《冰心詩四首教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、冰心詩四首教案一等獎
第5課時《冰心詩三首》
學習目標:1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學習這些詩豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語言。
課前學習:熟讀成誦這些詩歌。
課堂學習:
《成功的花》
第一塊:整體感知課文
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 情境創(chuàng)設:人們往往羨慕強者,有時甚至是妒忌,有誰知道強者的辛苦呢?冰心老人深刻體會著強者的苦難,我們隨冰心老人一起走進強者,看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩,體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度?體會作者在詩中所要表達的意思。 | 朗讀,思考 | |
2 | 組織交流 | 交流 |
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設:在詩中,一個成功者需要做出多大的犧牲? | 思考、交流 | |
2 | 學習評價: 你認為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)? | 思考、討論 | |
3 | 組織交流、評價 | 交流 |
《嫩綠的芽兒》
第一塊:整體感知課文
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 導入:有人說,來到這個世界上本來就短暫,就應該享樂為先,其他的都不要考慮,你認為這樣的人生有意義嗎? | 思考,討論 | |
3 | 組織交流 | 交流 |
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設:作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯系 在一起?你認為這么做的依據是什么? | 思考、交流 | |
2 | 組織交流 | 交流 | |
3 | 問題創(chuàng)設:芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎? | 思考、討論 | |
4 | 組織交流 | 交流 | |
5 | 學習評價:那么你的青春該如何度過呢?請你有簡短的語言,用“當……時候”的句式來概括。 | 交流 |
《青年人》
第一塊:整體感知課文
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 朗讀全詩,談談你對這首詩的理解。 | 朗讀 | |
2 | 組織交流 | 交流 |
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設:完成探究練習二。 | 思考、交流 | |
2 | 問題創(chuàng)設:“珍重的描寫”與時間緊迫,“請你著筆”是否矛盾?你從中得到什么啟示? | 思考、討論 | |
3 | 組織交流、評價 | 交流 |
第三塊:語文活動:朗誦詩歌
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 出示評價標準 | 朗誦,評價 |
2、冰心詩三首《成功的花》教案《嫩綠的芽兒》教案《青年人》教案
第5課時《冰心詩三首》
學習目標:1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學習這些詩豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語言。
課前學習:熟讀成誦這些詩歌。
課堂學習:
《成功的花》
第一塊:整體感知課文
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 情境創(chuàng)設:人們往往羨慕強者,有時甚至是妒忌,有誰知道強者的辛苦呢?冰心老人深刻體會著強者的苦難,我們隨冰心老人一起走進強者,看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩,體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度?體會作者在詩中所要表達的意思。 | 朗讀,思考 | |
2 | 組織交流 | 交流 |
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設:在詩中,一個成功者需要做出多大的犧牲? | 思考、交流 | |
2 | 學習評價: 你認為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)? | 思考、討論 | |
3 | 組織交流、評價 | 交流 |
《嫩綠的芽兒》
第一塊:整體感知課文
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 導入:有人說,來到這個世界上本來就短暫,就應該享樂為先,其他的都不要考慮,你認為這樣的人生有意義嗎? | 思考,討論 | |
3 | 組織交流 | 交流 |
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設:作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯系 在一起?你認為這么做的依據是什么? | 思考、交流 | |
2 | 組織交流 | 交流 | |
3 | 問題創(chuàng)設:芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎? | 思考、討論 | |
4 | 組織交流 | 交流 | |
5 | 學習評價:那么你的青春該如何度過呢?請你有簡短的語言,用“當……時候”的句式來概括。 | 交流 |
《青年人》
第一塊:整體感知課文
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 朗讀全詩,談談你對這首詩的理解。 | 朗讀 | |
2 | 組織交流 | 交流 |
第二塊:精讀課文內容
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設:完成探究練習二。 | 思考、交流 | |
2 | 問題創(chuàng)設:“珍重的描寫”與時間緊迫,“請你著筆”是否矛盾?你從中得到什么啟示? | 思考、討論 | |
3 | 組織交流、評價 | 交流 |
第三塊:語文活動:朗誦詩歌
教學步驟 | 教師組織 | 學生活動 | 備注 |
1 | 出示評價標準 | 朗誦,評價 |
3、冰心詩四首教案
冰 心 詩 四 首
教學目的:
1. 體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理
2. 學習這四首詩豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語言。
教學重點、難點:
1. 朗讀詩歌
2. 創(chuàng)造性地感悟詩歌,把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。
教時安排:
兩課時
教學過程:
第一課時
初備 統(tǒng)復備
一、導入
以配樂詩《獻給母親的歌》導入:聽完后問同學們,你們怎么樣來贊美母親呢?同學回答后教師概括:母親是偉大的,無私的,母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的?簡介作者(“愛”的哲學——自然、童貞、母愛。有關作品等)
二、學習《母親》(找一張母女相依相偎的圖片)
1.朗讀詩歌:
(1)糾正個別字的讀音。
(2)這首詩抒發(fā)了什么樣的感情?
(3)你認為哪些字該重點讀?
(4)文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情?
2.再讀課文體會作者要表達的感情:
作者用什么方法來抒發(fā)這種感情的?
3.抽同學朗讀。
三、學習《紙船》
1.先請一位同學朗讀,其他同學注意糾正讀錯的地方。
2.討論:
(1)這首詩作者抒發(fā)了什么樣的感情?
(2)作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎?
3.再抽讀該首詩:注意要有感情。
(1)這只紙船母親肯定是收不到的,但母親為什么卻能在夢中看見呢?
(2)作者用什么方法來抒情的?并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側重點。
4.齊聲朗讀這首詩。
四.拓展訓練
以上兩首詩都是抒情短詩,它們都是借用特定的物象(具體事物)來抒發(fā)感情的,請你從日常生活中選取一個事物來抒發(fā)贊美母親的感情。
五.背誦并默寫這兩首詩。
第二課時
初備 統(tǒng)復備
一. 導入:屏幕映出兩幅畫(一幅絢麗的花,一幅科學家的畫像)
教師導入語:這幅花美嗎?你羨慕它的明艷嗎?這位科學家你熟悉嗎?你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎?好,老師對你們的回答先不做評論,先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧!
二. 朗讀詩歌
1. 先請一名學生朗讀《成功的花》,其他同學注意聽,聽一聽該生朗讀的節(jié)奏,重音是否確當,讀后大家?guī)椭m正
2. 討論問題:
(1)“驚羨”一詞什么意思?可以換成“羨慕”嗎?“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎?請說明理由;
(2)花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關系?
(3)花的成功歷程給了你什么啟示?談一談自己的感想;
(4)你能舉一些名人成功的例子嗎?
3. 在學生充分討論的基礎上,教師總結、板書。
淚泉、血雨
芽兒——————→明艷的花
↓ 艱辛、犧牲
人——————→成功的人(事業(yè)成功、榮譽奪目)
4. 學生在領會的基礎上,再有感情的朗讀(朗讀形式:男、女生分讀,全班齊讀)
三. 學習第二首詩《嫩綠的芽兒》
1. 學生朗讀詩歌(提醒讀時注意停頓、重音)
2. 你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎?
「請一學生上黑板畫,其他學生在自己本子上畫」
3. 討論問題
(1) 找出詩中寫色彩的詞,體會其作用;
(2) 這三小節(jié)能否調換位置,為什么?
(3) 詩人以果樹生長來比喻青年的成長,用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做?假如那青年就是你,你該怎么做呢?
4. 教師總結、板書:
果 ↓ 芽兒————→發(fā)展、學習提高 ↓ 人
樹 ↓ ↓ 成
成 ↓ 花兒————→貢獻、努力回報 ↓ 長
長 ↓ ↓ 的
過 ↓ ↓ 過
程 ↓ 果兒————→犧牲、貢獻社會 ↓ 程
5. 配樂朗讀《嫩綠的芽兒》
三. 背誦四首詩(開展小組競賽活動)
四.教師小結:
1. 總結一下“冰心體”小詩的特點
冰心的小詩,主要是歌頌母親、自然、童真,這也是冰心早期創(chuàng)作的主題,是她當時“愛的哲學”思想體現。課文中的前兩首是抒情短章,以“情”感人,偏重情感,風格溫婉;后兩首詩是哲理小詩,以“理”明人,側重理趣,發(fā)人深省。四首小詩語言凝練,清麗。
五. 布置作業(yè):
六. 布置作業(yè):
完成“探究練習”四。
1.小作:學習冰心小詩風格,發(fā)揮想象,借助形象事物,抒發(fā)自己的思想感情,自創(chuàng)一、兩首小詩,為辦手抄報準備材料;
3. 閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。
「可以就一個詞或一句詩談自己的學習體會,也可就一首詩談意旨」
教學后記
4、3、冰心詩四首教案
(一)基本情況介紹
1、關于作者
冰心(1900-1999),原名謝婉瑩,福建長樂人。我國現代著名的詩人、散文家、小說家、兒童文學家以及翻譯家。
2、關于課文
《冰心詩三首》前兩首選自《繁星》,后一首選自《春水》。三首詩意蘊雋永,飽含著鼓勵青年奮發(fā)向上,努力奮斗,積極奉獻,珍惜青春等思想,風格獨特?!冻晒Φ幕ā分?,詩人用“明艷”來比喻事業(yè)的成功;將“現時”與“當初”對比,用鮮明的意象表達了一個抽象的道理:奮斗者和犧牲者偉大的。在《嫩綠的芽兒》中,作者運用擬人和反復的修辭手法,以植物的生長來比喻青年的成長,勸勉青年人要奮發(fā)努力,為人類社會做出更大的貢獻與犧牲。在《青年人》中,作者把青年人的生命史比喻成一部未完成的書稿,勸勉、告誡青年人要珍惜時間,寫好生命中的每一頁書稿。三首詩短小精悍,不追求韻律,用極其散文化的語言表達了深刻的道理,運用多種修辭手法,形象生動,構思精巧。語言清新淡遠,“清水出芙蓉,天然去雕飾”。讀這三首詩,有如:“在炎夏永長的中午,在綠蔭如蓋、芳草油油的地上,臥聽那山谷中琮和碎玉的清溪,安閑的和平的節(jié)奏”。
(二)思維過程分析。
1、《成功的花》
成功的花,
人們只驚羨她現時的明艷!
