《陽臺上的小鳥教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、陽臺上的小鳥教案一等獎
陽臺上的小鳥
課型:講讀課
教學(xué)要求:
1.會本課的生字新詞,認(rèn)識13個生字和3個偏旁,并書寫9個生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對小鳥的愛心。
4.育學(xué)生要向文中的“我”學(xué)習(xí),用愛心去保護(hù)動物。
教學(xué)重點、難點:
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.讀懂課文,體會“我”對小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、投影
教學(xué)方法:
游戲法、講讀法、情境法
教學(xué)安排:2課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上,你會怎么做?
二、認(rèn)識生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
陽臺 雨絲 停在 身上 羽毛 濕漉漉
外面 拉住 指了指 拍了拍 朝著 向著
4.生再自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個字音。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上?
2、指名讀第一段。
3、出示圖一:觀察小鳥的表現(xiàn),引導(dǎo)想象:你知道小鳥為什么會停在陽臺上?
4、引讀第二段,啟發(fā)體會。指導(dǎo)朗讀。
5、正在這時候媽媽來了,她要干什么?
6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”
7、我是怎么說,怎么做的?默讀第四段。引導(dǎo)體會:“連忙拉住”“輕聲說”
8、聽了我的話,媽媽有什么表現(xiàn)?
9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?
(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。
10、小鳥感受到“我”對他的關(guān)愛嗎?從那里可以看出來?
(1)學(xué)生讀。
(2)想象:你知道小鳥想對我說什么嗎?
(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?
(4)指名反饋,齊讀最后一句。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時
一、鞏固全文,體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、出示詞語花籃
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認(rèn)識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。
2、分類識記,指導(dǎo)書寫。
(1)獨(dú)體字:身 向 衣
(2)左右結(jié)構(gòu):陽 媽 外
(3)上下結(jié)構(gòu):臺 家 外
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
板書設(shè)計:
6 陽臺上的小鳥
小鳥:迷了路
我:悄悄地瞧
連忙 輕聲
高興地說
2、陽臺上的小鳥教案
陽臺上的小鳥
課型:講讀課
教學(xué)要求:
1.會本課的生字新詞,認(rèn)識13個生字和3個偏旁,并書寫9個生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對小鳥的愛心。
4.育學(xué)生要向文中的“我”學(xué)習(xí),用愛心去保護(hù)動物。
教學(xué)重點、難點:
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.讀懂課文,體會“我”對小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、投影
教學(xué)方法:
游戲法、講讀法、情境法
教學(xué)安排:2課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上,你會怎么做?
二、認(rèn)識生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
陽臺 雨絲 停在 身上 羽毛 濕漉漉
外面 拉住 指了指 拍了拍 朝著 向著
4.生再自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個字音。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上?
2、指名讀第一段。
3、出示圖一:觀察小鳥的表現(xiàn),引導(dǎo)想象:你知道小鳥為什么會停在陽臺上?
4、引讀第二段,啟發(fā)體會。指導(dǎo)朗讀。
5、正在這時候媽媽來了,她要干什么?
6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”
7、我是怎么說,怎么做的?默讀第四段。引導(dǎo)體會:“連忙拉住”“輕聲說”
8、聽了我的話,媽媽有什么表現(xiàn)?
9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?
(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。
10、小鳥感受到“我”對他的關(guān)愛嗎?從那里可以看出來?
(1)學(xué)生讀。
(2)想象:你知道小鳥想對我說什么嗎?
(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?
