《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案聰明的華佗教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案聰明的華佗教案一等獎(jiǎng)
12聰明的華佗
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2．華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1．出示課件，圖上畫(huà)的是什么地方？你是從哪些地方看出來(lái)的？
2．圖上畫(huà)了些什么人？從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人？
3．圖上畫(huà)的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1．輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）對(duì)照課后生字表，畫(huà)出生字及生字所帶出的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事？
2．檢查自學(xué)。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）指名分段讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（說(shuō)出大意就可以了。）
四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1．通過(guò)自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來(lái)，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？
2．學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰(shuí)能給“有名”換一個(gè)詞語(yǔ)，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
（3）理解“學(xué)徒”。
3，蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí)：
（1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？
（2）用“﹏﹏”畫(huà)出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。
4．小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說(shuō)，全班開(kāi)讀第二自然段，
（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，找頂過(guò)去，斗得很兇”。讀一讀。
（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會(huì)有什么后果？你有什么好辦法？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。（“撥”“拿”“搖動(dòng)”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5．學(xué)習(xí)第五段。
（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
（2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意？
（3）用高興的語(yǔ)氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文，加深理解。
你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲？
六、朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來(lái)就是“分”，分開(kāi)的分。
三、班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來(lái)識(shí)記。
例如：拿：合——手
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長(zhǎng)些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫(huà)較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫(huà)之間間隔勻稱?！澳俊弊煮w形窄長(zhǎng)，與“丷”上下對(duì)齊。
五、作業(yè)。
正確書(shū)寫本課生字。
2、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案聰明的華佗教案
12聰明的華佗
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2．華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1．出示課件，圖上畫(huà)的是什么地方？你是從哪些地方看出來(lái)的？
2．圖上畫(huà)了些什么人？從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人？
3．圖上畫(huà)的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1．輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）對(duì)照課后生字表，畫(huà)出生字及生字所帶出的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事？
2．檢查自學(xué)。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）指名分段讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（說(shuō)出大意就可以了。）
四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1．通過(guò)自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來(lái)，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？
2．學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰(shuí)能給“有名”換一個(gè)詞語(yǔ)，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
（3）理解“學(xué)徒”。
3，蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí)：
（1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？
（2）用“﹏﹏”畫(huà)出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。
4．小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說(shuō)，全班開(kāi)讀第二自然段，
（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，找頂過(guò)去，斗得很兇”。讀一讀。
（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會(huì)有什么后果？你有什么好辦法？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。（“撥”“拿”“搖動(dòng)”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5．學(xué)習(xí)第五段。
