《閃光的金子教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、閃光的金子教案一等獎
導(dǎo)入新課
師：日常生活中觀察到有時候晚上逛街回家時，因為宿舍的鄰居為了節(jié)約用電的原因，經(jīng)常把走廊的照明燈關(guān)掉，因此在黑暗中，很難在一串鑰匙中找出相應(yīng)的鑰匙，找到鑰匙也只能靠摸索把鑰匙插入鎖孔內(nèi)開鎖。我們想想看能不能在鑰匙或者鎖孔上作出改進，使我們能很快找到所需要的鑰匙又能很快開鎖，又省卻出入都要攜帶手電等用具的麻煩，這種多用途的用具有找鑰匙、開鎖、照明等三種用途。
生：在原本普通鑰匙的基礎(chǔ)上，添加上低壓高亮的發(fā)光二極管作為照明部分，電源在普通鑰匙中間部分，開孔裝上細(xì)扣電池，這樣既可以美觀又沒有增加原來鑰匙的體積，也沒有改變原來鑰匙的外形，攜帶方便，實用。
師：有些想法，我們覺得可笑極了，因為我們的心里無非有這樣一句話，“這種方法沒有人做過，八成行不通。”其實但凡在歷史前進的功勞簿上鐫刻過他們的名字的人們，都用自己的成功回答過這個問題：
當(dāng)有人問著名物理學(xué)家霍金“創(chuàng)造力是什么” 時，他寫下了這樣的字句：“如果你從事科學(xué)事業(yè)，你必須有創(chuàng)造力否則你只是重復(fù)無聊的方程式，你永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了新東西。”
曾經(jīng)有記者問獲得終身成就獎的大導(dǎo)演斯皮爾伯格：“你覺得自己什么地方和別人最不一樣？”他指著自己的腦袋說：“這里，如果我的腦子里永遠(yuǎn)只裝著別人的現(xiàn)成結(jié)論與套路的話，那么請把我的這顆腦袋換給那只流浪狗吧，因為它也很想享用一頓為斯皮爾伯格準(zhǔn)備的慶功午餐呀?！?/p>
哲學(xué)家笛卡兒說：“我思故我在?！?/p>
師：在任何領(lǐng)域要想有所建樹，都離不開獨創(chuàng)性思維。這是我們具備獨立思考能力的首要條件——擁有獨立思考的精神（板書）。
師：剛才的一個小試驗，就給大家提供了一個創(chuàng)新思維的平臺，那我們不妨再思考一下這個問題：我們頭腦中的這些新方法來源于何地呢？是用我們平時學(xué)到的哪些知識作為背景的？
生：和我們平時學(xué)的物理學(xué)、化學(xué)等知識有關(guān)系。
師：看來我們要進行有效的創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新的精神固然是很重要的，但還必須要有充足的知識準(zhǔn)備。關(guān)于這一點書中是怎么說的呢？
生：《倘有余暇，何妨多讀》。
師：這是我們具備獨立思考能力的基本條件——廣泛占有知識（板書）。
師：現(xiàn)在再來想想看，我們的方案哪些是可行的，哪些是不可行的？為什么不可行？
生：我們有了思想還得問問“為什么”和“怎么辦”。然后深入探究，找出真正可行的方案?！稙槭裁春驮趺崔k》
師：這是我們具備獨立思考能力的關(guān)鍵條件——學(xué)會生疑發(fā)問（板書）。
師：那些可行的方案是不是立即就可以施行，還需要其他的準(zhǔn)備工作嗎？
生：看來要想把自己的獨立思考變成有實用價值的創(chuàng)新，還必須掌握正確的探索方法，耐心地作研究?！洞笥弥畡t大成》
師：這是我們具備獨立思考能力的重要條件——敢于實踐探究（板書）
師：獨立思考的精神不僅適用于科學(xué)領(lǐng)域，同樣使用于人文科學(xué)的領(lǐng)域。從小我們就開始背誦唐詩三百首，對于詩詞，我們也可以算得上“廣泛閱讀”了吧?，F(xiàn)在我們就用自己的知識和懷疑的精神來一起辨別一下對《楓橋夜泊》中的幾個詞語所作的新解好不好？