(4)指名反饋,齊讀最后一句。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時
一、鞏固全文,體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、出示詞語花籃
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認(rèn)識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。
2、分類識記,指導(dǎo)書寫。
(1)獨(dú)體字:身 向 衣
(2)左右結(jié)構(gòu):陽 媽 外
(3)上下結(jié)構(gòu):臺 家 外
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
板書設(shè)計:
6 陽臺上的小鳥
小鳥:迷了路
我:悄悄地瞧
連忙 輕聲
高興地說
3、《陽臺上的小鳥》教案
教學(xué)理念：
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的興趣，把他們帶入關(guān)心與愛的世界中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，感受人間真情的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字，會寫9個字。學(xué)習(xí)3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)識字，寫字。
教學(xué)難點：
感情朗讀，體會蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。
2、提問：同學(xué)們，當(dāng)你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？
3、今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽臺上的小鳥。
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認(rèn)識的字，你用了什么辦法？
3、再讀課文，標(biāo)好自然段。
三、結(jié)合課文，認(rèn)讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會認(rèn)記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）
3、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個讀一個。）
5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學(xué)生讀一個生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友）。
6、重點指導(dǎo)書寫：身、家、要。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
二、整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動作和表情。
5、讀后同學(xué)評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。
反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說說從這兩個詞語中，你明白什么？
板書：連忙拉
輕聲說
雨停了。我是怎樣做的？
五、進(jìn)入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？
七、拓展練習(xí)，活學(xué)活用。
讀一讀，練一練。
1、我看見媽媽走了。
1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹
2、下雨了嗎？
2、天上的星星為什么不掉下來呢
3、啊，可憐的小鳥！
3、這個南瓜真大
板書：
陽臺上的小鳥
悄悄地瞧
我
連忙拉
輕聲說
高興地說
4、《陽臺上的小鳥》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.認(rèn)識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學(xué)習(xí)2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學(xué)會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。
情感與態(tài)度：
有愛鳥、護(hù)鳥的意識，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然。
教材分析
《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（語文S版）第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。這篇課文主要有三大特點：
1.文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗世界。學(xué)生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗之問的“相似塊”會孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3.文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。
學(xué)生分析
一年級下期的學(xué)生有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。在平時的生活中，他們會和文中的小朋友一樣喜歡、愛護(hù)小鳥，甚至是小動物。相信通過學(xué)習(xí)，他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。
教學(xué)理念
從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設(shè)計并實施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，使學(xué)生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設(shè)計本教案的指導(dǎo)思想。
教學(xué)活動抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生經(jīng)驗和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。這是筆者實施本教案的主要措施。
教學(xué)流程：
一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本——明“空白”
1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗。
（1）（多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著）小朋友，瞧，這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（讓學(xué)生說出自己的想法，表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。）
（2）下雨了，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。
2.教學(xué)字詞，感知文本。
（1）自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。
（2）同桌互拼生字，互談記憶方法。
（3）全班交流生字新詞的拼讀（指名讀、開火車讀）。
（4）教師范讀課文。
（5）學(xué)生練讀課文。
（6）說說：你讀懂了什么？（讓學(xué)生自由說、補(bǔ)充說，初步感受課文內(nèi)容。）
二、研讀：放飛想象，體驗文本——補(bǔ)“空白”
1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。
（1）研讀有關(guān)句子。
（2）說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么？（第一次“補(bǔ)白”）
2.研讀“護(hù)小鳥”的有關(guān)句子。
（1）大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。
（2）躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次“補(bǔ)白”）
（3）讀“我”阻止媽媽和對輕聲說的話。
（4）媽媽為什么笑著點了點頭？
3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。
（1）讀課文最后一個自然段。
（2）小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對“我”說什么呢？（第三次“補(bǔ)白”）
（3）你喜歡文中的小朋友嗎？為什么？
（4）大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎？（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥）
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”
1.自由讀全文。
2.賽讀全文。
5、一年級下冊語文《陽臺上的小鳥》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.認(rèn)識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學(xué)習(xí)2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學(xué)會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。
情感與態(tài)度：
有愛鳥、護(hù)鳥的意識，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然。
教材分析
《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(語文s版)第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。這篇課文主要有三大特點：
1.文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗世界。學(xué)生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗之問的“相似塊”會孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3.文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。
學(xué)生分析
一年級下期的學(xué)生有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。在平時的生活中，他們會和文中的小朋友一樣喜歡、愛護(hù)小鳥，甚至是小動物。相信通過學(xué)習(xí)，他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。
教學(xué)理念
從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設(shè)計并實施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，使學(xué)生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設(shè)計本教案的指導(dǎo)思想。
教學(xué)活動抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生經(jīng)驗和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。這是筆者實施本教案的主要措施。
教學(xué)流程
一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本——明“空白”
1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗。
(1)(多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著)小朋友，瞧，這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀!它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢?(讓學(xué)生說出自己的想法，表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)
(2)下雨了，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。
2.教學(xué)字詞，感知文本。
(1)自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。
(2)同桌互拼生字，互談記憶方法。
(3)全班交流生字新詞的拼讀(指名讀、開火車讀)。
(4)教師范讀課文。
(5)學(xué)生練讀課文。
(6)說說：你讀懂了什么?(讓學(xué)生自由說、補(bǔ)充說，初步感受課文內(nèi)容。)
二、研讀：放飛想象，體驗文本——補(bǔ)“空白”
1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。
(1)研讀有關(guān)句子。
(2)說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么?(第一次“補(bǔ)白”)
2.研讀“護(hù)小鳥”的有關(guān)句子。
(1)大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。
(2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做的?(第二次“補(bǔ)白”)
(3)讀“我”阻止媽媽和對輕聲說的話。
(4)媽媽為什么笑著點了點頭?
