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        夏日絕句教案一等獎

        《夏日絕句教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        夏日絕句教案一等獎

        1、夏日絕句教案一等獎

        1、學習李清照崇高偉大的愛國精神,培養(yǎng)學生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。

        2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹,使學生入情入境,深入理解詩句的含義。

        3、鼓勵學生查資料,討論,自讀自悟,促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

        課前準備

        通過閱讀、上網(wǎng)查資料,了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料,將收集的資料與同學交流。

        教學流程

        一、運用多媒體導入新課,激發(fā)學生興趣,了解歷史背景。

        1、播放《射雕英雄傳》片段

        (蕩氣回腸的音樂,激烈殘酷的戰(zhàn)爭場面給學生以強烈的震撼)

        2、師導入:剛才,同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段,雖然是武俠片,可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火熱之中,多少人妻離子散,家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)爭之苦,這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料,已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平,誰來向大家介紹介紹。

        3、學生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。

        如學生介紹不完整,可補充:

        李清照:(1084~約1151)

        自號易安居士,濟南章丘人,著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭,父親李格非是一位散文家兼學者,十八歲時與太學生趙明誠結(jié)婚,混后婚后居汴京,生活幸福。建炎元年,李清照因靖康之恥南下,建炎三年,趙明誠病逝于金陵,李清照只身逃難,幾年后轉(zhuǎn)寓臨安,孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。

        靖康恥:

        北宋靖康二年,金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝,北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡,歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件恥辱的事情,所以又稱“靖康恥”。

        之后,宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝,定都臨安(今杭州),歷史上稱為南宋?!?/p>

        (由于本課涉及的歷史背景較復雜,事先布置學生收集資料,并利用多媒體加以介紹,對學生理解全詩大有幫助,同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。)

        二、用多媒體出示全詩內(nèi)容,指導朗讀。

        1、師導語:在那個國破家亡,風雨飄搖的時代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,不思恢復中原,公元1127年,李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口,觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨,寫下了這首著名的《夏日絕句》。

        2、用多媒體出示全詩。

        (在激昂的琵琶聲中,毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn),師富有感情地大聲朗讀。)

        3、提問:同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)

        誰來試著讀一讀?

        4、請三、五名同學大聲朗讀,其他同學評一評,誰讀得好,為什么?

        5、全班同學有感情地大聲朗讀。

        (用多媒體課件,入情入境,一下子將學生帶入詩中描繪的意境中,因此,學生讀得非常有感情。)

        三、分小組討論,理解詩句含義。

        1、理解第一句“生當作人杰,死亦為鬼雄?!?/p>

        學生討論后發(fā)言:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中英雄。

        2、理解“至今思項羽,不肯過江東?!?/p>

        學生討論后發(fā)言:至今人們還懷念項羽,佩服他寧死不肯逃回江東。

        3、思考討論:

        (1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)

        秦朝末年,統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦,項羽率領八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,消滅秦軍主力,立下赫赫戰(zhàn)功,秦朝滅亡后,與劉邦爭奪天下,最終,項羽兵敗亥下,退至烏江渡口。當時,烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重振旗鼓,項羽覺得自己無顏再見江東父老,不肯過江逃生,便下馬步戰(zhàn),殺敵數(shù)百,負傷十余處,最后從容自刎,時年31歲。

        (2)讀了這段文字,你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

        師小結(jié):是啊!項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。

        (多媒體放一段有關的歷史資料)

        (3)看完這段介紹,你又有何感想?

        師小結(jié):雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后,但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況,而另一首詩“暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是狀況,面對這樣的遺民,面對這樣的統(tǒng)治者,李清照再也忍不住了。

        四、在理解全詩的基礎上,對學生進行語言訓練和朗讀指導。

        師過渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者??!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者??!你們?yōu)槭裁础?/p>

        (詩句內(nèi)容較簡單,學生通過自學討論就能理解詩意,后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)

        五、總結(jié)全詩,朗讀升華

        1、師總結(jié):是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實在令人佩服。

        2、討論:讀了這首詩,你懂得了應當怎樣做人?

        3、師小結(jié):做人要像李清照那樣,做一個熱愛祖國的人,做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想,勤奮學習,將來把我們的祖國建設得

        2、夏日絕句教案

        1、學習李清照崇高偉大的愛國精神,培養(yǎng)學生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。

        2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹,使學生入情入境,深入理解詩句的含義。

        3、鼓勵學生查資料,討論,自讀自悟,促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

        課前準備

        通過閱讀、上網(wǎng)查資料,了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料,將收集的資料與同學交流。

        教學流程

        一、運用多媒體導入新課,激發(fā)學生興趣,了解歷史背景。

        1、播放《射雕英雄傳》片段

        (蕩氣回腸的音樂,激烈殘酷的戰(zhàn)爭場面給學生以強烈的震撼)

        2、師導入:剛才,同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段,雖然是武俠片,可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火熱之中,多少人妻離子散,家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)爭之苦,這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料,已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平,誰來向大家介紹介紹。

        3、學生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。

        如學生介紹不完整,可補充:

        李清照:(1084~約1151)

