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        小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《小小展銷會》教學(xué)實(shí)錄一等獎

        《小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《小小展銷會》教學(xué)實(shí)錄一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《小小展銷會》教學(xué)實(shí)錄一等獎

        1、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《小小展銷會》教學(xué)實(shí)錄一等獎

        教學(xué)目標(biāo):組織學(xué)生開展一個小小展銷會,在買賣商品的實(shí)踐過程中學(xué)會交流表達(dá),做到表達(dá)清楚,用語文明,熱情交往。

        一、回憶活動,激趣導(dǎo)入

        師:小朋友們,昨天三(5)班舉行了跳蚤市場,你們?nèi)チ藛??瞧!老師也去了,還買到一只小白兔呢!你們呢?有收獲嗎?

        生:我買到一本故事書呢!

        生:我買到一個玩具和兩本書呢!

        ……

        師:(問沒有舉手的同學(xué))你呢?有收獲嗎?

        生:沒有!

        師:為什么呀?

        生:沒有我喜歡的東西。

        生:我看中了一個玩具,可價錢沒談攏!……

        師:哦!看來做買賣里的學(xué)問還真不少!

        師:那我們今天也來舉行一個小小展銷會,好嗎?

        生:好!

        二、小組展銷,評說結(jié)合,悟得方法

        師:好!把你們的商品拿出來吧!(配樂,出示“喜洋洋展銷會”的背景)先向你小組里的同學(xué)推銷吧!

        學(xué)生在小組內(nèi)推銷、洽談,教師巡視。

        師:好!咱們小型展銷會先告一段落吧!哪個小組來說說你們小組的展銷情況?。▽W(xué)生交流匯報(bào),交流時請組里的同學(xué)上臺把自己剛才怎么做的展示在大家面前,當(dāng)臺上的同學(xué)介紹時,允許臺上、臺上的同學(xué)互相對話,進(jìn)行評說結(jié)合。)

        如:

        師:(當(dāng)一個學(xué)生推銷自己的商品時)有誰想買他的圖書呀?

        生:(搶著說)我要買!

        師:好!你來買!我們請他們來做個現(xiàn)場交易!

        (兩個學(xué)生現(xiàn)場交易,交易后讓學(xué)生評價,強(qiáng)調(diào)要買到自己喜歡的商品時得詢問清楚,并商定價格)

        三、自由展銷實(shí)踐,再次匯報(bào)交流

        1、這幾位小朋友還真會做買賣,其他的小朋友可著急了,我們到別的小組里去看看吧?。ㄔ试S學(xué)生自由走動,洽談價格)

        擺成展銷會現(xiàn)場,學(xué)生自由選購,進(jìn)行交易。為了保證活動的有序進(jìn)行,要求學(xué)生在活動過程中做到不影響別人交易的進(jìn)行,控制選擇商品的時間,把的時間放在談生意的過程中,在實(shí)踐中鍛煉能力,獲得發(fā)展。

        2、再次匯報(bào)交流(請洽談成功和沒有成功的小朋友暢談經(jīng)驗(yàn)和原因,進(jìn)行評議)

        四、總結(jié)體會,奉獻(xiàn)愛心

        師:好!同學(xué)們,我們的展銷會先告一段落吧!小朋友們,今天你們的收獲怎樣呀?

        生:我把自己帶來的東西都賣了,賣到3塊錢呢!

        生:我買到自己喜歡的圖書了!

        ………

        師:同學(xué)們的收獲可真多!瞧!老師也有收獲呢!

        師:你們打算怎么處理這些錢呀?

        生:我會用這些錢買點(diǎn)學(xué)習(xí)用品,

        生:我準(zhǔn)備把它捐給貧困的同學(xué),讓他們過的快樂點(diǎn)!

        ………

        師:同學(xué)們真有愛心!讓我們把它捐給貧困的同學(xué)吧?。úシ拧稅鄣姆瞰I(xiàn)》,師生捐款。)

        2、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《小小展銷會》教學(xué)實(shí)錄

        教學(xué)目標(biāo):組織學(xué)生開展一個小小展銷會,在買賣商品的實(shí)踐過程中學(xué)會交流表達(dá),做到表達(dá)清楚,用語文明,熱情交往。

        一、回憶活動,激趣導(dǎo)入

        師:小朋友們,昨天三(5)班舉行了跳蚤市場,你們?nèi)チ藛??瞧!老師也去了,還買到一只小白兔呢!你們呢?有收獲嗎?

        生:我買到一本故事書呢!

        生:我買到一個玩具和兩本書呢!

        ……

        師:(問沒有舉手的同學(xué))你呢?有收獲嗎?

        生:沒有!

        師:為什么呀?

        生:沒有我喜歡的東西。

        生:我看中了一個玩具,可價錢沒談攏!……

        師:哦!看來做買賣里的學(xué)問還真不少!

        師:那我們今天也來舉行一個小小展銷會,好嗎?

        生:好!

        二、小組展銷,評說結(jié)合,悟得方法

        師:好!把你們的商品拿出來吧?。ㄅ錁罚鍪尽跋惭笱笳逛N會”的背景)先向你小組里的同學(xué)推銷吧!

        學(xué)生在小組內(nèi)推銷、洽談,教師巡視。

        師:好!咱們小型展銷會先告一段落吧!哪個小組來說說你們小組的展銷情況?。▽W(xué)生交流匯報(bào),交流時請組里的同學(xué)上臺把自己剛才怎么做的展示在大家面前,當(dāng)臺上的同學(xué)介紹時,允許臺上、臺上的同學(xué)互相對話,進(jìn)行評說結(jié)合。)

        如:

        師:(當(dāng)一個學(xué)生推銷自己的商品時)有誰想買他的圖書呀?

        生:(搶著說)我要買!

        師:好!你來買!我們請他們來做個現(xiàn)場交易!

        (兩個學(xué)生現(xiàn)場交易,交易后讓學(xué)生評價,強(qiáng)調(diào)要買到自己喜歡的商品時得詢問清楚,并商定價格)

        三、自由展銷實(shí)踐,再次匯報(bào)交流

        1、這幾位小朋友還真會做買賣,其他的小朋友可著急了,我們到別的小組里去看看吧?。ㄔ试S學(xué)生自由走動,洽談價格)

        擺成展銷會現(xiàn)場,學(xué)生自由選購,進(jìn)行交易。為了保證活動的有序進(jìn)行,要求學(xué)生在活動過程中做到不影響別人交易的進(jìn)行,控制選擇商品的時間,把的時間放在談生意的過程中,在實(shí)踐中鍛煉能力,獲得發(fā)展。

        2、再次匯報(bào)交流(請洽談成功和沒有成功的小朋友暢談經(jīng)驗(yàn)和原因,進(jìn)行評議)

        四、總結(jié)體會,奉獻(xiàn)愛心

        師:好!同學(xué)們,我們的展銷會先告一段落吧!小朋友們,今天你們的收獲怎樣呀?

        生:我把自己帶來的東西都賣了,賣到3塊錢呢!

        生:我買到自己喜歡的圖書了!

        ………

        師:同學(xué)們的收獲可真多!瞧!老師也有收獲呢!

        師:你們打算怎么處理這些錢呀?

        生:我會用這些錢買點(diǎn)學(xué)習(xí)用品,

        生:我準(zhǔn)備把它捐給貧困的同學(xué),讓他們過的快樂點(diǎn)!

        ………

        師:同學(xué)們真有愛心!讓我們把它捐給貧困的同學(xué)吧?。úシ拧稅鄣姆瞰I(xiàn)》,師生捐款。)

        3、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄家長會上話青松《青松》教學(xué)實(shí)錄

        一、漫步詩林巧引題。

        師:同學(xué)們學(xué)了很多的古詩,有些古詩的題目里面常常有這樣一個字——板書“詠”。(生齊讀)。

        師:知道這個“詠”是什么意思嗎?

        生:贊美、贊頌、歌詠、歌頌……

        師:是呀,詩人多感,看到眼前的景或物,就會產(chǎn)生許多這樣那樣的感受,有了感受就想表達(dá)出來呀,于是,一不小心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個字?

        生:《詠華山》、《詠梅》《詠鵝》《詠柳》……

        (齊背提到的這幾首詩)

        師:有些詩,題目中沒有這個“詠”字,卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》,

        生:(迫不及待地)還有《草》《小池》《風(fēng)》……

        師:哎呦,這么多的詩都是這樣啊。我們雖不是詩人,可能也會有詩人想說說想夸夸想贊贊的沖動,比如,出去游玩的時候,你有過嗎?

        生:自由發(fā)言。

        師:想不到我們班有那么多的同學(xué)都有詩人的沖動,將來一定會有許多小詩人、大詩人。

        師:如果,老師在詠?zhàn)智凹由弦粋€字——板書“冬”。(生連起來讀“冬詠”)這回咱們把詠的范圍定在冬天,你又想歌詠哪些景或物呢?

        生:我想歌詠大雪。大雪下過之后,我們可以滾雪球、打雪仗、還可以在雪上溜冰,雪給我們帶來了很多快樂。

        生:我想歌詠青松,因?yàn)樗诖蠖炖镆膊慌吕?,大雪壓著它也不怕。(這位同學(xué)預(yù)習(xí)過《青松》一課)

        生:我想歌詠梅花,因?yàn)樗膊慌吕洌煸嚼涞臅r候,它開得越美,開得越香。

        生:我想歌詠翠竹,因?yàn)槎炖锼L得很綠,而其它的植物大多都干枯了。

        ……

        師:我們在識字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一組新的詩,補(bǔ)充詩題——冬夜雜詠(生齊讀)

        師:《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩,分別是《青松》、

        《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學(xué)習(xí)第一首《青松》。(板書詩題——青松)

        二、一讀古詩求流利

        師:(生齊讀課題后問)詩的題目往往就是詩的眼睛,你這個題目中你知道了什么?又產(chǎn)生了哪些小問號呢?

        (生發(fā)言)

        師:既然有了問號,就自己讀一讀吧,詩中有幾個新的生字朋友,我們可要讀準(zhǔn)它的名字。

        生自由讀古詩。

        小黑板出示古詩,生字用紅粉筆標(biāo)出。

        師:誰來做小老師,帶著大家學(xué)一學(xué)生字。

        (有三生分別帶學(xué)生讀生字)

        師:生字都認(rèn)識了,誰來讀一讀古詩?

