《誦讀欣賞《古詩三首》教案（望岳、錢塘湖春行、登飛來峰）一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、誦讀欣賞《古詩三首》教案（望岳、錢塘湖春行、登飛來峰）一等獎
古詩三首
《望岳》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊(yùn)含的哲理。
2、探討寫作手法
3、背誦、默寫古詩。
重點(diǎn)：背誦、默寫古詩，探討寫作手法。
難點(diǎn)：了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊(yùn)含的哲理
【學(xué)習(xí)過程】
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《望岳》——（板題），請看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
1、了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊(yùn)含的哲理。
2、探討寫作手法
3、背誦、默寫古詩。
師：大家有信心達(dá)到嗎？
一、第一次“先學(xué)后教”(讀詩文，理解字詞，理解詩文，感悟意境)
師：大聲朗讀詩歌，正確把握朗讀節(jié)奏，用自己的語言說出大意。
生：自由朗讀，同桌討論
師：檢查自學(xué)情況
自學(xué)指導(dǎo)：這首詩的題眼是什么？哪幾句是寫景，作者望到了哪些景物？寫作順序是什么？（5分鐘）
生：獨(dú)立思考，小組討論，舉手發(fā)言。
師：個(gè)別輔導(dǎo)，點(diǎn)撥。
二、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：這首詩的頷聯(lián)是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”“割”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“鐘”“割”字好在何處？（3分鐘）
三、第三次“先學(xué)后教”（ 體會詩句蘊(yùn)含的哲理）
自學(xué)指導(dǎo)：會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”蘊(yùn)含的人生哲理是什么？（3分鐘）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練（完成伴你學(xué)相關(guān)練習(xí)）
《錢塘湖春行》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解古詩描寫的景物的特征，和表達(dá)的情感
2.學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法
【學(xué)習(xí)過程】
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《錢塘湖春行》，請看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、出示目標(biāo)
請看這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)（指名讀）：
1.了解古詩描寫的景物的特征，和表達(dá)的情感
2.學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法
檢查課前預(yù)習(xí) (了解作者)
一、第一次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：
全詩以“行”為線索 ，生機(jī)勃勃突出了早春的特點(diǎn)，全詩依次寫了哪些景物？
時(shí)間：3分鐘
1、生獨(dú)立思考。
2、師巡視，了解學(xué)情。
3、全班交流。
二、第二次“先學(xué)后教”
? 自學(xué)指導(dǎo)：展開聯(lián)想和想像，用簡明的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。
時(shí)間：4分鐘
1、生查資料了解信息，組內(nèi)交流。
2、師巡視，了解學(xué)情。
3、全班交流。
點(diǎn)撥：? 鶯是春的歌手。在明媚的春光中，幾只早鶯爭先恐后地飛到向陽的樹上去歌唱。燕是春的信使，不知誰家的新燕已開始啄泥銜草，筑建新巢。
三．第三次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：
? （1）詩人很注意煉字，如“爭”、“迷”、“沒”、“低”，請你選擇一例，加以分析。
? （2）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態(tài)描摹得嫵媚動人，生機(jī)勃勃，試品一品其妙處?
? （3）抒發(fā)了詩人怎樣的心情？
1.生獨(dú)立思考
2.小組交流與討論
3.全班交流
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
背誦古詩，默寫古詩
《登飛來峰》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)古詩中表達(dá)方式并理解蘊(yùn)含的哲理。
2、探討寫作手法
3、背誦、默寫古詩。
重點(diǎn)：背誦、默寫古詩，探討寫作手法。
難點(diǎn)：了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊(yùn)含的哲理
【學(xué)習(xí)過程】
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《登飛來峰》——（板題），請看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
1、了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊(yùn)含的哲理。
2、探討寫作手法
3、背誦、默寫古詩。
師：大家有信心達(dá)到嗎？
(了解作者)
一、第一次“先學(xué)后教”(讀詩文，理解字詞，理解詩文，感悟意境)
師：大聲朗讀詩歌，正確把握朗讀節(jié)奏，用自己的語言說出大意。
生：自由朗讀
生：同桌討論
自學(xué)指導(dǎo)：詩中“浮云”“最高層”一詞的寓意是什么？
詩人善于把抽象的事理寓于具體形象之中。這首詩提示了怎樣的人生哲理？?
