《燕子導(dǎo)學(xué)案教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、燕子導(dǎo)學(xué)案教案一等獎(jiǎng)

課型：新授 課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 上課時(shí)間：

主備人：林青 執(zhí)教：

學(xué)案 教案

一、自讀導(dǎo)航：

1、第一組單元導(dǎo)讀。

閱讀p1頁第一組導(dǎo)讀，我了解本組課文的主題是：＿＿＿＿＿＿＿＿，學(xué)習(xí)本組課文，還要留心觀察＿＿＿＿＿＿＿，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

2、相關(guān)搜索。

我了解燕子/鄭振鐸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、通讀課文，疏通詞句。

初讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，聯(lián)系上下文理解詞意，不懂的查字典，并在書上做好批注。

“稻”的第十二筆是（ ）

4、整體感謝知，理清思路。

這篇課文描繪了充滿生機(jī)的＿＿＿＿＿＿的景色，贊美了活潑可愛的＿＿＿＿＿＿＿。

5、細(xì)讀課文，深入思考：

課文寫得像一首詩，四個(gè)自然段分別寫出了不同的美，細(xì)讀課文，填寫下表：

寫了什么 怎么寫的

1 外形美

2 春光美

3 飛行美

4 停歇美

5、回顧全文，總結(jié)提升。

本文通過作者對(duì)＿＿＿＿為春光帶來＿＿＿＿＿的生動(dòng)描寫，表達(dá)了作者對(duì)＿＿＿＿和＿＿＿＿的無限喜愛之情。

7、模仿寫作，學(xué)以致用。（參照第一自然段寫一種小動(dòng)物的樣子）教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的可愛和春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

1、自學(xué)反饋

2、交流質(zhì)疑

3、分組展示

4、課后檢測

課后反思：

學(xué)生初次運(yùn)用這種方法，主要是課堂指導(dǎo)學(xué)生如何按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。感覺線條有些粗，三年級(jí)的學(xué)生還不能按要求學(xué)到位。

2、燕子導(dǎo)學(xué)案教案

課型：新授 課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 上課時(shí)間：

主備人：林青 執(zhí)教：

學(xué)案 教案

一、自讀導(dǎo)航：

1、第一組單元導(dǎo)讀。

閱讀p1頁第一組導(dǎo)讀，我了解本組課文的主題是：＿＿＿＿＿＿＿＿，學(xué)習(xí)本組課文，還要留心觀察＿＿＿＿＿＿＿，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

2、相關(guān)搜索。

我了解燕子/鄭振鐸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、通讀課文，疏通詞句。

初讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，聯(lián)系上下文理解詞意，不懂的查字典，并在書上做好批注。

“稻”的第十二筆是（ ）

4、整體感謝知，理清思路。

這篇課文描繪了充滿生機(jī)的＿＿＿＿＿＿的景色，贊美了活潑可愛的＿＿＿＿＿＿＿。

5、細(xì)讀課文，深入思考：

課文寫得像一首詩，四個(gè)自然段分別寫出了不同的美，細(xì)讀課文，填寫下表：

寫了什么 怎么寫的

1 外形美

2 春光美

3 飛行美

4 停歇美

5、回顧全文，總結(jié)提升。

本文通過作者對(duì)＿＿＿＿為春光帶來＿＿＿＿＿的生動(dòng)描寫，表達(dá)了作者對(duì)＿＿＿＿和＿＿＿＿的無限喜愛之情。

7、模仿寫作，學(xué)以致用。（參照第一自然段寫一種小動(dòng)物的樣子）教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的可愛和春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

1、自學(xué)反饋

2、交流質(zhì)疑

3、分組展示

4、課后檢測

課后反思：

學(xué)生初次運(yùn)用這種方法，主要是課堂指導(dǎo)學(xué)生如何按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。感覺線條有些粗，三年級(jí)的學(xué)生還不能按要求學(xué)到位。

3、小學(xué)語文教案 草原導(dǎo)學(xué)案教案

 

育才二小五年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 五年（ ）班 姓名：
第一課 草原

學(xué) 案
教 案

第一環(huán)節(jié)：識(shí)字釋詞，學(xué)海叩關(guān)；（當(dāng)堂打分，算平均分，按小組排名加分）
1、給帶點(diǎn)的字注音：
渲染 勾勒 天涯 鄂溫克
2、看拼音寫詞語：
（ ( ) (  ) ( )( )
( )( )( )( ) ()( )
( )( )
3、找出下列詞語的反義詞：
灑脫—— 冷清—— 舒服—— 大方——
4、給多音字注音組詞：
乘 轉(zhuǎn)
第二環(huán)節(jié)：快樂誦讀，體悟文情；
1、開火車?yán)首x課文。（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機(jī)點(diǎn)號(hào)確定回答）
2、互相評(píng)議、挑戰(zhàn)。（閱讀組搶答加分）
第三環(huán)節(jié)：入文入境，有得有思；（展示組來完成，閱讀組補(bǔ)充，挑戰(zhàn)加分）
1、一句話概括課文主要內(nèi)容：
2、分段解讀文本：文章分幾部分，每部分寫了什么？表達(dá)了作者怎么的情感？
3、重點(diǎn)字詞句解讀：
其中必須弄懂的問題有：
(1)草原給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)找出有關(guān)句子品讀（有感
性地讀，并說出你的理解）。
(2)理解文中最后一句話。
(3)畫出文中帶有修辭的語句，體會(huì)文章表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒發(fā)情感的方法。
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑拓展，豐知增智；
1、各組整理問題，相互質(zhì)疑，解答疑惑。（各組把問題集中到一張紙上，展示組收上來與老師共同整理有價(jià)值的問題后，由展示組解答或展示組挑戰(zhàn)加分）
2、拓展共享：各小組中的代表展示在預(yù)習(xí)中搜集的有關(guān)草原的資料。（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機(jī)點(diǎn)號(hào)確定回答）
3、談合作學(xué)習(xí)時(shí)的感受與收獲（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機(jī)點(diǎn)號(hào)確定回答）
第五環(huán)節(jié)：人文天下，學(xué)以致用；新課標(biāo)第一網(wǎng)
展示組朗讀自己的讀后感，互動(dòng)評(píng)議、教師相機(jī)板書，梳理多元話題。（閱讀組自動(dòng)評(píng)議加分）
第六環(huán)節(jié)：我手寫心，妙筆生花；
1、閱讀組談學(xué)習(xí)本文的收獲：學(xué)生書寫
2、展示成果，構(gòu)建高地：展示收獲（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機(jī)點(diǎn)號(hào)確定展示）
2、激情回放，總結(jié)升華：展示組組長總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，掌握生詞。
2、有感情朗讀課文，背誦1、2自然段。
3、感受草原的美麗風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢情深。激發(fā)了解西部的興趣。
4、體會(huì)文章表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)了解有關(guān)草原方面的知識(shí)。
2、完成字詞的自學(xué)。
3、完成學(xué)案中的二、三中的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀，引入新課。
二、檢查字詞自學(xué)情況。
三、朗讀，感受文字美及作者表達(dá)的思想感情。
四、感悟，完成課后習(xí)題。





第二課時(shí)
一、質(zhì)疑拓展，解決合作學(xué)習(xí)中沒有解決的問題。交流合作體會(huì)，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
二、學(xué)習(xí)本課的感受交流，共享提高。
三、總結(jié)
教學(xué)反思：1、展示前對(duì)如何使用學(xué)案做了指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式比較感興趣。
2、本課教學(xué)采用了樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)展示組做匯報(bào)的形式，但結(jié)果不理想，發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)不好，閱讀組只有挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，課堂上大部分時(shí)間給了閱讀組，這樣難免造成閱讀組不認(rèn)真做準(zhǔn)備的習(xí)慣。
3、學(xué)生照資料說標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象要改變。
4、五、六環(huán)節(jié)完成不好，學(xué)生的習(xí)作比較膚淺，中心挖掘不深，要加大力度訓(xùn)練。



