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        贈(zèng)劉景文教案附反思一等獎(jiǎng)

        《贈(zèng)劉景文教案附反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        贈(zèng)劉景文教案附反思一等獎(jiǎng)

        1、贈(zèng)劉景文教案附反思一等獎(jiǎng)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字,會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。
        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
        3、培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入:
        1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎?
        2、從你們的話中,我感到大家都很喜歡秋天,古人也很喜歡秋天,他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。
        今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》(出示詩(shī)人、題目):知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?學(xué)習(xí)生字:贈(zèng)、劉。
        3、介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景:
        蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友們聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒,非常高興,就寫了這首詩(shī)送給劉景文,所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。(學(xué)生接讀,提醒注意后鼻音)
        二、初讀古詩(shī)
        1、自由讀古詩(shī),要求讀正確、流利。
        2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng),看看他讀得對(duì)嗎?
        3、反饋:
        (1)指名讀(誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?)
        評(píng)價(jià):聽(tīng)了他的朗讀,你有什么評(píng)價(jià)?
        (2)引出生字教學(xué):菊殘君橙橘
        你用什么方法記住它們的?
        (3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片
        4、朗讀這首詩(shī)(誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀?——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀)
        三、細(xì)讀品味
        1、人們常說(shuō):“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),”所以讀詩(shī)光讀還不行,還要邊讀邊想,看看詩(shī)中描繪了哪些景物?
        2、反饋:(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué))
        (1)荷盡
        出示2幅圖片:為了幫助大家讀得更好,進(jìn)一步感受秋天的美景,老師給你看這兩幅圖。
        讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫出了詩(shī)意,并說(shuō)說(shuō)理由。(理解“盡、擎雨蓋”)
        討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,詩(shī)人為什么還要寫這里?
        指導(dǎo)朗讀:那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎?(個(gè)別讀——女生讀——齊讀,教師隨機(jī)評(píng)價(jià):真好??!真是看了還想看。)
        (2)菊殘
        出示圖片,說(shuō)圖意,理解“菊殘、傲霜枝”。
        秋風(fēng)中,菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對(duì)它說(shuō)什么?
        (3)橙黃橘綠
        讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到了什么?
        出示圖片
        3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫出來(lái)的景色。
        學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受:秋天真是一個(gè) 的季節(jié)!
        4、引出詩(shī)句:看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩(shī)人說(shuō):“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)?!蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎?學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,悟詩(shī)情,教師板書:愛(ài)秋天。
        5、齊讀古詩(shī):現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī),相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。
        四、熟讀背誦
        1、說(shuō)說(shuō)方法:這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)?你有什么方法告訴大家?
        2、熟讀背誦。
        五、書寫指導(dǎo)
        1、出示要寫的字:首、劉、枝、記
        2、學(xué)生認(rèn)讀
        3、讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。
        六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩(shī)。

        教學(xué)反思:
        傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”,解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù),結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí),古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫”的特點(diǎn)。“一畫”,就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景,才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中,我借助音樂(lè)、圖片,讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ?、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化,每個(gè)孩子眼中有畫,心中有景,此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。
        當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中,由于學(xué)生從未接觸過(guò)這首詩(shī),初讀時(shí)疙疙瘩瘩,我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間,雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字,讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙,學(xué)生書寫生字的時(shí)間也沒(méi)有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。

        2、贈(zèng)劉景文教案附反思

        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字,會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。
        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
        3、培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入:
        1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎?
        2、從你們的話中,我感到大家都很喜歡秋天,古人也很喜歡秋天,他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。
        今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》(出示詩(shī)人、題目):知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?學(xué)習(xí)生字:贈(zèng)、劉。
        3、介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景:
        蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友們聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒,非常高興,就寫了這首詩(shī)送給劉景文,所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。(學(xué)生接讀,提醒注意后鼻音)
        二、初讀古詩(shī)
        1、自由讀古詩(shī),要求讀正確、流利。
        2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng),看看他讀得對(duì)嗎?
        3、反饋:
        (1)指名讀(誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?)
        評(píng)價(jià):聽(tīng)了他的朗讀,你有什么評(píng)價(jià)?
        (2)引出生字教學(xué):菊殘君橙橘
        你用什么方法記住它們的?
        (3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片
        4、朗讀這首詩(shī)(誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀?——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀)
        三、細(xì)讀品味
        1、人們常說(shuō):“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),”所以讀詩(shī)光讀還不行,還要邊讀邊想,看看詩(shī)中描繪了哪些景物?
        2、反饋:(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué))
        (1)荷盡
        出示2幅圖片:為了幫助大家讀得更好,進(jìn)一步感受秋天的美景,老師給你看這兩幅圖。
        讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫出了詩(shī)意,并說(shuō)說(shuō)理由。(理解“盡、擎雨蓋”)
        討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,詩(shī)人為什么還要寫這里?
        指導(dǎo)朗讀:那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎?(個(gè)別讀——女生讀——齊讀,教師隨機(jī)評(píng)價(jià):真好啊!真是看了還想看。)
        (2)菊殘
        出示圖片,說(shuō)圖意,理解“菊殘、傲霜枝”。
        秋風(fēng)中,菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對(duì)它說(shuō)什么?
        (3)橙黃橘綠
        讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到了什么?
        出示圖片
        3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫出來(lái)的景色。
        學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受:秋天真是一個(gè) 的季節(jié)!
        4、引出詩(shī)句:看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩(shī)人說(shuō):“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)?!蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎?學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,悟詩(shī)情,教師板書:愛(ài)秋天。
        5、齊讀古詩(shī):現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī),相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。
        四、熟讀背誦
        1、說(shuō)說(shuō)方法:這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)?你有什么方法告訴大家?
        2、熟讀背誦。
        五、書寫指導(dǎo)
        1、出示要寫的字:首、劉、枝、記
        2、學(xué)生認(rèn)讀
        3、讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。
        六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩(shī)。