（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
（2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意？
（3）用高興的語(yǔ)氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文，加深理解。
你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲？
六、朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來(lái)就是“分”，分開(kāi)的分。
三、班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來(lái)識(shí)記。
例如：拿：合——手
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長(zhǎng)些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫(huà)較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫(huà)之間間隔勻稱?！澳俊弊煮w形窄長(zhǎng)，與“丷”上下對(duì)齊。
五、作業(yè)。
正確書(shū)寫本課生字。
3、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案《聰明的華佗》導(dǎo)入
出示兩只羊激烈爭(zhēng)斗的課件。
師：這兩只羊在干什么？情況怎樣？
（生答略）
師：你們看他們頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，一副非得拼個(gè)你死我活的樣子。這樣下去他倆必定是兩敗俱傷。聰明的孩子們讓我們想想辦法將他們分開(kāi)吧！
（學(xué)生說(shuō)自個(gè)兒的辦法，師生共同評(píng)議）
師：還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便易行的好辦法呢？既不費(fèi)力，又不花很長(zhǎng)的時(shí)間，還不會(huì)傷害到羊？
古代有一個(gè)聰明的孩子用一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法巧妙的將這兩只羊分開(kāi)了，你們想知道他是誰(shuí)嗎？（想）他就是我國(guó)著名的醫(yī)生華佗。（板書(shū)課題）華佗是怎樣把這兩只養(yǎng)分開(kāi)的呢？我們一起來(lái)讀課文。
4、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《聰明的華佗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四節(jié)，知道華佗從小就是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、遇事會(huì)想辦法的孩子。
2 理解“各拿一把、晃動(dòng)、引開(kāi)”等詞的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)引入：
過(guò)渡：華佗是我國(guó)古代有名的醫(yī)生。他七歲的時(shí)候，父親去世了。媽媽送他到蔡醫(yī)生的藥鋪里去當(dāng)學(xué)徒。
結(jié)果，蔡醫(yī)生發(fā)現(xiàn)華佗是個(gè)非常聰明的孩子高興地收下了這個(gè)學(xué)徒，那么為什么說(shuō)“華佗是個(gè)聰明的孩子呢？”今天，老師就和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過(guò)我們大家的努力，一定能找到正確的答案。
二學(xué)習(xí)第二節(jié)
1 請(qǐng)一位學(xué)生讀讀第二節(jié)，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：蔡醫(yī)生是怎樣考小華佗的？
指名回答（貼出兩只羊在打架圖）
2 我們一起來(lái)讀讀第二節(jié)
三學(xué)習(xí)第三節(jié)
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們也去看看，那兩只羊是怎么樣打架的。（出示圖片）
1學(xué)生自由讀第三節(jié)，用直線劃出兩只羊打架的句子。
2 出示句子：兩只羊頭對(duì)頭，角對(duì)角，你頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，誰(shuí)也不肯讓，斗得很兇。
a “兇”是什么意思？你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（厲害）
b同桌演一演，看看哪兩只羊斗得最兇。教師說(shuō)旁白
c 指名上臺(tái)表演、評(píng)議
d指導(dǎo)朗讀，讀出兩只羊斗得很兇的樣子。
e相信自己能讀得好的小朋友站起來(lái)讀。
3 華佗看了以后是怎么想的？找找課文中的句子讀一讀。
板書(shū)：想硬拉是不行的
a 兩只羊斗得很兇，如果去“硬拉”的話，會(huì)怎么樣呢？
學(xué)生回答
b過(guò)渡：是呀，華佗和我們小朋友想的一樣，他知道“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法”。
想想我們應(yīng)該怎么讀華佗心里的話呢？（讀的輕一些）
四學(xué)習(xí)第四節(jié)
過(guò)渡：小華佗朝四周看看，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一片碧綠的草地。他眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，就想出了一個(gè)好辦法。讓我們拿起書(shū)本，一起來(lái)讀讀第4節(jié)。
1女同學(xué)讀第4節(jié)
2 華佗究竟是怎么做的？
板書(shū)：做
3 找到有關(guān)的句子讀一讀。
出示句子：華佗采來(lái)鮮嫩的青草，兩只手各拿了一把，在兩只羊面前晃動(dòng)。
4 用小圓點(diǎn)圈出華佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。
交流并板書(shū)：采來(lái)各拿晃動(dòng)
你們有什么問(wèn)題嗎？
5 這里老師有幾個(gè)地方不明白，誰(shuí)能幫我解決呢？
A 華佗為什么采來(lái)鮮嫩的青草？（出示實(shí)物青草）
B華佗為什么兩只手各拿一把？如果像老師這樣的拿法，好不好？
? ? ??C華佗為什么要在兩只羊面前晃動(dòng)？學(xué)生討論回答
E上臺(tái)做做華佗的動(dòng)作。
6 結(jié)果怎么樣呢？板書(shū)：結(jié)果
出示：兩只相斗的羊被華佗引開(kāi)了。（齊讀句子）
引讀句子：什么被華佗引開(kāi)了？
像這樣的句子我們叫它被字句。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看這句句子，讀一讀，兩句句子的意思是不是一樣？
出示：華佗把兩只相斗的羊引開(kāi)了。
引讀句子：誰(shuí)把兩只相斗的羊引開(kāi)了？
像這樣的句子我們叫它是把字句。
7 品嘗屋：樹(shù)被大風(fēng)吹倒了。（）
教室被我們打掃得干干凈凈。（）
8 朗讀第4節(jié)，你覺(jué)得華佗聰明嗎？
9 根據(jù)課文內(nèi)容填空：
華佗采來(lái)（）的青草，兩只手（）了一把，在兩只羊面前（）。兩只（）的羊被（）的華佗引開(kāi)了。
五朗讀課文
1 教師小結(jié)：
就是因?yàn)槿A佗小時(shí)候聰明好學(xué)，所以長(zhǎng)大后成為有名的醫(yī)學(xué)家，他是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，特別擅長(zhǎng)針灸和外科手術(shù)。
2 學(xué)生交流收集到的華佗的資料。