        (生讀,師相機(jī)正音,重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺且直”,讀了好幾遍)

        師:真不錯,沒用老師教就能把古詩讀正確流利。

        同學(xué)們都知道,詩要想讀得好,就不僅是正確流利了,還要讀出詩的韻味,也就是要讀好詩的節(jié)奏詩的停頓。詩該怎樣讀,怎樣停頓呢?同學(xué)們做老師,你們讀,我來畫。

        (生讀師畫)

        再次練讀,讀得很有味。

        三、再讀古詩會詩意

        師:這首詩是什么意思呢?同學(xué)們邊讀邊想。

        生:我知道大雪壓青松的意思,就是大雪壓在青松的身上。

        生:我知道青松挺且直的意思,就是青松被大雪壓著,腰也沒彎,很直。

        生:我知道待到雪化時的意思,就是到了雪化的時候。

        生:老師,我不知道什么是高潔?

        師:不懂就要問,很好!有誰知道這個詞的意思?

        (只有一個舉手。)

        生:高是說松樹很高,潔就是清潔。

        師:是不是這個意思呢?我們過會再想。

        師:我們先來看第一句,“大雪壓青松”,這是怎樣一場大雪呢?請同學(xué)們看書上的圖。

        生:雪很大,很厚。

        生:雪落在地上,就像是一層厚厚的被子。

        生:到處都是白色的。

        師:雖然這是雪后的情景,但是從地上的雪我們也能猜想到,這雪下的時候,一定很(生齊:大),下的時間也一定很(生齊:長)。用一個成語來,這真是(生:鵝毛大雪)。下這么大的雪,氣溫一定很(低)。天一定很(冷)。你又想到了哪個成語呢?(雪窖冰天,冰天雪地)

        是呀,就是在這樣的天,這么大的雪壓在青松身上。同學(xué)們再讀這個“壓”字,給你什么感覺?

        生:雪很重。

        生:雪很沉,像塊石頭似的。

        生:青松的肩膀上一定有些疼了。

        師:理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上,它又有何反應(yīng)呢?

        (生齊:青松挺且直)

        青松是怎樣挺且直的呢?誰愿做青松?

        (請一生上臺來演,生昂首挺胸,生評議。)

        師:通過這么一演,你們都知道挺的意思了,挺就是——(挺起胸),直就是——(直起腰)。其實(shí)在這里,挺與直的意思差不多,可以說成同義詞,中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學(xué)們再看這個挺字,什么旁?(提手旁)從這個偏旁也許我們還能想到,在挺起胸的時候,還應(yīng)有一個動作,什么動作?(生用手拍胸),用手一拍這胸脯,挺就挺出這感覺來了,什么神情?(有信心,有勇氣)同學(xué)們在什么情況下會挺?

        生:我在考試考了100分的時候會挺起胸。

        生:我在跑步得了第二名的時候會挺。

        生:我在領(lǐng)獎臺上領(lǐng)獎的時候會挺。

        師:是呀,我們在取得了成績,獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。那青松是在什么時候挺的呢?

        生:是在大雪壓著的時候挺的。

        生:是在遇到困難的時候挺的。

        師:面對著大雪,青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應(yīng)了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)(生齊:棉襖),風(fēng)來(生齊:挺胸膛)。記得《敕勒歌》中有這么一個句子,“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”。在這里,也許我們可以改一下了——“天蒼蒼,雪茫茫,風(fēng)吹青松(生齊:挺胸膛)。同學(xué)們,青松這一挺,挺出的是自信,挺出的是勇氣,挺出的是一個微笑的強(qiáng)者,挺出的是一個鋼毅的漢子。

        面對著青松,你想對他說些什么呢?

        生:青松,你真是好樣的。

        生:青松,你真了不起。

        生:青松,你是個英雄,我真佩服你!

        生:青松,我要向你學(xué)習(xí),做一個堅(jiān)強(qiáng)的人。

        師:能把你的這種感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎?

        (生讀評前兩行詩。)

        師:我們再來看后兩行,要知松高潔,待到雪化時。剛剛就有同學(xué)說了“待到雪化時”的意思,就是等到雪融化了的時候,跟大雪壓著時的青松相比,你覺得雪化之后,陽光照耀下的青松,又有哪些不同呢?

        生:雪化后的青松更高。

        生:雪化了之后,青松一定更綠了。

        生:青松一定更好看了。

        生:青松在陽光下可能還閃著光。

        生:雪化了之后,青松一定挺得更直了。

        生:被雪洗過的青松,可能更干凈了。

        師:更干凈了,就是潔,更挺了,就是高。又不僅僅如此。雪后的青松,被大雪壓過,洗過的青松,在陽光下更綠了,更美了,更挺了,更有男子漢的氣概了,也更加惹人喜愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處,不同于其它樹木之處。

        師:那現(xiàn)在你知道“要知松高潔,待到雪化時”的意思了嗎?

        (生說意思)

        (美讀,配樂讀)

        師:讀了陳毅的這首《青松》,你對青松又有了哪些更深的認(rèn)識呢?

        生:青松不怕寒冷,不怕大雪壓,真叫人佩服。

        生:青松被大雪壓著,還挺得那么自信,那么勇敢,真厲害。

        生:我也要向青松學(xué)習(xí)。

        生:青松在困難面前,一點(diǎn)也不害怕。

        師:是呀,但愿我們像青松,在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。

        師:《冬夜雜詠》這個組詩中,還有兩首,都在我們的練習(xí)冊上,有興趣的同學(xué),可以利用學(xué)習(xí)古詩的方法,再學(xué)學(xué)那兩首詩。

        (稍作整理續(xù)上,有草率之感,敬請?jiān)彛。?/p>

        4、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《三顧茅廬》第二課時教學(xué)實(shí)錄

        一、質(zhì)疑導(dǎo)讀,披文入情

        師:同學(xué)們。上—節(jié)課我們了解了全文,還深入地學(xué)習(xí)了“劉備—訪孔明”,誰能說說對劉備的初步印象?

        生:劉備仰慕孔明。

        生:誠心誠意請諸葛亮。

        師:同學(xué)們很會學(xué)習(xí),也很能總結(jié)。

        師:學(xué)習(xí)的過程是一個不斷產(chǎn)生新的問題的過程,大家有什么新的問題嗎?我們一起帶著問題走進(jìn)課堂!

        生:課文是怎么詳寫劉各等人請諸葛亮出山課文為什么多處寫張飛?

        師:每個人物都有自己的個性和思想,我們怎么樣來研究文中劉備、張飛等鮮活的人物形象呢?

        生:……

        二、合作探究,深入課文

        師:抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的奸方法。同學(xué)們是研究人物的專家,請用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式研究自己深感興趣的人物。交流時要做到有話可說。

        師:先請同學(xué)們說說自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。師小結(jié)學(xué)法后學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

        師:先讓研究劉備的同學(xué)來用自己喜歡的方式匯報(bào)心得體會(交流劉備的幾處言行,原則上以學(xué)生的學(xué)路為主,主要讓學(xué)生自讀自悟,悟出情感,讀出個性,說出見解)

        生:我讀了劉備斥責(zé)張飛的話,知道了他很仰慕敬重諸葛亮。(一些同學(xué)紛紛舉手表示贊同)

        師:(出示文中四句劉備斥責(zé)張飛的句子,不出示提示語)請同學(xué)們自由讀—讀,讀出自己的理解。

        生讀……

        師:你覺得讀得好嗎?

        生:——般。

        師:老師出示提示語“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”,引導(dǎo)學(xué)生再讀句子。

        生再讀……

        師:大家讀出了自己的理解,很不簡單,誰能用四個字概括劉備的話意。

        生:斥責(zé)張飛。

        師:(板書后)劉備是這樣說的,又是怎么樣做的?

        生:三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。

        師-引導(dǎo)學(xué)生讀好后,概括句意,請學(xué)生板生:端正地寫“下馬步行”。

        師:好,我們應(yīng)該端端正正寫字。

        生:我從“劉備吩咐兩個弟弟在門外等著,自己輕輕走過去,恭恭敬敬地站在房臺階下等孔明醒來”讀懂了劉備敬重諸葛亮。

        師:點(diǎn)擊“輕輕”、“恭恭敬敬”,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,讀出個性,讀出自己的感受。

        生讀:…

        師:能不能將這一長句概括成四字短語。

        生:等候孔明。

        師:能不能加進(jìn)表示地點(diǎn)的詞語?

        生:階下等候。

        師:好,能不能把“恭恭敬敬”這一層意思也說進(jìn)去。

        生:階下恭候。

        生:我從“趕緊下拜”句也讀懂了劉備請諸葛亮出山是誠心誠意的。

        師:出示句子,上學(xué)生自己讀,同桌交流后,指名讀,其他同學(xué)評析。

        生:“謁見’’這個詞是指晚輩拜訪長輩,下級拜訪上級,而那時劉備是大將軍、皇叔,諸葛

        亮是一個村夫,說明劉備尊重孔明。

        生:我還有補(bǔ)充,劉備比諸葛亮年長好幾歲,誰知道劉備比諸葛亮年長幾歲?

        生:二歲。

        生:五歲。

        生:八歲。

        師:二十歲。

        生:(驚訝)我認(rèn)為這句話應(yīng)概括成“下拜謁見”

        師:請研究張飛的同學(xué)匯報(bào)研究的成果。

        生:課文寫張飛是為了反襯劉備的誠心誠意。

        生:讀了張飛的話,我更敬佩劉備了。

        師:出示有關(guān)句子(“一個村夫,何必哥哥您親白去呢?派個人把他叫來得了“天寒地凍,還是回新野避避雪吧!”“哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了!”“這個先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火,看他起不起來”),先請學(xué)生自由讀,然后交流。

        生:我認(rèn)為,張飛看不起諸葛亮,所以“——個村夫”應(yīng)該讀得又輕又慢。

        生:我有補(bǔ)充,張飛是一個猛將,說話很直,應(yīng)該讀得很有力。

        師:大家都有自己的理解,請用自己喜歡的方式讀出白己的感受。

        (學(xué)生自由讀書,互相交流。)

        師:請大家看黑板,用“劉備()為了表明( )”說一句完整的話。

        生:劉備斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、下拜謁見是為了表明自己的誠心。

        師:不錯。誰能再說得簡單些?