        教學(xué)反思:
        傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”,解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù),結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí),古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫”的特點(diǎn)?!耙划嫛?,就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景,才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中,我借助音樂(lè)、圖片,讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化,每個(gè)孩子眼中有畫,心中有景,此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。
        當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中,由于學(xué)生從未接觸過(guò)這首詩(shī),初讀時(shí)疙疙瘩瘩,我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間,雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字,讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙,學(xué)生書寫生字的時(shí)間也沒(méi)有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。

        3、贈(zèng)劉景文教案附反思教學(xué)實(shí)錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于贈(zèng)劉景文最新教案三附反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字,會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

        3、培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入:

        1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎?

        2、從你們的話中,我感到大家都很喜歡秋天,古人也很喜歡秋天,他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。

        今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》(出示詩(shī)人、題目):知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?學(xué)習(xí)生字:贈(zèng)、劉。

        3、介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景:

        蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友們聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒,非常高興,就寫了這首詩(shī)送給劉景文,所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。(學(xué)生接讀,提醒注意后鼻音)

        二、初讀古詩(shī)

        1、自由讀古詩(shī),要求讀正確、流利。

        2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng),看看他讀得對(duì)嗎?

        3、反饋:

        (1)指名讀(誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?)

        評(píng)價(jià):聽(tīng)了他的朗讀,你有什么評(píng)價(jià)?

        (2)引出生字教學(xué):菊殘君橙橘

        你用什么方法記住它們的?

        (3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片

        4、朗讀這首詩(shī)(誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀?——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀)

        三、細(xì)讀品味

        1、人們常說(shuō):“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),”所以讀詩(shī)光讀還不行,還要邊讀邊想,看看詩(shī)中描繪了哪些景物?

        2、反饋:(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué))

        (1)荷盡

        出示2幅圖片:為了幫助大家讀得更好,進(jìn)一步感受秋天的美景,老師給你看這兩幅圖。

        讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫出了詩(shī)意,并說(shuō)說(shuō)理由。(理解“盡、擎雨蓋”)

        討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,詩(shī)人為什么還要寫這里?

        指導(dǎo)朗讀:那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎?(個(gè)別讀——女生讀——齊讀,教師隨機(jī)評(píng)價(jià):真好??!真是看了還想看。)

        (2)菊殘

        出示圖片,說(shuō)圖意,理解“菊殘、傲霜枝”。

        秋風(fēng)中,菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對(duì)它說(shuō)什么?

        (3)橙黃橘綠

        讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到了什么?

        出示圖片

        3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫出來(lái)的景色。

        學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受:秋天真是一個(gè)

        的季節(jié)!

        4、引出詩(shī)句:看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩(shī)人說(shuō):“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。”你現(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎?學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,悟詩(shī)情,教師板書:愛(ài)秋天。

        5、齊讀古詩(shī):現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī),相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。

        四、熟讀背誦

        1、說(shuō)說(shuō)方法:這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)?你有什么方法告訴大家?

        2、熟讀背誦。

        五、書寫指導(dǎo)

        1、出示要寫的字:首、劉、枝、記

        2、學(xué)生認(rèn)讀

        3、讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。

        六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩(shī)。

        教學(xué)反思:

        傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”,解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù),結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí),古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫”的特點(diǎn)。“一畫”,就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景,才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中,我借助音樂(lè)、圖片,讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化,每個(gè)孩子眼中有畫,心中有景,此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。

        當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中,由于學(xué)生從未接觸過(guò)這首詩(shī),初讀時(shí)疙疙瘩瘩,我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間,雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字,讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙,學(xué)生書寫生字的時(shí)間也沒(méi)有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)三附反思,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!

