見(jiàn)這又臟又臭的小路,他的反應(yīng)是什么?(指導(dǎo)朗讀)

        7、老師小結(jié):原來(lái)的小路不但十分美麗,還非常干凈。但是因?yàn)榇蠹也恢v衛(wèi)生,不愛(ài)護(hù)它,使原來(lái)美麗的小路遭到了破壞。盡管小路依舊是長(zhǎng)長(zhǎng)的,仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路,路旁的鮮花還在,但是美麗的小路卻不見(jiàn)了?。ò鍟浩茐?mdash;—不見(jiàn)了)

        (三)學(xué)習(xí)8——12自然段。

        1、(課件出示)“都怪我,我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”指導(dǎo)朗讀。

        2、鴨先生是怎樣做的?兔姑娘和鹿先生是怎樣做的?(課件出示)

        3、美麗的小路找回來(lái)了嗎?它們看見(jiàn)美麗的小路再次出現(xiàn)在面前,心情會(huì)怎樣?指導(dǎo)朗讀它們說(shuō)的話。

        4、以后我們應(yīng)該怎樣做,才能讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鹉兀?/p>

        大家應(yīng)該經(jīng)常打掃衛(wèi)生.

        鴨先生應(yīng)該準(zhǔn)備幾個(gè)垃圾桶放在小路旁.

        可以寫幾塊牌子,就像我們學(xué)校里的,告訴大家要愛(ài)護(hù)環(huán)境.

        三、一條美麗的小路因?yàn)榇蠹也恢v衛(wèi)生,亂扔垃圾,不愛(ài)護(hù)它,使

        原本美麗的小路遭到了破壞。后來(lái)在鴨先生、兔姑娘、鹿先生的認(rèn)真打掃下,美麗的小路終于回來(lái)了。

        四、擴(kuò)展活動(dòng):課件出示我們學(xué)校美麗的風(fēng)景圖和有垃圾的圖。

        1、我們學(xué)校的垃圾是些什么?從哪里來(lái)的呢?

        這些垃圾到哪里去了?

        2、我做校園“美容師”

        我為校園“美容”準(zhǔn)備要做的事:

        板書:

        11、美麗的小路

        亂仍垃圾

        美麗破壞

        愛(ài)護(hù)環(huán)境

        6、拖延以后的精彩──《凡卡》教學(xué)案例及反思

        【教學(xué)案例】

        “我讀了信中關(guān)于寫莫斯科的一段話,覺(jué)得這個(gè)城市不屬于凡卡!”在讀悟《凡卡》(人教版第十二冊(cè))中凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容時(shí),一位男同學(xué)的發(fā)言令我心頭一震。“???──”其他同學(xué)驚呼出聲的反應(yīng)使我愕然,已在嘴邊的溢美之詞硬生生吞下了。我示意發(fā)言的同學(xué)坐下,他眼睛下垂,已不知所措。此時(shí)此刻,我冷靜下來(lái),不露聲色地對(duì)同學(xué)們說(shuō):“對(duì)‘莫斯科’與‘凡卡’,大家有什么想法?”教室里馬上舉起了許多手。

        生1:課文中關(guān)于莫斯科的描寫,讓我感覺(jué)凡卡對(duì)櫥窗里的釣竿、鋪?zhàn)由系母鞣N槍都很感興趣,他很想玩一玩,可是這怎么可能實(shí)現(xiàn)呢?

        生2:這里凡卡是在向爺爺介紹自己在莫斯科看到的一切。凡卡害怕鞋店里的楦頭,但他喜歡櫥窗里的釣竿和鋪?zhàn)由系臉尅?/p>

        生3:凡卡是在向爺爺介紹自己在莫斯科所看到的稀奇事。但這些事他又說(shuō)不清楚,因?yàn)樗麖脑绲酵矶荚谛旮苫睿瑳](méi)有人理它,沒(méi)有人帶它玩。