3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。
(1)讀課文最后一個自然段。
(2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對“我”說什么呢?(第三次“補(bǔ)白”)
(3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么?
(4)大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎?(大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥)
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”
1.自由讀全文。
2.賽讀全文。
6、一年級語文下冊《陽臺上的小鳥》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解“我”對小鳥的所作所為，體會“我”對小鳥的愛心。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、感受人與動物，人與自然的和諧。
2、教育學(xué)生向文中的“我”學(xué)習(xí)，用愛心保護(hù)動物。
德育滲透點：
1、通過“我”保護(hù)小鳥的做法，讓學(xué)生感受文中所流露出人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質(zhì)。
2、教育學(xué)生多一份愛心，給生活上、學(xué)習(xí)上有困難的人多一點幫助。
教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀懂課文內(nèi)容，體會“我”對小鳥的愛心。
教學(xué)難點：
以讀代講，讀中感悟文中人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質(zhì)，教育學(xué)生多一份愛心，給生活上、學(xué)習(xí)上有困難的人多一點幫助。
教學(xué)過程
一、開門見山，直入主題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，課文講一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!
【設(shè)計意圖】遵循巴班斯基提出的課堂教學(xué)過程最優(yōu)化原則，已有第一課時作鋪墊，本課時在導(dǎo)入階段宜簡潔明了。
二、引導(dǎo)理解，共同學(xué)習(xí)
1、自主學(xué)習(xí)
(1)自由朗讀課文，把生字音讀準(zhǔn),圖文結(jié)合，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥?它為什么停在陽臺上?小作者是怎么做的?
(2)四人小組互相交流，練習(xí)說一說。
(3)反饋，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。
【設(shè)計意圖】上節(jié)課已初讀課文，自由讀課文是為了鞏固生字詞，把課文讀通順讀流利，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立閱讀課文的習(xí)慣，同時也無意中訓(xùn)練了學(xué)生說話。
2、讀文感悟
(1)學(xué)生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥是什么樣的?
(學(xué)生找有關(guān)的句子，并畫一畫。)
【設(shè)計意圖】給學(xué)生設(shè)定讀書的要求或目標(biāo)，避免了一種放羊式無收獲朗讀。
(2)教師出示句子
它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。
教師：小鳥沒有被淋濕前是什么樣的?現(xiàn)在是怎樣的?
(抓住重點詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書：濕漉漉)
教師：看到身上濕漉漉的小鳥，小作者是什么心情?你從哪兒看出來?
(學(xué)生小聲讀第二自然段找有關(guān)的句子，并畫一畫，然后回答。)
教師出示句子：我在一旁悄悄地看著它：“啊，可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找不到自己的家了?！?/p>
(學(xué)生回答)
學(xué)生1：小作者對小鳥產(chǎn)生了憐愛，悄悄地看著，生怕驚動小鳥。
(板書：悄悄地看同情地想迷路)
教師：這兩句話該怎么讀，誰來試試看。
(指名試讀，師生評議，如果學(xué)生沒把握基調(diào)，教師就范讀，帶動學(xué)生進(jìn)入角色，讀出感嘆的語氣，讀出小作者對小鳥的同情、關(guān)愛。)
(3)學(xué)生個性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內(nèi)心世界。
【設(shè)計意圖】在一年級下學(xué)期學(xué)生具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂。放手讓學(xué)生抓重點詞段理解課文，通過小鳥前后的對比，激起學(xué)生對小鳥的憐愛，體會作者的情感，逐步培養(yǎng)閱讀能力。
(4)教師：正在這時，媽媽要去陽臺收衣服，怎么辦呢?