        4、贈(zèng)劉景文教案教學(xué)實(shí)錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于贈(zèng)劉景文最新教案二_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         教學(xué)目標(biāo):

        1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中的含義。

        2、體會(huì)詩(shī)人的寫作動(dòng)機(jī),感受秋天的美麗,懂得生活總有其美好的一面,我們要積極地去面對(duì)。

        3、欣賞情意豐富的古詩(shī),能正確地朗讀、背誦課文。

        教學(xué)流程:

        一、回憶導(dǎo)入,明確主題

        1、同學(xué)們,四季更迭,秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”,我們以前學(xué)過(guò)不少課文,你還記得嗎?(學(xué)生背誦相關(guān)片斷)

        2、總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)。

        按句式說(shuō)話:“在我的印象中,秋天_________________。”

        3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中,秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。

        二、初讀古詩(shī),感知詩(shī)意

        1、配樂(lè)范讀,想象畫面。

        2、讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句。思考討論:詩(shī)中寫出哪些景物?

        3、通讀全詩(shī),注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

        三、賞析詩(shī)句,把握詩(shī)蘊(yùn)

        1、夏日荷花是什么樣子的?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清時(shí),可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷,板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。)到了秋末,荷花又變成什么樣了?(出示“荷盡”圖,理解“盡”。)

        2、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同?(出示“菊殘”圖,理解“傲霜枝”)

        3、比較兩圖,讀前兩行詩(shī)。你體會(huì)到了什么?

        4、“菊殘猶有傲霜枝”,菊花的精神,令詩(shī)人對(duì)秋天平添了一分敬畏,而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲,令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛(ài)有加。

        (出示詩(shī)句:一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí))

        讀詩(shī)句,想想秋天除了“橙”和“橘”,還有哪些果實(shí)也成熟了?

        (學(xué)生說(shuō)不出時(shí),可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹(shù)果實(shí)累累。……”)

        再讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

        四、誦讀全詩(shī),體味詩(shī)情

        1、學(xué)生自由吟誦,配樂(lè)朗讀、背誦。

        2、討論:詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么?除了這首詩(shī),還有什么?

        3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。

        4、補(bǔ)充句段,或?qū)懸欢卧挕?/p>

        沒(méi)有春花的明艷,沒(méi)有夏日的蔥郁,但是秋天有___________,有___________,有____________,秋天是美麗的。

        雖然秋風(fēng)蕭瑟,秋葉飄零,但是秋天也有美好的一面,___________、_____________、______________,秋天是美好的。

        五、抄寫古詩(shī)。

        六、課外延伸。

        查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料,進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!

        5、贈(zèng)劉景文教案教學(xué)實(shí)錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于贈(zèng)劉景文最新教案一_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

        《贈(zèng)劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子,突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

        二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。

        2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

        3喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課文以外的古詩(shī)。

        三、教學(xué)過(guò)程

        (一)看圖說(shuō)話

        看圖,說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么,想到了什么。

        (二)初讀感知,了解古詩(shī)大意

        1自己讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

        2自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

        3小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

        (三)再讀感悟,想象詩(shī)歌畫面

        1自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。

        2小組內(nèi)討論交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

        3自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,讀完后交流自己的體會(huì),交流后再讀。

        4教師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

        (四)啟發(fā)想象,感情朗讀、背誦

        1教師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。

        2有感情地朗讀、背誦。

        (五)想一想,議一議

        你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),為什么?
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)一,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!

        6、古詩(shī)兩首第一課時(shí)贈(zèng)劉景文教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        鄧碧華

        教學(xué)要求

        1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

        重難點(diǎn)、關(guān)鍵

        1.會(huì)認(rèn)lo個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

        課時(shí)劃分 兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        教學(xué)目的

        1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀許歌,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

        教具準(zhǔn)備 課件、圖片。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        1.出示蘇東坡畫像。

        2.出示寫著“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天……”的月餅盒。

        3.了解蘇東坡。

        蘇軾:宋代文學(xué)家,號(hào)東坡居士,是唐宋八大家之一,詩(shī)、詞、文俱出色.今天我們就來(lái)學(xué)一首他寫的詩(shī)。

        4.出示教學(xué)掛圖。

        要求用上學(xué)過(guò)的詞匯:天高云淡、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實(shí),秋收冬藏等。

        5.導(dǎo)語(yǔ),蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景呢?請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌:贈(zèng)劉景文