 

 

4、七年級(jí)語文教案 皇帝的新裝導(dǎo)學(xué)案及答案教案

 

二六 皇帝的新裝

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情朗讀課文，理清故事情節(jié)，體會(huì)想像和聯(lián)想在作品中所起的作用。

2、體會(huì)文章各種精妙的描寫，把握人物性格形象。

3、聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，養(yǎng)成誠實(shí)價(jià)值觀

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

2、寫作背景

這篇童話寫于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥成為了英國的附庸國，丹麥人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

3、體裁介紹

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音

更衣（ ） 稱職（ ）隨聲附和（ ）的確（ ）賞賜（ ） 陛下（ ）滑稽（ ）駭人聽聞（ ）爵士（ ） 御聘（ ）

2、你能解釋下列詞語嗎？

滑稽： 精致：

呈報(bào)： 炫耀：

駭人聽聞：

隨聲附和：

不可救藥：

3、本文選自 ， 體裁是一篇 ，作者是 （國家）著名童話作家 。他一生創(chuàng)作了 、 、 等大量優(yōu)秀的童話作品。

4、 指出下列句子的修辭方法。

（1）哎呀，美極了！真是美極了！（ ）

（2）難道我是不稱職的嗎？（ ）

（3）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（ ）找出文中陌生的字，借助工具書掌握它的音、形、義。

5、分角色朗讀 ，邊讀邊想像故事情節(jié)。

角色形象及語氣特征提示：

 

(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。

(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

(5)誠實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。

(6)騎士們：隨聲附和。

(7)典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。

(8)百姓們：不敢說真話，心里明白。

(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來。

(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。

【合作探究】

6、這篇童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？

7、請(qǐng)用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。

8、分析文章結(jié)構(gòu)，大致梳理情節(jié)脈落。

皇帝的新裝

情節(jié) 皇帝

引子

開端

發(fā)展

高潮

結(jié)局

9、根據(jù)以下問題，故事接龍復(fù)述課文

（1）皇帝有何嗜好？

（2）兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

（3）面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)，他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

（4）皇帝面對(duì)新裝又想了什么，說了什么？

（5）在大典上，老百姓看到了什么，他們又是如何想的，如何說的？

（6）最后誰說出了真話？

（7）最后結(jié)果如何？

【拓展延伸】

10、童話的一個(gè)特點(diǎn)就是：富有想像，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家，給我們的課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)，以小組討論的形式來想一想，議一議下面的問題：誰是最可愛的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙的？誰是最可愛的？請(qǐng)找出證據(jù)來。

第二課時(shí)

【合作探究】

1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

2、寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就他們的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理描寫進(jìn)行比較。

3、、這場騙局是由一個(gè)小孩說出真相，這說明了什么？

4、這個(gè)故事有什么思想意義和現(xiàn)實(shí)意義？

【精讀精練】

（一)

許多年前，有一位皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說：“皇上在更衣室里。”

5、本段運(yùn)用夸張的手法，表現(xiàn)了皇帝的什么性格特點(diǎn)？

6、.這段在全文中起什么作用？

（二）

這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作著。

“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。

那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見什么東西，因?yàn)榈拇_沒有什么東西可看。

“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說。

“哎呀，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”

“嗯，我們聽了非常高興。”兩個(gè)騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來。事實(shí)上他也這樣做了。

7、這段文字從__________、__________、__________等方面描寫了老大臣“看布”的經(jīng)過，由此可看出老大臣是一個(gè)

8、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動(dòng),請(qǐng)結(jié)合課文，做簡要分析。 （注意人物形象的刻畫）

9、老大臣看布料過程心理變化分析正確的是（ ）

A.感慨害怕懷疑堅(jiān)定 B.悲嘆害怕堅(jiān)定猶豫C.悲嘆害怕猶豫堅(jiān)定 D.高興懷疑否定堅(jiān)定

10、“這一點(diǎn)決不能讓任何人知道”中的“這一點(diǎn)”指的是什么？

 

11、老大臣說假話的主要原因是（ ）

A.騙子的騙術(shù)天衣無縫。 B.老大臣怕別人說自己不稱職和愚蠢。

C.老大臣既虛偽又愚蠢。 D.為了保住自己的官職。

12、文段詳寫老大臣看新裝而略寫其呈報(bào)皇上，原因是（ ）

A.為了突出表現(xiàn)老大臣的虛偽。 B.為了諷刺老大臣的“稱職”。

C.看新裝能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 D.呈報(bào)皇上不能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

（三）

①這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職位，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊。

②“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來。

③“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

④“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”

⑤“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

13、“你聽這個(gè)天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 （ ）

A.形容聲音甜美 B.形容單純幼稚 C.形容心地純潔 D.形容無所顧忌

14、文段屬于全文的第三部分，這一部分著意突出的中心人物是（ ）

A.皇帝 B.老百姓 C.小孩 D.內(nèi)臣們

15、第④段的話和第⑤段的“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫了人們?cè)鯓拥男睦恚?/p>

16、文段中畫線部分是什么描寫？這樣描寫有什么作用？

17、人們都說謊的原因是什么?

【拓展提升】

18、請(qǐng)你參加下面的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，按要求完成后面的題目。

今年是安徒生誕生200周年，世界各國的讀者以各種各樣的方式紀(jì)念這位給一代又一代兒童帶來感動(dòng)和快樂的巨人，你們班要舉辦一次紀(jì)念活動(dòng)，同學(xué)們都以極高的熱情積極籌備。

（1）請(qǐng)你為這次紀(jì)念活動(dòng)確定一個(gè)主題。

主題： 。

（2）圍繞你確定的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡要的活動(dòng)方案。

答：

。

二六 皇帝的新裝第二課時(shí)答案【合作探究】

1、（童話一開頭就對(duì)皇帝嗜好新衣成癖極盡渲染，兩個(gè)騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點(diǎn)。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗(yàn)臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對(duì)皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。）

2、（三個(gè)場面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個(gè)官員只是“看了又看”，并沒進(jìn)一步的動(dòng)作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。③語言描寫也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱贊，而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)惶恐的心態(tài)?？傊?，三個(gè)人中對(duì)老大臣用了較多的筆墨描述。而對(duì)大臣的描述則是對(duì)皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個(gè)宮廷，乃至整個(gè)社會(huì)說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。）

3、（作者讓一個(gè)天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀！”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。）

4、（這個(gè)故事通過愛慕虛榮的皇帝上當(dāng)受騙的故事，告訴我們凡事都不要自欺欺人，不要愛慕虛榮。）

（如果大家都像故事中的小孩子那樣敢于說真話，那么我們的社會(huì)就會(huì)更加純潔、真實(shí)。）

【精讀精練】

（一）5、寫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。

6、這一段是故事的序幕，它為騙子騙皇帝、皇帝及文武百官受騙而且還騙別人，以至最后上演皇帝赤身裸體招搖過市的鬧劇作了準(zhǔn)備。

（二）7、語言 動(dòng)作 心理活動(dòng) 虛偽愚蠢、見風(fēng)使舵、老謀深算

8、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，是說他裝著真看見的樣子。

9、C

10.老大臣看不見什么東西，因?yàn)榈拇_沒有東西。

11、D 12、A

（三）13、B 14、A

15、.第④段是寫市民轉(zhuǎn)述小孩子的話，他們不敢正面承認(rèn)這個(gè)事實(shí)；第⑤段則直接描寫市民已認(rèn)可并說出這個(gè)事實(shí)，前面還有疑懼，后者則已解脫心理壓力。

