《《觀察和描寫景物的特點》表格式教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《觀察和描寫景物的特點》表格式教案一等獎
三 老山界
陸定一
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識記并理解文中的生字詞，背誦精彩語段。
2、了解課文按時間的變化和地點的轉(zhuǎn)移安排材料等特點
3、體會重要詞句的含義，感知課文內(nèi)容和精神。
【重點難點】
1、識記并理解文中的生字詞，背誦精彩語段。
2、了解課文按時間的變化和地點的轉(zhuǎn)移安排材料等特點
3、體會重要詞句的含義，感知課文內(nèi)容和精神。
【自主導(dǎo)學(xué)】
1.根據(jù)拼音寫漢字,給加點的字注音。
①粥吃起來十分香甜。我們也拿碗盛（）給瑤民母女吃。
②快要到山頂，我已經(jīng)落（）得很遠(yuǎn)了。
③前面又有一段路在qiào（）壁，馬爬不上去。
④把毯子ɡuǒ（）得更緊些，把身子quán（）起來，還是睡不著。
⑤像春蠶在咀嚼（）（ ）桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽（）（），像波濤在péng pài ( )( )。
2．根據(jù)下列意思寫出相應(yīng)的詞語。
(1)形容波濤互相撞擊。（ ）
(2)極陡峭不能攀援的山崖。（ ）
(3)罕見的美好景象。（ ）
(4)甜美、暢快地入睡。（ ）
3、寫出下列各句所用的修辭手法。
(1)我們頂著天啦！ （ ）
(2)路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。（ ）
(3)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？（ ）（ ）
4.填空。
半夜里，忽然醒來，才覺得 ， ，
。
除此之外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響， ，
，像野馬在平原上馳， ，
。
不知什么時候又睡著了。
5.本文是一篇記敘文，記敘了紅軍指戰(zhàn)員翻越老山界的全過程，請你整理出有關(guān)記敘的要素。
時間： 事件的起因：
地點： 經(jīng)過：
人物： 結(jié)果：
【自主合作探究】
6.根據(jù)提示，理清脈絡(luò)。
A 行路難
路窄石硬，寒氣逼人 睡覺難 頑強意志
點明事件 B 吃飯難 樂觀精神
（翻越老山界） 敵人追擊，槍聲密集 C 難 （揭示中心）
翻 越 經(jīng) 過
7.本文按照時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換為序安排層次，條理清晰。填寫下表，體會這一敘事特點。
時間 | 第一天 | 第二天 | |||||
下午 | 黎明 | ||||||
地點 | 山路上 | 山路上 | 山頂、下山路上 | ||||
事件 | 露天住宿 | 休息 | |||||
8.文中在描繪“雷公巖”的地形時，可以用“陡、窄、險”來概括其特點，試從文中找出具體例子來說明。
陡：
窄：
險：
【反饋檢測】（14分）
9.下面加點字注音完全正確的一項是（ ）（3分）
A．瑤民（yáo） 歇腳（xī） 軍閥（fá） 繳租（jiǎo）
B．苛捐（kē） 欺侮（wǔ） 攀談（pān） 煮粥（zhōu）
C．盛飯（shénɡ） 峭壁（qiào） 骨碌（ɡū） 咀嚼（jué）
D．點綴（zhuì） 澎湃（bài） 疲倦（juàn） 傾斜（qīnɡ）
10.下面各組均有一個錯別字，請在錯字下畫線，并在括號內(nèi)訂正。（4分）
A．懸涯峭壁 野馬奔馳 酣然入夢 渾身緊張（ ）
B．不可捉摸 故弄玄虛 刺入饑骨 苛捐雜稅（ ）
C．殺生成仁 勇敢無畏 大顯身手 歪風(fēng)邪氣（ ）
D．美好景致 大義凜然 寒風(fēng)凜洌 扶危濟困（ ）
11.分析句中加點詞語的表達作用。（4分）
（1）告知我們的部隊不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。
不準(zhǔn)：
（2）肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。
鼓：
12.對戰(zhàn)士們翻山時的喊聲、笑聲的理解，下邊的說法哪一項符合文章的原意（）
(3分)
A.表明紅軍戰(zhàn)士雖然渾身緊張，但因為后有敵人追兵，沒有退路，故呼喊著壯膽爬山。
B.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士看到星光與火把相接的奇觀后的喜悅之情，同時也有了前進的動力。
C.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在困難面前不低頭的英雄氣概和樂觀精神。
D.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士困境中愛開玩笑的心態(tài)。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
2、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的革命傳統(tǒng)。
【重點難點】
1、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
2、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的革命傳統(tǒng)。
【自主導(dǎo)學(xué)】
13.說說《老山界》寫了什么事？表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？
【自主合作探究】
14.《老山界》一文中，除了景物描寫外，人物的心理活動寫得也很傳神，試舉例分析12段到21段中對紅軍戰(zhàn)士心理活動描寫的作用。
15.“我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中，饑餓，疲勞甚至受傷
的痛苦都被這個意志克服了?！币痪渲小叭蝿?wù)”具體指
，“這個意志”指 。
16.說說下面句子中加點詞語的妙處。
（1）不管三七二十一，搶了一碗就吃。
（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去
顯顯身手呢？
17.這回翻山使部隊開始養(yǎng)成一種新的習(xí)慣：那就是用臉盆、飯盒子、茶缸煮飯吃，煮東西
吃。這種習(xí)慣一直保持了很久。 你從這句話中受到了什么啟示？
【反饋檢測】（20分）
18.下面加點詞解釋有誤的一項是（）（3分）
①我們就跟瑤民攀談起來。（指高談闊論，滔滔不絕地說）
②向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。（形容極陡峭不能攀援的山崖）
③因為實在太疲倦，一會兒就酣然入夢了。（甜美、暢快地入睡）
④為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢（指本領(lǐng)）
19.閱讀《老山界》選段，回答問題.（ 13分 ）
（1）滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。
……
（2）在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。走了半天，忽然前面又走不動了。傳來的話說，前面又有一段路在峭壁上，馬爬不上去。又等了一點多鐘，傳下命令來說，就在這里睡覺，明天一早登山。
……
（3）半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，（），（ ），（ ），（ ）。不知什么時候又睡著了。
①“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”一句表達作者什么心情？句中的“奇觀”指什么？（2分）
②（1）（2）兩段景物描寫，暗示了老山界山路的特點是：_____________；（2分）
老山界山勢的特點是：________________。
③讀下面這段景物描寫，填寫下列內(nèi)容。（ 2分 ）
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
觀察點：________________
觀察角度：先________后________
④“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。”這兩句運用了何種修辭手法？寫出了怎樣的山勢？這樣寫能表現(xiàn)紅軍的什么精神？（ 2分 ）
答： 。
⑤文中寫了“除此以外，就是寂靜”后，又描寫了復(fù)雜的聲響，對此正確的理解是（ ）（2分）
A．是作者的想象和夸張。 B．是紅軍戰(zhàn)士的幻覺。
C．用復(fù)雜的聲響反襯山間深夜的寂靜。 D．前后矛盾。
⑥學(xué)了本文之后，對照你自己，談?wù)劶t軍戰(zhàn)士身上有哪一種人格精神魅力最能吸引你、打動你？（3分）
答： 。
片斷訓(xùn)練
本文除了景物描寫表現(xiàn)中心外，還運用心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等來表現(xiàn)戰(zhàn)士的品質(zhì)特點。請你創(chuàng)設(shè)一種生活環(huán)境，把人物放在這一特定環(huán)境中，通過心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等來表現(xiàn)人物的性格特點。（4分）