5、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《聰明的華佗》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，才找到解決問(wèn)題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。
2、理解三，四兩個(gè)自然段的詞句和段落內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對(duì)頭，角對(duì)角，你頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，誰(shuí)也不肯讓，斗得狠兇”的畫(huà)面時(shí)，定住影像，提問(wèn)：“怎么才能將它們分開(kāi)呢？”學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，老師說(shuō)：“從前，有一個(gè)像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個(gè)非常巧妙的方法，既不費(fèi)力氣，又沒(méi)傷著自己，就把兩只羊分開(kāi)了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文?！?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)自己小聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號(hào)。
思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的什么事？有不明白的詞句和問(wèn)題劃下來(lái)。
2、指明讀課文，并回答問(wèn)題。
3、質(zhì)疑，適合在這個(gè)階段釋疑的一般性問(wèn)題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)或者討論才能解決的問(wèn)題，就放在下個(gè)階段解決。
過(guò)渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。
三、細(xì)學(xué)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀
想：從這段中你知道了什么？
理解：有名 去世
問(wèn)：父親去世了，華佗當(dāng)時(shí)是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。
誰(shuí)愿意試著讀一讀。齊讀
過(guò)渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
輕聲讀
思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？
理解：分開(kāi)--拉開(kāi)
過(guò)渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開(kāi)，那兩只羊是如何打架的請(qǐng)你們?cè)诘谌匀欢卫镎乙徽?，找到后用?----”畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）分小組學(xué)習(xí)討論。
（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后在發(fā)表自己的看法。
（3）再次放錄像。
問(wèn)：通過(guò)兩只羊打架的樣子說(shuō)明什么？
板書(shū)：斗得兇
問(wèn)：“兇”可以換什么詞？（厲害）
（4）我們把兩只羊斗得很兇的場(chǎng)面，讀出來(lái)
指名讀男生讀
（5）問(wèn)：華佗看到這種晴景怎么想的？
板書(shū)：硬拉不行
理解：硬拉
問(wèn)：為什么硬拉不行？
過(guò)渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請(qǐng)我們學(xué)習(xí)第四自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀。想：這段有幾句話？
（2）讀第一句話。
想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？
板書(shū)：采拿晃
（3）讀第二句話。
問(wèn)：羊看到青草怎么做的？
理解：爭(zhēng)著去吃
（4）讀第四句話。
問(wèn)：結(jié)果怎樣？
小組討論：“引開(kāi)”與“應(yīng)拉”有什么不同？
（5）讀全段。
（6）填空練習(xí)。
華佗采來(lái)（ ）的青草，兩只手（ ）拿了一把，在兩只面前（ ）。兩只羊看到青草都爭(zhēng)著去吃。兩只（ ）的羊被華佗（ ）。
（7）指導(dǎo)背誦。
這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個(gè)順序就能很快地背下來(lái)。
試背男生背齊背
過(guò)渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀，指名回答問(wèn)題
6、為什么課題是“聰明的華佗？”
四、有語(yǔ)氣地朗讀。
6、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《聰明的華佗》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2．華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1．出示課件，圖上畫(huà)的是什么地方？你是從哪些地方看出來(lái)的？
2．圖上畫(huà)了些什么人？從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人？
3．圖上畫(huà)的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1．輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）對(duì)照課后生字表，畫(huà)出生字及生字所帶出的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事？
2．檢查自學(xué)。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）指名分段讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（說(shuō)出大意就可以了。）
四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1．通過(guò)自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來(lái)，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？
2．學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰(shuí)能給“有名”換一個(gè)詞語(yǔ)，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
（3）理解“學(xué)徒”。
3．蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí)：
（1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？
（2）用“﹏﹏”畫(huà)出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。
4．小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說(shuō)，全班開(kāi)讀第二自然段，
（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，找頂過(guò)去，斗得很兇”。讀一讀。