        ……

        這時(shí)的我,已經(jīng)在為自己的“拖延”之計(jì)暗自叫絕了。

        不料,又有一位女同學(xué)舉手:“我覺(jué)得,應(yīng)該說(shuō):凡卡不屬于這個(gè)城市。”我又是心頭一震:“為什么?”“凡卡雖然生活在這個(gè)大城市里,但是他與莫斯科的繁華與熱鬧是格格不入的。他是一個(gè)外來(lái)人員,是一個(gè)連伙計(jì)都要嫌棄的學(xué)徒,這個(gè)城市并不接受他。”教室里凝重的氛圍讓我知道,女同學(xué)的發(fā)言引起了全體學(xué)生的共鳴,孩子們都在為凡卡──這個(gè)可憐的孩子而悲憤。這時(shí)候,我對(duì)第一個(gè)發(fā)言的男同學(xué)說(shuō):“你能解釋一下,為什么認(rèn)為‘這個(gè)城市不屬于凡卡’嗎?”“凡卡生活在這個(gè)大城市里,可是除了干活,他什么也得不到。他能得到的只有老板的毒打,伙計(jì)的捉弄,他得到的只有痛苦、饑餓、寒冷、孤獨(dú)。”一席話說(shuō)完,教室里鴉雀無(wú)聲。誰(shuí)又能用語(yǔ)言來(lái)形容孩子們心中的震撼呢?雖然開始他們有不解,但經(jīng)過(guò)思維的碰撞,他們達(dá)成了認(rèn)識(shí)上的默契,情感上的溝通。此時(shí),孩子們無(wú)聲的表現(xiàn)、熱切的眼神不正是對(duì)第一位學(xué)生送去的最大的贊賞嗎?我深情地對(duì)孩子們說(shuō):“同學(xué)們,不管是這個(gè)城市不屬于凡卡,還是凡卡不屬于這個(gè)城市,這是因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共同的愿望:希望凡卡──這個(gè)9歲的弱小的孩子能從莫斯科得到一點(diǎn)關(guān)愛(ài)!”

        【教學(xué)反思】

        從上述案例看,第一位學(xué)生的發(fā)言確實(shí)是驚人“一鳴”。面對(duì)眾生的不解如果教師出面解圍,課堂無(wú)疑會(huì)從“眾言堂”變成“一言堂”,教學(xué)氛圍也會(huì)變得僵硬;教師在拯救一個(gè)孩子自信心的同時(shí),熄滅的可能就是大部分學(xué)生的思維火花。此時(shí),教師采用了延時(shí)評(píng)價(jià),即:在孩子做出一件事情或說(shuō)出一種想法之后,不急于對(duì)他的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)、做出結(jié)論,而是讓它們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。正是這一拖延之計(jì),給了廣大學(xué)生廣闊的思維空間,引導(dǎo)他們從不同角度、不同側(cè)面來(lái)感悟“莫斯科”與“凡卡”之間的格格不入,來(lái)體驗(yàn)凡卡面對(duì)這一切時(shí)的渴望與無(wú)奈。這一時(shí)段延時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的研讀氛圍。在這樣的氛圍里,學(xué)生得以盡情地發(fā)表自己的看法,他們?cè)诎l(fā)言的過(guò)程中不約而同地想凡卡所想,悲凡卡所悲,為課堂自然建構(gòu)“這個(gè)城市不屬于凡卡”的內(nèi)涵作了“無(wú)痕”的輔墊。當(dāng)學(xué)生達(dá)到情感共鳴的時(shí)候,教師抓住時(shí)機(jī),再讓第一個(gè)同學(xué)站起來(lái)向全班解釋,他的個(gè)性化感悟終于得到了全所未有的認(rèn)同與贊賞??磥?lái),在教學(xué)中,恰當(dāng)應(yīng)用延時(shí)評(píng)價(jià),將會(huì)使我們的課堂無(wú)比精彩!

        7、錯(cuò)誤,也美麗──《凡卡》教學(xué)案例及反思

        【教學(xué)案例】

        《凡卡》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯的文章,相信每個(gè)人讀了都會(huì)為之動(dòng)容,替弱小無(wú)依的凡卡將來(lái)的命運(yùn)擔(dān)憂!課上,當(dāng)講到文章結(jié)尾凡卡那甜蜜的希望僅僅是一場(chǎng)夢(mèng)而已時(shí),學(xué)生都不由地黯然神傷,陷入深深的思索之中……

        短暫的沉默之后我本想借此機(jī)會(huì)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──以《我和凡卡比童年》為題寫篇類似讀后感之類的文章,沒(méi)想到陸清同學(xué)忽然站了起來(lái):“老師,不是有《未成年人保護(hù)法》嗎?老板怎么可以如此體罰只有九歲的凡卡呢?他應(yīng)該去法院告這個(gè)老板!”“對(duì),對(duì)!”講臺(tái)下很多學(xué)生都為這一“發(fā)現(xiàn)”而興奮不已地附和道,

        “把這個(gè)沒(méi)人性的老板告到法庭上去,讓他出出丑!”