2、《觀察和描寫景物的特點》表格式教案
三 老山界
陸定一
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識記并理解文中的生字詞，背誦精彩語段。
2、了解課文按時間的變化和地點的轉(zhuǎn)移安排材料等特點
3、體會重要詞句的含義，感知課文內(nèi)容和精神。
【重點難點】
1、識記并理解文中的生字詞，背誦精彩語段。
2、了解課文按時間的變化和地點的轉(zhuǎn)移安排材料等特點
3、體會重要詞句的含義，感知課文內(nèi)容和精神。
【自主導(dǎo)學(xué)】
1.根據(jù)拼音寫漢字,給加點的字注音。
①粥吃起來十分香甜。我們也拿碗盛（）給瑤民母女吃。
②快要到山頂，我已經(jīng)落（）得很遠(yuǎn)了。
③前面又有一段路在qiào（）壁，馬爬不上去。
④把毯子ɡuǒ（）得更緊些，把身子quán（）起來，還是睡不著。
⑤像春蠶在咀嚼（）（ ）桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽（）（），像波濤在péng pài ( )( )。
2．根據(jù)下列意思寫出相應(yīng)的詞語。
(1)形容波濤互相撞擊。（ ）
(2)極陡峭不能攀援的山崖。（ ）
(3)罕見的美好景象。（ ）
(4)甜美、暢快地入睡。（ ）
3、寫出下列各句所用的修辭手法。
(1)我們頂著天啦！ （ ）
(2)路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。（ ）
(3)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？（ ）（ ）
4.填空。
半夜里，忽然醒來，才覺得 ， ，
。
除此之外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響， ，
，像野馬在平原上馳， ，
。
不知什么時候又睡著了。
5.本文是一篇記敘文，記敘了紅軍指戰(zhàn)員翻越老山界的全過程，請你整理出有關(guān)記敘的要素。
時間： 事件的起因：
地點： 經(jīng)過：
人物： 結(jié)果：
【自主合作探究】
6.根據(jù)提示，理清脈絡(luò)。
A 行路難
路窄石硬，寒氣逼人 睡覺難 頑強意志
點明事件 B 吃飯難 樂觀精神
（翻越老山界） 敵人追擊，槍聲密集 C 難 （揭示中心）
翻 越 經(jīng) 過
7.本文按照時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換為序安排層次，條理清晰。填寫下表，體會這一敘事特點。
時間 | 第一天 | 第二天 | |||||
下午 | 黎明 | ||||||
地點 | 山路上 | 山路上 | 山頂、下山路上 | ||||
事件 | 露天住宿 | 休息 | |||||
8.文中在描繪“雷公巖”的地形時，可以用“陡、窄、險”來概括其特點，試從文中找出具體例子來說明。
陡：
窄：
險：
【反饋檢測】（14分）
9.下面加點字注音完全正確的一項是（ ）（3分）
A．瑤民（yáo） 歇腳（xī） 軍閥（fá） 繳租（jiǎo）
B．苛捐（kē） 欺侮（wǔ） 攀談（pān） 煮粥（zhōu）
C．盛飯（shénɡ） 峭壁（qiào） 骨碌（ɡū） 咀嚼（jué）
D．點綴（zhuì） 澎湃（bài） 疲倦（juàn） 傾斜（qīnɡ）
10.下面各組均有一個錯別字，請在錯字下畫線，并在括號內(nèi)訂正。（4分）
A．懸涯峭壁 野馬奔馳 酣然入夢 渾身緊張（ ）
B．不可捉摸 故弄玄虛 刺入饑骨 苛捐雜稅（ ）
C．殺生成仁 勇敢無畏 大顯身手 歪風(fēng)邪氣（ ）
D．美好景致 大義凜然 寒風(fēng)凜洌 扶危濟困（ ）
11.分析句中加點詞語的表達作用。（4分）
（1）告知我們的部隊不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。
不準(zhǔn)：
（2）肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。
鼓：
12.對戰(zhàn)士們翻山時的喊聲、笑聲的理解，下邊的說法哪一項符合文章的原意（）
(3分)
A.表明紅軍戰(zhàn)士雖然渾身緊張，但因為后有敵人追兵，沒有退路，故呼喊著壯膽爬山。
B.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士看到星光與火把相接的奇觀后的喜悅之情，同時也有了前進的動力。
C.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在困難面前不低頭的英雄氣概和樂觀精神。
D.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士困境中愛開玩笑的心態(tài)。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
2、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的革命傳統(tǒng)。
【重點難點】
1、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
2、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的革命傳統(tǒng)。
【自主導(dǎo)學(xué)】
13.說說《老山界》寫了什么事？表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？
【自主合作探究】
14.《老山界》一文中，除了景物描寫外，人物的心理活動寫得也很傳神，試舉例分析12段到21段中對紅軍戰(zhàn)士心理活動描寫的作用。
15.“我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中，饑餓，疲勞甚至受傷
的痛苦都被這個意志克服了?！币痪渲小叭蝿?wù)”具體指
，“這個意志”指 。
16.說說下面句子中加點詞語的妙處。
（1）不管三七二十一，搶了一碗就吃。
（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去
顯顯身手呢？
17.這回翻山使部隊開始養(yǎng)成一種新的習(xí)慣：那就是用臉盆、飯盒子、茶缸煮飯吃，煮東西
吃。這種習(xí)慣一直保持了很久。 你從這句話中受到了什么啟示？
【反饋檢測】（20分）
18.下面加點詞解釋有誤的一項是（）（3分）
①我們就跟瑤民攀談起來。（指高談闊論，滔滔不絕地說）
②向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。（形容極陡峭不能攀援的山崖）
③因為實在太疲倦，一會兒就酣然入夢了。（甜美、暢快地入睡）
④為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢（指本領(lǐng)）
19.閱讀《老山界》選段，回答問題.（ 13分 ）
（1）滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。
……
（2）在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。走了半天，忽然前面又走不動了。傳來的話說，前面又有一段路在峭壁上，馬爬不上去。又等了一點多鐘，傳下命令來說，就在這里睡覺，明天一早登山。
……
（3）半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，（），（ ），（ ），（ ）。不知什么時候又睡著了。
①“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”一句表達作者什么心情？句中的“奇觀”指什么？（2分）
②（1）（2）兩段景物描寫，暗示了老山界山路的特點是：_____________；（2分）
老山界山勢的特點是：________________。
③讀下面這段景物描寫，填寫下列內(nèi)容。（ 2分 ）
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
觀察點：________________
觀察角度：先________后________
④“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井?！边@兩句運用了何種修辭手法？寫出了怎樣的山勢？這樣寫能表現(xiàn)紅軍的什么精神？（ 2分 ）
答： 。
⑤文中寫了“除此以外，就是寂靜”后，又描寫了復(fù)雜的聲響，對此正確的理解是（ ）（2分）
A．是作者的想象和夸張。 B．是紅軍戰(zhàn)士的幻覺。
C．用復(fù)雜的聲響反襯山間深夜的寂靜。 D．前后矛盾。
⑥學(xué)了本文之后，對照你自己，談?wù)劶t軍戰(zhàn)士身上有哪一種人格精神魅力最能吸引你、打動你？（3分）
答： 。
片斷訓(xùn)練
本文除了景物描寫表現(xiàn)中心外，還運用心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等來表現(xiàn)戰(zhàn)士的品質(zhì)特點。請你創(chuàng)設(shè)一種生活環(huán)境，把人物放在這一特定環(huán)境中，通過心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等來表現(xiàn)人物的性格特點。（4分）