        生:我從劉備的“言行”中明白了劉備的誠心誠意。

        師:抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的一種好的學(xué)習(xí)方法。如果說,我們善于加強(qiáng)人物的比較進(jìn)行研究,那是一種更好的學(xué)習(xí)方法,我們會對劉備的形象和品質(zhì)有更清晰的認(rèn)識。

        師:.(出示劉備張飛的四組對話)請問學(xué)們找合作伙伴,分角色朗讀。

        師:同學(xué)們越是讀得深入,對課文的理解會越深,請同學(xué)們再看看課題,讀讀課文,你有沒有更新更深的發(fā)現(xiàn)。

        生:課題“三顧”指劉備去的次數(shù)多,堅(jiān)持不懈。

        生:課文多次寫張飛是為了說明劉備心之誠,情之切。

        生:……

        師:課后我們還可以商量一下,如果還有新的發(fā)現(xiàn),可以告訴老師。

        三、聯(lián)系生活,跳出課文

        師:同學(xué)們,三顧茅廬已傳為佳話,廣為傳頌。我們今天學(xué)習(xí)《三顧茅廬》是為了什么呢?難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎?學(xué)了這個故事,作為‘‘二十一世紀(jì)的小主人,大家有什么啟發(fā)呢?四人小組交流后匯報(bào):

        學(xué)生1:請人幫助,心誠則靈。

        學(xué)生2:尊重他人,以誠待人。

        學(xué)生3:持之以恒,堅(jiān)持不懈。

        學(xué)生4:作為一名單位領(lǐng)導(dǎo)者要尊重知識,尊重人才)

        學(xué)生5:……(聯(lián)系到囚家和民族之間的交往)

        師小結(jié):是的,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會如何做人了。老師為你們高興。

        四、拓展延伸,激發(fā)興趣

        師:我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂,更應(yīng)該帶著深層次的問題走山課堂。根據(jù)大家現(xiàn)在的認(rèn)識和理解,想提出哪些新問題呢?

        生:張飛能不能與諸葛亮合作好?

        生:課文開頭寫劉備仰慕諸葛亮,后來寫“經(jīng)過一番議淪后”更敬佩諸葛完了,諸葛亮到底說了哪些話?

        師:他們第一次的對話,就是歷史上有名的隆中對,老師給大家?guī)砹恕堵≈袑Α?,課后請可學(xué)們?nèi)パ芯垦芯浚斋@一定不小。

        (學(xué)生十分興奮)……

        師:你們有興趣想了解劉備、諸葛亮等人是怎么合作打天下的嗎?課文與原作有什么異同之處嗎?讀書使人聰明,老師建議大家課后去讀讀《三國演義》。

        5、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《鸕鶿》第二課時教學(xué)實(shí)錄

        一、教材分析

        這篇課文語言優(yōu)美,適宜于學(xué)生朗讀和背誦。課文描繪了一幅鸕鶿捕魚圖:在幽靜的環(huán)境里,漁人指揮鸕鶿在湖面捕魚。

        課文按事情發(fā)展順序分為3段。第1自然段為第一段,寫在平靜的湖面上,鸕鶿等待著漁人捕魚的命令。第2—4自然段為第二段,寫漁人指揮鸕鶿捕魚,打破了湖面的平靜。第5—7自然段是第三段,寫漁人給鸕鶿喂魚后,劃著小船回去了,湖面又恢復(fù)了平靜。課文從等待捕魚到捕魚結(jié)束,寫出了捕魚的整個過程,同時描繪了湖面“靜—動—靜”的變化。

        二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、有感情地朗讀課文,發(fā)揮想象,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

        2、抓住重點(diǎn)詞,理解重點(diǎn)句子的意思。

        3、正確流利地背誦課文第1自然段.

        三、設(shè)計(jì)思路

        學(xué)習(xí)語文要:重感悟.重積累.重遷移.重情趣.重習(xí)慣.本課的教學(xué),注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動的學(xué),在一定的教學(xué)單位時間內(nèi),掌握正確的學(xué)習(xí)方法和相應(yīng)的知識,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力.

        四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

        采用多媒體課件教學(xué)

        五、學(xué)習(xí)過程

        (一) 復(fù)習(xí)引入,積累知識

        1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識了鸕鶿課件:鸕鶿圖學(xué)習(xí)了第一段課件:湖面平靜圖你學(xué)了第一段后有一種怎樣的感受?

        生: 我的感受是湖面很靜,也很美麗。

        2、是的,這是一種美麗的寧靜,你想把這種物靜人寧的美麗與同學(xué)和老師一起分享嗎?讓我們借助重點(diǎn)詞句美美的把第一段背背。課件:音樂湖面平的像鏡子,岸邊垂柳和稻田,漁船浮在湖面上。漁人悠然吸著煙,鸕鶿列隊(duì)等命令。板書:靜

        (學(xué)生一起有感情的背誦)

        (二)課件演示,抓重點(diǎn)詞,感悟理解課文

        1、這些列隊(duì)的士兵在等待一個怎樣的命令?請你從課文第二自然段中找到一個詞語來。

        生: 這個命令就是:一抹

        師:你真會讀書。請你把“一抹”寫到黑板上,其他同學(xué)在自己的本子上抄寫二次。

        (學(xué)生板書,師提醒“末”上橫長,下橫短)

        師:“一抹”是什么意思?

        生: 就是輕輕一擦的意思

        師:對,那“抹”還可以換成什么詞?

        生: 可換成“揮”、“掃”、“擦、趕、拍、敲、、、、、、、、”(根據(jù)交流板書這些詞)

        2、課文為什么要用“一抹”?你覺得用一抹好在哪了?請四人小組研究一下。

        生: 漁人輕輕一抹說明漁人很愛惜鸕鶿,生怕傷了鸕鶿。

        師:說的好!這就是你的研究成果,請把你研究的專利寫在黑板上,你準(zhǔn)備寫哪個重點(diǎn)詞?

        生: 愛惜

        師:好,請你在這寫上愛惜。(學(xué)生板書:愛惜)

        生: 漁人輕輕一抹,鸕鶿就紛紛下水捕魚了,更可看出漁人對鸕鶿訓(xùn)練有素,鸕鶿很聽話。

        師:說的好,請你也板書一個重點(diǎn)詞。(板書:聽話)

        生: 我覺得漁人用竹篙輕輕一抹,就像在拍老朋友的肩膀一樣,在鼓勵鸕鶿要多抓魚、抓大魚

        師:你的想象真豐富,請你也來板書一個重點(diǎn)詞。你準(zhǔn)備寫哪個詞?

        生: 鼓勵

        師:請大家仔細(xì)研究第二段的第一句話,看誰還能研究出什么。(自由讀)

        師:你想漁人早不下命令,晚不下命令,偏偏這時下=

        生: 這可能漁人發(fā)現(xiàn)了一群魚,他怕驚動魚群,讓魚跑了,所以用輕輕“一抹”

        師:真聰明,也請你來板書一個重點(diǎn)詞:驚動

        師:同學(xué)們說的真不錯,當(dāng)然,這“一抹”用的好的理由還很多,我們課外再去研究?,F(xiàn)在誰能把第二自然段中第一句含著情和意讀出來?(個別讀,再感情的齊讀)

        3、同學(xué)們對這“一抹”研究真精彩,但老師相信好戲肯定還在后頭,你想漁人這輕輕一抹,會抹出些什么?請同學(xué)們讀2——4自然段,同桌討論(研讀會抹出些什么)

        師:好,下面我們來交流研讀成果,說說漁人這一抹能抹出那些景象來?課件:鸕鶿捕魚

        生: 我讀懂了漁人這“一抹”抹出了“湖面上浪花跳躍,蕩起了粼粼的波紋?!?/p>

        師:你是從課文的哪兒發(fā)現(xiàn)的?為什么說這“粼粼的波紋和浪花跳躍”是抹出來的?

        生: 我是從課文“湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍”中讀懂的。因?yàn)槭菨O人的輕輕一抹,鸕鶿撲撲的下水了,才使湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋。而且我覺得夕陽下浪花跳躍的景象也很美麗。

        師:老師覺得你的審美能力相當(dāng)不錯,應(yīng)該好好獎勵你。如果讓你來板書出這抹出來的景象,你用那些詞來概括最好?

        生: 浪花跳躍

        師:很好,請你在這兒板書:浪花跳躍

        生: 我認(rèn)為是抹出了魚。

        師:為什么這么說?

        生: 因?yàn)檎n文說:“一只鸕鶿鉆出水面,拍著翅膀跳上漁船,喉囊鼓鼓的,漁人一把抓住他的脖子,把吞進(jìn)他喉囊的魚擠出來,又把他甩進(jìn)水里?!彼哉f漁人抹出了魚了。

        師:就只一條?

        生: 有許多條

        師:你又是從課文哪兒發(fā)現(xiàn)的?

        生:因?yàn)檎n文中寫:鸕鶿不斷的跳上漁船,漁人都要忙不過來了。

        師:特別是哪個詞?

        生:不斷

        師:那我們怎樣板書這一學(xué)習(xí)成果呢?

        生:許多條魚也可以說:魚兒不斷、多多……

        師:現(xiàn)在更好了,與前面的“浪花跳躍”更想配,這成果是你發(fā)現(xiàn)的,獎勵你來板書:魚兒不斷,同意嗎?

        生:我從“漁人都要忙不過來了”中知道還抹出了漁人的忙碌。

        師:對,請你來板書:漁人忙碌

        漁人這輕輕一抹,原來平靜的湖面動起來了,熱鬧起來了!板書:動現(xiàn)在請同學(xué)們和上書本.

        (三)發(fā)揮想象,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

        1. 同桌研究想象:這一抹還會抹出什么來?

        生; 我覺得還抹出了豐收,我仿佛看到小漁船里滿是活蹦亂跳的魚。

        生: 我有補(bǔ)充,漁人抹出錢。

        師: 真的,怎么解釋?

        生: 因?yàn)闈O人抓了這么多魚,第二天到市場上買,就換成了錢。

        師:想的好,這叫勤勞致富。再繼續(xù)想想,還會抹出什么?

        生: 還抹出了漁人家的電視機(jī)、電冰箱、、、、、、、還抹出了漁人豐盛的晚餐。

        師:說的太好了,誰來概括的說說?

        生; 抹出漁人喜悅的心情。/抹出了漁人一家的幸福生活

        師:好,請想想這下板書什么?幸福生活、心情喜悅

        師:誰來板書,那就我來吧?。ǎ?/p>

        2.同學(xué)們真了不起,對漁人這輕輕一抹的研究成果有這么多,如此豐富的體會到了漁人捕魚的忙碌和喜悅,讓我們也一起來享受這種快樂,請大家自由讀2——4自然段,等會兒把你自己認(rèn)為讀的最好的句段讀給大家聽。(個別讀,點(diǎn)評,再齊讀)

        (四)文章小結(jié)

        1. 岸上炊煙四起,裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……這時湖面又——漸漸恢復(fù)了平靜

        師:是啊,湖面又恢復(fù)了平靜課件:捕魚后的湖面平靜,并打上字——湖面有恢復(fù)了平靜

        師:為什么要用“恢復(fù)”?