生：獨(dú)立思考，小組討論，舉手發(fā)言。
師：個(gè)別輔導(dǎo)，點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥：人生哲理：
只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不畏險(xiǎn)阻，不被眼前的困難嚇倒。
二、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！边@一句運(yùn)用的表達(dá)方式是？
“不畏”體現(xiàn)了作者怎樣的精神？
三、第三次“先學(xué)后教”（ 體會詩句蘊(yùn)含的哲理）
自學(xué)指導(dǎo)：探討本詩的寫作手法。
1.生獨(dú)立思考
2.小組交流與討論
3.全班交流
點(diǎn)撥：情景交融?? 比喻? 虛實(shí)結(jié)合
4、當(dāng)堂訓(xùn)練
背誦古詩，默寫古詩
2、誦讀欣賞《古詩三首》教案（望岳、錢塘湖春行、登飛來峰）
古詩三首
《望岳》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊(yùn)含的哲理。
2、探討寫作手法
3、背誦、默寫古詩。
重點(diǎn)：背誦、默寫古詩，探討寫作手法。
難點(diǎn)：了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊(yùn)含的哲理
【學(xué)習(xí)過程】
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《望岳》——（板題），請看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
1、了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊(yùn)含的哲理。
2、探討寫作手法
3、背誦、默寫古詩。
師：大家有信心達(dá)到嗎？
一、第一次“先學(xué)后教”(讀詩文，理解字詞，理解詩文，感悟意境)
師：大聲朗讀詩歌，正確把握朗讀節(jié)奏，用自己的語言說出大意。
生：自由朗讀，同桌討論
師：檢查自學(xué)情況
自學(xué)指導(dǎo)：這首詩的題眼是什么？哪幾句是寫景，作者望到了哪些景物？寫作順序是什么？（5分鐘）
生：獨(dú)立思考，小組討論，舉手發(fā)言。
師：個(gè)別輔導(dǎo)，點(diǎn)撥。
二、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：這首詩的頷聯(lián)是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”“割”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“鐘”“割”字好在何處？（3分鐘）
三、第三次“先學(xué)后教”（ 體會詩句蘊(yùn)含的哲理）
自學(xué)指導(dǎo)：會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”蘊(yùn)含的人生哲理是什么？（3分鐘）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練（完成伴你學(xué)相關(guān)練習(xí)）
《錢塘湖春行》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解古詩描寫的景物的特征，和表達(dá)的情感
2.學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法
【學(xué)習(xí)過程】
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《錢塘湖春行》，請看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、出示目標(biāo)
請看這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)（指名讀）：
1.了解古詩描寫的景物的特征，和表達(dá)的情感
2.學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法
檢查課前預(yù)習(xí) (了解作者)
一、第一次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：
全詩以“行”為線索 ，生機(jī)勃勃突出了早春的特點(diǎn)，全詩依次寫了哪些景物？
時(shí)間：3分鐘
1、生獨(dú)立思考。
2、師巡視，了解學(xué)情。
3、全班交流。
二、第二次“先學(xué)后教”
? 自學(xué)指導(dǎo)：展開聯(lián)想和想像，用簡明的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。
時(shí)間：4分鐘
1、生查資料了解信息，組內(nèi)交流。
2、師巡視，了解學(xué)情。
3、全班交流。
點(diǎn)撥：? 鶯是春的歌手。在明媚的春光中，幾只早鶯爭先恐后地飛到向陽的樹上去歌唱。燕是春的信使，不知誰家的新燕已開始啄泥銜草，筑建新巢。
三．第三次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：
? （1）詩人很注意煉字，如“爭”、“迷”、“沒”、“低”，請你選擇一例，加以分析。
? （2）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態(tài)描摹得嫵媚動人，生機(jī)勃勃，試品一品其妙處?
? （3）抒發(fā)了詩人怎樣的心情？
1.生獨(dú)立思考
2.小組交流與討論
3.全班交流
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
背誦古詩，默寫古詩
《登飛來峰》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)古詩中表達(dá)方式并理解蘊(yùn)含的哲理。
2、探討寫作手法
3、背誦、默寫古詩。
重點(diǎn)：背誦、默寫古詩，探討寫作手法。
難點(diǎn)：了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊(yùn)含的哲理
【學(xué)習(xí)過程】
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《登飛來峰》——（板題），請看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
1、了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊(yùn)含的哲理。
2、探討寫作手法
3、背誦、默寫古詩。
師：大家有信心達(dá)到嗎？
(了解作者)
一、第一次“先學(xué)后教”(讀詩文，理解字詞，理解詩文，感悟意境)
師：大聲朗讀詩歌，正確把握朗讀節(jié)奏，用自己的語言說出大意。
生：自由朗讀
生：同桌討論
自學(xué)指導(dǎo)：詩中“浮云”“最高層”一詞的寓意是什么？
詩人善于把抽象的事理寓于具體形象之中。這首詩提示了怎樣的人生哲理？?
生：獨(dú)立思考，小組討論，舉手發(fā)言。
師：個(gè)別輔導(dǎo)，點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥：人生哲理：
只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不畏險(xiǎn)阻，不被眼前的困難嚇倒。
二、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！边@一句運(yùn)用的表達(dá)方式是？
“不畏”體現(xiàn)了作者怎樣的精神？
三、第三次“先學(xué)后教”（ 體會詩句蘊(yùn)含的哲理）
自學(xué)指導(dǎo)：探討本詩的寫作手法。
1.生獨(dú)立思考
2.小組交流與討論
3.全班交流
點(diǎn)撥：情景交融?? 比喻? 虛實(shí)結(jié)合
4、當(dāng)堂訓(xùn)練
背誦古詩，默寫古詩
3、誦讀欣賞《古詩三首》（望岳、錢塘湖春行、登飛來峰）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
誦讀欣賞 古詩三首
望岳(杜甫)
錢塘湖春行（白居易）
登飛來峰（王安石）
【三維目標(biāo)】
知識與能力
了解詩歌的一些表達(dá)技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。
過程與方法
通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。
【教學(xué)法】自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)。
【課時(shí)】3 課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)
如何分析古詩表現(xiàn)手法：
1． 象征：主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如以“梅”象
征高潔、清秀、淡雅、素樸；以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)，被稱為“隱逸之花”；以“蘭芷”象征名貴、孤芳、清高；以“牡丹”象征寶貴。
2．托手言志：是作者借助物的象征意義來表達(dá)個(gè)人胸懷心志的一種藝術(shù)手法，又叫感物抒懷。
3．渲染：渲染氛圍，抒發(fā)情感，即借助景物把氣氛渲染得濃濃的，為下文抒情作鋪墊或融情入景中。
4．虛實(shí)結(jié)合：實(shí)景是詩人描寫的現(xiàn)實(shí)客觀景物，虛景是詩人通過聯(lián)想或想像而虛擬的景物，虛實(shí)結(jié)合更能表達(dá)出一種濃溢的情思。
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1．《望岳》的背景：
杜甫青年時(shí)期先游吳越，次游齊趙，可以認(rèn)為是增加閱歷、開擴(kuò)眼界的必不可少的行動。天寶三年秋，杜甫和李白、高適在河南洛陽相識，隨后，結(jié)伴到河南東部和山東游歷，并與李、高二人同宴于北海太守李邕家。在他25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
錢塘湖：
錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。
2． 飛來峰：山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
4．白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。
5．王安石
字介甫，后“半山老人”，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，當(dāng)過宰相，在宋神宗支持下堅(jiān)持改革，史稱“王安石變法”。我的計(jì)和散文都寫得很好，在北宋文壇上有要的地位。了的詩繼承的杜甫、韓愈的傳統(tǒng)，善于翻新出奇，有獨(dú)創(chuàng)性，無論是思想內(nèi)容還是藝術(shù)手法都有很高的成就，為“唐宋八大家”之一。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)《望岳》
【合作·探究·展示】
學(xué)習(xí)《望岳》
全詩沒有一個(gè)“望”字，但句句寫向而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝到暮，產(chǎn)由望岳懸想站將來的登岳。
①詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
②“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同? 泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷?，指泰山之色，“了””，完的意思。整句話是什么意思? 詩人這樣寫有什么用意?
