《墻上的斑點(diǎn)教學(xué)教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、墻上的斑點(diǎn)教學(xué)教案一等獎
墻上的斑點(diǎn)這篇小說通過描述一個女子坐在火爐旁看見一個斑點(diǎn)，她猜測斑點(diǎn)是什么的故事。下面是小編整理的墻上的斑點(diǎn)教案，一起來看看吧。
【教學(xué)目的】
1、初步了解伍爾芙及意識流。
2、通過對意識內(nèi)容的分析達(dá)到對小說主題的深入把握
3、了解意識流小說在敘述上的特色
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、通過對意識內(nèi)容的分析達(dá)到對小說主題的深入把握
2、了解意識流小說在敘述上的特色
【教學(xué)建議】
由于學(xué)生在初次接觸此類文本會有閱讀障礙，因此建議從文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容切入文本教學(xué)，然后逐步過渡到敘述話題的探討。
課前準(zhǔn)備：（一）你曾有過讀不懂、卻硬著頭皮往下看的閱讀經(jīng)歷嗎？如果有，請寫出篇目名稱。（二）你了解意識流嗎？請?jiān)诰W(wǎng)上搜集關(guān)于意識流的資料。
【教學(xué)過程】
一、從文本內(nèi)容出發(fā)，把握小說主題
（一）小說敘述者是一個女子，她在冬日的爐火旁閑坐，看到墻上有一個小斑點(diǎn)，她在猜測這個小斑點(diǎn)是什么。她對斑點(diǎn)共猜了幾次？她將斑點(diǎn)猜成什么？想一想斑點(diǎn)在小說結(jié)構(gòu)上有什么作用？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：共六次，具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計(jì)（A）。
斑點(diǎn)在全文中起到結(jié)構(gòu)全篇的作用，使意識的流動緊緊圍繞斑點(diǎn)展開，斑點(diǎn)構(gòu)成了全文的圓點(diǎn)，其它內(nèi)容以此為軸心向四周輻射。
（三）敘述人意識的流動，實(shí)際上體現(xiàn)著她對現(xiàn)實(shí)世界的思考。請以某一次意識的流動談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
設(shè)計(jì)意圖： 這個題目意在讓學(xué)生在閱讀文本過程中深入對文本的理解。
例舉： ①“惠特克哲學(xué)”暗示著知識理性，在現(xiàn)實(shí)世界中，人們努力追尋世界的秩序，使各種事物條理化，使之成為可言說的對象。但即便有這種條理化的努力，它還是把人們帶入了無序的戰(zhàn)爭。她認(rèn)為它很快會被送進(jìn)垃圾箱，這樣就能給人帶來“一種令人陶醉的非法的自由感”。
②小說中寫道：“是的，人們能夠想象出一個十分可愛的世界。這個世界安寧而廣闊，曠野里盛開著鮮紅的河湛藍(lán)的花朵。……在這里人們可以像魚兒用鰭翅劃開水面一般，用自己的思想劃開世界，輕輕地掠過荷花的梗條，在裝滿白色海鳥卵的鳥窠上空盤旋……在世界的中心扎下根，透過灰黯的海水和水里瞬間的閃光以及倒影向上看去，這里是多么寧靜啊！”
這是一個想象的世界，安寧而廣闊、五光十色、生意盎然、沒有人為的規(guī)則，人的心靈在這個想象的世界中有充分的自由。在這個世界里，有“母牛”、“樹木”、“紅松雞”、“魚群”、“水甲蟲”、“鳥兒”、“小昆蟲”等，會勾起人“許多平靜的、幸福的聯(lián)想”。
（四）作者以“墻上的斑點(diǎn)”為題，在小說中有什么意義？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)全篇，以斑點(diǎn)為軸心向四周輻射。
②作者通過對“墻上的斑點(diǎn)”的不斷猜測意在表明現(xiàn)實(shí)的不可信和無意義。
二、深入研讀，理解意識流小說的敘述
（一）、你能看清敘述者的臉嗎？她在和你說什么？由此可以看出作者對“真實(shí)”持什么態(tài)度？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：不能看清她的臉。我們只能根據(jù)文本內(nèi)容猜測敘述者可能是一位有著較高文化修養(yǎng)的中年女性。
小說所敘述的內(nèi)容是敘述者“我”坐在火爐前對墻上的斑點(diǎn)所做的猜測以及由此引發(fā)的臆想。猜測本身毫無意義；但在敘述者借此打開思路回到內(nèi)心時所展開的思考是引人深思的。
作者認(rèn)為小說要反映現(xiàn)實(shí)，但她認(rèn)為主要是要展現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí)，而不是注重事物的外部描寫。
資料鏈接——與詹姆斯一樣，伍爾芙強(qiáng)調(diào)小說家關(guān)注表面現(xiàn)象掩蓋下的心理真實(shí)，強(qiáng)調(diào)小說家個人對生活的印象。……相對而言，伍爾芙對詹姆斯·喬伊斯、馬賽爾·普魯斯特表示十分欣賞，因?yàn)樗麄儌?cè)重于描寫“通過大腦傳遞閃耀在心靈深處的火焰。”與詹姆斯一樣，伍爾芙強(qiáng)調(diào)的“現(xiàn)實(shí)”主要指現(xiàn)實(shí)生活在大腦里留下的印象，一件從表面看似微不足道的小事可以在意識深處留下一個印記并由此擴(kuò)展為連接過去、現(xiàn)在與未來的一個時空。她強(qiáng)調(diào)，小說家應(yīng)該“仔細(xì)觀察平常日子里一位普通人某一刻的心理活動。一個人的大腦接收著無數(shù)個印象——微不足道的，稀奇古怪的，轉(zhuǎn)眼即逝的，或者像鋼刀鏤刻在腦海里的……因?yàn)樯畈皇且贿B串左右對稱的馬車車燈，而是一圈光暈、一個始終包圍著我們意識的半透明層。把這種變化的、未知的、無邊的精神傳遞給讀者，這難道不是小說家的任務(wù)嗎？”（Virginia Woolf，Roger Fry, A Biograpgy, p.189）
申丹 韓加明 王麗亞．英美小說敘事理論研究[M] ．北京：北京大學(xué)出版社，2005年10月第1版，PP.197-198。
（二）敘述人的敘述有章可循嗎？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：看似凌亂，實(shí)則有章可循。首先如上所說，小說以對墻上的斑點(diǎn)的六次猜測結(jié)構(gòu)全篇，以此為軸心向四周輻射；其次，作者的每次想象的事物都是意識的流動，彼此具有一定的相關(guān)性，而不是隨意的跳躍。
（三）和《橋邊的老人》相比，本文的敘述人在敘述上有什么特色？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：《橋邊的老人》崇尚簡潔，這篇小說追求繁復(fù)；《橋邊的老人》第一人稱有限視角（僅限于“我”的所見所聞），這篇小說采用第一人稱全知視角（海闊天空，不受限制）。
（四）請就本文概括意識流小說在敘述上的特色。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：在小說主體部分采用第一人稱敘述；一般采用全知視角。
【課堂小結(jié)】
這是一篇記錄意識流動的小說，其中的情形每時每刻也在你的頭腦中發(fā)生，因此你也可以體驗(yàn)它。
【課后作業(yè)】
試模仿《墻上的斑點(diǎn)》的筆法，寫6百字左右的文章，敘述人物在特定條件下（如睡夢中、沉思時等）的意識流活動。
上面就是墻上的斑點(diǎn)教案了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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2、墻上的斑點(diǎn)教案 墻上的斑點(diǎn)教案沒計(jì)
墻上的斑點(diǎn)這篇小說通過描述一個女子坐在火爐旁看見一個斑點(diǎn)，她猜測斑點(diǎn)是什么的故事。下面是小編整理的墻上的斑點(diǎn)教案，一起來看看吧。
