《燕子導(dǎo)學(xué)案教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、燕子導(dǎo)學(xué)案教案一等獎(jiǎng)
課型：新授 課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 上課時(shí)間：
主備人：林青 執(zhí)教：
學(xué)案 教案
一、自讀導(dǎo)航：
1、第一組單元導(dǎo)讀。
閱讀p1頁(yè)第一組導(dǎo)讀，我了解本組課文的主題是：＿＿＿＿＿＿＿＿，學(xué)習(xí)本組課文，還要留心觀(guān)察＿＿＿＿＿＿＿，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
2、相關(guān)搜索。
我了解燕子/鄭振鐸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、通讀課文，疏通詞句。
初讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，聯(lián)系上下文理解詞意，不懂的查字典，并在書(shū)上做好批注。
“稻”的第十二筆是（ ）
4、整體感謝知，理清思路。
這篇課文描繪了充滿(mǎn)生機(jī)的＿＿＿＿＿＿的景色，贊美了活潑可愛(ài)的＿＿＿＿＿＿＿。
5、細(xì)讀課文，深入思考：
課文寫(xiě)得像一首詩(shī)，四個(gè)自然段分別寫(xiě)出了不同的美，細(xì)讀課文，填寫(xiě)下表：
寫(xiě)了什么 怎么寫(xiě)的
1 外形美
2 春光美
3 飛行美
4 停歇美
5、回顧全文，總結(jié)提升。
本文通過(guò)作者對(duì)＿＿＿＿為春光帶來(lái)＿＿＿＿＿的生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)＿＿＿＿和＿＿＿＿的無(wú)限喜愛(ài)之情。
7、模仿寫(xiě)作，學(xué)以致用。（參照第一自然段寫(xiě)一種小動(dòng)物的樣子）教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句感悟燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、自學(xué)反饋
2、交流質(zhì)疑
3、分組展示
4、課后檢測(cè)
課后反思：
學(xué)生初次運(yùn)用這種方法，主要是課堂指導(dǎo)學(xué)生如何按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。感覺(jué)線(xiàn)條有些粗，三年級(jí)的學(xué)生還不能按要求學(xué)到位。
2、燕子導(dǎo)學(xué)案教案
課型：新授 課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 上課時(shí)間：
主備人：林青 執(zhí)教：
學(xué)案 教案
一、自讀導(dǎo)航：
1、第一組單元導(dǎo)讀。
閱讀p1頁(yè)第一組導(dǎo)讀，我了解本組課文的主題是：＿＿＿＿＿＿＿＿，學(xué)習(xí)本組課文，還要留心觀(guān)察＿＿＿＿＿＿＿，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
2、相關(guān)搜索。
我了解燕子/鄭振鐸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、通讀課文，疏通詞句。
初讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，聯(lián)系上下文理解詞意，不懂的查字典，并在書(shū)上做好批注。
“稻”的第十二筆是（ ）
4、整體感謝知，理清思路。
這篇課文描繪了充滿(mǎn)生機(jī)的＿＿＿＿＿＿的景色，贊美了活潑可愛(ài)的＿＿＿＿＿＿＿。
5、細(xì)讀課文，深入思考：
課文寫(xiě)得像一首詩(shī)，四個(gè)自然段分別寫(xiě)出了不同的美，細(xì)讀課文，填寫(xiě)下表：
寫(xiě)了什么 怎么寫(xiě)的
1 外形美
2 春光美
3 飛行美
4 停歇美
5、回顧全文，總結(jié)提升。
本文通過(guò)作者對(duì)＿＿＿＿為春光帶來(lái)＿＿＿＿＿的生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)＿＿＿＿和＿＿＿＿的無(wú)限喜愛(ài)之情。
7、模仿寫(xiě)作，學(xué)以致用。（參照第一自然段寫(xiě)一種小動(dòng)物的樣子）教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句感悟燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、自學(xué)反饋
2、交流質(zhì)疑
3、分組展示
4、課后檢測(cè)
課后反思：
學(xué)生初次運(yùn)用這種方法，主要是課堂指導(dǎo)學(xué)生如何按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。感覺(jué)線(xiàn)條有些粗，三年級(jí)的學(xué)生還不能按要求學(xué)到位。
3、小學(xué)語(yǔ)文教案 草原導(dǎo)學(xué)案教案
育才二小五年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 五年（ ）班 姓名：
第一課 草原
學(xué) 案
教 案
第一環(huán)節(jié)：識(shí)字釋詞，學(xué)海叩關(guān)；（當(dāng)堂打分，算平均分，按小組排名加分）
1、給帶點(diǎn)的字注音：
渲染 勾勒 天涯 鄂溫克
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
（ ( ) ( ) ( )( )
( )( )( )( ) ()( )
( )( )
3、找出下列詞語(yǔ)的反義詞：
灑脫—— 冷清—— 舒服—— 大方——
4、給多音字注音組詞：
乘 轉(zhuǎn)
第二環(huán)節(jié)：快樂(lè)誦讀，體悟文情；
1、開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機(jī)點(diǎn)號(hào)確定回答）
2、互相評(píng)議、挑戰(zhàn)。（閱讀組搶答加分）
第三環(huán)節(jié)：入文入境，有得有思；（展示組來(lái)完成，閱讀組補(bǔ)充，挑戰(zhàn)加分）
1、一句話(huà)概括課文主要內(nèi)容：
2、分段解讀文本：文章分幾部分，每部分寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者怎么的情感？
3、重點(diǎn)字詞句解讀：
其中必須弄懂的問(wèn)題有：
(1)草原給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)找出有關(guān)句子品讀（有感
性地讀，并說(shuō)出你的理解）。
(2)理解文中最后一句話(huà)。
(3)畫(huà)出文中帶有修辭的語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒發(fā)情感的方法。
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑拓展，豐知增智；
1、各組整理問(wèn)題，相互質(zhì)疑，解答疑惑。（各組把問(wèn)題集中到一張紙上，展示組收上來(lái)與老師共同整理有價(jià)值的問(wèn)題后，由展示組解答或展示組挑戰(zhàn)加分）
2、拓展共享：各小組中的代表展示在預(yù)習(xí)中搜集的有關(guān)草原的資料。（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機(jī)點(diǎn)號(hào)確定回答）
3、談合作學(xué)習(xí)時(shí)的感受與收獲（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機(jī)點(diǎn)號(hào)確定回答）
第五環(huán)節(jié)：人文天下，學(xué)以致用；新課標(biāo)第一網(wǎng)
展示組朗讀自己的讀后感，互動(dòng)評(píng)議、教師相機(jī)板書(shū)，梳理多元話(huà)題。（閱讀組自動(dòng)評(píng)議加分）
第六環(huán)節(jié)：我手寫(xiě)心，妙筆生花；
1、閱讀組談學(xué)習(xí)本文的收獲：學(xué)生書(shū)寫(xiě)
2、展示成果，構(gòu)建高地：展示收獲（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機(jī)點(diǎn)號(hào)確定展示）
2、激情回放，總結(jié)升華：展示組組長(zhǎng)總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，掌握生詞。
2、有感情朗讀課文，背誦1、2自然段。
3、感受草原的美麗風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢情深。激發(fā)了解西部的興趣。
4、體會(huì)文章表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)了解有關(guān)草原方面的知識(shí)。
2、完成字詞的自學(xué)。
3、完成學(xué)案中的二、三中的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)讀，引入新課。
二、檢查字詞自學(xué)情況。
三、朗讀，感受文字美及作者表達(dá)的思想感情。
四、感悟，完成課后習(xí)題。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑拓展，解決合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題。交流合作體會(huì)，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、學(xué)習(xí)本課的感受交流，共享提高。
三、總結(jié)
教學(xué)反思：1、展示前對(duì)如何使用學(xué)案做了指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式比較感興趣。
2、本課教學(xué)采用了樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)展示組做匯報(bào)的形式，但結(jié)果不理想，發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)不好，閱讀組只有挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，課堂上大部分時(shí)間給了閱讀組，這樣難免造成閱讀組不認(rèn)真做準(zhǔn)備的習(xí)慣。
3、學(xué)生照資料說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象要改變。
4、五、六環(huán)節(jié)完成不好，學(xué)生的習(xí)作比較膚淺，中心挖掘不深，要加大力度訓(xùn)練。
4、七年級(jí)語(yǔ)文教案 皇帝的新裝導(dǎo)學(xué)案及答案教案
二六 皇帝的新裝
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文，理清故事情節(jié)，體會(huì)想像和聯(lián)想在作品中所起的作用。
2、體會(huì)文章各種精妙的描寫(xiě)，把握人物性格形象。
3、聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)價(jià)值觀(guān)
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
2、寫(xiě)作背景