        生: 因?yàn)楹嬖瓉硎瞧届o的,鸕鶿下水捕魚變的熱鬧了,現(xiàn)在又像原來那樣平靜了,所以可用上恢復(fù)

        2. 對,但請?jiān)傺芯恳幌拢@時的靜與原先的靜是不是完全一樣?課件:思考:這是一種____的靜,____的靜。相互討論完成練習(xí)

        生: 湖面又恢復(fù)平靜,這是一種漁人和鸕鶿緊張勞動之后的靜,比捕魚前顯得更靜了。

        師:漁人滿載而歸,他們一家又可以吃上新鮮的菜肴,這是一種帶有豐收的喜悅的靜。

        師:漁人捕了這么多的魚,明天到市場上準(zhǔn)能賣好多錢,為他們一家的生活帶來了幸福,在這靜靜的湖面上,我們好象能聽到他們一家的歡笑聲,這是一種洋溢著溫馨和幸福的靜。

        師:是啊,這時的靜比上一次是更恬靜,更美麗!老師不得不佩服你們,體驗(yàn)是如此深刻。你能把這洋溢著喜悅和幸福的靜讀出來嗎?(細(xì)讀5——7段)小結(jié)

        3.這一節(jié)課我們抓住“一抹”一詞,研讀了課文。一起享受了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了從鸕鶿等待命令到下水捕魚再到列隊(duì)回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜再恢復(fù)平靜,而這種靜和動的景象都充滿了美的情趣,都是美的享受!

        4.練習(xí)

        作業(yè)本完成

        6、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《荷花》第二課時教學(xué)實(shí)錄

        一、聽寫生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        1、老師與同學(xué)一起聽寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請會默寫的同學(xué)督促寫錯字的同學(xué)修改(個別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。

        2、導(dǎo)入新課,請同學(xué)們讀課文,說出不懂的地方。

        二、學(xué)習(xí)文章,品評語言。

        師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?

        于海洋:“蓮蓬”是什么意思?

        師:請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托,里面有蓮子。

        王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?

        師:請同學(xué)們找到這句話,朗讀后做動作理解。

        李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。

        師:你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?

        李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。

        師:也可以。那么這兩個同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說?

        李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。

        師:說得非常好!請同學(xué)們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方?(巡視后沒有再舉手的了。)你感到哪些地方寫得優(yōu)美?

        金起明:開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫,我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面。”

        師:你說得真好!可從你的語氣中,你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯,請同學(xué)們閉上眼,邊聽老師朗讀邊想象畫面。

        生:老師讀完后,睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。

        師:誰能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會告訴它什么?如果你是一條小魚,從這么美麗的荷花腳下游過時,會對荷花說些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。

        師:同學(xué)們想象的真豐富!我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會被荷花陶醉?除了你們覺得這個地方寫得好外,還有哪些地方寫得好?

        呼文妍:“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?!蓖ㄟ^這一段,我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì),就好像我們也看到了一樣。

        畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。

        師:你們說得都非常好!下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)

        師:指名四個同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。

        生:開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語氣)。

        師:這么美的荷花各有各的姿勢,所以作者說:“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真是了不起?!闭l能根據(jù)課文中的語句和自己的想象,具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面?

        徐海歌:這一池荷花長得很旺盛,有生命力,像一幅畫。

        師:你理解的不錯。還有嗎?請同學(xué)們想想:荷花先從花骨朵,長成展開兩三瓣花瓣的樣子,最后再全都展開,并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么?

        畢凱鵬:荷花綻開的過程就是它的成長過程。

        師:說得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛開小差。不過,個別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文,仔細(xì)體會、想象一下荷花的美麗。

        生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時間背誦)

        自評:

        通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì)),所以,課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》,感到又受益匪淺。看完后再敘吧。

        7、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《雪被子》第二課時教學(xué)實(shí)錄

        教學(xué)要求:

        1.復(fù)習(xí)詞語,進(jìn)行詞語搭配練習(xí)

        2.有表情地朗讀課文。

        3.了解冬雪對麥苗的作用。

        教(學(xué))具:黑板畫,詞語卡片

        教學(xué)過程:

        一、揭題:

        師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)32課《雪被子》

        二、鞏固生字、新詞。強(qiáng)調(diào):“麥、舞、裙、穗、藍(lán)”的書寫順序。

        三、詞語練習(xí)。

        1.加中心詞訓(xùn)練。

        (師出示“雪白的”)問:雪白的什么?

        生:雪白的被子。

        (出示“淘氣的”)問:淘氣的什么?

        生:淘氣的北風(fēng)。

        (出示“快樂的”)問:快樂的什么?

        生:快樂的夢。

        (出示“金色的”)問:金色的什么?

        生:金色的麥穗。

        師(小結(jié)):剛才請同學(xué)們加上了“后面”的詞語,下面請注意

        老師的要求。

        2.加形容詞的訓(xùn)練。

        (1)師出示( )的被子請大家說說怎么樣的被子?

        生:(暖呼呼的)被子。

        (2)師:再想想平時我們還說怎樣的被子。

        生:(厚厚的)被子,(暖暖的)被子。

        (3)師出示( )的北風(fēng),怎樣的北風(fēng)?

        生:(吹著口哨的)北風(fēng)。

        師:想想看,還可以怎么說?

        生:(寒冷的)北風(fēng),(刺骨的)北風(fēng)。

        (4)師出示( )的裙子,怎樣的裙子?

        生:(綠綠的)裙子。

        師:還能怎么說?

        生:(漂亮的)裙子,(美麗的)裙子。

        (5)師出示(歌)。

        生:豐收歌。

        師:你還可以怎樣說?

        生:動聽的歌、快樂的歌。

        師(小結(jié)):這次我們加的是“前面”的詞。

        四、講讀第一段。

        師:小麥苗可喜愛雪被子了;請你讀讀第二段,想一想哪個句子說明小麥苗喜愛雪被子?

        學(xué)生自學(xué)第一段,找句子,劃下來。

        師:你們找到哪句句子?讀出來。

        生:小雪花給麥苗蓋上雪白的被子,麥苗覺得暖呼呼的。

        師:我們來把這句話換一種說法。

        (出示板書:小雪花給麥苗蓋上暖呼呼的被子,麥苗覺得……)

        師:如果我們把雪白的換成暖呼呼的,麥苗覺得怎么樣?

        生:麥苗覺得很高興,很快樂,很舒服。

        五、朗讀訓(xùn)練。

        師:麥苗很感謝雪被子,下面我們再來讀讀這句話,要讀出麥苗對雪被子的喜愛。(全班齊讀第一段)

        師:讀讀第二段,看看這一段里有沒有描寫麥苗喜愛雪被子的句子。

        (學(xué)生齊讀第二段,認(rèn)為沒有)

        師:這一段寫的是誰?

        生:北風(fēng)

        師:北風(fēng)想吹跑雪被子,可是怎么也吹不動。為什么北風(fēng)吹不動雪被子呢?請你用上“因?yàn)椤浴眮碚f話。

        學(xué)生思考后,回答。(因?yàn)檠┍蛔雍苤睾芎瘢员憋L(fēng)吹不跑雪被子)

        師:你會用“北風(fēng)吹不動雪被子是因?yàn)椤闭f話嗎?

        學(xué)生自己練習(xí)后,齊答:北風(fēng)吹不動雪被子是因?yàn)檠┍蛔雍芎瘛⒑苤亍?/p>

        師:北風(fēng)吹不動雪被子對麥苗有什么好處?

        生:雪被子擋住了北風(fēng),能為小麥苗保暖。

        師(小結(jié)):對了,這兒小麥苗雖然沒有說話,但它還是非常感謝雪被子,因?yàn)檠┍蛔犹嫠鼡踝×撕L(fēng)。

        六、讀講第三段。

        師:自己讀讀第三段,這一段主要講了什么?

        生:這一段主要講了雪被子下面,小麥苗正做著快樂的夢。

        (師出示“快樂的夢”)

        師:讀讀麥苗“春天的夢”,它快樂在哪兒?把表示“快樂”的詞劃出來。

        學(xué)生自由朗讀,圈劃后,討論。

        生:“跳集體舞”很快樂。

        師:(指板圖)對了,你看,一陣春風(fēng)吹來,它們很整齊地?fù)u來搖去,這就是跳集體舞。

        生:穿漂亮小綠裙也很快樂的。

        師:誰給它的?

        生:春風(fēng)給的。

        師:和雪被子有關(guān)嗎?

        學(xué)生思考,答不上來。

        師:春天一到,雪融化了,雪水滋潤了麥苗,小麥苗咕吟咕咚地喝雪水,所以長得特別快。

        (師強(qiáng)調(diào))雪被子能給麥苗水喝。

        師:有誰還知道,小綠裙為什么漂亮?

        師:雪被子凍死了過冬的害蟲,小麥苗就不會受到傷害了。

        春天來到它長呀長呀;長得特別好、特別綠,所以說穿上了小綠裙,特別漂亮。

        師:讓我們讀讀“小麥苗春天的夢”,讀出它的快樂。

        師:那么“小麥苗夏天的夢”又快樂在哪里?學(xué)生劃下后,齊讀。

        師:這句話中的“豐收”體現(xiàn)在哪個詞組上?

        生:結(jié)滿“金色的麥穗”。

        師:結(jié)滿了金色的麥穗的麥子是這樣的,引導(dǎo)學(xué)生看圖。

        師:再讀讀小麥苗夏天的夢。

        七、小結(jié)。

        師:小麥苗的夢為什么這么快樂?

        引導(dǎo)做作業(yè):

        (師出示小黑板)雪被子能為小麥苗( ),能為小麥苗( ),能給小麥苗( ),所以小麥苗( )。

        請你說說雪被子的作用。

        八、作業(yè)。

        1、完成填空練習(xí):雪被子能為小麥苗擋風(fēng),能為小麥苗殺蟲,能給小麥苗水喝,所以小麥苗喜歡雪被子。

        8、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《月光啟蒙》第二課時教學(xué)實(shí)錄

        教材簡析:

        本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。作者回憶了自己童年時,在夏夜月光的伴隨下,母親唱民謠童謠和講神話故事的情景,表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、精讀課文,憑借具體的語言材料,感受作者童年夏夜的美妙,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會作者對母親深深懷念之情。

        2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

        教學(xué)實(shí)錄:

        師:先請大家來欣賞一首曲子,名字叫《母親我為你驕傲》,播放曲子。

        師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩人孫友田的--《月光啟蒙》。

        師:先來看這樣一個畫面。給你的感覺怎樣?想說點(diǎn)什么?