【教學(xué)目的】
1、初步了解伍爾芙及意識流。
2、通過對意識內(nèi)容的分析達(dá)到對小說主題的深入把握
3、了解意識流小說在敘述上的特色
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、通過對意識內(nèi)容的分析達(dá)到對小說主題的深入把握
2、了解意識流小說在敘述上的特色
【教學(xué)建議】
由于學(xué)生在初次接觸此類文本會有閱讀障礙，因此建議從文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容切入文本教學(xué)，然后逐步過渡到敘述話題的探討。
課前準(zhǔn)備：（一）你曾有過讀不懂、卻硬著頭皮往下看的閱讀經(jīng)歷嗎？如果有，請寫出篇目名稱。（二）你了解意識流嗎？請?jiān)诰W(wǎng)上搜集關(guān)于意識流的資料。
【教學(xué)過程】
一、從文本內(nèi)容出發(fā)，把握小說主題
（一）小說敘述者是一個女子，她在冬日的爐火旁閑坐，看到墻上有一個小斑點(diǎn)，她在猜測這個小斑點(diǎn)是什么。她對斑點(diǎn)共猜了幾次？她將斑點(diǎn)猜成什么？想一想斑點(diǎn)在小說結(jié)構(gòu)上有什么作用？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：共六次，具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計(jì)（A）。
斑點(diǎn)在全文中起到結(jié)構(gòu)全篇的作用，使意識的流動緊緊圍繞斑點(diǎn)展開，斑點(diǎn)構(gòu)成了全文的圓點(diǎn)，其它內(nèi)容以此為軸心向四周輻射。
（三）敘述人意識的流動，實(shí)際上體現(xiàn)著她對現(xiàn)實(shí)世界的思考。請以某一次意識的流動談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
設(shè)計(jì)意圖： 這個題目意在讓學(xué)生在閱讀文本過程中深入對文本的理解。
例舉： ①“惠特克哲學(xué)”暗示著知識理性，在現(xiàn)實(shí)世界中，人們努力追尋世界的秩序，使各種事物條理化，使之成為可言說的對象。但即便有這種條理化的努力，它還是把人們帶入了無序的戰(zhàn)爭。她認(rèn)為它很快會被送進(jìn)垃圾箱，這樣就能給人帶來“一種令人陶醉的非法的自由感”。
②小說中寫道：“是的，人們能夠想象出一個十分可愛的世界。這個世界安寧而廣闊，曠野里盛開著鮮紅的河湛藍(lán)的花朵。……在這里人們可以像魚兒用鰭翅劃開水面一般，用自己的思想劃開世界，輕輕地掠過荷花的梗條，在裝滿白色海鳥卵的鳥窠上空盤旋……在世界的中心扎下根，透過灰黯的海水和水里瞬間的閃光以及倒影向上看去，這里是多么寧靜??！”
這是一個想象的世界，安寧而廣闊、五光十色、生意盎然、沒有人為的規(guī)則，人的心靈在這個想象的世界中有充分的自由。在這個世界里，有“母牛”、“樹木”、“紅松雞”、“魚群”、“水甲蟲”、“鳥兒”、“小昆蟲”等，會勾起人“許多平靜的、幸福的聯(lián)想”。
（四）作者以“墻上的斑點(diǎn)”為題，在小說中有什么意義？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)全篇，以斑點(diǎn)為軸心向四周輻射。
②作者通過對“墻上的斑點(diǎn)”的不斷猜測意在表明現(xiàn)實(shí)的不可信和無意義。
二、深入研讀，理解意識流小說的敘述
（一）、你能看清敘述者的臉嗎？她在和你說什么？由此可以看出作者對“真實(shí)”持什么態(tài)度？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：不能看清她的臉。我們只能根據(jù)文本內(nèi)容猜測敘述者可能是一位有著較高文化修養(yǎng)的中年女性。
小說所敘述的內(nèi)容是敘述者“我”坐在火爐前對墻上的斑點(diǎn)所做的猜測以及由此引發(fā)的臆想。猜測本身毫無意義；但在敘述者借此打開思路回到內(nèi)心時所展開的思考是引人深思的。
作者認(rèn)為小說要反映現(xiàn)實(shí)，但她認(rèn)為主要是要展現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí)，而不是注重事物的外部描寫。
資料鏈接——與詹姆斯一樣，伍爾芙強(qiáng)調(diào)小說家關(guān)注表面現(xiàn)象掩蓋下的心理真實(shí)，強(qiáng)調(diào)小說家個人對生活的印象。……相對而言，伍爾芙對詹姆斯·喬伊斯、馬賽爾·普魯斯特表示十分欣賞，因?yàn)樗麄儌?cè)重于描寫“通過大腦傳遞閃耀在心靈深處的火焰。”與詹姆斯一樣，伍爾芙強(qiáng)調(diào)的“現(xiàn)實(shí)”主要指現(xiàn)實(shí)生活在大腦里留下的印象，一件從表面看似微不足道的小事可以在意識深處留下一個印記并由此擴(kuò)展為連接過去、現(xiàn)在與未來的一個時空。她強(qiáng)調(diào)，小說家應(yīng)該“仔細(xì)觀察平常日子里一位普通人某一刻的心理活動。一個人的大腦接收著無數(shù)個印象——微不足道的，稀奇古怪的，轉(zhuǎn)眼即逝的，或者像鋼刀鏤刻在腦海里的……因?yàn)樯畈皇且贿B串左右對稱的馬車車燈，而是一圈光暈、一個始終包圍著我們意識的半透明層。把這種變化的、未知的、無邊的精神傳遞給讀者，這難道不是小說家的任務(wù)嗎？”（Virginia Woolf，Roger Fry, A Biograpgy, p.189）
申丹 韓加明 王麗亞．英美小說敘事理論研究[M] ．北京：北京大學(xué)出版社，2005年10月第1版，PP.197-198。
（二）敘述人的敘述有章可循嗎？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：看似凌亂，實(shí)則有章可循。首先如上所說，小說以對墻上的斑點(diǎn)的六次猜測結(jié)構(gòu)全篇，以此為軸心向四周輻射；其次，作者的每次想象的事物都是意識的流動，彼此具有一定的相關(guān)性，而不是隨意的跳躍。
（三）和《橋邊的老人》相比，本文的敘述人在敘述上有什么特色？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：《橋邊的老人》崇尚簡潔，這篇小說追求繁復(fù)；《橋邊的老人》第一人稱有限視角（僅限于“我”的所見所聞），這篇小說采用第一人稱全知視角（海闊天空，不受限制）。
（四）請就本文概括意識流小說在敘述上的特色。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：在小說主體部分采用第一人稱敘述；一般采用全知視角。
【課堂小結(jié)】
這是一篇記錄意識流動的小說，其中的情形每時每刻也在你的頭腦中發(fā)生，因此你也可以體驗(yàn)它。
【課后作業(yè)】
試模仿《墻上的斑點(diǎn)》的筆法，寫6百字左右的文章，敘述人物在特定條件下（如睡夢中、沉思時等）的意識流活動。
上面就是墻上的斑點(diǎn)教案了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
【墻上的斑點(diǎn)教案 墻上的斑點(diǎn)教案沒計(jì)】相關(guān)推薦文章：
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3、墻上的斑點(diǎn)教學(xué)教案
教學(xué)目的：
9.積累文中詞語，并熟練運(yùn)用。
10.了解意識流小說的特點(diǎn)。
11.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)形式。
12.分析心理描寫在意識流小說中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)難點(diǎn)：意識流小說的特點(diǎn)。
