《贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)菊、殘、君、橙、橘、6個(gè)生字，會(huì)寫首、劉、枝、記4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們先來一個(gè)實(shí)話實(shí)說好嗎？一年四個(gè)季節(jié)里，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2、師：古代大詩人們也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）
3、介紹詩人及寫詩的背景：
蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）
二、讀通詩文、感知詩意。
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？
3、反饋：
（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）
評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？
（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的？
（3）學(xué)生說說識(shí)記生字的方法讀生字卡片
4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀） 師幫助指正讀中出現(xiàn)的問題。（贈(zèng)與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）
三、反復(fù)朗讀、嘗試?yán)斫?1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？
反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）
（1）擎雨蓋 出示多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導(dǎo)觀察搜集夏季荷花的圖片，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃。 （2）荷盡
出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解盡、擎雨蓋）
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？
指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀女生讀齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好啊！真是看了還想看。）
（3）菊殘
出示圖片，說圖意，理解菊殘、傲霜枝。
秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？
（4）橙黃橘綠
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收?qǐng)D）
出示圖片
2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學(xué)生交流一起觀賞這些美景學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè)（ ）的季節(jié)！
3、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。
4、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。 5、孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個(gè)朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導(dǎo)：秋天橙黃橘綠，收獲的季節(jié)，菊花的傲霜，做人要有堅(jiān)韌的品格。)
四、熟讀背誦
１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？
２、熟讀背誦。
五、書寫指導(dǎo)
１、出示要寫的字：首、劉、枝、記
２、學(xué)生認(rèn)讀
３、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么。
六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。
教學(xué)反思：
傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是字字落實(shí)，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩具有一詩一畫的特點(diǎn)。一畫，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所感的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合，而是借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現(xiàn)出相似的畫面，順應(yīng)詩境的朦朧，再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)出來，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ?、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。

2、贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)菊、殘、君、橙、橘、6個(gè)生字，會(huì)寫首、劉、枝、記4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們先來一個(gè)實(shí)話實(shí)說好嗎？一年四個(gè)季節(jié)里，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2、師：古代大詩人們也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）
3、介紹詩人及寫詩的背景：
蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）
二、讀通詩文、感知詩意。
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？
3、反饋：
（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）
評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？
（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的？
（3）學(xué)生說說識(shí)記生字的方法讀生字卡片
4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀） 師幫助指正讀中出現(xiàn)的問題。（贈(zèng)與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）
三、反復(fù)朗讀、嘗試?yán)斫?1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？
反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）
（1）擎雨蓋 出示多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導(dǎo)觀察搜集夏季荷花的圖片，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃。 （2）荷盡
出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解盡、擎雨蓋）
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？
指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀女生讀齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好?。≌媸强戳诉€想看。）
（3）菊殘
出示圖片，說圖意，理解菊殘、傲霜枝。
秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？
（4）橙黃橘綠
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收?qǐng)D）
出示圖片
2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學(xué)生交流一起觀賞這些美景學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè)（ ）的季節(jié)！
3、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。
4、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。 5、孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個(gè)朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導(dǎo)：秋天橙黃橘綠，收獲的季節(jié)，菊花的傲霜，做人要有堅(jiān)韌的品格。)
四、熟讀背誦
１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？
２、熟讀背誦。
五、書寫指導(dǎo)
１、出示要寫的字：首、劉、枝、記
２、學(xué)生認(rèn)讀
３、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么。
六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。
教學(xué)反思：
傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是字字落實(shí)，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩具有一詩一畫的特點(diǎn)。一畫，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所感的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合，而是借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現(xiàn)出相似的畫面，順應(yīng)詩境的朦朧，再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)出來，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。

3、小學(xué)古詩《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎?

2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩──《贈(zèng)劉景文》(出示詩人、題目。)知道這首詩是誰送給誰的嗎?學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。

3、介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。(學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。)

二、初讀古詩

1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎?

3、反饋：

⑴指名讀：

(誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽?)

評(píng)價(jià)：

聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)?

⑵引出生字教學(xué)：

菊殘君橙橘

你用什么方法記住它們的?

⑶學(xué)生說說識(shí)記生字的方法──讀生字卡片。

3、朗讀這首詩。

(誰能大聲地再來讀讀?──大家再自信地讀給自己聽聽──齊讀。)

三、細(xì)讀品味

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物?