        生:這個畫面讓我想到了自己的母親和我在一起的時候,感覺很溫馨。

        生:母親十分親切。

        生:我感覺十分美妙。

        師:是呀,這是一個溫馨的畫面:月色下,作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。所以,在作者的印象里——“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?!?/p>

        生讀“童年的夏夜是美妙的?!?/p>

        師:童年的夏夜是怎樣的?

        生:童年的夏夜是美妙的。

        師:為什么?看書1-3節(jié),請你從書上找找句子來回答。

        學(xué)生看書

        生:這是孩子眼里最美的時辰。

        師:這是孩子眼里最美的時辰,最美的時辰啊。是什么時候?

        生:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

        指名學(xué)生讀。

        師:你想告訴大家什么很美?

        生:星星全都出來了,皎潔的月亮也出來了。

        師:把你的話也說得美些。

        學(xué)生再說。

        再指名讀“暑熱散去了……最美的時辰?!?/p>

        師:你想告訴大家什么很美?

        生:我想告訴大家月色灑滿我們的籬笆小院很美。

        師:我們一起來告訴大家這是孩子眼里最美的時候,讀——“暑熱散去了……”

        師:除了這個,還有什么也讓作者感到童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?

        生:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠。

        師:你感受到了什么?

        生:母親忙了一天了,這時終于可以歇一歇了。

        生:母親摟著我給我唱歌謠,她很愛我。

        師:是呀,一個“摟”字傳達(dá)了母親對孩子的愛意。作為孩子的我,一天在太陽下曬,在泥地里滾,這時候也可以靜下心來,享受月光,享受月光下母親深情地吟唱。誰來讀讀第四小節(jié)?

        指名一個學(xué)生讀。

        師:老師這里有兩個短語,一起來讀一讀。

        示:三月的和風(fēng)小溪的流水

        師:三月的和風(fēng)吹來時感覺怎么樣?

        生:很舒服。

        生:柔柔的。

        師:是什么像三月的和風(fēng)。

        生:母親甜甜的嗓音。

        師:小溪的流水又是怎樣的?

        生:小溪的水流動很緩慢。

        師:是什么像小溪的流水?

        生:母親的嗓音。

        示:輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。齊讀。

        師:用個詞語來說說這種感覺?

        生:輕柔。

        生:輕緩。

        師:那就讓我們輕輕的,柔柔的,緩緩的讀讀母親唱的歌謠。

        齊讀兩首歌謠。

        師:這兩首歌謠都與月亮有關(guān),它還與什么有關(guān)?再請一位同學(xué)來讀讀第一首。

        指名一個學(xué)生讀。提醒讀得輕柔一些。

        生:還與洗衣裳有關(guān)。

        師:什么時候洗衣裳。

        生:月亮出來了。

        師:可見——

        生:母親很勤勞。

        師:還有一首。

        指名讀另一首。

        生:與美好的生活有關(guān)。

        師:是啊,這是母親對美好生活的向往。

        母親用甜甜的嗓音為我深情的吟唱,這時候,引讀——

        示:小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

        師:你是怎么理解這句話的?

        生:老師,我能問個問題嗎?母親的聲音怎么會是芳香的?

        生:母親的甜甜的嗓音仿佛是香的。

        生:可能他們的籬笆小院里種了桂花樹什么的,散發(fā)出來的香味。

        師:你可真是會幻想。

        生:母親的聲音很動聽,感覺是芳香的。

        師:母親的嗓音甜潤、深情,仿佛芳香四溢,讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香,有了一種美好的情感。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子,聽著母親用甜甜的嗓音為深情吟唱的歌謠,你會想些什么?

        生:我會覺得幸福極了。

        生:真希望能一直停留在這一刻?。?/p>

        師:所以作者覺得這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。

        示:“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。”讀

        師:這句話里有兩個相同的字,是什么?

        生:“長”

        師:第一個“長”指什么?

        生:生長。

        師:第二個呢?

        生:流傳。

        師:故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜,在這個美好的月夜,通過母親的口又傳給了我。

        引讀—“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”。

        師:原本糊涂的心明朗起來了。母親唱累了,就給我講起了故事。請你們自己讀讀課文的6-9節(jié)。找出描寫母親形象的一句話。

        根據(jù)回答示:此時明月以至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。師:這句話講母親怎么樣?

        生:母親很美,像玉石雕像。

        生:母親身穿白褂子像玉石雕像。

        師:母親沉浸在月色里,陶醉了,而我也陶醉在母親美麗的形象中,陶醉在母親講的故事里。母親又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠,把我的思緒從天上那個童話世界引到人間。

        學(xué)生讀——童謠。

        師:下面請大家自己讀讀10—13小節(jié),再看看母親是怎樣啟蒙我的?根據(jù)回答,板書:猜謎語。

        師:看第一句。"民謠童謠唱過了,我還不想睡,就纏著她給我說謎語。"可以看出什么?

        生:母親唱的童謠很好聽。

        生:我想讓母親再給我猜謎語。

        生:我想和母親多待一會。

        師:麻屋子,紅帳子,里邊睡個白胖子。是什么呀?

        生:花生。

        師:可我那時硬是解不開,是母親,再一次使我那顆混沌的心豁然開朗。

        師:母親的歌謠、故事、童謠、謎語使我童年的夏夜變得分外"美妙",使我的心明朗起來。所以,"母親不識字,卻是我的啟蒙老師。"

        引讀——示:"是母親用……飛向詩歌的王國。"

        師:三句話中,你能看出我想對母親說什么?

        生:母親,我要感謝您。

        生;母親給了我很多,我十分感激母親。

        生:母親,我愛您。

        師:下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光母親》,是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。但因?yàn)榛脽羝洗虿幌?,所以老師只帶來了最?jīng)典的兩個段落。自由讀一讀。

        示:

        月光母親

        母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時,她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面。

        微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

        師:現(xiàn)在的母親怎么樣了?

        生:母親患了老年癡呆癥。

        ……

        師:作者面對現(xiàn)在這樣的母親,心里會是怎樣的呀,請你再讀讀最后一段,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?

        生:我十分感激母親。

        生:母親是您讓我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

        生:母親是您用智慧啟迪了我的想象,感謝您。

        師:帶著這份感激再來讀最后一段。

        學(xué)生讀。

        師:現(xiàn)在讓我們回到課題,想想為什么用"月光啟蒙"作為課題?

        生:是母親在月光下對“我”的啟蒙教育

        師:這種啟蒙教育影響了“我”的一生,所以,我對母親有著深深的感激、懷念之情。

        師:現(xiàn)在讓我們再次隨同作者走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶醉一番。懷著對母親的感激讀課題。

        生讀。

        師:懷著對母親的感激深情的讀課題。

        生讀。

        師:其實(shí)世界上的母親都是一樣的,我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛和關(guān)愛,你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?請你寫一寫,母親,我想對你說:

        生:母親,我想對您說。

        師:對呀,再加上一顆心,表示對母親的尊敬。(教師在“你“的下面加上“心”)

        學(xué)生寫。

        交流

        師:母親的恩情是我們所無法忘卻的,在原文的結(jié)尾作者這樣說:"母親失去了記憶,而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……,"讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩,感謝她為我們所做的一切!

        9、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《航天飛機(jī)》第二課時教學(xué)實(shí)錄

        師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《航天飛機(jī)》。老師給大家?guī)砹藘蓚€朋友。你們認(rèn)識嗎?(貼畫航天飛機(jī)、銀色飛機(jī)。)

        大家認(rèn)為上面是飛機(jī),下面是航天飛機(jī)。

        師:為什么作出這樣的判斷?從課文中找出理由,大家放聲讀課文。

        生:龐然大物。銀色飛機(jī)小。

        生:方方的尾巴,三角翼。

        (看屏幕,出現(xiàn)航天飛機(jī)及樣子的句子。)

        生讀句子。

        師:有點(diǎn)威武。讀出一點(diǎn)味道了。

        師:用上這句話,介紹它的外形。拿出航天飛機(jī),兩人合作,一人指,一人介紹。

        哪位同學(xué)愿意到上面來?

        一組介紹。

        師:有沒有介紹出“雄壯威武?”請你上黑板寫上“雄壯威武?!痹僦该f。

        師:上堂課,我們知道銀色飛機(jī)和航天飛機(jī)有幾次相遇?如果有可能,我們用相機(jī)拍下他們相遇的一瞬間,銀色飛機(jī)在這個位置,那么航天飛機(jī)在哪兒?大家趕緊讀2、3、4自然段。如果你找到了理由就拿出航天飛機(jī),跟同桌商量怎么放。

        生讀商量。

        師:誰愿意到上面擺一擺?

        指名上來擺。理由:猛竄上來、一躍而過。

        一生平衡放,一斜放,一豎放。

        齊讀文中句。

        看錄象:美國航天飛機(jī)發(fā)射了,豎直放。

        師:航天飛機(jī)與銀色飛機(jī)相遇時都在飛行,那么誰飛得快?哪幾句寫出它速度快?細(xì)細(xì)讀課文,體會。

        師:舉手了,很想說,同桌先說。

        生:瞧!----羨慕極了!

        師:到底有多快,我們來看一些資料。(出示學(xué)生剛才回答的句子)讀出聲音來。兩句連起來讀,自己讀,指讀,生板書:速度快

        師:除了這句還有嗎?

        生:-----一掠而過----

        師:一掠而過是什么意思?老師從你們身邊很快地經(jīng)過能說一掠而過嗎?

        生:話音剛落。

        師:光一個詞能看出嗎?

        生:呼的一聲。

        師:連起來說,光一個詞不能說明什么,要聯(lián)系文章前后。(出示句子)

        生自由讀齊讀

        師:讀出快來。還有快的句子嗎?

        生:只一會兒工夫。說理由。

        師:俞老師說過要聯(lián)系文章前后。還有沒有?

        生:----忙不跌----

        師:自己讀這一句,指名讀。俞老師請你們當(dāng)航天飛機(jī),課件演示,打招呼。一起說---分角色說。

        師:從打招呼中,我們可以看出航天飛機(jī)的速度很快。還有快的句子嗎?沒有了,很好,同學(xué)們自己找出了這么多的句子,還合作完成了板書。老師還有一點(diǎn)想問大家,現(xiàn)在有了火箭,能把航天器送入太空,可科學(xué)家為什么還要制造航天飛機(jī)?到哪兒找?