        二、學(xué)習(xí)生字

        1.自由讀詩(shī),找出生字。

        2.組詞、讀準(zhǔn)字音。

        贈(zèng)送 姓劉 擎雨蓋 菊花 殘枝 猶有 君子 必須 橙色 橘子

        3.注音平舌音:贈(zèng) 殘

        4.指導(dǎo)寫字。枝 記 劉,注意字的結(jié)構(gòu)。

        三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

        1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

        2.聽(tīng)錄音,畫出朗讀節(jié)奏。

        贈(zèng)/劉景文

        荷盡/已無(wú)/擎雨蓋,

        菊殘/猶有/傲霜枝。

        一年/好景/君須記,

        正是/橙黃/橘綠時(shí)。

        3.自由讀,齊讀后找出疑難之處。

        4.學(xué)生討論后教師點(diǎn)撥。

        (1)出示荷葉田田圖解詩(shī)句1。

        荷花開(kāi)放了,巨大如蓋的荷葉消失了。

        (2)出示菊花盛開(kāi)與衰敗圖解詩(shī)句2。菊花干枯了卻還留在枝頭,似乎在斗寒霜。

        (3)導(dǎo)語(yǔ):荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢?(看圖)

        橙黃橘綠。對(duì),這才是秋天最美的時(shí)候,齊讀

        3、4句詩(shī):一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。

        詩(shī)意:一年中最好的景色,是橙子金黃、橘子飄綠的時(shí)候。

        5.朗讀詩(shī)歌。

        (1)這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么?(快樂(lè),幸福、豐收……)

        (2)這么快樂(lè)、幸福的秋天該怎么讀?(喜愛(ài)、快樂(lè)……)

        (3)齊讀詩(shī)歌。注童重讀以下詞語(yǔ):擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是

        6.背誦詩(shī)歌。

        四、拓展學(xué)習(xí)

        (再背一,二首寫秋的詩(shī))

        作業(yè)設(shè)計(jì)

        一、看拼音寫詞語(yǔ)。

        he hua shu zhi yu shi ji zhu

        ( ) ( ) ( ) ( )

        教學(xué)反饋

        作者郵箱: dengbihua@hotmail.com資料提供者:

        7、古詩(shī)兩首:山行、贈(zèng)劉景文教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        課時(shí)計(jì)劃

        第周星期第節(jié)年月日

        課題4古詩(shī)兩首

        教學(xué)目的

        1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

        3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課文以外的古詩(shī)。

        教材分析重點(diǎn)識(shí)字寫字

        難點(diǎn)朗讀感悟

        教具字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩(shī)

        批注

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、揭題

        今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。

        二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

        (一)釋題

        1、讀古詩(shī)題目(注意重點(diǎn)字音:贈(zèng))

        2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”

        (二)看圖說(shuō)話

        看圖,說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么,想到了什么?

        (三)初讀感知,了解古詩(shī)大意

        1、自讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音

        2、找出詩(shī)中生字,注意讀音易錯(cuò)字:擎殘橙劉

        3、自讀,畫出不理解的詞語(yǔ)

        4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義

        (四)再讀感悟,想象詩(shī)歌畫面

        1、自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。

        2、小組內(nèi)討論交流,師點(diǎn)撥。學(xué)生自己先提出疑問(wèn),師生交流共商解決辦法。

        3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,讀完后交流自己的體會(huì),交流后再讀。

        (五)啟發(fā)想象,感情朗讀,背誦

        1、師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。讓學(xué)生自己找出證據(jù),說(shuō)明這首古詩(shī)所描寫的是秋天的景色。

        2、有感情地朗讀、背誦。

        (六)想想、議議

        你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),為什么?

        (秋天,收獲的季節(jié))

        三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字

        1、找出古詩(shī)(一)中要求寫的生字:

        2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識(shí)記字音字形,然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

        3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字,教師注意巡視。

        四、作業(yè)

        背誦古詩(shī)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)

        1、認(rèn)讀古詩(shī)(一)中的生字

        2、背誦古詩(shī)

        二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

        (一)釋題

        1、讀題

        2、簡(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”

        (二)識(shí)記生字字音

        找出詩(shī)中要認(rèn)的生字,認(rèn)讀,解決字音。

        (三)小組合作,討論學(xué)習(xí)

        1、根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

        2、按自己組的方案自學(xué)。

        (四)師生合作,解決疑難

        每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

        (五)啟發(fā)想象,感情朗讀

        1、師范讀,生邊聽(tīng)邊想象。

        2、生練讀,一邊想一邊讀。

        (六)感悟詩(shī)意,熟讀成誦

        1、生自由讀,借助插圖感悟詩(shī)意

        2、找伙伴,練背誦

        三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字

        1、字音、字形、字義

        2、指導(dǎo)書寫

        四、實(shí)踐活動(dòng)

        把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng),還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。

        五、作業(yè)

        課后“我會(huì)填”。

        學(xué)文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

        喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課文以外的古詩(shī)。并即使進(jìn)行反饋表?yè)P(yáng)。