2、反饋：

(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)。)

⑴荷盡：

①出示2幅圖片：

為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

②讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。(理解“盡、擎雨蓋”)

③討論：

荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里?

④指導(dǎo)朗讀：

那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎?

(個(gè)別讀──女生讀──齊讀)

⑤教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：

真好啊!真是看了還想看。

⑵菊殘：

①出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

②秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么?

⑶橙黃橘綠：

讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?

3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學(xué)生交流──一起觀賞這些美景──學(xué)生說感受：

秋天真是一個(gè)的季節(jié)!

4、引出詩句：

看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎?學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

5、齊讀古詩：

現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

四、熟讀背誦

1、說說方法：

這么美的詩你想不想把它背出來?你有什么方法告訴大家?

2、熟讀背誦。

五、書寫指導(dǎo)

1、出示要寫的字：

首、劉、枝、記。

2、學(xué)生認(rèn)讀。

3、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么?

六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩

【教學(xué)反思】

傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩具有“一詩一畫”的特點(diǎn)?！耙划嫛?，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。

當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過這首詩，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書寫生字的時(shí)間也沒有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。

4、贈(zèng)劉景文說課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于贈(zèng)劉景文說課設(shè)計(jì)_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天看來仍有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩?duì)《贈(zèng)劉景文》這首古詩的理解及教學(xué)思路，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育。

一、說教材：

1、教材分析：

《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。

③通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理

（2）過程與方法目標(biāo)

《贈(zèng)劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學(xué)生理解較難的一首詩,因此，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光.

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

①通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

②通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理

二、說設(shè)計(jì)理念

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。

三、說教法、學(xué)法：

1、談話激趣，營造氣氛。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。

2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、品味想象，欣賞意境。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、說教學(xué)程序：

1、教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。

2、教學(xué)流程：

我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：

一、牽手秋天，誦讀秋詩

二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意

三、介紹背景，感受深意

四、指導(dǎo)誦讀詩句

五、情境遷移，感悟深秋
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《贈(zèng)劉景文》說課設(shè)計(jì),古詩兩首，希望對(duì)你有幫助！

5、贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】１、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面。

２、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。

【設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)】

一、牽手秋天，誦讀秋詩

１、現(xiàn)在正是金秋十月，瞧,深秋正邁著輕盈的腳步向我們走來了.

２、出示關(guān)于深秋的圖片。

３、看,這深秋時(shí)節(jié),滿山的楓葉紅了,讓老師想起了一首詩《山行》,我們還背過一些和秋天有關(guān)的古詩呢，誰起個(gè)頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。

（生吟誦《山行》、《暮江吟》。）

４、老師這兒還一首秋天有關(guān)的古詩，請(qǐng)你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準(zhǔn)確，讀流利。

二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意

１、指名朗讀古詩。

２、再讀古詩，讀著讀著,你的眼前仿佛看到了哪些畫面?

３、請(qǐng)學(xué)生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個(gè)字，或者一個(gè)詞。根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)：

⑴觀景感受深秋氣息：

①荷花謝：

引導(dǎo)一個(gè)“盡”字。（盡字表示沒有了）這個(gè)盡字，在我們學(xué)過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現(xiàn)過，“白日依山盡”，說的是太陽落山了。那么花沒有了我們可以說是──謝了。

②荷葉枯：

引導(dǎo)一個(gè)“擎”字。怎么樣的動(dòng)作可以說是擎？用手筆劃筆劃。

③菊花殘：

寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團(tuán)，可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什么？

雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個(gè)小戰(zhàn)士在和風(fēng)霜在做斗爭，它們一點(diǎn)都不怕冷。

（想像說話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說些什么呢？）

⑵說理領(lǐng)悟深秋美好：

①你知道君表示什么？

是你的意思，對(duì)別人的尊稱，因?yàn)檫@首詩是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。

②引導(dǎo)“最是”的理解。

（可以認(rèn)為是“就是”的意思，表示強(qiáng)調(diào)。）

③橙黃橘綠能分開來解釋嗎？

橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們?cè)谏钋锏臅r(shí)候成熟了。

④你最喜歡秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景，詩人為什么認(rèn)為秋天最好的景色是深秋時(shí)候，是橙子黃了，橘子綠了的時(shí)候？出示圖片，小組討論：