然而當初她的芽兒,
浸透了奮斗的淚泉,
灑遍了犧牲的血雨。
這首詩只是一個意思,一個組織句子的單位:
漂亮的花,人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗,并沒有意識到它還在芽兒的時候,經歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。
“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗。“明艷”一詞,形象生動地說明、突出了花的“成功”; 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思,從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果,待到她亮出成功時,確實是令人羨慕的、欣賞的,但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢?作者用驚嘆號抒發(fā)了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功,而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感慨。
“然而”一詞承接了“只”字,自然地轉折,開啟了后面的思維:追溯成功的歷程?;ㄖ猿晒Γ⒉皇巧鷣砭陀械?是她還在小芽兒的時候,就已經開始努力奮斗了,到成為今天的明艷的花兒,一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水,撒遍了鮮紅的血淚,甚至付出了犧牲的代價。一句話,“成功的花”是血與淚滋潤的結晶,是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經歷這樣的一種洗禮,才會有花“現時”的明艷,花的成功。作者將“現時”與“當初”對比,將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關聯,“淚泉”、“血淚”與“明艷”關聯,更加突出了花的成功之不易。
這首詩,表達了這樣的一個意旨:不要只驚羨別人的成功,更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果,并從中吸取成功的經驗。而且給我們以啟示:花的成功尚且如此,那人的事業(yè)的成功,人的成長與發(fā)展,不也都是如此嗎?從而使人領悟到奮斗者與犧牲者的偉大。
2、《嫩綠的芽兒》
嫩綠的芽兒,
和青年說:
“發(fā)展你自己!”①
淡白的花兒,
和青年說:
“貢獻你自己!”②
深紅的果兒,
和青年說:
“犧牲你自己!”③
① 嫩綠的芽兒對青年說:“發(fā)展你自己!
這是一個獨立的意思,如果拆開便不知所云了。“嫩綠”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣,在這里詩人運用了擬人手法,嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪,對青年說,發(fā)展你自己。芽兒需要成長發(fā)展,正如青年人一樣也需要學習與提高,來發(fā)展自己,使自己成才。植物發(fā)展由芽兒長成花兒,那么,人呢?
② 淡白的花兒對青年說,“貢獻你自己!”
同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華,純潔,不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界,不孤芳自賞。人呢?在發(fā)展了自己的基礎上,應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。
③ 深紅的果兒對青年說“犧牲你自己!”
用“深紅”來修飾“果兒”,象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經歷了芽兒、花兒的積累、成長,成了深紅的果實,這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻,這些果實有什么用呢?青年人呢?也應該懂得奉獻自己,甚至要有甘愿犧牲自己的精神,人生才顯得更完美,更充實。
這首詩中的每一節(jié)都可以獨立成為一首詩,意思也相當完整,但從思想境界、藝術造詣上講,它們又意聯起來成為一個整體,使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序,暗指果樹從抽芽發(fā)展、開花讓人們欣賞到將結果奉獻于人類的過程,這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長發(fā)展,正如青年需要學習提高。當芽變成花時,不要孤芳自賞,而是要美化自然,正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成“果兒”,又如青年要以犧牲精神為社會創(chuàng)造更大的價值,使人生更輝煌。全詩正是這樣,以植物的生長來比喻青年的成長,從而告誡青年人,包括作者自己,要發(fā)奮圖強,不斷充實、提高和發(fā)展自己,為人類做出更大的貢獻。
詩中運用擬人和反復的修辭手法,展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時,也謳歌了美好的青春,積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候,組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生,賦予了作者筆下的語言以詩意,使其散文詩化,而從此不再是散文,只能以詩來解讀。也正因為這樣,作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體。可以說,是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系,一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。
3、《青年人》
青年人,
珍重的描寫罷。①時間正翻著書頁,請你著筆!
②本詩選自《春水》,詩集的大部分可以說是青年人寫給青年人讀的詩,具有自勉和互勉的性質。這首詩也不例外。
①青年人要珍重的描寫自己的人生。
這是作者表達的一個完整的意思。在這里,詩人設置了幾個懸念:是誰來“描寫”?是青年人!“描寫”什么?很明顯,就是描寫自己,也就是自己的人生。怎樣描寫?珍重的描寫!“珍重”意在突出了重要性。“罷”字體現了作者對青年人的一種希望與寄托,也是一種奉勸。
②時間正無情地翻動著人生的書頁。青年人,請你盡快拿起筆來,描寫自己的青春吧!
上一個意思巧妙地設置的幾個懸念,在這個意思里得到了形象的回答。原來,詩人把青年人的人生比喻成一部未完成的書稿,時間就成了這部書的翻動人,它一天天的翻動著書頁,青年人的生命也就這樣一天天的度過。如果不抓緊時間,“珍重的描寫”,你將會虛度青春,碌碌無為,浪費生命。“正”字突出了時間飛逝,而詩末的感嘆號也加強了勸誡青年人珍惜時間,切莫虛度光陰的鄭重之情。詩人在上一個意思首先講出了道理,而通過第二個意思又很自然的進行說明補充。無論從句式,從語序,從詞語本身的意義來講,這首詩都是極為散文化的,但通過詩人獨特的感受與思維,把原本無法組織的話語組成了一個有機的整體。
冰心這三首詩,充分體現了〈繁星〉、〈春水〉的藝術特色,把自己獨特的藝術感受與體驗用“小詩體”的形式予以表達。詩歌短小精悍,不追求韻律,在隨意的發(fā)揮中蘊涵著樸素的哲理。作者善于將剎那間飛馳而過的感受與思想,用親切的語調、富有哲理意味的語言以及豐富的想象構筑出來,奏成美麗的“詩”章。語言自然清麗,如出水芙蓉。格調淡雅雋永,似微風拂面。對此,曾經有人寫詩說〈繁星〉〈春水〉:像在燥熱、荒涼的沙漠中旅行,失望和郁悶圍困著我的心神,忽地有一陣冷冰冰的微風拂面,綠草叢處,尋到一泓未涸的甘泉。
(三)閱讀寫作訓練:(總分100分,時間60分鐘)
1、積累與運用。(20分)
(1)、冰心,原名 ,福建長樂人,現代散文家、小說家、 、 。著有詩集《 》、《 》。
(2)默寫。
①、成功的花,人們只驚羨她 !然而當初她的芽兒, , 。
②、 的芽兒,和青年說:“ 你自己!”
的花兒,和青年說:“ 你自己!” 的果兒,和青年說:“ 你自己!”
2、閱讀訓練。(50分)
(1)課內閱讀。(20分)
A、有感情地朗讀《成功的花》一詩,思考并回答下列問題:
①、詩中“驚羨”一詞能否換成“羨慕”?為什么?
②詩中用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?比喻的作用是什么?
B、有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》一詩,思考并回答下列問題:
①、詩中“芽兒”“花兒”“果兒”的順序能否互換?為什么?
②、一個青年,專注地看著芽兒、花兒、果兒,由此及彼展開聯想,有了許多感受。慢慢地,慢慢地,似乎不是自己想到了什么,而是那些芽兒、花兒、果兒在對你訴說······
閱讀一、二兩首詩,設想自己正在凝視那些芽兒、花兒、果兒,他們會對你說些什么呢?
(2)課外閱讀:(30分)
冰心《繁星》之兩首:
A
窗外的琴弦撥動了,
我的心呵!
怎只深深地繞在余音里!
是無限的樹聲,
是無限的月明。
我道旁的花兒和石子!