        布置作業(yè)A、1、查找其他描寫秋天的古詩(shī),并抄在日積月累里。

        2、給其中一首詩(shī)配上插圖。

        B、(優(yōu)生完成)找杜牧的古詩(shī)讀一讀,并背一至兩首。

        板書設(shè)計(jì)4、古詩(shī)兩首

        山行

        遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,

        白云/生處/有人家。

        停車/坐愛(ài)/楓林晚,

        霜葉/紅于/二月花。

        我會(huì)認(rèn):徑斜楓于

        我會(huì)寫:于楓

        課后小結(jié)我班的學(xué)生對(duì)《山行》這首詩(shī)較熟,學(xué)起來(lái)特別快,有部分學(xué)生在幼兒園時(shí)就讀過(guò)了。這首詩(shī)中的“停車坐愛(ài)楓林晚”中的“坐”老愛(ài)寫成“座位”的“座”,為了加深他們印象,我不停強(qiáng)調(diào),“詩(shī)人是坐下來(lái)看楓林,并不斷地訓(xùn)練,讓他們盡量不再出錯(cuò)。

        《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)中的字較難認(rèn),學(xué)生中基本沒(méi)人提前學(xué)過(guò),所以讀起來(lái)并不順,花了較多時(shí)間,才讓他們背下來(lái)。

        8、古詩(shī)三首:早發(fā)白帝城、望廬山瀑布、贈(zèng)劉景文教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)
        1、會(huì)背誦、默寫課文,感受祖國(guó)山河和大自然的秀美。
        2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字;重點(diǎn)理解“一日還”、“萬(wàn)重山”、“三千尺”、“落九天”的意思,體會(huì)作用。
        3、能說(shuō)出3首詩(shī)的意思。
        教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)
        重點(diǎn)理解“一日還”、“萬(wàn)重山”、“三千尺”、“落九天”的意思,體會(huì)作用。
        教學(xué)準(zhǔn)備課前讓學(xué)生整理自己喜歡的古詩(shī)。
        教學(xué)過(guò)程
        課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)
        1、讀古詩(shī),做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
        2、借助工具書或課文插圖理解詩(shī)歌的意思。

        第一課時(shí)
        一、學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》
        1、課前談話
        在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)長(zhǎng)河中,古詩(shī)是一朵特別耀眼瑰麗的浪花。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。古往今來(lái),多少詩(shī)人留下了偉大的詩(shī)作,令人讀后浮想聯(lián)翩,感慨萬(wàn)千。誰(shuí)能把自己喜歡的詩(shī)吟誦給大家聽(tīng)?

        2、導(dǎo)入揭題
        讓我們隨著唐代大詩(shī)人李白的足跡,一起去領(lǐng)略一下長(zhǎng)江三峽的美麗風(fēng)光。
        揭題:早發(fā)白帝城

        3、檢查預(yù)習(xí)
        (1)、四人小組為單位檢查朗讀情況,交流對(duì)詩(shī)歌的理解程度。
        (2)、集體交流:
        a組詞:
        帝( ) 辭( ) 猿( )
        b、選擇正確的讀音:


        出發(fā)( ) 理發(fā)( )(fā fà)
        朝陽(yáng)( ) 朝代( )(zhāo cháo)
        還東西( ) 還有( )(hái huán)
        重復(fù)( ) 重量( )(chóng zhòng)
        間隔( ) 中間( )(jiàn jiān)
        c、提出不理解的地方
        4、理解詩(shī)意
        (1)、說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
        (2)、看圖,自己讀讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,能說(shuō)哪句就說(shuō)哪句。
        (3)、同桌互說(shuō)。
        (4)、教師點(diǎn)撥。
        千里、萬(wàn)重山
        (5)、看圖,串連全詩(shī)的意思。

        5、朗讀悟情
        自由朗讀,感受詩(shī)意,說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到什么?(景美,行船速度快,詩(shī)人心情愉快。)
        出示圖片,播放音樂(lè),
        師述:李白站在船頭,他望著滔滔的江水,兩岸高山峻嶺,懸崖峭壁,聽(tīng)著猿猴的聲聲啼叫,想到自己馬上就要回到家鄉(xiāng),多么高興!李白禁不住吟唱起來(lái)——
        a師生配樂(lè)齊誦全詩(shī)。
        b情景表演。

        二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
        1、談話引入
        李白蕩舟回到了江陵,又馬不停蹄趕到了九江,觀賞到了廬山真面目。讓我們也乘上火車,去廬山撩開(kāi)那神秘的面紗吧。
        ——《望廬山瀑布》(板書)
        2、整體感知
        (1)、看錄象,想一想:廬山給你留下了怎樣的印象?(壯觀雄偉)
        (2)、李白是站在哪兒看瀑布的?你從哪兒看出來(lái)?
        3、回憶小結(jié)學(xué)習(xí)方法:
        (1)、通過(guò)看圖或查工具書理解詩(shī)句的意思。
        (2)、交流、質(zhì)疑。
        (3)、朗讀體會(huì)。
        4、點(diǎn)撥:
        (1)、日照香爐生紫煙 (理解“香爐、紫、煙)
        (2)、遙看瀑布掛前川 (理解“掛前川”,從“掛”中體會(huì)到什么?說(shuō)明瀑布怎樣?)
        (3)、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天 (理解“三千尺、疑”,你覺(jué)得瀑布怎樣?)
        5、朗讀悟情
        (1)、生看錄象,師述:在這連綿不斷的青山之中,一道銀白色的瀑布奔騰而下,多么美麗、多么壯觀。
        (2)、你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出這美麗而壯觀的景象嗎? 
        三、布置作業(yè):
        《課堂作業(yè)》:2、3、4