3、寫作《觀察和描寫事物特點》表格式教案
課題 | 觀察和描寫事物特點 | 課時 | ??? 第1.2.?? 課時 （總第???????? 課時） | 任課教師 | ||
授課時間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識與能力：學(xué)會抓住特點，從多方面、多角度觀察和描寫事物。 過程與方法：自主、合作、探究 情感態(tài)度價值觀：在小組學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，提高人與人溝通的能力。 | |||||
重難點 | 重點：學(xué)會抓住特點，從多方面、多角度觀察和描寫事物。 難點：學(xué)會抓住特點，從多方面、多角度觀察和描寫事物。 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo) 出示課題，解題 二、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)（10分鐘左右） 1、自學(xué)短文，感悟并總結(jié)“觀察和描寫事物特點”的方法。 2、觀察點的選擇有哪幾種方法？ 3、觀察的順序有哪些？ 4、仔細(xì)觀察漫畫，根據(jù)漫畫，編寫故事，說明寓意，題目自擬。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 通過提問、板演、師生互動、小組討論等形式解決問題。 1、解決自學(xué)提綱中的問題。 （2）觀察點的選擇有哪幾種方法？ A.定點觀察法。指觀察者在固定的位置上對觀察對象進行觀察。 B.定點變換觀察法。觀察者的立足點不變，而不時變換觀察的方位。 C 移步換景法 一般適合于游記或參觀記，描寫或說明景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。 （3）觀察的順序有哪些？ A、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序、程序順序??? B、空間順序：注意表方位的名詞，或者從前到后，或者從上而上，或者由外到內(nèi)，或者從點到面，注意事物的表里、大小、前后、左右、東南西北等位置和方向。 C、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。 3、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)自己的收獲。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 教師出示課堂作業(yè)一。 1? 請同學(xué)們看圖編故事。根據(jù)畫面內(nèi)容，每個學(xué)習(xí)小組合作編寫一個故事。注意觀察要仔細(xì)，每人提出一個供大家選擇的重點討論題。 2、圍繞重點問題展開討論，并做好表演的準(zhǔn)備。每個小組推選兩名代表表演共同編寫的故事。 3? 其余同學(xué)做好評價的準(zhǔn)備。注意提出要修改的地方。 完成達標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 作業(yè)一 請同學(xué)們在課后把故事完整的寫出來，字?jǐn)?shù)500個左右。 作業(yè)二 請以“我的小天地”為題寫一篇500字左右的說明文。 （兩題可選做起一，學(xué)有余力的同學(xué)可以全做） | 討論補充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補充記錄 ? ? | ||||
板書 設(shè)計 | ||||||
| ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
4、《觀察和描寫景物的特點》教案
寫作 本單元的寫作訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀積累，了解本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處，作為自己習(xí)作的借鑒，再結(jié)合本單元的寫作指導(dǎo)語指導(dǎo)學(xué)生
（1）從多方面觀察景物，多側(cè)面感知景物特點。
（2）注意把握不同時間、不同地點景物的特點。并選取特定的景點（或?qū)W生自選喜愛的景物）讓學(xué)生走出課堂，走出校園，花一定的時間進行細(xì)致的觀察，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)觀察和思考習(xí)慣，多寫觀察日記，以求提高學(xué)生的寫作能力。 第1課時： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會觀察和描寫景物的特點和方法 課堂學(xué)習(xí)：
| 教學(xué)步驟 | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 教后反思 |
| 1 | 組織學(xué)生自學(xué) | 自學(xué)“觀察和描寫景物的特點” | |
| 2 | 寫作指導(dǎo) | 口頭完成習(xí)題一 |
| 教學(xué)步驟 | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 教后反思 |
| 1 | 提供參考題目：“我眼中的校園”、“家門口的風(fēng)景”、“我最喜歡的植物”等 | 學(xué)生討論自定也可以 | |
| 2 | 明確寫作要求 | 寫作 | |
| 3 | 組織學(xué)生自改 | 自己修改 |
第3課時：
| 教學(xué)步驟 | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 教后反思 |
| 1 | 出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求 | 組內(nèi)交流，互改 | |
| 2 | 學(xué)生推薦作文師生互動評改作文 | ||
| 3 | 教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分 | ||
5、《觀察和描寫景物的特點》教案
課題 | 觀察和描寫景物的特點 | 課型 | 新授 | 課時 | 總二課時 | 備課 時間 | 11.21 |
主備 | 復(fù)備 | 執(zhí)教 | 授課 時間 |
一．教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，并學(xué)會提煉景物的特點，初步掌握寫景的一般方法。
2．讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中提升寫作能力。
二．教學(xué)重點
如何寫景。
三．教學(xué)難點
激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立積極的人生態(tài)度。
四．授課方法
自主預(yù)習(xí) 閱讀感知 討論歸納 練習(xí)鞏固
五．學(xué)法指導(dǎo)
了解散文筆法。
六．教學(xué)過程
【亮標(biāo)明學(xué)】
齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
合作互學(xué)
1．朗讀并思考：這段文字是從哪些角度來感知景物的特征的？又是運用了哪些方法來描寫景物的?
2．討論交流總結(jié)：
①調(diào)動多種感官（視、聽、觸、嗅、味）
②恰當(dāng)運用修辭（比喻、擬人、排比等）
③換時換位感知（有一定順序）
④發(fā)揮聯(lián)想想像（虛實結(jié)合、動靜相生）
3．請大家自由品讀，用心領(lǐng)悟這些方法的妙處。
【釋疑助學(xué)】
景物描寫包括自然景象、植物動物、古跡勝景、城鄉(xiāng)風(fēng)光、天象氣象、時序時節(jié)等的描寫。描寫景物，無論是人文景觀，還是自然景觀，要寫出特色，就要注意觀察以下兩個方面：一是時令特色，包括春夏秋冬、晨昏晝夜不同的景色，傳統(tǒng)節(jié)日不同的景觀；二是地域特征，南北東西、山川湖海、城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村、風(fēng)景名勝，都有其各自的風(fēng)光特色。
寫出景物特色的訣竅為十個字：細(xì)節(jié)、形象、特色、感受、體驗。細(xì)節(jié)：“描寫風(fēng)景的時候，應(yīng)該抓住瑣碎的細(xì)節(jié)，把它們組織起來，讓人看完以后，一閉上眼睛，就可以看見那個畫面?！保ㄍ栏衲颍?
形象：“作者對山川景物的種種感受，由此得到的種種啟迪、聯(lián)想、思想感情上的升華，都需要凝聚在足以吸引人、打動人的藝術(shù)形象?！保ㄔ棧?
特色：“一個風(fēng)景有一個特別的美，永遠(yuǎn)獨立。假若在作品中隨便地寫些風(fēng)景，即使寫得很美，也不能給讀者以深刻的印象?！保ɡ仙幔?
感受：“作者寫景是為了抒情。景是自然界的存在；寫景，是通過作家的感受再現(xiàn)于作品的。它除了自然的美外，同時包含著作家抒發(fā)感情的美?！保ū桃埃?