（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會(huì)有什么后果？你有什么好辦法？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。（“撥”“拿”“搖動(dòng)”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5．學(xué)習(xí)第五段。
（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
（2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意？
（3）用高興的語(yǔ)氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文，加深理解。
你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲？
六、朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來(lái)就是“分”，分開(kāi)的分。
三、班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來(lái)識(shí)記。
例如：拿：合——手
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長(zhǎng)些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫(huà)較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫(huà)之間間隔勻稱?！澳俊弊煮w形窄長(zhǎng)，與“丷”上下對(duì)齊。
五、作業(yè)。
正確書(shū)寫本課生字。
7、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文向往奧運(yùn)教案
向往奧運(yùn)
教學(xué)目的
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“奧運(yùn)、舉辦權(quán)、水花四濺、嘹亮、魅力、拆除、申請(qǐng)。”
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受體育精神與奧運(yùn)魅力，喚起對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的向往之情。 教學(xué)目的教師準(zhǔn)備《北京申奧專題片》、奧運(yùn)會(huì)田徑比賽成績(jī)單及補(bǔ)充閱讀資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．2001年7月13日，是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，讓我們?cè)僖淮位仡櫮羌?dòng)人心的時(shí)刻!(播放天安門廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
2．導(dǎo)入：(板書(shū)課題)是啊，多少年的追求，多少年的渴望，今天終于實(shí)現(xiàn)了。我們感到激動(dòng)和自豪。作為——名曾親臨奧運(yùn)賽場(chǎng)，采訪過(guò)奧運(yùn)明星的體育記者又會(huì)有什么感受呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、按要求自讀課文
1．練習(xí)將課文瀆正確、讀流利。
2．認(rèn)真讀課文，看作者是怎樣表達(dá)“一個(gè)國(guó)家，——座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，該是一件多么了不起的事情”這種感受的?
3．畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，并準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
4．提出你不懂的問(wèn)題。
三、組內(nèi)交流，整體感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)體育精神與奧運(yùn)的魅力
四、指導(dǎo)書(shū)寫難寫的生字
第二課時(shí)
一、讀書(shū)討論，感悟體育精神與奧運(yùn)魅力
1．再—次認(rèn)真讀課文的第2～5自然段，思考：作者到底向往奧運(yùn)會(huì)的什么?
(學(xué)生可能回答：向往體育魅力，使舉辦城市和人民變得美好；向往競(jìng)技體育所體現(xiàn)的公平與公正；向往采訪奧運(yùn)明星等。)
2．在作者的向往之中，哪—點(diǎn)也是你最向往的，反復(fù)瀆相關(guān)段落，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的理由。
3．匯報(bào)交流。
在學(xué)生的匯報(bào)中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，出示相關(guān)場(chǎng)面，深人體會(huì)奧運(yùn)精神。
(如：我和作者一樣，向往奧運(yùn)會(huì)使舉辦城市和人民變得更美好。就拿北京奧運(yùn)會(huì)提出的口號(hào)來(lái)說(shuō)吧，“綠色奧運(yùn)”、“人文奧運(yùn)”、“科技奧運(yùn)”，—定會(huì)使北京的環(huán)境得到極大改善，加快城市的發(fā)展建設(shè)。很多北京人正在積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)服務(wù)。到時(shí)，世界各國(guó)都將領(lǐng)略到北京人民的純樸與熱情。)
(教師相機(jī)播放張藝謀拍攝的們匕京申奧專題片)。)
(如：我和作者一樣向往奧運(yùn)會(huì)所體現(xiàn)的公平、公正。當(dāng)今世界，霸權(quán)主義仍在橫行，美國(guó)仍在推行強(qiáng)權(quán)政治，充當(dāng)“國(guó)際警察”；巴以因種族糾紛燃起的戰(zhàn)火還未熄滅；金錢可以使一切暢通無(wú)阻。在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，不同種族、國(guó)家、地區(qū)的人，為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起，通過(guò)真工正的實(shí)力較量，決出勝負(fù)，是難得的公正與公平。這是抗?fàn)帲彩侨祟愖非蟮囊环N理想，)
(教師相機(jī)出示—份奧運(yùn)會(huì)比賽成績(jī)單。)
(如：我最向往采訪奧運(yùn)明星。這些體育明星是真正的世界第一。那么多選手，只有他們站在最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，成為國(guó)家的英雄，成為舉世矚目的人物。在2008年奧運(yùn)會(huì)上，我希望采訪新老奧運(yùn)明星，將會(huì)感受到青春、進(jìn)步與發(fā)展。)
(教師相機(jī)播放奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)場(chǎng)面。)
二、深入體會(huì)作者的感受
1.補(bǔ)充閱讀《中國(guó)與奧運(yùn)》
2．再談淡你對(duì)“—個(gè)國(guó)家，—座城市，能夠舉辦—次奧運(yùn)會(huì)，該是—件多么了不起的事情”這句話的理解。
三、教師總結(jié)
是的，屈辱的歷史—去不復(fù)返了。中國(guó)由“東亞病夫”成為體育強(qiáng)國(guó)，她在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交上的綜合實(shí)力得到了全世界的認(rèn)可。中國(guó)、北京，能夠舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)是—件多么了不起的事情，讓我們共同期待奧運(yùn)生活在中華大地上熊熊燃燒!