        看來(lái)他們還沒(méi)有真正理解教材!因而出現(xiàn)了這樣的認(rèn)識(shí)偏差。不過(guò),我暗暗地佩服他們還真有“法律”意識(shí)!這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象呀!我“將計(jì)就計(jì)”,先“服從”他們的意思,暫把原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)擱一邊。我不露聲色地反問(wèn)道:“你們都認(rèn)為凡卡能把這可惡的老板告上法庭嗎?”并故意把“能”字拖長(zhǎng)了聲調(diào)。

        經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論,學(xué)生認(rèn)為自己的想法太天真了。有的說(shuō):“當(dāng)時(shí)沙皇大概還沒(méi)有制定這方面的法律吧!”有的說(shuō):“即使有這樣的法律,凡卡只有九歲,他怎么懂得用法律武器來(lái)保護(hù)自己呢?”還有的說(shuō)得更妙:“當(dāng)時(shí)的莫斯科是富人的天堂,窮人的地獄,法律只會(huì)保護(hù)富人,不會(huì)理睬窮人的。”“是呀,要是凡卡生活在我們中間就好了,肯定會(huì)有很多人幫助他的!”“對(duì)呀,對(duì)呀!”……

        你看,不用我提醒,他們已經(jīng)在和凡卡比童年了!于是,我決定讓學(xué)生繼續(xù)暢所欲言……原本的寫作課變成討論會(huì)了,我認(rèn)為效果反而更好──說(shuō)得滔滔不絕了,還愁不會(huì)寫嗎?

        【教學(xué)反思】

        〖思考之一:正視“錯(cuò)誤想法”,它是步入正確的“敲門磚”〗

        在按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案按部就班地進(jìn)行教學(xué)時(shí),突然從“半路上殺出個(gè)程咬金”,打斷了正常的教學(xué)思路,因害怕學(xué)生會(huì)再說(shuō)出些什么“稀奇古怪”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),教師便阻撓、制止學(xué)生,并且不假思索地將學(xué)生的觀點(diǎn)定性為“錯(cuò)誤”,甚至有可能強(qiáng)制性地、粗暴地將學(xué)生按在了座位上。教師這種對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)畏之若虎的態(tài)度是極不可取的。殊不知,學(xué)生是帶著無(wú)數(shù)的疑問(wèn)走進(jìn)課堂的,他們每一次的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程,都是“摸著石頭前進(jìn)”的過(guò)程,雖然每一次學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果非對(duì)即錯(cuò),但不管結(jié)果如何,他們的價(jià)值都是一樣的。起碼它證實(shí)了某種想法或某種做法的可行性或不可行性。“結(jié)果錯(cuò)誤”的實(shí)踐同樣重要:因?yàn)?,不提出用《未成年人保護(hù)法》去控告老板,就不會(huì)為此引起一番激烈的爭(zhēng)論;沒(méi)有爭(zhēng)論,哪來(lái)對(duì)課文更深入的理解。通過(guò)爭(zhēng)論得出“當(dāng)時(shí)的莫斯科是富人的天堂,窮人的地獄,法律只會(huì)保護(hù)富人,不會(huì)理睬窮人”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師講授的效果,因此,辯證地看,學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事,因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程是一種嘗試并糾正的過(guò)程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛(ài)迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上嗎?從這個(gè)意義上說(shuō),“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”,“錯(cuò)誤”也是一種“成功”。愛(ài)迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來(lái)嗎?這個(gè)想法看似非常荒謬,但正是像這樣無(wú)數(shù)個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛(ài)迪生。因此,我們教師要正視學(xué)生犯錯(cuò),切勿對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé),更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò),而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