“烏啼”：烏啼指烏啼橋，“月落烏啼”，意思是月亮向烏啼橋方向落下去了。
“愁眠” 新解 1、“愁眠”指愁眠山，又名孤山，“江楓漁火對愁眠”，意思是江村橋、楓橋、漁火，對著愁眠山。
2、漁家既然掌燈，那“眠”字就無從解釋了。
師：（讀中提示）：在自己解讀到基礎(chǔ)上，同桌交流，寫出新的解讀；前后交流，師生交流，寫出新的解讀。
關(guān)于“烏啼”
新解 烏啼指烏啼橋，“月落烏啼”，意思是月亮向烏啼橋方向落下去了。
根據(jù) 1.烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的。
2.寒山寺西三百米處，有一座烏啼橋。
3.據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間。
反駁 1.烏鴉夜啼的情況不是絕對沒有，受到驚擾，也會飛叫。
①樂府中有《烏夜啼》。
②樂府琴曲歌辭有《烏夜啼引》。
③唐教坊及后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。
④曹操《短歌行》有“月明星稀，烏鵲南飛”句。
2.住持之說，無文獻(xiàn)史料可證。烏啼橋的命名當(dāng)在《楓橋夜泊》膾炙人口之后。
旁證：梁祝故事流傳后，出現(xiàn)多處祝英臺讀書處、梁山伯墓、梁山伯廟。
3.橋的位置較低，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去的印象。
關(guān)于“愁眠”
新解 1.“愁眠”指愁眠山，又名孤山，“江楓漁火對愁眠”，意思是江村橋、楓橋、漁火，對著愁眠山。
2.漁家既然掌燈，那“眠”字就無從解釋了。
反駁 1.把“愁眠”解釋為一座山，全詩意境就破壞無余，索然無味了。
2.這首詩的抒情主體是“愁眠”的“我”，有“我”，月落、烏啼、霜天、江楓、漁火、鐘聲才有活力，才染上了主觀感情的色彩，生出一種動人的意境。
3.沒有文獻(xiàn)資料可以證實那座山在唐朝就叫“愁眠山”?！俺蠲呱健币部赡苁沁@首詩出名之后附會命名的。
4.“愁眠山”既已著名，不可能再起一個“又名”，“孤山”很可能是原名，“愁眠山”是后來的附會。
5.漁家掌燈和旅客在客船上睡下并無矛盾。
師：共同點：對詩歌意境的理解，生活的常識
不同點：資料引證、旁證的方法、生活經(jīng)驗的不足、探究的功夫作的不夠
師：有時候我們常常對傳統(tǒng)的觀念抱有懷疑精神，而看到“新解”二字，反而迷信起來了，人家已經(jīng)對傳統(tǒng)解釋提出過置疑，有過了探究，一定是對的了。但是我們從這首詩的解讀來看，“新解”雖然看起來有根有據(jù)，可是他的思考方式就是有問題的，這兩條“新解”都犯了“地名附會”的錯誤，使詩的意境全失，興味索然，犧牲了詩的藝術(shù)價值，是文學(xué)研究不可取的方法。所以我們可以從新解中得出新的教訓(xùn)：對于“新解”也要敢于懷疑，并堅持用正確的思考方法去辨別真?zhèn)?，這時我們更加需要有獨立思考的精神。
師：我們既然具備了懷疑精神也有了知識的儲備，為什么還是不如別人研究的那么深刻呢？
生：我們還沒有足夠的時間去探究，找資料和研究的功夫作的還不夠。
師：好，我們不妨再留一條問題，給大家課后作獨立思考。
“江楓”
新解：“江”指江村橋，“楓”指楓橋。
【反駁】：1、即使有兩座橋，這樣不符合習(xí)慣的簡稱也不會出現(xiàn)。
2、使用這樣的簡稱也不符合形象和意境的要求。
3、題目是“楓橋夜泊”不是“江村橋楓橋夜泊”。