Ａ、它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。

Ｂ、還能讓人感受到豐收的喜悅。

⑶因?yàn)槌冉鄢墒欤圩拥奈兜朗智逑?，飄滿于天地間，也讓人不禁稱贊。

４、試著讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。

三、介紹背景，感受深意

１、讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧，老師給你們?nèi)齻€(gè)提示。這是一位北宋的大詩人，大文學(xué)字，曾在湖州當(dāng)過知府，“但愿人長久，千里共嬋娟?！边@句著名的詩詞就出自他的筆下。

２、對(duì)了，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩是送給一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩，猜測一下劉景文是一個(gè)什么樣的人呢？你為什么這么認(rèn)為？

⑴一個(gè)跟蘇軾一樣很有才華的人。

⑵從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩中體會(huì)出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、遇到挫折不肯屈服的人。

⑶這首詩寫的是深秋的景物，劉景文可能是一個(gè)年紀(jì)很大的人。

３、出示劉景文的文字資料，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，想一想蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文？

劉景文：蘇軾在杭州當(dāng)知府的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了劉景文，因?yàn)樗苡胁湃A所以受到了蘇軾的賞識(shí)，兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時(shí)候是元佑五年，此時(shí)的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。

４、交流：

（蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文。）

⑴蘇軾想用這詩詩鼓勵(lì)劉景文你雖然年紀(jì)不小了，都過了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。

⑵勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，就會(huì)迎來收獲的季節(jié)。

⑶勸劉景文不要泄氣，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也會(huì)很美好的。

四、指導(dǎo)誦讀詩句

１、是啊,蘇軾就是這樣鼓勵(lì)劉景文的,雖然劉景文離開了，但他每當(dāng)想起遠(yuǎn)方的朋友，總會(huì)呤誦這首詩……

２、受到了蘇軾的鼓勵(lì)，劉景文終于嶄露了頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識(shí),做了官,有了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時(shí)?！笔淖值膭?lì)志的詩句也成了千古佳句。能把這首詩背下來嗎?

３、多元吟誦：

同學(xué)們,蘇軾把這首詩送給了劉景文,現(xiàn)在,讓我們把這富有哲理的詩也送給你的同桌吧……

讓我們也把這首勉勵(lì)的詩送給自己吧……

也讓我們把這首激勵(lì)人們樂觀向上的詩送給在座的老師們……

五、情境遷移，感悟深秋

１、誰說深秋就等于悲涼，誰說深秋就不美麗了，又是誰說深秋沒有了芬芳。教師配樂范讀根據(jù)這首古詩意思編寫的小詩：

在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。／在那層寒霜中，菊花敗了，可是你看，那花枝還是頑強(qiáng)地在風(fēng)中舞動(dòng)。是深秋來了。／是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來了。／淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的時(shí)候嗎？／我愛深秋，是深秋告訴我，。

２、你想到了什么，請(qǐng)你們把它寫下來，讓我們繼續(xù)在深秋中暢想。

３、請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)組成一支小詩隊(duì)，暢談這首詩帶給我們的深秋感悟。

４、是啊，是深秋告訴我們：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

6、贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

３、背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、誦詩導(dǎo)入

古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學(xué)習(xí)兩首古詩。（板書古詩題目）

１、看圖感悟：

教師出示課文動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感知詩意：深秋時(shí)節(jié)，荷盡菊殘，然而“橙黃橘綠”，并伴以和諧優(yōu)美的古箏曲子?？春蠼涣鳎耗憧吹搅耸裁?？想到了什么？

（從圖入手，便于圖文結(jié)合，感悟詩意，且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）

二、初讀感知，自主識(shí)字

１、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

２、自由讀，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。

３、提出不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家想辦法幫助解決：

師：誰愿意給大家讀讀這首詩？

（生讀古詩）

師：“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些，讀時(shí)注意這些字的發(fā)音，現(xiàn)在同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果他完全讀對(duì)了，就為他鼓掌，如果他有不對(duì)的地方就幫幫他。