四、隨文積累
選擇你喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，抄下來(lái)。
五、布置作業(yè)
1．你喜歡哪些奧運(yùn)明星?選擇其中的一位，與班里的體育愛(ài)好者就2008年奧運(yùn)會(huì)搞一次模擬采訪。
2．收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)趣聞和北京市籌辦2008年奧運(yùn)會(huì)的資料，辦一期手抄報(bào)。
8、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案一年級(jí)語(yǔ)文教案
復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音
復(fù)習(xí)目的：復(fù)習(xí)聲母韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，區(qū)別形近、音近字母，能夠默寫并拼讀。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：字母卡片、小黑板。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
復(fù)習(xí)聲母
齊讀、開(kāi)火車讀、拐彎讀、齊背（邊背邊書(shū)空）、指名比賽背
出示卡片比較(說(shuō)兒歌比較)：
b---dp---qt---fl---n---mz---zhc---chs---sh
默寫聲母表
復(fù)習(xí)韻母表
齊讀、指名開(kāi)火車讀、
找出單韻母、復(fù)韻母和兩個(gè)單韻母組成的復(fù)韻母
找出鼻韻母中前后鼻韻母，特殊韻母
出示卡片比較(說(shuō)兒歌比較)：
ie---eiui---iuai---anao---ouun---ün---üe
en---engin---ingan---ang
齊背兩遍、指名背
默寫韻母表
復(fù)習(xí)四聲及標(biāo)調(diào)
背四聲兒歌
認(rèn)讀：àiēnòngúniěíngèrǘn
復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌
練習(xí)標(biāo)調(diào)：
ang(第二聲)üe(第一聲)ui(第二聲)ou（第四聲）eng（第三聲）ei（第四聲）
ua(第二聲)ao（第三聲）iu（第一聲）
復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)表
齊讀、抽讀、指明讀、背誦
分類：
加啞巴i的有：zhichishirizicisi
聲韻音同的有：yiwu
小i改大y的有：ie---ye
加寫大y的有：yuyueyunyinying
在前加yu：yuan
默寫整體認(rèn)讀音節(jié)表
復(fù)習(xí)有關(guān)jqx的拼寫規(guī)則
出示（拼讀）：júzichéngqúnxuěhuāyuèer
將júqúnxuěyuè這些音節(jié)分解聲母、韻母和聲調(diào)
鞏固練習(xí)
（一）、分類：
zhbdefcqgaoanychuongxinenangshIkaiieunengünsütiouzie
單韻母：
前鼻音韻母：
后鼻音韻母：
翹舌音聲母：
（二）、用“﹋”標(biāo)出三拼音節(jié)
wānwāndeyuèerxiǎoxiǎodechuán，xiǎoxiǎodechuánliǎngtóu
jiān，wǒzàixiǎoxiǎodechuánlǐzuò，zhǐkànjiànshǎnshǎndexīngxīnglánlándetiān.