B
這些事----
是永不漫滅的回憶;
月明的園中,
藤蘿的葉下,
母親的膝上。
請你仔細朗讀、欣賞這兩首詩,簡要談談你的感受和體會。
3、寫作訓練:(30分)
(1)“青年人,/珍重的描寫罷,/時間正翻著書頁,/請你著筆!”詩中“描寫”“著筆”各比喻什么?試仿照這種寫法(指前面打個比方,后面就這個比方往下說),造幾個句子。
(作文紙3行)
5、初一上冊語文冰心詩四首教案
語文教師要上好課并取得良好的效果,最關鍵的步驟就是備好課,其中備好課就是做好教案!為此,下面小編整理了蘇教版初一上冊語文冰心詩四首教案以供大家閱讀。
學習目標:
1、體會詩中蘊含的深刻道理和深刻的感情。
2、學習詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝煉的語言。
學習重點:目標1。
學習方法:朗誦、交流討論
學習課時:兩課時
學習過程:
一、閱讀序幕
冰心是深受我們青少年喜愛的作家,除了小說、散文創(chuàng)作方面的貢獻外,早期詩歌創(chuàng)作,同樣成績斐然,影響深遠。特別是“冰心體”格言哲理小詩,至今還在詩壇流傳不衰。誦讀她的詩歌,我們會感悟許多人生的哲理。
二、閱讀主場
(一)分組誦讀詩歌,并相互進行評議
簡單學習網最新講座:
王大績講高考詩歌鑒賞 王大績講高考作文 王大績講文言文閱讀
林斌講英語完形填空 林斌講英語閱讀理解 李俊和講高中英語寫作
(評議時要求緊扣:讀音是否正確、停頓是否恰當,感情是否再現)
(二)合作學習
1、各小組自選其中一首進行認真深入的研究,抓住詩歌的思想感情或表現手法或語言風格,簡要寫一段表達閱讀感受的文字,在班上交流。
學習中適時提示:
《母親》:表現對母親的眷戀之情和對女性生命價值的熱忱肯定。/類比,鳥兒遇風雨歸巢與女兒與困難挫折得到母親的幫助極為相似。兩個“躲”強調了女性生命的價值,兩個“風雨”強調了生活中的困難與挫折。
《紙船——寄母親》:表現了對生活在水深火熱中的母親和處在災難深重的祖國的思念。/雙關,“母親”,既指生身之母,又喻指祖國;海上風浪,既指航行的大洋的風浪,又喻指母親生活和祖國所面臨的艱難。“八,二十七,一九二三”寫作時間的顯示也有深意?!安换倚摹薄昂鴾I”表達了深厚的情感。
《成功的花》:寫“成功的花”來之不易。它告訴人們,不要只看到并驚羨別人成功所得到的榮譽,而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力,要學習花的奮斗和犧牲精神,從它的成功中吸取成長的經驗?;ǖ某晒θ绱?,人的事業(yè)的成功,人的成長發(fā)展都是如此。/用花的“明艷”比喻人們事業(yè)的成功。不經過奮斗和犧牲,哪來成功的“明艷”;成功的花是淚和血的結晶,是奮斗和犧牲的結晶。
《嫩綠的芽兒》:歌詠的是美好的青春和積極的人生。詩人以植物的生長來比喻青年的成長,勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。/詩前后三節(jié)構成遞進:抽芽——開花——結果。芽兒需要生長,正如青年學要學習、提高,使自己成才;花兒不能孤芳自賞,要裝點大地,如青年人以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力;最終結了果,又如青年人要敢于以犧牲精神為社會創(chuàng)造巨大業(yè)績,使人生更顯輝煌。
2、將學習小組分為兩部分,一部分根據老師提供的音樂,試著作配樂朗誦,另一部分通過繪畫方式表達詩歌思想感情和表現手法的理解。任務完成后在班上交流。
(三)齊聲有感情的朗誦課文。
三、閱讀尾聲
(一)討論“探究·練習一、二”。
(二)解決學生預習中提出的問題。
(三)詞句積累。
鳥巢 妄棄 驚訝 無端 至愛 驚羨
明艷 淚泉 嫩綠 浸透
(四)課堂背誦三首詩。
(五)家庭合作練習。
向家長朗誦這四首詩,由家長指定其中兩首默寫。以“做一朵成功的花”為題,寫一段文字。
6、七年級語文《冰心詩四首》教案
三維目標:
知識與能力
1、體會詩中所蘊含的深刻哲理。
2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。
過程與方法
1、有感情地朗讀這四首詩,揣摩語言,品味詩意。
2、通過合作式、研究式學習,欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學作品的興趣。
情感態(tài)度與價值觀
體味人間至愛親情,激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來、設計自己的人生。
教學重難點:
1、補充課外材料引導學生理解詩的內涵。
2、激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來,設計自己的人生。
教學設想:
引導學生運用品讀分析第一首詩的方法,舉一反三,自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。
1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設疑提問。
2、問題匯總、梳理、歸納。(注意三方面問題)
①你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關鍵詞語?為什么?
②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象?
③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做?)
3、分組討論。(圍繞以上三方面問題合作探究,尋求恰當、合理的答案,鼓勵有創(chuàng)意的答案。)
教學安排:2課時
教學過程:
第一課時(《母親》《紙船》)
教學內容:
《母親》《紙船》,是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨,象征思念母親、思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。
教學步驟
一、導入(1):
問:《母親》主要運用了哪些修辭手法?表達了什么主題?與前兩首詩的主題有什么不同?(語文課代表主持全班交流,教師點評,明確答案。)
明確:(主要運用了對比的手法,先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比,再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比,突出了“母愛”的主題,說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法,用鳥的“躲”引出“我”的“躲”,顯得十分自然、貼切。)
導入(2):
同學們,你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天,我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天,冰心赴美留學,在遠離祖國的太平洋上,眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情,以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感,就要深情地朗讀詩歌。
二、朗讀詩歌
①教師配樂范讀(或放磁帶),學生體會作者的思想感情。
②朗讀指導:教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(教師進行朗讀指導,學生運用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。)
三、整體感知
教師適時提出:這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚,是獻給母親深情的歌。
[教師導學]
古今中外表達母愛的詩作很多,但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船,并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié),每節(jié)各表達了什么內容?
[合作探究]
第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。
出示問題:
① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?
② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?
③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里,為什么還要不停地疊?
④ 第三節(jié)是詩人展開聯想,這一想像有何特點? 有什么作用 ?
(教師提出以上問題,引導學生多角度感悟課文,學生四人小組討論交流,教師可參與,學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)
[教師小結]
海浪濤濤,天風吹卷,郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋,相隔萬里,何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中,沒有可以寄托思念的,所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽,充分地寫出了詩人對母親的強烈思念,對母親深情的愛。
四、自由研討:
學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方,小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題,可提出來全體同學共同探討。
(學生討論,提出共性問題。學生交流,學生只要說得合理,教師都給予肯定、鼓勵。)
五、小結:
這首詩構思新穎,詩人采用托物寓情的方法,感情抒發(fā)得既生動、具體,又含蓄、深沉。此外,這首詩的詩行較長,語調緩慢,正與對母親的綿長思念相協(xié)調。
在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨,象征思念母親、思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。
(在教學中,以朗讀教學為主,教會學生“美讀”,帶著美好的情懷和想像,用優(yōu)美的聲調朗讀,在美的詩歌里得到熏陶。)
六、作業(yè):
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩,抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。
3、預習并背誦后兩首詩。
第二課時(《成功的花》《嫩綠的芽兒》)
一.導入 : (投影一個美國人的人生片斷)
1、設疑:請同學們推測這個人會不會成功?(投影內容)
21歲——生意失?。?
22歲——角逐議員落選;
23歲——生意再度失??;
26歲——愛侶去世;
27歲——精神崩潰;
34歲——角逐聯邦眾議員落選;
36歲——角逐聯邦眾議員再度落選;
47歲——提名副總統(tǒng)落選;
49歲——角逐聯邦眾議員三度落選;
2、老師揭示謎底前設埋伏:當我揭示謎底之后,請大家告訴我,你得知謎底后的真實感想。[學生推測后,老師揭示謎底:這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]
3.老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實現自己抱負的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。—— 彩虹總在風雨后
二.分析課文
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛,讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀,注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導學生,教學生朗讀技巧,重音、語氣、語調。
以第一句“成功的花,人們只驚羨她現時的明艷!”為例,
問:應該以怎樣的語氣、語調來讀,重音落在哪個字上?
[參考答案]應以感慨的語氣來讀,重音落在“只”和“現時”上。4.投影句子比較:
A:成功的花,人們只驚羨她現時的明艷!
B:成功的花,人們驚羨她的明艷。
問:A句和B句哪一句表達效果好,為什么?
[參考答案]A句的表達效果好,因為A句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽,卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動,表達出了作者的感慨。
5.集體朗讀后三句,思考:作者想通過這三句話告訴我們什么,請用簡短的話概括出來,你感悟到了什么?
[參考答案] 成功來自艱苦的奮斗;不經過奮斗和犧牲,哪來成功的“明艷”等。
三.課文內容討論
問:花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結]:我們要學習花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長的經驗,這才是最重要的?;ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功,人的成長發(fā)展,不都是如此嗎?
四、研讀《嫩綠的芽兒》:
1、全班齊讀,教師簡單評價。
2、大家能說出幾種修辭手法?(鼓勵學生多說幾種); 這首詩運用什么修辭手法?
——[擬人]
3、作者運用擬人的修辭手法,把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒(教師邊講邊將圖片貼在黑板上)變成一個個活生生的人,在對我們講話,我們知道在日常生活中,每個人的話都具有自己的特點,大人有大人的腔調,小孩有自己的語言,人物的語言要符合他的形象特征,我們看看這三個形象有什么特征呢?
[參考答案] 1)“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)“淡白”顯出樸素、純潔,不追求外表的華麗。
3)“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎?
