《爺爺和小樹教學設計反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、爺爺和小樹教學設計反思一等獎
《爺爺和小樹》教學設計
一、教材分析
《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的;人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、設計意圖
1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會;讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結(jié)合。
2、充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質(zhì)疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。
3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么?”“爺爺和小樹之間會說些什么?”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
三、教學目標
1、認知目標：
(1)認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1
筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
(1)培養(yǎng)合作互愛的情感，學會與人共處。
(2)懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。
四、教學流程
第一課時
一、由圖片引出課題
1、貼“小樹”
請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”
教學生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。
你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎?
4、出示圖一、二，讓學生說。(什么時候，誰在干什么?)
(1)自由說(2)指名說
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))
爺爺和小樹暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學習生字
1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?
2、四人一組合作
(1)拿出生字卡片互相讀。
(2)說說用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字?是怎么記住的?領讀(組詞讀)
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹
第二課時
一、復習檢查
抽讀生字、偏旁(采用開火車)
二、初步認識自然段
1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(自由說，及時肯定學生的新發(fā)現(xiàn))
2、老師也有一個新發(fā)現(xiàn)：認識“自然段”
3、教師和男女同學合作讀課文三個自然段
三、學習課文
1、出示圖一
(1)指名讀相關的句子
(2)齊讀第二自然段
(3)想想你有不明白的地方嗎?
A、“暖和的衣裳”指什么?
B、假如你是小樹，這時你會說什么?
(4)指導朗讀第二自然段
2、用同樣的方法學習第三自然段
A、理解“綠色的小樹”B、讓學生想象，爺爺和小樹之間會說些什么?
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、齊讀
五、讀讀說說(完成課后作業(yè))
1、指名說
2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子
六、我會寫
1、請學生看田字格里的生字，讀一讀
2、師范寫
3、學生寫
七、課外延伸
1、人們?yōu)榱吮Ｗo樹木做了哪些?
2、樹木為人類做了哪些?
《爺爺和小樹》教學反思這學期我教一年級語文，四五十個可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學時尤為突出，進入課文教學后，有一段時間課堂上顯得較為沉默， 但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進行適當引導，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點：
1、教師語句充滿童趣，將他們帶入童話世界 教《爺爺和小樹》時我沒有直接進入課文的學習，而是與學生進行啟發(fā)性的談話：“我家門前種了一棵樹，冬天到了，風兒呼呼的刮，你是小樹你想說些什么?”學生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“我好冷呀，誰來幫幫我呀?”、一邊哆嗦一邊說：“天公爺爺你就行行好，不要這么冷了，我快受不了了?！钡鹊?。課堂氣氛一下子活了起來。
2、聯(lián)系生活，學生感同身受，理解課文內(nèi)容 啟發(fā)學生了解爺爺為小樹穿衣裳，小樹為爺爺撐開小傘這件事后，學生自然想到生活中看到的，聽到的。討論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆、捆草繩等，還知道為什么小樹不冷了，體會到了爺爺和小樹之間的互相關懷。
3、反復朗讀，情感熏陶，在讀中進一步體會和感悟 學生理解后反復讀，便能讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂，從而想到同學之間也要互相幫助。
總之低年級語文教學必須掌握孩子們的年齡和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘教材以外的知識，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的和適合孩子們的教學方法，相信課堂教學一定會充滿樂趣。
2、《爺爺和小樹》教學設計+教學反思
《爺爺和小樹》教學設計
一、教材分析
《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的;人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、設計意圖
1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會;讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結(jié)合。
2、充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質(zhì)疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。
3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么?”“爺爺和小樹之間會說些什么?”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
三、教學目標
1、認知目標：
(1)認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1
筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
(1)培養(yǎng)合作互愛的情感，學會與人共處。
(2)懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。
四、教學流程
第一課時
一、由圖片引出課題
1、貼“小樹”
請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”
教學生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。
你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎?
4、出示圖一、二，讓學生說。(什么時候，誰在干什么?)
(1)自由說(2)指名說
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))
爺爺和小樹暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學習生字
1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?
2、四人一組合作
(1)拿出生字卡片互相讀。
(2)說說用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字?是怎么記住的?領讀(組詞讀)
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹
第二課時
一、復習檢查
抽讀生字、偏旁(采用開火車)
二、初步認識自然段
1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(自由說，及時肯定學生的新發(fā)現(xiàn))
2、老師也有一個新發(fā)現(xiàn)：認識“自然段”
3、教師和男女同學合作讀課文三個自然段
三、學習課文
1、出示圖一
(1)指名讀相關的句子
(2)齊讀第二自然段
(3)想想你有不明白的地方嗎?
A、“暖和的衣裳”指什么?
B、假如你是小樹，這時你會說什么?
(4)指導朗讀第二自然段
2、用同樣的方法學習第三自然段
A、理解“綠色的小樹”B、讓學生想象，爺爺和小樹之間會說些什么?
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、齊讀
五、讀讀說說(完成課后作業(yè))
1、指名說
2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子
六、我會寫
1、請學生看田字格里的生字，讀一讀
2、師范寫
3、學生寫
七、課外延伸
1、人們?yōu)榱吮Ｗo樹木做了哪些?
2、樹木為人類做了哪些?