師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，今天的內(nèi)容，你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)，才會使自己的思想有所創(chuàng)新呢？獨立思考是方式，創(chuàng)新是目標(biāo)。
生：1、有懷疑精神2、廣泛閱讀3、善于懷疑4、敢于實踐
師：獨立思考的精神不僅適用于自然科學(xué)、人文科學(xué)等等的科學(xué)性領(lǐng)域，獨立之精神、自由之思想應(yīng)體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ畹乃枷胍庾R當(dāng)中。不要人云亦云、親信盲從。
黑塞告訴我們要通過閱讀經(jīng)典，提高自身的教養(yǎng)；荀子說要“善假于物”，通過學(xué)習(xí)讓自己知明而行無過矣；韓愈是否從師而學(xué)，是圣人之所以為圣，愚人之所以為愚的重要原因之一，今天我們通過最后一課的學(xué)習(xí)，知道了學(xué)習(xí)需要獨立思考，現(xiàn)在，我們請大家重新思考一下這個問題：讀書學(xué)習(xí)的目的是什么？你覺得應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到這一目的？
【板書】
獨立思考 1、精神
2、多讀 書本
生活
3、懷疑 陳說
新解
4、探究 實驗
考證
2、閃光的金子教案
導(dǎo)入新課
師：日常生活中觀察到有時候晚上逛街回家時，因為宿舍的鄰居為了節(jié)約用電的原因，經(jīng)常把走廊的照明燈關(guān)掉，因此在黑暗中，很難在一串鑰匙中找出相應(yīng)的鑰匙，找到鑰匙也只能靠摸索把鑰匙插入鎖孔內(nèi)開鎖。我們想想看能不能在鑰匙或者鎖孔上作出改進，使我們能很快找到所需要的鑰匙又能很快開鎖，又省卻出入都要攜帶手電等用具的麻煩，這種多用途的用具有找鑰匙、開鎖、照明等三種用途。
生：在原本普通鑰匙的基礎(chǔ)上，添加上低壓高亮的發(fā)光二極管作為照明部分，電源在普通鑰匙中間部分，開孔裝上細(xì)扣電池，這樣既可以美觀又沒有增加原來鑰匙的體積，也沒有改變原來鑰匙的外形，攜帶方便，實用。
師：有些想法，我們覺得可笑極了，因為我們的心里無非有這樣一句話，“這種方法沒有人做過，八成行不通?！逼鋵嵉苍跉v史前進的功勞簿上鐫刻過他們的名字的人們，都用自己的成功回答過這個問題：
當(dāng)有人問著名物理學(xué)家霍金“創(chuàng)造力是什么” 時，他寫下了這樣的字句：“如果你從事科學(xué)事業(yè)，你必須有創(chuàng)造力否則你只是重復(fù)無聊的方程式，你永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了新東西?！?/p>
曾經(jīng)有記者問獲得終身成就獎的大導(dǎo)演斯皮爾伯格：“你覺得自己什么地方和別人最不一樣？”他指著自己的腦袋說：“這里，如果我的腦子里永遠(yuǎn)只裝著別人的現(xiàn)成結(jié)論與套路的話，那么請把我的這顆腦袋換給那只流浪狗吧，因為它也很想享用一頓為斯皮爾伯格準(zhǔn)備的慶功午餐呀?！?/p>
哲學(xué)家笛卡兒說：“我思故我在。”
師：在任何領(lǐng)域要想有所建樹，都離不開獨創(chuàng)性思維。這是我們具備獨立思考能力的首要條件——擁有獨立思考的精神（板書）。
師：剛才的一個小試驗，就給大家提供了一個創(chuàng)新思維的平臺，那我們不妨再思考一下這個問題：我們頭腦中的這些新方法來源于何地呢？是用我們平時學(xué)到的哪些知識作為背景的？
生：和我們平時學(xué)的物理學(xué)、化學(xué)等知識有關(guān)系。
