《17、別人的媽媽教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、17、別人的媽媽教學設計一等獎
17、別人的媽媽
教學目標 1、能在閱讀過程中獨立認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“融、濘、虔”等字的讀音。積累6個詞語：衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑。并用學過的方法理解不懂的詞語。
2、小組合作，讀讀演演這首詩。
3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質(zhì)。
教學重點和難點 1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反復誦讀的基礎上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。
2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當時的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。
教學媒體 積累一些詞語。
課前學生準備 自讀課文，讀準字音，讀通句子
教學流程 一） 談話揭題，了解大意
1、師：當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認識的人？
*交流。
2、出示課題：別人的媽媽
*師：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧！
3、打開書，輕聲讀讀課文，并說說課文記敘了一件什么事？
*學生交流。
二） 朗讀課文，自學字詞
1、 出示自學要求：
1） 自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2） 學習字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學過的方法理解交流。
2、 檢查自學情況：
1） 開火車分節(jié)讀課文。
*出示詞語：
衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑、老邁、遲疑、小心翼翼
2） 讀音：
融（翹舌音）
濘（后鼻音）
虔（第二聲）
3） 字形：
*融：媒體書空，注意左下部分的寫法。
*翼：羽（沒有勾）+田+共
*虔：積累“虎字頭”的字（虎、虛、慮……）
4）理解詞語：
*看圖結合課文詩句理解：融雪、泥濘
*查字典理解：虔誠、保佑
*聯(lián)系上下文理解：老邁、遲疑
三）賞讀課文，品味真情
1、再讀課文，說說當時別人的媽媽的處境怎樣？
1） 出示1—6節(jié)
2） 指導朗讀，說說自己的感受。
*出示填空：
一位（ ）的老婦人，獨自走在（ ）的街上，當時（
），使她感到非常（ ），她心想：（ ）。
*交流填空。
2、 過渡出示7—13節(jié)
*過渡：就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。小組自讀，抓住關鍵語句提出疑問或談談你的感受。
1）青年為什么要這樣做？體現(xiàn)了什么？
①默讀這部分，拿出一支筆，把小伙子的表現(xiàn)劃出來。
②媒體出示插圖：仔細看看圖，來演一演，注意青年的動作和表情。
*媒體上“牽”、“扶”變紅色，老師演老婦人。
*生評（重點：牽、扶、細聲）
③再來讀讀7、8、9小節(jié)。
*師：青年在做這一連串的動作時，他會想些什么？
*學生交流。
④指導朗讀：
*我們已經(jīng)學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8小節(jié)為例，遇到斜線要停頓。
媒體出示：
他/牽著她的手/細聲說道：
“大媽，/我扶您/穿過街道?！?/p>
*學生試讀、齊讀。
*師：自己試著讀讀7、9兩個小節(jié)，并試著劃一劃。
學生交流，師在媒體上出示斜線。（指名3個學生每人讀一個小節(jié)）
⑤師：真不錯！我們一起把課文的7、8、9小節(jié)來讀一下！
2）最后兩節(jié)是什么意思？
①媒體上最后兩節(jié)變紅，同桌朗讀、討論。（老婦人對幫助他的小伙子的美好愿望。）
②男女生對讀、齊讀。
3）小結：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關愛也得到了老人的回報。
4）齊讀7—13節(jié)。
5）說說學了這首詩后你最深的感觸是什么？用一句話表達出來。（寫在書上）
四）延伸說話，感悟真情
1）交流生活中見到的愛護老年人的事情。
2）學生準備，交流。
板書設計 *17、別人的媽媽（老奶奶）
青年
孤立無援 體貼老人
懂得回報 關愛老人
本課小結 通過學習，學生知道了這是一首外國詩歌，寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質(zhì)。教學中，主要通過朗讀來了解主要內(nèi)容，要求學生學會停頓讀出節(jié)奏和韻律。
反饋教學效果的作業(yè) （1）送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認識那老婦。
送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ ?！?/p>
（2）他說不認識，是別人的媽媽，她年紀大了，走路時會眼花。
他說：“他說 ?！?/p>
2、17、別人的媽媽教學設計
17、別人的媽媽
教學目標 1、能在閱讀過程中獨立認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“融、濘、虔”等字的讀音。積累6個詞語：衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑。并用學過的方法理解不懂的詞語。
2、小組合作，讀讀演演這首詩。
3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質(zhì)。
教學重點和難點 1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反復誦讀的基礎上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。
2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當時的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。
教學媒體 積累一些詞語。
課前學生準備 自讀課文，讀準字音，讀通句子
教學流程 一） 談話揭題，了解大意
1、師：當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認識的人？
*交流。
2、出示課題：別人的媽媽
*師：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧！
3、打開書，輕聲讀讀課文，并說說課文記敘了一件什么事？
*學生交流。
二） 朗讀課文，自學字詞
1、 出示自學要求：
1） 自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2） 學習字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學過的方法理解交流。
2、 檢查自學情況：
1） 開火車分節(jié)讀課文。
*出示詞語：
衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑、老邁、遲疑、小心翼翼
2） 讀音：
融（翹舌音）
濘（后鼻音）
虔（第二聲）
3） 字形：
*融：媒體書空，注意左下部分的寫法。
*翼：羽（沒有勾）+田+共
*虔：積累“虎字頭”的字（虎、虛、慮……）
4）理解詞語：
*看圖結合課文詩句理解：融雪、泥濘
*查字典理解：虔誠、保佑
*聯(lián)系上下文理解：老邁、遲疑
三）賞讀課文，品味真情
1、再讀課文，說說當時別人的媽媽的處境怎樣？
1） 出示1—6節(jié)
2） 指導朗讀，說說自己的感受。
*出示填空：
一位（ ）的老婦人，獨自走在（ ）的街上，當時（
），使她感到非常（ ），她心想：（ ）。
*交流填空。
2、 過渡出示7—13節(jié)