        生:第六自然段。自己讀。

        生:前面也有。因?yàn)榛鸺龥]有能力再返回地球。航天飛機(jī)能反復(fù)用。

        生:專程來往于地球與太空之間。

        師:從地球到太空,它有沒有停留?去不去其他地方?這就叫專程。

        生:能把病人送到太空醫(yī)院。

        師:航天飛機(jī)的作用非常大,所以科學(xué)家要發(fā)明航天飛機(jī),齊讀再次體會。

        除有書上的作用,還有很多作用,自己去看看。

        師:剛才我們一起學(xué)了航天飛機(jī)的外形,速度,作用等。

        (出示)如果你就是這架銀色飛機(jī),你怎么把航天飛機(jī)介紹給其他朋友?

        如果你就是這架航天飛機(jī),你怎么樣進(jìn)行自我介紹。

        如果你就是設(shè)計(jì)這架航天飛機(jī)的科學(xué)家,你怎么介紹它?

        學(xué)生分組合作說,各組派代表上臺說。

        師:剛才我們時間有限,請個別同學(xué)進(jìn)行了介紹,在課外請你選一個角色介紹,錄在錄音帶上,班隊(duì)課時再交流。再見!

        出彩的:

        1、突出了語言的實(shí)踐。讀一讀,說一說,擺一擺,找一找,畫一畫,看一看,演一演等。學(xué)習(xí)方式比較多樣。

        2、注意了課程的整合。聯(lián)系課文進(jìn)行了拓展,還具有開放性,為學(xué)生提供了大量的資料。

        3、對教材把握、設(shè)計(jì)層次清晰。

        改進(jìn):

        1、她注意到課程的整合,要放一些,大膽一些,線條粗一些。但我覺得還可以放一些。變老師提供資料為學(xué)生自主找資料、網(wǎng)站,合作交流學(xué)習(xí)。個人到現(xiàn)在也有兩個問題:插圖有所偏差、送心臟病人上太空醫(yī)院應(yīng)有資料依據(jù)。

        2、教師注意到了對學(xué)生的鼓勵,但反饋不夠,在課堂語言上還可以學(xué)習(xí),特別是語言藝術(shù),語言水平及多種表達(dá)

        10、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《詠華山》第二課時教學(xué)實(shí)錄

        師:今天,有幾位生字小朋友跟老師一起來了,小朋友們想不想認(rèn)一認(rèn)。

        生齊說:想。師出示生字卡片:艱難吟誦稱贊,最后一張為空白卡片,生笑。

        師:這張卡片上的漢字小朋友去哪兒了呢?噢,原來跑到黑板上了。

        (師板書“山”字。)

        師:哪個小朋友來讀一讀?

        (生讀。)

        師:你見過哪些山?

        生:中學(xué)里面的假山。

        師:那是假的山,真名叫“土堆”。

        生:馬陵山。

        生:我還從電視中見過一些山。

        師:你覺得這些山怎樣?

        生:高!

        師:高!誰來讀一下“山”字,告訴老師?

        生聲音響亮地讀。

        師:聽出來了,山的確很高。

        師:其實(shí),在我國陜西省境內(nèi)就有一座雄偉壯觀的高山,它就是華山。師在“山”字前板書“華”字。小朋友們通過上節(jié)課朗讀課文,對華山已有了一定了解。這節(jié)課,讓我們跟隨課文中那位小朋友一起去登華山,看看你覺得華山怎樣?

        師出示“他們沿著山路……飄著朵朵白云”一段話,生自由讀。師在黑板上畫一幅“高山”的簡筆畫。

        師:剛才小朋友們一起讀這段話,老師聽說華山的山路很窄,如果大家一齊讀,肯定登不上山頂。請小朋友們各自讀,再讀一遍。

        生自由讀。

        師:你覺得華山怎樣?

        生:很高!

        師:用心讀書了。

        生:很漂亮!

        師:能一邊讀書一邊用心感受。

        師:小朋友們,能通過讀,把你心中感受到華山告訴老師嗎?

        生再次自由讀課文。

        師:誰來讀一讀?

        生:他們沿著山路艱難地爬上山頂。

        師:老師覺得他們沒費(fèi)勁就登上去了。我們和那位小朋友、先生一起去登。(師指著簡筆畫山腳)現(xiàn)在開始:一步、兩步、三步……累了嗎?(師結(jié)合數(shù)畫一級級石階。)

        生:沒累!

        師:接著登!一步、兩步、三步……累了嗎?(師結(jié)合數(shù)接著畫。)

        生:沒累!

        師:對,可能現(xiàn)在沒累,可是,走了這么長時間,才剛剛離開山腳。

        如果登到山頂,他們累不累?(師將石階補(bǔ)畫到山頂。)

        生:累。

        師:等上山頂容易不容易?

        生:不容易!

        師:這就叫“艱難”!再讀讀這句話。

        生再讀注意將“艱難”讀得慢一些、重一些。

        師:老師聽出來了,登山很艱難。請接著讀。

        生:啊!華山真高哇?

        師:究竟有多高呢,老師沒聽出來。請接著讀。

        生:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

        師:沒聽出來,好象還有兩座山超過了華山。

        生再讀,注意突出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、都”等詞語。

        師:有點(diǎn)聽出來了,誰再來讀讀這句。

        生讀。

        師:沒有山超過華山。(師隨機(jī)畫連綿起伏的群山見筆畫,以突出華山之高。)

        請接著讀。

        生:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

        師:“山腰間飄著朵朵白云”老師聽出來了(師隨機(jī)在山腰畫朵朵白云,以突出華山之高。)不過“太陽顯得那么近”老師沒聽出來,是這么近嗎?(師隨機(jī)畫了一個很小的太陽。)

        生笑:太陽應(yīng)該有這么大。(邊說邊做展臂畫圈的動作。)

        師:咦,太陽為什么會是那么大呢?老師不懂。

        生:因?yàn)樵谌A山頂上,太陽顯得那么近,所以看上去應(yīng)該很大。

        師:原來是這么回事。不過,你得通過讀,才能將它讀大起來。

        生讀“太陽顯得那么近”一句,注意將“那么”讀得慢一些,重一些。

        師:太陽是近了一些。(師隨機(jī)將太陽畫大一圈。)如果,你能加上動作讀,太陽可能會顯得更近,變得更大。

        生邊做動作邊讀,師隨機(jī)將太陽又畫大一圈。

        師:剛才老師通過小朋友們讀覺得華山很高。究竟有多高,在老師腦海中還不是很清晰。誰能讀好“?。∪A山真高哇!”這句話?

        生讀。

        師:老師覺得華山只有這么高。(師隨機(jī)畫一個短一些的感嘆號。)誰能把它讀得再高一些!

        生躍躍欲試,一生讀。

        師:變高了一些。(師隨機(jī)畫一個長一些的感嘆號。)小朋友們能不能通過齊讀告訴老師。

        生齊讀。

        師:老師聽出來了,高!實(shí)在是高?。◣熾S機(jī)畫一個更長一些的感嘆號。)

        師:剛才老師聽了小朋友們的讀,知道華山很高。小朋友們能一邊讀一邊做動作告訴老師呢?

        生自由邊讀邊做動作。

        師:我們登上華山山頂,(指著簡筆畫)看到太陽公公變得胖胖的,白云姐姐在山腰間自由自在地散步,遠(yuǎn)處群山連綿起伏……看到這樣景色,你會說些什么呢?

        生:??!華山真高哇!

        生:華山太美了!

        生:真漂亮!

        師:小朋友們是這樣夸獎華山的,(師板書“詠”字),和我們一起登上華山的那位小朋友是怎樣說的?

        師小黑板出示“小孩兒情不自禁……回首白云低”一段話。生自由讀。

        11、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《赤壁之戰(zhàn)》第二課時教學(xué)實(shí)錄

        師:當(dāng)曹操率領(lǐng)80萬虎狼之師虎視眈眈,欲一口吞吳之時,東吳沒有驚慌,調(diào)兵遣將,而是鋒相對。

        這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí),把赤壁之戰(zhàn)進(jìn)行到底。請大家齊讀課文第4自然段。

        生:(齊讀第4自然段)

        師:到底黃蓋向周瑜說了什么?他是怎樣用計(jì)的,這是我們這節(jié)課共同要研究的主要問題。

        那么周瑜聽了黃蓋的話后,非常滿意。他會怎么說,怎么做?

        生“哈哈,姜還是老的辣。這下咱們贏定了。”周瑜邊說邊拍拍黃蓋的肩膀。

        生:周瑜會拍拍黃蓋的胸脯,稱贊他:“妙,妙計(jì)!”

        (師板書:妙)

        生:周瑜會向黃蓋翹起大拇指。

        生:周瑜會舉起酒杯,對黃蓋說:“老將軍,有你這等妙機(jī),曹操必?cái)o疑。來,為我的勝利,先干一杯?!?笑聲)

        師:好!周瑜會這么做(邊說邊用右手猛地往桌子上一拍)

        生:拍桌叫好。(笑聲)

        生:拍桌叫絕。

        師:這叫“拍案叫絕”(指板書)黃蓋用計(jì)確實(shí)妙,連一代梟雄曹操都無法識破。但是(話鋒一轉(zhuǎn))至少有50多人能破黃蓋的妙計(jì)!

        生:(驚疑地)啊——誰呀?

        師:就是咱們班的全體同學(xué)。(學(xué)生大笑)是不是??!

        生:是!

        師:請同學(xué)們自由讀課文第5自然段至最后,看誰首先能識破黃蓋的妙計(jì)?

        生:(按自己喜歡的方式,或三人一組,或兩人合作,或五人一伙自由地朗讀課文,有的邊讀邊劃,有的讀讀議議,有的靜靜思索。老師不時地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中。)

        師:看來,大家都已有收獲了。(有部分學(xué)生舉手)不過別急,現(xiàn)在請同學(xué)們找剛才不在一塊討論學(xué)習(xí)的同學(xué)交流一下,看是不是英雄所見略同。

        生:(再一次尋找伙伴合作、交流,繼而紛紛回到原位。)

        師:好,誰第一個先來說說。(學(xué)生紛紛舉手)請你來。

        生:我認(rèn)為黃蓋的信寫得妙!