《爺爺和小樹》教學反思這學期我教一年級語文，四五十個可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學時尤為突出，進入課文教學后，有一段時間課堂上顯得較為沉默， 但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進行適當引導，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點：
1、教師語句充滿童趣，將他們帶入童話世界 教《爺爺和小樹》時我沒有直接進入課文的學習，而是與學生進行啟發(fā)性的談話：“我家門前種了一棵樹，冬天到了，風兒呼呼的刮，你是小樹你想說些什么?”學生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“我好冷呀，誰來幫幫我呀?”、一邊哆嗦一邊說：“天公爺爺你就行行好，不要這么冷了，我快受不了了?！钡鹊?。課堂氣氛一下子活了起來。
2、聯(lián)系生活，學生感同身受，理解課文內(nèi)容 啟發(fā)學生了解爺爺為小樹穿衣裳，小樹為爺爺撐開小傘這件事后，學生自然想到生活中看到的，聽到的。討論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆、捆草繩等，還知道為什么小樹不冷了，體會到了爺爺和小樹之間的互相關懷。
3、反復朗讀，情感熏陶，在讀中進一步體會和感悟 學生理解后反復讀，便能讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂，從而想到同學之間也要互相幫助。
總之低年級語文教學必須掌握孩子們的年齡和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘教材以外的知識，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的和適合孩子們的教學方法，相信課堂教學一定會充滿樂趣。
3、爺爺和小樹教學設計爺爺和小樹教學設計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于爺爺和小樹教學設計_爺爺和小樹最新教學設計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
爺爺和小樹教學設計_爺爺和小樹最新教學設計
預設教學目標：
1、認識爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10 個生字，會寫不、開、四、五4個字。認識一種筆畫 和5個偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重點：學習生字、詞語。
教學難點：理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關系。
教學準備：
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾?？?、穿、傘的猜字圖。
2、學唱歌曲《小松樹》
預設教學過程：
一、激趣，揭題。
1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？
2、師出示課題爺爺和小樹，請學生讀準爺爺。
3、學生說說自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁父。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時糾正字音。
4、教師范讀后學生齊讀課文。
（二）自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯(lián)系生活實際說說）
2、教師隨機點擊生字，學生練讀。
3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字游戲：
（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
如：一個學生指冷，另一個同學如果猜的是冷，其他同學就說：冷冷猜對了，請你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學們就說：暖暖猜錯了，請你想一想……
（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
三、細讀課文，理解句子。
（一）學習第一段
1、聽老師范讀，你聽出什么了？ （教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）
2、學生自己練習讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門口有-------------說話嗎？
6、再讀課文第一段。
（二）學習課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？
2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。
3、指名說說句子的意思。
4、板書：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽出了什么？ （教師范讀時，突出暖和的衣裳。）
6、看看圖，說說暖和的衣裳指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？
7、指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪?？板書：撐傘，不?/p>
4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？
6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。
7、演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦。
（1）看著填空練習背誦。
我家（）小樹。
（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。
（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。
（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
（3）試著獨立背誦。
（4）同桌互背，相互糾正。
（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
五、學唱童謠。爺爺和小樹教學設計_爺爺和小樹最新教學設計
爺爺和小樹
下雪了，
爺爺給小樹穿上稻草衣裳，
小樹不冷了，
大熱天，
小樹給爺爺撐開綠傘
爺爺不熱了，
爺爺，真好！
小樹，真好！
六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？
七、正確規(guī)范地書寫生字。
1．學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2．仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。
3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。
4．讓學生提出難寫的字。（不、四）
（1）教師指導書寫不字。
①電腦出示帶田格中的不字
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，豎變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆點要與左邊的撇對稱。撇和點變綠色，點擊鼠標，閃2下。
③學生說位置，，教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
⑤展示學生書寫的不字，進行評改。
（2）教師指導書寫四字。
①電腦出示帶田格的四字。
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：四的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦豎變成紅色。
第四筆是豎彎，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？
③教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫
⑤同桌同學互評并修改。
⑥展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。
5．同樣指導寫好五字。
6、將書上田格中不、開、四、五4個字各寫一遍。
八、鞏固練習
1、成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。
2、后練習3，讀一讀，說一說。
3、唱一唱《小松樹》
九、課外延伸： 爺爺和小樹教學設計_爺爺和小樹最新教學設計
1、演一演《爺爺和小樹》
2、讀一讀：樹1
樹是一座吹不倒的涼亭， 農(nóng)夫們累了，
就會跑到他那里休息， 他從未嫌棄過誰。
樹2
樹有很多手 他想捉天上的云
他想捉天上的星星 樹的頭發(fā)很多
不怕動物的襲擊 卻怕暴風雨的來臨
板書設計：
穿衣 不冷
爺爺 和 小樹
不熱 撐傘
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于爺爺和小樹教學設計_爺爺和小樹最新教學設計,28-爺爺和小樹，希望對你有幫助！
4、爺爺和小樹教學案例 爺爺和小樹教學教學設計
【教學目的】
1、 學會5個生字和一個詞語。
2、會認8個字。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、教育學生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。
【教學重點】“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什么。
【教學手段】利用多媒體電腦教學。
【教學準備】自制課件、生字卡片、小紅花。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
1、導入：同學們，上節(jié)課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文?，F(xiàn)在請大家來認讀生字。看誰認得快?(指認5個生字)
2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習(齊讀課題《爺爺和小樹》)
3、復習“小”。
⑴ (遮住課題“小”)問：你還記得這是什么字嗎?(齊讀“小”)對嗎?誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。(指名讀，齊讀)
⑵ 課題里用“小”組的詞是“小樹”。(教師范讀)“樹”是翹舌音，要讀準。“爺爺和小樹”第二個“爺”是輕聲。(帶讀，齊讀)
二、檢查讀書
1、自由讀。
過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。
2、檢查讀書情況。
3、齊讀課文。
4、總結(jié)小組獲獎情況。
三、讀講新課
1、學習第一段。
⑴ 請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字?(口)
⑵ 你會用“口”組詞嗎?課文里組的詞是(門口)，誰家門口?(我家門口)，我家門口有什么?(我家門口有一棵小樹)
⑶ 指導朗讀。請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。(指讀、引讀)
⑷ 指導背誦。
2、學習第二段。
⑴ 過渡：(打開CAI課件，顯示冬天圖)這是什么季節(jié)?(冬天)(貼：冬天)
對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么?請女同學齊讀地二段。(CAI顯示飛來小花，擋住“衣裳”)同學們猜猜，被擋住的是什么字?(衣裳)
⑵ 復習“衣”字。(重點復習新筆畫和新偏旁)
⑶ 提問：暖和的衣裳指什么?(板書;暖和的衣裳)(CAI顯示動畫圖片)讓學生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
⑷ 擴散思維：你還會說“暖和的( )”(CAI顯示“暖和的( )”句式)(讓學生自由說，只要詞語搭配恰當)
⑸ 問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣?(板書：不冷)
⑹ 指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。
⑺ 指導背誦。
四、學習第三段
1、過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣?它又是怎樣對爺爺?shù)哪?(男生齊讀第三段)
2、提問：小樹是怎樣做的?(板書：綠色的小傘)
3、指導讀：撐開。
4、綠色的小傘是什么?(CAI顯示動畫圖片)讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣?(板書：不熱)
5、擴散思維：你還會說“綠色的( )”(CAI顯示“綠色的( )”句式)讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。
學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。
檢查讀，背的情況。
五、環(huán)保教育
1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做?(也要愛護小樹)小朋友你們再看看我們的校園怎么樣?(很美麗)那你們又應該怎樣做呢?
(CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。)
2、小結(jié)。
剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。
六、總結(jié)課文
1、齊讀全文。(要求：有感情、有表情地朗讀)
2、總結(jié)：今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。
3、作業(yè)：做一份關于保護環(huán)境的手抄報。
【反思】
《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
我在上這節(jié)課時活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實際說一說，，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。
在學生字時，讓學生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字，“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”學生說得很好，“我在和爺爺說話的時候要用到爺。”“我在開門、開窗的時候要用到開。”這樣不但鞏固了所學的生字，更在生活中運用了這些生字。通過這一過程，學生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。 我的課堂上的不足，比如：我急于把自己準備好語言展示給學生，展示給聽課的老師，而忽略了來自學生的精彩回答，有些過渡語設計得太長，太繁頊，不夠簡練、明白。
第二就是對于課堂中的每個環(huán)節(jié)的時間掌握不好，使得在學生字時生怕用時過長，在其中的小環(huán)節(jié)中只是流入形式。
再一點就是平時的課堂訓練不到位，學生回答問題不夠踴躍，頭一次有這么多的老師來聽課，本身就緊張，可能傳達給學生的信息也使學生們有些緊張，使得課堂氛圍有些拘謹。
聽了其他優(yōu)秀老師的課后，深知自己的差距。雖然有人說：教學是一門令人永遠存有遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但我希望我能盡量減少遺憾，爭取更好。
【評析】
《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。 積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力：興趣是自主、探究學習的源泉。在教學中楊老師以激趣為手段，為學生創(chuàng)設主動學習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，避免了枯燥無味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動了學習積極性?？紤]到一年級學生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢。他們注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，楊老師在教學中采用了形式多樣，生動活潑的方式復現(xiàn)生字。如：在學生字時，讓學生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字，“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”學生說得很好，“我在和爺爺說話的時候要用到爺。”“我在開門、開窗的時候要用到開。”這樣不但鞏固了所學的生字，更在生活中運用了這些生字。通過這一過程，學生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。
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5、爺爺和小樹教學設計反思
【教學目標】
１、認識１0個字，會寫不、開。認識偏旁人、刂、灬、冫。
２、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
認識１0個字，指導不、開的書寫。
【教學過程】
一、導入：
１、上節(jié)課，我們學習了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。
２、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
３、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多秘密呢！誰愿意揭開秘密？
二、新課：
１、師將深色葉子翻開（書上詞）
小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到
⑴ 兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。
⑵ 請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。
２、這些詞里有咱們這節(jié)課要認的１0個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖
⑴ 你都認識他們嗎？自己快認一認。
⑵ 指名當小老師，帶讀這些字。
⑶ 重點字挑出來，再讀，爺、到、冷、熱、傘認識父、人、刂、灬、冫偏旁。
⑷ 通過圖，用基因識字的方法講解父：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手里要拿著一根棍子，就是父。爺?shù)南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼印?br />
還學了哪個字有父？（爸）擴字：爹、斧、釜
３、游戲：試試誰的反應快！
將本課要認的字發(fā)給學生（兩人一組，一組一個字）
學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。
４、兩人一組用字組詞，再說一句話。
５、朗讀課文，把這些字記住。
６、我會寫。
不：
⑴ 觀察：有幾筆寫成？
⑵ 每一筆是什么？
⑶ 觀察每筆的位置。
⑷ 師范寫。
⑸ 生描紅筆順，再獨立寫一個字。
開學生自己觀察自己寫。
三、小結(jié)
《爺爺和小樹》教學反思
《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光，讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關系，為孩子的知作出了引導，為孩子的行樹立了典范。在本課的第一課時教學中，我把目標定位在孩子能夠在一定的語境中，例如詞、句中初步認識生字，（通過自讀課文，對生字引起注意，詞語的認讀是對生字的又一次接觸，尋找反義詞、傘字與實物之間的對比、暖和的 的練說，意在幫助孩子記住字形、理解字義，第二課時中通過比賽、游戲來鞏固、強化）通過看圖說話、想象說話來感受爺爺對小樹的關愛，以及這種關愛對小樹的作用，同時給予孩子一個語言表達、釋放自己想法的一個平臺，用多種形式的朗讀，把文章的語言內(nèi)化成孩子的語言。
但是一節(jié)課下來，孩子們并未達到我預設的程度。在反復的思考后，卻又回到原點我為什么要上課？是我要孩子學嗎？不！作為一名教師更為重要的任務是要在課堂吸引孩子，讓孩子要學。雖然這已經(jīng)是一個每位教師都熟知的教學理念，但是面對我的課堂，面對自己的公開課教案，能否理直氣壯的說一聲我的教學是吸引孩子要學呢？我卻不能！在課堂上，忘記教學流程，縱然有緊張的因素，但是也正是因為課堂上，我墨守于教學設計，沒能夠根據(jù)學生實際的課堂情況作出相應的調(diào)整，而且在教案的設計時，就僅僅想我要怎樣把這些知識點去教給我的學生們，沒有想到他們想要怎樣去掌握，他們到底在怎樣的一個水平上。例如：詞語的認讀時，僅僅停留在認讀，沒有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓練他們記憶的深度；朗讀課文時，每一次的朗讀目標不明確，有層次、有目標的朗讀更能帶動全班的朗讀上的進步；在教學中的一些細節(jié)，也是很值得思考的。對于學生在學習過程中出現(xiàn)的理解上的偏差、朗讀時總是糾正不過來的讀音時，自己該采用怎樣行之有效的策略來糾正孩子呢？面對一年級這些天真、無瑕的孩子，又應該用怎么樣語言和形式進行更為親切、生動、深入的進行交流呢？這些都應該是我為之努力的目標。
6、《爺爺和小樹》教學設計及反思
【教學背景分析】
１、教材簡析。
這是一篇簡短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
２、學情分析
學生在一個單元的識字教學后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習，學生還沒有找到一種學習方法，離開老師的指導，不能進行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學不管哪個階段都應培養(yǎng)的任務，對這一篇課文的學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現(xiàn)以學生自己學習為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。
【教學目標】
１、認識１０個生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱），會寫４個字。認識筆畫“┐”和“刂、冫、人、灬”４個偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點】識字、