        自號易安居士,濟南章丘人,著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭,父親李格非是一位散文家兼學者,十八歲時與太學生趙明誠結(jié)婚,混后婚后居汴京,生活幸福。建炎元年,李清照因靖康之恥南下,建炎三年,趙明誠病逝于金陵,李清照只身逃難,幾年后轉(zhuǎn)寓臨安,孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。

        靖康恥:

        北宋靖康二年,金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝,北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡,歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件恥辱的事情,所以又稱“靖康恥”。

        之后,宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝,定都臨安(今杭州),歷史上稱為南宋?!?/p>

        (由于本課涉及的歷史背景較復雜,事先布置學生收集資料,并利用多媒體加以介紹,對學生理解全詩大有幫助,同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。)

        二、用多媒體出示全詩內(nèi)容,指導朗讀。

        1、師導語:在那個國破家亡,風雨飄搖的時代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,不思恢復中原,公元1127年,李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口,觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨,寫下了這首著名的《夏日絕句》。

        2、用多媒體出示全詩。

        (在激昂的琵琶聲中,毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn),師富有感情地大聲朗讀。)

        3、提問:同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)

        誰來試著讀一讀?

        4、請三、五名同學大聲朗讀,其他同學評一評,誰讀得好,為什么?

        5、全班同學有感情地大聲朗讀。

        (用多媒體課件,入情入境,一下子將學生帶入詩中描繪的意境中,因此,學生讀得非常有感情。)

        三、分小組討論,理解詩句含義。

        1、理解第一句“生當作人杰,死亦為鬼雄?!?/p>

        學生討論后發(fā)言:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中英雄。

        2、理解“至今思項羽,不肯過江東?!?/p>

        學生討論后發(fā)言:至今人們還懷念項羽,佩服他寧死不肯逃回江東。

        3、思考討論:

        (1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)

        秦朝末年,統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦,項羽率領八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,消滅秦軍主力,立下赫赫戰(zhàn)功,秦朝滅亡后,與劉邦爭奪天下,最終,項羽兵敗亥下,退至烏江渡口。當時,烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重振旗鼓,項羽覺得自己無顏再見江東父老,不肯過江逃生,便下馬步戰(zhàn),殺敵數(shù)百,負傷十余處,最后從容自刎,時年31歲。

        (2)讀了這段文字,你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

        師小結(jié):是啊!項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。

        (多媒體放一段有關的歷史資料)

        (3)看完這段介紹,你又有何感想?

        師小結(jié):雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后,但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況,而另一首詩“暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是狀況,面對這樣的遺民,面對這樣的統(tǒng)治者,李清照再也忍不住了。

        四、在理解全詩的基礎上,對學生進行語言訓練和朗讀指導。

        師過渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者??!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者??!你們?yōu)槭裁础?/p>

        (詩句內(nèi)容較簡單,學生通過自學討論就能理解詩意,后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)

        五、總結(jié)全詩,朗讀升華

        1、師總結(jié):是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實在令人佩服。

        2、討論:讀了這首詩,你懂得了應當怎樣做人?

        3、師小結(jié):做人要像李清照那樣,做一個熱愛祖國的人,做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想,勤奮學習,將來把我們的祖國建設得

        3、《夏日絕句》教案

        教學目標

        1、學習李清照崇高偉大的愛國精神,培養(yǎng)學生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。

        2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹,使學生入情入境,深入理解詩句的含義。

        3、鼓勵學生查資料,討論,自讀自悟,促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

        課前準備

        通過閱讀、上網(wǎng)查資料,了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料,將收集的資料與同學交流。

        教學流程

        一、運用多媒體導入新課,激發(fā)學生興趣,了解歷史背景。

        1、播放《射雕英雄傳》片段

        (蕩氣回腸的音樂,激烈殘酷的戰(zhàn)爭場面給學生以強烈的震撼)

        2、師導入:剛才,同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段,雖然是武俠片,可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火熱之中,多少人妻離子散,家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)爭之苦,這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料,已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平,誰來向大家介紹介紹。

        3、學生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。

        如學生介紹不完整,可補充:

        李清照:(1084~約1151)

        自號易安居士,濟南章丘人,著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭,父親李格非是一位散文家兼學者,十八歲時與太學生趙明誠結(jié)婚,混后婚后居汴京,生活幸福。建炎元年,李清照因靖康之恥南下,建炎三年,趙明誠病逝于金陵,李清照只身逃難,幾年后轉(zhuǎn)寓臨安,孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。

        靖康恥:

        北宋靖康二年,金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝,北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡,歷史上稱這次事變?yōu)?ldquo;靖康之變”百姓覺得這是一件恥辱的事情,所以又稱“靖康恥”。

        之后,宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝,定都臨安(今杭州),歷史上稱為南宋?!?/p>

        (由于本課涉及的歷史背景較復雜,事先布置學生收集資料,并利用多媒體加以介紹,對學生理解全詩大有幫助,同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。)

        二、用多媒體出示全詩內(nèi)容,指導朗讀。

        1、師導語:在那個國破家亡,風雨飄搖的時代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,不思恢復中原,公元1127年,李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口,觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨,寫下了這首著名的《夏日絕句》。

        2、用多媒體出示全詩。

        (在激昂的琵琶聲中,毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn),師富有感情地大聲朗讀。)

        3、提問:同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)

        誰來試著讀一讀?