*過渡：就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。小組自讀，抓住關鍵語句提出疑問或談談你的感受。
1）青年為什么要這樣做？體現(xiàn)了什么？
①默讀這部分，拿出一支筆，把小伙子的表現(xiàn)劃出來。
②媒體出示插圖：仔細看看圖，來演一演，注意青年的動作和表情。
*媒體上“牽”、“扶”變紅色，老師演老婦人。
*生評（重點：牽、扶、細聲）
③再來讀讀7、8、9小節(jié)。
*師：青年在做這一連串的動作時，他會想些什么？
*學生交流。
④指導朗讀：
*我們已經(jīng)學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8小節(jié)為例，遇到斜線要停頓。
媒體出示：
他/牽著她的手/細聲說道：
“大媽，/我扶您/穿過街道。”
*學生試讀、齊讀。
*師：自己試著讀讀7、9兩個小節(jié)，并試著劃一劃。
學生交流，師在媒體上出示斜線。（指名3個學生每人讀一個小節(jié)）
⑤師：真不錯！我們一起把課文的7、8、9小節(jié)來讀一下！
2）最后兩節(jié)是什么意思？
①媒體上最后兩節(jié)變紅，同桌朗讀、討論。（老婦人對幫助他的小伙子的美好愿望。）
②男女生對讀、齊讀。
3）小結：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關愛也得到了老人的回報。
4）齊讀7—13節(jié)。
5）說說學了這首詩后你最深的感觸是什么？用一句話表達出來。（寫在書上）
四）延伸說話，感悟真情
1）交流生活中見到的愛護老年人的事情。
2）學生準備，交流。
板書設計 *17、別人的媽媽（老奶奶）
青年
孤立無援 體貼老人
懂得回報 關愛老人
本課小結 通過學習，學生知道了這是一首外國詩歌，寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質(zhì)。教學中，主要通過朗讀來了解主要內(nèi)容，要求學生學會停頓讀出節(jié)奏和韻律。
反饋教學效果的作業(yè) （1）送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認識那老婦。
送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ ?！?/p>
（2）他說不認識，是別人的媽媽，她年紀大了，走路時會眼花。
他說：“他說 。”
3、談談爸爸、媽媽對我的愛教學設計案例教學反思課文
創(chuàng)設情境 感悟真情
──人教版三年級下冊《談談爸爸、媽媽對我的愛》教學設計
教學目標
1．通過說說、議議爸爸、媽媽對自己的愛，理解父母，體貼父母，感悟真情，增進親情。
2．通過互動，培養(yǎng)學生仔細傾聽，多向思考，大膽表達，機敏應對的口語交際能力，增強合作意識，使學生能文明和諧地進行人際交流。
教學過程
一、歌曲導入，規(guī)范語言
1．丁丁說，他的媽媽是世界上最好的媽媽，請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊找一找他的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》。
2．學生個別發(fā)表自己的觀點。
3．學生點評好在哪兒？哪些地方有待提高？
教師相機指點，規(guī)范學生的語言：（1）不僅要說媽媽好在哪兒，而且要用上具體的事例，讓你的話更具說服力。（2）先說具體事例，再談自己的感受。
4．學生規(guī)范練說。
［創(chuàng)設情境，引出話題，教師根據(jù)學生的點評，加強語言的規(guī)范訓練，體現(xiàn)了學生學習的自主性、交互性，使學生掌握把話說完整、說具體的方法，同時又體現(xiàn)了教師的主導性。］
二、夸夸自己的爸爸、媽媽
1．天下的爸爸、媽媽都是一樣的，我們也來夸一夸自己的爸爸、媽媽。
2．小組內(nèi)互說，盡量能具體生動地講述事例，努力用語言打動他人。組員評議、修改、完善，推薦出本小組最好的爸爸、媽媽參加全班評選。
3．小組代表發(fā)言。提示：說話要有感情、有條理，語氣、語調(diào)得體，態(tài)度自然大方。
4．學生評選，如果讓你評出“好爸爸，好媽媽”，你給誰的爸爸、媽媽投票？為什么？
［在小組內(nèi)練習交際，提供時空讓成員參與交流、表達，讓每個學生都有平等的發(fā)言權，互幫互助，實現(xiàn)小組成員間的互動，有效落實口語交際的合作性。］
三、理解父母，體貼父母
1．生活中，爸爸、媽媽也會帶給我們不少煩惱，聽故事《風波》。
2．相信你們也有類似的經(jīng)歷，小組合作，自己編排情景短劇《考卷發(fā)下來以后……》。
3．師巡視時挑選幾組典型鏡頭，如：（1）考出好成績，父母大加夸贊，有求必應，物質(zhì)精神雙豐收。（2）考出好成績，父母沒有太多肯定，孩子很失落。（3）考試考砸了，父母新賬舊賬一起算，男女混合雙批、雙打。
4．學生合作表演，觀眾發(fā)表自己的觀點：你想對劇中的父母說些什么？
5．父母真的那樣不通情理嗎？讓我們一起聽一聽爸爸媽媽的心聲吧。（播放事先錄好的本班部分同學父母的心里話，有意識地針對以上幾種場景來談。）
6．學生根據(jù)聲音辨認出自己的家長，談談自己對父母的愛的再認識。
7．請大家回憶自己類似的經(jīng)歷，談談自己原先對父母過激行為的看法和現(xiàn)在自己的真實感受。
［模擬生活實際創(chuàng)設情境，讓學生在這種情境氣氛中“情動而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流欲望，自由地參與，理解父母，體貼父母，感悟真情，增進親情。］
8．生活是七彩的，你能根據(jù)自己的體驗，挑選一種蔬菜或者水果來表達你與父母之間的關系嗎？并說說自己的體驗，允許對同一種果蔬有不同的理解。如：（1）父母對自己的愛像苦瓜，因為他們對自己要求太嚴格，從來沒有表揚過自己或給予某一種鼓勵。（2）父母對自己的愛雖然像苦瓜那么“苦”，但是正像吃苦瓜那樣，先苦后甜，越吃越有味，清涼解毒，有益我的健康成長。
［用一種果蔬表達自己與父母之間的關系，另類的思維，調(diào)動了學生表達的興趣，使學生的個性與創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。］
四、關愛父母，回報父母
1．愛是相互的，我們也應該為父母做些什么？（1）談談自己曾經(jīng)為父母做的事，特別要說說父母的欣喜、感動。（2）如果你還沒有做，可以談談你想為父母做的事。
2．師小結：父母的愛是世界上最無私的愛，只求付出不求回報；正如《游子吟》中所說的“誰言寸草心，報得三春暉”。師生齊背《游子吟》。
［真情感悟，傾情付出，體會到父母的偉大，將自己對父母的愛落實到行動中。］
4、口語交際談談爸爸、媽媽對我的愛教學設計案例教學反思課文
一、導入課題，激發(fā)交際興趣 一、導入課題，激發(fā)交際興趣
同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。(板書課題)
二、回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。
三、小組交際，邀請父母一同參加
1組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。
2在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。
3推舉出代表，參加全班交流。
四、全班交際
1各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。(如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里正甜甜地笑呢。在這次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時。有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月都這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，鍛煉好身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您。)
3回答同學提出的問題。
五、模擬采訪，家長學生交際
1我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的感人故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?