        〖思考之二:珍惜“美麗錯(cuò)誤”,它是教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新〗

        我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象:教師對(duì)問(wèn)題的理解、對(duì)文章感情的體會(huì)往往與學(xué)生不盡一致。這是因?yàn)?,教師是成年人,?jīng)驗(yàn)豐富,理解多是理智的思考;而學(xué)生往往富于幻想,思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。上例中教師原本在思維程序中早已經(jīng)準(zhǔn)備好一份“標(biāo)準(zhǔn)答案”,但卻被學(xué)生多維立體的發(fā)散思維打破了,這個(gè)突如其來(lái)的插曲令教師有些措手不及。其實(shí)學(xué)生、教師的目標(biāo)是一致的:教師以課文的時(shí)代為背景,得出凡卡在那樣的世界中無(wú)法獲得快樂(lè)幸福;而學(xué)生以自己的生活環(huán)境為參照物,得出凡卡可以控告老板獲得人生自由??僧吘狗部ㄉ钤谀菢拥哪甏@種做法簡(jiǎn)直是天方夜談,因此,師生共同得出了:我們的生活是多么幸福。一個(gè)“錯(cuò)誤”,起到了推波助瀾的作用,使原本生硬的教學(xué)環(huán)節(jié)融入到了此起彼伏的大討論中,不僅深入而且自然!我們?cè)跄懿粸橹炔??為孩子?ldquo;無(wú)心插柳”喝彩,也為其中閃現(xiàn)出來(lái)的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩,這就是“美麗的錯(cuò)誤”!對(duì)于這種“美麗”我們?cè)跄懿槐都诱湎兀?/p>

        “教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”仔細(xì)想想這句話,更覺(jué)說(shuō)得有理!

        8、《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        凡卡(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

        一教學(xué)目標(biāo):

        1學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想、,來(lái)了解他的內(nèi)心。

        2了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。

        3有感情地朗讀課文。

        二教學(xué)重、難點(diǎn):

        1理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受苦難。

        2理解寫信過(guò)程中的凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

        三教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):

        1本課時(shí)教學(xué)力求有學(xué)生為主體。以理解,激情為主線實(shí)施教學(xué)。

        2由于凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來(lái)的,這么復(fù)雜的內(nèi)容組合,我采取讓學(xué)生進(jìn)行選擇

        學(xué)習(xí),使學(xué)生在興趣中選取擇,在選擇中順序發(fā)展。

        教學(xué)過(guò)程:

        一復(fù)習(xí):

        1通過(guò)第一課時(shí)的復(fù)習(xí)和課后預(yù)習(xí),能告訴大家,課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出現(xiàn)在屏幕上:學(xué)徒生活、守夜、砍柴、請(qǐng)求、寄信)

        2如果我們將這些復(fù)雜的內(nèi)容組合按照這樣的條理,再整理一下,同學(xué)一定會(huì)感到學(xué)得更輕松,理解透徹。試一試(指名在黑板上拖動(dòng)鼠標(biāo))。師相機(jī)板書:學(xué)徒生活,鄉(xiāng)下生活。

        3作者契訶夫通過(guò)借凡卡的城里生活和鄉(xiāng)下生活的美好回憶,向我們展示了一個(gè)沙俄才九歲孩子的?(板書悲慘命運(yùn))

        二導(dǎo)入:

        同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文,看看凡卡敘述自已的悲慘命運(yùn)

        的哪些敘述讓你最受感動(dòng)?為什么?(出示VCD)——“凡卡——別想睡覺(jué)”。

        四同桌互相交感受,選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。

        五(學(xué)生匯報(bào))師:找到了嗎?怎樣找到的?出示理解、訓(xùn)練:

        1屏幕顯示:A畫出老板毒打凡卡的動(dòng)詞,談?wù)勀愕捏w會(huì);

        B畫出表示伙伴們“捉弄”的句子。(板書:挨打)

        C理解打的不同用法。

        2朗讀指導(dǎo):如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn),加點(diǎn)藝術(shù)感,融入自己的激情,相信能更能讓聽眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。

        六除此之外,凡卡還告訴爺爺什么?指名讀,讀出凡卡令人同情的語(yǔ)氣來(lái)(讀好“一點(diǎn)兒”)板書:挨餓|

        七還要經(jīng)受什么折磨?(板書:挨餓)

        八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。

        九是啊,我們想一下,一個(gè)才九歲的孩子卻負(fù)擔(dān)起這么沉重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么受得了???所以他向爺爺哀求。

        1指名讀,讀得好些嗎?這什么?

