《《母親的恩情》第二課時實錄一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《母親的恩情》第二課時實錄一等獎
《母親的恩情》第二課時
教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
教學難點：能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學過程：
一、導入 出示圖片一：
師述：跳躍的火焰下，母親坐在木桌前，低著頭縫補著衣裳，一針針，一線線，是那么認真，那么仔細。兒子要出遠門了，她把埋藏在心底里的感情，傾瀉在一針一線上。兒子已睡著了，母親望著睡熟的兒子，眼里流露出絲絲離愁的光，但，她依舊在縫補著、縫補著……這是多么感人的一幅渾然天成的母愛剪影啊!
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，手指課題：母親的恩情。
二、細讀課文。
第二自然段
示圖二，圖上畫了什么？（母親在送孟郊）課文是怎樣描寫的？
真是兒行千里母擔憂??？出示第一句。母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？一句話一顆心，母親的恩情還表現在她的語言上。
1、出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！（一生讀）師：這就是娘的囑托呀?。R讀）師：這就是母親的恩情啊！
母親多擔憂啊！多么依依不舍??！一起讀
3 聽著母親的聲聲叮嚀，作為兒子的孟郊又是怎樣呢？
出示：“孟郊聽了，不住地點頭?！辈蛔〉攸c頭是什么樣子？為什么不住地點頭？
他看到了什么？（母親的白發(fā)）他會想到什么？（母親呀，您的白發(fā)就是為我的結果啊?。┦茄?，想說的很多，但孟郊卻一句話也沒有說，他只是————，眼睛————。
4、師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？是呀，母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現在這些細微的事情上。教師引讀第二段。
第三自然段
1、孟郊告別了母親，獨自一人上路了，溫暖的陽光照耀著大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？
請小朋友讀讀第3小節(jié)，把看到的用“——”劃出來，想到的用“~~~~~~”劃出來。
2、 指名生說， 出示：“太陽出來了……生機勃勃?！?/p>
3、
瞧！這些小草長的怎樣？能用學過的詞語來說說嗎？多么有生命力呀！這就是課文中的哪個詞？“生機勃勃”，讀好這個詞，連起來讀好這個句子。路邊的小草怎么會這樣生機勃勃的？
4、
看到太陽和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母親，他是怎么做的？這里面有兩個動詞表現了他對母親的感激之情，是哪兩個動詞？（撫摸、注視）
師：誰會撫摸？
指名一生表演。
師：看了他的表演，你說說撫摸就是怎樣摸？
生：輕輕地摸。
學生同座之間互相撫摸。
師：平常有誰喜歡撫摸你呢？
生：媽媽。爸爸。爺爺。奶奶。外公。外婆……
師：在他們撫摸你時，你感受到什么？
生：他們很愛我。
生：感受到他們對我的愛。
師：孟郊又為什么撫摸著身上的衣服？
生：因為這是母親做的衣服。
生：這是母親一針針，一線線縫補起來的。
生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。
生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠陪伴著孩子。
師：“注視”，誰也來“注視”一下？
師：你覺得孟郊會怎樣注視這母親一針針，一線線縫補的衣服？
生：他深情地注視著。
生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。
生：他一邊想著母親縫補衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。
師：誰來讀一讀？孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳
他想到了母親 ，想到了母親的慈愛，他心里想：……
指名說，
出示“心里想：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！”
母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這句話是什么意思？這句把什么比作什么？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！這句話是什么意思？
讓我們包含深情地讀讀孟郊想的話吧！
師：想像這樣的情景，體會此刻的心情，讀好這些句子。
學習四、五自然段。
1、（過渡）母親的恩情，令孟郊難以忘懷，他永遠銘記在心，（板書：永遠銘記）在他50歲時，特意寫下了這首著名的小詩。
2、出示：全詩
這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方式贊美母親，就叫《游子吟》，誰來吟誦這首古詩？
3、這首詩很好懂，前邊的文章讀懂了，這首詩就基本讀懂了，請小朋友自己讀讀這首詩，想想詩句的意思，如果有不懂的詩句，可以再讀讀前面的課文，看看有哪些句子可以幫你理解。（生自由讀課文，理解詩意）
4、交流：你讀懂了什么？能給大家講講嗎？
a：老師，我讀懂了“慈母手中線”。“慈”就是慈愛，“母”就是母親，“手中線”就是說手里拿著線在縫補衣服。
b：我讀懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出門遠游的人吧，“身上衣”是指他穿著母親縫補的衣裳。
c：我讀懂了“臨行密密縫”。是說媽媽在兒子快要遠行的時候連夜縫補衣服，一針針一線線，小心翼翼地。（邊說邊做縫補衣服的動作，有點激動）
d：我想“臨”就是靠近、將要的意思，“密密”看得出媽媽縫得很用心，媽媽對兒子的愛真令我感動。我還讀懂了“意恐遲遲歸”，就是說媽媽很擔心兒子，不知道他什么時候才能回來。
e：我覺得媽媽生怕兒子回來晚了。因為“遲”就是晚的意思，“遲遲歸”就是晚回來。
f：老師，我讀懂了“報得三春暉”?！皥蟆笔侵笀蟠穑叭骸本褪侨碌拇禾?，“暉”是指太陽的光輝，連起來就是說要報答太陽的光輝。
e：“誰言寸草心”我想這句的意思大概是說有誰能夠理解小草的心思呢？
師：是啊，誰知道小草的心思呢？
生：小草想要報答太陽的恩情。
師：那小草報答得了太陽的恩情嗎？
生：不
師：是嗎？你們從哪里知道的呢？
生：書上說，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！
師：有道理，誰能讀好這句話呢？
（指名讀，齊讀）
5、 多么感人的一首詩??！你想把它記在心里嗎？自己試著背背！
誰來背誦一下
三、小結。
這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
我們每個在坐的小朋友都有母親，在我們成長過程中母親為我們做了什么？指名說。
可見母親的恩情多么偉大??！讓我們永遠銘記這份恩情，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！最后，讓我們一起深情地朗誦這首詩，把這首詩送給所有做了媽媽的人！
四、教學生字。
1、出示：撫、摸、報
2、說說怎樣記住這些字？
3、怎么寫好這些字呢？
2、《母親的恩情》第二課時實錄
《母親的恩情》第二課時
教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
教學難點：能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學過程：
一、導入 出示圖片一：
師述：跳躍的火焰下，母親坐在木桌前，低著頭縫補著衣裳，一針針，一線線，是那么認真，那么仔細。兒子要出遠門了，她把埋藏在心底里的感情，傾瀉在一針一線上。兒子已睡著了，母親望著睡熟的兒子，眼里流露出絲絲離愁的光，但，她依舊在縫補著、縫補著……這是多么感人的一幅渾然天成的母愛剪影啊!