這篇童話(huà)寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥成為了英國(guó)的附庸國(guó)，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
3、體裁介紹
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音
更衣（ ） 稱(chēng)職（ ）隨聲附和（ ）的確（ ）賞賜（ ） 陛下（ ）滑稽（ ）駭人聽(tīng)聞（ ）爵士（ ） 御聘（ ）
2、你能解釋下列詞語(yǔ)嗎？
滑稽： 精致：
呈報(bào)： 炫耀：
駭人聽(tīng)聞：
隨聲附和：
不可救藥：
3、本文選自 ， 體裁是一篇 ，作者是 （國(guó)家）著名童話(huà)作家 。他一生創(chuàng)作了 、 、 等大量?jī)?yōu)秀的童話(huà)作品。
4、 指出下列句子的修辭方法。
（1）哎呀，美極了！真是美極了?。?）
（2）難道我是不稱(chēng)職的嗎？（ ）
（3）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（ ）找出文中陌生的字，借助工具書(shū)掌握它的音、形、義。
5、分角色朗讀 ，邊讀邊想像故事情節(jié)。
角色形象及語(yǔ)氣特征提示：
(1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。
(2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。
(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛?lè)畛小?/p>
(4)老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
(5)誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。
(6)騎士們：隨聲附和。
(7)典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。
(8)百姓們：不敢說(shuō)真話(huà)，心里明白。
(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來(lái)。
(10)小孩的父親：說(shuō)話(huà)坦然，但聲音較低。
【合作探究】
6、這篇童話(huà)故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話(huà)，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？
7、請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)濃縮故事情節(jié)。
8、分析文章結(jié)構(gòu)，大致梳理情節(jié)脈落。
皇帝的新裝
情節(jié) 皇帝
引子
開(kāi)端
發(fā)展
高潮
結(jié)局
9、根據(jù)以下問(wèn)題，故事接龍復(fù)述課文
（1）皇帝有何嗜好？
（2）兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
（3）面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)，他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？
（4）皇帝面對(duì)新裝又想了什么，說(shuō)了什么？
（5）在大典上，老百姓看到了什么，他們又是如何想的，如何說(shuō)的？
（6）最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？
（7）最后結(jié)果如何？
【拓展延伸】
10、童話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)就是：富有想像，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家，給我們的課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)，以小組討論的形式來(lái)想一想，議一議下面的問(wèn)題：誰(shuí)是最可愛(ài)的？誰(shuí)是最可恨的？誰(shuí)是最卑鄙的？誰(shuí)是最可愛(ài)的？請(qǐng)找出證據(jù)來(lái)。
第二課時(shí)
【合作探究】
1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？
2、寫(xiě)大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法各不相同，試就他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)進(jìn)行比較。
3、、這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么？
4、這個(gè)故事有什么思想意義和現(xiàn)實(shí)意義？
【精讀精練】
（一)
許多年前，有一位皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”
5、本段運(yùn)用夸張的手法，表現(xiàn)了皇帝的什么性格特點(diǎn)？
6、.這段在全文中起什么作用？
（二）
這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見(jiàn)他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作著。
“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話(huà)說(shuō)出口來(lái)。
那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問(wèn)他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)榈拇_沒(méi)有什么東西可看。
“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”
“噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。
“哎呀，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意。”
“嗯，我們聽(tīng)了非常高興。”兩個(gè)騙子齊聲說(shuō)。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)。事實(shí)上他也這樣做了。
7、這段文字從__________、__________、__________等方面描寫(xiě)了老大臣“看布”的經(jīng)過(guò)，由此可看出老大臣是一個(gè)
8、這段文字中有三處寫(xiě)老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動(dòng),請(qǐng)結(jié)合課文，做簡(jiǎn)要分析。 （注意人物形象的刻畫(huà)）
9、老大臣看布料過(guò)程心理變化分析正確的是（ ）
A.感慨害怕懷疑堅(jiān)定 B.悲嘆害怕堅(jiān)定猶豫C.悲嘆害怕猶豫堅(jiān)定 D.高興懷疑否定堅(jiān)定
10、“這一點(diǎn)決不能讓任何人知道”中的“這一點(diǎn)”指的是什么？
11、老大臣說(shuō)假話(huà)的主要原因是（ ）
A.騙子的騙術(shù)天衣無(wú)縫。 B.老大臣怕別人說(shuō)自己不稱(chēng)職和愚蠢。
C.老大臣既虛偽又愚蠢。 D.為了保住自己的官職。
12、文段詳寫(xiě)老大臣看新裝而略寫(xiě)其呈報(bào)皇上，原因是（ ）
A.為了突出表現(xiàn)老大臣的虛偽。 B.為了諷刺老大臣的“稱(chēng)職”。
C.看新裝能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 D.呈報(bào)皇上不能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
（三）
①這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職位，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩?lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
②“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
③“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話(huà)私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
④“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！”
⑤“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說(shuō)。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的。不過(guò)他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
13、“你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 （ ）
A.形容聲音甜美 B.形容單純幼稚 C.形容心地純潔 D.形容無(wú)所顧忌
14、文段屬于全文的第三部分，這一部分著意突出的中心人物是（ ）
A.皇帝 B.老百姓 C.小孩 D.內(nèi)臣們
15、第④段的話(huà)和第⑤段的“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫(huà)了人們?cè)鯓拥男睦恚?/p>
16、文段中畫(huà)線(xiàn)部分是什么描寫(xiě)？這樣描寫(xiě)有什么作用？
17、人們都說(shuō)謊的原因是什么?
【拓展提升】
18、請(qǐng)你參加下面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，按要求完成后面的題目。
今年是安徒生誕生200周年，世界各國(guó)的讀者以各種各樣的方式紀(jì)念這位給一代又一代兒童帶來(lái)感動(dòng)和快樂(lè)的巨人，你們班要舉辦一次紀(jì)念活動(dòng)，同學(xué)們都以極高的熱情積極籌備。
（1）請(qǐng)你為這次紀(jì)念活動(dòng)確定一個(gè)主題。
主題： 。
（2）圍繞你確定的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的活動(dòng)方案。
答：
。
二六 皇帝的新裝第二課時(shí)答案【合作探究】
1、（童話(huà)一開(kāi)頭就對(duì)皇帝嗜好新衣成癖極盡渲染，兩個(gè)騙子毫無(wú)顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點(diǎn)。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗(yàn)臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對(duì)皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。）