教學(xué)課時：2課時。（第一課時主要是預(yù)習(xí)；第二課時分析了解小說特點(diǎn)）
教學(xué)方法：解讀法。
教學(xué)過程：
一.教學(xué)導(dǎo)入：
前面我們學(xué)習(xí)了解了西方表現(xiàn)主義文學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，也是在20世紀(jì)初期，還興起了一種以表現(xiàn)人們的意識流動、展示恍惚迷離的心靈世界為主的小說流派——意識流小說，今我們一起來了解一下這種小說的藝術(shù)特色。請看伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》。
二.作者介紹：
弗吉尼亞·伍爾夫（1882－1941）原名弗吉尼亞·斯蒂芬，是英國現(xiàn)代著名的女小說家、評論家和散文作者。她的小說創(chuàng)作實(shí)踐推動了現(xiàn)代小說的發(fā)展，她的理論進(jìn)一步鞏固了意識流小說的地位，她的影響在文學(xué)上經(jīng)久不衰。但是，40年代到60年代，在英國對伍爾夫的評價一直偏低。從70年代起，英國文學(xué)研究領(lǐng)域卻突發(fā)了對她重新研究的興趣，甚至對她的“發(fā)瘋”、相貌、癖性、愛好、私生活等等都有人進(jìn)行專題研究。弗吉尼亞·伍爾夫已成為英國文學(xué)界的一位傳奇人物。
1882年，弗吉尼亞·伍爾夫生于倫敦，父親斯蒂芬爵士是一位學(xué)識淵博、頗有聲望的哲學(xué)家和評論家。弗吉尼亞自幼身體孱弱，未上學(xué)，在家跟著父親讀書。當(dāng)時許多學(xué)者名流是她家的?？汀＜揖车母辉?、父親的博學(xué)、家藏書籍的豐富以及學(xué)者名流的影響熏陶，使她具有豐富的精神世界和細(xì)膩敏感的性格。1904年父親去世后，她遷居倫敦文化區(qū)布盧姆斯伯里，后來她的家就成了“布盧姆斯伯里團(tuán)體”的活動場所。這個文學(xué)團(tuán)體的成員時常在一起討論問題，反對當(dāng)時的社會風(fēng)尚，反對文學(xué)藝術(shù)方面的清規(guī)戒律，提倡自由探索。這個團(tuán)體不僅對她本人后來的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作技巧有影響，而且對兩次大戰(zhàn)之間的英國文化生活和思想生活都產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。1912年，弗吉尼亞與倫納德結(jié)婚。在丈夫的鼓勵下，伍爾夫開始創(chuàng)作小說。1917年，夫婦倆在自己的寓所樓下創(chuàng)立了“霍格斯出版社”，出版了一些十分重要的作品，包括伍爾夫自己的一些作品。T·S·艾略特的一些早期詩集和凱瑟琳·曼斯菲爾德的一些短篇小說。
伍爾夫自幼精神比較脆弱，精神分裂癥曾多次發(fā)作。進(jìn)人30年代之后，病情日益惡化，但她仍奮力寫作經(jīng)常在一本書寫完之前就開始醞釀新作，但每寫成一部作品總是感到不滿意，情緒時常處于困惑和消沉的狀態(tài)。1941年3月，伍爾夫由于對剛完成的小說《幕間》不滿意，又因?yàn)椤岸?zhàn)”戰(zhàn)火已燃燒到英國，更由于她確信自己的精神分裂癥即將復(fù)發(fā)，便留下一紙絕命書，感謝丈夫多年對她的關(guān)懷和照顧，隨后就投河自盡。
伍 爾夫的主要作品有《墻上的斑點(diǎn)》《海浪》《到燈塔去》《雅格布的房間》《達(dá)洛衛(wèi)夫人》，散文集《普通讀者》兩部。
三.預(yù)習(xí)診斷：
1.選擇注音正確的一項(xiàng)（ A ）
A.簇?fù)恚╟u） 贗品（yan） 別墅（shu） 鐵箍（gu）
B.積蓄（xu） 籠罩（zhao） 蕪菁（jing） 呆滯（chi）
C.地毯（tan） 古冢（zhong） 都鐸（duo） 箭鏃（cu）
D.鰭翅（qi） 鳥窠（ke） 慫恿（cong） 褶皺（zhe）
2.選詞填空：
①大地的寒氣 （凜凜、凜冽）逼人，壓得樹木的纖維一根根地?cái)嗔验_來。
②一定有哪位古物收藏家把這些白骨 （挖掘、發(fā)掘）出來，給它們起了名字……
③惠特克序列表被送進(jìn)垃圾箱，給我們大家留下一種令人 （沉迷、陶醉）的非法的自由感——如果真存在自由的話……
④人們總是本能地 （保護(hù)、保障）自己的形象，不讓偶像崇拜或是什么別的處理方式使它顯得可笑。
3.判斷下列成語使用是否正確：
①這個地區(qū)位處熱帶雨林地區(qū)，山上的泉水源源不斷地流如小河，跳下山崖，形成一幅幅壯美的瀑布。（錯誤，只能用于別的事物，表比喻）
②這件事不能長期拖延下去不做決斷，懸而不決對誰都沒有好處。（錯誤，與前一分句重復(fù)）
③他為人閑散，回到家吃得心滿意足之后，卻什么正事都不干。（錯誤，應(yīng)用“酒飽飯足”）
四.題解
《墻上的斑點(diǎn)》是弗吉尼亞·伍爾夫于1919年發(fā)表的第一篇意識流小說。
在《墻上的斑點(diǎn)》問世之前的1915年，伍爾夫發(fā)表了《論現(xiàn)代小說》一文，開始闡述意識流的基本觀點(diǎn)。她在這篇文章中表達(dá)了她的真實(shí)觀和藝術(shù)觀。她認(rèn)為，小說創(chuàng)作不應(yīng)停留在對客觀事物的表面摹寫上，而應(yīng)追尋生活的內(nèi)在真實(shí)。這種內(nèi)在真實(shí)就是生活現(xiàn)象在人們內(nèi)心深處引發(fā)的“變化多端、不可名狀、難以界說的內(nèi)在精神”。小說家的職責(zé)，就是要把這種內(nèi)在的真實(shí)“用文字表達(dá)出來并且盡可能刪除外部的雜質(zhì)，而要做到這一點(diǎn)，小說家就要拋棄常規(guī)，采取一種新的方式”，“讓我們按照那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來，讓我們追蹤這種模式，不論從表面上看來它是多么不連貫，多么不一致；按照這種模式，每一個情景或細(xì)節(jié)都會在意識中留下痕跡”?！秹ι系陌唿c(diǎn)》正是一篇實(shí)踐了作者描繪內(nèi)在真實(shí)的藝術(shù)主張的作品。
五.意識流小說與心理小說
意識流小說是典型的心理小說，人物的意識流動成為小說的絕對主體。《墻上的斑點(diǎn)》突破傳統(tǒng)小說的套路，沒有情節(jié)，沒有環(huán)境，也沒有結(jié)局，作者只抓住人物瞬間的沒有行動的印象感覺和沉思冥想，將我們引入人物的精神世界。小說的敘述者面目模糊，從文中內(nèi)容推測，可能是一位女性，一位妻子，但這并不重要，重要的是她看到墻上的斑點(diǎn)以后所引發(fā)的內(nèi)心活動。這內(nèi)心活動主要是通過自由聯(lián)想的方式表現(xiàn)出來的，于是我們看到在作者的遐想中，既有迅即更迭的生活速寫，又有淺嘗輒止的歷史點(diǎn)擊，還有不時生發(fā)的迷惘、虛幻的人生感喟，以及或愉快或憂郁的情緒。
六.小說的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)形式
以一個支點(diǎn)為軸心向四周輻射，是伍爾夫小說的獨(dú)特結(jié)構(gòu)形式。在課文中，“墻上的斑點(diǎn)”是一個象征性意象，代表著現(xiàn)象世界。在結(jié)構(gòu)上它是作者進(jìn)人心理世界的一個跳板或者支點(diǎn)。也就是說，作品中的人物是從墻上的那個斑點(diǎn)出發(fā)而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個斑點(diǎn)作為支點(diǎn)而生發(fā)開去的。從支點(diǎn)出發(fā)，彈出思緒，再返回支點(diǎn)，再彈出思緒……如此循環(huán)往復(fù)，表現(xiàn)出了人物散漫無序的意識活動。
具體地說，課文中主人公對于斑點(diǎn)的猜測共有六次：