1、理解詩的意境
“岱宗夫如何？齊魯青未了。”首聯(lián)兩句，從遠(yuǎn)望角度寫泰山高大雄偉的景象。
①開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇保刺┥?。岱，是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，語氣詞在這里無實(shí)在意義，起舒緩語氣的作用?！胺蛉绾巍保浅魃竦厥惆l(fā)了詩人乍見泰山時(shí)激動喜悅、驚嘆揣摩之情。
接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼郁，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，三字，構(gòu)思奇特，生動形象，富于動感，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼郁，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
②“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！鳖h聯(lián)兩句，從近望的角度寫泰山神奇秀麗巍峨高大的形象。
三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然?！扮娚裥恪?，寫泰山的神奇秀美?！扮姟保奂囊馑?，一個(gè)“鐘”字使大自然染上了感情色彩，傳達(dá)出計(jì)人對泰山販鐘愛、贊美之情。 “割昏曉”寫泰山的雄偉闊大。一個(gè)“割”字用得新奇有力，仿佛“昏”和“曉”是泰山“割”開的，寫出了泰山雄偉高峻的氣勢。這一聯(lián)虛實(shí)結(jié)合，化靜為動，使靜止的山峰充滿活力。
③“蕩胸生曾云，決眥人歸鳥?！鳖i聯(lián)兩句，從凝望的角度來寫泰山，通過動態(tài)的畫面，極力表現(xiàn)出泰山的高大。
這兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！氨{”，眼眶?！叭搿保杖胙劾?，看到。這里用“鳥”這細(xì)物來烘托空廓寥遠(yuǎn)的大景，有點(diǎn)睛傳神之妙。這一聯(lián)以云和鳥烘托泰山的高大雄偉，并寫出詩人長久望泰山的出神和內(nèi)心洶涌的豪情，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。
④“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”尾聯(lián)兩句，寫作者由仰望泰山而產(chǎn)生的登臨泰山絕頂?shù)脑竿?/p>
結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。“會當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要。“凌”，登臨，登上，表現(xiàn)了詩人登臨泰山的決心和豪邁氣概?！敖^頂”，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句詩蘊(yùn)含著深刻的哲理，富有啟發(fā)性和象征意義，既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬物的雄心壯志，能開闊讀者的眼界和心胸?！耙挥[眾山小”化用《孟子盡心上》“，登東山小魯，登泰山而小天下”一語，十分巧妙，而使之更富有詩意，更勁拔有力。
小結(jié)課文
全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣和敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
【合作·探究·展示】
學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。
(從孤山的北面到湖東的白堤)
2：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?
(早鶯、新燕、亂花、淺草)
首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）
3：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?
(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)
為什么說“云腳低”?
(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)
4：“幾處早鶯”有什么含義?
(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)
為什么是“爭暖樹”，為啥要爭“暖樹”。
(向陽的樹；余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)
鶯不多，燕子多不多呢?
(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
5：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
6：“行不足”怎樣理解？——指觀賞不夠
7：第五、六句寫了什么?——(花草)
為什么說“亂花迷眼”？
(詩人在馬上觀花，時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)
8：這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?
(暗切題中“行”字)
9：“淺草”有什么用意?
(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)
10：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?
(用抒情方式)
這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?
(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
讀尋覓春蹤：
1．閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？
（早春）
2．小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
讀詩中妙筆：
1．詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？—— （“愛”）
2．歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融
想像練習(xí)：用優(yōu)美的語言把整首詩描繪的內(nèi)容講述一遍。
請同學(xué)們，閉上眼睛，邊聽邊想象這是一幅怎樣的美景。（優(yōu)美的聲調(diào)念）在一個(gè)明麗的早晨，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。云同湖面的微波連成一片，像貼在水面上似的。而湖漲得滿滿的，快要跟堤岸齊平了。遠(yuǎn)近都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的啼聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝上飛過去；不知是誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的草剛從土里鉆出來，剛剛能夠遮住馬蹄。神把花掛在樹，把草鋪在地，供人們盡情賞玩，而我最戀的卻是湖東一帶，這里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，安閑，自在，真要讓我流連忘返了。
你仿佛看到了什么？
小結(jié)課文
詩中描寫了詩人騎馬所見到的西湖早春的旖旎春光，表現(xiàn)了世間萬物在春光沐浴下的勃勃生機(jī)，塑造出詩人詩人欣然觀景的形象，表達(dá)了春色喜人，生機(jī)盎然的意境，抒發(fā)了喜愛早春風(fēng)光，閑適自得的感情。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)《登飛來峰》
【合作·探究·展示】
學(xué)習(xí)《登飛來峰》
前兩句“來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升?！笨鋸埖氖址O言塔高。千尋，言高。尋，古代長度單位，一尋等于八尺。意思是“高的飛來峰上有一座千丈高的塔，聽人說早上公雞鳴啼時(shí)，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀?！?第二句以“見日升”，從一個(gè)側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。
三四句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”直抒胸臆，意思是“我不用擔(dān)心浮動的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了，那時(shí)因?yàn)槲乙焉硖幜杩盏淖罡邔友??！眱H僅十字，境界全出。
其實(shí)，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。此詩與一般的登高詩不同。這首詩沒有過多的寫眼前之景，只寫了塔高，重點(diǎn)是寫自己登臨高處的感受，寄寓“站得高才能望得遠(yuǎn)”的哲理。這與王之渙詩“欲窮千里目，更上一層樓”相似。前者表現(xiàn)一個(gè)政治變革家撥云見日、高瞻遠(yuǎn)矚的思想境界和豪邁氣概，后者表現(xiàn)要想取得更好的成績，需要更加的努力的互勉或自勵之意。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！迸c蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！币幻}相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑?！倍K詩是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆]有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識事物?！眱烧叨紭O具哲理性，常被用著座右銘。
【反饋檢測】
1．《望岳》這首詩是如何緊扣“望“字來寫所見所感的？
全詩不著一個(gè)“望”字，但句句都在在寫向岳而望。就距離而言，“望”自遠(yuǎn)而近，首聯(lián)寫遠(yuǎn)望，頷聯(lián)寫近望，頸聯(lián)寫細(xì)望；就時(shí)間而言，“望”是自朝至暮，進(jìn)而由望岳想象將來登岳遠(yuǎn)望之情狀。全詩緊扣一個(gè)“望”字著筆，描寫望泰山所見所感，使一“望”字貫穿始終，成為全詩紅線。
2．“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這兩句詩有什么深刻含義？說說這兩句詩對我們今天的年輕人有什么啟發(fā)。
含義：這兩句詩，蘊(yùn)含著深刻的哲理，富有啟發(fā)性和象征意義。這兩句詩，洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣，從中可以看出詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬物的雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