        4、請三、五名同學大聲朗讀,其他同學評一評,誰讀得好,為什么?

        5、全班同學有感情地大聲朗讀。

        (用多媒體課件,入情入境,一下子將學生帶入詩中描繪的意境中,因此,學生讀得非常有感情。)

        三、分小組討論,理解詩句含義。

        1、理解第一句“生當作人杰,死亦為鬼雄。”

        學生討論后發(fā)言:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中英雄。

        2、理解“至今思項羽,不肯過江東。”

        學生討論后發(fā)言:至今人們還懷念項羽,佩服他寧死不肯逃回江東。

        3、思考討論:

        (1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)

        秦朝末年,統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦,項羽率領八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,消滅秦軍主力,立下赫赫戰(zhàn)功,秦朝滅亡后,與劉邦爭奪天下,最終,項羽兵敗亥下,退至烏江渡口。當時,烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重振旗鼓,項羽覺得自己無顏再見江東父老,不肯過江逃生,便下馬步戰(zhàn),殺敵數(shù)百,負傷十余處,最后從容自刎,時年31歲。

        (2)讀了這段文字,你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

        師小結(jié):是??!項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。

        (多媒體放一段有關的歷史資料)

        (3)看完這段介紹,你又有何感想?

        師小結(jié):雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后,但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況,而另一首詩“暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是狀況,面對這樣的遺民,面對這樣的統(tǒng)治者,李清照再也忍不住了。

        四、在理解全詩的基礎上,對學生進行語言訓練和朗讀指導。

        師過渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者??!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢?hellip;…”生接著說“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁?hellip;…”

        (詩句內(nèi)容較簡單,學生通過自學討論就能理解詩意,后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)

        五、總結(jié)全詩,朗讀升華

        1、師總結(jié):是??!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實在令人佩服。

        2、討論:讀了這首詩,你懂得了應當怎樣做人?

        3、師小結(jié):做人要像李清照那樣,做一個熱愛祖國的人,做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想,勤奮學習,將來把我們的祖國建設得更加強大,才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰,讓我們抱著“生當作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

        4、配樂朗讀全詩,讓學生的思想境界得到進一步地升華。

        (在激昂的琵琶曲中,同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀,讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。)

        六、作業(yè)

        1、寫一寫這首詩的讀后感。

        2、讀一讀李清照其他的詩詞。

        (在古詩教學中注重“情境交融”,不僅能促進學生理解詩意,更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境,激發(fā)他們學習古詩文的興趣。)

        4、《夏日絕句》教案

        一:交流資料,引入新課

        1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩(板書:李清照)

        2、課前,老師已經(jīng)布置你們搜集李清照的有關資料,我們一起來交流。

        (學生交流資料)

        3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首<<夏日絕句>

        >(板書課題及古詩,學生隨老師板書念).

        二:整體感知古詩

        1.

        師范讀古詩.

        2.

        生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

        3.

        指名學生讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?

        三:利用網(wǎng)絡,理解古詩內(nèi)容

        (一).理解前兩行詩句.

        1.

        自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

        2.

        你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

        (學生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

        3.

        前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?

        (找兩三名學生說前兩行詩句的意思.)

        4.

        這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

        5.

        現(xiàn)自己試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

        (二).查找資料,理解后兩行詩句.

        1.

        齊讀后兩行詩句.

        2.

        提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?

        (項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

        師:善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?

        3.

        教師指導學生上網(wǎng)查找資料.

        (1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

        (2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

        (3).自己選擇一項了解有關內(nèi)容.

        (學生自讀資料,教師巡視指導.)

        (4)項羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學聽。

        (學生交流資料)

        觀察資料中的項羽畫像,你有什么感覺,從哪感覺到的?

        (學生說說自己的感覺)

        (5)提問:通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料,你認為項羽是一個什么樣的人?

        (學生說自己的看法:寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等)

        師:是啊,項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而絕不屈膝投降。

        (6)后兩行是什么意思,用自己的話說一說。

        (7)讀詩,讀出項羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。

        (學生自讀、同桌讀、指明讀,并互相評議)

        三:了解寫作背景體會感情。

        (1)、師:楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終,“至今思項羽”,宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關系,誰把課前搜集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念?

        (學生交流資料:靖康之變及寫作背景。)

        教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

        (2)、師:在那個國破家亡,風雨飄搖的年代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,不思恢復中遠。此時,作者在贊頌項羽,思念項羽的同時,還表達了他怎樣的情感?

        (學生說:對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等)

        (3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)

        (4)、再度,讀出作者當時的心情。

        (自讀、指明讀,互相評議)

        (5)師:處于封建時期的李清照,雖是一名柔弱女子,而她不僅在文學上能流芳百世,同時,能有如此的英雄氣節(jié),實在令人佩服。

        (6)、再讀詩,讀出作者報效祖國的氣節(jié)。

        (自讀、指明讀,互相評議)

        (7)真正的英雄是能夠激勵后人的,項羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對比,《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌,又是對南宋懦夫的諷刺,更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表白。

        (8)在次讀詩,讀出自己的感受。

        四:可外延伸

        (1)上網(wǎng)搜集李清照其他詩詞,讀一讀,并把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。

        (2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

        課后上網(wǎng)查找秋瑾資料及他寫的詩句。

        5、《夏日絕句》教案

        第一課時

        教學內(nèi)容:西師版小學語文第四冊167頁28課

        教學目標:

        1、運用學過的識字方法自主認識7個生字。

        2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

        3、感受古詩的精練,喜歡讀古詩

        教學重點:識字、朗讀、背誦古詩

        教學難點:感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷

        教學過程:

        一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)

        1、

        背誦自己知道的古詩,爭當小小古詩朗誦家.