體驗：“寫景最好是住在那里一段時間，經(jīng)歷些個風(fēng)晨雨夕，寒往暑來，一句話，得在認(rèn)識上下一番功夫。”（呂叔湘）
【精練固學(xué)】
作文題目：《家鄉(xiāng)的秋天》
6、《觀察和描寫景物的特點》教學(xué)設(shè)計
余秋雨《陽關(guān)雪》賞析
賞析一：
這是一篇充滿歷史滄桑感、民族自豪感和理性思辨的散文。
作者寫陽關(guān)，不是一般的探幽訪勝，不是單純的詠物抒懷，而是借助陽關(guān)這一歷史遺跡來折射中華民族在人類文明史上曾經(jīng)作出的貢獻，來追尋中國古代文人曾經(jīng)經(jīng)歷過的生命體驗。因此，作者筆下的陽關(guān)，已經(jīng)超越了陽關(guān)本身的意義，從而進入了人生、社會和歷史等更加廣闊的領(lǐng)域之中。
我們可以把全文分為三個層次來理解。
第一層次：從開頭到第三自然段“他們褪色的青衫里，窨藏著什么法術(shù)呢？”
文章一開頭，便是一段議論，指出歷史上種種“怪異”但又建黨的現(xiàn)象：當(dāng)為官的文人“峨冠博帶早已零落成泥之后”，他們“偶爾涂劃的詩文，竟能鐫刻山河，雕鏤人心”。以至無數(shù)的人們會在童年時代使“自選搭建”這此詩文景象，到了成年以后，又會“焦渴地企盼著對詩境實地的踏訪”。為什么古代文人的生命體驗又會成為后代人們的生命體驗?zāi)?？作者的感慨到這里戛然而止，留下的是給讀者的思考和耐人尋味的話題，巧妙地承轉(zhuǎn)出下文。
第二層次：從“今天，我沖著王維的那首《渭城曲》，去尋陽關(guān)了”到第十一自然段“我憑直覺確信，這便是陽關(guān)了”。
作者說自己“沖著王維的那首《渭城曲》”去尋陽關(guān)，既是對上文“焦渴地企盼著對詩境實地的踏訪”的照應(yīng)，又告訴讀者“為童年，為歷史，為許多無法言傳的原因”來追尋生命體驗的目的。作者接下去在讀者面前展現(xiàn)的是沙漠邊陲的一派荒涼、肅殺、空曠的景象。對莽莽沙漠和沙漠雪景描繪，既是寫實的，又是深化了的。從寫實的角度順理成章的帶出墳堆，由此展開了聯(lián)想：“中原慈母的白發(fā)，江南春閨的遙望，湖湘稚兒的夜哭。故鄉(xiāng)柳蔭下的決別，將軍圓睜的怒目，獵獵于朔風(fēng)中的軍旗”，簡潔而形象地概括出一幕幕的歷史景象，而墳堆本身，又是一種民族精神的象征，從中呈現(xiàn)出社會性、人性，作者的歷史滄桑之感自然而然地流露了出來。第十自然段用的是對比的手法，作者說“堆積如山的二十五史，寫在這個荒原上的篇頁還算是比較光彩的”，“在中原內(nèi)地就不同了……晨鐘暮鼓的音響總是那樣的詭秘和乖戾”。
二十五史是歷代帝王修撰的所謂正史，作者這樣寫，既點出歷代王朝醉生夢死、荒淫奢侈的生活，又襯托了前方將士艱苦守衛(wèi)邊疆的英雄氣概，突出了中華民族戍邊屯墾、抗御外侮的民族精神。
第三層次即余下的部分。這一部分是對陽關(guān)遺址的直接憑吊。作者用寒風(fēng)、葦草、群山、白雪、烽火臺等物象描繪出陽關(guān)遠(yuǎn)近的荒涼之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，又回到王維的《渭城曲》，用這首千古絕唱帶出“唐人風(fēng)范”，盡管行路艱難，但他們不會灑淚悲嘆，告別是經(jīng)常的，步履是放達的。可悲的是唐代前沒有把它的屬于藝術(shù)家的自信延續(xù)久遠(yuǎn)，“長安的宮殿，只為藝術(shù)家們開了一個狹小的邊門”，因此，“陽關(guān)的風(fēng)雪，竟越見凄迷”，最后“陽關(guān)坍馳了，坍馳在一個民族的精神疆域中。它終成廢墟，終成荒原”。“民族的精神疆域”和上文“歷史老人凜然肅然，扭過頭去，顫巍巍地重又邁向三皇五帝的宗譜”都是散文筆法，實質(zhì)上，作者在這里抨擊的是封建廣義的保守、腐朽，帖于封建制度的禁錮，輝煌的歷史只是陽光的一現(xiàn)，只能停滯在長久而黑暗的歷代帝王的宗譜中。這一層次交織著作者復(fù)雜的情感、欣慰和遺憾，透過強烈的歷史滄桑感不時地流露出來，具有一唱三嘆的效果。
這篇散文激情洋溢，作者一路行吟，豐富敏銳的感受和對民族文化的熾熱感情給人以強烈的感染。
賞析二：
余秋雨先生的《文化苦旅》，想必早已成為中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作。這部散文集也確實匯聚了他很大的心血，這部散文集中的每篇文章都是余秋雨親身的游歷之作。當(dāng)然之所以成為經(jīng)典，并不是因為類似于游記的散文給我們描述了中國壯美的河川大山，光輝燦爛的中國古代文化，而是向我們揭示了更深一層的含義，余先生在每游過一個勝地之后都會向我們展現(xiàn)那里不為人知的一面，并以犀利的筆觸，客觀的評價，給我們以深刻的啟示。
讀過《文化苦旅》之后，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的文章有很多，《陽關(guān)雪》就是其中的一篇。這篇文章寫的十分的灑脫，以一個文人的視角抒發(fā)了對古代文人墨客的景仰和慨嘆之情。王維的《渭城曲》描寫的就是陽關(guān)的情景，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！闭沁@首詩激起了余秋雨去尋找陽關(guān)遺址的熱情。
他在出發(fā)之前，向住在陽關(guān)附近的老人仔細(xì)詢問過。但老人給他的答復(fù)只是那個地方?jīng)]什么好看的、也很難找，平時是很少有人去的，只是一些文人會辛辛苦苦的到那里去緬懷一下古跡。而且現(xiàn)在又在下雪，去那里是很受苦的?？捎嗲镉赀€是義無反顧地鉆進雪里，沖著陽關(guān)的方向走去。老人是不可能體會到余先生作為一個文人墨客對圣地的崇拜之情的，所以老人的勸阻也不能單純的說成今人對古人的漠然，只是他與余先生所處的精神境界不同罷了。當(dāng)然，余先生去那里不單單是尋找一下王維當(dāng)年送別友人的足跡，他還要把自己的感情用筆墨的形式記錄下來，創(chuàng)造出一種與古人不同的意境。
來到陽關(guān)舊址，他完全被那種壯闊、雄渾的景象所觸動，寫下了“有這樣的地，天才叫天。有這樣的天，地才叫地。在這樣的天地中獨個兒行走，侏儒也變成了巨人。在這樣的天地中獨個兒行走，巨人也變成了侏儒。”這樣的描寫給人無限的遐想，也喚起人們對陽關(guān)的向往。陽關(guān)的天氣也是變化無常，不一會兒雪就停了，天陽也出來了，更廣闊的畫面呈現(xiàn)在余先生的眼前，經(jīng)過一番察看，他認(rèn)定陽關(guān)這里曾經(jīng)是個古戰(zhàn)場。不知有多少士兵在這里奮力廝殺，倒在血泊中，他們沒有在歷史上哪怕留下一個名字，但他們的墳冢將會作為歷史的駐腳永遠(yuǎn)不會磨滅。