啟發(fā)：作為今天的年輕人，我們要學(xué)習(xí)杜甫心胸開闊、敢于進(jìn)取、朝氣蓬勃、積極向上的人生態(tài)度；學(xué)習(xí)杜甫從小樹立不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬物的雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3．《錢塘湖春行》這首詩突出一個(gè)“春”字，處處透出早春的信息。說說詩中哪些詞表現(xiàn)了“早”。
例如“初平”的“初”，說明秋冬水落，春雨使湖水剛剛漲平?！霸琥L”的“早”，“新燕”的“新”，說明春季剛剛來臨，最早出現(xiàn)的黃鶯在爭搶暖樹，剛從北方飛來的燕子在銜泥筑巢?！皾u欲”的“漸”，說明野花逐漸開放還不到姹紫嫣紅開遍大地的時(shí)候。“淺草”的“淺”說明春草初生，僅能遮沒馬蹄而已。
4．“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中的“浮云”比喻什么？你從這首詩中領(lǐng)悟到什么人生哲理？
比喻困難、挫折、障礙等。我們可以領(lǐng)略到的哲理有：（1）只有站得高，才能看得遠(yuǎn)；（2）任何時(shí)候都不要怕困難、挫折。
課后作業(yè) 積累：
一．寫早春美麗景色的詩句：
1．風(fēng)吹新綠草芽坼，雨灑輕黃柳條濕?！拙右住堕L安早春旅懷》
2．池塘生春草，園柳變鳴禽。——謝靈運(yùn)《登池上僂》
3．不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀?！R知章《詠柳》
4．詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻?！獥罹拊础冻菛|早春》
5．天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》
二．寫西湖的詩句：
1．山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?！舅巍苛稚?《題臨安邸》
2．畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。——【宋】楊萬里 《曉出凈慈寺送林子方》
3．欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。－－【宋】蘇軾 《飲湖上，初晴后雨》
4．欲將此意憑回棹，報(bào)與西湖風(fēng)月知。－－【唐】白居易 《杭州回舫》
5．況西湖之勝概，擅東潁之佳名。－－【宋】歐陽修 《西湖念語》
三．帶有哲理的詩句：
1． 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>
2． 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！K軾《題西林壁》
3． 欲窮千里目，更上一層樓?！踔疅ā兜躯X雀樓》
4． 沉舟側(cè)畔千帆過，并樹前頭萬木春。——劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
5． 問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆洹队^書有感》
6． 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！K軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》
7． 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾《惠崇〈春江晚景〉》
8． 海日生殘夜，江春入舊年?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>
9． 等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！祆洹洞喝铡?/p>
10． 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！拙右住顿x得古原草離別》
4、八年級上《古詩三首》（望岳，錢塘湖春行，登飛來峰）學(xué)案
《古詩三首》學(xué)案
一、《望岳》
1、默寫全詩。
2、全詩緊扣題目中的 字，熱情贊美了泰山的 氣勢和 的景色。
3、本詩作者是 代偉大的 詩人 ，他與 、
、并稱唐代三大詩人，他本人被后人稱為 。
4、這首詩是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”、“割”兩字用得好，請簡要分析。
答：
5、“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”寫出了詩人 的精神和 的氣概。
二、《錢塘湖春行》
1、默寫全詩。
2、本詩的作者是 代詩人 。
3、請寫出詩的頸聯(lián)并賞析。
答：
4、“幾處早鶯爭暖樹”中的“爭”用得好請作簡要分析。
答；
5、本事寫了 的景色，抒發(fā)了詩人 的心情。
6、本詩的第二聯(lián)從 角度，第三聯(lián)從 的角度來寫錢塘湖初春的景色。
7、請寫出歌詠西湖的詩詞名句。
三、《登飛來峰》
1、默寫全詩。
2、本詩的作者是 代著名的 家 家。
3、這首詩體現(xiàn)了詩人的 。
4、“浮云”一詞的寓意是 。
5、這首詩解釋了怎樣的人生哲理？
答:
5、誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（八年級上冊）
誦 讀 欣 賞
古 詩二 首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。
2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。
3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
●重點(diǎn):誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某位同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補(bǔ)充完整。
| 李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時(shí)背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務(wù)求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩文,時(shí)人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時(shí),家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。 |
2.給下列加點(diǎn)字注音。
摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)
提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )
拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。
塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿
燕 yān 燕國 yàn 燕子
3.朗誦詩歌,完成下表。
雁門太守行
6、（語文）小學(xué)四年級下冊（第八冊）：《古詩三首》（江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲）教案
設(shè)計(jì)說明：
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?br> （3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險(xiǎn)。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險(xiǎn)啊（na）。
四、深化重點(diǎn)，揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用
1、登鸛雀樓
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會本課生字、新詞。
2在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，破題質(zhì)疑
1師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學(xué)生說一說自己登上高處遠(yuǎn)眺的所見和心理感受。
（二）初讀古詩，整體感知
1借助工具書，讀準(zhǔn)生字字音。
2自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
3啟發(fā)和鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法，解釋字的意義。
4在學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5師配音范讀，學(xué)生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？
（三）精讀詩句，悟意明理
1師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。
白日／依山盡，黃河／入海流。
欲窮／千里目，更上／一層樓。
2自由讀。3指名讀。
4電腦課件出示填空題，學(xué)生填空。
①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。
②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。
③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。
5分小組討論詩句中所描寫的景色。
6根據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學(xué)生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時(shí)候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處？夕陽、山峰、黃河應(yīng)畫在什么位置？畫好再涂上顏色。
7幻燈展示學(xué)生的簡筆畫，師生結(jié)合詩句共同點(diǎn)評。
（四）總結(jié)全文，拓展廷伸
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。
2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3師小結(jié)。
2、古郎月行
教學(xué)要求
1．學(xué)會6個(gè)生字。認(rèn)識5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1．布置學(xué)生觀察月亮。
2．本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1．背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）
2．揭示課題。板書：3古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。注意讀準(zhǔn)兩個(gè)后鼻韻母的字。