16、心理描寫。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質(zhì)。

17、 因?yàn)樗麄兌疾辉敢獬姓J(rèn)自己愚蠢或不稱職，同時(shí)害怕得罪皇帝。

【拓展提升】

18、（1）安徒生童話伴我成長 （2）略

 

編制時(shí)間：2010年11月3日 編制人：城北中學(xué)沈君 修訂：李中文

二七 郭沫若詩兩首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。

3、領(lǐng)略這兩首詩所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

郭沫若（1892——1978），原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學(xué)者，代表詩集有《女神》《星空》等。

2、寫作背景：

《天上的街市》這首詩寫于19世紀(jì)20年代初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上?！稌r(shí)世新報(bào)· 學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。

3、聯(lián)想和想象：

聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。

作為聯(lián)想，其表達(dá)方式主要有：橫向性聯(lián)想、縱向性聯(lián)想、對(duì)立性聯(lián)想。

作為想象，其表達(dá)方式主要有：補(bǔ)充式想象、膨脹式想象、突破式想象

聯(lián)想是手段，不是目的。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人，環(huán)境場面描寫更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對(duì)文章的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識(shí)，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。

【自主學(xué)習(xí)】

1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會(huì)全詩的感情基調(diào) ，并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音。

（這兩首詩在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。）

2、給下列加點(diǎn)的字注音。

縹緲（ ）（ ） 燈籠（ ） 籠罩（ ） 漏出（ ） 鮫人（ ）

3、填空。

這兩首詩選自________，作者_(dá)_______，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩集有________、________等。

4、選詞填空。

（點(diǎn) 閃 明 現(xiàn)）

（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈________了，好像________著無數(shù)的明星。

天上的明星________了，好像________著無數(shù)的街燈。

（2）這四個(gè)詞的位置能否互換？為什么？

【合作探究】

《天上的街市》

5、全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？哪些是寫實(shí)的？哪些是寫想象的？

6、請(qǐng)你概括出詩人所想象的內(nèi)容及想象的過程。

7、詩中牛郎織女的生活和神話傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同？作者為什么這么寫？

8、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？

9、將“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”換成“亮”，“不信，你看那朵流星”中的“朵”換成“顆”好不好，為什么？

10、可不可以刪去第一節(jié)的街燈和明星而直接想象天上的生活？為什么？

【拓展延伸】

11、仿照示例，進(jìn)行想象訓(xùn)練。

望著水天相接的地方，我曾天真的想，若有一天，我能游到那里，就可以從那里上天了，天上多好啊，有星星，有月亮，有太陽。聽奶奶說，月亮上還有兔爺爺呢。

看著空中飄舞的雪花，

 

 

 

12、假若提著燈籠騎著牛兒在天街閑游的牛郎織女發(fā)現(xiàn)了望著天街遐想的詩人，他們會(huì)有怎樣的舉動(dòng)和心理？請(qǐng)學(xué)習(xí)本文的寫法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，寫一篇短文。

 

二七 郭沫若詩兩首答案

【自主學(xué)習(xí)】

1、略2、piāo miǎo lóng lǒng lòu jiāo

3、《郭沫若全集》 郭沫若 郭開貞 四川樂山人 詩人、學(xué)者 《女神》 《星空》4、（1）明 閃 現(xiàn) 點(diǎn) （2）不能互換。每個(gè)動(dòng)詞都與前面的主語恰當(dāng)?shù)卮钆洹?/p>

【合作探究】

5、第一節(jié)，描繪出一幅迷人的夜景：街燈明星交相輝映，渾然一體。

第二節(jié)，寫想像中的天上的街市。

第三、四節(jié)，寫牛郎織女的幸福生活。

第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。

6、詩人想象了牛郎織女在天上幸福美滿的生活。

天上的美麗街市——街市上陳列的珍奇物品——牛郎織女的幸福生活

7、神話中牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達(dá)了作者對(duì)人壓迫人的社會(huì)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往。

8、用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

9、“現(xiàn)”寫出了動(dòng)感。“朵”易讓人聯(lián)想到花。具有了美感，因此它們都營造了的意境，換了則意境沒了。

10、詩人描繪了天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想象出來的。這種想象，又是以在人間看到的街燈，明星為基礎(chǔ)的，人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格，所以不能刪掉。

 

 

 

 

 

第二課時(shí)

《靜夜》

自主學(xué)習(xí)

1、要讀好一首詩，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音十分重要。你能否試著給第二節(jié)詩標(biāo)注朗讀節(jié)奏和重音。

天 河 何 處

遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 的 海 霧 模 糊

怕 會(huì) 有 鮫 人 在 岸

對(duì) 月 流 珠

2、細(xì)讀《靜夜》詩文，看詩人具體寫了什么。其中哪些是寫實(shí)，哪些是想像？寫實(shí)和想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

3、用優(yōu)美的語言描述《靜夜》全詩的意境。

4、這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

5、比較一下：這兩首詩的結(jié)構(gòu)有哪些異同?

6、你最喜歡詩中的哪些詩句，為什么？

拓展延伸

7、面對(duì)月亮和白云，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象？試用一兩個(gè)優(yōu)美的句子描述出你心中的圖景，表達(dá)你的情感。

8、請(qǐng)大家充分發(fā)揮想像，說說“鮫人”為什么會(huì)“對(duì)月流珠”？

示例1：她肯定是想念父母親人了。我的父母在外地工作，我就經(jīng)常想念他們。

示例2：不對(duì)，她在想念遠(yuǎn)方的王子。我來說：_________________________________________

____________________________________________________________

 

課堂檢測

1、《天上的街市》一詩表現(xiàn)主題的方法是（ ）

A對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度評(píng)價(jià)

B運(yùn)用民間故事曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

C以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，運(yùn)用民間故事作素材進(jìn)行豐富想象

D用象征手法

2、〈靜夜〉中體現(xiàn)夜色朦朧的詞是（ ）

A、淡淡 B、籠罩 C、團(tuán)團(tuán) D、漏出

3、〈靜夜〉中直接觸發(fā)詩人想象鮫人對(duì)月流珠的事物是（ ）

A、月光 B、白云 C、天河 D、海霧

4、中國現(xiàn)代文學(xué)史上六個(gè)著名的文學(xué)家是魯郭茅巴老曹，這六個(gè)人分別是

、 、 、 、

5、下列哪一個(gè)“明”字不同于其他三個(gè)（ ）

A、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了B、閃著無數(shù)的明星

C、明燈處處照長街 D、窗明幾凈

6、“你看，那淺淺的天河”，“不信，請(qǐng)看那朵流星”，這兩句詩都用了句中逗號(hào)，對(duì)其作用表述有誤的一項(xiàng)是（ ）

A．“你看”之后使用逗號(hào)，能引起讀者的特別注意

B．“不信”后用逗號(hào)，使得語句更通順

C．這兩個(gè)逗號(hào)都為詩人與讀者作感情交流增加了情態(tài)和情趣

D．用了逗號(hào)，使得詩中的想像世界顯得更為真實(shí)

（二）南風(fēng)