他在這片土地上繼續(xù)前行，腦中不知不覺的就浮現(xiàn)出了外國作家艾略特的《荒原》，這片現(xiàn)在荒蕪的土地，曾經(jīng)就是幾個國家的邊疆要塞，重要關(guān)隘，兵家必爭之地，這里記錄了很多感人至深的事情，“中原慈母的白發(fā)，江南春閨的遙望，湖湘稚兒的夜哭。故鄉(xiāng)柳蔭下的訣別，將軍圓睜的怒目，獵獵于朔風(fēng)中的軍旗?！钡珔s都隨著一陣陣煙塵漸漸遠(yuǎn)去。余先生以一個20世紀(jì)文人的情懷在緬懷這片土地。他繼續(xù)走著，終于看到了刻有“陽關(guān)古址”的石碑，今日的陽關(guān)已是面目全非了，只剩下一個破舊的烽火臺，和幾座坍塌的城墻，他登上這片土地的制高點，感受著西北風(fēng)的浩蕩與凜冽。此時他又想起了王維，開始了他的深刻思考。中國古代的文人墨客并不受到當(dāng)權(quán)者的重視，就連王維那樣詩畫一絕的人，也只是在宮廷里被當(dāng)作“玩物”來消遣，并不會得到重用。中國的文化在唐朝時已經(jīng)達到了一個頂峰，但這種高潮并沒有延續(xù)下去，而是漸漸地衰落，像李白，杜甫那樣的偉大人物也是在郁郁不得志的情況下度過余生的。中國的帝王并不懂的保護文化，讓它長久的傳承并發(fā)揚光大，而是在不斷的壓抑那些才情萬丈的文人墨客，使他們成為了邊緣人物，可有可無，這對中國文化的發(fā)展是十分不利的。反觀歐洲的文藝復(fù)興不知要比唐朝晚了多少年，但他們的文化得到了重視，得到了發(fā)揚光大，以至于比中國落后幾千年的歐洲文明現(xiàn)在發(fā)展的光輝燦爛，藝術(shù)之都、文化之都，這些原本屬于中國的榮耀，早已被歐洲奪去。
余先生在這里抒發(fā)的是一種對民族精神的失望之情，中國的藝術(shù)家們要比外國的藝術(shù)家們悲慘很多，因為他們從來就沒有真正的被重視過。即使是盛唐時期的藝術(shù)家們，境遇也沒有很大的改觀。難道當(dāng)權(quán)者不知道文化是一個民族源遠(yuǎn)流長的精神嗎？余秋雨在這里只能是流露出一種嘆然的心情，“即便是土墩、是石城，也受不住這么多嘆息的吹拂，陽關(guān)坍弛了，坍弛在一個民族的精神疆域中?！钡拇_，陽關(guān)的坍弛，不僅是城墻堡壘的坍弛，也是一種民族精神的垮坍。
恐怕以后再也不會有王維那么溫厚的語句來描寫陽關(guān)了，有的只是一些文人筆下對它唏噓感慨的描寫。陽關(guān)的雪逐漸迷離了人們的視線，雪雖然會停，可是恐怕再也找不回以前的陽關(guān)了。余先生最后以這句“回去罷，時間已經(jīng)不早。怕還要下雪?！苯Y(jié)尾，已是流露出了一種無奈的心情。
這篇文章確是值得我們細(xì)細(xì)品味，不僅會品讀到歷史的滄桑，也會理解到古跡背后那些不為人知一面，讀過之后定會從中汲取到充足的養(yǎng)分。
原文：
中國古代，一為文人，便無足觀。文官之顯赫，在官場而不在文，他們作為文人的一面，在官場也是無足觀的。但是事情又很怪異，當(dāng)峨冠博帶早已零落成泥之后，一桿竹管筆偶爾涂劃的詩文，竟能鐫刻山河，雕鏤人心，永不漫游。
我曾有緣，在黃昏的江船上仰望過白帝城，頂著濃冽的秋霜登臨過黃鶴樓，還在一個冬夜摸到了寒山寺。我的周圍，人頭濟濟，差不多絕大多數(shù)人的心頭，都回蕩著那幾首不必引述的詩。人們來尋景，更來尋詩。這些詩，他們在孩提時代就能背誦。孩子們的想象，誠懇而逼真。因此，這些城，這些樓，這些寺，早在心頭自行搭建。待到年長，當(dāng)他們剛剛意識到有足夠腳力的時候，也就給自己負(fù)上了一筆沉重的宿債，焦渴地企盼著對詩境實地的踏訪。為童年，為歷史，為許多無法言傳的原因。有時候，這種焦渴，簡直就像對失落的故鄉(xiāng)的尋找，對離散的親人的查訪。
文人的魔力，竟能把偌大一個世界的生僻角落，變成人人心中的故鄉(xiāng)。他們褪色的青衫里，究竟藏著什么法術(shù)呢？
今天，我沖著王維的那首《渭城曲》，去尋陽關(guān)了。出發(fā)前曾在下榻的縣城向老者打聽，回答是：“路又遠(yuǎn)，也沒什么好看的，倒是有一些文人辛辛苦苦找去。”老者抬頭看天，又說：“這雪一時下不停，別去受這個苦了。”我向他鞠了一躬，轉(zhuǎn)身鉆進雪里。
一走出小小的縣城，便是沙漠。除了茫茫一片雪白，什么也沒有，連一個皺折也找不到。在別地趕路，總要每一段為自己找一個目標(biāo)，盯著一棵樹，趕過去，然后再盯著一塊石頭，趕過去。在這里，睜疼了眼也看不見一個目標(biāo)，哪怕是一片枯葉，一個黑點。于是，只好抬起頭來看天。從未見過這樣完整的天，一點兒也沒有被吞食，邊沿全是挺展展的，緊扎扎地把大地罩了個嚴(yán)實。有這樣的地，天才叫天。有這樣的天，地才叫地。在這樣的天地中獨個兒行走，侏儒也變成了巨人。在這樣的天地中獨個兒行走，巨人也變成了侏儒。
天竟晴了，風(fēng)也停了，陽光很好。沒想到沙漠中的雪化得這樣快，才片刻，地上已見斑斑沙底，卻不見濕痕。天邊漸漸飄出幾縷煙跡，并不動，卻在加深，疑惑半晌，才發(fā)現(xiàn)，那是剛剛化雪的山脊。
地上的凹凸已成了一種令人驚駭?shù)匿侁悾豢赡苡幸环N理解：那全是遠(yuǎn)年的墳堆。
這里離縣城已經(jīng)很遠(yuǎn)，不大會成為城里人的喪葬之地。這些墳堆被風(fēng)雪所蝕，因年歲而坍，枯瘦蕭條，顯然從未有人祭掃。它們?yōu)槭裁磿心敲炊?，排列得又是那么密呢？只可能有一種理解：這里是古戰(zhàn)場。
我在望不到邊際的墳堆中茫然前行，心中浮現(xiàn)出艾略特的《荒原》。這里正是中華歷史的荒原：如雨的馬蹄，如雷的吶喊，如注的熱血。中原慈母的白發(fā)，江南春閨的遙望，湖湘稚兒的夜哭。故鄉(xiāng)柳蔭下的訣別，將軍圓睜的怒目，獵獵于朔風(fēng)中的軍旗。隨著一陣煙塵，又一陣煙塵，都飄散遠(yuǎn)去。我相信，死者臨亡時都是面向朔北敵陣的；我相信，他們又很想在最后一刻回過頭來，給熟悉的土地投注一個目光。于是，他們扭曲地倒下了，化作沙堆一座。
這繁星般的沙堆，不知有沒有換來史官們的半行墨跡？史官們把卷帙一片片翻過，于是，這塊土地也有了一層層的沉埋。堆積如山的二十五史，寫在這個荒原上的篇頁還算是比較光彩的，因為這兒畢竟是歷代王國的邊遠(yuǎn)地帶，長久擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)華夏疆域的使命。所以，這些沙堆還站立得較為自在，這些篇頁也還能嘩嘩作響。就像于寒單調(diào)的土地一樣，出現(xiàn)在西北邊陲的歷史命題也比較單純。在中原內(nèi)地就不同了，山重水復(fù)、花草掩蔭，歲月的迷宮會讓最清醒的頭腦脹得發(fā)昏，晨鐘暮鼓的音響總是那樣的詭秘和乖戾。那兒，沒有這么大大咧咧鋪張開的沙堆，一切都在重重美景中發(fā)悶，無數(shù)不知為何而死的怨魂，只能悲憤懊喪地深潛地底。不像這兒，能夠袒露出一帙風(fēng)干的青史，讓我用20世紀(jì)的腳步去匆匆撫摩。
遠(yuǎn)處已有樹影。急步趕去，樹下有水流，沙地也有了高低坡斜。登上一個坡，猛一抬頭，看見不遠(yuǎn)的山峰上有荒落的土墩一座，我憑直覺確信，這便是陽關(guān)了。
樹愈來意多，開始有房舍出現(xiàn)。這是對的，重要關(guān)隘所在，屯扎兵馬之地，不能沒有這一些。轉(zhuǎn)幾個彎，再直上一道沙坡，爬到土墩底下，四處尋找，近旁正有一碑，上刻“陽關(guān)古址”四字。