2在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。
六、與自己的家長自由交談、溝通情感
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于口語交際《談談爸爸、媽媽對我的愛》教學設計,三下語文園地五，希望對你有幫助！
5、《獻給媽媽的詩》教學設計教案教學設計
教材分析：《獻給媽媽的詩》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版語文一年級下冊的充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動物們在母親節(jié)這一天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。
設計理念：一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調(diào)指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？
教學目的：
1學會8個生字，會認9個生字。
2正確流利地朗讀課文。
3通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來，深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
美育點：讓學生感受漢字的形體美，課文的語言美。
教學重點：
指導有感情地朗讀課文，讀出對媽媽的愛。
教學準備：
生字卡片，課件，動物圖片，動物頭飾，愛心卡片
教學過程：
一利用音樂，揭題質(zhì)疑
聽到這熟悉的歌聲，你想到了誰？今天我們來學習一
首《獻給媽媽的詩》。
齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二自讀自悟，整體感知
“請你們帶著這些問題自由地讀課文”
三體會感悟，指導朗讀
〈一〉學習第一自然段
“小動物為什么要給媽媽獻詩呢？”指名讀“誰知道母
親節(jié)是哪一天？”齊讀
〈二〉學習第二自然段
“小動物的詩準備好了嗎？”自由讀第二自然段。
交流質(zhì)疑：這一段有什么不懂的問題嗎？
相機引導學生學習“爭先恐后”“爭”
〈三〉學習第四自然段
1
“有哪些小動物爭先恐后地為媽媽獻詩？”〈隨交流板書動物圖〉
2小動物都為媽媽寫了一句什么詩呢？請你們默讀第四自然段，用“--”標出小動物們寫的詩。
〈交流板書小動物的詩〉
3“好吧，你們把想好的一句都念給我聽聽。說。“小動物是怎樣念自己的詩的呢？請你們自己試一試”
4學習小白兔句
〈1〉課件出示勇敢句，“誰能把這句話讀？”學生自由練讀
〈2〉課件出示勇敢詩，指導學生朗讀：哪只小白兔來讀一讀？〈指名讀，課件理解，指名讀，男女生讀〉
5學習獅子句
〈1〉課件出示溫柔句，學生自由練讀：聽了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。
〈2〉出示溫柔詩，指導朗讀：小獅子會怎么念自己的詩呢？
〈3〉課件理解溫柔：見了這只獅子媽媽，你想說什么？怎樣才能讀出媽媽的溫柔呢？〈同桌練讀，兩人齊讀〉
6學習小黑豬和小老鼠的詩
〈1〉課件出示，
自由練讀：聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。
〈2〉多種方式練讀：自選角色讀，交流讀
7分角色讀課文
〈1〉示范讀：聽了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一
讀，誰愿意和老師合作？
〈2〉小組練讀，表演讀
四情感體驗，思維拓展
1體驗愛心：你見過這些動物嗎？他們給你留下了什么
印象呢？為什么在孩子眼里，它們和我們知道的不一樣呢？
2為媽媽寫詩：我們也愛自己的媽媽，讓我們學著小動
物的樣子，也為自己的媽媽寫一句詩吧！
3交流詩。
五學習第五自然段
1范讀
2引讀
六古詩欣賞
聽了小動物的詩，念了自己的詩，我們一起來欣賞一首獻給媽媽的古詩。（欣賞《游子吟》）
6、《媽媽留下的葡萄樹》第二課時教學設計教案教學設計
11．金色的腳印
【教學目標】
1．認識本課6個生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
【德育滲透點】
1．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。
2．透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點】
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學重點】
了解故事的內(nèi)容及意義。
【教學難點】
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設計思路】
通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題
1．啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2．板書課題：11*金色的腳印
二、初讀課文，理清脈絡
1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
2．讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：
小狐貍
喂奶
要回
咬木樁
放歸樹林
喂食
老狐貍
正太郎
搭救
3．根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結果怎樣？
三、自主探究，討論交流
1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）
2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？
3．討論后各小組選一個代表在全班交流。（交流過程中適當播放多媒體課件。）
4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、讀寫結合，升華主題
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
12．古詩三首
一、設計理念
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調(diào)動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
二、學習目標：
1、
學會本課5個生字。
2、
有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、
讀懂詩句，體會感情，感受意境。
4、
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
《游園不值》教學過程
一、談春激趣入課題
同學們，你們能回憶起描寫春天的詩句嗎?春天一到，姹紫嫣紅，詩人葉紹翁不由得興致勃發(fā)，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞一下春景，他看到園中春景了嗎？
(出示游園圖)
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進入情景，自主學習
1.說
(1)播放音樂，指生描述：春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃發(fā)，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，園門外空地上長滿了青苔，主人大概是愛惜這青苔，擔心被客人的木屐齒踩壞，所以，客人小心地走過去，到了柴門前，輕輕地敲了好久，也沒有人出來開門。雖然最終沒有等到主人回來帶他進園欣賞，但從那一枝斜斜地探出墻外的杏花來看，園中此時應該是姹紫嫣紅、春色滿園了。
一、抓住“小扣柴扉久不開”讓學生追究久不開的原因。讓學生議論后再引導學生細讀第一句“應憐屐齒印蒼苔”，從而弄清“久不開”的真正原因，體會上下句倒裝的關系。再讓學生口頭練習把詩句中的倒裝句改為直敘：“讓我輕輕敲門很久也不開門，大概是園林的主人害怕客人的木屐踏壞那些青翠的青苔吧！”而讓學生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文，的學習方法。接著又進一步抓住“柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？讓學生體會詩人的感情--失望、掃興、遺憾，為下文詩人看到紅杏的快慰心情的轉(zhuǎn)變打下基礎。這也是教給學生體會感情的學習方法。
二、抓住“春色滿園”的“滿”字，激發(fā)學生想象春色之美，并從描述春色滿園美景中得到美的享受和陶冶。教師設題：詩人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園，你能從一個“滿”字結合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。發(fā)展學生想象力和表達能力。然后再問：詩人看見一枝紅杏出墻來，想到園內(nèi)滿園春色，感情有什么變化，引導學生體會詩人的快慰心情。
三、抓住三四句中“關”和“出”這一對關鍵詞一對矛盾對立的詞去引導學生探索體會這兩句的深刻含義--春天美在富有生命力，任何東西都阻攔不了，教師提出：是誰關住春色，用什么“關”住春色？紅杏是怎樣“出”墻來？紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？這些設問由淺至深由現(xiàn)象到實質(zhì)。富有思考想象價值也有趣味性。這就比較順利的讓學生領會詩句的深刻含義--一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。
3、引導討論：“一枝紅杏出墻來”，畫龍點睛，是神來之筆。
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學所描述的情景，邊想邊讀。
看同學的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
4、抽生背誦。
課外延伸
課后同學們再找一二首自己喜歡的描寫春天的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
第二課時
《飲湖上初晴雨后》
一、以舊引新，激發(fā)興趣。
蘇軾是我國宋朝著名的大文學家、大詩人，他寫過許多著名的詩篇，我們學過他寫的詩嗎？
二、學習新課。
今天，我們再來學一首蘇軾寫的詩歌，《飲湖上初晴雨后》（同時板書）
1、
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”西湖可是一個令人向往的地方，你去過嗎？說說西湖給你留下什么印象？
2、
那么，蘇軾眼中的西湖是怎樣的？請同學根據(jù)自學提綱學習。（打出投影片）誰來讀一讀？
3、
（生讀自學提綱。自學提綱：1．讀一讀這首詩，想一想西湖給你留下了怎樣的印象？2．借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“瀲滟”“空蒙”等，并說說詩句的意思。3．記下不懂的問題。）
4、
打開書，翻到60頁。按照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。（學生自學，老師巡視指導。）
三、理解詩意，體會作者感情。
1、
通過自學，你已知道哪些詞語的意思？
2、
剛才同學們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
3、
隨著大家的聯(lián)想，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，晴攬湖光，只見湖面波光閃閃，明艷嫵媚；雨觀山色，又見水霧迷蒙，飄飄渺渺，是另一番奇景，難怪作者要借著美女西施的淡妝濃抹來比喻西湖。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
4、
（學生自由練談，指名讀。）
5、
隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
6、
（學生自由練談，指名讀。）
7、
你們想親眼看一看西湖的景致嗎？
8、
（放錄像，同時點出畫面中的“晴”、“雨”。）
9、
現(xiàn)在，你們面前就是西湖美景，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）
10、
（學生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）
11、
詩中第一句寫景，第二句議論，表達作者對西湖的喜愛。
作業(yè)：完成背誦。
第三教時
《曉出靜慈寺送林子方》
通過讀詩，《飲湖上初晴雨后》給我們展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的圖畫。那么《曉出靜慈寺送林子方》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第三首詩，一邊讀一邊展開想象。（學生自由練讀）
2、對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
（這一環(huán)節(jié)徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。）
3、學生選擇各自喜愛的方式自學，《曉出靜慈寺送林子方》老師巡視指導。）
畫畫的同學可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎？
早上，太陽剛剛出來的時候，碧色連天的荷葉和在朝日映照下格外嬌潤紅艷的荷花，使作者覺得它們比任何時候都更美麗動人。
讀出詩人愉快的心情。大家再試一試。（學生再次自由練讀）
這景象在同學的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？
（展示一學生的簡筆畫）
［這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，學生學得很開心。
］
請你用詩句描繪一下你的畫。
如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？（學生們沉思）
詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫。
［總結得準確、適時。在理解的基礎上，再次啟發(fā)學生體味古詩的內(nèi)涵和魅力，感受到語言的深蘊，這種審美教育對學生終生有益。］
（看著圖畫，練習背誦，紛紛舉手。）
不少同學想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時可以加上適當?shù)膭幼?。（全班同學放聲背誦）