４、互幫互學(xué)，同桌拼讀。

５、請(qǐng)一組同桌讀、讀后評(píng)價(jià)。

６、齊讀。

７、過渡：現(xiàn)在大家都會(huì)讀這首詩了，如果把生字寶寶從課文中請(qǐng)出來，你還能準(zhǔn)確地認(rèn)出他們嗎？

８、出示生字卡片或（課件），請(qǐng)一組學(xué)生開火車認(rèn)讀，一組學(xué)生開火車讀。（火車出現(xiàn)兩次故障）

師：哪列火車能開得又快又穩(wěn)？（學(xué)生紛紛舉手）

９、再請(qǐng)一組學(xué)生讀，另一組學(xué)生開火車讀。（讀后響起掌聲）

師：你們讀得不錯(cuò)，大家的掌聲是最好的評(píng)價(jià)。

１０、搶讀：

師：逐張出示生字卡片。

（學(xué)生搶讀，氣氛很熱烈。）

１１、合作交流識(shí)字方法。（采取多種方式識(shí)記）

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真不錯(cuò)，你是用什么方法記住這些字的呢？

學(xué)生紛紛舉手，說出各自的識(shí)字方法，比如：⑴小老師教認(rèn)字：姓劉的同學(xué)就可以教大家認(rèn)識(shí)“劉”。⑵利用偏旁的表意功能識(shí)記“菊、橙、橘”。⑶編順口溜：“自言自語──記”。⑷生活中的廣告標(biāo)語識(shí)記“殘”字。

三、再讀感悟，了解詩意

過渡：同學(xué)們?nèi)J(rèn)識(shí)了寶寶，現(xiàn)在我們把他們送回家，再來讀讀古詩。

１、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

２、小組合作朗讀課文，畫出不理解的詞句。

３、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

通過多媒體課件，重點(diǎn)講解“擎雨蓋”“傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩句。

４、想象畫面，領(lǐng)悟詩情：

⑴師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象詩歌的畫面。

⑵秋天在你腦海里留下什么印象？

５、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)：

生１：我覺得他讀時(shí)沒有感情。

生２：聲音有點(diǎn)小。

６、指導(dǎo)朗讀：

（結(jié)合古詩內(nèi)容辨別語調(diào)。）

⑴現(xiàn)在老師想讀讀這首詩，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（老師范讀）（掌聲）

師：謝謝！

⑵學(xué)生評(píng)價(jià)：

生：老師讀得有感情。

生：老師讀得聲音亮。

生：老師發(fā)音正確。

生：老師讀時(shí)句子中間有停頓。

師：誰敢向老師挑戰(zhàn)？

７、指名讀，評(píng)價(jià)：

師：他讀得怎樣？

生：他讀時(shí)句子中間沒有停頓。

師：你聽得很認(rèn)真，你有信心讀一讀嗎？

（生搖頭）

師：句中怎么停頓呢？看來有困難，不過沒關(guān)系，我再來讀一次大家聽聽在哪兒停頓，邊聽邊在書上用“／”標(biāo)出來好嗎？

生：好！

（老師范讀，學(xué)生邊聽邊用“／”標(biāo)出句中停頓的地方。）

贈(zèng)劉景文

荷盡／已無／擎雨蓋，

菊殘／猶有／傲霜枝。

一年好景／君／須記，

正是橙黃／橘／綠時(shí)。

８、學(xué)生自由體會(huì)讀。

９、學(xué)生個(gè)人比賽讀，小組比賽讀：

師：會(huì)背了嗎？誰來背一背。

１０、老師指名背，找學(xué)習(xí)伙伴，互相背誦。

四、課內(nèi)延伸

１、過渡：除了這首詩，你還知道哪些描寫秋天的詩歌，背給大家聽聽，好嗎？

２、指名背誦，教師相機(jī)指導(dǎo)，背得好為他鼓掌，背得不好，指導(dǎo)后再背一遍。

師：還有許多同學(xué)想背，可是現(xiàn)在沒時(shí)間了。感興趣的同學(xué)課后去背。下周我們舉行一次古詩朗誦比賽好不好？

生：好?。曇繇懥粒?/p>

３、作業(yè)：把詩中描寫的內(nèi)容用彩筆畫出來

【教學(xué)評(píng)析】

借助多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺，聽覺感受，形象感知詩中所描繪的景色，從而讓學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

自主讀和互動(dòng)聽讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，做到不漏，不添，讀得準(zhǔn)確學(xué)生通過開火車，搶讀的形式鞏固了生字。搶讀時(shí)，不僅學(xué)生注意力高度集中，而且聲音響亮，活躍了課堂氣氛，由此可知是一種收效好，深受學(xué)生歡迎的認(rèn)字形式。