        第二課時(shí)
        一、揭示課題——《贈(zèng)劉景文》

        二、簡(jiǎn)介蘇軾

        三、檢查預(yù)習(xí)
        1、指名讀詩(shī)歌
        2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)懂了什么。

        四、點(diǎn)撥:
        擎:往上托。
        雨蓋:荷葉。
        猶:還。
        君:你。
        須:一定。

        五、看圖串連詩(shī)意

        六、朗讀指導(dǎo)。

        七、布置作業(yè):
        《課堂作業(yè)》1、5、6

        八、綜合性活動(dòng):
        選擇音樂(lè)、畫畫、題寫詩(shī)句。



        教后反思

        9、人教課標(biāo)版:贈(zèng)劉景文山行教案

        課前透視:

        本課中的兩首古詩(shī)都是描寫秋景的。讀了之后,我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng),色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖,便于對(duì)詩(shī)意的理解。

        二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少,這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),豐富學(xué)生的積累。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

        3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        識(shí)字寫字,朗讀感悟

        信息資料

        1、字詞卡片、多媒體課件。

        2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        切入舉偶

        1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀?(學(xué)生背誦古詩(shī))古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫了哪些內(nèi)容?

        (給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)

        2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》(板題)

        (借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

        對(duì)話平臺(tái)

        初讀

        1、借助拼音自由讀古詩(shī),把字音讀正確。

        2、同桌互讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

        3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。

        (整體感知,了解古詩(shī)的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

        研讀

        1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,想像畫面。

        2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

        3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩(shī)意。

        4、匯報(bào)交流詩(shī)意。

        5、多種方式朗讀。

        (想像古詩(shī)的畫面,加上課件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的意思,獲得初步的情感體驗(yàn)。)

        誦讀

        1、出示圖畫,指名配樂(lè)朗讀。

        2、學(xué)生自由練讀。

        3、賽讀,比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

        4、用自己喜歡的方式背誦。

        (學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐,切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。)

        寫字

        1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。

        2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。

        3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。

        4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。

        (寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫字。)

        拓展

        你喜歡哪個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)為什么?

        (不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。)

        第二課時(shí)

        對(duì)話平臺(tái)

        復(fù)習(xí)

        1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)(一)中的生字。

        2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)(一)。

        (活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。)

        自學(xué)

        1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。

        2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

        3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

        4、師生合作解決問(wèn)題。

        (“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)

        細(xì)讀

        1、學(xué)生自由練讀,想像畫面。

        2、指名讀,讀后評(píng)價(jià)。

        3、教師有感情地范讀,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

        4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

        (朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)

        誦讀

        1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

        2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。

        3、觀看插圖,練習(xí)背誦。

        4、背誦展示。

        (多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個(gè)性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。)

        寫字

        1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,

        2、觀察字形,說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書寫。

        3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

        4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

        (觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫字能力。)

        練習(xí)與拓展

        1、出示課后“我會(huì)填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫。

        2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

        (將積累的成果展示出來(lái),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。)

        伴教錦囊

        蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

        杜牧(803—852):唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

        閱讀在線

        描寫秋景詩(shī)兩首

        秋夕(杜牧)

        銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。

        書河上亭壁(寇凖)

        岸闊檣稀波渺茫,獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外,一半秋山帶夕陽(yáng)。

        10、趙州橋教案附反思教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于趙州橋精品教案十附反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。

        3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

        4、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

        教學(xué)重點(diǎn):

        讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn):

        生字的記憶和理解,能正確流利朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn)

        給課文分段。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話引入課題

        1、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋?

        2、今天我們就來(lái)了解一座一千三百年前的橋。教師板書:趙州橋

        3、師:通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么?你還想知道什么?(樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料)

        二、自讀課文

        1、帶著問(wèn)題讀課文。

        (1)讀準(zhǔn)字音、句子。

        (2)了解課文大意。

        2、學(xué)生自學(xué),教師巡堂

        3、檢查自學(xué)情況

        (1)開(kāi)火車讀生字。

        (2)指名讀新詞。

        三、初讀課文,理清文章層次

        1、指名分段讀課文,指名評(píng)價(jià)。

        2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?

        每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?(三)

        3、學(xué)生可同桌交流。

        4、課文中有哪些詞語(yǔ)不理解?同桌交流,指名匯報(bào)。

        四、指名讀第一段,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

        五、指導(dǎo)書寫

        1、觀察,說(shuō)說(shuō)要注意什么?