回去再找?guī)资酌鑼懘禾斓脑娋洹?/p>
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。
13．養(yǎng)花
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
學會本課7個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。
（二）能力訓練點
1．有感情地朗讀課文。
2．學習作者善于觀察、體驗生活，抒發(fā)真情實感的表達方法。
（三）德育滲透點
培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。
（四）美育滲透點
讓學生從生活中尋找樂趣，感受生活之美好。
二、學法引導
（一）教師教法
啟發(fā)談話、引導、點撥。
（二）學生學法
朗讀法、討論法。
三、重點•難點•疑點及解決辦法
（一）重點、難點
體會作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
（二）疑點
老舍先生從養(yǎng)花過程中得到了哪些樂趣？
（三）解決辦法
l．讀中感悟，也可聯(lián)系自身經(jīng)歷。
2．小組討論中加深理解。
3．教師適當點撥。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
激趣導入；組織學生閱讀感悟與討論、交流；提供媒體展示；相機點撥；隨機評價；布置作業(yè)。
（二）學生活動設計
閱讀感悟；小組討論；班上匯報；積累好詞好句，擴展練習。
第一課時
（一）激趣導入
同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養(yǎng)過花？把你養(yǎng)花的感受說一說。（學生自由發(fā)言。）
今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。
板書：13
養(yǎng)花
（二）初步感知
1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么，或完成預習要求中提出的問題。
（三）匯報初讀情況
1．認讀生字、新詞。
教師出示生詞卡片。
2．說說自己弄懂了哪些詞語。
3．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。
4．談談已經(jīng)讀懂了什么？
（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
（2）養(yǎng)花很辛苦。
（3）養(yǎng)花能增長知識。
5．提出不懂的問題。
（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？
（2）養(yǎng)花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？
（四）布置作業(yè)
1．進一步朗讀課文。
2．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。
第二課時
（一）復習導入
1．談談對課文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>
2．明確本節(jié)課的學習目標：養(yǎng)花到底有哪些樂趣？本文表達了作者怎樣的思想感情？
（二）深入探究
1．自己默讀、感悟。
2．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。
3．班上匯報。
采取一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點撥的形式。
著重理解這些內(nèi)容：
（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”?？梢泽w會出作者愛花，確實把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。
（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰(zhàn)勝自然災害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點。
（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。
（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
這里有兩點值得進一步探討。
a．作者為什么說得感謝它們？（因為養(yǎng)花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。
投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。
指導有感情地朗讀第4自然段。
（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
（6）當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。
（7）養(yǎng)花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。
（三）總結、擴展
1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。
2．結合自身實際，談談你對養(yǎng)花的新認識。
3．背誦自己喜歡的段落。
（四）指導書寫生字
（五）布置作業(yè)
1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。
2．自主作業(yè)：選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。
3．實踐活動：每人養(yǎng)一種花。
14．理想的風箏
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導
（一）教師教法
啟發(fā)談話、引導、點撥。
（二）學生學法
自讀感悟，討論。
三、重點•難點•疑點及解決辦法
（一）重點、難點
1．題目“理想的風箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點
結尾句的理解。
（三）解決辦法
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
（二）學生活動設計
1．課前預習課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關篇目。
五、教學步驟
（一）導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14
理想的風箏
（二）整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結、擴展
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
15．田忌賽馬
教學要求
1.通過學習，使學生懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果，培養(yǎng)學生觀察事物，勤于思考的好習慣。
2.能給課文分段，總結段意。
3.有感情地朗讀課文。
4.學會生字、新詞。
教學重點
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。
教學難點
同上。
教學準備
投影儀。
教學過程
第一課時
一、解題，了解背景
二、初讀課文，了解大意
1.范讀全文，了解大意。
2.預習課文。
①學習生字。
拼讀生字，識別字音、字形、字義。
忌：上部分“己”不出頭，不可寫成已或巳。
喪：下部分不能多寫一筆“丿”。
贏：下部分是三個字組成“月、貝、凡”
②學習詞語。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
垂頭喪氣：情緒低落、消沉。
胸有成竹：畫竹子時，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經(jīng)有通盤考慮。
夸耀：向人顯示自己（有本領、有功勞、有地位勢力等）。
譏諷：用旁敲側擊或尖刻的話指責或嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。
輕蔑：輕視，不放在眼里。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
三、再讀課文，劃分段落
第二課時
一、板書課題：田忌賽馬
審題，哪個字最重要？賽。
由這個“賽”字你想到什么？
二、學習第一段（一～二自然段）
1.自由讀，說說寫了什么？
2.分析重點句子“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
用簡練的話說出來。
三、學習第二段（三～十二自然段）
分角色讀課文。
練習有語氣地讀。
讀文時講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。
有感情地朗讀課文。
四、學習第三段（十三～十七自然段）
1.指名讀，每人讀一自然段。
讀后教師講，這段的結構為總分總。
2.指名讀。
抓“又”字，說明是第二次比賽。
分析第一場：贏的是什么馬？（上等）輸?shù)氖鞘裁瘩R？（下等）
找同學說一說為什么這么安排？第一場比賽起什么作用？
3.用圖片表示第
二、三場比賽的結果。
追問：齊威王最后怎么樣了？
失敗。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？這表示什么？
再問：是誰起的作用？
板書：孫臏。
五、齊讀最后一段（十八自然段）
齊讀。
說說田忌為什么能轉(zhuǎn)敗為勝？
小結：仔細觀察，認真思考，巧妙安排，這是取勝的關鍵。
16．晏子使楚
晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關系。這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。
【教學方法】
根據(jù)新課程理念，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。
教法：發(fā)揮學生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文內(nèi)容。
學法：綜合運用已有的閱讀能力，通過讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過感情朗讀進一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護國格和個人尊嚴。
【教學設想】
一、以新的學習方式，還學生主體地位
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，意在通過改變傳統(tǒng)的學習方式，還學生以真正的主體地位。在教學時，讓學生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。
學生初讀課文時覺得一目了然，大致意思已懂，可實際此時學生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學時重點抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？”這一問題。讓學生經(jīng)歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。
二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生爭論能力
爭論能力是一種綜合能力，是由多種能力構成的，反映了一種整體的語文素質(zhì)，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了達到教學目標，提高學生的語文素質(zhì)，進行語文能力，思維能力的訓練。
課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運用自己的創(chuàng)造智慧，進行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學中晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設情景，提出問題，把學生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設法把學生引入教學過程，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，把語言訓練同思維拓展密切結合起來，從而達到在語言教學過程中進行創(chuàng)新思維訓練的目的。
【教學設計】
一、揭示課題，了解晏子
（一）揭題（板書：晏子）
同學們，你們了解晏子嗎？（學生回答）
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學生猜測）
想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？
小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
（為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。）
（二）導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時期。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動口、動手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？（小組合作學習，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？）
（在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。）
晏子和楚王間的第一回合較量
1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
3）明確推理過程。（課件出示）
A.推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么(
)。
B.完成作業(yè)：
這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果(
)那么(
)
C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?