1.為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點(diǎn)，作者想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚(yáng)著一面鮮紅的旗幟，想到了無數(shù)紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色巖壁的側(cè)坡。
2.看到斑點(diǎn)好像是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的一定是一幅貴婦人的小肖像畫，想到這所房子以前的房主，想到了鐵路旁郊外的別墅。
3.看著斑點(diǎn)太大太圓，不像釘子，于是就想到了生命的神秘，人類的無知，想到了遺失的東西，想到了生活飛快的速度，想到了來世。
4.覺得斑點(diǎn)很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類保護(hù)自我形象的本能，想起了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。
5.看到斑點(diǎn)是凸出在墻上的圓形就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學(xué)者。
6.仔細(xì)看斑點(diǎn)時，就覺得好像在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹，想到樹的生存。
7.最后，終于發(fā)現(xiàn)，墻上的斑點(diǎn)原來是一只蝸牛。
這種以斑點(diǎn)為中心的紛繁的意識活動形成了一種立體的輻射結(jié)構(gòu)，正如有的學(xué)者所說，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。整個敘述貌似散漫無羈，實(shí)則結(jié)構(gòu)對稱，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。
在小說中，我們分不清哪些是內(nèi)容，哪些是對內(nèi)容的表達(dá)。意識流先驅(qū)人物亨利·詹姆斯說：“針和線分離就不能縫衣，內(nèi)容和形式割裂即不成其為藝術(shù)品。”《墻上的斑點(diǎn)》就是這樣一篇內(nèi)容與形式難以區(qū)分，內(nèi)容即形式，形式也就是內(nèi)容的作品。
七. 關(guān)于小說的主題：
有人曾經(jīng)指責(zé)伍爾夫的小說過分關(guān)注自我和內(nèi)心，缺乏社會性。其實(shí)，當(dāng)我們讀到伍爾夫發(fā)出的“該死的戰(zhàn)爭；讓戰(zhàn)爭見鬼去吧”的心聲時，讀到她想象出的那個“沒有教授、沒有專家、沒有警察面孔的管家”，也沒有“尊卑序列表”的“十分可愛的世界”時，社會的“微塵”已然落到了作者的心靈上，并且激起了回響與反應(yīng)。這說明不描寫社會生活，并不等于遠(yuǎn)離社會生活。通過人物的意識來折射現(xiàn)實(shí)，同樣能表現(xiàn)出社會性。這正如伍爾夫自己所認(rèn)為的那樣：“小說就像一張蜘蛛網(wǎng)。也許只是極其輕微地黏附著，然而它還是四只腳都黏附在生活之上?！币虼?，從作者無拘無束的意識流動中，我們依然可以著到作者對于人生的思索，對于現(xiàn)實(shí)的不滿，以及對于自由、理想的追求。傳統(tǒng)小說中也有心理描寫，但那些心理描寫都是局部的，是依附于人物、情節(jié)或環(huán)境并為之服務(wù)的。意識流小說則將人物心理的意識流動作為獨(dú)立的事件，置于作品的主體位置，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)小說的反叛性。
八.處理課后作業(yè)：略見教師用書。
九.印發(fā)易曉明《〈墻上的斑點(diǎn)〉賞析》一文，學(xué)生結(jié)合文章分析仔細(xì)賞讀小說。
十.教學(xué)后記：
西方現(xiàn)代文學(xué)對于習(xí)慣于追求情節(jié)的中國人來說，閱讀甚難，而高中生閱讀更難，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生了解文學(xué)流派的特點(diǎn)，不必過分糾纏與文字語句。
4、教版小學(xué)語文教案年級上冊作文教案：習(xí)作五《動物名片教學(xué)設(shè)計(jì)大賽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”因此，如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學(xué)生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機(jī)，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?rdquo;；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練，勢必會點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動筆，樂于表達(dá)”就會在寫作的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語言反映機(jī)制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運(yùn)用能力。
二、課前準(zhǔn)備搜集喜歡的一種動物的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。
(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿地竄。運(yùn)送果子針上穿，遇到危險縮一團(tuán)。
(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。
(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨(dú)活動不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。
2．請同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。
3．交流匯報。
(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時又為學(xué)生提供了具體的語言材料]
4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了?？磥?，同學(xué)們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)
1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學(xué)為動物園里的動物設(shè)計(jì)名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。
2．那么，你最想為哪種動物設(shè)計(jì)名片呢？為什么?
3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設(shè)計(jì)大賽”(板書：動物名片設(shè)計(jì)大賽)，替你喜歡的動物設(shè)計(jì)一張名片，好不好?[意圖：從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會到作文是簡單的、有意思的]
(三)自主閱讀，自主設(shè)計(jì)
1．其實(shí)，給動物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請同學(xué)們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。
2．引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計(jì)名片的?