        2、師范些,生練寫。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。

        2、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

        3、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

        教學(xué)重點(diǎn):

        讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、認(rèn)讀生字、新詞,你知道哪些詞語(yǔ)的意思?

        2、課文講了什么?分哪幾個(gè)方面講?

        二、學(xué)習(xí)課文

        1、學(xué)習(xí)第二段:

        (1)趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽???qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。

        學(xué)生默讀、勾畫。

        (2)出示趙州橋圖,特別的地方是什么呢?

        A、這座橋沒(méi)有橋墩,只有拱形的大橋洞。指名讀。

        B、大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。

        C、師:為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?”

        (以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節(jié)省石料。)

        結(jié)合練習(xí):用“既……又…….”造句

        教師見(jiàn)機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。

        (3)趙州橋還有什么特點(diǎn)?指名讀第3段。

        A、第一句話好在哪里?

        既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固,又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個(gè)過(guò)渡句。

        B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?

        找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

        仿照課文寫句子。

        借助圖片,讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

        C、師:這段話中有兩個(gè)分號(hào),表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系,并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明,這種寫作手法是“先分后總”。

        如果把最后一句調(diào)到前面去,請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫作手法是“先總后分”。

        三、結(jié)尾升華

        1、師:一個(gè)普普通通的石匠,他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前,舉世聞名,課文是怎樣夸它的?指名讀。

        你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。)

        2、帶著這種感受自由再讀課文。

        四、指導(dǎo)背誦

        你喜歡那一段?能試著背一背嗎?

        五、課后拓展

        除了趙州橋外,你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?

        板書設(shè)計(jì):

        19

        趙州橋

        世界聞名

        雄偉、堅(jiān)固、美觀

        智慧

        才干

        歷史遺產(chǎn)

        課后反思:

        近期以來(lái)一直在練習(xí)分段,學(xué)生的能力大有提高,對(duì)于這一類較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ),學(xué)生理解起來(lái)就容易了許多,過(guò)渡句是可以找出來(lái)的,但是很多孩子還是沒(méi)有掌握它的作用,又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫“有的------有的------還有的------”這樣的句子,學(xué)生的思維還是不夠活躍,寫得較簡(jiǎn)單,但是結(jié)構(gòu)基本正確.


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        11、盤古開(kāi)天地教案附反思教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于盤古開(kāi)天地教案四附反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

        3.讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

        2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

        教學(xué)難點(diǎn)

        能用自己的話講述這個(gè)故事。

        第一課時(shí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

        2.正確流利地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

        教學(xué)難點(diǎn)

        生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        1、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文講的關(guān)于誰(shuí)的神話故事?

        2、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》。(板書課題)

        二、初讀感知

        1、自由朗讀課文,借助注音認(rèn)讀生字。然后,同座互讀互查。

        2、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。

        3、要求會(huì)寫的生字的指導(dǎo)。(“降”字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì);“創(chuàng)”字的左邊是“倉(cāng)”,不是“侖”。另外,“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正,寫勻稱;“闊”“滋”的筆畫較多,要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。)

        4、找出多音字,組詞識(shí)記。

        5、指名分段讀課文,師生評(píng)價(jià)正音。

        6、自讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

        7、默讀課文,劃分段落,同學(xué)交流,集體訂正。

        三、朗讀提升

        自由練讀,把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)。

        四、家庭作業(yè)

        找其他神話故事讀一讀。

        第二課時(shí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

        2.讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

        教學(xué)重點(diǎn)

        學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

        教學(xué)難點(diǎn)

        能用自己的話講述這個(gè)故事。

        教學(xué)過(guò)程

        一、創(chuàng)設(shè)情景

        誰(shuí)能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)為我們的課文開(kāi)個(gè)頭?指名練讀第一段。

        二、研讀感悟

        1、人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?

        請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說(shuō)一說(shuō)。

        2、讀了這段話,你知道了什么?

        3、你還有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)。“輕”“重”,“清”“濁”,“上升”“下降”,這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,寫出了天與地的不同。

        通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。

        4、讀一讀第四段,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

        再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。

        5、你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

        6、自由朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

        7、展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

        8、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

        三、復(fù)述故事

        1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么,再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        2、在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,并評(píng)議復(fù)述中出現(xiàn)的情況,如順序混亂,語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問(wèn)題。

        四、小節(jié)全文

        讀了課文,你收什么感受?