①學(xué)生自由小聲讀課文第三、四自然段，說說小作者是怎樣做的。
②學(xué)生個別反饋。
學(xué)生1：小作者拉住媽媽。
學(xué)生2：小作者用手指了指陽臺，讓媽媽發(fā)現(xiàn)在陽臺躲雨的小鳥。
學(xué)生3：小作者輕聲和媽媽說話，生怕驚動小鳥。
③教師出示句子
我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它?！?/p>
教師：誰想讀一讀這句話?
(指名學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生聽出什么。)
【設(shè)計意圖】低年級學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。指名學(xué)生朗讀，如果朗讀不到位，師生有了提出意見的現(xiàn)成例子，如果朗讀精彩，起到范讀作用。
學(xué)生4：我聽出了“連忙”讀得重又快，可看出小作者非常著急，萬一媽媽驚動小鳥，小鳥飛走就被雨淋。
學(xué)生5：我聽出“輕輕地說”讀得輕些，才能體現(xiàn)小作者對小鳥的愛心。
(教師板書：連忙拉住輕聲說)
教師：躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做?
(教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己的真實想法說一說。)
【設(shè)計意圖】學(xué)生的內(nèi)心想法和小作者實際行動對比，更體現(xiàn)小作者對小鳥的關(guān)愛。
教師：是啊，小作者多么有愛心，讓我們有感情地讀一讀這句話吧!注意重音。
(同桌互讀互評，做到有感情地朗讀。)
【設(shè)計意圖】小作者由從旁邊“悄悄地瞧”，“充滿同情地想”，再到“輕輕地阻止媽媽”，生怕媽媽驚動小鳥，這幾種神態(tài)和心理的變化，通過聽讀、范讀、齊讀，就不難體會小作者非常愛鳥這份情感。
④教師：媽媽是怎么做的，“笑著點了點頭”是在告訴小作者什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽對小鳥的關(guān)愛，對小作者的支持。)
⑤小組比賽有感情地朗讀第三、四自然段，教師適當(dāng)評價，體會小作者和媽媽都是極有愛心的人。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)有感情朗讀比賽活動，調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)愛心情感。
(3)教師：雨停了，陽臺上的小鳥要飛走了，它是怎樣和小作者告別的?
①學(xué)生自由讀課文第五自然段。
②指名反饋。(拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，“噌”地飛走了。)
③教師：小鳥拍翅膀是要表示什么?歡快地叫像是對小作者說什么?
④學(xué)生扮演小鳥，引導(dǎo)體會小鳥對小作者的信任與感激。
⑤學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥的歡樂以及小作者對小鳥的依依不舍。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明白多給動物或人多一點關(guān)心，自己也會感到快樂。
三、情感升華，總結(jié)體會，滲透愛心
1、教師：一只美麗的小鳥停在陽臺上躲雨，如果你看見了，你會怎么做?
學(xué)生：我會很高興逗它玩。
學(xué)生：我會把它嚇跑。
學(xué)生：我會把它捉來關(guān)在籠子里。
教師：把它關(guān)在籠子里它媽媽該有多著急呀!可是小作者不是這樣做，你覺得小作者怎么樣?你喜歡他嗎?
學(xué)生：小鳥被淋濕了，飛不起來，遇到了困難，小作者同情它，幫助它，小作者比我們做得好。
學(xué)生：小作者很有同情心和愛心，知道要關(guān)愛動物。
教師：你們說得對，我們要同情弱小，給予一些幫助。那么，在生活、學(xué)習(xí)上，你有沒有幫助過需要幫助的人，給他們獻(xiàn)過愛心嗎?選一件有意義的事跟同桌說說吧。
(學(xué)生反饋)
教師：曾經(jīng)傷害過動物或朋友的同學(xué)，學(xué)了這一課，你有什么體會?