        2出示間樂(lè)文字讀;

        3開火車讀,

        4男女生讀

        5再次播放音樂(lè)文字,全班齊讀。

        師:同學(xué)們伴樂(lè)的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界,(指導(dǎo)學(xué)生從“撇”、“揉”、“抽噎”事業(yè)說(shuō)明——強(qiáng)調(diào)內(nèi)心是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

        十他盼望爺爺快點(diǎn)接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱,所以他跟爺爺許愿。師生共讀:第十自然段。

        十一是的,課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉(xiāng)下去,還寫了凡卡向爺爺訴說(shuō),還將回憶很多快樂(lè)的過(guò)去。請(qǐng)你從課文選擇你認(rèn)為能體現(xiàn)出凡卡命運(yùn)的悲慘、內(nèi)心極度痛苦的片段,感情朗讀,小組交流。說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)的,還有什么疑問(wèn)?

        十二學(xué)生自做小老師,檢查匯報(bào)情況;師先說(shuō)規(guī)則;每個(gè)片斷將由文字和圖片組成,由老師自己操作:

        1匯報(bào)參考:

        訴說(shuō)莫斯科城的生活片斷,凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。

        回憶和爺爺砍樹的情景,突出盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累,但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè)、有趣、,也說(shuō)明莫斯科城的孤獨(dú)與痛苦。

        信中一次訴說(shuō)自己的苦難生活“餓得要命——孤零零的,好容易才醒過(guò)來(lái)”絕望使好喊出了“我的生活沒(méi)有指望了。

        2學(xué)生質(zhì)疑:

        還有沒(méi)有什么不懂的?誰(shuí)來(lái)幫助她?(結(jié)合凡卡回憶中的“樂(lè)”提出難道凡卡在鄉(xiāng)下真的非??鞓?lè)嗎?

        十四教師小結(jié)并板書:“苦”“樂(lè)”。信的內(nèi)容讓我們感受到了一命運(yùn)悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調(diào)來(lái)寫的:一條是“苦”,一條是“樂(lè)”。這一苦一樂(lè)的比較,讓人感受到了凡卡內(nèi)心的痛。

        十五同學(xué)們快速找出課文中表達(dá)不同感情的句子,再用不同的感情讀讀。出示兩組句子:

        第一組指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作讀:我再也受不住了,只有死路一條了;多么快樂(lè)的日子呀!

        第二組用VCD導(dǎo)讀:我的生活沒(méi)有指望了連狗都不如,老板拿楦頭——昏倒了;天空撒滿了快活的眨著眼的小星星——把它擦亮了似的。

        十六似乎美好而實(shí)際殘酷的一切,讓凡卡迫切快點(diǎn)寄出給他爺爺?shù)男?,自讀、自悟最終后一段,你是從哪些地方體會(huì)出凡卡當(dāng)時(shí)的這種心情的?(指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)幾方面來(lái)體會(huì))

        十七小小辨論會(huì):你認(rèn)為凡卡的信,他爺爺能收到嗎?

        十八面對(duì)酷冷的現(xiàn)實(shí),凡卡三次向爺爺哀求,我想,我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)都有對(duì)這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內(nèi)心世界吧!

        十九此時(shí)的你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和現(xiàn)在的社會(huì)背景)。

        板書:

        學(xué)徒生活

        鄉(xiāng)下生活

        美好愿望

        挨打

        挨餓

        挨凍

        守夜

        砍柴

        回鄉(xiāng)下

        寄信

        樂(lè)

        夢(mèng)

        悲慘命運(yùn)

        完。

        9、凡卡練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)練習(xí)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于凡卡練習(xí)設(shè)計(jì)2課堂實(shí)錄_課文_教學(xué)反思_案例_練習(xí)_教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        【字詞薈萃】

        1、讀拼音寫漢字。

        shēnɡ xiù dú dǎ piě zuǐ chōu yē dǎ jiǎo

        ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

        【句段集錦】

        有感情地朗讀課文,并把自己喜歡的詞句抄寫下來(lái)。

        【課文鏈接】

        凡卡給爺爺寫信的原因和目的分別是什么?結(jié)果怎樣?為什么?
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《凡卡》練習(xí)設(shè)計(jì)2,凡卡,希望對(duì)你有幫助!