        板書設(shè)計(jì):

        18

        盤古開(kāi)天地

        蘇醒——分開(kāi)——倒下

        課后反思:

        這篇課文中容易讀錯(cuò)的字詞有:混沌、血液。反復(fù)再現(xiàn),學(xué)生才達(dá)到了全部讀準(zhǔn)。第二課時(shí)中學(xué)生的朗讀很充分,而且每一次朗讀都有進(jìn)步,這是一大收獲。在動(dòng)畫激情下,學(xué)生的感受很多,通過(guò)朗讀充分表現(xiàn)了出來(lái)。仿說(shuō)不錯(cuò),每個(gè)孩子都能根據(jù)課文,再加上自己的聯(lián)想來(lái)表述。但是復(fù)述的指導(dǎo)不足,雖然學(xué)生能說(shuō)上,總覺(jué)得不夠完美。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)四附反思,盤古開(kāi)天地,希望對(duì)你有幫助!

        12、掌聲教案附反思及點(diǎn)評(píng)教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教案六附反思及點(diǎn)評(píng)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

        2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        理解一些詞語(yǔ)意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)流程:

        一、前測(cè)激趣

        剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí),臺(tái)上的同學(xué)講完故事,臺(tái)下便響起熱烈的掌聲,說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會(huì)怎么想?在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲?

        今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:29

        掌聲(板書)

        1、齊讀課題。

        2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?

        (誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……

        過(guò)度:看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

        二、初讀課文,感知內(nèi)容。

        1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

        (1)

        出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

        (2)

        請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)

        (3)

        出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):

        小兒麻痹癥

        姿勢(shì)

        落下了

        殘疾

        情況

        鎮(zhèn)定

        講述

        情緒

        調(diào)來(lái)

        a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)

        b、解釋小兒麻痹癥

        2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?

        3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

        (1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?

        (文靜、膽小、自卑……)

        如果用書上的一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?

        (2)隨機(jī)板書憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

        (3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

        (快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……)

        (4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

        (第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

        a

        、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

        b、讀后評(píng)議。

        過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

        4、學(xué)生默讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

        5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句:

        (1)英子為什么猶豫呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

        (2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)

        6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

        7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

        8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

        9、如果英子是我們中的一員,此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么?隨機(jī)解釋驟然。

        (你真勇敢,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)

        10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許,是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))

        11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。

        12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁??這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng),也有鼓勵(lì))

        13、從這兩次掌聲里,你體會(huì)到什么?(分小組交流,再匯報(bào))

        14、學(xué)生匯報(bào)。

        (尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,幫助別人,自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……)

        15、感情朗讀2、3自然段

        16、出示小黑板:

        (老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信,其中一段是這樣寫的)

        (1)齊讀

        (2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

        (隨機(jī)講解歧視的意思)

        ①站在英子的角度,作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂(lè)是一天,不快樂(lè)也是一天,這何不快樂(lè)一點(diǎn))

        ②我們對(duì)殘疾人充滿關(guān)愛(ài),不能歧視,要多給他們鼓勵(lì)與幫助)

        過(guò)渡:一個(gè)自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,克服了心理上的障礙,并微笑面對(duì)以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛(ài))

        體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài),在生活中,愛(ài)還可能是什么?(學(xué)生自由說(shuō),說(shuō)完之后,老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦)

        愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

        愛(ài)是一句友善的講話

        愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

        愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

        愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

        愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭

        師:是呀,這個(gè)世界是由曖維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。

        板書:

        29

        掌聲

        原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

        ↓熱烈的掌聲(關(guān)愛(ài))→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

        改變的英子:快樂(lè)

        說(shuō)笑

        跳舞(開(kāi)朗)

        教學(xué)反思

        1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內(nèi),學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn),她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心,并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛(ài)他人的愿望。教學(xué)中,我有多處這樣的設(shè)計(jì):假如你是英子,你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么?當(dāng)你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想?假如你是臺(tái)上的同學(xué),你想對(duì)英子說(shuō)什么?等等,這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話,其實(shí),這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

        2、重視朗讀的指導(dǎo)

        “書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

        在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中,我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開(kāi)心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

        3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意

        中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應(yīng)結(jié)合課文,在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ):猶豫,憂郁,歧視等。“猶豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解,說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái),但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”這其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn),而為什么英子會(huì)這么憂郁,起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢?就是因?yàn)橛⒆雍茏员埃ε峦瑢W(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”,學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意,學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高。

        評(píng)課

        一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

        整堂課都以學(xué)生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學(xué)中,老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來(lái),使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng),學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè),得到發(fā)展。

        二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

        語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體,所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比,第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比,由淺入深,刪繁就簡(jiǎn),化整為零,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。

        三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。

        (1)、課堂以“活”為原則,激活學(xué)生的思維,劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授,而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維,讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如:學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難,想像當(dāng)時(shí)英子的想法,談自己的看法,感受等等,無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個(gè)別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

        (2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無(wú)窮盡,例如:教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí),生活中哪些是愛(ài),可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí),也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn),從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

        當(dāng)然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好,有些話要說(shuō)的淺一些,盡量能讓學(xué)生更好一些。

        總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)六附反思及點(diǎn)評(píng),掌聲,希望對(duì)你有幫助!