讀讀背背，重在培養(yǎng)語感。低年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，因此在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用帶表情范讀，學(xué)生聽后直觀感悟應(yīng)該用什么的語氣讀，然后讓學(xué)生模仿表情與語氣朗讀來體會(huì)文感，培養(yǎng)語感。

在學(xué)生背誦課外學(xué)會(huì)的古詩時(shí)，把課堂上學(xué)到的朗讀方法運(yùn)用到其他古詩的朗誦上，進(jìn)一步鞏固了古詩的朗讀方法，也使學(xué)生感受到朗讀古詩與朗讀別的文章是不一樣的。本節(jié)課融視聽、認(rèn)讀、朗誦于一體，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂上出現(xiàn)了多次高潮。學(xué)生在民主、快樂的氣氛中學(xué)懂了古詩，增長了技能。

7、贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

３、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

１、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

２、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩──《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目。）知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。

３、介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）

二、初讀古詩

１、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

２、同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？

３、反饋：

⑴指名讀：（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

評(píng)價(jià)：

聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？

⑵引出生字教學(xué)：

菊殘君橙橘

你用什么方法記住它們的？

⑶學(xué)生說說識(shí)記生字的方法──讀生字卡片。

３、朗讀這首詩。

（誰能大聲地再來讀讀？──大家再自信地讀給自己聽聽──齊讀。）

三、細(xì)讀品味

１、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

２、反饋：

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)。）

⑴荷盡：

①出示２幅圖片：

為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

②讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

③討論：

荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

④指導(dǎo)朗讀：

那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？

（個(gè)別讀──女生讀──齊讀）

⑤教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：

真好啊！真是看了還想看。

⑵菊殘：

①出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

②秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？

⑶橙黃橘綠：

讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？

３、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學(xué)生交流──一起觀賞這些美景──學(xué)生說感受：

秋天真是一個(gè)的季節(jié)！

４、引出詩句：

看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

５、齊讀古詩：

現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

四、熟讀背誦

１、說說方法：

這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

２、熟讀背誦。

五、書寫指導(dǎo)

１、出示要寫的字：

首、劉、枝、記。

２、學(xué)生認(rèn)讀。

３、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么？

六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩

【教學(xué)反思】

傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩具有“一詩一畫”的特點(diǎn)。“一畫”，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。

當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過這首詩，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書寫生字的時(shí)間也沒有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。

8、贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。

【設(shè)計(jì)過程】

一、牽手秋天，誦讀秋詩

１、現(xiàn)在正是金秋十月，你們喜歡秋天嗎？你們能用自己的語言夸夸你所喜歡的秋天。

２、我們還學(xué)過一些和秋天有關(guān)的古詩呢，誰起個(gè)頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。

（生吟誦《山行》、《暮江吟》。）

３、老師這兒還一首秋天有關(guān)的古詩，請(qǐng)你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準(zhǔn)確，讀流利。

二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意

１、指名朗讀古詩。

２、再讀古詩，根據(jù)自己的理解嘗試說說這首詩的大概意思。

３、請(qǐng)學(xué)生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個(gè)字，或者一個(gè)詞。根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)：

⑴觀景感受深秋氣息：

①荷花謝：

引導(dǎo)一個(gè)“盡”字。（盡字表示沒有了）這個(gè)盡字，在我們學(xué)過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現(xiàn)過?！鞍兹找郎奖M”，說的是太陽落山了。那么花沒有了我們可以說是──謝了。

②荷葉枯：

引導(dǎo)一個(gè)“擎”字。怎么樣的動(dòng)作可以說是擎？用手筆劃筆劃。

③菊花殘：

寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團(tuán)，可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什么？（雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個(gè)小戰(zhàn)士在和風(fēng)霜在做斗爭，它們一點(diǎn)都不怕冷。）想像說話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說些什么呢？

⑵說理領(lǐng)悟深秋美好：

①你知道君表示什么？

是你的意思，對(duì)別人的尊稱，因?yàn)檫@首詩是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。

②引導(dǎo)“最是”的理解。

（可以認(rèn)為是“就是”的意思，表示強(qiáng)調(diào)。）

③橙黃橘綠能分開來解釋嗎？

橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們?cè)谏钋锏臅r(shí)候成熟了。

④你最喜歡秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景，詩人為什么認(rèn)為秋天最好的景色是深秋時(shí)候，是橙子黃了，橘子綠了的時(shí)候？出示圖片，小組討論：