寫字（不、開、四、五），理解重點詞語，朗讀。
【教學難點】初步感受人和樹之間的親密、和諧的關系。
【教學準備】
１、生字卡片；摘蘋果游戲（蘋果、樹、磁鐵）；一把油傘；笑臉貼紙；輕快的音樂；收集有關樹的知識，樹對人類的好處等資料。
【教學過程】
一、字謎導入，學習新詞
“爺爺”，讀好輕聲。
板書課題：爺爺和小樹
（連詞讀好課題）
二、小組合作，自學課文
讀準字音，讀通句子。
找出課后要求認讀的生字，想辦法記一記。相互交流識記方法。
提出問題。
三、檢查自學，質(zhì)疑問難
按學號開火車，一人讀一句。（師隨時正音，學習生字，指導將句子讀通順。）
發(fā)現(xiàn)什么問題，鼓勵學生質(zhì)疑。（如學生提到分節(jié)問題，就告訴學生如何標記自然段序號）
四、學習課文，朗讀感悟
１、談話導入。（天氣變化，小樹變化，人們的措施）
２、看圖說話。（圖一，圖二）
什么時候，誰幫誰干什么
由圖到文，分別找到內(nèi)容。
３、學習第二自然段。
⑴課文用了幾句話來寫這幅圖？
⑵讀一讀：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
⑶理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些東西能使我們感到“暖和”？
口頭填空：暖和的（）
指導懷著高興的心情讀第２自然段。
４、圖文對照，學習第三自然段。
⑴“綠色的小傘”指什么？口頭填空：綠色的（ ）
⑵朗讀提示：圖上的爺爺和孫子的心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
５、賽讀。
經(jīng)老師指導，同學們在正確朗讀的基礎上，可進行分組賽讀，每組選出最好的再比。配上輕快的音樂。讀完后，師生共同評議，指出優(yōu)點和不足。再練讀。在熟讀后，可進行背誦指導。
7、《爺爺和小樹》教學設計與出課反思
爺爺和小樹
教學目標：
1．學會6個生字，認識9個字。
2．認真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關系。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
認真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
教學難點：
1．發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
2．正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學習課文的第2課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯(lián)系在一起的呢！快快打開書看一看。
二、指導學生看圖
1．出示第一幅圖
提問：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？
2．出示第二幅圖
讓學生提出問題，學生回答
圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？
3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。
三、初讀課文，讀通課文。
1．自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。
2．再讀課文，標出自然段。
3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。
4．抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。
四、細讀課文，理解句子。
1．自己讀讀第一段
（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？
（2）聽老師范讀，你聽出什么了？
（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）
（3）學生自己練習讀。
（4）同桌互讀，相互糾正。
（5）指名讀。
2．學習第二自然段
（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。
（2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。
（3）指名說說句子的意思。
板書：穿衣，不冷。
（4）教師范讀，你聽出了什么？
教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。
（5）學生練習讀，同桌互讀。
（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
（7）引發(fā)學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）
（8）出示填空練習，為背誦打好基礎。
（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹（ ）了。
口頭練習填空后，試著背一背。
3．學習第三自然段
（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。
（2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺?shù)模?rdquo;
板書：撐傘，不熱
（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。
（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
（5）學生練習讀。
（6）同桌互讀，相互糾正。
（7）指名讀，讀后評議。
（8）你能結(jié)合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）
（9）出示填空：
（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）。
①口頭填空
②試著背誦。
4．朗讀全文。
5．背誦全文。
（1）看著填空練習背誦。
我家（ ）小樹。
（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹不冷了。
（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）了。
（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
（3）試著獨立背誦。
（4）同桌互背，相互糾正。
（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
五、鞏固練習
1．完成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。
2．課后練習3，讀一讀，說一說。
（1）先讀一讀。
（2）進行擴展，暖和的 ，綠色的
講課反思
同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？此時的學生已經(jīng)逐漸進入到了課文的情境之中。他們在通過肢體語言、語氣體會、自由對話等方式。在愉快的表演中對課文的語言有了更深刻的領會。引發(fā)學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。我覺得，這樣做既符合鼓勵學生“個性化閱讀，創(chuàng)造性閱讀”的思想，同時又打破了傳統(tǒng)的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學方式。擯棄了以往教師說的口干舌燥，學生還是目瞪口呆的局面。
8、你為小樹做了什么？──《爺爺和小樹》教學案例與反思
?【案例】
師出示生字卡片，認讀生字。
師：下面我們來玩一個游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認讀生字和生詞，其他同學當評委，最后的勝利者是小擂主。
將課文中出現(xiàn)的生字，生詞依次出現(xiàn)，課堂場面比較活躍。
師：組與組的對抗，一位學生背對黑板，另一學生做動作，讓他猜這是什么字。
生用手開門
生猜：開
生穿衣的動作
生猜：穿
……
師：哪一組的同學能夠根據(jù)字的字形編出謎語或兒歌。
生1：書上結(jié)果子，是什么字?
生2：棵
生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字?
生4：太陽出來暖洋洋!
……
(采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現(xiàn)中鞏固了識字。)
師：我們把這些生字新詞放入課文當中，看課件或插圖，找自己喜歡的方式讀課文，可以同桌練讀，你讀我聽等各種方式。
生自由練讀。
師：哪一組想先讀，
師：男女生比賽讀，
(教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發(fā)展。)
師：(課件演示冬天的情景)，北風呼呼地刮，小樹在寒風里會說些什么呢?
生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。
生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀!
生3：等我凍壞了，我怎么才能為人們服務呢?
師：爺爺是怎么做的?
生：爺爺給它穿上暖和的衣裳。
師：再讀課文，想一想“暖和的衣裳”指的是什么?
生1：是可以保暖的衣服?
生2：不是，是稻草，因為稻草可以保暖。
師：是呀，爺爺給小樹帶來了溫暖，小樹過得可快樂了。
(演示夏天的情景)夏天到了，小樹是怎么做的?