3．介紹作者：這首詩也是李白寫的。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1．出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說一說：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？
2．范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）
要求：
1．借助漢語拼音反復(fù)讀課文3遍。
2．用不同的符號畫出詩中要掌握的6個(gè)生字和要認(rèn)識的5個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。
四、讀詩句，學(xué)生字
1．檢查古詩朗讀情況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）
2．認(rèn)讀“時(shí)”、“識”這兩個(gè)讀音相同的生字，區(qū)別字義。
齊讀第一行詩：小時(shí)／不識／月，
3．詩人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）
教師解釋“白玉”（可制作裝飾品的礦石,或用實(shí)物舉例）。
認(rèn)讀“作”。（平舌音。作業(yè)的“作”就是這個(gè)字。）
指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣?。“褍尚性娋溥B起來讀。……，呼作／白玉／盤。
4．除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺鏡。認(rèn)讀“臺”5．這瑤臺鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺上，詩中說它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在／碧云／端。
五、朗讀、背誦課文
同學(xué)們雖然都認(rèn)識月亮，但在觀月時(shí)也有許多想象，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達(dá)出來嗎？請聽錄音朗讀。
1．反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）
2．背誦課文。（背誦時(shí)仍要注意節(jié)奏。）
六、識字、寫字指導(dǎo)
以學(xué)生識記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，重點(diǎn)指導(dǎo)“彳”的寫法。
古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。
行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。
時(shí)：日字旁加個(gè)“寸”。“時(shí)”與太陽有關(guān)。如：時(shí)間、時(shí)候、時(shí)光。
識：言字旁加個(gè)“只”。組詞：認(rèn)識、知識、識字。
作：作業(yè)、工作、作用的“作”都與“人”有關(guān)，所以這個(gè)字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1．認(rèn)讀生字。（開火車讀，反復(fù)兩遍。）
2．比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）
指名讀，說出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過詞語區(qū)別字義。
3．讀拼音寫漢字。（略)
二、認(rèn)讀要求認(rèn)識的生字
1．讀古詩，畫出課文中要求認(rèn)識的字。
2．讀一讀，記住它們的讀音。
3．認(rèn)讀：朗呼疑鏡碧
4．去掉拼音，開火車讀。
三、背誦課文
四、鞏固練習(xí)
1．完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生如實(shí)畫下來。
2．每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。
3．用“月亮”練習(xí)說話。
聯(lián)系《小小的船》，把句子“月亮___________。”補(bǔ)充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運(yùn)動等多角度說，學(xué)生想說什么說就說什么，鼓勵學(xué)生要和別人說的不同。注意說話時(shí)語句完整、通順。
8、誦讀欣賞《古詩二首》（己亥雜詩、送杜少府之任蜀川）導(dǎo)學(xué)案（八年級上冊）
誦 讀 欣 賞
古 詩 二 首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音和含義,理解詩句的內(nèi)容。
2.體會詩歌的意境,熟讀成誦。
3.理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
●重點(diǎn):體會詩歌的意境,理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補(bǔ)充完整。
| 王勃(650—675),字 子安 ,唐代詩人,與 楊炯 、盧照鄰、 駱賓王 齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《 王子安集 》傳世。 龔自珍,號定庵, 清 代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。 |
2.給下列加點(diǎn)字注音。
城闕(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)
3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。
城闕:這里指唐朝的京城長安。
宦游:出外做官。
無為:不要。
落紅:落花。
輔:這里是拱衛(wèi)的意思。
海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國境以內(nèi)為海內(nèi)。
歧路:岔路。
吟鞭:詩人的馬鞭。
4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。
9、小學(xué)語文第十冊（五下）：《古詩三首》(出塞、題臨安邸、示兒)教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認(rèn)、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩，默寫《示兒》。
3．理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前查閱一下關(guān)于這三位詩人的資料——他們生活時(shí)代的情況，他們寫的其它憂國憂民的詩篇等。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認(rèn)、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。
三、教學(xué)過程；
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會有所了解。
（二）新課
1．學(xué)習(xí)《出塞》
（1）讀古詩，有韻味
①讀正確、通順。
A今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《出塞》。打開書104頁。板書；讀古詩
自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩讀通順。
指名讀。
B這首古詩有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：
還（huán）：回來。未還：沒有回來。
將（jiàng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。
教（jiào）：讓。不教：不讓。
指名讀。
除了多音字，還有一個(gè)生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個(gè)字？“秦”字查什么偏旁？（禾）
②讀出古詩的韻律。
同學(xué)們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前四后三）板書；有韻味
出塞
秦時(shí)明月/漢時(shí)關(guān)，
萬里長征/人未還。
但使龍城/飛將在，
不教胡馬/度陰山。
自己讀，指名讀。
（2）知作者，解詩題
想一想，讀好了古詩，接下來做什么？
（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。
哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？
引導(dǎo)學(xué)生答出；
①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。
②王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。
教師準(zhǔn)備資料：
王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩人，開元進(jìn)士。他在當(dāng)世就以詩著名，被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌體裁的最高水平。
（3）明詩意，悟詩情
①明詩意：
A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學(xué)？（可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩意。）
B自學(xué)古詩
提出不懂的問題
C請同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個(gè)不同的時(shí)代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。
第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。
第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過陰山南下入侵了。
D請1——2位同學(xué)
②悟詩情；
A學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通過想像，體會詩歌的意境。板書：悟詩情
B教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，歷來評價(jià)很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像，你看到了什么？聽到了什么？
C品讀悟情：
a秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
引導(dǎo)學(xué)生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。
教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
教師補(bǔ)充資料：