[參考答案] 不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展,正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒,不是要孤芳自賞,而是要裝點大地,有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”,又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富,使人生更加輝煌。
五、深入探究 :
1、學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后,你體會最深的是什么?有沒有想過如何使自己的青春更加美好,人生更加積極?
[同桌交流]請幾位同學來談談自己的想法。
六、小結:
詩人以植物的生長來比喻青年的成長,勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上,希望大家經過努力,使自己的人生更加輝煌!
七、作業(yè):
1、課后練習二。將自己對未來的構想整理成文,200字左右。
2、《訓練冊》
板書設計:
冰心詩四首
《母親》 母愛 溫暖 寬廣
《紙船》 紙船 思念母親
《成功的花》 芽兒 淚泉、血雨 明艷的花
《嫩綠的芽兒》 人 艱辛、犧牲(奮斗精神) 成功的人(事業(yè)有成、榮譽奪目)
教學后記:
7、七年級語文上冊 冰心詩四首教案教學設計
教學目標:
知識目標:
學習這四首詩豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語言。
能力目標:
體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理。
情感目標:
體味人間至愛親情,激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來,設計自己的人生。
教學重點:
體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理。
教學難點:
學習這四首詩豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語言。
教學設想:
為了更好的營造氛圍,選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》和滿文軍的《懂你》三首歌曲在合適的時候插入教學過程,來更好地調動學生的情感。
教學時數:
2教時
教學過程:
第一教時
一、導入
1、(播放影像資料《游子吟》)
這是一個平凡母親的平常故事,但平凡的細節(jié)中卻折射出母愛的光芒,因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰,馨香兒女的一生一世,它是世上至真至純的愛。今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界,來感受母愛,體驗母愛,理解母愛。
2、以配樂詩《獻給母親的歌》導入:聽完后問同學們,你們怎么樣來贊美母親呢?同學回答后教師概括:母親是偉大的,無私的,母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的?
3、1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇,在近一個世紀的漫長歲月里,她一直堅持寫作,為世人留下了珍貴的文學作品,為中國的文學事業(yè)做出了巨大的貢獻,今天我們來學習她的四首小詩,藉此來紀念這位文壇世紀老人。
二、簡介作者
冰心:原名謝婉瑩,福建閩侯縣人,現代著名作家,兒童文學家,作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。
“愛”的哲學——自然、童真、母愛。
三、賞析《母親》和《紙船》,體悟真情
(一)《母親》(以一張母女相依相偎的圖片為背景)
1、學生聽朗讀錄音。要求:注意節(jié)奏和重音,把握親切、舒緩的語調。
2、有感情的誦讀《母親》,小組合作探究:
(1)詩中兩個“風雨”的含義相同嗎?(第一個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨;后一個“風雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情,所以說成是“心中的風雨”。)
(2)詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感?(詩人巧妙地借助前一個“躲”引出第二個“躲”字:如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣,兒女的心靈、精神或感情受到了打擊,總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態(tài),是對母親的依戀之情,同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。)
3、激情體驗:在自己的日常生活中你有過這種體驗嗎?
(播放歌曲:閻維文《母親》,學生談感受母愛的體驗或講一個感人的母愛故事。)
4、請學生再次朗讀并背誦。
(二)《紙船》
1、導入過渡:
母愛是潤物的春雨,母愛是醉人的春風。正因為有如此深重的母愛,一旦離開母親,才會有對母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達一個女兒對母親的思念的。或: 母愛是永恒的,母愛又是博大的,作為兒女,我們又該如何表達對母親的愛呢?
2.補充背景:
1923年求,冰心赴美留學,海浪滔滔,天風卷吹,詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上,遠離親人,駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱?詩人因強烈思念故國,親人,越發(fā)孤獨,惆悵。
方案一:
學生自學《紙船》,選擇下列適合自己的學習方法。
可以讀,讀出一個女兒遠離母親時的感情情:可以唱,選擇歌頌或表現母愛的歌曲來表達你對詩歌的理解;可以講,用自己的話描述一下詩中的情景,講講你對這首詩感受最深的地方;可以問,質疑詩中自己不理解的內容;可以寫,寫幾句體現母愛的詩句或對母親說幾句真情話。
歌曲示例:《燭光里的媽媽》
寫作示例:《寫給母親》
我是一片遠去的帆
卻永遠也駛不出
您目光所圍成的河岸
《想起母親》
想起母親
晚霞里就升起了
一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長的愛
朝著我離家的方向傾斜
方案二:
3、大聲朗讀《紙船》。
(1)注意:感情基調是思念母親,孤獨憂傷;語調是深情,低沉,緩慢。
(2)說說詩歌表達了對母親怎樣的情感?(表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感)
4、引導學生質疑,合作探究:
(1)“從不肯”、“總是”有什么深意?(對母親思念很深,由來已久,詩人要用紙疊成紙船,用來寄托對母親的思念)
(2)“我仍是不灰心的每天的疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去?!痹娙艘埓绞裁吹胤饺??(到日夜思念的母親的心田中)
(3)紙船不會飄向母親身邊,我為什么還是不灰心得“疊著疊著”?(愿望能否實現并不重要,重要的是,這是詩人寄托思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式),請你模擬一下作者當時的情態(tài)。
(4)第三節(jié)是詩人的想象,在詩中有什么作用?(想象奇特,想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情,是全詩的高潮所在。)
(5)全詩的點睛之筆是哪一句?(“這是你至愛的女兒含著淚疊的,萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去?!痹娙瞬捎谩白湔露@其志”的方法,把實的物象和虛的物象,把眼前的實的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來,是全詩的高潮?。?/p>
5、拓展延伸:
創(chuàng)設情境:在這首詩歌中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依,象征著作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。
母愛是一個永恒的話題。它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈??墒俏覀兊膶W生每天沐浴著母愛的光輝,每天領受著母愛的恩澤卻渾然不覺,不覺得母親為了他(她)流了多少汗,操了多少心,甚至掉了多少淚,覺得的只是理所當然,天經地義,卻不知去為母親擦一把汗,倒一杯茶,甚至洗一回腳。
學習了這首詩后,假如明天是母親節(jié),你將用什么方式表達你對母親的愛呢?(播放歌曲:滿文軍《懂你》。示例:送賀卡,干家務,捶背,逗笑等。)
6、再次朗讀并背誦
四、小結:
“我們也愛母親,卻和母親愛我們不一樣”,如果說《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護的心態(tài),那么《紙船》則是步入青年以后對母愛的懷念和依戀;如果說《母親》表現母愛的偉大和無私,那么《紙船》則體現和表達了對母愛的感恩和回報。
五、結束語:
母親是一座搭,永遠以不變的姿勢站成一個溫情的港灣,而兒女是一艘小船,永遠駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈,點亮你的人生;母愛如歌,吟唱你的幸福。母愛無價,人生苦短,孝心不能等待,同學們,好好珍惜母愛吧!
六、布置作業(yè)
請你親手為母親制作一張賀卡或疊一只紙船,并寫一句祝福的話在上面,送給母親。
例::《寫給母親》 《想起母親》
我是一片遠去的帆 想起母親
卻永遠也駛不出 晚霞里就升起了
您目光所圍成的河岸 一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長的愛
朝著我離家的方向傾斜
第二教時
一、導入
1、21歲——生意失??;
22歲——角逐議員落選;
23歲——生意再度失??;
26歲——愛侶去世;
27歲——精神崩潰;
34歲——角逐聯邦眾議員落選;
36歲——角逐聯邦眾議員再度落選;
47歲——提名副總統(tǒng)落選;
49歲——角逐聯邦眾議員三度落選;
這是一個美國人的人生片斷,請同學們推測這個人會不會成功?老師揭示謎底:這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯!請大家告訴我,你得知謎底后的真實感想。
老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實現自己抱負的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。
2、結合剛剛結束的奧運會導入
光榮的桂冠,從來都是用荊棘編成的。寶劍鋒從磨勵出,梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力,然而許多人只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當一個成功的人站在你的面前時,你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎?正當青春年華的年輕人,在投入社會的大海時,如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二、賞析《成功的花》和《嫩綠的芽兒》,領悟哲理
(一)《成功的花》
1、反復誦讀,找出你認為用的好的詞語并體會它的深刻含義。
示例:“明艷”比喻人們事業(yè)的成功,榮譽的奪目;“驚羨”,有驚嘆羨慕的意思, “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味,也更能襯托成功之花的明艷;“浸透”寫出了眼淚之多,突出了奮斗的艱辛;“灑遍”指明了血雨灑的范圍之廣。
2、合作探究:
這是一首哲理小詩,但作者并未空洞的說教,而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理,給人鮮明的印象,請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么? (“花”比作人生事業(yè)的成功;“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段;“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞;“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。)
3、引導學生感悟人生哲理:
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
人不應該只看到別人榮譽,而應該知道這成功背后蘊涵的艱辛,它是血和淚浸潤的結晶,是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經過奮斗和犧牲,哪來成功的榮耀。(成功來自奮斗和犧牲。)
4、拓展延伸
(1)請同學找出蘊含此哲理的名言、警句、俗語。 (臺上一分鐘,臺下十年功。 梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出 。成功的桂冠是用荊棘編織成的 。)
(2)你能舉例說明這個道理嗎?