(學(xué)生反饋)
2、教師總結(jié)：多么可愛的小鳥，多么純真的小朋友，多么慈愛的母親，在一個細(xì)雨綿綿的日子里，在一個美麗陽臺一角，發(fā)生著一段人與動物間真摯感人的故事，迷路的小鳥在“我”的關(guān)懷下，躲過了一場細(xì)雨，快樂地飛回家了。
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度;應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中?！扒楦猩A，總結(jié)體會”這個環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一精神，給學(xué)生滲透了愛心教育。
7、小學(xué)語文一年級教案《陽臺上的小鳥》教學(xué)設(shè)計與反思資料
教學(xué)要求：
1.會本課的生字新詞，認(rèn)識13個生字和3個偏旁，并書寫9個生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受“我”對小鳥的愛心。
4.育學(xué)生要向文中的“我”學(xué)習(xí)，用愛心去保護(hù)動物。
教學(xué)重點、難點：
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.讀懂課文，體會“我”對小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、投影
教學(xué)方法：
游戲法、講讀法、情境法
教學(xué)安排：2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
大家喜歡小鳥嗎？如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上，你會怎么做？
二、認(rèn)識生字，初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
陽臺 雨絲 停在 身上 羽毛 濕漉漉
外面 拉住 指了指 拍了拍 朝著 向著
4.生再自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每個字音。
三、圖文結(jié)合，讀懂課文。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上？
2、指名讀第一段。
3、出示圖一：觀察小鳥的表現(xiàn)，引導(dǎo)想象：你知道小鳥為什么會停在陽臺上？
4、引讀第二段，啟發(fā)體會。指導(dǎo)朗讀。
5、正在這時候媽媽來了，她要干什么？
6、自由讀第三段，理解“忽然、晾著”
7、我是怎么說，怎么做的？默讀第四段。引導(dǎo)體會：“連忙拉住”“輕聲說”
8、聽了我的話，媽媽有什么表現(xiàn)？
9、從文中“我”的表現(xiàn)，你感受到什么？
（1）指名發(fā)言。（2）教師小結(jié)。
10、小鳥感受到“我”對他的關(guān)愛嗎？從那里可以看出來？
（1）學(xué)生讀。
（2）想象：你知道小鳥想對我說什么嗎？
（3）小鳥可以回家了，我是怎樣與他告別的？
（4）指名反饋，齊讀最后一句。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動的是什么？
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時
一、鞏固全文，體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？
3、教師小結(jié)。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
三、認(rèn)識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。
2、分類識記，指導(dǎo)書寫。
（1）獨(dú)體字：身 向 衣
（2）左右結(jié)構(gòu)：陽 媽 外
（3）上下結(jié)構(gòu)：臺 家 外
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
板書設(shè)計：
6 陽臺上的小鳥
小鳥：迷了路
我：悄悄地瞧
連忙 輕聲
高興地說
8、二年級上冊語文教案《小鳥和牽牛花》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、 認(rèn)識課文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字。
二、 能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話。
三、 體會朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動關(guān)心身邊的朋友。
教學(xué)重點：
體會朋友之間的友誼，關(guān)心身邊的朋友。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課題
出示課題《小鳥和牽?；ā?，齊讀。讀好詞語之間的分隔。
二、 自讀課文
已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在讓我們再次仔細(xì)地讀一遍課文，把你覺得難讀的字詞
用波浪線劃出來并多讀幾次。
三、 檢查朗讀
1、 指名接讀課文，其他學(xué)生聽清難讀字的讀音，有錯誤馬上舉手給他提出來。
2、 根據(jù)學(xué)生朗讀重點指導(dǎo)難讀字的讀音：玩兒 蔓兒 纏 蒙蒙亮 嗒嘀嗒 沖。以及句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。
四、 細(xì)讀課文
課文讀得不錯，那么課文里的植物你們都認(rèn)識嗎？
出示圖片，認(rèn)識榆樹、鳳仙花和牽牛花，說說對牽牛花的認(rèn)識。
1、 榆樹啊，鳳仙花啊，牽?；?，榆樹上的小鳥，還有一些小草、小花都住在同
一個院子里。他們就成了好朋友啦。請你輕輕讀一讀第一小節(jié)，說說他們會怎么玩？
學(xué)生自由說。發(fā)揮想象力。
2、聽了同學(xué)們的話，老師感覺到了這些朋友們的感情很深。書上也寫到了，就看你們會不會讀書，能不能從課文里找出寫伙伴們感情深的詞句?，F(xiàn)在就請大家邊讀邊找邊劃，并說一說你是怎么體會出來的好嗎？
學(xué)生交流說。教師適時出示句子：
他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好啊！
學(xué)生說理由。教師接；小鳥病了，想念伙伴們，說明他們感情很深。病得重嗎？你又是怎么知道的呢？
學(xué)生讀寫小鳥生病的句子，說出自己的體會。
A有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。
B可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
C小鳥費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來。
讀句子，讀出小鳥病重的樣子。
如果他的朋友們知道小鳥病了會怎樣呢？學(xué)生自由說。
但是伙伴們不知道啊，這時的小鳥，真是又——生接（寂寞、難受、孤獨(dú)等）。所以他費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來。
又從哪里看出朋友們的感情很深呢？ 鳳仙花聽了，紅著臉，說：“真對不起，我長在地上，不會爬樹也不會飛，怎么能上你那兒玩兒呀！”（紅著臉、真對不起）指名對讀，讀出鳳仙花和小鳥的語氣。
小草聽見了，不好意思地說：“真對不起！我長在地上，沒有翅膀沒有腳，沒法去陪你說話呀！”（不好意思、真對不起）朗讀，讀出小鳥和小草抱歉的語氣。
這時，牽牛花在一旁說話了：“鳳仙花姐姐，小草弟弟，你們別發(fā)愁。我去陪陪小鳥。”（主動說去陪小鳥看出很關(guān)心小鳥）誰來做好心的鳳仙花讀讀他的話呢？指名讀這一句。
牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。（使勁，終于）真急，你能讀好么？指名讀。
引讀：小鳥醒來了。他睜開眼睛一看——生接讀牽?；ㄕ谒砼?，沖著他吹喇叭呢！小鳥心里一高興，病就好多了。還有嗎？
牽?；匆娦▲B高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”（更帶勁）