郭沫若

南風(fēng)從海上吹來， 好一幅典雅的畫圖，

松林中斜標(biāo)出幾株煙靄。 引誘著我的步兒延佇，

三五白帕蒙頭的青衣女人， 令我回想到人類的幼年，

殷勤勤地在焚掃針骸。 那恬淡無為的太古。

7．這首詩所描寫的景物特點(diǎn)是什么？（用詩中的詞語回答）

 

8．找出點(diǎn)明中心的詩句。

 

9．從詩中可以看出作者向往的是什么樣的生活？

 

10、從下列詞組中選出一組，充分地展開聯(lián)想和想象，編一個(gè)合理且生動(dòng)的小故事。

（1）漢堡包 小螞蟻 紅背包

（2）月亮 古樹 蜻蜓

 

 

第二課時(shí)答案

2、月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人

月、村、林、云、星是寫實(shí)。“鮫人流珠”是想像。

都突出了夜晚的靜。

3、在詩中奇美的情景里，詩人自己也完全陶醉了：“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢(mèng)幻的感覺。在這夢(mèng)幻般仙境的上空是“白云團(tuán)團(tuán)”“漏出了幾點(diǎn)疏星”給人以神奇的感覺。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢？真想掀開它的白色的似透非透的神秘的面紗看個(gè)究竟。怎么看不見天河呢？只是看見“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”，有光，有云，有星，有霧，這么神奇的地方，這么個(gè)迷幻的世界里，恐怕會(huì)有鮫人在岸邊對(duì)著月亮流珠吧。這個(gè)極其神奇的想像，把讀者引入了奇異的世外仙境，又給讀者留下了無限的想像空間

4、第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想象，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣，有了第二節(jié)的想象，才使看似平淡無奇的景變得空靈，美麗。

5、兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。）

（詩人所表現(xiàn)的中心不同，寫作主旨不同，因此兩首詩表達(dá)的情感、意境也就大不相同。前者是美好的追求和向往，后者是失落悵惘和哀傷。）

當(dāng)堂檢測

1、B2、A3、D5、A6、C

7．典雅、恬淡 8．令我回想到人類的幼年，那恬淡無為的太古。 9．寧靜安逸的生活，厭惡、痛恨這黑暗社會(huì)

 

 

編制時(shí)間：2010年11月3日 編制人：城北中學(xué)沈君 修訂：李中文

二八 女媧造人

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、 通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、初步了解神話故事的特點(diǎn)

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

袁珂，1916年生，神話學(xué)家?，F(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。著有《中國古神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》等。

2、寫作背景

課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程，使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的光彩。

3、體裁介紹

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音。

女媧（ ） 澄澈（ ）（ ） 掘起（ ）

摻和（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 蹤跡（ ）

2、圈出下列詞語中的錯(cuò)別字，在括號(hào)內(nèi)寫出正確的字。

綿廷（ ）奔奔榛榛（ ） 開僻（ ） 氣慨（ ） 興高彩烈（ ）

3、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

（1）草木叢生的樣子。（ ）

（2）形容本領(lǐng)十分高強(qiáng)，或解決問題的途徑很多。（ ）

（3）形容非常愉快、高興的神情。 （ ）

（4）指事前沒有準(zhǔn)備，臨時(shí)想出辦法。（ ）

4、填空、簡答。

（1） 是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。

（2）、本文選自 ，是 （誰）根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是 ，它詳細(xì)敘述了 的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

整體感知

5、女媧為什么要造人？

6、女媧造人的過程是怎樣的？

【合作探究】

7、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容。討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？

8、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

9、你也發(fā)揮自己的想象，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)，經(jīng)過作另一種推測，說給大家聽聽。

10、討論：結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女媧形象。完成句式：女媧是一個(gè)（ ）。

11、跳讀課文，畫出文章中表現(xiàn)對(duì)人類誕生喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

【拓展延伸

中國古代有很多神話故事，你還知道哪些，請(qǐng)寫下故事的名稱，然后與其他同學(xué)一起搜集更多的故事，講給大家聽。

【課外閱讀】

耶和華上帝按照自己的形象，用地上的塵土造出男人，往他鼻孔里吹一口生氣，他就成了有靈魂的活人，取名亞當(dāng)（希伯來語，意即“出自泥土”“被造者”）。上帝派他看守伊甸園，只見他一人獨(dú)居，沒有幫手，就趁他沉睡之際，從他身上取出一根肋骨，又把肉合起來，造成了一個(gè)女人。亞當(dāng)醒來，看見那女人，高興地說：“這是我骨中的骨，肉中的肉。”亞當(dāng)給她取名叫“夏娃”（希伯來語，意為“生命之源”“眾生之母”）。兩人赤身裸體，無憂無慮地生活在伊甸園。

12、分別給下面詞中加點(diǎn)字注音。

耶和華（ ） 看守（ ） 裸體（ ） 肋骨（ ）

13、文中的兩處括號(hào)起 的作用。

14、選出下面句子沒有語病的一項(xiàng)（ ）

A、又把肉合起來，造成了一個(gè)女人。

B、人為破壞造成的新沙塵源，加重了沙塵暴迅速。

C、最后，她想出了一個(gè)絕妙的制造人類的方法。

D、這種產(chǎn)品的實(shí)用價(jià)值正在逐步被發(fā)現(xiàn)和推廣。

15、選出下面表述不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）

A、“出自泥土”、“被造者”、“夏娃”、“生命之源”、“眾生之母”這幾處的引號(hào)都表示特定稱謂。

B、這是一段“上帝造人”的神話故事。

C、這段《圣經(jīng)》故事中的“亞當(dāng)”和“夏娃” 是創(chuàng)造人類的始祖。這是人們想像中美好的神話。

D、這段《舊約》故事中的“亞當(dāng)”和“夏娃”是人類的上帝。雖為神話，卻是有一定科學(xué)根據(jù)的。

《女媧造人》部分答案

【合作探究】

7、[提示]①女媧造人的具體過程；

②人造出來之后歡喜的場面；

③女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒

④作者的評(píng)述

8、[提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想象而得的。讓學(xué)生通過討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們因無法對(duì)人類誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想象來解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn)。

10、勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

【課外閱讀】

12yē kān luǒ lèi

13、補(bǔ)充說明 14、A 15、D

 

 

 

 

 

編制時(shí)間：2010年11月3日 編制人：城北中學(xué)沈君 修訂：李中文

二九 盲孩子和他的影子

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩情畫意。

2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。

3、產(chǎn)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好愿望。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

金波，著名兒童文學(xué)作家。他的詩歌被譽(yù)為“美的向?qū)В瑦鄣氖拐?rdquo;。1992年獲得國際安徒生獎(jiǎng)提名。

2、寫作背景

我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常緊閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們，并在關(guān)愛別人的過程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

3、體裁介紹

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音。

哞哞（ ） 咩咩（ ） 孿（ ）生 潺潺（ ）

踉踉蹌蹌（ ）（ ） 癢酥酥（ ）薔 （ ）薇（ ）

泥濘（ ） 孿生（ ）

2、解釋下列詞語

情不自禁：

踉踉蹌蹌：

3、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

□啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□

4、填空題。

（1）、本文選自________________，是一篇美麗的抒情________（體裁），作者是________________，文章從“影子”“螢火蟲”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出________________________________________________這一主題。

（2）、本文主要采用________________描寫來表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學(xué)過的課文________________________相似。

整體感知

5、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己的話介紹盲孩子的他的影子的故事，并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

6、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? 為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？

【合作探究】

7、結(jié)合文后“研討與練習(xí)一”，討論：

（1）“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。”

（2）“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。”

這兩種說法，你同意嗎？說說理由。你還有沒有新的見解？說出來給大家聽聽。

8、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

 