（三）、用“---”劃出整體認(rèn)讀音節(jié)
yèhuíyǔnshrijúchídejiāyueryinwǔzǔyìngyuánwō
yuèquānzixijiù
復(fù)習(xí)教案（第一單元）
復(fù)習(xí)內(nèi)容：識(shí)字1--識(shí)字3、練習(xí)1
復(fù)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握字詞，并會(huì)適當(dāng)在句子中運(yùn)用。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：筆畫(huà)名稱，正確書(shū)寫字詞。
復(fù)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)
9、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案華佗治病
曹操在赤壁大敗，回到許都，心里郁郁不樂(lè)。偏在這個(gè)時(shí)候，他最鐘愛(ài)的小兒子倉(cāng)舒得了重病，家里人到處請(qǐng)醫(yī)抓藥，都不見(jiàn)效。眼看孩子沒(méi)有救了，曹操傷心地說(shuō)：“要是華佗在，孩子不會(huì)死得那么早?！?/p>
曹操所說(shuō)的華佗，是我國(guó)歷史上一位著名醫(yī)學(xué)家，和曹操是同鄉(xiāng)。華佗自小熟讀經(jīng)書(shū)，尤其精通醫(yī)學(xué)。不管什么疑難雜癥，到他手里，大都藥到病除。當(dāng)?shù)毓賳T和朝廷太尉聽(tīng)到華佗名聲，征召他做官。華佗都推辭不去。
華佗診病極其準(zhǔn)確。一次，有兩個(gè)官員鬧頭疼發(fā)熱，先后找華佗看病。經(jīng)華佗問(wèn)明病情，給一個(gè)開(kāi)了瀉藥，另一個(gè)開(kāi)了發(fā)汗藥。有人在旁邊看華佗開(kāi)藥方，問(wèn)他為什么病情相同，用藥卻不一樣。華佗說(shuō)：“這種病表面看來(lái)一樣，其實(shí)不同。前一個(gè)病在內(nèi)部，該服瀉藥；后一個(gè)只是受點(diǎn)外感，所以讓他發(fā)發(fā)汗就好了?！边@兩人回去抓了藥服了，果然病都好了。
還有個(gè)姓李的將軍，請(qǐng)華佗給他妻子治病。華佗去了，一摸脈，說(shuō)：“這是懷孕時(shí)候傷了身子，胎兒留在肚里了?！崩顚④娬f(shuō)：“我妻子已經(jīng)小產(chǎn)過(guò)，胎兒已經(jīng)下來(lái)了?！比A佗說(shuō)：
“按照我的判斷，胎兒還在病人肚子里?！?/p>
李將軍不相信。華佗走了以后，過(guò)了一百多天，他妻子的病越來(lái)越重，只好再請(qǐng)華佗來(lái)治。
華佗說(shuō)：“肯定有個(gè)壞死的胎兒在肚里。大概你妻子原是雙胞胎，一個(gè)先小產(chǎn)下來(lái)了，一個(gè)留在肚里。”
華佗給病人服了湯藥，又給她扎針，果然產(chǎn)了一個(gè)死胎，病人很快就恢復(fù)健康了。
華佗不但能治內(nèi)科，還善于做開(kāi)刀手術(shù)。他配制一種麻醉劑叫麻沸散。有個(gè)病人患肚痛病，痛得厲害，經(jīng)過(guò)十多天，胡須眉毛全脫落下來(lái)。華佗一診斷，說(shuō)：“這是脾臟潰爛了，得趕快開(kāi)腹治療。”華佗讓病人服了麻沸散，打開(kāi)腹腔，把壞死的脾臟切除，再縫好創(chuàng)口，敷上藥膏。過(guò)了四五天，創(chuàng)口愈合，一個(gè)月康復(fù)了。
歷史書(shū)記載的有關(guān)華佗治病的傳說(shuō)還有很多。據(jù)說(shuō)，有個(gè)太守生病，請(qǐng)了許多醫(yī)生診治都沒(méi)治好。華佗診治以后，認(rèn)為這種病只有讓病人發(fā)怒，才能治好。他故意向病人索取很貴的診費(fèi)，卻拖拖拉拉不認(rèn)真給他開(kāi)方抓藥，過(guò)了幾天，竟不告而別，還留下一封信罵太守得了病是自作自受。
太守果然大怒，立刻派人追捕華佗。太守的兒子知道華佗用意，暗暗叮囑家人不要去抓華佗。太守聽(tīng)說(shuō)抓不到華佗，更加怒氣沖天，一氣之下，嘔出幾口黑血。不想這一嘔，病反而好了。
曹操一直患頭風(fēng)病。一遇到工作緊張，頭風(fēng)病發(fā)作，痛得受不了。他聽(tīng)說(shuō)華佗的醫(yī)術(shù)高明，就把華佗請(qǐng)來(lái)，華佗扎了幾針，頭痛就止了。曹操不肯放他，把他留下來(lái)做了隨從醫(yī)官，好隨時(shí)給他治病。
華佗雖然樂(lè)于幫助人，熱心給人們治病，但他卻不愿一直呆在曹操身邊，給一個(gè)人管藥箱。有一次，他借口回家探親，順便去取點(diǎn)藥，曹操?zèng)]有懷疑，讓華佗走了。
華佗回到家里，托人給曹操捎了一封信，說(shuō)他妻子病得厲害，一時(shí)回不了許都。曹操一再催促，華佗還是拖著不去；
曹操又命令郡縣官吏去催，也碰了軟釘子。
這一來(lái)可惹惱了曹操。曹操派個(gè)使者到譙縣去調(diào)查。并告訴使者，如果調(diào)查下來(lái)，華佗妻子確實(shí)有病，就送他四十斛（斛，音ｈú，古代以十斗為一斛）小豆，聽(tīng)任華佗推遲假期；要是華佗謊言搪塞，就把華佗抓來(lái)。
調(diào)查結(jié)果，華佗被抓走了。
曹操把華佗抓到許都，他認(rèn)為華佗故意違抗他的命令，是大逆不道的行為，下令把華佗處死。