生：它會謝謝爺爺?shù)?，還要報答爺爺，給爺爺撐開綠色的小傘。
師：他會說些什么?
生1：爺爺，我要讓你過個愉快的夏天。
生2：我要讓你過個清涼的夏天。
……
師：邊讀課文邊想“綠色的小傘”指的是什么?(可做動作理解)
生1：是指小樹的頭。
生2：是樹冠。
師：對的，爺爺在綠色的，可愛的樹冠下乘涼，心情怎么樣?讀一讀，自己體會。
(再現(xiàn)課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創(chuàng)設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點。)
師：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹給爺爺撐開了綠傘，同學們你能說說你是怎么理解這句話的嗎?
生1：小樹很懂事，為爺爺遮住陽光。
生2：只要我們對小樹好，小樹就會對我們好。
……
師：同學說的真好，結(jié)合你課下搜集的信息，你能說說樹對人類有什么好處嗎?
生1：有了樹，我們在炎熱的夏天也可以有地方乘涼了。
生2：在冬天，樹能夠抵擋風沙。
生3：樹對我們的生活也有很重要的作用，我們用的許多東西都是用樹做成的。
生4：有了樹，我們的生活環(huán)境就更美了。
……
師：(課件出示：小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面)看到這些小樹，你有什么感覺?
生1：覺得小樹很可憐
生2：有人在破壞小樹，覺得他們太壞了
師：同學們說了這么多樹的好處，你覺得我們今后應該怎么做呢?
生1：我們應該多種小樹，讓我們的環(huán)境更美。
生2：我們應該按時給樹刷白、治病，讓樹更好的成長起來。
生3：我們應該愛護每一棵樹，這樣他們才能為人類造福，不應該亂砍亂伐樹木。
……
師：是的，只要我們對小樹好，按時給他治病、穿衣，小樹也會回報我們的，他能夠為我們抵御風沙的侵襲，抵擋陽光的炙烤可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。。不僅對樹，對任何一種事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你對他們好的，你就會得到回報，記住有付出才有回報。我們每個人都應該像爺爺那樣保護小樹!
師：你能把這樣的情景表演出來嗎?
讓學生自編自演課本情節(jié)。
師：誰來扮演小樹，誰來扮演爺爺?
(根據(jù)學生愛表現(xiàn)、好玩的特點開展教學活動，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展合作精神，提高學生的審美情趣。)
閱讀積累
出示課后“讀讀說說”中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。
師：誰來讀一讀，指名讀
師：你能仿照例子把后面的橫線補充完整嗎?
生：暖和的棉被
生：暖和的熱水袋
生：綠色的草坪
……
還有哪些問題?試著說一說。
生：小組合作討論。
生：我們組發(fā)現(xiàn)了爺爺怕小樹太冷，給它穿上暖和的衣裳，爺爺為小樹著想。
生：小樹還會報答爺爺?shù)谋Ｅ鳎o爺爺撐傘。
生：我有一個問題：爺爺怎么知道給小樹保暖了，小樹就會報答呢?
……
(“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”采用質(zhì)疑問難的方法，來激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的問題意識。)
師：你能根據(jù)課文的內(nèi)容編兒歌嗎?(課內(nèi)不能完成，可以課后在家長的指導下進行)
附學生兒歌：
爺爺和小樹
下雪了，
爺爺給小樹穿上稻草衣裳，
小樹不冷了。
大熱天，
小樹給爺爺撐開綠傘，
爺爺不熱了。
爺爺，真好!
小樹，真好!
大樹
樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，
就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。
強樹
樹有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。
樹的頭發(fā)很多，不怕動物的襲擊，卻怕暴風雨的來臨。
【反思】
1、關注學生的道德生活和人格培養(yǎng)，這是《語文課程標準》所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生道德生活。而這節(jié)課正是抓住了能夠培養(yǎng)學生環(huán)保意識的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的是應該愛護樹木，保護植物。通過討論、匯報搜集信息等形式，學生能夠感受到樹木對人類的用處，及應該保護樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學生能夠初步感知一些做人的道理，讓學生在學到知識的同時，學會做人。
2、教師角色、學生地位都發(fā)生了變化。教師不再是課堂的主宰者，而一個組織者、參與者，與學生一起欣賞、探索、學生真正成為學習的主人，積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，突出了學生主體，符合“人本主義”學習理論。
3、實施開放式教學，學生活動多了。整節(jié)課，教師不再一問到底，不再滿堂灌，而是組織學生游戲，閱讀。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結(jié)合，對培養(yǎng)學生的閱讀能力非常重要。學生或讀、或劃、或思、或議。正是因為老師實施了開放式教學，使學生得到了積極參與教學全過程、充分發(fā)揮聰明智慧的良機，大大激活了學生思維。
4、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟、學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)了語感。
5、合作是集體生活的前提, 學會合作是聯(lián)合國教科文組織提出的學會生存的重要內(nèi)容。當今世界, 合作也是人類和平共處的主題。事實證明, 一個不會合作的個人和組織最終會被集體所淘汰。學生的學習也是如此, 課堂上有效的合作既能提高教學效率, 又能培養(yǎng)學生的合作意識
6、自主是自能的前提。學生是一個個具有自己思想、具備不同知識背景的獨立的個體, 他們有不同的興趣愛好與學習方式。有的人喜歡大聲朗讀, 有的人喜歡輕聲吟誦, 有的人喜歡邊讀邊想。在語文課堂中, 教師應給學生更多的自由支配的時間和自由選擇學習方式的權利。以學生生活經(jīng)驗為基礎進行學習，助于豐富和強化學生的生活經(jīng)驗，使學生的生活經(jīng)驗與知識的學習形成一個雙向助益的關系。
7、激勵兒童質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過：“對真理的追求比真理的占有更重要。”一個人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。抓住低年級兒童愛提問題這個思維發(fā)展的特點，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，注意保護他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問題。綜合訓練培養(yǎng)能力。長期以來，小學語文教學存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端?？朔诉@種傾向，重視對兒童說話能力的培養(yǎng)，有機地把說話訓練與語文的各項基本功訓練綜合起來進行。既訓練學生認真地聽，邊聽邊想;又訓練學生大膽地說，說的內(nèi)容來自觀察，觀察了要思考。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓練。說的訓練又和讀寫訓練緊密結(jié)合。
9、爺爺和小樹教學實錄與反思教學實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于爺爺和小樹教學實錄與反思_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
師出示生字卡片，認讀生字。
師：下面我們來玩一個游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認讀生字和生詞，其他同學當評委，最后的勝利者是小擂主。
將課文中出現(xiàn)的生字，生詞依次出現(xiàn)，課堂場面比較活躍。
師：組與組的對抗，一位學生背對黑板，另一學生做動作，讓他猜這是什么字。
生用手開門
生猜：開
生穿衣的動作
生猜：穿
……
師：哪一組的同學能夠根據(jù)字的字形編出謎語或兒歌。
生1：書上結(jié)果子，是什么字？
生2：棵
生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字？
生4：太陽出來暖洋洋！
……
（采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現(xiàn)中鞏固了識字。）
師：我們把這些生字新詞放入課文當中，看課件或插圖，找自己喜歡的方式讀課文，可以同桌練讀，你讀我聽等各種方式。
生自由練讀。
師：哪一組想先讀，
師：男女生比賽讀，
（教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發(fā)展。）
師：（課件演示冬天的情景），北風呼呼地刮，小樹在寒風里會說些什么呢？
生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。
生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！
生3：等我凍壞了，我怎么才能為人們服務呢？
師：爺爺是怎么做的？