        10、凡卡說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)練習(xí)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于凡卡說(shuō)課設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄_課文_教學(xué)反思_案例_練習(xí)_教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        一、說(shuō)教材

        《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

        《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

        本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,一是體會(huì)文章的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。

        《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

        本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

        二、說(shuō)教法學(xué)法

        教法:?jiǎn)栴}情境教學(xué)法,直奔重點(diǎn),引導(dǎo)感悟。

        學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

        三、說(shuō)教學(xué)程序

        (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問(wèn):

        導(dǎo)入新課,從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn),并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn):凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥,進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向,問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái),探討也就有了熱情。

        (二)讀信悟情,解答疑問(wèn):

        由于課文篇幅比較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,必須突出重點(diǎn),因此我要求學(xué)生快速讀信,找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分,指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,采取自讀和交流討論的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過(guò)程中大膽提問(wèn),通過(guò)討論探究解決問(wèn)題,使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此,學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題。然后解決第二個(gè)問(wèn)題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的,而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后,讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀,讀到回憶處,停下來(lái)想一想凡卡的“快樂(lè)”生活,在學(xué)生有所感觸的情況下,教師質(zhì)疑:這篇小說(shuō)一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

        (三)再問(wèn)再議,拓展練筆:

        小說(shuō)最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng),暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段,提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?解決這個(gè)問(wèn)題,首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?在此基礎(chǔ)上,播放最后一節(jié)課文錄音,讓學(xué)生領(lǐng)悟:對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō),回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后,讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí):1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會(huì)發(fā)生什么事情。2、讀了課文,你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。這樣,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。

        四、說(shuō)板書和作業(yè)

        板書:加上題目只有十個(gè)字,簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂(lè)形成鮮明對(duì)比,從而深入體會(huì)小說(shuō)的思想感情和小說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。

        作業(yè):本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象,情真意切。有描寫人物外貌的,有描寫景物的,也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。因此,我讓學(xué)生自主選擇,把他們喜歡的詞句抄寫下來(lái)。另外,如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話,練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《凡卡》說(shuō)課設(shè)計(jì),凡卡,希望對(duì)你有幫助!

        11、凡卡練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(答案)教學(xué)練習(xí)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于凡卡練習(xí)設(shè)計(jì)(附答案)課堂實(shí)錄_課文_教學(xué)反思_案例_練習(xí)_教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        一、根據(jù)拼音寫漢字。

        cí bēi zhǐ wàng bié shù dǎo gào

        ( )( )( ) ( )

        二、給下面的多音字組詞,并讀讀這些詞語(yǔ)

        ch?。?) dǎi( ) sì( ) āi( )

        差 逮 似 挨

        chà( ) dài( ) shì( ) ǎi( )

        三、比一比,再組成詞語(yǔ)。

        銹( ) 糊( ) 禱( ) 喝( ) 藍(lán)( ) 晴( )

        繡( ) 湖( ) 濤( ) 渴( ) 籃( ) 睛( )

        四、用“望”這個(gè)字組七個(gè)詞,能恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅孢@段話中。

        小凡卡( )得到幸福,但他受盡了老板的折磨,生活沒(méi)有( )了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信,( )爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去,這是他美好的( )。信寄出后,他整天( )著。兩個(gè)月過(guò)去了,爺爺沒(méi)有來(lái),他很( )。半年后,鄉(xiāng)下捎來(lái)口信:爺爺死了。凡卡從此( )了。

        五、讀下面的句子,聯(lián)系課文內(nèi)容理解下面劃線句子的意思。

        1、伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒……

        打發(fā):____________________________________ 打:____________________________________

        2、等我長(zhǎng)大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。

        照應(yīng):____________________________________

        3、我的生活沒(méi)指望了,連狗都不如!

        指望:____________________________________

        六、根據(jù)對(duì)課文的理解填空。

        這篇課文通過(guò)______________________________這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)貧苦兒童的__________________。文章內(nèi)容分為__________________、__________________、__________________三部分。其中凡卡在寫信過(guò)程中主要回憶了__________________和__________________這兩件事。最后,文章以凡卡甜蜜的夢(mèng)結(jié)束,這樣寫的妙處是:____________________________________。

        七、學(xué)了這篇課文,你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

        閱讀《凡卡》(片斷),完成后面作業(yè)。

        凡卡呵了一口氣,蘸了蘸筆尖,接著寫下去。

        “昨天晚上我挨了一頓打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚戳我的臉?;镉?jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒,他們叫我偷老板的黃瓜,老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺(jué),只好搖那個(gè)搖籃。親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……”

        1、凡卡稱老板的孩子為“小崽子”帶有的感情。

        A、親熱 B、蔑視 C、仇視 D、喜愛(ài)