這是一個俯瞰四野的制高點。西北風(fēng)浩蕩萬里，直撲面來，踉蹌幾步，方才站住。腳是站住了，卻分明聽到自己牙齒打戰(zhàn)的聲音，鼻子一定是立即凍紅了的。呵一口熱氣到手掌，捂住雙耳用力蹦跳幾下，才定下心來睜眼。這兒的雪沒有化，當(dāng)然不會化。所謂古址，已經(jīng)沒有什么故跡，只有近處的烽火臺還在，這就是剛才在下面看到的土墩。土墩已坍了大半，可以看見一層層泥沙，一層層葦草，葦草飄揚出來，在千年之后的寒風(fēng)中抖動。眼下是西北的群山，都積著雪，層層疊疊，直伸天際。任何站立在這兒的人，都會感覺到自己是站在大海邊的礁石上，那些山，全是冰海凍浪。
王維實在是溫厚到了極點。對于這么一個陽關(guān)，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫道：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！彼┝艘谎畚汲强蜕岽巴馇嗲嗟牧?，看了看友人已打點好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧，陽關(guān)之外，就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。這杯酒，友人一定是毫不推卻，一飲而盡的。
這便是唐人風(fēng)范。他們多半不會灑淚悲嘆，執(zhí)袂勸阻。他們的目光放得很遠(yuǎn)，他們的人生道路鋪展得很廣。告別是經(jīng)常的，步履是放達的。這種風(fēng)范，在李白、高適、岑參那里，煥發(fā)得越加豪邁。在南北各地的古代造像中，唐人造像一看便可識認(rèn)，形體那么健美，目光那么平靜，神采那么自信。在歐洲看蒙娜麗莎的微笑，你立即就能感受，這種恬然的自信只屬于那些真正從中世紀(jì)的夢魔中蘇醒、對前路挺有把握的藝術(shù)家們。唐人造像中的微笑，只會更沉著、更安詳。在歐洲，這些藝術(shù)家們翻天覆地地鬧騰了好一陣子，固執(zhí)地要把微笑輸送進歷史的魂魄。誰都能計算，他們的事情發(fā)生在唐代之后多少年。而唐代，卻沒有把它的屬于藝術(shù)家的自信延續(xù)久遠(yuǎn)。陽關(guān)的風(fēng)雪，竟越見凄迷。
王維詩畫皆稱一絕，萊辛等西方哲人反復(fù)論述過的詩與畫的界線，在他是可以隨腳出入的。但是，長安的宮殿，只為藝術(shù)家們開了一個狹小的邊門，允許他們以卑怯侍從的身份躬身而入，去制造一點娛樂。歷史老人凜然肅然，扭過頭去，顫巍巍地重又邁向三皇五帝的宗譜。這里，不需要藝術(shù)鬧出太大的局面，不需要對美有太深的寄托。
于是，九州的畫風(fēng)隨之黯然。陽關(guān)，再也難于享用溫醇的詩句。西出陽關(guān)的文人還是有的，只是大多成了滴官逐臣。
即便是土墩、是石城，也受不住這么多嘆息的吹拂，陽關(guān)坍弛了，坍弛在一個民族的精神疆域中。它終成廢墟，終成荒原。身后，沙墳如潮，身前，寒峰如浪。誰也不能想象，這兒，一千多年之前，曾經(jīng)驗證過人生的壯美，藝術(shù)情懷的弘廣。
這兒應(yīng)該有幾聲胡笳和羌笛的，音色極美，與自然渾和，奪人心魄?？上鼈兒髞矶汲闪吮總冃念^的哀音。既然一個民族都不忍聽聞，它們也就消失在朔風(fēng)之中。
回去罷，時間已經(jīng)不早。怕還要下雪。
7、《觀察和描寫景物的特點》教學(xué)設(shè)計
語文實踐活動
開展一次愛國主義教育活動
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】讓學(xué)生圍繞主題接觸到了多種語文知識，了解了什么是愛國主義以及其地位和價值；從過程和方法來看，活動前的準(zhǔn)備是為了讓學(xué)生學(xué)會定向搜索、查找和整理并陳述資料信息；從情感態(tài)度和價值觀來看，目的是讓學(xué)生陶冶情操，激發(fā)他們的愛國主義情感。
【學(xué)習(xí)重點】陶冶學(xué)生情操，激發(fā)其愛國主義情感。
【學(xué)習(xí)難點】定向搜索、查找和整理并陳述資料信息的能力。
【自主導(dǎo)學(xué)】
（閱讀課文“活動準(zhǔn)備”的內(nèi)容，做好上課前的準(zhǔn)備。）
1.什么是愛國主義？
2.從本單元學(xué)過的課文中，說說主要人物愛國精神具體表現(xiàn)在什么地方？
【自主合作探究】
3.分組說說古往今來的愛國人物和事跡。（為激發(fā)興趣，可采用競賽方式，看哪一組說得多。）
4.愛國，就要學(xué)習(xí)和熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，也要多積累一些有關(guān)愛國的詩詞名言，來滋養(yǎng)我們的靈魂。請說說表現(xiàn)愛國思想的詩、詞、名句。
5.一切景語皆情語。那么，我們認(rèn)為，哪些具有代表性的自然風(fēng)物、山川勝跡能讓我們油然而生愛國之情呢？（板：景、物）
6.當(dāng)今的社會是一個文化多元，資訊發(fā)達的社會。要想吸收愛國主義的精神養(yǎng)料，可以從更廣泛的渠道獲得。想想看，有哪些渠道？
7.祖國是母親。在母親的生命中，有些日子是不能忘記的。這些日子有哪些？你還有什么問題？
【反饋檢測】
8.請給我一個不憤怒的理由：中國人，你站直了嗎？就西藏打砸搶事件和圣火被擾事件談感受。
9.中國人，你真富了嗎？
10.我應(yīng)該為祖國做什么？
11.根據(jù)提示補充內(nèi)容。
愛國人物和事跡：
愛國的景和物：
愛國主義 愛國的詩詞名言：
愛國的紀(jì)念館：
愛國的日子：
12.寫一篇以愛國為主題的講演稿，在師生中交流。
8、寫作《觀察和描寫事物特點》教案教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會抓住特點，從多角度多方面觀察和描寫事物。
2、在小組學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，提高與人溝通的能力。
二、教學(xué)重點與難點：
抓住事物特點，合理安排說明順序。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇介紹建筑物的說明文，請同學(xué)們總結(jié)一下：
1、什么叫說明文呢？
2、讀這類文章應(yīng)該從哪些方面來把握呢？（說明對象、說明對象的特征、說明順序、說明方法等）今天我們就一起來探討一下如何抓住事物的特征、采用合理的說明順序說明建筑物。（提問導(dǎo)入、引導(dǎo)歸納
（二）揭示訓(xùn)練目標(biāo)
1、仔細(xì)觀察，抓住事物的特點進行說明；
2、學(xué)會合理地安排說明順序。
（三）知識鏈接（閱讀課本112頁寫作知識短文）每種事物都有區(qū)別于其他事物的特點，那么，怎樣才能概括并表現(xiàn)出事物的主要特點呢（閱讀短文、提煉要點）?
1、學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點。（講解引導(dǎo)）?