生：爺爺給它穿上暖和的衣裳。
師：再讀課文，想一想“暖和的衣裳”指的是什么？
生1：是可以保暖的衣服？
生2：不是，是稻草，因為稻草可以保暖。
師：是呀，爺爺給小樹帶來了溫暖，小樹過得可快樂了。
（演示夏天的情景）夏天到了，小樹是怎么做的？
生：它會謝謝爺爺?shù)?，還要報答爺爺，給爺爺撐開綠色的小傘。
師：他會說些什么？
生1：爺爺，我要讓你過個愉快的夏天。
生2：我要讓你過個清涼的夏天。
……
師：邊讀課文邊想“綠色的小傘”指的是什么？（可做動作理解）
生1：是指小樹的頭。
生2：是樹冠。
師：對的，爺爺在綠色的，可愛的樹冠下乘涼，心情怎么樣？讀一讀，自己體會。
（再現(xiàn)課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創(chuàng)設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點。）
師：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹給爺爺撐開了綠傘，同學們你能說說你是怎么理解這句話的嗎？
生1：小樹很懂事，為爺爺遮住陽光。
生2：只要我們對小樹好，小樹就會對我們好。
……
師：同學說的真好，結(jié)合你課下搜集的信息，你能說說樹對人類有什么好處嗎？
生1：有了樹，我們在炎熱的夏天也可以有地方乘涼了。
生2：在冬天，樹能夠抵擋風沙。
生3：樹對我們的生活也有很重要的作用，我們用的許多東西都是用樹做成的。
生4：有了樹，我們的生活環(huán)境就更美了。
……
師：（課件出示：小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面）看到這些小樹，你有什么感覺？
生1：覺得小樹很可憐
生2：有人在破壞小樹，覺得他們太壞了
師：同學們說了這么多樹的好處，你覺得我們今后應該怎么做呢？
生1：我們應該多種小樹，讓我們的環(huán)境更美。
生2：我們應該按時給樹刷白、治病，讓樹更好的成長起來。
生3：我們應該愛護每一棵樹，這樣他們才能為人類造福，不應該亂砍亂伐樹木。
……
師：是的，只要我們對小樹好，按時給他治病、穿衣，小樹也會回報我們的，他能夠為我們抵御風沙的侵襲，抵擋陽光的炙烤可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。。不僅對樹，對任何一種事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你對他們好的，你就會得到回報，記住有付出才有回報。我們每個人都應該像爺爺那樣保護小樹！
師：你能把這樣的情景表演出來嗎？
讓學生自編自演課本情節(jié)。
師：誰來扮演小樹，誰來扮演爺爺？
（根據(jù)學生愛表現(xiàn)、好玩的特點開展教學活動，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展合作精神，提高學生的審美情趣。）
閱讀積累
出示課后“讀讀說說”中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。
師：誰來讀一讀，
指名讀
師：你能仿照例子把后面的橫線補充完整嗎？
生：暖和的棉被
生：暖和的熱水袋
生：綠色的草坪
……
還有哪些問題？試著說一說。
生：小組合作討論。
生：我們組發(fā)現(xiàn)了爺爺怕小樹太冷，給它穿上暖和的衣裳，爺爺為小樹著想。
生：小樹還會報答爺爺?shù)谋Ｅ?，給爺爺撐傘。
生：我有一個問題：爺爺怎么知道給小樹保暖了，小樹就會報答呢？
……
（“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”采用質(zhì)疑問難的方法，來激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的問題意識。）
師：你能根據(jù)課文的內(nèi)容編兒歌嗎？（課內(nèi)不能完成，可以課后在家長的指導下進行）
附學生兒歌：
爺爺和小樹
下雪了，
爺爺給小樹穿上稻草衣裳，
小樹不冷了。
大熱天，
小樹給爺爺撐開綠傘，
爺爺不熱了。
爺爺，真好！
小樹，真好！
大樹
樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，
就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。
強樹
樹有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。
樹的頭發(fā)很多，不怕動物的襲擊，卻怕暴風雨的來臨。
一、關注學生的道德生活和人格培養(yǎng)，這是《語文課程標準》所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生道德生活。而這節(jié)課正是抓住了能夠培養(yǎng)學生環(huán)保意識的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的是應該愛護樹木，保護植物。通過討論、匯報搜集信息等形式，學生能夠感受到樹木對人類的用處，及應該保護樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學生能夠初步感知一些做人的道理，讓學生在學到知識的同時，學會做人。
二、教師角色、學生地位都發(fā)生了變化。教師不再是課堂的主宰者，而一個組織者、參與者，與學生一起欣賞、探索、學生真正成為學習的主人，積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，突出了學生主體，符合“人本主義”學習理論。
三、實施開放式教學，學生活動多了。整節(jié)課，教師不再一問到底，不再滿堂灌，而是組織學生游戲，閱讀。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結(jié)合，對培養(yǎng)學生的閱讀能力非常重要。學生或讀、或劃、或思、或議。正是因為老師實施了開放式教學，使學生得到了積極參與教學全過程、充分發(fā)揮聰明智慧的良機，大大激活了學生思維。
四、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟、學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)了語感。
五、合作是集體生活的前提,
學會合作是聯(lián)合國教科文組織提出的學會生存的重要內(nèi)容。當今世界,
合作也是人類和平共處的主題。事實證明,
一個不會合作的個人和組織最終會被集體所淘汰。學生的學習也是如此,
課堂上有效的合作既能提高教學效率,
又能培養(yǎng)學生的合作意識
六、自主是自能的前提。學生是一個個具有自己思想、具備不同知識背景的獨立的個體,
他們有不同的興趣愛好與學習方式。有的人喜歡大聲朗讀,
有的人喜歡輕聲吟誦,
有的人喜歡邊讀邊想。在語文課堂中,
教師應給學生更多的自由支配的時間和自由選擇學習方式的權利。以學生生活經(jīng)驗為基礎進行學習，助于豐富和強化學生的生活經(jīng)驗，使學生的生活經(jīng)驗與知識的學習形成一個雙向助益的關系。
七、激勵兒童質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過：“對真理的追求比真理的占有更重要。”一個人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。抓住低年級兒童愛提問題這個思維發(fā)展的特點，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，注意保護他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問題。綜合訓練培養(yǎng)能力。長期以來，小學語文教學存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端?？朔诉@種傾向，重視對兒童說話能力的培養(yǎng)，有機地把說話訓練與語文的各項基本功訓練綜合起來進行。既訓練學生認真地聽，邊聽邊想；又訓練學生大膽地說，說的內(nèi)容來自觀察，觀察了要思考。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓練。說的訓練又和讀寫訓練緊密結(jié)合。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《爺爺和小樹》教學實錄與反思,爺爺和小樹，希望對你有幫助！
10、爺爺和小樹教案及教學反思
人教版小學一年級上冊語文第5課《爺爺和小樹》教案及教學反思
教材分析 1．本課內(nèi)容的組成成分：《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過看、讀、演、議進行教學。 2．《課程標準》對本課教學內(nèi)容的要求：《課程標準》倡導在語文閱讀教學中應當增強學生的感悟體驗。即要求學生以教材為載體，在教師的引導下，通過參加各種教學活動，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進行各種思維活動，最后用語言表達出來。教師在教學中應當主重讀中誘導學生對課文內(nèi)容有所感悟，促進學生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學生對語言的悟性。本課教學要創(chuàng)設生動活潑的教學情景，引導學生感受課文的語言，開展主動積極的思維和情感活動，強化朗讀，引導學生經(jīng)歷內(nèi)化和表達語言的過程，從而進一步培養(yǎng)語感。此課文中孕育著濃濃的情感因素，在學習知識技能的同時，豐富學生的情感世界，是語文學習的任務，教學時還應當讓學生體會課文的情趣逐漸形成關愛他人、關愛生命的健康情感。