3、 體會得真不錯，讀得也好。能把這幾小節(jié)連起來讀好它嗎？先學(xué)習(xí)小組自己試一試。
指名進(jìn)行分角色朗讀。師生點評。
五、 拓展延伸
有了朋友們的關(guān)心，小鳥的病很快就好啦，這不，他又回到了朋友們中間。他真想對朋友們說一些感謝的話。請你說一說好嗎？
哪個同學(xué)也關(guān)心過你呢？我想，你一定很想對他說出感謝的話，有時因為不好意思有時因為忘記沒說，現(xiàn)在趁這個機(jī)會能說出來嗎？
六、 點明主題
是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉滋潤我們的心窩，讓生活變得溫暖，充滿陽光。
朗讀一些贊頌友情的名言，下課。
交往友情
1、重視交往：
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 。 ——[中]王勃
2、珍惜友誼：
沒有友誼，世界仿佛失去太陽。 ——[古羅馬]西塞羅
3、同學(xué)友愛：
有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？ —[中]孔丘
9、小學(xué)一年級語文教案《放小鳥》詳細(xì)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
教材說明：本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
教學(xué)重難點：重點：識字、寫字
。難點：有感情的朗讀課文（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）
教學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學(xué)課時：兩課時
第二課時
一、教學(xué)第一自然段。
1、上節(jié)課我們把課文讀了一遍，知道姑媽送給明明一只小鳥。板書：送（出示小鳥）
2、你覺得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動作，隨著學(xué)生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯?！指導(dǎo)朗讀。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學(xué)著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎？
3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯郏。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。
4、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。仔細(xì)讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么？
5、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃……）出示鳥籠圖片。
1）、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）
2）、那小男孩將小鳥放進(jìn)籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進(jìn)籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動?。?/p>
3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔(dān)心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（板書
養(yǎng)）可是小鳥喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動?。?/p>
4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中??！……）
總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀?。┤绻▲B一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白！）你從哪里看出來的！還有這么多小朋友不知道，沒關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學(xué)生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！
（出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情？
趕快讀讀第二、第三自然段。（學(xué)生自由讀）
2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了?！?/p>
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。……）
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子?，F(xiàn)在終于找到了，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢?。ǚ臡P3鳥叫聲：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。┧慕新暿悄菢拥?？（著急、焦急）
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀！）
6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“?！蔽沂切▲B，我對媽媽說：“。”）（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）
7、同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。等一會兒，請小朋友來表演。
8、演得真好！沒有媽媽的孩子多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去?。?/p>
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）
2、瞧，（出示圖片：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來?。?/p>
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?/p>
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“?！保?/p>
6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻(xiàn)出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗?。ò鍟寒嬓?，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結(jié)全文，深化主題。
小朋友放小鳥的故事被我們學(xué)校廣播站的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？
A．你放走得小鳥是什么樣子的？
B．你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
C．你想對廣播前的小朋友說些什么？
六、指導(dǎo)寫字
羽
10、《陽臺上的小鳥》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.認(rèn)識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學(xué)習(xí)2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學(xué)會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。
情感與態(tài)度：