拓展延伸（任選一題）

9、盲孩子找到了影子這個(gè)朋友，就感覺到“快樂的日子就這樣開始了”。請(qǐng)拿出你的筆，為盲孩子描繪一下他們的“快樂的日子”。

10、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫盲孩子的心理感受，使我們看到盲孩子澄澈的內(nèi)心，可見心理描寫對(duì)于寫作是非常重要的。請(qǐng)選取你生活、學(xué)習(xí)中的一段心理活動(dòng)，用簡潔的語言描述出來。200字左右。

11、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

 

 

 

 

 

29．《盲孩子和他的影子部分答案》

整體感知

5、 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂，帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。

6、“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”──“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!’”──“他看見了周圍的一切!”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖──困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

【合作探究】

7、對(duì)于文章主題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

8、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

 

 

三十 寓言四則

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2、能用現(xiàn)代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。4、能從寓言中獲得對(duì)生活有益的啟迪。

【知識(shí)鏈接】

1、作者介紹

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴肥且徊吭⒀怨适录?。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。

2、體裁介紹

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

【自主學(xué)習(xí)】

1、為加點(diǎn)字注音。

宙斯（ ） 庇護(hù)（ ） 粘?。?） 塞翁（ ） 何遽（ ）

折其髀（ ） 跛（ ）之故

2、學(xué)生對(duì)照《智子疑鄰》、《塞翁失馬》課文下面的注釋，自學(xué)疏通文意，不懂的地方小組相互交流探究。然后小組提出無法解決的字詞，全班討論。

聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

天雨墻壞 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子 近塞上之人有善術(shù)者

馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?” 居數(shù)月

其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故 人皆吊之

3、判斷正誤，對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。

（1）．寓言是將生活哲理寄托在一個(gè)假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學(xué)體裁。 （ ）

（2）．寓言中的人物都是人格化了的動(dòng)物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象。 （ ）

（3）．寓言主題的表現(xiàn)都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡短的故事之中。 （ ）

（4）．寓言在藝術(shù)手法上的重要特點(diǎn)是夸張，此外，還運(yùn)用擬人、比喻等手法。（ ）

4、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)詞。

（1）其家甚智其子，而疑鄰人之父。

（2）其馬將胡駿馬而歸。

【合作探究】

1、分別說出四則寓言的寓意。

（1）《赫爾墨斯和雕像者》：

（2）《蚊子和獅子》：

（3）《智子疑鄰》：

（4）《塞翁失馬》：

2、赫爾墨斯來到人間的目的是什么？文中“赫爾墨斯又笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？’”如何理解此“笑”？

3、《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰(zhàn)斗前吹了一次喇叭，戰(zhàn)斗后又吹了一次喇叭。蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？

4、《智子疑鄰》中，開頭八個(gè)字寫了什么？富家被盜的原因是什么？

5、讀了《塞翁失馬》這個(gè)故事讓你明白了人生中的什么道理？有一個(gè)成語出自本文，你知道是什么嗎？積累和《塞翁失馬》寓意相關(guān)的格言

【課外閱讀】

黔之驢①

柳宗元

黔之驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，來慭慭然②，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)循；以為且噬③己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢博。稍近，益狎④，蕩倚沖冒。驢不勝⑤怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”因跳踉⑥大駭⑦，斷其喉，盡其肉，乃去。

注：①選自《柳河?xùn)|集》。 ② 慭慭(yìn)然：小心謹(jǐn)慎的樣子。 ③噬：咬。 ④狎（xiá）：態(tài)度親近而不莊重。 ⑤勝（shēng）：禁住。 ⑥跳踉（liàng）：跳躍。⑦駭：虎怒吼。

1、這則寓言被后人概括為成語_______________.

2、這則寓言的寓意是什么？

【拓展提升】

1、請(qǐng)你診斷：

案例如下：考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

2、學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。教師出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?（ 以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題）

②自編寓言練習(xí)。

a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；

學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。

答案

自主學(xué)習(xí)

zhòu bì zhān sài jù bì bǒ

略

（1）√ （2）× （3）√ （4）×

略

合作探究

1、（1）諷刺批評(píng)了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。

（2）再強(qiáng)大的人也會(huì)有弱點(diǎn)，以己之長攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對(duì)方；勇者勝，驕者敗。

（3）告誡人們，如果不尊重事實(shí)，只用親疏和感情作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)主觀臆斷，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

（4）一切事物都在不斷的發(fā)展變化，好事與壞事，這矛盾的對(duì)立雙方，都會(huì)在一定的條件下，向各自相反的方向轉(zhuǎn)化。

2、想知道他在人間受到多大的尊重。此“笑”揭示出他內(nèi)心的驕傲，傳神的表現(xiàn)了他輕視別人的心理活動(dòng)。

3、（1）分析敵我條件之后，充滿了勝利的信心。（2）得意忘形，吹噓自己的勝利。

4、寫了故事發(fā)生的背景。 家富，且“天雨墻壞”。

5、禍福是相互轉(zhuǎn)化，互相依存的，不必為一時(shí)的得失而憂喜。

塞翁失馬，焉知非福。

相關(guān)格言：

禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子)

利與害同門，禍與福同鄰。（文徵明)

樂極生悲、否極泰來

如果你掉進(jìn)了一個(gè)池塘，不要難過。也許當(dāng)你站起來的時(shí)候，你的口袋里會(huì)兜上幾條魚

主題閱讀：

1、黔驢技窮

2、對(duì)待任何貌似強(qiáng)大的東西，我們都不要懼怕，要敢于斗爭、善于斗爭，最后的勝利一定屬于自己。

拓展提升：

1、此題旨在讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意：

討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

2、略

 

 

 

 

 

5、燕子導(dǎo)學(xué)案

《燕子》是一篇看圖學(xué)文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容。為方便教師更好的教學(xué)，今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了燕子導(dǎo)學(xué)案，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)這篇燕子導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。

燕子導(dǎo)學(xué)案由小編整理，僅供參考：

資料庫:(相關(guān)知識(shí))

鄭振鐸(1899~1958)我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會(huì)活動(dòng)家，又是著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是國內(nèi)外聞名的收藏家，訓(xùn)詁家。原籍福建省長樂縣，生在浙江省永嘉縣(今溫州市)。1917年入北京鐵路管理學(xué)校學(xué)習(xí)。1919年參加“五四”運(yùn)動(dòng)，同時(shí)與沈雁冰等人發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，曾任上海商務(wù)印書館編輯，《小說月報(bào)》主編，上海大學(xué)教師，《公理日?qǐng)?bào)》主編，1927年旅居英、法，回國后歷任北京燕京大學(xué)、清華大學(xué)教授，上海暨南大學(xué)教授，《世界文庫》主編，1937年參加文化界救亡協(xié)會(huì)，與胡愈之等人組織復(fù)社，出版《魯迅全集》，主編《民主周刊》，1949年后歷任全國文聯(lián)福利部部長，全國文協(xié)研究部長、人民政協(xié)文教組長，中央文化部文物局長，民間文學(xué)研究室副主任，中國科學(xué)院考古研究所所長，文化部副部長。全國政協(xié)委員，全國文聯(lián)全委、主席團(tuán)委員，全國文協(xié)常委，中國作家協(xié)會(huì)理事。1919年開始發(fā)表作品。1952年加入中國作家協(xié)會(huì)。1958年10月17日率領(lǐng)中國文化代表團(tuán)出國訪問，翌日因飛機(jī)突然失事遇難殉職。

我會(huì)學(xué):(預(yù)習(xí)要求)

1 預(yù)習(xí)課文。自由讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通，文章讀順。

2 畫出文中精彩的語句和段落。

3 畫出難理解的詞語和句子。

4 通過預(yù)習(xí)，了解作者筆下的燕子是什么樣的?它的活動(dòng)特點(diǎn)是什么?