2、（三個(gè)場(chǎng)面類(lèi)似而不同，情趣橫生，刻畫(huà)了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱(chēng)贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員只是“看了又看”，并沒(méi)進(jìn)一步的動(dòng)作。②心理描寫(xiě)也各有不同。寫(xiě)老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫(xiě)皇帝則多用疑問(wèn)句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問(wèn)句，年輕得志自我懷疑。③語(yǔ)言描寫(xiě)也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱(chēng)贊，而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)惶恐的心態(tài)。總之，三個(gè)人中對(duì)老大臣用了較多的筆墨描述。而對(duì)大臣的描述則是對(duì)皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個(gè)宮廷，乃至整個(gè)社會(huì)說(shuō)假話(huà)、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。）
3、（作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒(méi)穿呀！”這句話(huà)既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強(qiáng)了童話(huà)的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。孩子無(wú)所顧忌、直言不諱，因無(wú)私才無(wú)畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說(shuō)假話(huà)無(wú)不緣于自私自利。）
4、（這個(gè)故事通過(guò)愛(ài)慕虛榮的皇帝上當(dāng)受騙的故事，告訴我們凡事都不要自欺欺人，不要愛(ài)慕虛榮。）
（如果大家都像故事中的小孩子那樣敢于說(shuō)真話(huà)，那么我們的社會(huì)就會(huì)更加純潔、真實(shí)。）
【精讀精練】
（一）5、寫(xiě)出了一位愛(ài)慕虛榮、大肆揮霍、不理國(guó)事的皇帝形象。
6、這一段是故事的序幕，它為騙子騙皇帝、皇帝及文武百官受騙而且還騙別人，以至最后上演皇帝赤身裸體招搖過(guò)市的鬧劇作了準(zhǔn)備。
（二）7、語(yǔ)言 動(dòng)作 心理活動(dòng) 虛偽愚蠢、見(jiàn)風(fēng)使舵、老謀深算
8、第一次寫(xiě)老大臣“眼睛睜得特別大”，是說(shuō)他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說(shuō)他在竭力想看見(jiàn)布料；第三次寫(xiě)“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，是說(shuō)他裝著真看見(jiàn)的樣子。
9、C
10.老大臣看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)榈拇_沒(méi)有東西。
11、D 12、A
（三）13、B 14、A
15、.第④段是寫(xiě)市民轉(zhuǎn)述小孩子的話(huà)，他們不敢正面承認(rèn)這個(gè)事實(shí)；第⑤段則直接描寫(xiě)市民已認(rèn)可并說(shuō)出這個(gè)事實(shí)，前面還有疑懼，后者則已解脫心理壓力。
16、心理描寫(xiě)。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質(zhì)。
17、 因?yàn)樗麄兌疾辉敢獬姓J(rèn)自己愚蠢或不稱(chēng)職，同時(shí)害怕得罪皇帝。
【拓展提升】
18、（1）安徒生童話(huà)伴我成長(zhǎng) （2）略
編制時(shí)間：2010年11月3日 編制人：城北中學(xué)沈君 修訂：李中文
二七 郭沫若詩(shī)兩首
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、領(lǐng)略這兩首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
郭沫若（1892——1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》《星空》等。
2、寫(xiě)作背景：
《天上的街市》這首詩(shī)寫(xiě)于19世紀(jì)20年代初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上海《時(shí)世新報(bào)· 學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。
3、聯(lián)想和想象：
聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀(guān)規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。
作為聯(lián)想，其表達(dá)方式主要有：橫向性聯(lián)想、縱向性聯(lián)想、對(duì)立性聯(lián)想。
作為想象，其表達(dá)方式主要有：補(bǔ)充式想象、膨脹式想象、突破式想象
聯(lián)想是手段，不是目的。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人，環(huán)境場(chǎng)面描寫(xiě)更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對(duì)文章的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識(shí)，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。
【自主學(xué)習(xí)】
1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào) ，并試著劃分兩首詩(shī)的節(jié)奏和重音。
（這兩首詩(shī)在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。）
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲（ ）（ ） 燈籠（ ） 籠罩（ ） 漏出（ ） 鮫人（ ）
3、填空。
這兩首詩(shī)選自________，作者_(dá)_______，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩(shī)集有________、________等。
4、選詞填空。
（點(diǎn) 閃 明 現(xiàn)）
（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈________了，好像________著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星________了，好像________著無(wú)數(shù)的街燈。
（2）這四個(gè)詞的位置能否互換？為什么？
【合作探究】
《天上的街市》
5、全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么？哪些是寫(xiě)實(shí)的？哪些是寫(xiě)想象的？
6、請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想象的內(nèi)容及想象的過(guò)程。
7、詩(shī)中牛郎織女的生活和神話(huà)傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同？作者為什么這么寫(xiě)？
8、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？
9、將“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”換成“亮”，“不信，你看那朵流星”中的“朵”換成“顆”好不好，為什么？
10、可不可以刪去第一節(jié)的街燈和明星而直接想象天上的生活？為什么？
【拓展延伸】
11、仿照示例，進(jìn)行想象訓(xùn)練。
望著水天相接的地方，我曾天真的想，若有一天，我能游到那里，就可以從那里上天了，天上多好啊，有星星，有月亮，有太陽(yáng)。聽(tīng)奶奶說(shuō)，月亮上還有兔爺爺呢。
看著空中飄舞的雪花，
12、假若提著燈籠騎著牛兒在天街閑游的牛郎織女發(fā)現(xiàn)了望著天街遐想的詩(shī)人，他們會(huì)有怎樣的舉動(dòng)和心理？請(qǐng)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，寫(xiě)一篇短文。
二七 郭沫若詩(shī)兩首答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、略2、piāo miǎo lóng lǒng lòu jiāo
3、《郭沫若全集》 郭沫若 郭開(kāi)貞 四川樂(lè)山人 詩(shī)人、學(xué)者 《女神》 《星空》4、（1）明 閃 現(xiàn) 點(diǎn) （2）不能互換。每個(gè)動(dòng)詞都與前面的主語(yǔ)恰當(dāng)?shù)卮钆洹?/p>
【合作探究】
5、第一節(jié)，描繪出一幅迷人的夜景：街燈明星交相輝映，渾然一體。
第二節(jié)，寫(xiě)想像中的天上的街市。
第三、四節(jié)，寫(xiě)牛郎織女的幸福生活。
第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。
6、詩(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福美滿(mǎn)的生活。
天上的美麗街市——街市上陳列的珍奇物品——牛郎織女的幸福生活
7、神話(huà)中牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達(dá)了作者對(duì)人壓迫人的社會(huì)的不滿(mǎn)和對(duì)自由幸福生活的向往。
8、用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。
9、“現(xiàn)”寫(xiě)出了動(dòng)感。“朵”易讓人聯(lián)想到花。具有了美感，因此它們都營(yíng)造了的意境，換了則意境沒(méi)了。
10、詩(shī)人描繪了天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想象出來(lái)的。這種想象，又是以在人間看到的街燈，明星為基礎(chǔ)的，人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格，所以不能刪掉。
第二課時(shí)
《靜夜》
自主學(xué)習(xí)
1、要讀好一首詩(shī)，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音十分重要。你能否試著給第二節(jié)詩(shī)標(biāo)注朗讀節(jié)奏和重音。
天 河 何 處
遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 的 海 霧 模 糊
怕 會(huì) 有 鮫 人 在 岸
對(duì) 月 流 珠
2、細(xì)讀《靜夜》詩(shī)文，看詩(shī)人具體寫(xiě)了什么。其中哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像？寫(xiě)實(shí)和想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
3、用優(yōu)美的語(yǔ)言描述《靜夜》全詩(shī)的意境。
4、這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
5、比較一下：這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)有哪些異同?