師：看來我們要進行有效的創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新的精神固然是很重要的，但還必須要有充足的知識準(zhǔn)備。關(guān)于這一點書中是怎么說的呢？
生：《倘有余暇，何妨多讀》。
師：這是我們具備獨立思考能力的基本條件——廣泛占有知識（板書）。
師：現(xiàn)在再來想想看，我們的方案哪些是可行的，哪些是不可行的？為什么不可行？
生：我們有了思想還得問問“為什么”和“怎么辦”。然后深入探究，找出真正可行的方案?！稙槭裁春驮趺崔k》
師：這是我們具備獨立思考能力的關(guān)鍵條件——學(xué)會生疑發(fā)問（板書）。
師：那些可行的方案是不是立即就可以施行，還需要其他的準(zhǔn)備工作嗎？
生：看來要想把自己的獨立思考變成有實用價值的創(chuàng)新，還必須掌握正確的探索方法，耐心地作研究?！洞笥弥畡t大成》
師：這是我們具備獨立思考能力的重要條件——敢于實踐探究（板書）
師：獨立思考的精神不僅適用于科學(xué)領(lǐng)域，同樣使用于人文科學(xué)的領(lǐng)域。從小我們就開始背誦唐詩三百首，對于詩詞，我們也可以算得上“廣泛閱讀”了吧?，F(xiàn)在我們就用自己的知識和懷疑的精神來一起辨別一下對《楓橋夜泊》中的幾個詞語所作的新解好不好？
“烏啼”：烏啼指烏啼橋，“月落烏啼”，意思是月亮向烏啼橋方向落下去了。
“愁眠” 新解 1、“愁眠”指愁眠山，又名孤山，“江楓漁火對愁眠”，意思是江村橋、楓橋、漁火，對著愁眠山。
2、漁家既然掌燈，那“眠”字就無從解釋了。
師：（讀中提示）：在自己解讀到基礎(chǔ)上，同桌交流，寫出新的解讀；前后交流，師生交流，寫出新的解讀。
關(guān)于“烏啼”
新解 烏啼指烏啼橋，“月落烏啼”，意思是月亮向烏啼橋方向落下去了。
根據(jù) 1.烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的。
2.寒山寺西三百米處，有一座烏啼橋。
3.據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間。
反駁 1.烏鴉夜啼的情況不是絕對沒有，受到驚擾，也會飛叫。
①樂府中有《烏夜啼》。
②樂府琴曲歌辭有《烏夜啼引》。
③唐教坊及后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。
④曹操《短歌行》有“月明星稀，烏鵲南飛”句。
2.住持之說，無文獻(xiàn)史料可證。烏啼橋的命名當(dāng)在《楓橋夜泊》膾炙人口之后。
旁證：梁祝故事流傳后，出現(xiàn)多處祝英臺讀書處、梁山伯墓、梁山伯廟。
3.橋的位置較低，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去的印象。
關(guān)于“愁眠”
新解 1.“愁眠”指愁眠山，又名孤山，“江楓漁火對愁眠”，意思是江村橋、楓橋、漁火，對著愁眠山。
2.漁家既然掌燈，那“眠”字就無從解釋了。
反駁 1.把“愁眠”解釋為一座山，全詩意境就破壞無余，索然無味了。
2.這首詩的抒情主體是“愁眠”的“我”，有“我”，月落、烏啼、霜天、江楓、漁火、鐘聲才有活力，才染上了主觀感情的色彩，生出一種動人的意境。
3.沒有文獻(xiàn)資料可以證實那座山在唐朝就叫“愁眠山”。“愁眠山”也可能是這首詩出名之后附會命名的。
4.“愁眠山”既已著名，不可能再起一個“又名”，“孤山”很可能是原名，“愁眠山”是后來的附會。
5.漁家掌燈和旅客在客船上睡下并無矛盾。
師：共同點：對詩歌意境的理解，生活的常識