想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）
4）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
怒發(fā)沖沖地
心平氣和地
冷靜地
5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）
小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--（指導引讀）
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）
3、學生表演，師生相機點評。
（表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學獲得展示自己的機會）
晏子和楚王間的第三回合較量
學生自讀、自悟，自由交流學習體會。
（學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的評價能力也得到進一步的提高。）
四、超越文本，學當晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？
（討論，指名、同桌交流）
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“
……！”
（通過練說，讓學生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們應該學習和具備的重要才能）
五、開招待會，齊夸晏子
1、在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。（角色扮演，回讀文本）
（再次回讀文本，使學生的理解得以深入，情感得到升華。）
2、各位小記者，我們的報道任務已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報道的格式練寫，部分投影交流）
六、小結延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。
（課件演示）晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。
（用好語文重在積累。讓學生到課外查找有關楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，符合新課程理念。）
17．赤壁之戰(zhàn)
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。
2．理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
3．學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
4．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。
2．培養(yǎng)學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
（三）德育滲透點
學習本課內(nèi)容，培養(yǎng)學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。
二、學法引導
（一）教師教法
教學本課，充分發(fā)揮學生的主體作用，從學生的興趣出發(fā)，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，直奔重點，創(chuàng)設情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。
（二）學生學法
小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
三、重點•難點•疑點及解決辦法
（一）重點
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
（二）難點
理清“火攻”全過程的順序。
（三）疑點
曹操該不該輸？為什么？
（四）解決辦法
教師通過電化教學手段創(chuàng)設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
四、師生互動活動設計
教師創(chuàng)設情境引導學生自讀自悟，小組合作學習，全班交流，使學生暢所欲言，闡明觀點，求得最佳理解效果。
五、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題，鼓勵學生參與板書
同學們，最近班上哪些同學寫字有進步？
請一名代表，把課題寫在黑板上。
（板書：17赤壁之戰(zhàn)）
（二）初讀課文，整體感知
1．圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內(nèi)容？
（學生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結果怎樣？等）
2．激勵學生積極讀書。
教師導語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學。）
（三）了解“認識起點”，據(jù)實施教
1．直接了解，開門見山。
教師設問：學這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？
2．設計情境，展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
啟發(fā)學生：誰能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學們作個簡要介紹？
（學生可以按起因--經(jīng)過--結果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經(jīng)過、結果的方式介紹。）
（四）再讀課文
思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
1．學生自由讀。
2．交流回答。
（五）作業(yè)
1．熟讀課文。
2．書寫生字詞。
第二課時
（一）復習導入
課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>
（二）激勵學生深究，深入剖析
1．利用興趣，直入重點。
教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據(jù)以往對學生的了解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）
2．分組活動，自學探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招？并說出原因。
3．全班交流，各抒己見。
教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來。
4．練習概括，自由創(chuàng)作。
（l）聽了同學們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）
（2）讓提出辦法的學生領頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。
（3）交流匯報，互相啟發(fā)。
（學生口頭交流后，教師讓學生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）
（4）指導學生有感情地朗讀。
（三）升華認識，深化思想
1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學生回答后，教師板書：以少勝多）
2．提出問題，引發(fā)辯論。
教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。
辯論后，教師再引導學生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？
（四）積累詞語，欣賞佳句
1．積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。
啟發(fā)學生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。）
2．欣賞佳句。
讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。
（五）總結
通過本文的學習，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)懀@樣文章才會條理清楚。
（六）布置作業(yè)
以下兩題任選一題完成
1．復述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。
2．課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結主要人物的性格特點。
]
18．冀中的地道戰(zhàn)
教學目標：
1．了解抗日戰(zhàn)爭中，我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
2．理解課文內(nèi)容，分清課文的段落、層次。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解抗日戰(zhàn)爭中，我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
教學過程：
第一課時
一、教學目標
（一）了解冀中的地理位置及戰(zhàn)爭背景。
（二）理解重點詞語。
（三）初讀課文，了解課文大意。
二、教學重點
（一）了解冀中的地理位置及戰(zhàn)爭背景。
（二）初讀課文，了解課文大意。
三、教學過程
（一）解題并介紹時代背景
1．板書課題后提問。
哪位同學來解釋“冀中”？在預習中你是怎樣理解的。
（經(jīng)過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱。“冀中”是河北中部平原。）
當你看到“地道戰(zhàn)”三個字時，你想的最多的問題是什么。
（我想的很多，主要是為什么要開展“地道戰(zhàn)”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”呢？戰(zhàn)的結果又如何呢？）
2．介紹冀中地道戰(zhàn)的時代背景。
在抗日戰(zhàn)爭時期，具體一點說就是1942年到1944年，日本帝國主義調(diào)集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據(jù)地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據(jù)地實行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，狠狠地打擊了敵人。
（二）解釋詞語，理解重點詞語。
牢固：堅固、穩(wěn)定。
防備：做好準備來應付攻擊或避免受害。
毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。
吆喝：大聲地喊叫。
掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據(jù)地大舉進攻。
妨礙：使事情不能順利進行。
口：本課指地道里小得只容得下一個人爬過去的關口。
堡壘：在重要地點作防守用的堅固建筑物。
紡車：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。
荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
不計其數(shù)：形容數(shù)目極多，無法計算。
無窮無盡：沒有窮盡，沒有限度。
奇跡：想象不到的不平凡的事情。
牢固：堅固、穩(wěn)固。
隱蔽：借旁的事物來遮掩。
警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
岔道：分岔的道路。
轉(zhuǎn)移：改換位置，從一方移到另一方。
（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．全文共8個自然段，教師組織學生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內(nèi)容并板書。
第1自然段：介紹當時的情況。
第2自然段：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生。
第3自然段：概括介紹地道戰(zhàn)的規(guī)模和作用。
第4自然段：具體介紹地道里的構造。
第5自然段：介紹地道的出口和通道。
第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。
第7自然段：介紹地道里的通訊聯(lián)絡。