6、你最喜歡詩(shī)中的哪些詩(shī)句，為什么？
拓展延伸
7、面對(duì)月亮和白云，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象？試用一兩個(gè)優(yōu)美的句子描述出你心中的圖景，表達(dá)你的情感。
8、請(qǐng)大家充分發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)“鮫人”為什么會(huì)“對(duì)月流珠”？
示例1：她肯定是想念父母親人了。我的父母在外地工作，我就經(jīng)常想念他們。
示例2：不對(duì)，她在想念遠(yuǎn)方的王子。我來(lái)說(shuō)：_________________________________________
____________________________________________________________
課堂檢測(cè)
1、《天上的街市》一詩(shī)表現(xiàn)主題的方法是（ ）
A對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度評(píng)價(jià)
B運(yùn)用民間故事曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
C以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，運(yùn)用民間故事作素材進(jìn)行豐富想象
D用象征手法
2、〈靜夜〉中體現(xiàn)夜色朦朧的詞是（ ）
A、淡淡 B、籠罩 C、團(tuán)團(tuán) D、漏出
3、〈靜夜〉中直接觸發(fā)詩(shī)人想象鮫人對(duì)月流珠的事物是（ ）
A、月光 B、白云 C、天河 D、海霧
4、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上六個(gè)著名的文學(xué)家是魯郭茅巴老曹，這六個(gè)人分別是
、 、 、 、
5、下列哪一個(gè)“明”字不同于其他三個(gè)（ ）
A、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了B、閃著無(wú)數(shù)的明星
C、明燈處處照長(zhǎng)街 D、窗明幾凈
6、“你看，那淺淺的天河”，“不信，請(qǐng)看那朵流星”，這兩句詩(shī)都用了句中逗號(hào)，對(duì)其作用表述有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．“你看”之后使用逗號(hào)，能引起讀者的特別注意
B．“不信”后用逗號(hào)，使得語(yǔ)句更通順
C．這兩個(gè)逗號(hào)都為詩(shī)人與讀者作感情交流增加了情態(tài)和情趣
D．用了逗號(hào)，使得詩(shī)中的想像世界顯得更為真實(shí)
（二）南風(fēng)
郭沫若
南風(fēng)從海上吹來(lái)， 好一幅典雅的畫(huà)圖，
松林中斜標(biāo)出幾株煙靄。 引誘著我的步兒延佇，
三五白帕蒙頭的青衣女人， 令我回想到人類(lèi)的幼年，
殷勤勤地在焚掃針骸。 那恬淡無(wú)為的太古。
7．這首詩(shī)所描寫(xiě)的景物特點(diǎn)是什么？（用詩(shī)中的詞語(yǔ)回答）
8．找出點(diǎn)明中心的詩(shī)句。
9．從詩(shī)中可以看出作者向往的是什么樣的生活？
10、從下列詞組中選出一組，充分地展開(kāi)聯(lián)想和想象，編一個(gè)合理且生動(dòng)的小故事。
（1）漢堡包 小螞蟻 紅背包
（2）月亮 古樹(shù) 蜻蜓
第二課時(shí)答案
2、月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人
月、村、林、云、星是寫(xiě)實(shí)。“鮫人流珠”是想像。
都突出了夜晚的靜。
3、在詩(shī)中奇美的情景里，詩(shī)人自己也完全陶醉了：“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢(mèng)幻的感覺(jué)。在這夢(mèng)幻般仙境的上空是“白云團(tuán)團(tuán)”“漏出了幾點(diǎn)疏星”給人以神奇的感覺(jué)。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢？真想掀開(kāi)它的白色的似透非透的神秘的面紗看個(gè)究竟。怎么看不見(jiàn)天河呢？只是看見(jiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”，有光，有云，有星，有霧，這么神奇的地方，這么個(gè)迷幻的世界里，恐怕會(huì)有鮫人在岸邊對(duì)著月亮流珠吧。這個(gè)極其神奇的想像，把讀者引入了奇異的世外仙境，又給讀者留下了無(wú)限的想像空間
4、第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想象的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想象，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣，有了第二節(jié)的想象，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈，美麗。
5、兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。）
（詩(shī)人所表現(xiàn)的中心不同，寫(xiě)作主旨不同，因此兩首詩(shī)表達(dá)的情感、意境也就大不相同。前者是美好的追求和向往，后者是失落悵惘和哀傷。）
當(dāng)堂檢測(cè)
1、B2、A3、D5、A6、C
7．典雅、恬淡 8．令我回想到人類(lèi)的幼年，那恬淡無(wú)為的太古。 9．寧?kù)o安逸的生活，厭惡、痛恨這黑暗社會(huì)
編制時(shí)間：2010年11月3日 編制人：城北中學(xué)沈君 修訂：李中文
二八 女?huà)z造人
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
袁珂，1916年生，神話(huà)學(xué)家?，F(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。著有《中國(guó)古神話(huà)》、《古神話(huà)選釋》、《山海經(jīng)校注》等。
2、寫(xiě)作背景
課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的光彩。
3、體裁介紹
神話(huà)是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話(huà)并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借想象和幻想把自然力和客觀(guān)世界擬人化的結(jié)果。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
女?huà)z（ ） 澄澈（ ）（ ） 掘起（ ）
摻和（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 蹤跡（ ）
2、圈出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出正確的字。
綿廷（ ）奔奔榛榛（ ） 開(kāi)僻（ ） 氣慨（ ） 興高彩烈（ ）
3、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
（1）草木叢生的樣子。（ ）
（2）形容本領(lǐng)十分高強(qiáng)，或解決問(wèn)題的途徑很多。（ ）
（3）形容非常愉快、高興的神情。 （ ）
（4）指事前沒(méi)有準(zhǔn)備，臨時(shí)想出辦法。（ ）
4、填空、簡(jiǎn)答。
（1） 是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助 和 把自然和客觀(guān)世界擬人化的結(jié)果。
（2）、本文選自 ，是 （誰(shuí)）根據(jù)古代神話(huà)改寫(xiě)的，其體裁是 ，它詳細(xì)敘述了 的具體過(guò)程，著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。
整體感知
5、女?huà)z為什么要造人？
6、女?huà)z造人的過(guò)程是怎樣的？
【合作探究】
7、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？
8、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？
9、你也發(fā)揮自己的想象，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)作另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
10、討論：結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。完成句式：女?huà)z是一個(gè)（ ）。
11、跳讀課文，畫(huà)出文章中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
【拓展延伸
中國(guó)古代有很多神話(huà)故事，你還知道哪些，請(qǐng)寫(xiě)下故事的名稱(chēng)，然后與其他同學(xué)一起搜集更多的故事，講給大家聽(tīng)。
【課外閱讀】
耶和華上帝按照自己的形象，用地上的塵土造出男人，往他鼻孔里吹一口生氣，他就成了有靈魂的活人，取名亞當(dāng)（希伯來(lái)語(yǔ)，意即“出自泥土”“被造者”）。上帝派他看守伊甸園，只見(jiàn)他一人獨(dú)居，沒(méi)有幫手，就趁他沉睡之際，從他身上取出一根肋骨，又把肉合起來(lái)，造成了一個(gè)女人。亞當(dāng)醒來(lái)，看見(jiàn)那女人，高興地說(shuō)：“這是我骨中的骨，肉中的肉。”亞當(dāng)給她取名叫“夏娃”（希伯來(lái)語(yǔ)，意為“生命之源”“眾生之母”）。兩人赤身裸體，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在伊甸園。
12、分別給下面詞中加點(diǎn)字注音。
耶和華（ ） 看守（ ） 裸體（ ） 肋骨（ ）
13、文中的兩處括號(hào)起 的作用。
14、選出下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)（ ）
A、又把肉合起來(lái)，造成了一個(gè)女人。
B、人為破壞造成的新沙塵源，加重了沙塵暴迅速。
C、最后，她想出了一個(gè)絕妙的制造人類(lèi)的方法。
D、這種產(chǎn)品的實(shí)用價(jià)值正在逐步被發(fā)現(xiàn)和推廣。
15、選出下面表述不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）
A、“出自泥土”、“被造者”、“夏娃”、“生命之源”、“眾生之母”這幾處的引號(hào)都表示特定稱(chēng)謂。
B、這是一段“上帝造人”的神話(huà)故事。
C、這段《圣經(jīng)》故事中的“亞當(dāng)”和“夏娃” 是創(chuàng)造人類(lèi)的始祖。這是人們想像中美好的神話(huà)。
D、這段《舊約》故事中的“亞當(dāng)”和“夏娃”是人類(lèi)的上帝。雖為神話(huà)，卻是有一定科學(xué)根據(jù)的。
《女?huà)z造人》部分答案
【合作探究】
7、[提示]①女?huà)z造人的具體過(guò)程；
②人造出來(lái)之后歡喜的場(chǎng)面；
③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒
④作者的評(píng)述
8、[提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想象而得的。讓學(xué)生通過(guò)討論了解到神話(huà)是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們因無(wú)法對(duì)人類(lèi)誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想象來(lái)解決，這也正是神話(huà)故事的亮點(diǎn)。
10、勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……
【課外閱讀】
12yē kān luǒ lèi
13、補(bǔ)充說(shuō)明 14、A 15、D
編制時(shí)間：2010年11月3日 編制人：城北中學(xué)沈君 修訂：李中文
二九 盲孩子和他的影子
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。
3、產(chǎn)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好愿望。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
金波，著名兒童文學(xué)作家。他的詩(shī)歌被譽(yù)為“美的向?qū)?，?ài)的使者”。1992年獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。
2、寫(xiě)作背景
我常常想，失明的人最痛苦，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常緊閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛(ài)他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。
3、體裁介紹
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
哞哞（ ） 咩咩（ ） 孿（ ）生 潺潺（ ）
踉踉蹌蹌（ ）（ ） 癢酥酥（ ）薔 （ ）薇（ ）
泥濘（ ） 孿生（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)
情不自禁：
踉踉蹌蹌：
3、給下面一段話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
□啊□螢火蟲(chóng)就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過(guò)去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□
4、填空題。
（1）、本文選自________________，是一篇美麗的抒情_(kāi)_______（體裁），作者是________________，文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出________________________________________________這一主題。
（2）、本文主要采用________________描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格，這種寫(xiě)法與我們學(xué)過(guò)的課文________________________相似。