        2、

        揭示課題,簡介詩人

        二、

        合作學習,初讀古詩,學習生字

        1、我會讀

        (1)

        學生自由讀

        (2)

        同桌讀,你讀我認真聽,注意糾正字音

        (3)

        請生讀,其余學生評一評,教師相機指導

        (4)

        聽示范朗讀

        2、我會認

        (1)

        自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀

        (2)

        考考同桌

        (3)

        匯報學習情況,游戲:讓美麗的星星出來吧

        3、

        我想問

        學生自由質(zhì)疑,感知古詩

        三、

        讀中感悟

        1、學生自瀆古詩邊讀邊想:你讀懂了什么?

        2、匯報交流

        3、前兩句自由讀,抓住人杰、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事.相機板書

        4、后兩句在反復朗讀中結(jié)合項羽的故事以及這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

        四、

        深情朗讀,深入體會

        1、

        聽課件朗讀

        2、

        選擇自己喜歡的方式讀這首古詩,看誰讀得最好

        3、

        配樂朗讀,感受詩的意境美和語言美。

        4、

        多種形式賽讀,讀出感情。

        5、

        配樂齊讀

        五、熟讀成誦。

        六、拓展

        1、把這首詩有感情的背誦給父母聽

        2、把這首詩的意思講給同學聽。

        七、板書

        6、《夏日絕句》教案

        教學目標

        1運用學過的識字方法,自主認寫本課生字。

        2能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感受古詩語言的精練,喜歡讀古詩。

        教學重、難點

        1識字、寫字。

        2朗讀并背誦古詩,感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷。

        教學準備

        1本課的生字、詞語卡片。

        2自讀《四面楚歌》等成語故事,了解歷史人物。

        教學時間

        1~2課時

        教學過程

        一、創(chuàng)設情景,揭示課文題目

        1再現(xiàn)“四面楚歌”的悲壯情景,了解歷史背景。

        2揭示課文題目。

        二、合作學習,朗讀古詩

        1鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解自由地讀古詩。

        2同方或小組相互糾正字音。

        3請生朗讀、詳讀,教師相機指導。

        4自由質(zhì)疑,感知古詩。

        三、讀中悟詩,討論交流

        1學生自讀古詩,交流:通過朗讀你明白了些什么?

        2前兩行可采用自由讀,邊讀邊體會詩意,抓住“人杰”、“鬼雄”二詞體會,體會詩句所表現(xiàn)出的豪邁之氣,從而積累詩句。

        3學習后兩句詩時,可結(jié)合課前收集的有關成語故事理解,在反復朗讀中理解詩句意思,感受項羽的悲壯之舉,體會詩人強烈的愛國情懷。

        四、讀出韻味,深入體會

        1選擇自己喜歡的方式讀這首古詩,看誰讀得最好。

        2配樂朗讀,感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷。

        3齊讀古詩,在朗讀中感受詩的意境美和語言美。如“生”與“死”相對,“人杰”與“鬼雄”相對。

        4有感情地背誦古詩。

        五、指導書寫

        1老師在田字格里示范寫一遍生字,提醒學生注意筆順筆畫。

        2學生選出難寫的字交流寫好它們的辦法。

        3學生練習寫字,教師巡視并相機指導。

        六、拓展延伸

        1把這首詩的意思講給同學聽。

        2課外收集詩人的詞讀一讀,如《聲聲慢》等等。

        7、《絕句》教案教案教學設計

        一、

        出示課題

        二、介紹作者初步感知

        三、教師出示掛圖,范讀古詩《絕句》

        四、教師指導學生理解古詩《絕句》

        (一)學習第一詩句

        1、師出示詩句:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

        2、討論詩句意思

        3、教師規(guī)范詩句意思的語言

        4、教師指導朗讀

        5、學生朗讀背誦

        (二)學習第二詩句

        1、師出示詩句:窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

        2、教師引導理解詞語:窗含?千秋?門泊?東吳?

        3、討論詩句的意思

        4、教師引導學生敘述詩句的意思

        5、教師指導朗讀

        6、學生朗讀背誦

        五、整體感知

        1、指導朗讀全詩

        2、分析古詩的色彩美(黃、翠、白、青……)讓學生繪畫

        3、分析古詩的韻律美(指導感受) 讓學生朗讀

        4、分析古詩的語言美(體會詩句的對偶美) 讓學生畫詞

        六、體會背誦

        資料提供者:

        8、絕句教案教學設計

        第一課時

        教學目標

        1.能正確、流利,有感情地朗讀古詩。

        2.背誦古詩。

        3.激發(fā)學生主動學習古詩的愿望。

        教學重點

        正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。

        教學準備

        多媒體課件、拼圖圖片。

        教學過程

        一、 激趣導入

        依次展示畫有黃鸝、白鷺、雪山、小船、柳樹的單個景物圖片,貼在黑板右邊。

        你覺得這些景物怎樣?