        2、“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”的“撈”字意思是。

        A、從水里取東西 B、用不正當(dāng)?shù)氖侄稳〉?/p>

        C、順手拿或拉 D、得到機(jī)會(huì)

        3、文中“打發(fā)”的意思是。

        A、派(出去) B、使離去 C、消磨(時(shí)間、日子) D、安排、照料

        4、把第二段分成兩層,第一層應(yīng)到。

        A、“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。”

        B、“只有老板自己才大吃大喝。”

        C、“只好搖那個(gè)搖籃。”

        D、“我再也受不住了。”

        5、簡(jiǎn)答。

        節(jié)選部分是從哪幾方面寫出凡卡當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活的?

        顯示答案
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《凡卡》練習(xí)設(shè)計(jì)附答案,凡卡,希望對(duì)你有幫助!

        12、凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)

        《凡卡》是契訶夫的一篇著名小說(shuō),作品通過(guò)描寫主人公凡卡的不幸遭遇,深刻暴露了沙皇時(shí)期童工的悲慘生活。凡卡教案設(shè)計(jì)是語(yǔ)文網(wǎng)小編跟大家分享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。凡卡教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然,問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

        凡卡教案設(shè)計(jì)

        凡卡第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        學(xué)會(huì)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

        能正確讀寫下列詞語(yǔ):立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

        通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、板書課題并解題。

        1.板書課題齊讀課題。

        “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

        2.介紹本文的作家。

        本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年,死于1904年。他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

        3.介紹《凡卡》的寫作背景。

        《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時(shí),無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

        二、出示要求,課內(nèi)自學(xué)。

        1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達(dá)方式。

        2.理清思路,找準(zhǔn)寫信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

        3.借助課后習(xí)題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文。

        4.自學(xué)生字新詞。

        三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

        3.理解詞語(yǔ):

        摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

        楦頭:制鞋制帽時(shí)所用的模型,多用木頭制成。

        保佑:迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

        慈悲:慈善和憐憫。

        打發(fā):派(出去)。

        別墅:在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

        捉弄:對(duì)別人開玩笑或使別人為難。

        禱告:教徒或迷信的人向天、神求助。

        抽噎:抽吸鼻子,低聲哭泣的樣子。

        盧布:俄國(guó)貨幣單位的名稱。

        醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子。

        四、聽教師范讀課文,疏通文章的內(nèi)容。

        1.邊聽邊想:課文寫了凡卡什么事?

        (課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)

        2.理清文章的脈絡(luò)。

        以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?

        3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。

        (分為三部分:寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)

        第一段:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫信。

        第二段:凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

        第三段:凡卡寫信封,寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

        追問(wèn):大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎?

        (按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?

        五、布置作業(yè)

        有感情地朗讀課文,把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目的:

        1.理解課文的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

        2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

        3.有感情地朗讀課文。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、探尋寫作思路,整體感知。

        1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?

        (課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹?

        2.圍繞這件事,你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

        ①凡卡寫信的內(nèi)容是什么?

        ②凡卡怎么給爺爺寫信的?

        ③凡卡為什么給爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?

        ④凡卡寫的這封信,爺爺能收得到嗎?為什么?

        3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?

        二、從信中了解凡卡的生活,體會(huì)情感。

        1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫了什么?

        提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。

        2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

        (第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。

        3.了解凡卡的悲慘生活。

        (1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問(wèn)題?

        ①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?

        ②凡卡為什么會(huì)受到折磨?

        (2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣?就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。

        (3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

        作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”,③挨凍,而且睡不好。

        從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

        (4)朗讀指導(dǎo)。

        一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?

        三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會(huì)感情。

        四、感情朗讀,深化理解。

        老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會(huì)到了什么?(凡卡孤苦無(wú)依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)

        五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會(huì)情感。

        1.指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。

        (凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?)

        2.自由讀,在書中尋找答案。

        (第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄?聯(lián)想冬夜的景色,說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比,說(shuō)明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣,說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)

        六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

        1.學(xué)生討論。

        2.交流匯報(bào)。

        (1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

        (2)文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子,讀出自己的體會(huì)。

        (凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫,使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)

        (3)文章還有哪些特點(diǎn)?找出自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

        七、讀寫。

        凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?

        板書設(shè)計(jì)◆

        以上就是小編分享的凡卡教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

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