不同點：資料引證、旁證的方法、生活經(jīng)驗的不足、探究的功夫作的不夠
師：有時候我們常常對傳統(tǒng)的觀念抱有懷疑精神，而看到“新解”二字，反而迷信起來了，人家已經(jīng)對傳統(tǒng)解釋提出過置疑，有過了探究，一定是對的了。但是我們從這首詩的解讀來看，“新解”雖然看起來有根有據(jù)，可是他的思考方式就是有問題的，這兩條“新解”都犯了“地名附會”的錯誤，使詩的意境全失，興味索然，犧牲了詩的藝術(shù)價值，是文學(xué)研究不可取的方法。所以我們可以從新解中得出新的教訓(xùn)：對于“新解”也要敢于懷疑，并堅持用正確的思考方法去辨別真?zhèn)危@時我們更加需要有獨立思考的精神。
師：我們既然具備了懷疑精神也有了知識的儲備，為什么還是不如別人研究的那么深刻呢？
生：我們還沒有足夠的時間去探究，找資料和研究的功夫作的還不夠。
師：好，我們不妨再留一條問題，給大家課后作獨立思考。
“江楓”
新解：“江”指江村橋，“楓”指楓橋。
【反駁】：1、即使有兩座橋，這樣不符合習(xí)慣的簡稱也不會出現(xiàn)。
2、使用這樣的簡稱也不符合形象和意境的要求。
3、題目是“楓橋夜泊”不是“江村橋楓橋夜泊”。
師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，今天的內(nèi)容，你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)，才會使自己的思想有所創(chuàng)新呢？獨立思考是方式，創(chuàng)新是目標(biāo)。
生：1、有懷疑精神2、廣泛閱讀3、善于懷疑4、敢于實踐
師：獨立思考的精神不僅適用于自然科學(xué)、人文科學(xué)等等的科學(xué)性領(lǐng)域，獨立之精神、自由之思想應(yīng)體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ畹乃枷胍庾R當(dāng)中。不要人云亦云、親信盲從。
黑塞告訴我們要通過閱讀經(jīng)典，提高自身的教養(yǎng)；荀子說要“善假于物”，通過學(xué)習(xí)讓自己知明而行無過矣；韓愈是否從師而學(xué)，是圣人之所以為圣，愚人之所以為愚的重要原因之一，今天我們通過最后一課的學(xué)習(xí)，知道了學(xué)習(xí)需要獨立思考，現(xiàn)在，我們請大家重新思考一下這個問題：讀書學(xué)習(xí)的目的是什么？你覺得應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到這一目的？
【板書】
獨立思考 1、精神
2、多讀 書本
生活
3、懷疑 陳說
新解
4、探究 實驗
考證
3、《閃光的金子》教案
教學(xué)內(nèi)容：
理解文章內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是?(學(xué)生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
(1)出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽為 稱贊 特約 服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
(2)指名分段讀課文(讀后評議)
(3)齊讀課文
(4)討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次?
A 出示：開頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
B 你是怎樣理解課文的題目的?