5、背誦
(二)《嫩綠的芽兒》
1、誦讀后品味語言:
(1)找出表示色彩的形容詞并分析體現了芽花果的什么特征?(嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔,不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗)
(2)詩中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?(不能?!把績骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪抵腹麡鋸某檠?、開花到結果的生長過程。它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的?!把績骸毙枰砷L發(fā)展,正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒,不是要孤芳自賞,而是要裝點大地,有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”,又如青年要甘于以犧牲精神為社會創(chuàng)造巨大業(yè)績,使人生更顯輝煌。同時,它們的成長過程象征著青年人的成長過程。)
2、引導感悟人生哲理:
詩人以植物的生長來比喻青年的成長,勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。作為新時代的青少年,如何使自己的青春更加美好,人生更加有意義?(①要刻苦學習,充實自己,提高本領。②樹立為祖國強盛,民族富強,社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想。③甘于奉獻,犧牲自己為社會創(chuàng)造更大的財富。)
3、背誦
三、拓展訓練
以上兩首詩都是哲理小詩,它形式短小但意蘊豐富,現在請你模仿它的形式,捕捉你生活中的具體的物,抓住其特征,以三言兩語寫出內心的感受和思考。
示例:
墻角的花,你孤芳自賞時,天地便小了。
井底的蛙,你自我歡唱時,視野便窄了。
籠中的鳥,你安于供養(yǎng)時,自由便沒了。
空中的鳥!你展翅藍天中,宇宙就大了。
空中的雁!你離開隊伍時,危險就大了。
山中的石!你背靠群峰時,意志就堅了。
水中的萍!你隨波逐流后,根基就沒了。
四、全文小結
比較四首詩的異同:
1、不同點:
(1)前兩首詩的主題是對母愛的歌頌,后兩首詩的主題是勉勵青年人珍惜青春,努力奮斗,積極奉獻。
(2)前兩首詩是抒情短章,以“情”感人,偏重情感,風格溫婉;后兩首詩是哲理小詩,以“理”明人,側重理趣,發(fā)人深省。
2、相同點:
(1)四首詩的表現手法相同,或托物寓情,或借物言理。(四首詩都出現了“物”:第一首是“鳥兒”,第二首是“紙船”,第三首是“花”,第四首是“芽兒”、“花兒”、“果兒”。)
(2)四首詩的語言均凝練、清麗。(第一、三、四首詩的語句短小雋永,第二首詩行較長,節(jié)奏稍舒緩,正與對母親綿長思念相協(xié)調。)
五、布置作業(yè)
結合《嫩綠的芽兒》,寫100字左右的文字,構想一下自己的人生三步曲。
附部分詞語解釋:
妄棄:輕易丟棄。
無端:沒有由來,無緣無故。
至:極,最。
明艷:鮮明艷麗。
8、《冰心詩四首》之《母親》《紙船》教案
母愛是一個永恒的話題。它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈??墒俏覀兊膶W生每天沐浴著母愛的光輝,每天領受著母愛的恩澤卻渾然不覺,不覺得母親為了他(她)流了多少汗,操了多少心,甚至掉了多少淚,覺得的只是理所當然,天經地義,卻不知去為母親擦一把汗,倒一杯茶,甚至洗一回腳。
針對這種現象,我設想以冰心的《母親》、《紙船》為依托,上一堂洋溢著母愛溫情的課,激發(fā)學生去感受母愛,體驗母愛,調動出內心深處對母親的那份依戀,同時回味反思自己如何來回報母親,熱愛母親。
所以這堂課重點不在對詩歌語言、結構的機械分析,而在于整體感知詩歌的內涵,捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意,并且不拘泥于詩歌本身,讓學生把目光投注于自身,投注于這個充滿愛的世界,去感悟,去體驗,去反思。而在教學方法上,則不拘一格,聽,說,讀,寫,唱,讓學生選擇自己喜歡的方式來解讀課文,來體味母愛。為了更好的營造氛圍,選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》和滿文軍的《懂你》三首flash歌曲在合適的時候插入教學過程 ,來更好地調動學生的情感。
《母親》《紙船》教案
張家港外國語學校 朱紅英
一、教學目標
1、知識與技能:指導學生把握詩歌的感情基調,有表情地朗讀課文,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、過程和方法:自主、合作、探究、感悟的學習方式。
3、道德、情感、價值觀:體驗人間至深至愛親情,受到美的熏陶,在生活中能感受自己的母愛。
二、教學重點
1、體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
2、聯系生活,細致深入地體味母愛,并能表達出來。
三、課前準備
影像資料、flash歌曲、圖片
四、課時安排
一課時
五、教學過程
(一)導入 :
(播放影像資料《游子吟》)
這是一個平凡母親的平常故事,但平凡的細節(jié)中卻折射出母愛的光芒,因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰,馨香兒女的一生一世,它是世上至真至純的愛,今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界,來感受母愛,體驗母愛,理解母愛。
(二)學習《母親》
1、深情朗讀
(要求學生把握情感、節(jié)奏、語音、語調)
2、溫情揣摩
詩中兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情?
(學生揣摩、回答,教師指點、歸納并板書)
3、激情體驗
(學生談感受母愛的體驗或講一個感人的母愛故事)
(播放flash歌曲:閻維文《母親》)
(三)過渡:母愛是潤物的春雨,母愛是醉人的春風。正因為有如此深重的母愛,一旦離開母親,才會有對母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達一個女兒對母親的思念的。
(四)學習《紙船》
1、學生自學《紙船》,選擇下列適合自己的學習方法。
可以讀,讀出一個女兒遠離母親時的感情情:可以唱,選擇歌頌或表現母愛的歌曲來表達你對詩歌的理解;可以講,用自己的話描述一下詩中的情景,講講你對這首詩感受最深的地方;可以問,質疑詩中自己不理解的內容;可以寫,寫幾句體現母愛的詩句或對母親說幾句真情話。
(歌曲示例:《燭光里的媽媽》;
寫作示例:《寫給母親》
我是一片遠去的帆
卻永遠也駛不出
您目光所圍成的河岸
《想起母親》
想起母親
晚霞里就升起了
一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長的愛
朝著我離家的方向傾斜)
2、學生用自己選擇的方法來表達、交流、體現自己對本詩的探究和理解
3、小結:“我們也愛母親,卻和母親愛我們不一樣”,如果說《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護的心態(tài),那么《紙船》則是步入青年以后對母愛的懷念和依戀;如果說《母親》表現母愛的偉大和無私,那么《紙船》則體現和表達了對母愛的感恩和回報。
4、學生說說如何來回報母愛
(播放flash歌曲:滿文軍《懂你》)
(五)結束語:(觀察板書形式)母親是一座搭,永遠以不變的姿勢站成一個溫情的港灣,而兒女是一艘小船,永遠駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈,點亮你的人生;母愛如歌,吟唱你的幸福。母愛無價,人生苦短,孝心不能等待,同學們,好好珍惜母愛吧!
(六)家庭作業(yè)
1、回家為母親做一件事,表達自己對母親的愛。
2、以“母愛”為話題,寫一篇小作文。
板書:
母親 紙船
深情朗讀 讀
溫情揣摩 唱
激情體驗 講
童稚期尋求母愛保護 問
表現母愛的偉大和無私 寫
步入青年后對母愛的懷念和依戀
表達對母愛的感恩和回報
《母親》《紙船》教后記
張家港外國語學校 朱紅英
冰心的小詩意蘊雋永,語言清麗,風格細膩明麗?!赌赣H》和《紙船》是兩首洋溢著母愛親情的抒情短詩,理解并不困難,所以在詩歌本身的學習上學生幾乎沒有障礙,一些問題也提得比較有價值,如“詩人明知道紙船流不到母親那里為什么還要不停地疊?”和“怎樣來理解詩中的悲哀?”等,而這些問題也能通過同學間的交流解決。教學過程 中由于利用了多媒體手段恰到好處地播放了一些“母愛”歌曲,很好地調動起了學生的情感,勾起了他們對母愛的感念,使整個課堂沉浸在一片母愛的親情海洋里,學生們暢所欲言,有些學生眼里閃爍著淚光,有的甚至哽咽著回味母親對自己的愛,訴說自己曾經不經意的點點滴滴,并且?guī)е⒕?,帶著真情,感謝母親;帶著懇切,帶著激情,要回報母親。
這是一堂語文課,但這不僅僅是一堂語文課。
9、語文七年級上:第3課《冰心詩四首》教案
第3課 冰心詩四首
教學目標:
1.從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2.從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3.體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
4.學習這些詩豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語言。
教學重點
1. 品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。
2. 學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。
3. 有感情地朗讀并背誦這三首詩。
教學難點
引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及冰心體詩歌的特點。
教學時數: 一課時
教學過程
一、作者簡介
冰心(1900一 1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》,冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主,影響很大。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點,具有高度的藝術表現力,比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為冰心體,產生了廣泛的影響。同時,受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,后結集為《繁星》和《春水》出版,被人稱為春水體。她的作品被譯成多種外文出版。
二、學習《母親》
(一)全班分讀、齊讀課文 ,爭取背誦。
母親呵!
天上的風雨來了,
鳥兒躲到它的巢里;
心中的風雨來了,
我只躲到你的懷里。
(二)體會我只躲到你的懷里。中躲表達了作者怎樣的感情?
詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字:如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣,兒女的心靈(精神和感情)受到了打擊,總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態(tài),同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。
三、 學習《紙船》
(一)、熟悉全詩指導朗讀。
1.請學生自己試讀全詩。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下:
紙船
-寄母親
冰心
我/從不肯/妄棄了/一張紙,
總是/留著--留著,
疊成/一只一只/很小的/船兒,
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里,
有的/被海浪/打濕,泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著,
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親,倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒,
不要/涼訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的,
萬水/千山,求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
(二)、分析、解讀全詩。
1.請根據詩中給出的信息,想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩?
海浪濤濤,天風吹卷,詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠離親人,駛向陌生的國度,不知何時才能回到祖國,回到親人的懷抱?詩人因為強烈地思念故國、思念親人,愈發(fā)感到孤獨、惆悵。
2.第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深,且由來已久?
從不肯總是表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動,而是對母親的依戀思念之情由來已久,一直就很濃烈,一只一只點出所疊紙船的數量多,表明詩人對母親的思念極深。
3.第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結果,并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊,又在表達自己的情感上有什么作用?
實際中是否可能,愿望能否實現,這對詩人來說并不重要,最重要的是,這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式,只有這樣,才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
4.第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點?在詩中起什么作用?
紙船雖然漂不到母親的身邊,但一定能漂入母親的夢中,這一想象新奇、大膽、瑰麗,充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情,點明題旨。
5.疊紙船原是兒童的一種游戲,詩中的這一行為意味著什么?詩中的紙船又象征著什么呢?
詩人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨,象征思念母親思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
(三)問題解惑
1.詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里?
詩人在船上無法與母親通音信,只幻想紙船拋進海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。 2.詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里,有的被海浪打濕了,沾在船頭上,可她為什么仍
是不灰心的每天疊著?
因為詩人心中保存著永遠的希望。
3.全詩的點睛之筆是哪一句?
這是你至愛的女兒含著淚疊的,萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
4.疊紙船為什么含著淚,為什么悲哀?
因為與母親遠隔萬水千山,十分想念自己的母親,思念不著最是難受,所以含淚悲哀。
5.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?
這首詩抒發(fā)熱愛母親、思念母親的情感;表達了對母愛的感恩和回報。
6.本詩用紙船做題有什么好處?
詩人以紙船展開自己的情思,使抽象的情感變得具體可感,又富有童稚氣,適合表達子女的心態(tài)。
四、學習《成功的花》
(一)全班分讀、齊讀課文 ,爭取背誦。
成功的花,
人們只驚羨她現時的明艷!
然而當初她的芽兒,
浸透了奮斗的淚泉,
灑遍了犧牲的血雨。
(二)賞析這首詩
這首詩只是一個意思,一個組織句子的單位:漂亮的花,人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗,并沒有意識到它還在芽兒的時候,經歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。
明艷就是指色彩鮮明、艷麗。明艷一詞,形象生動地說明、突出了花的成功; 而驚羨一詞用在這里比羨慕多了一層驚嘆的意思,從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果,待到她亮出成功時,確實是令人羨慕的、欣賞的,
,但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢?作者用驚嘆號抒發(fā)了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功,而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感慨。
然而一詞承接了只字,自然地轉折,開啟了后面的思維:追溯成功的歷程?;ㄖ猿晒Γ⒉皇巧鷣砭陀械?是她還在小芽兒的時候,就已經開始努力奮斗了,到成為今天的明艷的花兒,一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水,撒遍了鮮紅的血淚,甚至付出了犧牲的代價。一句話,成功的花是血與淚滋潤的結晶,是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經歷這樣的一種洗禮,才會有花現時的明艷,花的成功。作者將現時與當初對比,將奮斗、犧牲與成功關聯,淚泉、血淚與明艷關聯,更加突出了花的成功之不易。
這首詩,表達了這樣的一個意旨:不要只驚羨別人的成功,更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果,并從中吸取成功的經驗。而且給我們以啟示:花的成功尚且如此,那人的事業(yè)的成功,人的成長與發(fā)展,不也都是如此嗎?從而使人領悟到奮斗者與犧牲者的偉大。
(三)問題解惑
1.人 們 只 驚 羨 她 現 時 的 明 艷 !一句中驚 羨什么意思?能不能換成羨慕,為什么?
驚羨,有驚嘆羨慕的意思, 驚羨比 羨慕多一層驚嘆的意味,也更能襯托成功之花的明艷。
2.這是一首哲理小詩,但作者并未空洞的說教,而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理,給人鮮明的印象,請問花芽兒淚泉血雨分別比作什么?
花比作人生事業(yè)的成功;芽兒比作成就事業(yè)的起步階段;淚泉比作為培養(yǎng)花付出的辛勞;血雨比作為滋潤花而作出的犧牲。
3.這首詩告訴我們一個什么道理?
這首詩告訴人們,不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽,而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力,要學習花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長的經驗,這才是更重要的。
4.讀了本詩,你受到了什么啟示?談談你自己的感想。
只要能聯系自己,圍繞本首詩的道理來談即可。
五、學習《嫩綠的芽兒》
(一)全班分讀、齊讀課文 ,爭取背誦。
嫩綠的芽兒,
和青年說:
發(fā)展你自己!①
淡白的花兒,
和青年說:
貢獻你自己?、?br /> 深紅的果兒,
和青年說:
犧牲你自己?、?br /> (二)賞析這首詩
①嫩綠的芽兒對青年說:發(fā)展你自己!
這是一個獨立的意思,如果拆開便不知所云了。嫩綠顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣,在這里詩人運用了擬人手法,嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪,對青年說,發(fā)展你自己。芽兒需要成長發(fā)展,正如青年人一樣也需要學習與提高,來發(fā)展自己,使自己成才。植物發(fā)展由芽兒長成花兒,那么,人呢?
② 淡白的花兒對青年說,貢獻你自己!
同樣是一個獨立的意思。淡白說明了花的樸素無華,純潔,不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界,不孤芳自賞。人呢?在發(fā)展了自己的基礎上,應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。
③ 深紅的果兒對青年說犧牲你自己!
用深紅來修飾果兒,象征著果兒的成熟、豐碩和甜蜜。經歷了芽兒、花兒的積累、成長,成了深紅的果實,這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻,這些果實有什么用呢?青年人呢?也應該懂得奉獻自己,甚至要有甘愿犧牲自己的精神,人生才顯得更完美,更充實。
這首詩中的每一節(jié)都可以獨立成為一首詩,意思也相當完整,但從思想境界、藝術造詣上講,它們又意聯起來成為一個整體,使意脈得以貫通。芽兒花兒果兒的排列順序,暗指果樹從抽芽發(fā)展、開花讓人們欣賞到將結果奉獻于人類的過程,這一過程正好對應了青年的人生過程。芽兒需要成長發(fā)展,正如青年需要學習提高。當芽變成花時,不要孤芳自賞,而是要美化自然,正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成果兒,又如青年要以犧牲精神為社會創(chuàng)造更大的價值,使人生更輝煌。全詩正是這樣,以植物的生長來比喻青年的成長,從而告誡青年人,包括作者自己,要發(fā)奮圖強,不斷充實、提高和發(fā)展自己,為人類做出更大的貢獻。
詩中運用擬人和反復的修辭手法,展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時,也謳歌了美好的青春,積極的人生。嫩綠的芽兒的時候、淡白的花兒的時候、深紅的果兒的時候,組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生,賦予了作者筆下的語言以詩意,使其散文詩化,而從此不再是散文,只能以詩來解讀。也正因為這樣,作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體??梢哉f,是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系,一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。
(三)問題解惑
1.正當青春年華的年輕人,在投入社會生活的大海時,該如何把握人生的方向?用詩中的原話作答。
發(fā) 展 你 自 己 ! 貢 獻 你 自 己 ! 犧 牲 你 自 己 !
2.詩中用嫩綠淡白深紅來分別描寫芽花果的色彩,這樣的色彩分別體現了它們什么樣的內在特征?
嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊含樸素、純潔,不追求外表的華麗。深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
3.這三節(jié)詩之間按內容來看是什么關系?芽兒花兒果兒的排列順序能否互換?
從內容看,這三節(jié)詩之間是遞進關系,芽兒花兒果兒的排列順序暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程,所以不能互換。
4.學了本詩后,你認為如何使自己的青春更加美好,人生更加積極?
青年人應奮發(fā)努力,不斷充實、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。
六、 課堂鞏固 :
1.積累與運用。
(1)、冰心,原名 ,福建長樂人,現代散文家、小說家、 、 。著有詩集《 》、《 》。
(2)默寫。
①、成功的花,人們只驚羨她 !然而當初她的芽兒, , 。
②、 的芽兒,
青年說: 你自己!
的花兒,和青年說: 你自己! 的果兒,和青年說: 你自己!
2.閱讀訓練。
(1)課內閱讀。
A、有感情地朗讀《成功的花》一詩,思考并回答下列問題:
①、詩中驚羨一詞能否換成羨慕?為什么?
②詩中用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?比喻的作用是什么?
B、有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》一詩,思考并回答下列問題:
①、詩中芽兒花兒果兒的順序能否互換?為什么?