Ａ、它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。

Ｂ、還能讓人感受到豐收的喜悅。

Ｃ、因?yàn)槌冉鄢墒?，桔子的味道十分清香，飄滿于天地間，也讓人不禁稱贊。

Ｄ、試著讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。

三、介紹背景，感受深意

１、讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧，老師給你們?nèi)齻€(gè)提示。這是一位北宋的大詩人，大文學(xué)字，曾在湖州當(dāng)過知府，“但愿人長久，千里共嬋娟?！边@句著名的詩詞就出自他的筆下。

２、對(duì)了，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩是送給一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩，猜測一下劉景文是一個(gè)什么樣的人呢？你為什么這么認(rèn)為？

⑴一個(gè)跟蘇軾一樣很有才華的人。

⑵從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩中體會(huì)出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、遇到挫折不肯屈服的人。

⑶這首詩寫的是深秋的景物，劉景文可能是一個(gè)年紀(jì)很大的人。

３、出示劉景文的文字資料。請(qǐng)學(xué)生讀一讀。想一想蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文：

劉景文：蘇軾在杭州當(dāng)知府的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了劉景文，因?yàn)樗苡胁湃A所以受到了蘇軾的賞識(shí)，兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時(shí)候是元佑五年，此時(shí)的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。

４、交流：

⑴蘇軾想用這詩詩鼓勵(lì)劉景文你雖然年紀(jì)不小了，都過了中年，但也是人生成熟大有作為的黃金階段。

⑵勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，就會(huì)迎來收獲的季節(jié)。

⑶勸劉景文不要泄氣，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也會(huì)很美好的。

５、劉景文離開了，但他每當(dāng)想起遠(yuǎn)方的朋友，總會(huì)呤誦這首詩，劉景文會(huì)懷著一種怎樣的情會(huì)來呤誦這首古詩，請(qǐng)你們?cè)囋嚒?/p>

６、受到了蘇軾的鼓勵(lì)，劉景文終于嶄露了頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識(shí),做了官,有了施展才華的舞臺(tái)。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！笔淖值膭?lì)志的詩句也成了千古佳句。能把這首詩背下來嗎，把這富有哲理的詩也送給自己好嗎？

７、誰說深秋就等于悲涼，誰說深秋就不美麗了，又是誰說深秋沒有了芬芳。教師范讀根據(jù)這首古詩意思編寫的小詩：

在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。／在那層寒霜中，菊花敗了，可是你看，那花枝還是頑強(qiáng)地在風(fēng)中舞動(dòng)。是深秋來了。／是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來了。／淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的時(shí)候嗎？／我愛深秋，是深秋告訴我。

８、你想到了什么，請(qǐng)你們把它寫下來，讓我們繼續(xù)在深秋中暢想。

９、請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)組成一支小詩隊(duì)，暢談這首詩帶給我們的深秋感悟。

9、贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

２、學(xué)習(xí)６個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。

３、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過程】

一、揭題板快知詩人，解詩題：

師：同學(xué)們，你們喜歡詩嗎？老師也很喜歡，因?yàn)楣旁娛俏覀冎袊糯幕木A，今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》，板書課題，理解“贈(zèng)”，也就是送的意思，類似的贈(zèng)寫詩還學(xué)過什么？《贈(zèng)汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈(zèng)劉景文》又是誰送給誰的呢？

蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩人。（多媒體出示讀）

劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們?cè)谝黄痫嬀瀑x詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文。師：看了《贈(zèng)劉景文》這個(gè)詩題后你想知道些什么？

生答：“為什么贈(zèng)？”、“贈(zèng)什么？”、“為什么只贈(zèng)劉景文”。

二、初讀板快古詩，讀通讀順：

１、同學(xué)們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通讀順。

２、自讀、指名讀、齊讀：

⑴誰愿意給大家讀讀這首詩？

第一二行容易讀得生硬，朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些。

⑵讀出節(jié)奏：自讀、指名讀。

⑶提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：

荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。

一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時(shí)。

三、理解板快解字詞、明詩意：

碰到讀不好的時(shí)候，就要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，俗話說“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來考考大家，這首詩是寫到了哪個(gè)季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書。既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來的呢？

１、感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)。

２、荷盡已無擎雨蓋：

⑴什么是荷盡：盡：完，指凋謝。（出示圖片）

⑵由此帶出：初夏──盛夏──秋末冬初。

⑶在初夏時(shí)節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容，那真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”?，F(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋。