        孩子們,在一千多年前的唐朝,有位詩人杜甫,在他居住的地方(貼畫有房子的圖片),也看到了這些可愛的黃鸝、成群的白鷺、美麗的雪山、停泊在江面的小船、翠綠的柳樹,他被眼前的美景深深地陶醉了,于是他情不自禁地寫下了一首優(yōu)美的古詩——《絕句》,板書課題。

        二、 初讀課文,讀準字音

        1.打開書第112頁,生自由讀古詩。

        2.你認為哪些字難讀?在難讀的字下面畫上橫線。

        3.把你認為難讀的字告訴大家。

        4.生自由練讀難讀字。

        5.小老師教讀。

        6.引導孩子們再讀翹舌音、平舌音、后鼻韻的字。

        7.指名讀全詩、評價。

        8.齊讀全詩、讀準字音。

        過渡:讀古詩,不僅要把字音讀準,還要讀出詩的停頓。

        三、 再讀古詩,讀出停頓

        1.課件展示兩女孩對比讀古詩的情景。

        2.你認為誰讀得好?好在哪里?

        3.展示:帶有節(jié)奏線的古詩,生觀察,該在哪些字后讀出停頓。

        4.你能按照這樣的停頓朗讀嗎?自己練習練習。

        5.男、女同學比賽朗讀,互相評價。

        6.齊讀古詩。

        四、 細讀古詩,熟讀成誦

        師:《絕句》這首詩共有4句,每一句都描繪了一處美景,就像是鑲進畫框的畫兒一樣,我們一起來欣賞。

        1.課件展示第一個畫面。

        (1)你們聽,這是什么鳥兒在唱歌?瞧兩只活潑可愛的黃鸝正在翠綠的柳樹上啼叫?。ㄕ故驹娋洌簝蓚€黃鸝鳴翠柳)

        看著它們在樹上歡快地唱歌,飛翔,你們心里一定也感到——(高興、愉快)。

        (2)指導學生用高興、愉快的語氣讀第一句詩。

        2.展示第二個畫面。

        (1)你們看藍藍的天空中飛來了一群——(白鷺),它們飛行時隊伍的形狀像什么?

        白鷺總是成群結(jié)隊地飛,飛起來隊伍總是那么整齊。(展示詩句:一行白鷺上青天)

        (2)指導學生配上動作,讀第二句詩。

        3.展示第三個畫面。

        (1)師描述:一行白鷺排著整齊的隊伍飛上藍天,推開窗戶,你們看到了?西嶺的雪終年不化,即使炎熱的夏天,上面也覆蓋著厚厚的白雪,詩人看到如此奇特的景觀,發(fā)出了由衷的贊嘆——窗含西嶺千秋雪。(展示詩句)

        (2)指導學生用贊美的語氣讀第三句詩。

        4.展示第四個畫面。

        (1)遠處是千年不化的雪山,再看看門外是什么?

        你們知道這船是開向哪兒的嗎?(展示詩句:門泊東吳萬里船)

        (2)指導朗讀:“萬里”是很遠很遠的意思,讀時要慢一些,“船”讀翹舌,讀出詩的味道。

        5.展示全景。

        師描述:這首詩描繪的春景,真是有聲有色,氣象萬千,地上翠柳依依,黃鸝啼叫,空中白鷺成行,高飛沖天,遠處是積雪的高山,近旁停泊著將要遠行的航船。

        孩子們,閉上眼睛,想象美麗的景色。(播放音樂,師配樂朗讀)。

        6.多美的景色,多美的詩句!孩子們,美美地讀這首古詩吧!用你喜歡的方式讀,你可以站著讀,坐著讀,可以在小組內(nèi)齊讀,也可以找小伙伴讀……生用自己喜歡的方式自由讀詩。

        7.指名美讀全詩。

        8.學生試著背誦古詩。

        9.指名學生背,學習小組背。

        10.齊誦古詩。

        五、拼圖,體會詩意

        師:孩子們,喜歡做游戲嗎?接下來,我們來做拼圖游戲吧!就是把這些景物(指黑板上貼的畫)拼成一幅美麗的圖畫,你可以根據(jù)詩的意思來講,也可以發(fā)揮想象進行拼圖。

        (1)各小組拼圖,請三個孩子上黑板拼圖,師巡視指導。

        (2)各小組拼好后,展示評價。

        (3)評價黑板上的圖。

        (4)看黑板拼圖,引導學生背誦全詩。

        六、欣賞,拓展延伸

        1.介紹杜甫草堂及詩人杜甫。

        2.師生吟誦《絕句》、《江畔獨步尋花》。

        3.拓展延伸:杜甫一生寫了很多好詩,流傳下來的有1 400多首,孩子們下去再找?guī)资姿麑懙脑?,下?jié)課你們來當老師,向大家介紹。

        資料提供者:

        9、《絕句》教案

        一、出示課題

        二、介紹作者初步感知

        三、教師出示掛圖,范讀古詩《絕句》

        四、教師指導學生理解古詩《絕句》

        (一)學習第一詩句

        1、師出示詩句:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

        2、討論詩句意思

        3、教師規(guī)范詩句意思的語言

        4、教師指導朗讀

        5、學生朗讀背誦

        (二)學習第二詩句

        1、師出示詩句:窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

        2、教師引導理解詞語:窗含?千秋?門泊?東吳?