我思考:

老師提問: 靜景和動(dòng)景的刻畫很有特色，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效途徑.

我的疑問:作者寫的燕子為什么只有尾巴和翅膀，它的腹部和爪子呢?

我過關(guān):(基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí))

一.根據(jù)課文填空。

1.一身( )的羽毛，一對(duì)( )的翅膀，加上( )尾巴，湊成了( )的小燕子。 這段話的描寫順序是從 到 又到 ，依次寫了燕子的 、 、 ，寫出了燕子外形 的特點(diǎn)。

2.“才下過幾陣( )的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著( )的柳絲。( )的草，( )的葉，( )的花，都像( )聚攏來，形成了( )的春天。小燕子從南方( )，為春光( )了許多生機(jī)。” 這段話寫的是 ，先寫 ，接著寫 ，然后寫 ，最后寫 。

3.在微風(fēng)中，在陽光中，燕子( )在天空中掠過，唧唧地( )著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼( )到了那邊的柳樹下邊;有的( )過湖面，尾尖偶爾( )了一下水面，就看到波紋一圈一圈地( )開去。 這段話是寫燕子 。燕子的飛行姿勢(shì)是 ( )，說明燕子( )，飛起來自由自在; 寫了燕子飛得快; 寫出了燕子飛行時(shí)的歡快。

4.幾對(duì)燕子( )了，( )在電線上，( )的天空，電桿之間連著( )，多么像( )。停著的燕子成了( )，譜出一支( )的春天的贊歌。 這句話把天空比作-------- ，把電線比作----------，把燕子比作--------------，表達(dá)了作者熱愛 的思想感情

二、在()里填上合適的量詞。

一( )羽毛 一( )翅膀 一( )鳴叫 一( )尾巴

一( )春雨 一( )細(xì)線 一( )歌曲 一( )柳樹

三、照樣子，改寫句子

例：春天，燕子從南方飛回來了。

春天燕子從南方趕來了。

1、春寒料峭，路旁的野花開放了。

2、一場春雨后，嫩綠的小草從松軟的泥土里長出來了。

我收獲:

以上就是小編跟大家分享的燕子導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

6、三年級(jí)語文燕子導(dǎo)學(xué)案

M 育才二小三年級(jí)下冊(cè)語文導(dǎo)學(xué)案 班級(jí)： 姓名：

課題：1、燕子

課型：新授 課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 上課時(shí)間：

主備人： 執(zhí)教：

學(xué)案 教案

一、自讀導(dǎo)航：

1、第一組單元導(dǎo)讀。

閱讀p1頁第一組導(dǎo)讀，我了解本組課文的主題是：＿＿＿＿＿＿＿＿，學(xué)習(xí)本組課文，還要留心觀察＿＿＿＿＿＿＿，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

2、相關(guān)搜索。

我了解燕子/鄭振鐸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、通讀課文，疏通詞句。

初讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，聯(lián)系上下文理解詞意，不懂的查字典，并在書上做好批注。

“稻”的第十二筆是（ ）

4、整體感謝知，理清思路。

這篇課文描繪了充滿生機(jī)的＿＿＿＿＿＿的景色，贊美了活潑可愛的＿＿＿＿＿＿＿。

5、細(xì)讀課文，深入思考：

課文寫得像一首詩，四個(gè)自然段分別寫出了不同的美，細(xì)讀課文，填寫下表：

寫了什么 怎么寫的

1 外形美

2 春光美

3 飛行美

4 停歇美

5、回顧全文，總結(jié)提升。

本文通過作者對(duì)＿＿＿＿為春光帶來＿＿＿＿＿的生動(dòng)描寫，表達(dá)了作者對(duì)＿＿＿＿和＿＿＿＿的無限喜愛之情。

7、模仿寫作，學(xué)以致用。（參照第一自然段寫一種小動(dòng)物的樣子）教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的可愛和春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

1、自學(xué)反饋

2、交流質(zhì)疑

3、分組展示

4、課后檢測

課后反思：

學(xué)生初次運(yùn)用這種方法，主要是課堂指導(dǎo)學(xué)生如何按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。感覺線條有些粗，三年級(jí)的學(xué)生還不能按要求學(xué)到位。

7、《燕子專列》導(dǎo)學(xué)案

[課前預(yù)習(xí)案]

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

[課堂導(dǎo)學(xué)案]

一、自主學(xué)習(xí)：

1.默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

2. 課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

二、合作探究

1.小組內(nèi)討論交流以上自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.小組內(nèi)解決不了的問題，組長統(tǒng)計(jì)并匯報(bào)給老師。

三、精講點(diǎn)撥

1、解決小組內(nèi)匯報(bào)的問題。

2、為了拯救燕子，政府和人們是怎么做的？

[課外拓展案]：

同學(xué)們，你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f什么呢？

8、《憶讀書》導(dǎo)學(xué)案 及教案

課標(biāo)要求：

1、本單元四篇課文都是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

2、了解每篇課文的作者及其主要代表作。

3、掌握每篇課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。

4、課后“思考與練習(xí)”中的內(nèi)容，要逐一過關(guān)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．積累詞語；了解作者的讀書經(jīng)歷，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

2．概括事例，理清記敘的順序。

3.初步了解文中涉及的文學(xué)著作。

4．感受作者讀書的快樂，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與啟示。

【學(xué)法點(diǎn)撥】

能夠完整地閱讀課文，同時(shí)篩選出關(guān)鍵的句子，努力概括大意，感受作者讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。

【自主先學(xué)】（借助課本、工具書或其他資料或你掌握的知識(shí)完成）

1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：

笸籮（ ） 堆砌（ ） 朦朧（ ）慘慘戚戚（ ）

興亡盛衰（ ） 津津有味（ ）天罡地煞（ ）怒發(fā)沖冠（ ）

2、掌握下列詞語的意思

無病而呻、若有所失、索然無味、風(fēng)花雪月、津津有味、栩栩如生、消遣

借助課文注釋或者工具書學(xué)生自主完成字詞學(xué)習(xí)，教師通過第二課時(shí)課前聽寫進(jìn)行檢測，未過關(guān)者課后補(bǔ)考過關(guān)。

3、冰心，原名 ，是我國著名的 、 ，代表作

4、文中出現(xiàn)的《 》《 》《 》《 》一起并稱我國古典“四大名著”。它們的作者分別是 、 、

、 。

文學(xué)常識(shí)積累，課堂檢測。

5、熟讀課文，能概括本文主要內(nèi)容的語句：

課前預(yù)習(xí)時(shí)，閱讀文本，從整體上感悟文章的主要內(nèi)容，用圈點(diǎn)法畫出關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞，概括主要內(nèi)容。小組成員交流學(xué)習(xí)成果，課堂上教師提問若干學(xué)生，師生討論，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

【問題探究】

1、本文的主要內(nèi)容？

2、課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來組材、選材，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者幼時(shí)、少時(shí)讀過哪些書。

3、作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

前三個(gè)小題安排在第一課時(shí)。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)真仔細(xì)地讀文本，養(yǎng)成緊扣文本閱讀的習(xí)慣。閱讀，答案都在文中找，找關(guān)鍵段、關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，然后再進(jìn)行概括。