②、一個青年,專注地看著芽兒、花兒、果兒,由此及彼展開聯想,有了許多感受。慢慢地,慢慢地,似乎不是自己想到了什么,而是那些芽兒、花兒、果兒在對你訴說。
閱讀這兩首詩,設想自己正在凝視那些芽兒、花兒、果兒,他們會對你說些什么呢?
3.閱讀冰心《春水》里的一首哲理小詩,它形式短小但意蘊豐富,現在請你模仿它的形式,捕捉你生活中的小動物或植物,抓住其特征,以三言兩語寫出內心的感受和思考。
墻 角 的 花 ,
你 孤 芳 自 賞 時 ,
天 地 便 小 了 。
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10、《冰心詩四首》(繁星、母親、成功的花、嫩綠的芽兒)教案教學設計
知識目標:
學習這四首詩豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語言。
能力目標:
體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理。
情感目標:
體味人間至愛親情,激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來,設計自己的人生。
教學重點:
體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理。
教學難點:
學習這四首詩豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語言。
教學設想:
為了更好的營造氛圍,選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》和滿文軍的《懂你》三首歌曲在合適的時候插入教學過程,來更好地調動學生的情感。
教學時數:
2教時
教學過程:
第一教時
一、導入
1、(播放影像資料《游子吟》)
這是一個平凡母親的平常故事,但平凡的細節(jié)中卻折射出母愛的光芒,因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰,馨香兒女的一生一世,它是世上至真至純的愛。今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界,來感受母愛,體驗母愛,理解母愛。
2、以配樂詩《獻給母親的歌》導入:聽完后問同學們,你們怎么樣來贊美母親呢?同學回答后教師概括:母親是偉大的,無私的,母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的?
3、1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇,在近一個世紀的漫長歲月里,她一直堅持寫作,為世人留下了珍貴的文學作品,為中國的文學事業(yè)做出了巨大的貢獻,今天我們來學習她的四首小詩,藉此來紀念這位文壇世紀老人。
二、簡介作者
冰心:原名謝婉瑩,福建閩侯縣人,現代著名作家,兒童文學家,作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。
“愛”的哲學——自然、童真、母愛。
三、賞析《母親》和《紙船》,體悟真情
(一)《母親》(以一張母女相依相偎的圖片為背景)
1、學生聽朗讀錄音。要求:注意節(jié)奏和重音,把握親切、舒緩的語調。
2、有感情的誦讀《母親》,小組合作探究:
(1)詩中兩個“風雨”的含義相同嗎?(第一個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨;后一個“風雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情,所以說成是“心中的風雨”。)
(2)詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感?(詩人巧妙地借助前一個“躲”引出第二個“躲”字:如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣,兒女的心靈、精神或感情受到了打擊,總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態(tài),是對母親的依戀之情,同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。)
3、激情體驗:在自己的日常生活中你有過這種體驗嗎?
(播放歌曲:閻維文《母親》,學生談感受母愛的體驗或講一個感人的母愛故事。)
4、請學生再次朗讀并背誦。
(二)《紙船》
1、導入過渡:
母愛是潤物的春雨,母愛是醉人的春風。正因為有如此深重的母愛,一旦離開母親,才會有對母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達一個女兒對母親的思念的?;颍耗笎凼怯篮愕?,母愛又是博大的,作為兒女,我們又該如何表達對母親的愛呢?
2.補充背景:
1923年求,冰心赴美留學,海浪滔滔,天風卷吹,詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上,遠離親人,駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱?詩人因強烈思念故國,親人,越發(fā)孤獨,惆悵。
方案一:
學生自學《紙船》,選擇下列適合自己的學習方法。
可以讀,讀出一個女兒遠離母親時的感情情:可以唱,選擇歌頌或表現母愛的歌曲來表達你對詩歌的理解;可以講,用自己的話描述一下詩中的情景,講講你對這首詩感受最深的地方;可以問,質疑詩中自己不理解的內容;可以寫,寫幾句體現母愛的詩句或對母親說幾句真情話。
歌曲示例:《燭光里的媽媽》
寫作示例:《寫給母親》
我是一片遠去的帆
卻永遠也駛不出
您目光所圍成的河岸
? 《想起母親》
想起母親
晚霞里就升起了
一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長的愛
朝著我離家的方向傾斜
方案二:
3、大聲朗讀《紙船》。
(1)注意:感情基調是思念母親,孤獨憂傷;語調是深情,低沉,緩慢。
(2)說說詩歌表達了對母親怎樣的情感?(表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感)
4、引導學生質疑,合作探究:
(1)“從不肯”、“總是”有什么深意?(對母親思念很深,由來已久,詩人要用紙疊成紙船,用來寄托對母親的思念)
(2)“我仍是不灰心的每天的疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要紙船到什么地方去?(到日夜思念的母親的心田中)
(3)紙船不會飄向母親身邊,我為什么還是不灰心得“疊著疊著”?(愿望能否實現并不重要,重要的是,這是詩人寄托思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式),請你模擬一下作者當時的情態(tài)。
(4)第三節(jié)是詩人的想象,在詩中有什么作用?(想象奇特,想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情,是全詩的高潮所在。)
(5)全詩的點睛之筆是哪一句?(“這是你至愛的女兒含著淚疊的,萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去?!痹娙瞬捎谩白湔露@其志”的方法,把實的物象和虛的物象,把眼前的實的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來,是全詩的高潮!)
5、拓展延伸:
創(chuàng)設情境:在這首詩歌中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依,象征著作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。
母愛是一個永恒的話題。它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈??墒俏覀兊膶W生每天沐浴著母愛的光輝,每天領受著母愛的恩澤卻渾然不覺,不覺得母親為了他(她)流了多少汗,操了多少心,甚至掉了多少淚,覺得的只是理所當然,天經地義,卻不知去為母親擦一把汗,倒一杯茶,甚至洗一回腳。
學習了這首詩后,假如明天是母親節(jié),你將用什么方式表達你對母親的愛呢?(播放歌曲:滿文軍《懂你》。示例:送賀卡,干家務,捶背,逗笑等。)
6、再次朗讀并背誦
四、小結:
“我們也愛母親,卻和母親愛我們不一樣”,如果說《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護的心態(tài),那么《紙船》則是步入青年以后對母愛的懷念和依戀;如果說《母親》表現母愛的偉大和無私,那么《紙船》則體現和表達了對母愛的感恩和回報。
五、結束語:
母親是一座搭,永遠以不變的姿勢站成一個溫情的港灣,而兒女是一艘小船,永遠駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈,點亮你的人生;母愛如歌,吟唱你的幸福。母愛無價,人生苦短,孝心不能等待,同學們,好好珍惜母愛吧!
六、布置作業(yè)
? 請你親手為母親制作一張賀卡或疊一只紙船,并寫一句祝福的話在上面,送給母親。
例::《寫給母親》?????????????????????????????? 《想起母親》
我是一片遠去的帆??????????????????????????????? 想起母親
卻永遠也駛不出????????????????????????????????? 晚霞里就升起了
您目光所圍成的河岸?????????????????????????????? 一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長的愛 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 朝著我離家的方向傾斜
第二教時
一、導入
1、21歲——生意失??;
? ?22歲——角逐議員落選;
23歲——生意再度失敗;
26歲——愛侶去世;
27歲——精神崩潰;
34歲——角逐聯邦眾議員落選;
36歲——角逐聯邦眾議員再度落選;
47歲——提名副總統(tǒng)落選;
49歲——角逐聯邦眾議員三度落選;
這是一個美國人的人生片斷,請同學們推測這個人會不會成功?老師揭示謎底:這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯!請大家告訴我,你得知謎底后的真實感想。
老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實現自己抱負的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。
2、結合剛剛結束的奧運會導入
光榮的桂冠,從來都是用荊棘編成的。寶劍鋒從磨勵出,梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力,然而許多人只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當一個成功的人站在你的面前時,你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎?正當青春年華的年輕人,在投入社會的大海時,如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二、賞析《成功的花》和《嫩綠的芽兒》,領悟哲理
?(一)《成功的花》
1、反復誦讀,找出你認為用的好的詞語并體會它的深刻含義。
示例:“明艷”比喻人們事業(yè)的成功,榮譽的奪目;“驚羨”,有驚嘆羨慕的意思, “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味,也更能襯托成功之花的明艷;“浸透”寫出了眼淚之多,突出了奮斗的艱辛;“灑遍”指明了血雨灑的范圍之廣。
2、合作探究:
這是一首哲理小詩,但作者并未空洞的說教,而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理,給人鮮明的印象,請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么? (“花”比作人生事業(yè)的成功;“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段;“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞;“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。)
3、引導學生感悟人生哲理:
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
人不應該只看到別人榮譽,而應該知道這成功背后蘊涵的艱辛,它是血和淚浸潤的結晶,是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經過奮斗和犧牲,哪來成功的榮耀。(成功來自奮斗和犧牲。)
4、拓展延伸
(1)請同學找出蘊含此哲理的名言、警句、俗語。 (臺上一分鐘,臺下十年功。 梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出 。成功的桂冠是用荊棘編織成的。)
(2)你能舉例說明這個道理嗎?