你應(yīng)該擁有一雙慧眼，努力從不同角度、各個方面去發(fā)現(xiàn)事物的特點。所謂“從不同角度、各個方面去發(fā)現(xiàn)事物的特點”，就是要求我們抓住事物的全貌、全過程，既要進行縱向觀察，了解事物的昨天、今天、來龍去脈，又要進行橫向觀察，了解事物的本身，了解這一事物與其他事物的聯(lián)系；既要觀察事物的外部，又要觀察事物的內(nèi)部；既要有宏觀觀察，又要有微觀觀察。一句話，觀察應(yīng)做到全面細(xì)致，只有真正觀察透徹了，才能夠下筆。只有這樣，才會發(fā)現(xiàn)這一事物區(qū)別于其他事物的特點。說明事物最重要的是抓住事物的特征?！段∥≈猩搅辍钒阎猩搅甑奶卣髀湓凇拔∥ 眱勺稚希瑹o論是介紹建筑群體規(guī)模，還是詳細(xì)介紹陵園的地理環(huán)境、具體位置、修建過程，都緊緊圍繞這一特征，因而描寫準(zhǔn)確而又特色鮮明?！斗矤栙悓m》無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，以及外部的大花園，作者都能抓住藝術(shù)價值高這一特征進行說明。與藝術(shù)價值無關(guān)的內(nèi)容一律略去。這樣對凡爾賽宮的說明從總體上突出了重點。從局部來說也同樣注意了這一點。例如，在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢藝術(shù)時重點介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹，因為它是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，最富有藝術(shù)價值。
2、合理地安排好說明的順序。常見的說明順序有：時間順序：說明事物發(fā)展變化的進程可用時間順序，或由古到今，或由今到古。方位（空間）順序：說明事物的形狀和構(gòu)造常用這種順序。其表現(xiàn)形式為：或由遠(yuǎn)而近，或由內(nèi)（外）到外（內(nèi)），或由上（下）到下（上），可根據(jù)不同的情況靈活運用。程序順序：闡明某些操作性過程的文章可采用這種順序。邏輯順序：闡明事理的文章常用這種順序。說明建筑物的形狀、構(gòu)造常采用空間順序?！度嗣裼⑿塾来共恍唷氛f明的順序：活動的順序：廣場——石道——碑前——臺階——平臺（由遠(yuǎn)而近）空間順序：臺階——平臺——（大小碑座）——碑身——（由下而上）東西兩側(cè)上部——碑頂方位順序：東——南——西——北，《巍巍中山陵》以空間順序有條不紊的加以說明。課文由外而內(nèi)，由總體到局部展開說明。先說明中山陵園的地理環(huán)境，后說到陵園的總體設(shè)計，再說到陵墓。在說明陵墓時，又按照“入口→石階→碑亭→祭堂→墓室”的順序，即由外而內(nèi)的順序予以說明。這種空間順序很自然地反映了事物本身的邏輯順序，說得清楚明白，使讀者面前清晰地浮現(xiàn)出“巍巍中山陵”的形象。要把方位交待清楚應(yīng)注意這樣兩個問題。第一、要選好觀察點。觀察點就是作者觀察事物的立足點。站的位置不同，角度不同，看到的就完全不同，得到的感覺也不一樣。通常有兩種觀察方法。一種叫定點觀察法，就是固定在一個位置上進行觀察。如寫《我們的教室》，觀察的位置可以在教室后邊，把教室的前后左右的情況都觀察清楚了，然后一層層寫出來。還有一種叫移位觀察法，就是移動位置觀察，用這種方法進行觀察，觀察點是移動的，參觀游覽，就是用這種方法進行觀察。如《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》等。二、要選好參照點。我們所說的參照點，就是給讀者一個已知的事物作為基準(zhǔn)，憑借它來介紹另一些事物的方位。這個作為參照的已知事物就是參照點。參照點一般選擇建筑群的“樞紐”或“中心”，因為它有機地聯(lián)結(jié)著其他建筑。
3、靈活地運用多種說明方法。常見的說明方法有：列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子、下定義、分類別、列圖表等。例：這些大浮雕高2米，合在一起共長40.68米（列數(shù)字）。石階以小平臺劃分為8段，共每段30步至54步不等，290級。石階盡處，就是寬135深米、30米的大平臺，中央則矗立著陵園的主體建筑——祭殿（列數(shù)字）。（《巍巍中山陵》）站在正宮前極目遠(yuǎn)眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側(cè)大樹參天，郁郁蔥蔥，綠蔭中女神雕塑亭亭而立。（打比方：《凡爾賽宮》）（學(xué)生結(jié)合已學(xué)課文舉例）
4、語言應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡明、生動形象。說明文的語言特別講求準(zhǔn)確，這是為了客觀地說明事物特征，確保其科學(xué)性所決定的，同時生動形象的描述也能更好說明事物的特征，讓讀者“有所知”。我們?nèi)匀灰浴段∥≈猩搅辍窞槔?，作者在說明中山陵的地理環(huán)境時，運用了描寫性的語言和比喻：“它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿連。藍色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖相互映襯，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫?！庇秩缭谡f明祭堂前平臺視野開闊時，同樣運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭手法：“當(dāng)陽光燦爛時，遠(yuǎn)處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，田圃縱橫，道路津梁，行人車馬，無不纖細(xì)入微，仿佛眼前展開了一幅工筆長卷。而當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛蛇，山若伏鱉，館閣樓臺，隱約參錯，遠(yuǎn)峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對著大幅的潑墨山水?！?作者從遠(yuǎn)到近的予以描述，寫得有聲有色，有動有靜，在讀者面前展現(xiàn)了“變幻無窮的奇妙景色”。這些生動描述雖然運用了文學(xué)語言，但這樣寫是為說明事物的特征服務(wù)的，是為了使讀者“有所知”，而不像文學(xué)作品那樣是為了使讀者“有所感”。
（四）出示本次作文題（出示題目、明確要求）
寫一篇說明文，介紹自己的臥室，仔細(xì)觀察并準(zhǔn)確寫出特點，題目自擬。
要求：
1、仔細(xì)觀察，抓住特點。?
2、合理地安排說明的順序。注意多種說明方法的靈活運用。?3、說明語言力求準(zhǔn)確、簡潔、生動形象。?
（五）指導(dǎo)寫作?
1、想一想，自己的臥室有什么樣的特點？抓住它，寫清楚；?
2、從什么地方開始寫呢？不妨先確定一個臥室中的物件，先從它開始，然后用恰當(dāng)?shù)谋硎痉轿坏脑~語聯(lián)結(jié)到其他的東西上，千萬不能亂；?
3、臥室里可能有許多的東西，在向別人介紹的時候，要有取舍，不能有什么就說什么；?
4、文中可能要用到一些數(shù)據(jù)，一定要準(zhǔn)確；?
5、在介紹自己臥室里的擺設(shè)時，可別忘記說明它的作用；?
6、你對自己的臥室滿意嗎？文中也要說清楚的。?
（六）范文引路（閱讀范文）
魯迅故居?
魯迅">魯迅先生于1912年5月隨當(dāng)時的教育部由南京遷到北京來。住所幾經(jīng)遷移，最后于1924年5月遷入阜城門內(nèi)宮門口西三條21號，在此住了近三年。后由于反動政府的不斷迫害，于1926年8月離京南下。魯迅">魯迅先生的母親仍住在這里。?
魯迅故居是一座極其普通的小四合院。有前后兩個小院，南房三間，北房四間，東西廂房各一間。房屋都很矮小，進深也很狹窄，全宅總面積不過500平方米。然而想不到這里曾是一代文豪的住所。?
故居門口是一個黑漆小門。門內(nèi)西側(cè)有一折扇屏門。入門即是前院。院內(nèi)北房前有兩株高大的丁香樹，是魯迅">魯迅先生親手植的，使這小院顯得很幽靜又有生氣。南房是書房和會客室。里面擺著幾架書柜、一張方桌、幾把藤椅等簡單家具。當(dāng)年許多青年學(xué)生到這里受到魯迅的熱情接待。南房的西間有一張接待客人留宿的床鋪，當(dāng)年有的青年被反動政府逼得無家可歸，魯迅便留他們住在這里。?
引人注目的是北面的正屋。北房的檔間是魯迅母親的住室。中間向后擴建的一間是魯迅">魯迅先生的工作室兼臥室。魯迅">魯迅先生稱之為“綠林書屋”，人們都叫它“老虎尾巴”。室內(nèi)陳設(shè)簡單，北邊窗下有一床鋪，上面鋪著單薄的被褥?？繓|墻放著一張三屜桌和一把藤椅，桌上放著毛筆、筆架、硯臺、馬蹄表、喝茶的蓋碗等，還放著一盞煤油燈。屋內(nèi)西墻上掛著寫有《離騷》詩句的題字，上書：“望崦嵫而勿迫，恐鵜之先鳴”。魯迅">魯迅先生正是如此珍惜時間，在這間小屋里，在這張書桌上，在這盞煤油燈下，忘我地工作，辛勤地寫作。魯迅">魯迅先生在這間斗室里寫下了《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》，以及《野草》《墳》等不朽《彷徨》作品。?