第8自然段：介紹地道戰(zhàn)的結果。
2．課文主要內(nèi)容：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn)；地道的式樣和特點；利用地道對付敵人的進攻；地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。
3．為什么要開展地道戰(zhàn)？地道是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”的呢？“戰(zhàn)”的結果又如何呢？
（四）學生自由朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
（五）作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）了解抗日戰(zhàn)爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的，進而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
（二）介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結構特點。
（三）結合學生生活經(jīng)驗和上下文理解重點語句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）了解抗日戰(zhàn)爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的。
（二）介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結構特點。
三、教學難點
介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結構特點。
四、教學過程
（一）設置情景，導入新課。
找四個同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊看老師演示表現(xiàn)課文內(nèi)容的投影片。
（二）學習第一段。
這一段交待了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時間和背景。哪位同學知道為什么要開展地道戰(zhàn)呢？
（因為抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，堅持敵后游擊戰(zhàn)爭。）
說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯(lián)合起來打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，打擊敵人。這就是“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的原因。
（板書：封鎖溝
封鎖墻
地道戰(zhàn)）
這一新的斗爭方式有什么作用，有什么好處呢？
（第3自然段有這樣一句話：“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空，敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”從這里可以看出來“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。）
（板書：保護自己
打擊敵人）
在第3自然段中哪句話、哪個詞最能總結“地道戰(zhàn)”的情況？
（第一句話中的“奇跡”一詞。）
“奇跡”是什么意思？
（“奇跡”是想象不到的很不平常的事。）
“地道戰(zhàn)”的確是個奇跡。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，我們繼續(xù)學習課文。
（三）學習第二段，
這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點。請同學們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？
（這一段還可以分為地道的內(nèi)部和地道的出口兩層。）
地道的內(nèi)部構造分為哪幾部分？有什么特點呢？
學生默讀課文后按順序回答，老師根據(jù)學生的答案，進行板書。
（板書：地道內(nèi)部
高、深、天洞、小洞、氣孔）
教師一邊板書一邊重復地道內(nèi)部構造的特點，并在同學分析的基礎上，再次提出問題，以加深學生對課文的理解。
“老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡地紡線呢。”說明了什么？
這句話進一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn)，充滿生活氣息。
課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點呢？
學生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。
（板書：地道出口
口外：荊棘
陷坑
口內(nèi)：堅固的洞
迷惑洞
死道：地雷
活道：口）
教師解釋重點詞語，幫助學生理解課文內(nèi)容。
“一夫當關，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句話。講的是一個人把著關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關，關口。莫，不能的意思。
教師結合板書小結這一段。
這一段對地道的構造及特點介紹得比較清楚，使我們學習中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰(zhàn)”的確是--
學生齊答：奇跡。
（四）學習第三段。
冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請同學們默讀第三段。
（敵人想方設法破壞，冀中人民發(fā)揮聰明才智，想出許多妙計來防備。）
學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。
（板書：破壞
防備）
（用“土”和“沙”滅火；吊板用來擋住毒氣；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因為地道都是通著的，還可以轉(zhuǎn)移到別的村子去。）
（板書：火攻
毒攻
水攻
土沙
吊板
枯井暗溝）
教師用箭頭將上下板書連接起來并小結，使學生能夠更清楚地理解這些內(nèi)容。
冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環(huán)境中發(fā)明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學們，這可不是現(xiàn)在的“手機”“呼機”，它是什么呢？請一位同學讀一遍下面這段話大家就會清楚了。
學生讀收，教師板書。
（板書：無線電--吆喝
有線電--拉鈴）
組織學生結合生活實際和在書上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識，在理解課文內(nèi)容的基礎上討論：
“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話的含義。
教師要充分地調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言。有條件的地方可以在第一課時后指導學生根據(jù)對課文的理解，用泥巴等材料做一個任丘的地道模型，也可以鼓勵學生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發(fā)他們積極主動的學習興趣。最后使學生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結，同時贊揚了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能，點明了課文的中心。
（五）學習第四段。
學生齊讀最后一段，教師提出問題。
地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上有怎樣的地位呢？
（不但堅持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人。在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。）
這是一個什么樣的結尾？
（總結性的結尾，寫清了地道戰(zhàn)的結果和作用。）
請同學把開頭段和結尾段連起來朗讀，讓學生體會前后互應的作用。教師板書。
（板書：
為了粉碎“掃蕩”--“掃蕩”被粉碎了
簡直是個“奇跡”--留下驚人的“奇跡”
（六）總結板書，進一步理解課文。
課文從“奇跡”一詞開始，到“奇跡”一詞結束。全篇課文通過對地道的構造、特點和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用幾個方面的描寫，具體闡明了地道戰(zhàn)是個驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰(zhàn)爭具有巨大的威力。
（七）請同學們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。
（八）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
19．黃河象
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1．學會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2．理解科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。
3．體會文章的記敘順序。
4．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生的想象能力。
2．培養(yǎng)學生的理解能力。
（三）德育滲透點
激發(fā)學生探索大自然的奧秘、愛科學、學科學、用科學。
二、學示引導
（一）教師教法
教學本課，教師在組織學生自學討論、交流的基礎上，可借助多媒體，幫助學生突破重難點，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
（二）學生學法
自學、自悟、討論、交流。
三、重點•難點•疑點及解決辦法
（一）重點
1．體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。
2．理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。
3．弄清課文的敘述順序。
（二）難點
理解科學家假想的根據(jù)。
（三）解決辦法
學生自讀自悟，討論交流，在此基礎上教師多媒體，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1．組織學生自學、討論、交流。
2．借助電教媒體幫助學生理解。
（二）學生活動設計
1．自學、討論、交流。
2、有感情地朗讀課文。
五、教學步驟
第一課時
（一）談話導入，揭示課題
同學們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學習第19課。板書課題：19
黃河象。
（二）自由讀課文，整體感知
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？
2．小組內(nèi)交流討論。
3．全班交流，資源共享。
（1）拿不準的字音和不理解的詞可由學生提出，其他學生幫助，教師適時引導點撥。
（2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補充。
（這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的?？茖W家依據(jù)象化石假想了它的來歷。）
（三）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容
（四）學習生字詞
1．讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。
2．用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。
3．指導書寫。
（五）作業(yè)
1．熟讀課文。
2．學寫生詞。
第二課時
（一）復習導入，明確目標
課文寫了哪些內(nèi)容？（學生回答）這節(jié)課我們進一步來研究這幾個問題。
（二）深入探究課文
1．合作學習第1自然段。
（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標出來。
（2）小組交流討論。
（3）全班交流。
討論的重點句子：