        師:請你讀出有關(guān)句子。

        生:(讀)“黃蓋寫了一封信給曹操……非失敗不可?!?/p>

        師:好,再請談?wù)劺碛伞?/p>

        生:黃蓋故意吹捧曹操,說曹操厲害,合乎曹操的心意。

        師:曹操當(dāng)時的心意怎樣呢?(無人回答)請聯(lián)系上文句子讀讀,就明白了。

        生:(讀)“東漢末年,……奪取江南東吳的地方?!?/p>

        師:曹操以為自己兵強(qiáng)(馬壯),兵多(將廣),因此來勢(洶洶),志在(必得),穩(wěn)操(勝券)。

        (括號里由學(xué)生接答)

        生:(讀)“他只等兵士練好了……就下令渡江?!?/p>

        師:他還求勝(心切),認(rèn)為東吳不堪(一擊),真是驕傲(自大),看來黃蓋懂得曹操的——

        生:心。(師板書:識人心)

        生:(讀)“他愿意脫離東吳,帶著兵士和糧草投降曹操?!?/p>

        師:有兩樣?xùn)|西要特別強(qiáng)調(diào)一下,明白嗎?

        生:明白。

        師:一起讀。

        生:(強(qiáng)調(diào)兵士和糧草讀這句話。)

        師:請聯(lián)系上下文有關(guān)句子讀讀,這兵士對曹操來說,重要嗎?

        生:(有說重要的,有說不重要的。)

        生:(讀)“曹操的兵士者是北方人,坐不慣船,可要渡過大江,非坐船不可。”黃蓋的士兵如果投降過去,可以教曹軍水上打仗的本領(lǐng)。

        師:所以,這么一說,曹操是求之(不得)。告訴大家,黃蓋是東吳一個負(fù)責(zé)糧草的將官。古語云:“兵馬未動,(糧草先行)”

        曹操率軍南下,千里迢迢,人馬多多,現(xiàn)在黃蓋要帶著糧草來投降,真是(求之不得)。所以曹操——

        生:(接讀)曹操接到黃蓋的信,歡喜得了不得。

        師:其實(shí),黃蓋說帶著兵士和糧草投降,是一石二鳥,一箭雙雕之計(jì),聯(lián)系下文讀讀,大家就明白了。

        生:(快速看下文,又快速地紛紛舉手)

        生:(讀課文第6自然段)“不錯,趁著東南風(fēng)來的……裝著火硝、硫磺?!?/p>

        師:黃蓋明說帶著兵士,糧草,投降曹操,而實(shí)際上卻暗藏火種,暗藏殺機(jī)。而這樣做又是那么的名正——

        生:言順。

        師:妙極了!請大家讀這一自然段,讀出對黃蓋的佩服。

        生:(帶著欽佩的語氣齊讀)“不錯,趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船……”學(xué)生(紛紛舉手)

        師:好!有同學(xué)把手舉得高高,定有什么重大發(fā)現(xiàn)。(指一學(xué)生)你來說說。

        生:(讀)“曹操定睛一看,果然有一隊(duì)帆船……船頭的大旗上分明寫著‘黃’字。”(讀

        畢,說)黃蓋故意把旗張開,是讓曹操知道他真的來投降了。

        師:哦,這叫大張——

        生:(齊接)旗鼓。

        師:目的是讓曹操放松——

        生:警惕。

        生:戒備。

        師:妙!誰還發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:(讀)這一天,東南風(fēng)很急,江面上波浪滔天。(讀得較平淡)

        師:你覺得這一處妙,好,你能不能把風(fēng)讀得再大些,把浪讀得再高些。剛才似乎給人感覺——風(fēng)平

        生:(齊接)浪靜。

        生:(再一次,有所強(qiáng)調(diào)地讀)“這一天,東南風(fēng)很急,江面上波滔……”(由于急,誤讀波滔了)(笑聲)(隨即她糾正了)

        師:風(fēng)已讀得很大了,這波浪似乎還不高。(有學(xué)生紛紛示意要讀,不過老師滿懷期待地說)我們再給她一次機(jī)會,相信她一定能讀好!

        生:(第三次,非常認(rèn)真地,抑揚(yáng)頓挫地讀)“這一天,……波浪滔天?!?/p>

        師:好,我們就以她為師,齊讀這句話,讀。

        生:(齊聲,抑揚(yáng)頓挫地讀)“這一天,……波浪滔天。”

        師:風(fēng)這么急,浪這么高。如果是曹軍,他們會怎樣?

        生:他們肯定會很難受。

        生:因?yàn)椴懿俚谋空呤潜狈饺?,不?xí)慣水戰(zhàn),即使船已用鐵索連起來,可風(fēng)急浪高,

        師:(接)這船就像——

        生:搖搖籃一樣。

        師:唉,真的難受死了,誰來讀出曹軍的難受?

        生:(皺著眉頭讀)“這一天,……波浪滔天。”

        師:是呀!如此風(fēng),如此浪,要是我是曹軍,媽呀——(笑聲)一起讀出曹軍的難受,讀。

        生:(難受的語氣,齊讀)“這一天,……波浪滔天。”

        師:如果你是黃蓋,看到風(fēng)大,浪高。你心里怎樣想?

        生:(齊答)高興

        師:那請大家練練,看能不能讀出黃蓋的高興。

        生:(自由練讀后,紛紛舉手)

        師:請你來讀。

        生:“這一天,……波浪滔天?!?有點(diǎn)壓抑)

        師:看來,黃蓋憂心忡忡啊!(笑聲)請你來讀。

        生:“這一天,……波浪滔天?!?還沒讀出高興勁)

        師:看來,大家很難和黃蓋的心溝通。(笑聲)還是由我親自出馬。(笑聲。師滿臉笑容地,得意洋洋地讀)“這一天,……波浪滔天?!备卟桓吲d?

        生:高興。

        師:那就學(xué)著我讀。

        生:(齊讀)“這一天,……波浪滔天?!?/p>

        師:黃蓋為什么如此高興呢?

        生:因?yàn)椴苘姴涣?xí)慣水戰(zhàn),而東吳的士兵習(xí)慣水戰(zhàn),所以風(fēng)越急,浪越高,越對東吳有利。

        師:所以黃蓋很高興,那么黃蓋是偶然發(fā)現(xiàn)東南風(fēng)很急的,還是早在預(yù)料之中呢?

        生:預(yù)料之中的。

        師:你說。

        生:黃蓋是故意選定這么一個東南風(fēng)很急的日來來“投降”曹操的。

        師:(插話)你的意思是黃蓋故意選定了這么一個黃道

        生:吉日(師板書;天時)

        師:那么東南風(fēng)很急,到底幫了黃蓋什么忙呢?找出文中有關(guān)句子讀出來。

        生:(讀)黃蓋的船把帆張足,快得像離弦的箭。

        師:好,一起讀出風(fēng)急船快。

        生:(齊讀)黃蓋的船把帆張足,快得像離弦的箭。

        師:船快,有什么妙用?

        生:船快,萬一曹操發(fā)覺了,他也逃不了。

        師:有一個詞語叫作迅雷不及——

        生:掩耳。

        師:妙!

        生:(讀)“讓這20條火船趁著東南風(fēng)一起沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)……岸上的兵營也著了火?!?/p>

        師:哪些詞語充分地說明了東南風(fēng)的作用。

        生:沖進(jìn),一下子。

        生:還有“躥”字。

        師:好,現(xiàn)在大家再讀出幾句話,把這幾個詞強(qiáng)調(diào)一下,讀出風(fēng)急火勢猛,讀。

        生:(齊讀這幾句話)

        師:妙!這些都說明了黃蓋妙在巧借(指板書)

        生:天時,(師板書:借)

        師:繼續(xù)匯報(bào),找出課文中體現(xiàn)黃蓋用計(jì)之妙的“蛛絲螞跡”

        生:(讀)“火光照得滿天通紅,濃煙封住了江面……,不計(jì)其數(shù)。”

        師:行。你這是從戰(zhàn)斗的結(jié)果來說明黃蓋用計(jì)之妙。大家自由讀讀這段話,你認(rèn)為該怎樣讀,就怎么讀。

        生:(自由練讀)

        師:誰來讀讀這段話?

        生:(滿懷悲傷地讀這段話)

        師:不錯,讀出曹操的悲痛欲絕,悲痛萬分??磥砟愫筒懿偈且换锏?。(笑聲)

        生:(滿臉喜色,得意洋洋地讀這段話。)

        師:你是站在東吳這一立場讀的,你讀出了黃蓋的喜悅、自豪和得意,真了不起!

        (全體男生讀出曹操的“悲”,全體女生讀出黃蓋的“喜”。)

        師:本來東吳百姓安居樂業(yè),跟曹操井水不犯河水,可曹操偏要率領(lǐng)大軍南下入侵別人的美好家園,而終究遭到慘敗。這叫多行不義

        生:必自斃。

        師:曹操完全是綹由——

        生:自取。

        師:來吧,讓我們一起來讀出對侵略者的諷刺、批評和憤慨吧!

        生:(放聲朗讀這段文字,節(jié)奏強(qiáng)烈,感情激昂)

        師:(深情地講述)同學(xué)們,畢竟曹軍、東吳兵士都是一脈相承的炎黃子孫,本應(yīng)情同手足。

        今日卻自相殘殺。人類??!請遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭吧,和平是我們共同的期盼!讓我們讀出對那些在滾滾長江東逝水中屈死的冤魂的深深同情吧!

        生:(語調(diào)深沉,飽含深情地齊聲朗讀這段話。)

        師:從用計(jì)的結(jié)果我們深深地體會到了“兩軍相逢智者勝”這一說法。不知大家還能不能發(fā)現(xiàn)、識破黃蓋的“妙”計(jì)?

        生:“黃蓋的船離曹操的船隊(duì)只有1公里地了……大家解開纜繩,上了小船?!?/p>

        師:你說說妙在哪里?

        生:妙在……妙在……(欲說又不能)

        師:黃蓋為什么要命士兵一齊點(diǎn)燃20船的火,而不點(diǎn)一艘,放一艘(老師邊說邊做動作,學(xué)生大笑,既而紛紛舉手)

        生:一齊點(diǎn)著,火勢猛,能使曹軍的船大面積起火。否則,一艘點(diǎn)燃,曹軍便發(fā)現(xiàn)了。容易使部分曹軍趁火沒燒過不時逃跑或作出抵抗。

        師:妙,點(diǎn)火方式妙!

        生:離曹操的船隊(duì)只有一公里了,才點(diǎn)火。這樣的時機(jī)把握得好。

        師:妙!