有愛鳥、護(hù)鳥的意識，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然。
教材分析
《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（語文S版）第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。這篇課文主要有三大特點：
1.文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗世界。學(xué)生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗之問的“相似塊”會孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3.文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。
學(xué)生分析
一年級下期的學(xué)生有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。在平時的生活中，他們會和文中的小朋友一樣喜歡、愛護(hù)小鳥，甚至是小動物。相信通過學(xué)習(xí)，他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。
教學(xué)理念
從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設(shè)計并實施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，使學(xué)生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設(shè)計本教案的指導(dǎo)思想。
教學(xué)活動抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生經(jīng)驗和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。這是筆者實施本教案的主要措施。
教學(xué)流程：
一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本——明“空白”
1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗。
（1）（多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著）小朋友，瞧，這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（讓學(xué)生說出自己的想法，表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。）
（2）下雨了，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。
2.教學(xué)字詞，感知文本。
（1）自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。
（2）同桌互拼生字，互談記憶方法。
（3）全班交流生字新詞的拼讀（指名讀、開火車讀）。
（4）教師范讀課文。
（5）學(xué)生練讀課文。
（6）說說：你讀懂了什么？（讓學(xué)生自由說、補(bǔ)充說，初步感受課文內(nèi)容。）
二、研讀：放飛想象，體驗文本——補(bǔ)“空白”
1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。
（1）研讀有關(guān)句子。
（2）說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么？（第一次“補(bǔ)白”）
2.研讀“護(hù)小鳥”的有關(guān)句子。
（1）大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。
（2）躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次“補(bǔ)白”）
（3）讀“我”阻止媽媽和對輕聲說的話。
（4）媽媽為什么笑著點了點頭？
3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。
（1）讀課文最后一個自然段。
（2）小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對“我”說什么呢？（第三次“補(bǔ)白”）
（3）你喜歡文中的小朋友嗎？為什么？
（4）大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎？（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥）
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”
1.自由讀全文。
2.賽讀全文。
11、《陽臺上的小鳥》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)理念：
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的興趣，把他們帶入關(guān)心與愛的世界中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，感受人間真情的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字，會寫9個字。學(xué)習(xí)3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)識字，寫字。
教學(xué)難點：
感情朗讀，體會蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。
2、提問：同學(xué)們，當(dāng)你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？
3、今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽臺上的小鳥。
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認(rèn)識的字，你用了什么辦法？
3、再讀課文，標(biāo)好自然段。
三、結(jié)合課文，認(rèn)讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會認(rèn)記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）
3、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個讀一個。）
5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學(xué)生讀一個生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友）。
6、重點指導(dǎo)書寫：身、家、要。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
二、整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動作和表情。
5、讀后同學(xué)評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。
反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說說從這兩個詞語中，你明白什么？
板書：連忙拉
輕聲說
雨停了。我是怎樣做的？
五、進(jìn)入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？
七、拓展練習(xí)，活學(xué)活用。
讀一讀，練一練。
1、我看見媽媽走了?！ ?、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹
2、下雨了嗎? 2、天上的星星為什么不掉下來呢
3、啊，可憐的小鳥! 3、這個南瓜真大
板書：
陽臺上的小鳥
悄悄地瞧
我 連忙拉
輕聲說
高興地說