a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
（4）媒體演示，進一步體會化石高大完整的特點。
（5）朗讀體會特點。
（6）小結并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學家假想它的來歷提供了依據(jù)。
板書：完整（特點）
2．以瀏覽方式學習第2－6自然段。
（1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。
（2）找好朋友去交流。
（3）互動交流，匯報學習收獲，相機進行板書朗讀指導。
板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石（來歷）
指導朗讀時可以讓學生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學生評議。
3．學習第7、8自然段。
（l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
學生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。
板書：1973年
甘肅（發(fā)現(xiàn)
挖掘）
關于假想的根據(jù)，在學生交流的基礎上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。
（4）指導朗讀。
4．瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
在學生交流的基礎上，教師總結。
（三）練習復述
1．教師講清復述方法。
2．學生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。
3．同組相互復述。
4．各組推薦人選在班上復述，鼓勵學生評議。
（四）暢談收獲
可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應給予鼓勵。
20．琥珀
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
3．體會文章的敘述順序。
4．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解能力。
2．培養(yǎng)學生的想象能力。
（三）德育滲透點
激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
二、學法引導
（一）教師教法
教師引導學生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學生突破重、難點。
（二）學生學法
讀、思、畫、議、批注、交流。
三、重點•難點•疑點及解決辦法
（一）重點
1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2．體會科學家合理想象的依據(jù)。
3．理清文章的敘述順序。
（二）難點
理解科學家想象的依據(jù)。
（三）疑點
這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？
（三）解決辦法
討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1．組織學生閱讀、思考、討論、交流。
2．借助電教媒體幫助學生理解。
（二）學生活動設計
1．自學、討論、交流。
2．感情朗讀課文。
五、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題，質(zhì)疑
揭題，板題?？吹竭@個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）
（二）初讀課文，整體感知
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環(huán)境加以理解。
（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．集體交流。
（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。
（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。
（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學上的價值。）
（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容
（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進一步了解課文內(nèi)容
（五）學生復述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程
（六）作業(yè)
1．熟讀課文。
2．自學生字詞。
第二課時
（一）復習導入，明確目標
課文寫了關于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象
7、小學語文一年級第二冊第六單元《17 小蝌蚪找媽媽》教學設計
教材說明
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式，呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小要學會獨立生活、遇事主動探索的道理。課文一共有五個自然段。第一個自然段介紹了池塘里有一群小蝌蚪，以及它們的樣子；第二自然段寫小蝌蚪問鯉魚媽媽它們的媽媽在哪里；第三自然段寫小蝌蚪把烏龜錯認成了媽媽；第四自然段寫它們找到了媽媽；第五自然段寫小蝌蚪長大了，和媽媽一起捉害蟲去了。
教材插圖形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程，幫助學生更好地理解課文。
課文后面安排了認讀生字表、會寫字表以及分角色朗讀及背誦喜歡的段落的要求。課后的第2題，讓學生結合對課文的理解把小蝌蚪成長的過程畫出來；第3題“照樣子，說一說”引導孩子們在例題的模式上，用“誰”看見“誰”在“干什么”的句式說話。“詞語花籃”里的三個詞語要求學生會讀，可讓學生說說還知道有哪些這樣的疊詞。
本課的教學重點是指導學生識字、寫字和朗讀、背誦課文。
教學目標
1認識“13個生字。會寫“甩、向、灰、前、阿、肚、那、哪”8個字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。
教學建議
(一)課前準備
生字、詞語卡片，教學掛圖和多媒體課件。有條件的可事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙。
(二)識字寫字
1、生字的識記
(1)本課中要注意讀準翹舌音“池、甩、食”，前鼻音“哪、短”，后鼻音“迎”。
(2)引導學生自己發(fā)現(xiàn)識記生字的方法。
如，熟字加偏旁：也——池 可——阿 土——
熟字換偏旁：波——披
熟字比較：已—— 已 用——甩
2、生字的鞏固
(1)利用課件或生字卡片，鞏固對生字的認讀和記憶；也可制作漢字部件，進行拼字游戲、擴展詞匯游戲。
(2)用給生字找朋友的游戲方式，鞏固識記生字。
(3)利用課后“詞語花籃”，讓學生將自己喜歡的詞語補充在空花朵上，引導學生自主積累詞語，豐富語言。
4寫字指導
“甩”與“用”區(qū)分，“灰”第二筆撇寫長些，“前”字中“月”第一筆是豎，“那”和“哪”區(qū)分，“哪”是左中右結構，要寫得緊湊點。
(三)朗讀、背誦指導
1、指導朗讀時，要指導學生將小蝌蚪堅定的決心和急切的心情的語氣讀出來。并用分角色朗讀的方式，體會不同角色的語氣。
2、在學生熟讀課文的基礎上，練習背誦。
(四)感悟、理解
1學生看著圖，自己讀課文。一邊讀，一邊想，小蝌蚪在找到媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
2學生說一說：初讀課文后知道些什么?想到些什么?有什么不明白的地方?
3讀小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，老師可結合課文插圖或課件展示，讓學生主動發(fā)現(xiàn)小蝌蚪先后的變化。用表演的形式理解“迎”和“追”兩個詞。
4讀描寫青蛙的幾句話時，老師要啟發(fā)學生結合課文插圖觀察青蛙的特點，并施以教育：只有不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，堅持到底，終會有成功的一天。小蝌蚪終于找到了日盼夜想的媽媽。
5在四、五自然段的學習中，還可以引導學生積累詞句，找出自己最喜歡的詞語或句子讀一讀，學用結合。如：“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。”用“碧綠”“雪白”各說一句話。“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”可讓學生邊讀邊做動作。通過各種形式學習語言，加深對優(yōu)美語言體會，從而積累和記憶。
6讀課文最后部分時，老師可巧設懸念：“小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們也去探究一下好嗎?”培養(yǎng)學生的探究意識。
(五)實踐活動
1引導學生結合課文和插圖，畫一畫小蝌蚪的成長過程。
2讀讀“詞語花籃”中的詞語，再結合平時所學的詞匯，填一填其他疊詞。
3課后第3題照樣子說一說。
(六)教學時間
本課可安排2課時。
教學設計舉例
第一課時
一、 猜謎導入。
1、猜謎語
①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！
3、板書課題。齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。
思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個自然段標上序號。
3、學生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、學習課文，隨文識字。
1、了解小蝌蚪的外形特點 看第一張圖片，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？
默讀課文用——劃出寫小蝌蚪樣子的句子。
朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）隨機學習生字“灰”。
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點
看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？出示句子，進行朗讀指導，學習生字“披、鼓”。
引導學生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）
四、寫字指導
1、觀察“有、在、什、么”，學生說說要注意的地方。
2、范寫，學生描描寫寫。
8、別人的媽媽教學設計
【教學目標】
1、認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解并積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑”。并用學過的方法理解不懂的詞語。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質(zhì)。
【教學重點、難點】
1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反復誦讀的基礎上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。
2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當時的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認識的人?
2、交流。
3、揭示課題：17 別人的媽媽(齊讀)
過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧!
二、初讀課文，自學字詞
1、出示自學要求：
(1)自讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)學習字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學過的方法理解交流。
2、檢查自學情況：
(1)開火車分節(jié)讀課文
(2)出示詞語：
衣衫融雪泥濘虔誠關照保佑遲疑小心翼翼
注意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(第二聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。
三、賞讀課文，品味真情
1、默讀課文1～3節(jié)，說說當時老婦人的處境怎樣?