C 在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
D 在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
板書設(shè)計：
閃光的金子
首尾呼應(yīng)
4、《閃光的金子》教案
《金子》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊中的一篇課文，課文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻，告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。這是一篇人文性較強的培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、想像及朗讀訓(xùn)練的好材料。
這次外出學(xué)習(xí)，聽了陳美麗老師的這堂課，我感受很深，陳老師獨到的教學(xué)設(shè)計，讓我深感課堂教學(xué)的藝術(shù)所在，言語實踐的重要所在，值得我們在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和借鑒。課堂上，陳師以引導(dǎo)學(xué)生“悟”為主，讓學(xué)生在自讀中感受、體會，在此基礎(chǔ)上明理、感悟。其中讓我感受最深一個方面是陳老師運用的比較閱讀法，從《犟龜》與這個故事中尋找相同點與不同點。
《犟龜》中的淘淘堅持不懈地往前走；《金子》中的彼德弗雷特堅持不懈地找金子。淘淘堅持不懈的結(jié)果是他終于趕上了獅王的婚禮，可彼德弗雷特堅持不懈的結(jié)果是什么呢？他離開了這個城市，到別的地方去謀生了。你覺得彼德弗雷特的選擇正確嗎？他為什么不像淘淘一樣堅持不懈，決不改變自己的決定呢？
陳老師讓學(xué)生從讀中感悟這兩個人物的不同，從讀中體會彼德弗雷特心里的感受。從讀中感受到彼德弗雷特決定的正確與行為的堅定。
學(xué)生從這兩個故事當(dāng)中找到了不同與相同，知道了方法可以改變，途徑可以改變，但心中的夢想不可以改變，他們也知道了：美好夢想+堅持不懈+隨機應(yīng)變=成功。
相信有這樣一個好老師，相信帶著這個成功的秘訣，這些孩子的人生路一定會走的很好！
5、《閃光的金子》教案
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三、教學(xué)難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片
五、教學(xué)時間：
三課時
六、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
（1）出示新詞：
修理
談起
凡是
及時
提供
工具箱
按勸
方便
普通
居民
急需
地段
咕嘟咕嘟
障礙
污水
附近
規(guī)矩
戴上
譽為
稱贊
特約
服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？
A
出示：開頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
B
你是怎樣理解課文的題目的？
C
在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
D
在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時
教學(xué)要求：
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、相機學(xué)習(xí)第一段
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學(xué)習(xí)第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹?mdash;———。人們感激徐虎，都說——————————。
（5）齊讀第5自然段
三、總結(jié)：
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？
第三課時
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具按勸便；用“已經(jīng)”造句；完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、課堂練習(xí)
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)生字：具按勸便
1、抽生字，識記生字（書空默寫）
2、師范寫字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
三、補充練習(xí)
組詞
凡（）閃（）徐（）供（）幾（）間（）除（）洪（）
6、《閃光的金子》教案
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三、教學(xué)難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片
五、教學(xué)時間：
三課時
六、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
（1）出示新詞：
修理
談起
凡是
及時
提供
工具箱
按勸
方便
普通
居民
急需
地段
咕嘟咕嘟
障礙
污水
附近
規(guī)矩
戴上
譽為
稱贊
特約
服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？
A、出示：開頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
B、你是怎樣理解課文的題目的？
C、在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
D、在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時
教學(xué)要求：
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、相機學(xué)習(xí)第一段
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學(xué)習(xí)第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹?mdash;———。人們感激徐虎，都說——————————。
（5）齊讀第5自然段
三、總結(jié)：
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？
第三課時
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具按勸便；用“已經(jīng)”造句；完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、課堂練習(xí)
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)生字：具按勸便
1、抽生字，識記生字（書空默寫）
2、師范寫字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
三、補充練習(xí)
組詞
凡（）閃（）徐（）供（）幾（）間（）除（）洪（）
7、閃光的金子教案教學(xué)設(shè)計
16、“閃光的金子”
一教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三教學(xué)難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片
五教學(xué)時間：
三課時
六教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修 談 供 凡 及。
教學(xué)過程：
一揭示課題，導(dǎo)入新課
1板書課題： 12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金
子”指什么？自己讀一讀課文。
二初讀指導(dǎo)
1學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2檢查：
（1） 出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按 勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽為 稱贊 特約服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？
A出示：開頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子” 。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
B你是怎樣理解課文的題目的？
C在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
D在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四書寫生字：修 談 供 凡 及
1讀生字
2師范生字
3學(xué)生完成習(xí)字冊
8、小學(xué)二年級語文教案閃光的金子
一教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三教學(xué)難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片
五教學(xué)時間：
三課時
六教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修 談 供 凡 及。
教學(xué)過程：
一揭示課題，導(dǎo)入新課
1板書課題： 12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金
子”指什么？自己讀一讀課文。
二初讀指導(dǎo)
1學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2檢查：
（1） 出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按 勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽為 稱贊 特約服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？
A出示：開頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子” 。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