整體感知
5、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己的話(huà)介紹盲孩子的他的影子的故事，并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
6、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? 為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？
【合作探究】
7、結(jié)合文后“研討與練習(xí)一”，討論：
（1）“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。”
（2）“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。”
這兩種說(shuō)法，你同意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒(méi)有新的見(jiàn)解？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
8、本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
拓展延伸（任選一題）
9、盲孩子找到了影子這個(gè)朋友，就感覺(jué)到“快樂(lè)的日子就這樣開(kāi)始了”。請(qǐng)拿出你的筆，為盲孩子描繪一下他們的“快樂(lè)的日子”。
10、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫(xiě)盲孩子的心理感受，使我們看到盲孩子澄澈的內(nèi)心，可見(jiàn)心理描寫(xiě)對(duì)于寫(xiě)作是非常重要的。請(qǐng)選取你生活、學(xué)習(xí)中的一段心理活動(dòng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)。200字左右。
11、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
29．《盲孩子和他的影子部分答案》
整體感知
5、 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了溫暖→困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮及影子的愛(ài)使盲孩子得到光明。
6、“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。”──“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：‘啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!’”──“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖──困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。
【合作探究】
7、對(duì)于文章主題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
8、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
三十 寓言四則
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用自己的話(huà)多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。4、能從寓言中獲得對(duì)生活有益的啟迪。
【知識(shí)鏈接】
1、作者介紹
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴肥且徊吭⒀怨适录?。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。
2、體裁介紹
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。
【自主學(xué)習(xí)】
1、為加點(diǎn)字注音。
宙斯（ ） 庇護(hù)（ ） 粘?。?） 塞翁（ ） 何遽（ ）
折其髀（ ） 跛（ ）之故
2、學(xué)生對(duì)照《智子疑鄰》、《塞翁失馬》課文下面的注釋?zhuān)詫W(xué)疏通文意，不懂的地方小組相互交流探究。然后小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
天雨墻壞 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子 近塞上之人有善術(shù)者
馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?” 居數(shù)月
其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故 人皆吊之
3、判斷正誤，對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。
（1）．寓言是將生活哲理寄托在一個(gè)假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學(xué)體裁。 （ ）
（2）．寓言中的人物都是人格化了的動(dòng)物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象。 （ ）
（3）．寓言主題的表現(xiàn)都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡(jiǎn)短的故事之中。 （ ）
（4）．寓言在藝術(shù)手法上的重要特點(diǎn)是夸張，此外，還運(yùn)用擬人、比喻等手法。（ ）
4、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)詞。
（1）其家甚智其子，而疑鄰人之父。
（2）其馬將胡駿馬而歸。
【合作探究】
1、分別說(shuō)出四則寓言的寓意。
（1）《赫爾墨斯和雕像者》：
（2）《蚊子和獅子》：
（3）《智子疑鄰》：
（4）《塞翁失馬》：
2、赫爾墨斯來(lái)到人間的目的是什么？文中“赫爾墨斯又笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢(qián)？’”如何理解此“笑”？
3、《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰(zhàn)斗前吹了一次喇叭，戰(zhàn)斗后又吹了一次喇叭。蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？
4、《智子疑鄰》中，開(kāi)頭八個(gè)字寫(xiě)了什么？富家被盜的原因是什么？
5、讀了《塞翁失馬》這個(gè)故事讓你明白了人生中的什么道理？有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？積累和《塞翁失馬》寓意相關(guān)的格言
【課外閱讀】
黔之驢①
柳宗元
黔之驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下?；⒁?jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，來(lái)慭慭然②，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)循；以為且噬③己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢博。稍近，益狎④，蕩倚沖冒。驢不勝⑤怒，蹄之?；⒁蛳玻?jì)之曰：“技止此耳！”因跳踉⑥大駭⑦，斷其喉，盡其肉，乃去。
注：①選自《柳河?xùn)|集》。 ② 慭慭(yìn)然：小心謹(jǐn)慎的樣子。 ③噬：咬。 ④狎（xiá）：態(tài)度親近而不莊重。 ⑤勝（shēng）：禁住。 ⑥跳踉（liàng）：跳躍。⑦駭：虎怒吼。
1、這則寓言被后人概括為成語(yǔ)_______________.
2、這則寓言的寓意是什么？
【拓展提升】
1、請(qǐng)你診斷：
案例如下：考試成績(jī)公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事，下次一定能考好。他這種觀(guān)點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？
2、學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。教師出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?（ 以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題）
②自編寓言練習(xí)。
a．嘴和眼睛的對(duì)話(huà)；b．樹(shù)和斧子；c．筷子和勺子；
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
答案
自主學(xué)習(xí)
zhòu bì zhān sài jù bì bǒ
略
（1）√ （2）× （3）√ （4）×
略
合作探究
1、（1）諷刺批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。
（2）再?gòu)?qiáng)大的人也會(huì)有弱點(diǎn)，以己之長(zhǎng)攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對(duì)方；勇者勝，驕者敗。
（3）告誡人們，如果不尊重事實(shí)，只用親疏和感情作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)主觀(guān)臆斷，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
（4）一切事物都在不斷的發(fā)展變化，好事與壞事，這矛盾的對(duì)立雙方，都會(huì)在一定的條件下，向各自相反的方向轉(zhuǎn)化。
2、想知道他在人間受到多大的尊重。此“笑”揭示出他內(nèi)心的驕傲，傳神的表現(xiàn)了他輕視別人的心理活動(dòng)。
3、（1）分析敵我條件之后，充滿(mǎn)了勝利的信心。（2）得意忘形，吹噓自己的勝利。
4、寫(xiě)了故事發(fā)生的背景。 家富，且“天雨墻壞”。
5、禍福是相互轉(zhuǎn)化，互相依存的，不必為一時(shí)的得失而憂(yōu)喜。
塞翁失馬，焉知非福。
相關(guān)格言：
禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子)
利與害同門(mén)，禍與福同鄰。（文徵明)
樂(lè)極生悲、否極泰來(lái)
如果你掉進(jìn)了一個(gè)池塘，不要難過(guò)。也許當(dāng)你站起來(lái)的時(shí)候，你的口袋里會(huì)兜上幾條魚(yú)
主題閱讀：
1、黔驢技窮
2、對(duì)待任何貌似強(qiáng)大的東西，我們都不要懼怕，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，最后的勝利一定屬于自己。
拓展提升：
1、此題旨在讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意：
討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
2、略
5、燕子導(dǎo)學(xué)案
《燕子》是一篇看圖學(xué)文。圖畫(huà)和課文都是以燕子從南方飛來(lái)為主要內(nèi)容。為方便教師更好的教學(xué)，今天語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到了燕子導(dǎo)學(xué)案，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，下面，跟語(yǔ)文小編一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇燕子導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。
燕子導(dǎo)學(xué)案由小編整理，僅供參考：
資料庫(kù):(相關(guān)知識(shí))
鄭振鐸(1899~1958)我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家，又是著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是國(guó)內(nèi)外聞名的收藏家，訓(xùn)詁家。原籍福建省長(zhǎng)樂(lè)縣，生在浙江省永嘉縣(今溫州市)。1917年入北京鐵路管理學(xué)校學(xué)習(xí)。1919年參加“五四”運(yùn)動(dòng)，同時(shí)與沈雁冰等人發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，曾任上海商務(wù)印書(shū)館編輯，《小說(shuō)月報(bào)》主編，上海大學(xué)教師，《公理日?qǐng)?bào)》主編，1927年旅居英、法，回國(guó)后歷任北京燕京大學(xué)、清華大學(xué)教授，上海暨南大學(xué)教授，《世界文庫(kù)》主編，1937年參加文化界救亡協(xié)會(huì)，與胡愈之等人組織復(fù)社，出版《魯迅全集》，主編《民主周刊》，1949年后歷任全國(guó)文聯(lián)福利部部長(zhǎng)，全國(guó)文協(xié)研究部長(zhǎng)、人民政協(xié)文教組長(zhǎng)，中央文化部文物局長(zhǎng)，民間文學(xué)研究室副主任，中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)，文化部副部長(zhǎng)。全國(guó)政協(xié)委員，全國(guó)文聯(lián)全委、主席團(tuán)委員，全國(guó)文協(xié)常委，中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。1919年開(kāi)始發(fā)表作品。1952年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1958年10月17日率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪(fǎng)問(wèn)，翌日因飛機(jī)突然失事遇難殉職。
我會(huì)學(xué):(預(yù)習(xí)要求)
1 預(yù)習(xí)課文。自由讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通，文章讀順。
2 畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句和段落。
3 畫(huà)出難理解的詞語(yǔ)和句子。
4 通過(guò)預(yù)習(xí)，了解作者筆下的燕子是什么樣的?它的活動(dòng)特點(diǎn)是什么?