出示：秦（公元前221——公元前206）漢（公元前206——公元23年）作者的朝代——唐朝（618——907）作者王維（698——756），請你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感受到什么？你再讀這句時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會的那樣，詩人在“月”和“關(guān)”的前面，用“秦漢時(shí)”三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時(shí)間中的圖畫，給萬里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時(shí)代的久遠(yuǎn)。
b萬里長征人未還
你還看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時(shí)的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來。
看到這，你怎樣讀？
還是這句詩，讓你仿佛聽到什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩人對邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。
教師小結(jié)；詩人就是這樣，把我們帶到萬里以外的邊塞，引進(jìn)漫長的歷史河流中去回憶、體驗(yàn)、思考。戰(zhàn)爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災(zāi)難。感受到這些，你會怎樣讀？
c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山
教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結(jié)束這個(gè)悲劇呢?你還聽到什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出：
希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。
教師引導(dǎo)；你體會出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國家的壯志。你怎樣讀這兩句詩？
還有不同的讀法嗎？說說為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強(qiáng)調(diào)“但使”二字。）
引導(dǎo)學(xué)生體會出：這兩句詩帶諷刺，表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。
你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？
總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語體會句子的深層含義。）
（4）總結(jié)全文，感情朗讀
①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？
②你會怎樣讀，表達(dá)出詩人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。
（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀
①總結(jié)學(xué)法：
回憶我們剛學(xué)的古詩，我們怎么學(xué)的？
②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩，試著品一品這首詩，感受詩人的情感嗎？
從軍行
王昌齡
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
涼州詞
王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
③集體交流，匯報(bào)
（6）布置自學(xué)
你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。
作業(yè)：背誦古詩、寫生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。
2．感受詩歌的意境，體悟詩人憂國憂民的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會詩歌的情緒和意象，感受詩人的情感。
三、教學(xué)過程：
（一）整體通讀，把握詩境
1．自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸示兒）
2．指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。
3．這課還有兩個(gè)生字，你能記住嗎?
4.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流：
相同：
①作者都是南宋的詩人。隨機(jī)讓學(xué)生說說對南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。
②都表達(dá)了作者憂國憂民之情。
不同：
①一個(gè)寫的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民——詩人
②一個(gè)借寫景來表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說自己的心事。
（二）分步解讀，品悟詩情
1．學(xué)習(xí)《示兒》
①過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？
②指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。
③指名說說詩的大意。
④想像，體會詩的意境。
再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生展開不同想像：
滿頭白發(fā)的詩人在重病中，費(fèi)力地爬起來，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫下這首詩。
詩人重病在床，臨終前費(fèi)力地說出這首詩，作為遺囑，說完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。
看到、聽到這，你會怎么讀？
⑤教師引導(dǎo)：詩人陸游寫這首詩的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個(gè)月啊，近二萬四千個(gè)日日夜夜呀！
詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的呢？出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？
重點(diǎn)體會；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國的統(tǒng)一。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩？
⑥小結(jié)：
這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話，只說“不見九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。
2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》
（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）
那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）
那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）
（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)：
①體會“暖風(fēng)熏得游人醉”
讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。
引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。
②體會“直把杭州作汴州”
插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過百萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象??！但是，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。
像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會成為第二個(gè)汴梁。（板書：醉生夢死丟江山）
③朗讀古詩
（三）體會情感，總結(jié)全課
1．當(dāng)這兩首詩同時(shí)擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表——詩人臨終還盼望祖國統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）
2．有感情讀兩首古詩。
①當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴人踐踏，百姓們在匈奴人的鐵蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過著悲慘的生活時(shí)，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？
②詩人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國家的統(tǒng)一——學(xué)生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣的心？
③這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點(diǎn)是什么？那顆憂國憂民的心是完全相同的。（板書：憂國憂民）
3．升華情感：
面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？
作業(yè)：背誦古詩。默寫《示兒》。
10、小學(xué)三年級上冊：《古詩兩首》（山行）（楓橋夜泊）教案、教學(xué)反思
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
⒊指名讀課文。
⒋回答問題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問題：
⑴為什么稱為“寒山”？
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文，體會感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？
二、學(xué)習(xí)第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方？
②到是什么意思？
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結(jié)全詩，體會情感。
這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？
⒍指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習(xí)背誦。