        3、討論詩句的意思

        4、教師引導學生敘述詩句的意思

        5、教師指導朗讀

        6、學生朗讀背誦

        五、整體感知

        1、指導朗讀全詩

        2、分析古詩的色彩美(黃、翠、白、青……)讓學生繪畫

        3、分析古詩的韻律美(指導感受)

        讓學生朗讀

        4、分析古詩的語言美(體會詩句的對偶美)

        讓學生畫詞

        六、體會背誦

         

        10、古詩誦讀 絕句教案

        教學目標

        1、 能根據(jù)拼音讀準“絕、遲、泥、睡”4個生字的字音,并能在古詩的語言環(huán)境中正確認讀。

        2、 能跟著錄音或老師的范讀,正確朗讀古詩。能背誦古詩。

        3、 在老師的指導下,大致了解古詩的內(nèi)容。

        教學重點和難點 1、 學習古詩中4個生字,正確朗讀古詩。能背誦古詩。

        2、 在老師的指導下,大致了解古詩的內(nèi)容。

        教具學具 錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片

        教學過程 一、談話引入,揭示課題。

        1、學生用一個詞或一句話介紹一下自己眼中的春天。

        2、交流,教師小結(jié):是啊,春天的景色是如此絢麗多姿,怪不得千百年來,無數(shù)的文人寫下了許多贊美春天的詩篇。今天我們就來學習唐朝大詩人杜甫的一首《絕句》。

        板書:絕句

        3、 學習生字:絕

        指名讀生字,再給“絕”組詞

        4、 簡單介紹“絕句”:“絕句”是古時候一種詩的體裁,一般一首是四句。

        5、 齊讀課題。

        二、初讀古詩,讀正讀順,學習生字。

        1、聽教師配樂感情朗讀古詩。

        2、教師出示古詩,學生自由讀古詩,要求學生先圈出自己認識的字,不認識的字根據(jù)拼音試著拼讀。

        3、指名學生朗讀古詩。提醒:“融”的讀音

        4、學習生字:遲、泥、睡。

        提醒:“遲”的第四筆是點,不是捺;“睡”的右邊部分“垂”的筆順,并注意“橫”的長短,可以用聲音的高低來表示,如:長的橫聲音響一點,跟老師書空。

        5 把生字放回到古詩中,同桌互相讀一讀,聽一聽。

        6、 男女生對讀、齊讀。

        三、了解詩意,激發(fā)情感,感情朗讀。

        1、師再次配樂朗讀古詩,學生閉上眼睛,展開想象,你仿佛看見了什么?或聽見了什么?又或聞到了什么?

        2、學生自由交流。

        3、教師對照古詩,逐句描述詩中美景:春天來了,陽光普照大地,清風拂面,送來了白花的芬芳,帶來了青草的清香。河灘上、溪岸邊,冰雪融化了,泥土潮濕而松軟,燕子輕盈地飛來飛去,正在銜泥筑巢呢!水暖了,沙子也隨之溫暖起來,美麗的鴛鴦相依相偎,靜靜地睡著了。啊,多么明媚的春光??!

        4、感情朗讀古詩。

        (1)這么美的景色,誰能通過朗讀展現(xiàn)出來?

        學生比賽讀古詩,師生一起評一評。

        (2)表演讀古詩。

        5、合作繪畫,進入詩境。

        小組分工合作簡筆畫“春景圖”。學生可以根據(jù)詩意展開,也可以加上自己想象,并在旁邊加上一個詞或一句詩作為主題。

        四、鞏固生字,嘗試背誦。

        1、游戲鞏固所學生字。

        游戲一:聽音取卡片。教師選讀生字,學生取出相應卡片高高舉起,齊讀。

        游戲二:叫號認讀。

        游戲三:字寶寶回家。出示古詩填空,請學生從黑板上取下適當?shù)淖?,貼入古詩的空白處。

        ( )句

        唐 杜甫

        ( )日江山( ),

        春風花草( )。

        ( )融飛燕子,

        沙暖( )鴛鴦。

        2、兩人合作,表演朗誦古詩,并嘗試背誦。

        五、小結(jié)全文,布置作業(yè)。

        1、教師總結(jié):和煦的春風,綻放的白花,如茵的草地,濃郁的花香,詩人杜甫用簡簡單單的幾筆勾勒出了春景的絢麗,加上銜泥筑巢的燕子,悠閑自得的鴛鴦,更顯出了春天的勃勃生機。我們反復朗讀著古詩,仿佛也沉醉在這迷人的春天中。

        2、描寫春天的詩歌還有很多,請同學們以小組為單位,搜集一些制作成小報,張貼在教室的學習園地中,大家一起來欣賞。

        11、絕句教案教學設計

        【教材分析】

        本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;第二句白鷺飛上青天,是遠景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌,真是一派生機勃勃的明麗的景象,同時也表達了作者的喜悅心情。