(1)出示1～3節(jié)
(2)指導朗讀，說說自己的感受。
預設：
①老婦人遇到的困難：老婦人年紀大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。
②讀句子：
今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。
她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。
(3)出示填空：
一位()的老婦人，獨自走在()的街上，當時()，使她感到非常()，她心想：()。
2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢?
(1)朗讀4～6節(jié)
人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。
街那頭傳過來叫聲笑聲，學校里剛響過放學鈴聲。
孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步。
(2)出示：
馬路上，大人們，孩子們。
(3)說說你對馬路上的大人或小孩的評價。
(4)指導朗讀。
3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。
(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。
(2)談談讀了這幾節(jié)后的感受。
(3)隱去句中的動詞，試著說一說：
終于，人海里()出個青年，他快步()到老婦人身邊。
他()著她的手細聲說道：“大媽，我扶您穿過街道。”
小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地()過馬路。
(4)指導朗讀：
我們已經(jīng)學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。
出示：
他/牽著她的手/細聲說道：
“大媽，/我扶您/穿過街道。”
學生試讀、齊讀。
(5)從青年人和他朋友之間的對話總，你感受到什么?
4、最后兩節(jié)是什么意思?
(1)男女生對讀、齊讀。
(2)理解“虔誠、保佑”
“虔誠”常形容態(tài)度恭敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力保護和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望。
(3)說一說老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望是什么?談談自己的感受。
(4)小結：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關愛也得到了老人的感謝。
四、總結全文，拓展學習
1、總結課文的寫法特點：
課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。
2、從詩歌中找一找句末押韻的字。
3、把詩歌改成課本劇。(機動)
小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》
9、《愛迪生救媽媽》教學設計教案教學設計
《愛迪生救媽媽》教學設計
教材分析：
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。
學習目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學流程
第一課時
一、導入：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生?？?，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字
1.識字指導。
（1）讀準生字?？上茸寣W生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜
資料提供者：代傳勇
10、《小蝌蚪找媽媽》教學設計教案教學設計
第一課時教學目標： 1.學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫新詞。 2.借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 3.培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。教學重點： 1.學會本課生字新詞。 2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學難點：
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題的能力。教具準備： 詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)膱D片教學過程：
一、談話導入： 教師用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學生來認字。說說生活中是怎樣用的。（如：找人、找東西、找麻煩等） 電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么，是什么樣子的？ 小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學習第5課《小蝌蚪找媽媽》。
大家齊讀課題。
二、學習新知：
（一）初讀課文，認識生字。 學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。 同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。 再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音。
大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。
（二）學習生字新詞：
1、學生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。
2、學生在小組內(nèi)進行學習，小組長帶領組員做好以下幾件事情： 1）讓每名同學說說哪些字不認識。 2）把不認識的漢字集中起來。 3）認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。 4）小組長指漢字，同學讀，鞏固記憶。
3、教師用電腦出示詞語卡片，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。
4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應靈敏。
5、練習書寫： 1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字） 2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。 3）學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音） 4）請學生書寫田格中的第二個字。
教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。 5）學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。 6）獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。
（三）再讀課文，提出問題：
1、自由讀課文，標出自然段序號。
（5）
2、一邊讀書一邊提出問題。
3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長帶領大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。
（四）以小組為單位練習鞏固： 小組之間互相出題目考察。例如： 看拼音寫詞語； 聽寫詞語； 組詞； 讀句子； 讀課文； …… 小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價。
(五)、布置作業(yè)： 1）正確流利地朗讀課文，家長進行評價。 2）思考本組集中的問題。 3）在作業(yè)本上書寫難字，然后進行自評……第二課時教學目標： 1.通過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力和全面的認識事物的能力。 2.體會動物的語言、心理，指導學生有語氣地朗讀課文。
3.在理解課文的基礎上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。 4.繼續(xù)培養(yǎng)學生收集、積累信息的能力。教學重點： 1.理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。 2.借助插圖，去觀察，培養(yǎng)學生觀察能力和全面的認識事物的能力。
教學難點： 1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。 2.理解文中的詞語。教具準備： 電腦、圖片、動畫片。教學過程：
一、觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》： 提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化。
二、進入新課：
1、整體感知： 指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。教師進行板書 （三次、鯉魚、烏龜、青蛙。）
2、電腦出示問題，在下階段的學習中帶著問題去學習：（結合上節(jié)課學生提出的問題教師進行篩選后的。）
3、細讀課文： 1）默讀課文，想想哪些內(nèi)容同插圖有聯(lián)系？ 2）分別請學生讀
二、
三、四自然段，再請學生根據(jù)自然段的內(nèi)容找到相關的圖片把圖貼在黑板上。 3）同桌之間試著結合課文內(nèi)容講一講圖畫的內(nèi)容： （第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴。”第三自然段寫過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，他看見烏龜后，錯認烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。
在荷葉上找到了自己的媽媽。） 教師：整個找媽媽的過程，課文是抓住了動物的語言和動作來描寫的。自己認真地讀讀，找出描寫動物的語言和動作的詞語，并用不同的符號畫出來，體會為什么這樣寫。結合學生說的教師板書有關動詞：“迎” “追” “游” （小蝌蚪“迎上去”說明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對的，他在有禮貌地打聽。
鯉魚媽媽的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后，就“追上去”說明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜?shù)脑捠剐◎蝌竭M一步了解了媽媽的外形特點：“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱?！毙◎蝌娇匆娗嗤軏寢尯螅汀坝芜^去”說明他看見媽媽后，十分高興。
） 4）根據(jù)畫面內(nèi)容，練習有語氣地朗讀： 自由讀 指名讀一讀，說說你為什么這樣讀；還可以說說讀書時有什么困難？ 教師進行指導：小蝌蚪想找媽媽，他們詢問鯉魚媽媽時，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情；鯉魚媽媽的回答語速放慢，非?？捎H可敬，讀出關心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時，要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時，要讀出寬容、耐心、穩(wěn)重、熱情的語氣，讀書時速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后，要讀出高興的語氣，青蛙媽媽的話要讀得：親切、自然。
小組練習分角色有語氣、還可以加上適當?shù)谋硌荨? 每個小組選派代表，進行展示。 評一評讀書情況，為什么？
4、教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢？ 學生自己說說：可以結合課文內(nèi)容說，可以用筆畫出生長過程，也可以用自己的話說明。 在小組內(nèi)與同學說說，交流交流。 每組選派一名代表進行展示。 教師出示電腦畫面： 小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天，長出兩條（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸地，（ ）已經(jīng)不見了。
小蝌蚪長成了（ ）。 讓學生讀一讀，自己試著進行填寫。 請學生把答案板書到黑板上：長出后腿 →長出前腿 →尾巴短了→尾巴不見了。 師生共同讀一讀。
根據(jù)電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程，與電腦博士比一比。
三、聯(lián)系生活實際談體會： 今天我們一起學習了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類做些什么呢？我們應該怎樣做？談談自己的看法。（可以借助課外資料談。） 教師小結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護青蛙。
四、積累所得信息： 讓學生想想通過學習打算積累哪些信息。 在全班范圍內(nèi)說說，相互交流。
五、布置作業(yè)：
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本劇。
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