我思考:
老師提問(wèn): 靜景和動(dòng)景的刻畫(huà)很有特色，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的有效途徑.
我的疑問(wèn):作者寫(xiě)的燕子為什么只有尾巴和翅膀，它的腹部和爪子呢?
我過(guò)關(guān):(基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí))
一.根據(jù)課文填空。
1.一身( )的羽毛，一對(duì)( )的翅膀，加上( )尾巴，湊成了( )的小燕子。 這段話(huà)的描寫(xiě)順序是從 到 又到 ，依次寫(xiě)了燕子的 、 、 ，寫(xiě)出了燕子外形 的特點(diǎn)。
2.“才下過(guò)幾陣( )的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著( )的柳絲。( )的草，( )的葉，( )的花，都像( )聚攏來(lái)，形成了( )的春天。小燕子從南方( )，為春光( )了許多生機(jī)。” 這段話(huà)寫(xiě)的是 ，先寫(xiě) ，接著寫(xiě) ，然后寫(xiě) ，最后寫(xiě) 。
3.在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子( )在天空中掠過(guò)，唧唧地( )著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼( )到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的( )過(guò)湖面，尾尖偶爾( )了一下水面，就看到波紋一圈一圈地( )開(kāi)去。 這段話(huà)是寫(xiě)燕子 。燕子的飛行姿勢(shì)是 ( )，說(shuō)明燕子( )，飛起來(lái)自由自在; 寫(xiě)了燕子飛得快; 寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的歡快。
4.幾對(duì)燕子( )了，( )在電線(xiàn)上，( )的天空，電桿之間連著( )，多么像( )。停著的燕子成了( )，譜出一支( )的春天的贊歌。 這句話(huà)把天空比作-------- ，把電線(xiàn)比作----------，把燕子比作--------------，表達(dá)了作者熱愛(ài) 的思想感情
二、在()里填上合適的量詞。
一( )羽毛 一( )翅膀 一( )鳴叫 一( )尾巴
一( )春雨 一( )細(xì)線(xiàn) 一( )歌曲 一( )柳樹(shù)
三、照樣子，改寫(xiě)句子
例：春天，燕子從南方飛回來(lái)了。
春天燕子從南方趕來(lái)了。
1、春寒料峭，路旁的野花開(kāi)放了。
2、一場(chǎng)春雨后，嫩綠的小草從松軟的泥土里長(zhǎng)出來(lái)了。
我收獲:
以上就是小編跟大家分享的燕子導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
6、三年級(jí)語(yǔ)文燕子導(dǎo)學(xué)案
M 育才二小三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 班級(jí)： 姓名：
課題：1、燕子
課型：新授 課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 上課時(shí)間：
主備人： 執(zhí)教：
學(xué)案 教案
一、自讀導(dǎo)航：
1、第一組單元導(dǎo)讀。
閱讀p1頁(yè)第一組導(dǎo)讀，我了解本組課文的主題是：＿＿＿＿＿＿＿＿，學(xué)習(xí)本組課文，還要留心觀(guān)察＿＿＿＿＿＿＿，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
2、相關(guān)搜索。
我了解燕子/鄭振鐸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、通讀課文，疏通詞句。
初讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，聯(lián)系上下文理解詞意，不懂的查字典，并在書(shū)上做好批注。
“稻”的第十二筆是（ ）
4、整體感謝知，理清思路。
這篇課文描繪了充滿(mǎn)生機(jī)的＿＿＿＿＿＿的景色，贊美了活潑可愛(ài)的＿＿＿＿＿＿＿。
5、細(xì)讀課文，深入思考：
課文寫(xiě)得像一首詩(shī)，四個(gè)自然段分別寫(xiě)出了不同的美，細(xì)讀課文，填寫(xiě)下表：
寫(xiě)了什么 怎么寫(xiě)的
1 外形美
2 春光美
3 飛行美
4 停歇美
5、回顧全文，總結(jié)提升。
本文通過(guò)作者對(duì)＿＿＿＿為春光帶來(lái)＿＿＿＿＿的生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)＿＿＿＿和＿＿＿＿的無(wú)限喜愛(ài)之情。
7、模仿寫(xiě)作，學(xué)以致用。（參照第一自然段寫(xiě)一種小動(dòng)物的樣子）教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句感悟燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、自學(xué)反饋
2、交流質(zhì)疑
3、分組展示
4、課后檢測(cè)
課后反思：
學(xué)生初次運(yùn)用這種方法，主要是課堂指導(dǎo)學(xué)生如何按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。感覺(jué)線(xiàn)條有些粗，三年級(jí)的學(xué)生還不能按要求學(xué)到位。
7、《燕子專(zhuān)列》導(dǎo)學(xué)案
[課前預(yù)習(xí)案]
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
[課堂導(dǎo)學(xué)案]
一、自主學(xué)習(xí)：
1.默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
2. 課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
二、合作探究
1.小組內(nèi)討論交流以上自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)并匯報(bào)給老師。
三、精講點(diǎn)撥
1、解決小組內(nèi)匯報(bào)的問(wèn)題。
2、為了拯救燕子，政府和人們是怎么做的？
[課外拓展案]：
同學(xué)們，你們看，“燕子專(zhuān)列”開(kāi)過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？
8、《憶讀書(shū)》導(dǎo)學(xué)案 及教案
課標(biāo)要求：
1、本單元四篇課文都是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
2、了解每篇課文的作者及其主要代表作。
3、掌握每篇課文注解中及課后“字詞積累”中詞語(yǔ)的音形義。
4、課后“思考與練習(xí)”中的內(nèi)容，要逐一過(guò)關(guān)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．積累詞語(yǔ)；了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
2．概括事例，理清記敘的順序。
3.初步了解文中涉及的文學(xué)著作。
4．感受作者讀書(shū)的快樂(lè)，深入理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與啟示。
【學(xué)法點(diǎn)撥】
能夠完整地閱讀課文，同時(shí)篩選出關(guān)鍵的句子，努力概括大意，感受作者讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，懂得“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的道理。
【自主先學(xué)】（借助課本、工具書(shū)或其他資料或你掌握的知識(shí)完成）
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：
笸籮（ ） 堆砌（ ） 朦朧（ ）慘慘戚戚（ ）
興亡盛衰（ ） 津津有味（ ）天罡地煞（ ）怒發(fā)沖冠（ ）
2、掌握下列詞語(yǔ)的意思
無(wú)病而呻、若有所失、索然無(wú)味、風(fēng)花雪月、津津有味、栩栩如生、消遣
借助課文注釋或者工具書(shū)學(xué)生自主完成字詞學(xué)習(xí)，教師通過(guò)第二課時(shí)課前聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行檢測(cè)，未過(guò)關(guān)者課后補(bǔ)考過(guò)關(guān)。
3、冰心，原名 ，是我國(guó)著名的 、 ，代表作
4、文中出現(xiàn)的《 》《 》《 》《 》一起并稱(chēng)我國(guó)古典“四大名著”。它們的作者分別是 、 、
、 。
文學(xué)常識(shí)積累，課堂檢測(cè)。
5、熟讀課文，能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句：
課前預(yù)習(xí)時(shí)，閱讀文本，從整體上感悟文章的主要內(nèi)容，用圈點(diǎn)法畫(huà)出關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞，概括主要內(nèi)容。小組成員交流學(xué)習(xí)成果，課堂上教師提問(wèn)若干學(xué)生，師生討論，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。
【問(wèn)題探究】
1、本文的主要內(nèi)容？
2、課文緊緊圍繞著“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫(huà)作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)哪些書(shū)。
3、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。
前三個(gè)小題安排在第一課時(shí)。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)真仔細(xì)地讀文本，養(yǎng)成緊扣文本閱讀的習(xí)慣。閱讀，答案都在文中找，找關(guān)鍵段、關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，然后再進(jìn)行概括。
4、冰心說(shuō)：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，那么，讀書(shū)有何好呢，要多讀怎樣的書(shū)，怎樣才能讀到好書(shū)呢？
5、冰心是愛(ài)讀書(shū)的，從文中哪些地方能看出“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”？（在書(shū)中圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)）在此基礎(chǔ)上概括歸納“讀書(shū)好”的體會(huì)。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上教師提出以上問(wèn)題，在獨(dú)立思考的前提下，組織學(xué)生討論，師生討論，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。為了學(xué)生更全面更深入更準(zhǔn)確地理解每一題，課堂上采取了小組合作、探究的學(xué)習(xí)方法，能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、課外閱讀并向同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：1．可以是一首小詩(shī)；可以是一段美文；也可以是一篇文章。
2．在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出自己的感受和評(píng)價(jià)
【交流展示】
一、交流展示自主學(xué)習(xí)的成果。
二、合作探究：各小組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將組員羅列的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，并組織探討，實(shí)施同伴互助。組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，則提到班級(jí)交流。
三、口頭說(shuō)文，說(shuō)說(shuō)自己享受讀書(shū)的樂(lè)事。
（重在談感受、體會(huì)，激發(fā)興趣，學(xué)以致用）
【檢測(cè)延伸】
1、看拼音寫(xiě)漢字。天gāng_______ 無(wú)liáo_______ 無(wú)痛而shēn_______
考查字詞的積累。做到課課清。
2、作者漸漸明白要看什么樣的書(shū)？用文中原句回答。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。閱讀文本要緊扣文本，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的習(xí)慣。
3、“同時(shí)，書(shū)看多了，我也學(xué)會(huì)挑選、比較”中的“挑選、比較”能否調(diào)換位置？為什么？_________________________________________________________________________________________________________________ ___
考查詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語(yǔ)的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。
4、“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”一句話(huà)表達(dá)了三層意思，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
⑴_(tái)______________________________⑵_________________________________
⑶______________________________________
具體句子的理解，體現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和開(kāi)放性。
課后反思：
我在黑板上寫(xiě)下這幾句話(huà)，并問(wèn)學(xué)生：讀書(shū)有什么好處呢?