⒎指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩有很多的共同之處：都是寫秋景，詩中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?！稐鳂蛞共础分灰?ldquo;愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么？
教學(xué)時(shí)，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學(xué)對比領(lǐng)悟詩情，感覺效果還不錯。
一、細(xì)讀，結(jié)合字理，理解詩意
課始，出示古詩兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會背，所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋，說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂，請?zhí)岢鰜怼＿@一環(huán)節(jié)很重要，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問題，定向，討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理，進(jìn)行識字，順便疏通詩句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問題之一：”愁”，重點(diǎn)指導(dǎo)：1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩句意思，采用了多種方法，如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學(xué)生通過插圖理解。都收到很好的效果。
11、小學(xué)語文六年級下冊（第十二冊）：《古詩三首》（送元二使安西、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、賦得古原草送別）教案
教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會“浥”一個(gè)會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會寫字。
2．結(jié)合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。
3．想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時(shí)的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會“浥”一個(gè)會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會寫字。
2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩。
教具準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩創(chuàng)作的背景。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，去用心體會詩中所蘊(yùn)含的美好情感。
3．教師板書課題：古詩三首。
二、正確讀詩，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。
3．結(jié)合朗讀評議，學(xué)習(xí)詩中的生字新詞。
⑴認(rèn)識生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
⑵識記字形，正確書寫。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏與韻律。
5．整體感知古詩內(nèi)容：說說讀了這三首詩，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。
⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。
①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。
②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。
③第三首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。
⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。
⑷三首古詩的題目基本上都點(diǎn)明古詩所描述的事件。
三、借助注釋，理解詩意
1．認(rèn)真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。
2．學(xué)生獨(dú)立讀詩，理解詩意。
3．小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛，再沒有知已的老朋友。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤下還會復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩，理解了詩意，下節(jié)課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達(dá)的方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．練習(xí)背誦古詩。
2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達(dá)方法。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩。
2．說說各首古詩的主要內(nèi)容。
3．教師導(dǎo)語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會詩情
1．認(rèn)真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫面。
3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩內(nèi)容，體會詩人的情感。
⑴勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
①描述詩人與好友送別的情景。
②說說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
④議議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景，理解“西出陽關(guān)無故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参?，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩句。
說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
⑤教師小結(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關(guān)之后，就再難相見了。詩人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。
⑵孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
①描述送別情景。
②說說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
③議議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？
了解古詩創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。
教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了向往。
說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不舍，對揚(yáng)州的向往，對不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩句。
④教師小結(jié)：詩人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。
⑶又送王孫去，萋萋滿別情。
①描述送別情景。
②有感情地朗讀詩句。
③了解詩人送別的方式。（隨行目送。）
④說說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對比認(rèn)識，了解表達(dá)
1．教師導(dǎo)語：同是送別詩，同是表達(dá)離別之情，然而詩人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。
3．指名反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：前兩句寫景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。
⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動地表達(dá)了送別時(shí)對友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦并默寫三首古詩
12、古詩三首《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》教案
古詩三首《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：熟讀成誦，了解詩歌的大意。
2、能力目標(biāo)：背誦、默寫名句，并作簡要分析。
2、情感目標(biāo)：體會詩人所抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情景交融，托物寓理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：古詩描寫的景物和表達(dá)的情感或蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)手段和方法
1、教學(xué)手段：多媒體課件
2、教學(xué)方法：講授法為主，適當(dāng)佐以朗讀
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)（12-4-52）
教學(xué)內(nèi)容及其過程
1、學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》
（1）杜甫簡介（資料卡片）
杜甫（712—770），字子美，鞏縣（今屬河南）人，出身于一個(gè)世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。祖父是初唐著名詩人杜審言。開元中，年輕的杜甫曾漫游吳、越、齊、趙一帶。天寶三載（744）在洛陽與李白相識，結(jié)下了深厚友誼。天寶五載（746）赴長安應(yīng)試落第，困頓京城十年。天寶十四載（755）四十四歲時(shí)，才被授予右衛(wèi)率府胄曹參軍的微職。安史亂起，在流離顛沛中被叛軍所俘，后從長安只身逃奔鳳翔，受任左拾遺。不久，被貶為華州司功參軍。乾元二年（759），棄官西行，經(jīng)關(guān)隴、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。西川節(jié)度使嚴(yán)武薦舉杜甫為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，故世稱社工部。永泰元年（765），離蜀東下，滯留夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊于江陵、公安、岳州、衡陽一帶。五年（770），病逝于湘水舟中。
杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)表、禍亂迭起的時(shí)代。在政局日趨腐敗的形勢下，他那“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底破滅，飽經(jīng)憂患的不幸遭遇使他對人民大眾的苦難有了親身的感受。他的詩歌相當(dāng)真實(shí)地反映了廣闊的社會生活，充滿著強(qiáng)烈的憂國憂民感情，被譽(yù)為“詩史”。他是我國古代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。
杜甫善于從一切優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng)并加以發(fā)揚(yáng)光大，形成了“沉郁頓挫”的創(chuàng)作風(fēng)格。他兼長各體，尤其對七律的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。他的許多反映民生苦難的詩歌，繼承了《詩經(jīng)》和漢樂府的傳統(tǒng)，又有自己的開拓和藝術(shù)創(chuàng)造，是白居易倡導(dǎo)的新樂府運(yùn)動的先聲。作品有《杜少陵集》。
（2）《望岳》的背景
唐玄宗開元二十三年（735），杜甫二十四歲時(shí)游吳、越歸洛陽，應(yīng)進(jìn)士試不第。次年漫游齊、趙。當(dāng)時(shí)他的父親任兗州司馬。杜甫于開元二十八年（740）至兗州探親，此詩當(dāng)做于這一年。杜甫這次游泰山是登上山的。晚年他在夔州寫的《又上后園山腳》詩中說：“昔我游山東，憶戲東岳陽。窮秋立日觀，矯首望八荒。”泰山東南山頂名叫日觀峰，是觀日出之處。從這首詩可以看出杜甫是登上泰山日觀峰的，不過《望岳》一詩重點(diǎn)是寫望山而不是寫登山而已。
（3）整體感知
望岳 杜甫
岱宗夫如何? 齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
（4）翻譯
五岳之首的泰山啊，怎么樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉?？捶鍘n層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥。將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。
（5）賞析
“岱宗夫如何？齊魯青未了”一聯(lián)，寫遠(yuǎn)望中泰山的山勢。岱，泰山的別稱，又古人以泰山為五岳之首，故稱泰山為岱宗。夫，（fú），發(fā)語詞，語氣助詞。齊魯，周時(shí)諸侯國名，今山東境內(nèi)。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。造化，指天地，自然界。鐘，鐘情。陰陽，山的北面和南面。用一“鐘”字，將大自然寫得似乎有了感情?！案罨钑浴比謩t將泰山的高峻綿長夸張到了極致。
“蕩胸生曾云，決眥入歸烏”，寫凝望之景。蕩，使動用法，使……激蕩。曾，同“層”，層出不窮。決，裂開。眥，眼角，指眼睛。山中層出不窮的云氣使詩人的心胸為之蕩漾。歸鳥進(jìn)入眼簾，可見時(shí)已薄暮，登頂已經(jīng)來不及了，這就很自然地引起了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的愿望。
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，寫出了泰山的巍然高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力。會當(dāng)，應(yīng)當(dāng)。覽，這里當(dāng)“俯視”講。
全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句是富有象征性和啟發(fā)性的名句，詩人那種敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，是一切有所作為的人所不可缺少的。
2、朗讀背誦《望岳》，并當(dāng)堂默寫。
布置作業(yè)
逐聯(lián)賞析《望岳》全詩，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，看看別人是如何評說的。
第二課時(shí)（12-5-53）
教學(xué)內(nèi)容及其過程
1、背誦《望岳》，賞析“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”
2、學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》
（1）白居易簡介
白居易（772—846），字樂天，號香山居士，下邽（今陜西渭南）人。貞元十六年中進(jìn)士， 歷任左拾遺、東宮贊善大夫、江州司馬、杭州、蘇州刺史、太傅等職。白居易是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他所寫的《秦中吟》、《新樂府》，敢于針對當(dāng)權(quán)者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社會矛盾，他又是中唐新樂府運(yùn)動的主要倡導(dǎo)人。白居易的敘事詩如《長恨歌》、《琵琶行》，描寫細(xì)膩，生動感人，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，影響極為廣泛。在詩歌創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著”，“詩歌合為事而作” 的主張?，F(xiàn)存詩3000多首，由《白氏長慶集》。
（2）《錢塘湖春行》的背景
這首觀賞西湖風(fēng)景的詩，是長慶三年（823）白居易任杭州刺史時(shí)作。錢塘湖，即今杭州西湖，因地處秦代錢唐縣（唐代以“唐”為國號，因加“土”為錢塘）而得名。春行，春天繞湖而行，觀賞風(fēng)景。詩中處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征，把早春的西湖描繪得生機(jī)盎然，十分迷人。
（3）整體感知
錢塘湖春行 白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早駕爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
（4）翻譯
從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
（5）賞析
“孤山寺北賈亭西”，點(diǎn)明詩人春游的起點(diǎn)?！八娉跗皆颇_低”，寫詩人瞭望湖面。春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”；云氣低垂，接近水面，所以說“云腳低”。
“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句從動物的變化寫早春景象。黃鶯是春天的歌手，燕子從南方飛來筑巢。“爭暖樹”“啄春泥”既說明天氣乍暖還寒，又寫出了春光給自然界帶來的活力?！皫滋帯倍皇翘幪?，“誰家”而不是家家，是因?yàn)槌醮簳r(shí)分飛鳥不多。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句從植物的變化寫早春景象?！皾u欲”二字，含有野花漸開漸多之意?！皼]馬蹄”三字，既寫出了草淺，也體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的人喜愛在西湖邊騎馬游春的風(fēng)俗。
“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句，充分表達(dá)了詩人對湖東一帶景色的迷戀，又交代了這次春游西湖的終點(diǎn)。“行不足”是愛的體現(xiàn)，也照應(yīng)了題目“錢塘湖春行”中的“行”字。
全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。
3、學(xué)習(xí)王安石的《登飛來峰》
（1）王安石簡介
王安石（1021—1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今屬江西）人。宋仁宗慶歷二年（1042）進(jìn)士，初知鄞縣，有政績。嘉祐三年（1058）上萬言書，提出改革政治的主張。神宗熙寧二年（1069）任參知政事，次年拜相。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權(quán)，以期富國強(qiáng)兵，但遭到保守派的激烈反對。晚年退居江寧（今江蘇南京），封荊國公，世稱荊公。卒謚“文”。王安石強(qiáng)調(diào)文學(xué)的社會作用，主張文學(xué)必須“有補(bǔ)于世”，他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新，著有《臨川先生文集》等。
（2）背景
王安石此詩寫于宋仁宗皇祐二年（1050），當(dāng)時(shí)他三十歲，由鄞縣（寧波）縣令改任舒州通判。他向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。這首登高覽勝之作在構(gòu)思上獨(dú)具特色：詩人沒有記敘登山的過程，也沒有描繪山中的美景，而是一開始就把自己置于山上千尋塔的最高層，抒寫當(dāng)時(shí)心中的感受。
（3）整體感知
登飛來峰 王安石
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
（4）翻譯
我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時(shí)從這兒能看到太陽升起。不怕浮云層層遮視野，都因?yàn)榈歉咄h(yuǎn)心胸寬。
（5）賞析
“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升?！蔽覀冎?，在通常情況下雞鳴時(shí)分是看不到日出的。據(jù)說在泰山的日觀峰，“雞一鳴時(shí)，見日始欲出”。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞?wù)f”二字推斷，詩人沒有看到。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征。
“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”轉(zhuǎn)入議論，但仍采取了寫景的形式。“浮云”二字，既是實(shí)寫，也是比喻，比喻當(dāng)時(shí)的保守勢力?！安晃贰倍?，道出了“身在最高層”的獨(dú)特感受，反映了詩人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實(shí)則暗喻政治上的最高決策層。
全詩從“雞鳴見日升”轉(zhuǎn)入“浮云遮望眼”，銜接非常自然，意思上也是貫通的?！叭铡笔堑弁醯南笳?，“浮云”是邪臣的代稱。王安石向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。
4、朗讀背誦《錢塘湖春行》《登飛來峰》
布置作業(yè)
熟讀成誦后默寫這三首詩，并翻譯。
教學(xué)一得