“老虎尾巴”后面是魯迅">魯迅先生經(jīng)常散步的后小院。院中央有一眼井，周圍種了許多小草和樹木。
這座普普通通的小四合院給人的印象是極深的。魯迅不僅以他戰(zhàn)斗的一生，以他的作品教育著我們，也以他簡樸的生活教育著我們。?
簡評：作者對這座“小四合院”的全貌、布局和方位都能清楚地加以說明。說明能突出重點，對院內(nèi)的“老虎尾巴”進行詳細(xì)具體的介紹，說明室內(nèi)陳設(shè)、用物也是忠實于原貌的。故居的特點是普通、簡單，作者通過對這一特點的說明，表現(xiàn)出主人簡樸的美德。（互動點評）
（七）互動平臺（師生互動，生生互動）?
同學(xué)們熟悉的建筑是什么？它具有什么特征？你將如何將它介紹給大家？結(jié)合自己的課前觀察及以上所介紹的寫作知識，學(xué)生談自己的說明對象及簡單構(gòu)思，教師適時點撥，提示注意點。（合作交流、引導(dǎo)點撥）?
（八）自主作文?學(xué)生擬稿、改稿、謄抄。
9、《冬之味》景物描寫練習(xí)寫作指導(dǎo)課教案教學(xué)設(shè)計
改革開放30年，基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了跨越式發(fā)展，素質(zhì)教育正全面實施。教育改革的春風(fēng)吹遍了大江南北，作為基礎(chǔ)教育重要學(xué)科的英語，也歷經(jīng)了風(fēng)雨的洗禮，逐漸適應(yīng)了廣大鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的需要。筆者認(rèn)為，教學(xué)原則的改革已突出教育改革的主旋律，是每一個一線教師應(yīng)該深思的問題。
當(dāng)前英語教學(xué)原則更加突出了科學(xué)性和實用性，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
一、英語課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變：由原來傳授語言知識為主逐步轉(zhuǎn)向“著重培養(yǎng)為交際運用語言的能力”。英語課堂教學(xué)肩負(fù)著學(xué)習(xí)語言知識和語言規(guī)則的任務(wù)，不如此，就談不上語言的運用。但是更應(yīng)當(dāng)看到，英語作為交際工具，如果忽視了這一點就失去了語言學(xué)習(xí)的意義。這個觀點逐漸被廣大中學(xué)英語教師所認(rèn)識，并力爭在這方面有所創(chuàng)新。例如，在一些地區(qū)推廣使用的“創(chuàng)造情景、語言交際、激發(fā)興趣”課堂教學(xué)法。這一教學(xué)方法，注意設(shè)計各種語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于其中；利用圖畫、實物或體態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生在生動的情景中表情達意；進行密集的聽說活動，把學(xué)生從枯燥的、無休止的語言形式操練中解脫出來。
二、課堂教學(xué)的主體沖破傳統(tǒng)的“教師中心”觀念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
首先，教學(xué)活動突出學(xué)生。在新的教學(xué)模式中，教師角色發(fā)生了一定的變化，不再是傳統(tǒng)的語言教學(xué)課堂里滔滔不絕的主講這樣的角色，而是變成了組織者——組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生小組活動，與學(xué)生一起會話、討論、閱讀和寫作，必要時進行個別輔導(dǎo)；聆聽者—幫助、啟發(fā)和創(chuàng)造機會，讓學(xué)生自己講故事、對話或進行討論。教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容都是建立在學(xué)生需求的基礎(chǔ)上的。以學(xué)生為中心不僅體現(xiàn)在小組討論，還可表現(xiàn)為表演短劇，個人寫作，演講，與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（如辦英文小報）。這些都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強了學(xué)生間的合作，增強了學(xué)習(xí)的興趣，改變以往老師講、學(xué)生聽、老師問、學(xué)生答的教學(xué)模式，學(xué)生有更多機會運用語言進行實際的交際。
其次，更加注重教學(xué)中的情感因素。新課標(biāo)指出：“學(xué)生只有自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的興趣并取得成績。”將認(rèn)知發(fā)展與情感發(fā)展和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，也是現(xiàn)代英語課程的重要目標(biāo)之一。所以我們要求教師正確認(rèn)識自身角色，從建立和諧、融洽的師生關(guān)系入手，做到“兩個尊重，”即尊重學(xué)生的人格，新生學(xué)生受教育的權(quán)利，讓孩子們體驗課堂的幸福，體會到教師的可親、可愛。在英語教學(xué)中建立合諧的師生關(guān)系，帶給學(xué)生心理上極大的安全感，解除學(xué)生的心理“防御”，使得學(xué)生全身心地投入課堂，為認(rèn)知活動創(chuàng)造良好的客觀條件，同時也減少了“情感過濾”，提高外語交際的效率。這種良好的課堂氣氛、師生間的默契所導(dǎo)致的良好心理氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好外語以及通過學(xué)好外語勝任社會角色、完善自我的內(nèi)部動力。
三、英語教學(xué)注重文化滲透。民族文化是一個民族的歷史積淀，它包含著社會生活的各個方面。人在不同的文化環(huán)境里成長，各自的文化對人產(chǎn)生潛移默化不可抗拒的影響。因此，要真正掌握英語，就必須了解、熟悉不同文化的差異，以及這些差異在語言表達方式等方面的具體表現(xiàn)。這一點已逐漸被廣大英語教師所認(rèn)同；同時，教材的編寫也體現(xiàn)了這一原則——盡量使用真實材料，在教學(xué)中結(jié)合課文教學(xué)介紹文化背景，大量使用圖片、幻燈片和像片等直觀教具。這些都為學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)國外文化提供了條件。
四、課堂教學(xué)手段和方式也隨之改革，提高了英語教學(xué)的效果。例如：要求教師在課堂教學(xué)中盡量使用英語、適當(dāng)利用母語，盡可能地擴大學(xué)生的語言輸入量和提高語言輸入的質(zhì)量。不僅減少母語的負(fù)遷移，更重要的是讓學(xué)生盡可能多的在課堂教學(xué)的實際情景中，通過聽覺去感受英語。同時增加了英語課外泛讀材料，真正讓學(xué)生“耳濡目染”英語；又如，在課堂教學(xué)中增加以內(nèi)容為中心的語言活動，使學(xué)生在活動中掌握語言，運用語言。同時，教師運用投影、幻燈、音像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造了悅目、悅耳、悅心的情景。實現(xiàn)了教學(xué)方法的優(yōu)化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。
回首英語教學(xué)改革，我們看出中學(xué)英語教學(xué)改革沿著一條科學(xué)的的軌道向前發(fā)展。但是在這個道路上也存在著很多的困難，(1)教學(xué)理念更新是改革能否深入持久發(fā)展的關(guān)鍵。更新理念并非是一朝一夕就能實現(xiàn)的，落后的教學(xué)思想，今天仍在一定程度上束縛著人們?nèi)嵺`新事物。我們每個中學(xué)英語教師都應(yīng)意識到改革的必然性和必要性，把英語教學(xué)改革堅持下去。(2)農(nóng)村英語教師師資水平的普遍低下已成為實現(xiàn)英語教學(xué)改革的路障，不少農(nóng)村學(xué)校教師缺乏專業(yè)知識專業(yè)技能的訓(xùn)練，因此，提高中學(xué)英語教師素質(zhì)，仍是今后一段時間內(nèi)不可松懈的任務(wù)。(3)評價方法的改革已成為中學(xué)英語迫在眉睫的任務(wù)?？荚嚪椒ê椭贫鹊臏笫沟糜⒄Z教學(xué)改革停滯或大打折扣。這一問題如不盡快解決，英語的教學(xué)改革就會多走彎路，教改的進程也會因此而減速。我們正期待著教育改革，也正視著作為一線教師肩負(fù)的重任和挑戰(zhàn)，但我們更又信心：教育改革的明天會更燦爛、輝煌。