學情分析 1．學生已有的認知水平和能力基礎：給樹穿緩和的衣服，綠色的小傘等表達方式適合兒童生活實際和認知水平，在已學習拼音后，對認識10個單音節(jié)生字，讀音難度不大。 2．學生學習本課可能遇到的困難和問題：在認識的10個生字時由于部分生字筆畫較多，且伴有新的偏旁出現(xiàn)，在認記上有一定的難度。 3．學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：聯(lián)系生活實際，形象地感知 教學目標 1．正確、流利地朗讀課文，在讀中鞏固生字。會寫不四。 2．讓學生初步感悟到要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。
教學重點和難點 1．正確、流利地朗讀課文，會寫兩個字。 2.暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。 教學過程 一、導入：昨天我們學習了哪一課？今天我們繼續(xù)學習第五課《爺爺和小樹》這篇課文。請大家伸出右手指跟老師一起板書課題?。ò鍟?．爺爺和小樹） 指名讀課題指出爺爺?shù)淖x音（板書：yēye） 全班齊讀課題。 二、復習生字。 三、學習課文（同學們生學掌握真不錯，請同學們把課本翻到69頁，看看爺爺和小樹之間發(fā)生什么樣的故事。） （一）1．范讀第一自然段，這棵小樹會說些什么？它想要什么呢？（板書：樹） 2．這時誰來幫助了它，出示課文插圖一。（板書：爺爺） 3．爺爺是怎么做的呢？ 4．小樹捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹現(xiàn)在感覺怎么樣？（板書：不冷） 5．爺爺幫助了小樹，小樹會對爺爺說些什么呢？ 師生交流。 （二）同樣的方法學習課文第二、三自然段。 暖和的衣裳、爺爺不熱了各指什么？ 全班交流 四、小結(jié)1．如果冬天爺爺不給小樹穿上暖和的衣裳小樹就會凍死，夏天爺爺也就不能在樹下乘涼了。人和樹是好朋友，人類愛護樹木，樹可以為人類帶來許多好處。 2．夸小樹。 五、指導寫字 1．課件出示田字格中的不四字。 2．學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：不的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆點要與左邊的撇對稱。四的第四筆是豎彎，強調(diào)豎要直，彎要圓。 3．學生說位置，教師范寫，學生觀察。 4．生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
板書設計
5、爺爺和小樹
爺爺 小樹
不熱 不冷
教學反思 《爺爺和小樹》是第一冊第一組課文部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)。這是第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代我家門口有一棵小樹。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面來體現(xiàn)人和樹之間的親密關系。兩段句式一樣，教學時，用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學，在引導學生觀看插圖的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，培養(yǎng)學生的讀書能力。但在實際教學中還是存在著許多的問題： 一、老師注意到了對學生朗讀的指導，但卻未能很好的落到實處。如果在指導學生讀的時候，能夠及時地多元化地評價并且適當?shù)丶由弦恍┲w語言的話，應該能更好地調(diào)動學生的積極性，將學生帶入情境。 二、這是一篇富有童趣的文章，但教師上課時的語言過于成人化，語言還不夠生動活潑。 三、學生朗讀存在唱讀拖音等問題，在以后的教學中得對學生朗讀習慣進行嚴格要求與指導。 通過這一節(jié)課的教學，我更清楚地明白了自己在教學方面所存在的不足，在以后的教學中，盡力揚長避短，使得自己的教學水平能得以更大提高。
11、爺爺和小樹教案_教學實錄_反思案例
一、教材分析
這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。
全課共有三個自然段，兩幅插圖。
第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。
第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。
第三段贊揚爺爺和小樹真好。
本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好?！币袑嵰龑W生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
二、教學要求
1.了解課文內(nèi)容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。
2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好?！痹谡n文中的意思。
3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教案
1.課時內(nèi)容安排
第一課時：學3個生字；初讀課文；指導讀課文第一自然段。
第二課時：學5個生字；指導讀第二、三自然段；指導了解課文內(nèi)容；練習背誦。
2.課時教案
第一課時
課時要求：
初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學過程：
(一)出示課題，談話激趣。
1.板書課題
6爺(y6)爺和小樹(sh))
2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著
樹”的圖片。
3.教師設問，激發(fā)學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認識全課生字，學會三個生字。
1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。
3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。
(1)出示生字“傘”
①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘
②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。
③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。
(2)出示生詞“衣裳”
①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。
②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。
③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字?！吧选弊秩菀讓戦L，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部
上?！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙懙靡粯訉?。
4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。
——課中休息——
(三)指導理解第一自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個聯(lián)系，就能確切地理解意思。
③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。
(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調(diào)“不冷了”。
3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。
4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。
第二課時
課時要求：
理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內(nèi)容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。
教學過程：
(一)過渡談話
上節(jié)課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(二)理解第二自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2.理解第一個句子。
①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。
②句子中的“綠傘”指的是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。
③枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請聯(lián)系句子想想，然后回答。
④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。
(2)理解第二個句子。
小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調(diào)不熱了。
3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。
4.指導背誦
(三)理解第三自然段
1.指名讀
2.理解句子
“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯(lián)系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。
3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。