5、英語教學(xué)，應(yīng)寓德育與美育于其中！閱高考開放作文引起的思考教案教學(xué)設(shè)計(jì)(新課標(biāo)版英語高三)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容提要：
隨著開放作文的產(chǎn)生和發(fā)展，創(chuàng)新思維日益得到關(guān)注。然而與此同時，當(dāng)代中學(xué)生缺乏積極健康的思維方式，以及極度匱乏審美情趣的問題也在開放作文中日益彰顯。本文試圖結(jié)合日常教學(xué)，根據(jù)筆者在實(shí)際工作中的體會和做法，探討如何在英語教學(xué)中寓德育和美育于其中，培養(yǎng)身心健康，善于發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美的一代新人，從而為他們奠定英語寫作的心理和思想基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：開放作文，英語教學(xué)，德育，美育
正文：
開放性寫作是北京卷近幾年增加的第二篇作文。它所給提示比較簡單，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自己拓展主題，組織篇章結(jié)構(gòu)，既能體現(xiàn)出學(xué)生活躍的思維，又能表現(xiàn)出他們的邏輯思維能力和靈活運(yùn)用英語的能力。幾年以來,開放性作文經(jīng)歷了幾個階段:從最開始的偏重于考察學(xué)生邏輯性思維的“續(xù)寫故事型”,到偏重考察聚集性思維的“實(shí)際應(yīng)用型”,一直到近兩年鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維的“讀圖議論型”.這種開放型寫作在一定程度上給予學(xué)生想象的空間，使他們根據(jù)一定的主題放開思路，展開聯(lián)想，體現(xiàn)了教育走向創(chuàng)新的新方向。于是,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為近幾年英語教學(xué)上廣為探討的問題.關(guān)注創(chuàng)新，這當(dāng)然無可非議。然而，與此同時，是不是還帶給我們一些其它的啟示呢？
今年我有幸參加了北京高考“開放作文”的閱卷工作,大大領(lǐng)略了孩子們對于同一個事物產(chǎn)生的各種各樣的理解方式，為他們豐富的想象力折服。然而與此同時也讓我看到了令人擔(dān)憂的一面，不由得引起我的一些思考.
題目要求學(xué)生根據(jù)一幅圖畫，在描述圖畫信息之余，發(fā)揮自己的想象，展開簡單的議論。試題配有一幅圖片，我用文字簡單描述如下：樹上的一個鳥巢，巢中一只大鳥兒，望著巢外的一群小鳥飛向遠(yuǎn)方。
有同學(xué)認(rèn)為這幅圖畫表現(xiàn)了母親對外出子女的關(guān)切，正所謂“兒行千里母擔(dān)憂”；有同學(xué)認(rèn)為這幅圖表現(xiàn)了母親看到子女獨(dú)立生存時的幸福與驕傲；還有的認(rèn)為孩子不能總呆在家里，而應(yīng)出遠(yuǎn)門，看看外面的世界、去外面闖一闖，這樣才能廣結(jié)善緣，擁抱五彩的人生。于是，主題為“母愛”“空巢”“回報”“放飛”等的文章應(yīng)有盡有。
然而在這樣一幅和諧的畫面中，有的孩子讀出的不是“愛”與“回報”，從大鳥充滿期盼和憂慮的眼神中，卻有人看到了“嫉妒”和“仇恨”！類似的文章大意大體歸納如下：小鳥象征不安份的子女，非要離家出走，大鳥無奈；受傷的大鳥在乞求幫助，卻無人理睬；大鳥懶惰，侵占別人的家；大鳥受傷后得到別人的幫助，卻忘恩復(fù)義，趕走救助它的主人；鴨子（大鳥）空羨會飛的鳥，象征應(yīng)該腳踏實(shí)地，莫空想；大鳥想飛飛不動，因?yàn)樘?，所以減肥很重要；大鳥不飛因?yàn)橐醇遥虼艘Ｗo(hù)動物；大鳥不飛因?yàn)樘觳凰{(lán)，所以要保護(hù)環(huán)境；笨鳥先飛；要保持健康迎接奧運(yùn)；小鳥飛向美好的生活，而我們就向巢中的大鳥一樣不得不憋在屋里學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，生活艱苦，無聊。。。
面對著這一系列千奇百怪的想法，我點(diǎn)動鼠標(biāo)的手指不止一次的停頓許久，不由得重新審視評分標(biāo)準(zhǔn)，那里面有明確的一條：“內(nèi)容要新穎、健康、樂觀向上”。誠然，“新穎”的思路能夠充分表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和活躍的思維，但“健康，向上”就是要求學(xué)生所表述的內(nèi)容、觀點(diǎn)是主動、積極向上的。求新并不等于求怪，并不是說越希奇古怪、越離譜越好。而這些怪異消極的觀點(diǎn)即使運(yùn)用了多么好的語言，又怎么能夠獲取高分呢？
由此，我也不由得感慨：能夠在“期盼”的眼神中讀出“仇恨”的孩子們啊，他們太缺乏發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力了；而他們消極的生活態(tài)度，悲觀孤獨(dú)的心理世界，不太健康的思維方式也許就是問題的根源所在吧？
教育家蔡元培先生說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，必先有良好的教育。”因此，我們的教育不能夠僅僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，邏輯能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重受教育者的整體素質(zhì)的提高以及積極向上的人生態(tài)度、良好的溝通技巧的培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國中學(xué)生的心理健康問題不容樂觀，主要表現(xiàn)為怯弱、思想狹隘、自卑、抑郁、破壞行為、孤僻、情緒對立等。這些不健康的心理狀態(tài)直接影響著他們對生活的態(tài)度，使他們面對美好的事物難以產(chǎn)生美好的感覺，更談不上具備鑒賞美和欣賞美的能力了。英語學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，作為一名英語教師，我們有責(zé)任通過我們的學(xué)科教育，努力挖掘?qū)W科中的潛在心理教育因素，適時適度的將德育和美育滲透在英語教學(xué)中，不僅教會學(xué)生知識，更讓他們成為身心健康，善于發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美的一代新人。
那么，如何在英語教學(xué)中滲透德育和美育呢？我在這個問題上做了一些思考，并結(jié)合自己的實(shí)踐探討如下：
首先，在德育方面：
中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定：“遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)中，滲透愛國主義、社會主義思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德”。英語學(xué)科具有很強(qiáng)的思想性，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)聯(lián)系我國的國情和學(xué)生的實(shí)際，潛移默化地將思想素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，挖掘教材中思想性強(qiáng)的材料，抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，有針對性地進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的思想品德?？傮w說來，應(yīng)在如下方面做出努力：
1．重視情感因素，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。
心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。
由此看來，積極向上的情感，活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富的情感體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。教師要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是體驗(yàn)生活，感受生活。“觀山則情滿于山，觀海則情溢于海”，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，并深切體味，積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力。
教材是情感因素的載體，處理教材中情感性內(nèi)容是教師備課必備的內(nèi)容。要發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容背后的情感素材，仔細(xì)品味琢磨教材，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于課文深處的情感。恰當(dāng)?shù)匕盐照Z言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受情感，將有助于發(fā)揮教材的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。教學(xué)中充分挖掘，會發(fā)現(xiàn)課本中蘊(yùn)含著豐富的情感資源。