⑷“擎雨蓋”指荷葉：

擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘??！下雨了，老師給其中的一片荷葉來一個(gè)特寫鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉啊！

師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。

３、菊殘猶有傲霜枝：

⑴還可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？

⑵用同樣的方法理解：菊殘：凋謝的菊花。

猶有：還有。

⑶查字典、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì)根據(jù)詞語來選擇合適的解釋：

傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子、自高自大。如：傲然挺立。

霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時(shí)天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。

⑷、師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對(duì)荷花和菊花情有獨(dú)鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）

４、正是橙黃橘綠時(shí)：

橙黃橘綠，說明都成熟了，葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì)覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。

５、你能用自己的話說說全詩的意思嗎？蘇軾對(duì)劉景文說了些什么？就像對(duì)老朋友說話一樣。

６、師小結(jié)：比如，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩的時(shí)候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。

四、感悟板塊悟詩境，體詩情：

１、為什么贈(zèng)？

師：就像同學(xué)們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩贈(zèng)給劉景文呢？

（生答，好朋友……）

⑴簡單介紹劉景文：劉景文,北宋時(shí)河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，稱劉景文是個(gè)“慷慨奇士”。

⑵師：其實(shí)蘇軾對(duì)劉景文的敬佩之情在詩中有所體現(xiàn)：

①君：對(duì)人的尊稱。

②橙黃橘綠：橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對(duì)人隨和，因?yàn)槌?、橘?jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩人是對(duì)劉景文的一種稱贊和鼓勵(lì)。

２、感情朗讀：

⑴在詩人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對(duì)劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀。

（自讀──指名讀──教師范讀──指導(dǎo)后再讀──齊讀）

⑵“荷盡／已無／／擎雨／蓋，”：

凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。“已無”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的“猶有”形成對(duì)比，讓學(xué)生說說為什么要這樣讀？

⑶“菊殘／猶有／／傲霜／枝?！保?/p>

欣喜之情聲音稍高，強(qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。

⑷“一年／好景／／君須／記，”：

語調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。

⑸是／橙黃／／橘綠／時(shí)?！保?/p>

重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對(duì)成熟豐收的冬天的贊美之情。

３、師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心。（齊讀）

在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩贈(zèng)與好友，同時(shí)更是作者的自勉。

五、拓展

師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的，他對(duì)藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。

10、贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

【重難點(diǎn)】

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)目的〗

１、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

〖教具準(zhǔn)備〗

課件、圖片。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

１、出示蘇東坡畫像。

２、出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒。

３、了解蘇東坡：

蘇軾：宋代文學(xué)家，號(hào)東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色．今天我們就來學(xué)一首他寫的詩。

４、出示教學(xué)掛圖：

要求用上學(xué)過的詞匯：

天高云淡、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實(shí)，秋收冬藏等。

５、導(dǎo)語：

蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請(qǐng)自由朗讀詩歌：贈(zèng)劉景文。

二、學(xué)習(xí)生字

１、自由讀詩，找出生字。

２、組詞、讀準(zhǔn)字音：

贈(zèng)送姓劉擎雨蓋菊花殘枝猶有君子必須橙色橘子

３、注音平舌音：

贈(zèng)、殘。

４、指導(dǎo)寫字：

枝、記、劉，注意字的結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)詩歌

１、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

２、聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏：

贈(zèng)／劉景文

荷盡／已無／擎雨蓋，

菊殘／猶有／傲霜枝。

一年／好景／君須記，

正是／橙黃／橘綠時(shí)。

３、自由讀，齊讀后找出疑難之處。

４、學(xué)生討論后教師點(diǎn)撥。

⑴出示荷葉田田圖解詩句１：

荷花開放了，巨大如蓋的荷葉消失了。

⑵出示菊花盛開與衰敗圖解詩句２：

菊花干枯了卻還留在枝頭，似乎在斗寒霜。

⑶導(dǎo)語：

荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？

⑷齊讀３、４句詩：

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

詩意：

一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時(shí)候。

５、朗讀詩歌：

⑴這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

（快樂，幸福、豐收……）

⑵這么快樂、幸福的秋天該怎么讀？

（喜愛、快樂……）

⑶齊讀詩歌，注童重讀以下詞語：

擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。

６、背誦詩歌。

四、拓展學(xué)習(xí)

再背一，二首寫秋的詩。