4、冰心說：“讀書好，多讀書，讀好書”，那么，讀書有何好呢，要多讀怎樣的書，怎樣才能讀到好書呢？

5、冰心是愛讀書的，從文中哪些地方能看出“讀書是我生命中最大的快樂”？（在書中圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語）在此基礎(chǔ)上概括歸納“讀書好”的體會(huì)。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上教師提出以上問題，在獨(dú)立思考的前提下，組織學(xué)生討論，師生討論，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。為了學(xué)生更全面更深入更準(zhǔn)確地理解每一題，課堂上采取了小組合作、探究的學(xué)習(xí)方法，能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

6、課外閱讀并向同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：1．可以是一首小詩；可以是一段美文；也可以是一篇文章。

2．在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出自己的感受和評(píng)價(jià)

【交流展示】

一、交流展示自主學(xué)習(xí)的成果。

二、合作探究：各小組學(xué)習(xí)組長將組員羅列的問題進(jìn)行歸類，并組織探討，實(shí)施同伴互助。組內(nèi)無法解決的問題，則提到班級(jí)交流。

三、口頭說文，說說自己享受讀書的樂事。

（重在談感受、體會(huì)，激發(fā)興趣，學(xué)以致用）

【檢測延伸】

1、看拼音寫漢字。天gāng_______ 無liáo_______ 無痛而shēn_______

考查字詞的積累。做到課課清。

2、作者漸漸明白要看什么樣的書？用文中原句回答。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。閱讀文本要緊扣文本，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的習(xí)慣。

3、“同時(shí)，書看多了，我也學(xué)會(huì)挑選、比較”中的“挑選、比較”能否調(diào)換位置？為什么？_________________________________________________________________________________________________________________ ___

考查詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。

4、“讀書好，多讀書，讀好書”一句話表達(dá)了三層意思，請(qǐng)簡要說明。

⑴_(tái)______________________________⑵_________________________________

⑶______________________________________

具體句子的理解，體現(xiàn)了語言表達(dá)的靈活性和開放性。

課后反思：

我在黑板上寫下這幾句話，并問學(xué)生：讀書有什么好處呢?

學(xué)生對(duì)這個(gè)問題好像感到有些為難，教室里安靜下來。有時(shí)候老師感到容易回答的問題，在學(xué)生那里會(huì)成為一個(gè)難題。作為老師，我在備課的時(shí)候估計(jì)這個(gè)問題不會(huì)太難，因?yàn)槲恼轮械教幎加斜恼f“讀書好”的句子。怎么學(xué)生就不知道如何回答這個(gè)問題呢?

當(dāng)我提示“書上有哪些句子是在說讀書好”時(shí)，學(xué)生似乎對(duì)這種“提問方式”很熟悉，我猜想這種“提問方式”在學(xué)生那里已經(jīng)被轉(zhuǎn)換為一種填空題，就是“課本中提出讀書的好處有（ ）”。學(xué)生一旦將這個(gè)問題轉(zhuǎn)換為一種“課本中提出讀書的好處有（ ）”的填空題，學(xué)生就能夠很“內(nèi)行”地在課本中尋找出相關(guān)的句子。

所以，課堂上提問是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題的切入點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中難易的重要因素。

參考答案：

【自主先學(xué)】1、pǒluó qì ménglóng qī shèngshuāi jīnjīn gāngshà guān 2、略 3、謝婉瑩 女作家、兒童文學(xué)家 詩集《繁星》《春水》

4、《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》

吳承恩、施耐庵、羅貫中、曹雪芹

5、“讀書好，多讀書，讀好書?！敝攸c(diǎn)寫“讀書好”。

【問題探究】1、本文敘述了作者幼時(shí)、少時(shí)的讀書經(jīng)歷及多年來積累的寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。 2、3略

4、好處：讀書獲得美的享受；對(duì)寫作有幫助；擴(kuò)大知識(shí)面；提高品德修養(yǎng)。

好書：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮明，真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯。

讀好書的辦法：選擇、比較

5、提示：結(jié)合第5—11段內(nèi)容進(jìn)行概括。

“快樂”的地方：①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受；②讀書對(duì)寫作有幫助；③讀書能擴(kuò)大人的知識(shí)面；④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

進(jìn)一步提煉概括“讀書好”： 讀書獲得美的享受；對(duì)寫作有幫助；擴(kuò)大知識(shí)面；提高品德修養(yǎng)。

6、詩集《繁星》《春水》

“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的綠蔭？”

【檢測延伸】一、1．罡 聊 呻

2．滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章。3．不能調(diào)換。因?yàn)橹挥邢忍暨x，然后才能夠比較，調(diào)換后不符合客觀事理。

4．⑴讀書是一件很好的事。⑵盡量多讀一些書。⑶要讀一些好的、有用的書。

二、1、讀《水滸傳》、讀《千家詩》。2、形象思維的作用

3、生活的樂趣，美的享受。4、略

三、①“三味”，即讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢，是為書三味。②“三上”，歐陽修有抓緊點(diǎn)滴時(shí)間讀書的“三上”說，即枕上、廁上、馬上。

③“三余”，三國時(shí)期董遇認(rèn)為讀書的最佳時(shí)間當(dāng)在“三余”，即冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。

9、導(dǎo)學(xué)案《背影》表格式教案

導(dǎo)學(xué)案

科目

語文

《背影》

課時(shí)安排

1課時(shí)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3、品味文章寓深情與質(zhì)樸的語言。

學(xué)習(xí)流程

教·學(xué)添補(bǔ)

一、預(yù)習(xí)檢測

1、了解作者

作者(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人,、、學(xué)者、。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。

2、給下列加橫線字注音

交卸( )奔喪( )橘子( )

晶瑩( )迂腐( ) 瑣屑( )

柵欄( )差使( ) 照看行李( )

二、走進(jìn)文本，整體感知

朗讀課文,思考下列各題

1、本文寫了一件什么事?請(qǐng)找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)

2、文中一共寫了父親幾次背影?

三、合作探究，研讀賞析

1、作者所描寫的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢?

2、文章四次對(duì)“背影”的描寫中，哪一次給你的印象最深? 作者是如何具體描寫這一特定環(huán)境下的“背影”的?

3、作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們以文中父親所說的四句話為例，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

四、拓展延伸，能力提升

請(qǐng)對(duì)你的父母說一段話，說一說自己感受到的父母之愛。

10、古詩兩首詠柳 春日導(dǎo)學(xué)案教案

課題：2、古詩兩首

課型：新授 課時(shí)數(shù)：2 上課時(shí)間：

主備人： 執(zhí)教：

學(xué)案 教案

一、自讀導(dǎo)航：

1、作者相關(guān)情況搜索：

賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀通詩句，疏通詞句。

初讀古詩，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，結(jié)合注釋和詩句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。

3、整體感知，理清思路。

《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)。

《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。

4、細(xì)讀詩句，深入思考。

《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。

《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的美好。

5、回顧全詩，總結(jié)提升。

《詠柳》，作者通過對(duì)初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現(xiàn)的＿＿＿＿＿。

《春日》，贊美了萬紫千紅的春天景色，也點(diǎn)出＿＿＿＿是春天的的源頭。

6、豐富閱讀，拓展視野。

讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《清明》(杜牧) ，體會(huì)詩中所描繪的春色。

7、詩情畫意。

選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記生字新詞。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

1、自學(xué)反饋

2、交流質(zhì)疑

3、分組展示

4、課后檢測

課后反思：

按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后，課堂匯報(bào)時(shí)學(xué)生仍然說不好，導(dǎo)學(xué)案還要再細(xì)致些，要求再明確些。