謀士荀彧認(rèn)為這個(gè)處刑太重了，勸曹操說(shuō)：“華佗醫(yī)術(shù)高明，他一死，牽涉到許多人的生命，希望丞相從寬發(fā)落?！?/p>
曹操本來(lái)也是個(gè)愛(ài)惜人才的人，自從他打敗了袁紹后，有點(diǎn)驕傲起來(lái)；再說(shuō)，他正在氣頭上，哪肯聽(tīng)荀彧的勸阻，氣呼呼地說(shuō)：“哼，我不怕天下就沒(méi)有像他那樣的醫(yī)生?！闭f(shuō)完，就派人把華佗殺了。
華佗被捕離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候，隨身還帶著一部醫(yī)書(shū)，這是他根據(jù)多少年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)寫成的。他本來(lái)沒(méi)想到得罪曹操竟招來(lái)殺身大禍。他覺(jué)得自己遭到罪沒(méi)法挽回，可是讓這部書(shū)湮沒(méi)太可惜。臨刑前一天，他把獄吏請(qǐng)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)您把這部書(shū)好好保存，將來(lái)可以靠它救病人?！?/p>
那獄吏膽小，怕接了華佗手里這部書(shū)，將來(lái)曹操追究起來(lái)，自己受到牽連，說(shuō)什么也不肯保管。
華佗十分失望，他嘆了口氣，向獄吏要了火種，在監(jiān)獄里把寶貴的醫(yī)書(shū)一把火燒毀了。
打從華佗死后，曹操發(fā)頭風(fēng)病，就再?zèng)]有找到合適的醫(yī)生給他治療。但是曹操并不肯承認(rèn)自己做錯(cuò)了事，說(shuō)：“華佗這小子是有心不肯根治我的病，即使我不殺他，也不見(jiàn)得會(huì)治好我的病?！敝钡剿男鹤觽}(cāng)舒死了，他才懊喪萬(wàn)分。
華佗死后，他的幾個(gè)學(xué)生繼承他的事業(yè)，繼續(xù)為百姓治病?？上в浵氯A佗的經(jīng)驗(yàn)的那部醫(yī)書(shū)竟失傳了。
10、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《四個(gè)太陽(yáng)》人教案年級(jí)語(yǔ)文教案
教材分析
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書(shū)寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
3．教師制作多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)
1．教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
2．交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
3．導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。）
初讀課文，整體感知
1．指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3．小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
4．認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？
（1）師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
（2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。）
（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。?/p>
5．讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
（設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1．自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
2．組內(nèi)合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
? ? ? ?3．全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：
A.指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：“我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。）
美讀感悟，升華情感
1．教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
2．感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的“我”為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。
3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。
（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）
創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？?