例如，我在教學(xué)TheMerchantofVenice一文時，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生加入了自己對教材的理解，在表演時惟妙惟肖。其次，教師在處理閱讀課文時，對所授的內(nèi)容進(jìn)行情感化的處理，比如進(jìn)行情感分析，讓學(xué)生通過積極思考，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，形成對真、善、美不懈追求的高尚情操。例如高一Friendship體現(xiàn)了與會也人合作交流，相互溝通，共同發(fā)展的情感，EnglishAroundtheworld通過展示英語語言文化，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重異國文化的美德；TravelJournal闡述了人與自然的融合，能幫助學(xué)生提高熱愛自然、熱愛生活和保護(hù)環(huán)境的意識。第三，讓學(xué)生深入體驗(yàn)教材內(nèi)容中的情感，讓他們進(jìn)入角色，想作者之所想，愛作者之所愛，憎作者之所憎，把作者之情化為自己之情，用自然真實(shí)的情感去感染學(xué)生、打動學(xué)生，使學(xué)生受到正面的思想教育。例如，在Thenecklace一文中學(xué)生深入角色表演后，體會到了主人公Mathilde的勤勞與善良，被其不幸的經(jīng)歷所感動。
另外，在教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，應(yīng)有盡有，都蘊(yùn)涵著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海從未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄，因此英語教師要善于利用英語教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)，研讀體味，情景再現(xiàn)，情景體驗(yàn)，背景穿插，烘托渲染等多種方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引起學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文，發(fā)展情感。
總之，在英語教學(xué)中，情感因素是不容忽視的。我們英語教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，針對學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行情感滲透，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，為英語閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。
2．培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。
“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活”是新的時代對培養(yǎng)人才的基本要求?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，因?yàn)槿鄙偻?、缺少群體生活，有些同學(xué)養(yǎng)成自私、孤獨(dú)的性格，所以在教學(xué)中要鼓勵和支持學(xué)生與其他同學(xué)多進(jìn)行交往活動。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。在合作內(nèi)容上，多給他們自己創(chuàng)造的空間；在合作形式上，講求變化；在合作的過程中，建立融洽、民主的互動關(guān)系。
在英語教學(xué)中，從造句到看圖說寫，從講故事、情景對話到角色扮演、即興發(fā)表見解等都具有大量的需要學(xué)生積極合作的言語交流活動。教師在備課時要善于利用這些授課形式，捕捉一些有利于合作的題材。如：在對話課教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話新編對話；在閱讀課教學(xué)中，教師可提出一些有關(guān)課文的中心思想，作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，人物的性格，文中暗含的意義等問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論；每學(xué)完一個單元，可圍繞課文進(jìn)行輻射式訓(xùn)練，用其語言知識表達(dá)相關(guān)的或類似的、特別是與學(xué)生的情趣相連的內(nèi)容，做到能舉一反三。這樣，學(xué)生才能擁有表達(dá)思想感情的廣闊天地，他們手中的英語才會具有生命力。
另外，還需充分挖掘教材內(nèi)容上的積極因素，不失時機(jī)地向?qū)W生滲透合作的重要性。比如：在上Unit1Chuck'sFriend一課時，我利用Chuck因飛機(jī)失事受困于荒島時的一段感悟“Chucklearnsalotabouthimself.Herealizethathehasn'tbeenaverygoodfriendbecausehehasalwaysbeenthinkingabouthimself….Chucklearnsthatweneedfriendstosharehappinessandsorrow…，…Healsolearnsthatheshouldhavecaredmoreabouthisfriends.”讓學(xué)生反省一下自身平時言行舉止對集體的影響，通過這樣學(xué)生明白了友愛團(tuán)結(jié)的重要性，善待別人便是善待自己，漸漸地改善了各自的態(tài)度，對形成和諧，融洽，友好，團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系起了積極的促進(jìn)作用。
再如：SEFCBook3Unit11KeytoSuccess涉及團(tuán)隊(duì)精神的話題，該單元的Reading部分為MakingtheTeamWork，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，讓他們明白培養(yǎng)自己團(tuán)隊(duì)精神的重要性，此時，還可向?qū)W生介紹聯(lián)合國教文組織提出的21世紀(jì)的教育目標(biāo)：learntobe,learntoknow,learntodo,learntolivetogether，并用英語簡要解釋其內(nèi)涵。
在教學(xué)過程中利用這種互幫、互教、互學(xué)的形式，促使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會珍惜友情，倡導(dǎo)協(xié)作，學(xué)會協(xié)作，教師要創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生多些共同協(xié)作的機(jī)會，多一些共享快樂的機(jī)會，以開拓思路，養(yǎng)成良好的性格，并能夠恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識和處理自己與周圍人際間的關(guān)系，保持個人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會人與人交往的能力，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
3．培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度
樂觀是對生活的積極態(tài)度，是積極向上的情緒狀態(tài)。一個樂觀的人，往往對生活充滿熱情，即使遇到挫折，也不悲觀失望，怨天尤人，而是能夠諒解環(huán)境，寬容別人，不懈努力。健康向上的人生態(tài)度不僅是成就學(xué)生學(xué)業(yè)的根本保證，更是成就他們事業(yè)，成就他們?nèi)松幕A(chǔ)。樂于進(jìn)取，永不放棄，追求卓越的人生態(tài)度是人追求成功人生的一種內(nèi)在的精神動力，人一旦有了這種動力，他的一生無論在什么環(huán)境下，從事什么工作不會懼怕困難和挫折，不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，會不斷地為自己確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧創(chuàng)造精彩的人生。
英語教學(xué)中同樣可以挖掘到很多這方面的素材：
例如，在教授Greatwomen時，利用描述60歲的女性老人獨(dú)闖南極洲的經(jīng)歷“At50IwasthefirstwomantotravelalonetotheNorthPole.ButwhatshouldIdotocelebratemy60thbirthday？Whatelse，butajourneyattheoppositeendoftheworld，Antarctica？”“Ihadtomakeadecision.Waittogetbetterorgiveup？”激勵學(xué)生形成“遇到困難不退卻，知難而進(jìn)，獨(dú)立解決，勇于冒險，探索大自然”等樂觀的人生態(tài)度。
又如Makingadifference這一單元中，讓學(xué)生認(rèn)真分析StephenHawking成功的原因，提出：“為什么霍金在身體極度殘疾的情況下能保持積極健康，樂觀勇敢的心態(tài)”的問題，引起學(xué)生思考，學(xué)習(xí)他不畏生活的艱難，樂觀向上的生活態(tài)度。
總之，英語教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，只要教師善于運(yùn)用，在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，適時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行德育滲透，就自然而然地融德育于英語教學(xué)中，真正做到“教書育人”。