學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題好像感到有些為難，教室里安靜下來(lái)。有時(shí)候老師感到容易回答的問(wèn)題，在學(xué)生那里會(huì)成為一個(gè)難題。作為老師，我在備課的時(shí)候估計(jì)這個(gè)問(wèn)題不會(huì)太難，因?yàn)槲恼轮械教幎加斜恼f(shuō)“讀書(shū)好”的句子。怎么學(xué)生就不知道如何回答這個(gè)問(wèn)題呢?
當(dāng)我提示“書(shū)上有哪些句子是在說(shuō)讀書(shū)好”時(shí)，學(xué)生似乎對(duì)這種“提問(wèn)方式”很熟悉，我猜想這種“提問(wèn)方式”在學(xué)生那里已經(jīng)被轉(zhuǎn)換為一種填空題，就是“課本中提出讀書(shū)的好處有（ ）”。學(xué)生一旦將這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為一種“課本中提出讀書(shū)的好處有（ ）”的填空題，學(xué)生就能夠很“內(nèi)行”地在課本中尋找出相關(guān)的句子。
所以，課堂上提問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問(wèn)題的切入點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中難易的重要因素。
參考答案：
【自主先學(xué)】1、pǒluó qì ménglóng qī shèngshuāi jīnjīn gāngshà guān 2、略 3、謝婉瑩 女作家、兒童文學(xué)家 詩(shī)集《繁星》《春水》
4、《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》
吳承恩、施耐庵、羅貫中、曹雪芹
5、“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”重點(diǎn)寫(xiě)“讀書(shū)好”。
【問(wèn)題探究】1、本文敘述了作者幼時(shí)、少時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷及多年來(lái)積累的寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書(shū)有好處，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。 2、3略
4、好處：讀書(shū)獲得美的享受；對(duì)寫(xiě)作有幫助；擴(kuò)大知識(shí)面；提高品德修養(yǎng)。
好書(shū)：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮明，真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯。
讀好書(shū)的辦法：選擇、比較
5、提示：結(jié)合第5—11段內(nèi)容進(jìn)行概括。
“快樂(lè)”的地方：①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受；②讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有幫助；③讀書(shū)能擴(kuò)大人的知識(shí)面；④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。
進(jìn)一步提煉概括“讀書(shū)好”： 讀書(shū)獲得美的享受；對(duì)寫(xiě)作有幫助；擴(kuò)大知識(shí)面；提高品德修養(yǎng)。
6、詩(shī)集《繁星》《春水》
“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的綠蔭？”
【檢測(cè)延伸】一、1．罡 聊 呻
2．滿(mǎn)帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章。3．不能調(diào)換。因?yàn)橹挥邢忍暨x，然后才能夠比較，調(diào)換后不符合客觀(guān)事理。
4．⑴讀書(shū)是一件很好的事。⑵盡量多讀一些書(shū)。⑶要讀一些好的、有用的書(shū)。
二、1、讀《水滸傳》、讀《千家詩(shī)》。2、形象思維的作用
3、生活的樂(lè)趣，美的享受。4、略
三、①“三味”，即讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢，是為書(shū)三味。②“三上”，歐陽(yáng)修有抓緊點(diǎn)滴時(shí)間讀書(shū)的“三上”說(shuō)，即枕上、廁上、馬上。
③“三余”，三國(guó)時(shí)期董遇認(rèn)為讀書(shū)的最佳時(shí)間當(dāng)在“三余”，即冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。
9、導(dǎo)學(xué)案《背影》表格式教案
導(dǎo)學(xué)案
科目
語(yǔ)文
《背影》
課時(shí)安排
1課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、品味文章寓深情與質(zhì)樸的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)流程
教·學(xué)添補(bǔ)
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、了解作者
作者(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人,、、學(xué)者、。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
2、給下列加橫線(xiàn)字注音
交卸( )奔喪( )橘子( )
晶瑩( )迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( )差使( ) 照看行李( )
二、走進(jìn)文本，整體感知
朗讀課文,思考下列各題
1、本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)
2、文中一共寫(xiě)了父親幾次背影?
三、合作探究，研讀賞析
1、作者所描寫(xiě)的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢?
2、文章四次對(duì)“背影”的描寫(xiě)中，哪一次給你的印象最深? 作者是如何具體描寫(xiě)這一特定環(huán)境下的“背影”的?
3、作者善于在敘事和描寫(xiě)中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們以文中父親所說(shuō)的四句話(huà)為例，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
四、拓展延伸，能力提升
請(qǐng)對(duì)你的父母說(shuō)一段話(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己感受到的父母之愛(ài)。
10、古詩(shī)兩首詠柳 春日導(dǎo)學(xué)案教案
課題：2、古詩(shī)兩首
課型：新授 課時(shí)數(shù)：2 上課時(shí)間：
主備人： 執(zhí)教：
學(xué)案 教案
一、自讀導(dǎo)航：
1、作者相關(guān)情況搜索：
賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀通詩(shī)句，疏通詞句。
初讀古詩(shī)，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，結(jié)合注釋和詩(shī)句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書(shū)，并在書(shū)上做好批注。
3、整體感知，理清思路。
《詠柳》中柳樹(shù)具有＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)。
《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。
4、細(xì)讀詩(shī)句，深入思考。
《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。
《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的美好。
5、回顧全詩(shī)，總結(jié)提升。
《詠柳》，作者通過(guò)對(duì)初春二月＿＿＿＿的描寫(xiě)，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現(xiàn)的＿＿＿＿＿。
《春日》，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，也點(diǎn)出＿＿＿＿是春天的的源頭。
6、豐富閱讀，拓展視野。
讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
《清明》(杜牧) ，體會(huì)詩(shī)中所描繪的春色。
7、詩(shī)情畫(huà)意。
選擇其中的一首畫(huà)一幅畫(huà)，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿(mǎn)生機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記生字新詞。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、自學(xué)反饋
2、交流質(zhì)疑
3、分組展示
4、課后檢測(cè)
課后反思：
按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后，課堂匯報(bào)時(shí)學(xué)生仍然說(shuō)不好，導(dǎo)學(xué)案還要再細(xì)致些，要求再明確些。
11、古詩(shī)兩首宿新市徐公店導(dǎo)學(xué)案教案
課題：2古詩(shī)兩首
課 型：新授 課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 上課時(shí)間：
主備人：梁桂珍 審 核：二年級(jí)語(yǔ)文組 執(zhí) 教：
智慧導(dǎo)學(xué)案 教 案
一、初讀課文，掃除生字障礙（查字典）
1、自學(xué)掌握生字的音、形、義，會(huì)寫(xiě)會(huì)用并積累詞語(yǔ)。
2、給“我會(huì)寫(xiě)”的生字各組2個(gè)詞。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
3、找出本課的多音字。
二、走進(jìn)作者相關(guān)搜索。
白居易：
楊萬(wàn)里：
三、通讀課文，疏通詞句。
理解詩(shī)句中詞語(yǔ)，會(huì)用自己的話(huà)講解詩(shī)句。
四、整體感知，理清思路。
1、解詩(shī)題：
2、《草》主要寫(xiě)什么，表現(xiàn)了什么。
3、《宿新市徐公店》主要寫(xiě)什么，表達(dá)了作者的思想感情。
五、細(xì)讀詩(shī)文，深入思考，質(zhì)疑解疑。
問(wèn)題（1）
問(wèn)題（2）
六、總結(jié)提升。
讀后你想到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？（要聯(lián)系生活）
七、閱讀拓展。
你想到了哪首詩(shī)？寫(xiě)在下面。
八、模仿寫(xiě)。
你想贊美什么，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)掌握生字音形義；會(huì)寫(xiě)會(huì)用。
2、朗讀詩(shī)句，了解內(nèi)容，疏通詩(shī)句。
3、會(huì)背誦。
二、學(xué)時(shí)：2節(jié)
三、教學(xué)過(guò)程：
1、自學(xué)反饋
2、交流質(zhì)疑
3、分組展示
4、課后檢測(cè)
四、課后反思：
12、《熱愛(ài)生命》年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案及教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2.體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。
4.體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)的象征意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音
舐著 巉巖 加冕裹腳 半身不遂 黏膜 齜牙 嗥叫 骸骨海市蜃樓 掐死戳 蜿蜒 吹毛求疵 輾轉(zhuǎn) 吮吸 粗糙 奄奄一息
2、解釋下列詞語(yǔ)：
隱約
海市蜃樓
耷拉
半身不遂
吹毛求疵
二、理解探究
1．試?yán)砬逦恼碌乃悸?/p>
2.小說(shuō)的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?