11、古詩兩首宿新市徐公店導(dǎo)學(xué)案教案

課題：2古詩兩首

課 型：新授 課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 上課時(shí)間：

主備人：梁桂珍 審 核：二年級(jí)語文組 執(zhí) 教：

智慧導(dǎo)學(xué)案 教 案

一、初讀課文，掃除生字障礙（查字典）

1、自學(xué)掌握生字的音、形、義，會(huì)寫會(huì)用并積累詞語。

2、給“我會(huì)寫”的生字各組2個(gè)詞。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

3、找出本課的多音字。

二、走進(jìn)作者相關(guān)搜索。

白居易：

楊萬里：

三、通讀課文，疏通詞句。

理解詩句中詞語，會(huì)用自己的話講解詩句。

四、整體感知，理清思路。

1、解詩題：

2、《草》主要寫什么，表現(xiàn)了什么。

3、《宿新市徐公店》主要寫什么，表達(dá)了作者的思想感情。

五、細(xì)讀詩文，深入思考，質(zhì)疑解疑。

問題（1）

問題（2）

六、總結(jié)提升。

讀后你想到了什么？想說點(diǎn)什么？（要聯(lián)系生活）

七、閱讀拓展。

你想到了哪首詩？寫在下面。

八、模仿寫。

你想贊美什么，試著寫一寫。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)掌握生字音形義；會(huì)寫會(huì)用。

2、朗讀詩句，了解內(nèi)容，疏通詩句。

3、會(huì)背誦。

二、學(xué)時(shí)：2節(jié)

三、教學(xué)過程：

1、自學(xué)反饋

2、交流質(zhì)疑

3、分組展示

4、課后檢測

四、課后反思：

12、《熱愛生命》年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案及教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。

3.領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

4.體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)敬畏生命、熱愛生命的理念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)小說的象征意義。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音

舐著 巉巖 加冕裹腳 半身不遂 黏膜 齜牙 嗥叫 骸骨海市蜃樓 掐死戳 蜿蜒 吹毛求疵 輾轉(zhuǎn) 吮吸 粗糙 奄奄一息

2、解釋下列詞語：

隱約

海市蜃樓

耷拉

半身不遂

吹毛求疵

二、理解探究

1．試?yán)砬逦恼碌乃悸?/p>

2.小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來?

3.文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

三、合作釋疑

1. 試分析在塑造人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法？

2.文中寫比爾的下場有什么作用？

3. 作者為什么沒有賦予主人公具體的名字，而是用“這個(gè)人”來指代？課文中的“狼”，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一種兇猛的動(dòng)物，它已經(jīng)成了一種象征，想一想，它象征什么？

4.語言有什么特色？你認(rèn)為哪些地方寫得好？試對(duì)它進(jìn)行賞析，說說它好在什么地方。

四、課內(nèi)精讀

閱讀下列選段，回答問題

下午，這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一些痕跡，那是另外一個(gè)人留下的，他不是走，而是爬的。他認(rèn)為可能是比爾，不過他只是漠不關(guān)心地想想罷了。他并沒有什么好奇心。事實(shí)上，他早已失去了興致和熱情。他已經(jīng)不再感到痛苦了。他的胃和神經(jīng)都睡著了。但是內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。正因?yàn)樯辉杆?，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。

他跟著那個(gè)掙扎前進(jìn)的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳櫻他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)跟他自己的那個(gè)一模一樣的厚實(shí)的鹿皮口袋，但已經(jīng)給尖利的牙齒咬破了。他那無力的手已經(jīng)拿不動(dòng)這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來了。比爾至死都帶著它。哈哈！他可以嘲笑比爾了。他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕，跟烏鴉的怪叫一樣，而那條病狼也隨著他，一陣陣地慘嗥。突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？

他轉(zhuǎn)身走開了。不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個(gè)頭的話，比爾也許會(huì)做得出來的，他一面搖搖晃晃地前進(jìn)，一面暗暗想著這些情形。

1．根據(jù)選文有關(guān)內(nèi)容，你能設(shè)想他與比爾之間曾經(jīng)發(fā)生了什么事嗎？用自己的話概述出來。

2．如何理解“然而他的生命卻不愿死去”這句話？

3．“哈哈！他可以嘲笑比爾了”。為什么他可以嘲笑比爾？（用原文回答）

4．“他怎么能嘲笑比爾呢？”這一句是_____________句，改成陳述句是________________________。應(yīng)這樣理解這句話_________________________________________________________________________

5．“不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個(gè)頭的話，比爾也許會(huì)做得出來的，”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

6．如果比爾沒有拋棄他，你覺得他們能走出困境嗎？請(qǐng)說明你的理由。

五、拓展延伸

閱讀下面的文字，回答問題

1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到了傷害。在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他兒子上學(xué)的學(xué)校。在他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子講的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的?！彼麍?jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！彼诹?個(gè)小時(shí)，12個(gè)小時(shí)，24個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子?！薄拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著，就一定會(huì)來找我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起的?！薄澳悻F(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子還活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著?！备赣H大聲向四周叫喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人！”過路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟了出來，父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！薄安唬职?，先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起的?！?/p>

這對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

1. 以上幾段文字，敘述了一個(gè)什么事件？

2.你認(rèn)為文中畫線句子寫得好嗎？說明理由。

3. 請(qǐng)寫出文中表現(xiàn)阿曼達(dá)父子心心相連的一句話。

4.文章結(jié)尾一段說這對(duì)父子“了不起”。仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)文章中對(duì)父子二人的描寫，說說他們各有什么了不起的地方。

5.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容提示，想象地震剛剛發(fā)生、教室剛剛塌陷時(shí)阿曼達(dá)的處境，寫一段他的所見、所想和所做。不超過100字。

達(dá)標(biāo)測試

一、積累與運(yùn)用

1、小說《熱愛生命》的作者是 （國別）小說家 （姓名）。

2、解釋下列詞語。

累贅：

吮吸 ：

號(hào)啕：

3．選出不同于其它三句的一項(xiàng)（ ）

A.狼嗥的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險(xiǎn)的羅網(wǎng)。

B.他隱約看到一只灰狼的頭。那雙尖耳朵并不象別的狼那樣豎得筆挺。

C.他的靈魂和肉體雖然在并排向前走，向前爬，但它們是分開的，它們之間的聯(lián)系已經(jīng)非常微弱。

D.他的動(dòng)作很慢。他好象半身不遂地哆嗦著。

二、閱讀石縫間的生命(節(jié)選)回答問題

石縫間的生命(節(jié)選) 林 希

①石縫間那倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。

②是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。

③于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。

④或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。

⑤或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。

⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。

⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會(huì)有一大片一大片的地方成為永遠(yuǎn)的死寂。

⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

⑨石縫間頑強(qiáng)的生命，既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。

⑩石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個(gè)星球變得神奇輝煌。

1．“生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。”對(duì)這一句理解正確的一項(xiàng)是………………………………………( )

A．生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機(jī)，顯得輝煌壯麗。

B．在于環(huán)境無論怎樣艱難，都頑強(qiáng)不屈地生長。

C．是相對(duì)于無生命的巖石而言。生命是有機(jī)體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。

D．在于落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。

2．“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著……生命就是拼搏”這句話的含義是什么?

3．松柏的形象包含著什么樣的情和理?

4．“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么?

5．愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，“尋求最艱苦的環(huán)境”應(yīng)如何理解?

6．石縫間頑強(qiáng)的生命，向你揭示出怎樣一個(gè)美的、壯麗的心靈世界?

7．從野草到山花到松柏的結(jié)構(gòu)安排有什么好處?