B你是怎樣理解課文的題目的？
C在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
D在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四書寫生字：修 談 供 凡 及
1讀生字
2師范生字
3學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時
教學(xué)要求：
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)
1書空默寫生字修 談 供 凡 及
2上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）
3徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
二學(xué)習(xí)課文
1相機學(xué)習(xí)第一段
（1） 出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通 水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2相機學(xué)習(xí)第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2） 理解：
“特約 、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3學(xué)習(xí)第四、五段
（1） 課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕?。人們感激徐虎，都說——————————。
（5）齊讀第5自然段
三總結(jié)：
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？
第三課時
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具 按 勸 便；用“已經(jīng)”造句；完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一課堂練習(xí)
1出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。
2指名讀句子
3先口頭造句，再寫下來。
4教師個別指導(dǎo)。
二學(xué)習(xí)生字：具 按 勸 便
1抽生字，識記生字（書空默寫）
2師范寫字
3學(xué)生完成習(xí)字冊
三補充練習(xí)
組詞
凡（ ） 閃（ ） 徐（ ） 供（ ）
幾（ ） 間（ ） 除（ ） 洪（ ）
9、二年級下語文閃光的金子教案
蘇教版二年級下語文閃光的金子教案
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三、教學(xué)難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片
五、教學(xué)時間： 三課時
六、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
（1）出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽為 稱贊 特約 服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？
A 出示：開頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
B 你是怎樣理解課文的題目的？
C 在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
D 在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時
教學(xué)要求：
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、相機學(xué)習(xí)第一段
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學(xué)習(xí)第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕Ｈ藗兏屑ば旎?，都說——————————。
（5）齊讀第5自然段
三、總結(jié)：
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？
第三課時
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具按勸便；用“已經(jīng)”造句；完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、課堂練習(xí)
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)生字：具按勸便
1、抽生字，識記生字（書空默寫）
2、師范寫字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
三、補充練習(xí)
組詞
凡（ ） 閃（ ） 徐（ ） 供（ ）
幾（ ） 間（ ） 除（ ） 洪（ ）
10、小學(xué)二年級下冊語文教案《閃光的金子》
以下是為大家整理的小學(xué)二年級下冊語文教案，希望對大家有所幫助!
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用已經(jīng)造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字和新詞;用已經(jīng)造句;理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三、教學(xué)難點 ：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片
五、教學(xué)時間：三課時
六、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思;學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課
1、板書課題：12閃光的金子
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是?(學(xué)生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中閃光的金子指什么?自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
(1)出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽為 稱贊 特約 服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
(2)指名分段讀課文(讀后評議)
(3)齊讀課文
(4)討論：閃光的金子在課文中出現(xiàn)幾次?
A 出示：開頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為閃光的金子。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像閃光的金子。
指名讀、齊讀
B 你是怎樣理解課文的題目的?
C 在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像閃光的金子。
D 在課文的開頭和結(jié)尾都提到閃光的金子，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時
教學(xué)要求：
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了閃光的金子指?(徐虎全心全意為人民服務(wù)的心)
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人?
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、相機學(xué)習(xí)第一段
(1)出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為閃光的金子。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
(2)齊讀第一自然段
(3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢?
請讀一讀下面的文章，
2、相機學(xué)習(xí)第二、三段
(1)交流：徐虎怎樣做的?
(2)理解：
特約、故障、提供
(3)自從那以后，徐虎就
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
(4)讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是閃光的金子?
(5)交流：
圈出每天、總是、挨家挨戶。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
(1)課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
(2)讀了這一段，你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
(4)小結(jié)：(引讀)許多年來，徐虎就是這樣。他利用走遍，給大家?guī)砹?。人們感激徐虎，都說。
(5)齊讀第5自然段
三、總結(jié)：
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人?
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢?
第三課時
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具按勸便;用已經(jīng)造句;完成練習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、課堂練習(xí)
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)生字：具按勸便
1、抽生字，識記生字(書空默寫)
2、師范寫字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
三、補充練習(xí)
組詞
凡( ) 閃( ) 徐( ) 供( )
幾( ) 間( ) 除( ) 洪( )