        生:如果距離太遠(yuǎn)了點(diǎn)火,曹軍一發(fā)現(xiàn),便于及時撤退。如果距離太近了點(diǎn),一來容易被曹軍識破,二來火勢燒得不旺,三來自己也會被火燒。

        師:你講得頭頭是道,真有水平。這些都是黃蓋作了巧妙的

        生:布置、安排。

        師:對,巧妙的安排。(板書:巧安排。邊板邊問)

        生:還有這小船,安排得很妙!

        師:哦,這小船是黃蓋和兵士放火后。

        生:逃跑用的。

        師:你們意思是說,黃蓋一點(diǎn)火后,馬上逃跑,逃回江的南岸。(笑聲)想想看,黃蓋放火后,馬上要投入——

        生:戰(zhàn)斗。

        師:對,這小船只是暫時地轉(zhuǎn)移,脫離火境,隨之投入戰(zhàn)斗。(指全班同學(xué))這節(jié)課還沒有發(fā)言的同學(xué)請舉手,我想,好戲在后頭,你們肯定有精彩的表現(xiàn)。(沒有發(fā)言的學(xué)生大多舉了手)

        生:(讀)“曹操坐了小船逃上江岸,……周瑜的兵追來了。”

        師:(故作驚訝)咦,周瑜的兵哪里來的?好像天兵天將從天而降。

        生:(紛紛)“那是周瑜早有安排的?!薄扒懊嬉延薪淮??!薄?/p>

        師:(指一生)你說。

        生:(讀)周瑜帶著兵船跟在后面。

        師:聽你讀,好像周瑜帶兵士去旅游一樣。(笑聲)周瑜帶著兵船要不要被曹操發(fā)現(xiàn)呀?

        生:不要。

        師:那該怎么讀這句話?

        生:輕輕的,悄悄的。

        生:鬼鬼崇崇的。(笑聲)

        師:那不行?,F(xiàn)在就讀出“輕輕、悄悄的語氣。”

        生:(輕聲地帶著有不讓人發(fā)覺的語氣讀這句話。)

        師:周瑜帶著兵船目的是趁火——

        生:打劫。

        師:強(qiáng)盜?(大笑)

        生:殺人?

        師:殺人犯?(更加大笑)那叫趁火——

        生:殺敵。

        師:行,或者叫趁火掩殺,趁火追擊,趁火出擊。正因?yàn)檫@樣巧妙地安排,所以周瑜能在曹操落荒而逃時,及時地追殺。請聽老師讀讀這句話,聰明的同學(xué)肯定會有新的感悟?!安懿僮〈由辖?,忽聽得背后鼓聲震天,周瑜帶著兵追來了?!?老師故意突出“鼓聲震天?!?你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

        生:(凝思片刻,有十幾位舉手)

        生:我感覺到了鼓聲之妙。

        師:哦,鼓聲妙在哪?

        生:因?yàn)?,曹操和軍士本來就是提心吊膽地逃跑,現(xiàn)在一聽鼓聲震天,他們會更加慌張,害怕。

        師:他們會以為有千軍萬馬殺到,他們會嚇得魂飛——

        生:魄散。面如土色,渾身發(fā)抖。

        師:他們猶如一群驚弓——

        生:之鳥。

        師:他們已經(jīng)到了風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵的地步了,誰來描述一下曹軍聽到鼓聲時的狼狽樣?

        生:他們拼命地亂躥,有的踩到自己人的身上,有的撞翻了自己人的戰(zhàn)馬

        生:他們你擠我,我擠你,爭先恐后地逃,一下子人仰馬翻。

        生:他們還可能為爭奪馬匹或搶道而自相殘殺。

        師:這鼓聲,嚇破了曹軍的膽;這鼓聲驚飛曹軍的魂;這鼓聲亂了曹軍的陣。這鼓聲真是妙極了!同學(xué)們,你們說周瑜命兵士帶上鼓之外,還要帶上其它什么很重要的東西?

        生:兵器(笑聲)

        師:打仗不帶兵器,難道帶樂器不成?(大笑)不過,有一樣兵器周瑜命令大量地帶,什么呢?

        生:弓箭。

        師:對,周瑜帶上大量的弓箭手,在追擊時,先來個萬箭齊發(fā),箭如飛蝗,把曹軍射成一個個小刺猬。(大笑不止)

        再追上去刀砍槍刺。妙嗎?

        生:妙!

        師:鼓,弓箭要帶,還要帶什么?(故作自問狀)要及時追上,及時追上。

        生:戰(zhàn)馬??祚R加鞭。

        師:馬不停蹄地追,殺他個片甲不留,狼狽而逃,抱頭鼠躥,落花流水,器爹喊娘,屁滾尿流。(師一口氣說到這兒,學(xué)生一邊大笑,一邊鼓掌)真是高、妙,絕呀!(學(xué)生又是大笑)當(dāng)然,(老師故作認(rèn)真狀)我又有幾許深深的遺憾。(學(xué)生靜寂了)要是咱們班的同學(xué)在曹操或周瑜手下,肯定都能嶄露頭角,大顯身手。新世紀(jì)更需要智慧,更需要我們?nèi)W(xué)習(xí),奮斗,挑戰(zhàn)。推薦大家去讀《三國演義》。

        生:(紛紛)讀過了。

        師:一遍太少,兩遍還行,三遍不算多。越讀越聰明,越讀越狡猾。(大笑)好!(下課并布置作業(yè))

        12、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《語言的魅力》第二課時教學(xué)實(shí)錄

        師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《語言的魅力》。

        (板書課題)

        師:請同學(xué)們到前面來書寫“魅力”

        聽寫詞語。

        師:請兩位同學(xué)到前面來板書。

        生板書。

        師:實(shí)事求是的說誰寫對了,不要把錯。想方法怎樣記住?

        師:誰愿意來朗讀課文。

        師:請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么?

        指名讀課文,師正音“穿著”

        生:這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討,豎了一個牌子:我什么也看不見,可是路人無動于衷,一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字:春天到了,可是……。下午給盲老人錢的人多極了。

        師:能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什么?

        生:我什么也看不見。

        (師板書:我什么也看不見)

        師:結(jié)果路人無動于衷,后來詩人在牌子上添了六個字。

        生:春天到了,可是……(師板書)

        師:結(jié)果——

        生:下午給錢的人多極了。(師板書:多極了)

        師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化,人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化,老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多,變化這么大,同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的?這么多情況都發(fā)生變化,有沒有一直都不變的情況,看書。

        生讀書。

        生:從課文第一段知道他是一個盲人,從早上看不到,從晚上也看不到,一直看不到。

        師:從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么?

        生:都是在繁華的巴黎大街上。

        師:有沒有道理?

        生:有。

        生:木牌上的字我什么都沒看見沒有變。

        師:從早到晚盲老人乞討的方法變沒變?

        生:沒有。

        師:既然還是在這條繁華的巴黎街上,還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白,雙目失明的老人,可是還是這樣乞討的方法,可是你們看隨著木牌添加的幾個字,事情發(fā)生了變化,而且變化得這樣大,幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么?

        生:多了這六個字為什么會起了變化?

        師:這六個字為什么會起變化,他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用?我們還讀讀這句話。

        連讀三次,

        第一次學(xué)生齊讀。

        第二次老師范讀。

        第三次學(xué)生再讀。

        師:讀完之后你想說什么?這樣,把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。

        小組交流。

        生匯報(bào)。

        師:好,誰先給大家說說,拿出自己獨(dú)特的意見。

        生:第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng),后來看到“春天到了,可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心,就給盲人錢了。

        生:春天是個美麗的季節(jié),可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見,一片漆黑。當(dāng)人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見,怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢?

        師:在你的心中春天是不是萬紫千紅的?

        生:是。

        生:我也同意兩位同學(xué)的看法,我認(rèn)為這句話是一個非常有魅力的語言??吹竭@些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,都會產(chǎn)生同情心,所以都會幫助這位老人。

        師:你能說出這樣一段話,并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

        生:我也同意他的看法??墒俏蚁氲竭@是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到,很多人看到了覺得春天太美了,可是這個盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。

        師:很多同學(xué)都會有同樣的感覺,的確,春天在我們正常人的眼里放課件:春天的美景(師描述:生機(jī)勃勃的春天,新新向榮的春天,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家怎能不叫人陶醉呢,但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑(屏幕出現(xiàn)一片黑色)上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動路人,而下午這句話起了這么大作用是為什么呢?

        生:這些語言使人陶醉,打動人心。

        師:這篇文章的作者也是這個想法,和你們一樣,并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段,請同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。

        指名生讀課文。

        生再讀課文。

        師:有時相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言,它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)??吹骄菊Z發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時候我建議大家搜集,有誰搜集了一些?

        生:我在校園里的草坪上寫著:小草微微笑,請你繞一繞。

        生:我看到:別踩我,我怕疼。

        生:我在外面街道上看到:司機(jī)一滴酒,親人兩行淚。

        生:我在河邊看到:我不是澡盆,請不要在里面洗澡。

        師:小河我們要愛護(hù)。由于時間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上,大家交流。

        出示課件:(一個草坪,一個圖書室)

        師:請同學(xué)們?nèi)芜x一個設(shè)計(jì)一個警示語,如果這兩個你都不喜歡,你也可以設(shè)計(jì)其他的。

        生小組設(shè)計(jì)。

        (每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上)

        師:請?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。

        生:愛護(hù)每一枝花朵,珍惜每一片綠色。

        生:天空不能沒有白云,樹林中不能沒有小鳥,北京也不能沒有綠色。

        生:花兒是如此美麗,假如您明年春天還想與它重逢,就不要讓他們倒在你的腳下。

        生:我會給你帶來芳香,請不要把我摘掉。

        生:不要把我的花裙踩爛,不要把我的身體踩扁。

        生:請保護(hù)小草吧!不要讓世界少了一份生命,不要讓世界少了一片綠色。

        師:同學(xué)們看這些都是寫草坪的,你覺得哪個好。

        生評價。

        師:還有同學(xué)是自己選擇的,請他來讀讀。

        生:讓每一個走進(jìn)我的人,都感到我的清潔。

        生:請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。

        生:水龍頭正在哭泣,請你趕快幫它把淚擦干凈。

        師:我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖,有沒有寫的,給大家讀一讀。

        生:踹一腳我疼,折一角書疼。

        生:書是知識的源泉,不是你的玩具。

        師:回去之后在你們老師的幫助下,把你的寫的整理出來,帖在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門,也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。

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