其次，在美育方面：
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。
作為知識性、思想性和審美性兼有的基礎(chǔ)學(xué)科外語，其教學(xué)的首要原則應(yīng)是“外語教育與思想教育、審美教育相結(jié)合”，即“文道美”的高度統(tǒng)一。因此，在英語教學(xué)中除了要始終堅(jiān)持有機(jī)地滲透并積極地進(jìn)行思想教育外，還應(yīng)有意識、有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的審美教育。這對于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德、提高學(xué)生的精神境界，具有重要的意義。
美是創(chuàng)新意識不竭的源泉，美無處不在。我們英語教師只要樹立了正確的審美觀，具備了濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，在教育教學(xué)過程中就可以得心應(yīng)手，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里。讓孩子們在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美。同時，也讓美激發(fā)孩子們的熱情和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質(zhì)得以有效地促進(jìn)和提高。
一、在教材中感悟美
中學(xué)英語新教材所選的課文或作品都是文質(zhì)俱美的文章，其中有的是世界名著。這些文章不僅思想性很強(qiáng)，而且藝術(shù)性也很強(qiáng)。它們蘊(yùn)含了各種各樣的美。如AbrahamLincoln中林肯為實(shí)現(xiàn)祖國南北統(tǒng)一而獻(xiàn)身和課文MadamCurie中，居里夫人在異國他鄉(xiāng)從事科研，將她所發(fā)現(xiàn)的第一批新的放射性元素命名為“釙”以表示她對自己祖國波蘭的懷念和敬意。這些文章充分表現(xiàn)了林肯和居里夫人愛國情感的崇高美，同時也體現(xiàn)了他們崇高的精神境界和偉大的人格力量。他們這種高尚優(yōu)美的情操和精神品質(zhì)，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的教育鼓舞作用，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生的思想境界得到升華，提高他們在現(xiàn)實(shí)生活中對是非、美丑的審美評價能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。
另外，引導(dǎo)學(xué)生對課文中人物藝術(shù)形象美的欣賞，是進(jìn)行審美教育不可缺少的。如課文MartinLutherKing，JR.中對美國黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖、諾貝爾和平獎獲得者馬丁•路德•金為廢除種族隔離、實(shí)現(xiàn)種族平等而頑強(qiáng)不息地斗爭直至獻(xiàn)出寶貴生命的描述；在TheMerchantofVenice一文中對夏洛克貪婪、兇殘成性的丑惡面貌的淋漓盡致的描寫；……這些藝術(shù)形象充分體現(xiàn)了作者的人生觀、生活體驗(yàn)以及審美觀。指導(dǎo)學(xué)生讀這樣的文章，可以讓他們從正面或反面的藝術(shù)形象中體會到作者所寄托的美學(xué)理想和審美價值，也能使學(xué)生粗疏的審美觀轉(zhuǎn)化為比較高尚、敏銳、真實(shí)的審美觀，把他們“非音樂的耳朵”轉(zhuǎn)化為“音樂的耳朵”。
總之，從多方面充分發(fā)掘新教材中的美育因素，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感受課文中蘊(yùn)含的各種各樣的美，是中學(xué)外語教學(xué)中進(jìn)行審美教育的主要途徑和內(nèi)容。
二，在情景中感受美
利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運(yùn)用于中學(xué)英語教學(xué)中。在教學(xué)中，可以通過色彩、背景、音響效果等，通過學(xué)生的表演，真實(shí)地表現(xiàn)人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語言、動畫等，把學(xué)生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學(xué)習(xí)之中。
三，在朗讀教學(xué)中體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美。
首先，英語作為一門語言，它具有語言的美感，在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生感受到美，讓他們在跟讀時模仿抑揚(yáng)頓挫折的語調(diào)，在對話時用清晰、準(zhǔn)確的語言，朗讀時注重輕重緩急的節(jié)奏。朗讀，是一門藝術(shù)。通過朗讀，準(zhǔn)確傳神地讀出課文的思想內(nèi)容，使課文形象化、生動化。這除了要有準(zhǔn)確的語音、語調(diào)的基本功之外，還必須掌握一定的技巧。朗讀時，語調(diào)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫都要統(tǒng)一在一定的感情基調(diào)上，即統(tǒng)一在作者貫穿全文的思想感情這一基調(diào)上。如MartinLutherKing,JR.一文，作者的思想就一直沉浸在悲痛、莊嚴(yán)、憤怒的感情中。因而朗讀這篇課文時，就應(yīng)把握住這種感情而確定一種深沉、悲憤、激昂的語調(diào)朗讀。讀到文中感情較平靜處，可讀得流暢明快些；讀到文中感情激動處，則朗讀時可加強(qiáng)語氣，加大音量，讀出內(nèi)涵，引起學(xué)生的共鳴，以創(chuàng)造出一個動人心魄的藝術(shù)效果。朗讀的形式多種多樣,可有教師有表情地范讀、領(lǐng)讀或配樂朗讀；也可有學(xué)生仿讀、齊讀、輪讀或分角色讀。朗讀的方式不能千篇一律，而應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。如TheNecklace這篇文章就適合分角色朗讀。而AGardenofPoems一文就適宜配樂朗讀。一句話，無論何種形式的朗讀，都應(yīng)以情帶聲，以聲傳情，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，在瑯瑯的讀書聲中體驗(yàn)美，領(lǐng)悟美。
總之，讓學(xué)生在學(xué)英語的同時，不斷地提高思想修養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上得到感情的升華，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展，創(chuàng)造一個完美的自我。
綜上所述，在英語教學(xué)中滲透德育和美育是必要的，也是可能的。當(dāng)然這不是一蹙而就的事情，而是需要一個長期的過程。如果我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的接受德育的教育和美育的熏陶，我想他們在開放作文中體現(xiàn)出的不僅僅是他們獨(dú)特創(chuàng)新的思維，還會在字里行間流露出他們的真情實(shí)感，當(dāng)他們面對美麗和諧的畫面時，會盡情地抒寫他們對美好事物的追求和向往，使他們筆下的英語文章更加富有生命力和感染力！
參考文獻(xiàn)：
王建宗《架設(shè)心橋——中學(xué)生心理健康教育探索》北京教育出版社，1998年
孫云曉鄭新蓉《走進(jìn)學(xué)習(xí)時代—21世紀(jì)教師與父母必讀》北京出版社，2000年
《心理健康教育讀本》（高中卷）廣西師范大學(xué)出版社
程曉堂、鄭敏.《英語學(xué)習(xí)策略》外語教學(xué)與研究出版社.2002.
盧家楣.《情感教學(xué)心理學(xué)》上海教育出版社.1993.
呂燕《起始年級英語交際教學(xué)法情感因素的探討》2005.5.21
鐘雯《英語教學(xué)中的情感因素》2005.3.26
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀
〈中小學(xué)英語教學(xué)研究》華東師范大學(xué)出版
6、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆椤！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園?！睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ?？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
7、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
8、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
9、《窗前的氣球》分鐘教學(xué)片斷精選教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
22 窗前的氣球 （第二課時）
（20分鐘片段）
廣州市 環(huán)翠園小學(xué) 胡永紅
目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受同學(xué)之間互相關(guān)心可貴精神，懂得關(guān)心有困難的人的道理。
3、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主地理解課文，解決不明白的疑問。