        后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠景。“含”字運用擬人手法,十分貼切生動;“千秋”點出時間的久遠,更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景。“泊”,停泊著,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包含著動;“萬里”點出空間的遼闊。

        【設計理念】

        1、以“”的游戲?qū)?,使學生在課堂中吟誦的古詩,帶領學生遨游詩作的海洋,激發(fā)學生學習新古詩的興趣。

        2、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業(yè)等環(huán)節(jié)引導學生領悟詩的意境,走近詩人。

        3、課堂上給學生自主學習的權力,充分調(diào)動其學習的積極性,引導學生積極參與、全程參與,在參與中達到自悟自得,體現(xiàn)語文教學重在實踐運用的教學思想。

        4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中,我設計用實物和圖片讓學生直觀感受“含”字的意思,使學生領悟到“含”字的比喻寫法,深刻體會到“含”字的妙用,突破了教學難點。

        5、鼓勵學生誦讀詩人其他詩篇,使學生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。

        【教學目標】

        1、通過理解字詞句的意思,弄清詩句的含義,在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

        2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象,以畫配詩,引導學生通過想象畫面,領會詩的意境,從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

        3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣,能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

        【教學重難點】

        重點:讀懂詩歌所描繪的意境,引導學生透景悟情,通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象,體會詩人的歡快心情。

        難點:理解詩句大意,領悟“含”字意思。

        【教學準備】

        1、多媒體課件。

        2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

        【教學間時】

        一課時

        【教學過程】

        一、談話導入。

        1、通過昨天的朗誦比賽,陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿手的就是——背古詩,很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢!同學們還認識了許多偉大的詩人,對嗎?今天,陳老師就請來一位被尊為“詩圣”的大詩人,你們能叫出他的名字嗎?(CAI出示杜甫圖片)

        2、陳老師叫大家課后查找有關杜甫的資料,都找了嗎?誰來介紹一下大詩人。

        3、學生介紹杜甫。

        4、老師小結(jié)。(杜甫是唐代詩人,自幼好學,7歲就會吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽為“詩圣”。)

        5、請同學們回憶一下,我們原來學過杜甫寫的古詩嗎?(《江畔獨步尋花》)

        6、那我們一起來背一背。同學們記性真好,肯定平時及時復習了,是嗎?溫故而知新是一種很好的學習方法。

        二、出示圖片,學生描述。

        1、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內(nèi)研讀詩文,從窗戶內(nèi)往外看,看到了這樣一幅畫面,大家請看。(CAI出示圖片)

        2、大家覺得這幅畫面怎么樣?(很美)你們知道這是什么時候的景象嗎?(早春)

        3、那么誰能按照一定的順序,用優(yōu)美的語言來描述一下圖上的內(nèi)容嗎?

        4、指名說。(近處的柳樹抽出嫩綠的絲條,在春風的吹拂下,搖曳多姿,活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去,在枝頭快樂地鳴叫聲,門前整齊地??恐敬?,遠處是一群隊列整齊的白鷺,展開潔白的雙翅,身姿優(yōu)雅地向藍天飛云。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。)老師相機板書:黃鸝、白鷺、柳樹、船只、雪山、藍天。說得真美!

        這使我不由地聯(lián)想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”。

        (十分贊賞地)你說得也很棒!學習能積極聯(lián)想到相關內(nèi)容,是主動學習的好習慣。

        (相機介紹白鷺:白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,腿腳細長,在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。)

        5、同學真棒,把這幅畫面說得美極了!老師深深地吸引住了。剛才我們用了那么多的詞句描繪的畫面,而詩人杜甫僅僅用了28個字,就把這樣的畫面描述出來了,大家想不想不讀一讀呢?

        三、學生自讀自悟古詩。

        1、自由讀。

        2、小組之間比賽讀。

        3、指名讀。

        4、齊讀。

        5、你們剛才在描述畫面的時候,講到了“黃鸝、白鷺、藍天、柳樹”,那杜甫在詩中有沒有描寫到呢?是哪幾句呢?請你找出讀一讀。

        6、指名讀,(CAI出示一、二句古詩)齊讀。

        7、請同學來講一講這兩句詩主要寫了什么?(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著,一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空)

        8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎?(黃、翠、白、青)老師根據(jù)學生說的,CAI將字相機變色。

        9、詩人用黃綠相映、青白對照,用色彩鮮明的文字寫出了春天生機勃勃的我們試著用最美的語言來讀出畫面的美。

        10、請大家閉上眼睛,邊讀邊想象那幅生機勃勃、春意盎然的畫面。(配樂)

        11、同學們讀得真好,那你們能不能背下來呢?指名背,齊背。

        12、看看木船、雪山,詩人又是怎么描寫的呢?把詩句找出來讀一讀。

        13、指名讀,CAI出示后兩句。

        14、想一想,這兩句詩你都讀懂了嗎?說說你的是怎么理解的。還有什么不懂的嗎?