? 5、背誦
(二)《嫩綠的芽兒》
? 1、誦讀后品味語言:
? (1)找出表示色彩的形容詞并分析體現了芽花果的什么特征?(嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔,不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗)
? (2)詩中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?(不能。“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的?!把績骸毙枰砷L發(fā)展,正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒,不是要孤芳自賞,而是要裝點大地,有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”,又如青年要甘于以犧牲精神為社會創(chuàng)造巨大業(yè)績,使人生更顯輝煌。同時,它們的成長過程象征著青年人的成長過程。)
? 2、引導感悟人生哲理:
? 詩人以植物的生長來比喻青年的成長,勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。作為新時代的青少年,如何使自己的青春更加美好,人生更加有意義?(①要刻苦學習,充實自己,提高本領。②樹立為祖國強盛,民族富強,社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想。③甘于奉獻,犧牲自己為社會創(chuàng)造更大的財富。)
? 3、背誦
三、拓展訓練
以上兩首詩都是哲理小詩,它形式短小但意蘊豐富,現在請你模仿它的形式,捕捉你生活中的具體的物,抓住其特征,以三言兩語寫出內心的感受和思考。
示例:
墻角的花,你孤芳自賞時,天地便小了。
井底的蛙,你自我歡唱時,視野便窄了。
籠中的鳥,你安于供養(yǎng)時,自由便沒了。
空中的鳥!你展翅藍天中,宇宙就大了。???
空中的雁!你離開隊伍時,危險就大了。
山中的石!你背靠群峰時,意志就堅了。
水中的萍!你隨波逐流后,根基就沒了。
四、全文小結
比較四首詩的異同:
1、不同點:
(1)前兩首詩的主題是對母愛的歌頌,后兩首詩的主題是勉勵青年人珍惜青春,努力奮斗,積極奉獻。
(2)前兩首詩是抒情短章,以“情”感人,偏重情感,風格溫婉;后兩首詩是哲理小詩,以“理”明人,側重理趣,發(fā)人深省。
2、相同點:
(1)四首詩的表現手法相同,或托物寓情,或借物言理。(四首詩都出現了“物”:第一首是“鳥兒”,第二首是“紙船”,第三首是“花”,第四首是“芽兒”、“花兒”、“果兒”。)
(2)四首詩的語言均凝練、清麗。(第一、三、四首詩的語句短小雋永,第二首詩行較長,節(jié)奏稍舒緩,正與對母親綿長思念相協(xié)調。)
五、布置作業(yè)
結合《嫩綠的芽兒》,寫100字左右的文字,構想一下自己的人生三步曲。
11、《冰心詩四首》教學設計
一 教學目的:
1. 了解冰心詩歌的特點
2. 體會詩中蘊含的情感和人生哲理.
3. 通過欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學作品的興趣.
二 教學重點,難點:
1. 體會詩中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.
2. 朗讀并背誦四首詩.
3. 詩中豐富的想象,奇妙的構思,凝練的語言的把握則是難點
三 教具和教學手段
以讀開路,教師點撥,學生自主探究
四 教學過程
第一課時
母 親
一導入 新課
1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇,在近一個世紀的漫長歲月里,她一直堅持寫作,為世人留下了珍貴的文學作品,為中國的文學事業(yè)做出了巨大的貢獻,今天我們來學習她的四首小詩,藉此來紀念這位文壇世紀老人。
請學生介紹冰心老人:
冰心:原名謝婉瑩,福建閩侯縣人,現代著名作家,兒童文學家,作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。
提問:母親的懷抱有什么特點?
明確:溫暖 寬廣 安全等
請誦讀冰心的小詩《母親》
要求:要悟親情,注意節(jié)奏和重音,把握親切,舒緩的語調,請學生提出疑問,把握以下兩個問題
1.“心中的風雨”指什么?
明確:內心的苦悶,煩惱,精神上的挫折。
2.詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感?
明確:是對母親的依戀之情,同時也歌頌了母愛的溫暖,偉大。
請學生再次朗讀并背誦。
紙 船
母愛是永恒的,母愛又是博大的,作為兒女,我們又該如何表達對母親的愛呢?請大聲朗讀〈〈紙船〉〉
補充背景:
1923年求,冰心赴美留學,海浪滔滔,天風卷吹,詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上,遠離親人,駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱?詩人因強烈思念故國,親人,越發(fā)孤獨,惆悵。
指導朗讀:
感情基調是思念母親,孤獨憂傷;語調是深情,低沉,緩慢。
引導學生質疑,合作探究:
1 “從不肯”“總是”有什么深意?
明確:對母親思念很深,由來已久。
2 紙船不會漂向母親身邊,“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”?
明確:愿望能否實現并不重要,重要的是,這是詩人寄托思念,排除孤獨,憂傷的惟一方式。
3 第三節(jié)是詩人的想象,在詩中有什么作用?
明確:想象奇特,想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情,是全詩的高潮所在。
遷移訓練:你如何表達對母親的愛呢?
交流回答:送賀卡,干家務,捶背,逗笑等。
再次朗讀并背誦
第二課時
成功的花
引導學生反復朗讀〈〈成功的花〉〉
引導學生品位語言,找出你認為用得好的詞語,并分析作用:
1 “明艷”形象地突出了花的“成功”。
2 “驚羨”含有驚訝,羨慕,更突出了花的“成功”
3 “浸透”突出了眼淚之多。
4 “灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。
引導學生感悟人生哲理:
一個成功的人站在你面前,你很羨慕他嗎?花的成功歷程給了我們怎樣的啟示?
明確:成功來自奮斗和犧牲。
請同學找出蘊含此哲理的名言,警句,俗語:
1 臺上一分鐘,臺下十年功。
2 梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出
3 成功的桂冠是用荊棘編織成的
背誦詩歌。
嫩綠的芽兒
我們總想活得瀟灑,不辜負青春韶麗的年華,但在社會的汪洋中,應如何把握正確的方向呢?冰心這首〈〈嫩綠的芽兒〉〉為我們指明了方向。
引導學生反復誦讀〈〈嫩綠的芽兒〉〉。
品位語言:芽兒,花兒,果兒說的話能互換嗎?
明確:1 不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯系在一起的
2 不能。芽兒,花兒,果兒的順序排列暗指果樹從抽芽,開花到結果的生長的過程。
讓學生找出表示色彩的形容詞,并分析體現了芽,花,果的什么特征?
明確:“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯,旺盛和朝氣。
“淡白”蘊涵“花兒”樸素,簡潔,不追求華麗的外表。
“深紅”象征“果兒”豐碩,甜蜜,美麗。
引導學生感悟人生哲理:
詩人以植物的生長喻青年的成長,勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實,提高自己,為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻。
背誦詩歌
歸納冰心詩歌的特征:
短小隨意,情麗,深沉;寓有詩意,格調柔和。
板書設計 :
(一)
母愛: 溫暖 寬廣
紙船 : 思念 母親
(二)
成功的花: 奮 斗 精 神
嫩綠的芽兒:充 實 自 己
12、《冰心詩四首》教學設計
?教材分析
《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永,飽含鼓勵青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻、珍惜青春年華等積極的思想,語言清麗。
學情分析
七年級的學生接觸現代詩很少,對現代詩的理解能力也許還不強,需要引導。
情意目標
體會詩蘊含的深刻哲理,培養(yǎng)積極的人生觀
能力目標
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行
認知目標
理解借物言理的表現手法
教學重點
體會詩蘊含的深刻哲理,培養(yǎng)積極的人生觀
解借物言理的表現手法
教學難點
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行
教學準備
自制課件
教 學 活 動
學生活動
一、 導入 :
21歲——生意失敗;
22歲——角逐議員落選;
23歲——生意再度失敗;
26歲——愛侶去世;
27歲——精神崩潰;
34歲——角逐聯邦眾議員落選;
36歲——角逐聯邦眾議員再度落選;
47歲——提名副總統(tǒng)落選;
49歲——角逐聯邦眾議員三度落選;
這是一個美國人的人生片斷,請同學們推測這個人會不會成功?老師揭示謎底:這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯!請大家告訴我,你得知謎底后的真實感想。
老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實現自己抱負的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。
閱讀
推測
思考
二.分析《成功的花》、《嫩綠的芽兒》
1. 你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛,讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2. 教師指導學生朗讀《成功的花》,注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調。
3. 這首詩主要寫了些什么?花的成功歷程給了你怎樣的啟示?
成功來自艱苦的奮斗;不經過奮斗和犧牲,哪來成功的“明艷”;我們要學習花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長的經驗;花的成功如此,人的事業(yè)的成功,人的成長發(fā)展,不都是如此嗎?
4. 齊讀《嫩綠的芽兒》,說說這首詩主要寫了些什么? 果樹的成長給了你怎樣的啟示?
5. 我來把這首詩改寫一下,請同學們評析
6. 總結兩首詩共同的表現手法:借物言理
注意:所借之物的特征與所言之理的和諧一致
有感情地齊聲朗讀
思考回答
討論評析
感悟
三、 交流課外閱讀:
教師出示流沙河的兩首哲理詩《白楊》《藤》
交流
閱讀
感悟
四、 指導寫以《仙人掌》為題的哲理詩,點評
教師出示著名詩人流沙河、顧城和舒婷的三首哲理詩
學寫哲理詩
五、 圍繞本課目標總結