3.文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？
三、合作釋疑
1. 試分析在塑造人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫(xiě)方法？
2.文中寫(xiě)比爾的下場(chǎng)有什么作用？
3. 作者為什么沒(méi)有賦予主人公具體的名字，而是用“這個(gè)人”來(lái)指代？課文中的“狼”，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一種兇猛的動(dòng)物，它已經(jīng)成了一種象征，想一想，它象征什么？
4.語(yǔ)言有什么特色？你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好？試對(duì)它進(jìn)行賞析，說(shuō)說(shuō)它好在什么地方。
四、課內(nèi)精讀
閱讀下列選段，回答問(wèn)題
下午，這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一些痕跡，那是另外一個(gè)人留下的，他不是走，而是爬的。他認(rèn)為可能是比爾，不過(guò)他只是漠不關(guān)心地想想罷了。他并沒(méi)有什么好奇心。事實(shí)上，他早已失去了興致和熱情。他已經(jīng)不再感到痛苦了。他的胃和神經(jīng)都睡著了。但是內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。正因?yàn)樯辉杆?，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚(yú)，喝熱水，一直提防著那只病狼。
他跟著那個(gè)掙扎前進(jìn)的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳櫻他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)跟他自己的那個(gè)一模一樣的厚實(shí)的鹿皮口袋，但已經(jīng)給尖利的牙齒咬破了。他那無(wú)力的手已經(jīng)拿不動(dòng)這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來(lái)了。比爾至死都帶著它。哈哈！他可以嘲笑比爾了。他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕，跟烏鴉的怪叫一樣，而那條病狼也隨著他，一陣陣地慘嗥。突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話(huà)？
他轉(zhuǎn)身走開(kāi)了。不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過(guò)，如果事情掉個(gè)頭的話(huà)，比爾也許會(huì)做得出來(lái)的，他一面搖搖晃晃地前進(jìn)，一面暗暗想著這些情形。
1．根據(jù)選文有關(guān)內(nèi)容，你能設(shè)想他與比爾之間曾經(jīng)發(fā)生了什么事嗎？用自己的話(huà)概述出來(lái)。
2．如何理解“然而他的生命卻不愿死去”這句話(huà)？
3．“哈哈！他可以嘲笑比爾了”。為什么他可以嘲笑比爾？（用原文回答）
4．“他怎么能嘲笑比爾呢？”這一句是_____________句，改成陳述句是________________________。應(yīng)這樣理解這句話(huà)_________________________________________________________________________
5．“不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過(guò)，如果事情掉個(gè)頭的話(huà)，比爾也許會(huì)做得出來(lái)的，”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？
6．如果比爾沒(méi)有拋棄他，你覺(jué)得他們能走出困境嗎？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。
五、拓展延伸
閱讀下面的文字，回答問(wèn)題
1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到了傷害。在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他兒子上學(xué)的學(xué)校。在他眼前，那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡笑的漂亮的三層教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子講的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的?！彼麍?jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>
這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！彼诹?個(gè)小時(shí)，12個(gè)小時(shí)，24個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽(tīng)到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)找我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起的。”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子還活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著?！备赣H大聲向四周叫喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人！”過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟了出來(lái)，父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起的?！?/p>
這對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。
1. 以上幾段文字，敘述了一個(gè)什么事件？
2.你認(rèn)為文中畫(huà)線(xiàn)句子寫(xiě)得好嗎？說(shuō)明理由。
3. 請(qǐng)寫(xiě)出文中表現(xiàn)阿曼達(dá)父子心心相連的一句話(huà)。
4.文章結(jié)尾一段說(shuō)這對(duì)父子“了不起”。仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)文章中對(duì)父子二人的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)他們各有什么了不起的地方。
5.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容提示，想象地震剛剛發(fā)生、教室剛剛塌陷時(shí)阿曼達(dá)的處境，寫(xiě)一段他的所見(jiàn)、所想和所做。不超過(guò)100字。
達(dá)標(biāo)測(cè)試
一、積累與運(yùn)用
1、小說(shuō)《熱愛(ài)生命》的作者是 （國(guó)別）小說(shuō)家 （姓名）。
2、解釋下列詞語(yǔ)。
累贅：
吮吸 ：
號(hào)啕：
3．選出不同于其它三句的一項(xiàng)（ ）
A.狼嗥的聲音在荒原上飄來(lái)飄去，在空中交織成一片危險(xiǎn)的羅網(wǎng)。
B.他隱約看到一只灰狼的頭。那雙尖耳朵并不象別的狼那樣豎得筆挺。
C.他的靈魂和肉體雖然在并排向前走，向前爬，但它們是分開(kāi)的，它們之間的聯(lián)系已經(jīng)非常微弱。
D.他的動(dòng)作很慢。他好象半身不遂地哆嗦著。
二、閱讀石縫間的生命(節(jié)選)回答問(wèn)題
石縫間的生命(節(jié)選) 林 希
①石縫間那倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。
②是那不定的風(fēng)把那無(wú)人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土。便杷最后一線(xiàn)生的希望寄托在這一線(xiàn)石縫里。盡管它們也能從陽(yáng)光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤(rùn)，而惟有那一切生命賴(lài)以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。
③于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。
④或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)出根須，只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自去尋找那不易被覺(jué)察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。
⑤或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長(zhǎng)得那樣茁壯，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。
⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長(zhǎng)著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤(pán)結(jié)在石崖上的樹(shù)根無(wú)聲地向你訴說(shuō)，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱難的拼搏。
⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會(huì)有一大片一大片的地方成為永遠(yuǎn)的死寂。
⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
⑨石縫間頑強(qiáng)的生命，既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。
⑩石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴(lài)以生存的這個(gè)星球變得神奇輝煌。
1．“生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制?！睂?duì)這一句理解正確的一項(xiàng)是………………………………………( )
A．生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿(mǎn)生機(jī)，顯得輝煌壯麗。
B．在于環(huán)境無(wú)論怎樣艱難，都頑強(qiáng)不屈地生長(zhǎng)。
C．是相對(duì)于無(wú)生命的巖石而言。生命是有機(jī)體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。
D．在于落在石縫間也能生長(zhǎng)，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。
2．“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著……生命就是拼搏”這句話(huà)的含義是什么?
3．松柏的形象包含著什么樣的情和理?
4．“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話(huà)的含義是什么?
5．愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，“尋求最艱苦的環(huán)境”應(yīng)如何理解?
6．石縫間頑強(qiáng)的生命，向你揭示出怎樣一個(gè)美的、壯麗的心靈世界?
7．從野草到山花到松柏的結(jié)構(gòu)安排有什么好處?