        15、生質(zhì)疑,生解答。

        16、老師重點指導學生理解“千秋”、“含”。

        “千秋雪”是說山很高,高得積雪終年不化。

        CAI出示圖片,幫助學生理解“含”的意思。作者是把西嶺的雪和方形的窗口放在一個平面上來欣賞,這“窗”如同油畫的框,而“西嶺千秋雪”則是框中的畫。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中,可見“西嶺”之遠。

        我們一般說人才含著什么,這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍?,寫出畫面的動態(tài)之美,更有了動感,詩中靜動結(jié)合,充滿生機。這個“含”字用得真妙,讓我們一齊讀第三句詩,突出“含”字。

        17、那誰能說一說這句詩的意思。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣)

        18、理解東吳萬里船的意思。(指名說。從遙遠的東吳航行來的船只)那“萬里”在這里是指什么?(路途遙遠)這句詩意思就是:門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只。

        19、詩人看到遠處的雪山和門前這么多的木船,心情會是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢)讓我們一起用愉快的語氣讀。

        20、作者短短四句話,

        卻描寫了很多的景物,遠近結(jié)合,色彩明麗,勾畫出了一幅春意盎然的美麗畫卷,真是一首好詩??!這首詩還表達了詩人熱愛大自然和祖國大好河山的情感,下面我們配上優(yōu)美的旋律來美美地讀一讀這首古詩。

        21、試著背古詩。

        22、指名背,齊背。

        三、拓展活動

        1、小結(jié)。你知道“絕句”的意思嗎?(“絕句”是古詩體裁之一,一首4句,每行5字或7字。)

        2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩,大家想讀一讀嗎?CAI出示另外兩首古詩。

        3、今天,我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩,真的要好好感謝一個人——杜甫。希望同學們課后能多讀大量的古詩,吸取祖國豐厚的歷史文化遺產(chǎn)。

        絕句二首(其一)

        絕句二首(其二)

        杜甫

        杜甫

        遲日江山麗,

        春風花草香。

        江碧鳥逾白,

        山青花欲燃。

        泥融飛燕子,

        沙暖睡鴛鴦。

        今春看又過,

        何日是歸年?

        12、《絕句》教案評析

        《絕句》教案評析

        師:春天在同學們的眼里是怎樣的?

        生:春天有五彩斑斕的花。

        生:春天一到,大家的衣服就越穿越少。

        生:春天樹葉長出了新芽,像是換上了一件新衣服。

        生:春天來了,大雁從南方飛回來了。

        ……

        師:是呀,春天萬物復蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機!今天我們就來共同學習一首關于春天的詩,這就是——(揭題齊讀)

        師:簡介介紹絕句與杜甫的資料,寫作背景。

        (評析:以談談“春天是什么樣的?”這一話題導入,讓學生無拘無束的說春天,帶領著孩子們進入到春天的情境中,并引導學生介紹知識點“絕句”及杜甫資料、寫作背景,這樣不僅使學生拓寬了語文知識面,也能鍛煉學生的搜集資料、處理信息的能力。)

        師:同學們,聽了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?

        生:想。

        師:下面請大家自由讀,要求讀準字音,讀通詩句,學會生字。

        生自由讀。

        師,出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎?

        指名讀。

        師:誰來說說寫時要注意什么。

        生:略。描紅。

        (評析:引導學生學生按“讀準字音,讀通詩句,學會生字”這三個要求自學,在初步感知全詩的情況下,學會兩個生字“鸝”“鷺”,并指導學生描紅,做到讀寫合一。之后讓學生把全詩朗讀準確,為理解詩意做好鋪墊。)

        師:人們常說:詩中有畫,畫中有詩。讀了這首詞,你的腦海里有了怎樣的畫面?

        生:我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。

        生:我看到天空中北歸的白鷺。

        生:我看到遠處的江邊停著遠道而來的船。

        生:我看到遠處的高山,山頂那經(jīng)年不化的積雪。

        師相機出示圖片。

        師:同學們讀懂了詩意,才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上,你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?那么,誰能讀出詩人這種歡快的心情?誰再來讀讀看?

        生交流,讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

        (評析:首先,讓學生默讀古詩,用筆畫出詩中寫到的景物。再讓學生結(jié)合所理解的詩意,上臺按古詩內(nèi)容貼一貼意境圖,讓學生動手又動腦,可以監(jiān)控學生的注意力,也可以讓他們把探究中取得的收獲體現(xiàn)出來,以滿足他們的表現(xiàn)欲。最后,讓學生看著拼貼完整的意境圖,說一說“你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?” 來引導學生理解詩意、體會詩情,同時也訓練了學生口語交際的能力。讓學生同桌誦讀詩句,體會語感,嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。既體現(xiàn)了合作性,又讓他們有一個自我閱讀的空間,更關注到本班中理解與朗讀水平不高的學生,使每一個學生的朗讀都能再上一個層次。)

        師:引導學生背誦其他春天的古詩,并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

        生背誦。

        師:這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機。

        同學們,其實在我們的身邊就有春天,你們看——(貼圖)

        這是——這是——這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當名小詩人,寫一寫我們身邊的春天,好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩,也可以模仿絕句寫一寫古體詩,題目自定。小詩人們準備好了嗎?好!開始!

        生:創(chuàng)作詩歌。

        (評析:在這一教學步驟中,讓學生先背一背曾經(jīng)記過的其他詩人描寫春天的古詩,激起學生課外閱讀古詩的興趣,并提高其鑒賞能力,再引導學生了解詩歌的寫法,出示相關春景圖,引發(fā)學生萌動詩情,動手嘗試寫關于春天的詩。)