(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。
1.指名讀
2.引導加深了解課文內(nèi)容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據(jù)學生的回答作簡單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！
3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
——課中休息——
(五)繼續(xù)學習五個生字的形，指導書寫。
1.出示生字“熱”。
(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。
(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字
123下一頁寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。
2.出示生字“綠”。
(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是
(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個?！熬G”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。
4.鞏固學過的八個生字。
(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。
(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。
(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。
(4)正式默寫全課生字。
(五)總結(jié)
《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。
四、教學提示
1.本課的訓練重點是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學時，要著重引導學生讀課文，結(jié)合句子想詞的意思，結(jié)合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學生看課本插圖，把教學重點轉(zhuǎn)移到看圖理解詞句方面去。
2.要從一年級學生剛剛開始學習課文的實際出發(fā)，妥善安排突破教學重難點的教學方法。光讓學生聽不行，最好把重點要講的內(nèi)容寫在黑板上，讓學生耳聽、眼看，然后模仿練習，這樣才能讓更多的學生聽懂、學會。
3.識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。本課八個生字要通過試默幫助學生找到自己學習上的難點，讓學生針對難點練字，才能有效地提高識字教學效率。
12、爺爺和小樹教案_教學實錄_反思案例
預設教學目標：
1、認識爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10 個生字，會寫不、開、四、五4個字。認識一種筆畫 和5個偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重點：學習生字、詞語。
教學難點：理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關系。
教學準備：
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾?？?、穿、傘的猜字圖。
2、學唱歌曲《小松樹》
預設教學過程：
一、激趣，揭題。
1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？
2、師出示課題爺爺和小樹，請學生讀準爺爺。
3、學生說說自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁父。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時糾正字音。
4、教師范讀后學生齊讀課文。
（二）自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯(lián)系生活實際說說）
2、教師隨機點擊生字，學生練讀。
3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字游戲：
（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
如：一個學生指冷，另一個同學如果猜的是冷，其他同學就說：冷冷猜對了，請你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學們就說：暖暖猜錯了，請你想一想……
（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
三、細讀課文，理解句子。
（一）學習第一段
1、聽老師范讀，你聽出什么了？ （教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）
2、學生自己練習讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門口有-------------說話嗎？
6、再讀課文第一段。
（二）學習課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？
2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。
3、指名說說句子的意思。
4、板書：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽出了什么？ （教師范讀時，突出暖和的衣裳。）
6、看看圖，說說暖和的衣裳指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？
7、指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪?？板書：撐傘，不?/p>
4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？
6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。
7、演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦。
（1）看著填空練習背誦。
我家（）小樹。
（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。
（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。
（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
（3）試著獨立背誦。
（4）同桌互背，相互糾正。
（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
五、學唱童謠。
爺爺和小樹
下雪了，
爺爺給小樹穿上稻草衣裳，
小樹不冷了，
大熱天，
小樹給爺爺撐開綠傘
爺爺不熱了，
爺爺，真好！
小樹，真好！
六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？
七、正確規(guī)范地書寫生字。
1．學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2．仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。
3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。
4．讓學生提出難寫的字。（不、四）
（1）教師指導書寫不字。
①電腦出示帶田格中的不字
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，豎變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆點要與左邊的撇對稱。撇和點變綠色，點擊鼠標，閃2下。
③學生說位置，，教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
⑤展示學生書寫的不字，進行評改。
（2）教師指導書寫四字。
①電腦出示帶田格的四字。
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：四的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦豎變成紅色。
第四筆是豎彎，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？
③教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫
⑤同桌同學互評并修改。
⑥展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。
5．同樣指導寫好五字。
6、將書上田格中不、開、四、五4個字各寫一遍。
八、鞏固練習
1、成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。
2、后練習3，讀一讀，說一說。
3、唱一唱《小松樹》
九、課外延伸：
1、演一演《爺爺和小樹》
2、讀一讀：樹1
樹是一座吹不倒的涼亭， 農(nóng)夫們累了，
就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。
樹2
樹有很多手他想捉天上的云
他想捉天上的星星 樹的頭發(fā)很多
不怕動物的襲擊卻怕暴風雨的來臨
板書設計：
穿衣 不冷
爺爺和小樹
不熱 撐傘