一、學(xué)習(xí) 新課教學(xué)過程
接上段內(nèi)容的引入
過渡：科利亞一個人呆在病房里，他會想什么？有什么感覺？（指板書：呆呆的 真沒意思）很傷心
1、 出示課件,看圖： 可是現(xiàn)在，科利亞怎樣了？
為什么科利亞會笑呢？
1、師：你們想知道科利亞笑的原因嗎？（想）
現(xiàn)在請大家自由地讀課文3—5自然段，看誰找出科利亞笑的原因。
（生自由讀3—5段）
2、師：在四人小組內(nèi)交流你找到的原因，如果你有什么不明白的問題，也可在小組內(nèi)先共同解決。
3、生匯報、師小結(jié)、貼圖
學(xué)生匯報：
①科利亞看到：窗外出現(xiàn)了一個氣球，氣球上畫著一張可愛的笑臉。（這個氣球使傷心的科利亞感到怎樣？）
誰能讀出驚奇的語氣。
②科利亞猜到：準(zhǔn)是米沙的招兒 （除了米沙，還會有誰呢？）
③科利亞想到：好像看見米沙和同學(xué)們帶來了——?dú)馇?/p>
4、引導(dǎo)想象：同學(xué)們通過這個氣球想向科利亞說些什么？（學(xué) 生發(fā)揮想象說出自己想說的話。）
5、科利亞心情一下子——好了許多，所以就——高興地笑了。
6、 指導(dǎo)朗讀
① 應(yīng)該用怎樣的心情來讀這兩段課文
②你也高興嗎？齊讀這兩個自然段，也來笑笑。
7、科利亞再也不難過了，因?yàn)樗钤谝粋€充滿“愛心”的大家庭。
二、 拓展
1、通過學(xué)這篇課文，你知道了什么？
2、假如你是科利亞的同學(xué)，你還么好辦法問候科利亞？
板書設(shè)計(jì)：
22 窗外的氣球
呆呆地
真沒意思
科利亞
高興地笑了
資料提供者：
10、《19 、院子里的悄悄話》多媒體教學(xué)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《19 、院子里的悄悄話》多媒體教學(xué)教案
一、導(dǎo)入課題
（課件演示場景）秋天的夜晚，皎潔的月光普灑著大地，星星一眨一眨地閃著它們不知疲倦的眼睛。夜深了，人們已經(jīng)睡了。秋風(fēng)輕盈地吹過大地，聽在一個院子里，是誰正在說著悄悄話？（通過多媒體畫面激趣）
今天我們要學(xué)習(xí)一篇科學(xué)童話《院子里的悄悄話》。同學(xué)們你們說悄悄話嗎？你們一般什么時候會說悄悄話呢？（用生活實(shí)例讓學(xué)生理解“悄悄話”）
那我們就一起悄悄地走進(jìn)這個院，去看誰在說悄悄話？說的又是什么？
二、教師范讀課文，課件播放背景音樂。
請學(xué)們翻開課文，一齊聽老師把課文讀一遍。聽聽它們在說些什么？（聽老師讀，初步了解課文大意。）
三、分析課文
課文寫了誰和誰說悄悄話？說的是有關(guān)什么的問題。
①請同學(xué)們自由讀課文，畫出小槐樹的問話。（第二次讀，學(xué)生帶一定的目的讀。）
讀完后，提問：從這些問話，我們可以看出小槐樹是個怎樣的孩子？（聰明可愛，愛問為什么，愛動腦，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘）
你喜歡小槐樹嗎？你喜歡讀小槐樹的哪句話就讀哪些讀。指名學(xué)生讀，老師問：還有讀得比他更喜歡的嗎？（讓學(xué)生讀出小槐樹的天真，好問。）
②互讀課文，一個做小槐樹，一個做老槐樹 。想想老槐樹的回答告訴了我們幾件事？（通過分角色讀理解課文內(nèi)容。）
回答：告訴了我們可以通過年輪辨別樹齡、辨別方向、辨別氣候。
同桌討論：通過年輪怎樣辨別樹齡？辨別方向？辨別氣候？把你知道的答案告訴你的同桌。
③誰來讀讀年輪是怎樣辨別樹齡的？你能帶大家讀一遍 嗎？
課件出示年輪圖。那位同學(xué)來看看這里的年輪說明這棵樹多大？（松樹的木質(zhì)疏松，很容易看出年輪）
④誰能說說年輪還可以干什么？
年輪是怎樣辨別方向的？誰來讀？同學(xué)們辨認(rèn)這幅圖，說說理由？
除了年輪還有什么方向可以辨認(rèn)方向？
怎 樣通過樹冠辨認(rèn)方向？（課件出示圖片）誰來辨認(rèn)本圖，這棵樹哪面是南哪面是北？說說理由？
⑤還有哪個組討論的不同結(jié)果？
（年輪還可以 記錄氣候）
怎樣記錄的？出示課件，你能看出這幅圖上年輪所表示的氣候嗎？
⑥老槐樹懂得可真多?。〉恢眹Z叨 下會吵醒沉睡的人們，怎么風(fēng)停了，他們也停止了說話？（其實(shí)他們的悄悄話就是樹葉的沙沙聲）
四、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)本課你知道 了什么？你更喜歡誰？為什么？
①向小槐樹學(xué)習(xí)它的求知
②老槐樹的知識豐富
③植樹節(jié)就要到了愛護(hù)樹林
（在課件的音樂聲中結(jié)束本課）
資料提供者：
11、操場上教案教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一 教材分析：
本課是以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加活動可以使我們的身體更健壯。
二 教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識14個字，會寫“
八、入、大、天”4個字。認(rèn)識“王、足、口、讠、亻5個偏旁。
2、2正確、流利地朗讀課文。3激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
三 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字四
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、游戲用品準(zhǔn)備。
2、字詞卡片。
五 教學(xué)過程：
（一）、課前活動導(dǎo)入：聽錄音。學(xué)生伴著《運(yùn)動員進(jìn)行曲》踏步。師：指黑板上的掛圖說：現(xiàn)在我們到了哪里？生：（看圖后齊說：現(xiàn)在我們到了操場上。）師：指課題，說：“請讀拼音?！辈賵錾?。(先寫好課題)請坐下。
（二）、看圖。
1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？（生回答一個，師就出示詞語卡片讓學(xué)生先讀拼音，再讀詞語，最后讓學(xué)生把詞語卡片貼到相應(yīng)的圖上。）再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。（不讀拼音）
2、好了，圖上的體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學(xué)們有的……有的……還有的……”指著圖說話。
同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會讀了。
（三）、小組活動。
1、等下，我們要來進(jìn)行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認(rèn)識這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動，一類是用足的活動。教認(rèn)“足”字。并認(rèn)識“口”字旁。
2、好現(xiàn)在請小組長打開老師發(fā)給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。開始活動，請一個小組的同學(xué)到臺上擺。
板書：
手 足 拍皮球 踢足球 打 球 跳 高 拔 河 跑 步
3、檢查分類情況。我們一起來看看他們分對了沒，這邊是用手的活動（齊讀），這邊是用足的活動。（齊讀）
（四）、識記生字。過渡語：剛才小朋友們學(xué)習(xí)真認(rèn)真！這些生字寶寶呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）
1、認(rèn)識“打、拔、拍”
（1）剛才同學(xué)們都已經(jīng)分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動，所以它們都是“扌” （出示卡片）誰來說說看你是怎樣記住這幾個字的。如：“扌”加“丁”打打打。
（2）認(rèn)識“球”字和“王”字旁。
2、認(rèn)識“跳、跑、踢”
（1）請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什么旁??？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀
（2）那你們來做做動作看：師出示卡片，全體學(xué)生起立做動作。
（3）那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。
（4）“足”字旁與“足”字比較
（5）教學(xué)生認(rèn)識“高”字。 去掉拼音讀一遍（卡片出示）
3、課中活動：1 2 拍拍手，3 4 點(diǎn)點(diǎn)頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰 2 2 伸伸手3 4 搖搖頭，5 6 聳聳肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。4教學(xué)生字“八 入 大 天”。
(1) 認(rèn)讀這4個生字.
(2) 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫4個生字.
(3) 在田字格中書寫。
(五) 鞏固練習(xí)。
1、句子練習(xí)。過渡語：我們下面的活動更有趣了，
第一：要比一比看誰認(rèn)識的字最多，
第二：要比一比看誰說得最好。要求：用“有的……有的……還有的……”說話。要用上本節(jié)課所學(xué)的詞語。
2、學(xué)兒歌。
（1）、先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）學(xué)生自己試讀。
（2）、師領(lǐng)讀、請小老師領(lǐng)讀。
（3）、小組讀。比一比哪組讀得好。
（4）、練習(xí)背誦。
3、進(jìn)行積極鍛煉身體的思想教育。
（六）總結(jié)。小朋友，讓我們一起去操場上活動吧！ 資料提供者：