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，手指課題：母親的恩情。
二、細讀課文。
第二自然段
示圖二，圖上畫了什么？（母親在送孟郊）課文是怎樣描寫的？
真是兒行千里母擔憂??？出示第一句。母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？一句話一顆心，母親的恩情還表現在她的語言上。
1、出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！（一生讀）師：這就是娘的囑托呀?。R讀）師：這就是母親的恩情?。?
母親多擔憂??！多么依依不舍?。∫黄鹱x
3 聽著母親的聲聲叮嚀，作為兒子的孟郊又是怎樣呢？
出示：“孟郊聽了，不住地點頭。”不住地點頭是什么樣子？為什么不住地點頭？
他看到了什么？（母親的白發(fā)）他會想到什么？（母親呀，您的白發(fā)就是為我的結果?。。┦茄?，想說的很多，但孟郊卻一句話也沒有說，他只是————，眼睛————。
4、師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？是呀，母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現在這些細微的事情上。教師引讀第二段。
第三自然段
1、孟郊告別了母親，獨自一人上路了，溫暖的陽光照耀著大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？
請小朋友讀讀第3小節(jié)，把看到的用“——”劃出來，想到的用“~~~~~~”劃出來。
2、 指名生說， 出示：“太陽出來了……生機勃勃?！?/p>
3、
瞧！這些小草長的怎樣？能用學過的詞語來說說嗎？多么有生命力呀！這就是課文中的哪個詞？“生機勃勃”，讀好這個詞，連起來讀好這個句子。路邊的小草怎么會這樣生機勃勃的？
4、
看到太陽和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母親，他是怎么做的？這里面有兩個動詞表現了他對母親的感激之情，是哪兩個動詞？（撫摸、注視）
師：誰會撫摸？
指名一生表演。
師：看了他的表演，你說說撫摸就是怎樣摸？
生：輕輕地摸。
學生同座之間互相撫摸。
師：平常有誰喜歡撫摸你呢？
生：媽媽。爸爸。爺爺。奶奶。外公。外婆……
師：在他們撫摸你時，你感受到什么？
生：他們很愛我。
生：感受到他們對我的愛。
師：孟郊又為什么撫摸著身上的衣服？
生：因為這是母親做的衣服。
生：這是母親一針針，一線線縫補起來的。
生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。
生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠陪伴著孩子。
師：“注視”，誰也來“注視”一下？
師：你覺得孟郊會怎樣注視這母親一針針，一線線縫補的衣服？
生：他深情地注視著。
生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。
生：他一邊想著母親縫補衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。
師：誰來讀一讀？孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳
他想到了母親 ，想到了母親的慈愛，他心里想：……
指名說，
出示“心里想：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”
母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這句話是什么意思？這句把什么比作什么？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！這句話是什么意思？
讓我們包含深情地讀讀孟郊想的話吧！
師：想像這樣的情景，體會此刻的心情，讀好這些句子。
學習四、五自然段。
1、（過渡）母親的恩情，令孟郊難以忘懷，他永遠銘記在心，（板書：永遠銘記）在他50歲時，特意寫下了這首著名的小詩。
2、出示：全詩
這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方式贊美母親，就叫《游子吟》，誰來吟誦這首古詩？
3、這首詩很好懂，前邊的文章讀懂了，這首詩就基本讀懂了，請小朋友自己讀讀這首詩，想想詩句的意思，如果有不懂的詩句，可以再讀讀前面的課文，看看有哪些句子可以幫你理解。（生自由讀課文，理解詩意）
4、交流：你讀懂了什么？能給大家講講嗎？
a：老師，我讀懂了“慈母手中線”?！按取本褪谴葠?，“母”就是母親，“手中線”就是說手里拿著線在縫補衣服。
b：我讀懂了“游子身上衣”?！坝巫印本褪侵赋鲩T遠游的人吧，“身上衣”是指他穿著母親縫補的衣裳。
c：我讀懂了“臨行密密縫”。是說媽媽在兒子快要遠行的時候連夜縫補衣服，一針針一線線，小心翼翼地。（邊說邊做縫補衣服的動作，有點激動）
d：我想“臨”就是靠近、將要的意思，“密密”看得出媽媽縫得很用心，媽媽對兒子的愛真令我感動。我還讀懂了“意恐遲遲歸”，就是說媽媽很擔心兒子，不知道他什么時候才能回來。
e：我覺得媽媽生怕兒子回來晚了。因為“遲”就是晚的意思，“遲遲歸”就是晚回來。
f：老師，我讀懂了“報得三春暉”?！皥蟆笔侵笀蟠?，“三春”就是三月的春天，“暉”是指太陽的光輝，連起來就是說要報答太陽的光輝。
e：“誰言寸草心”我想這句的意思大概是說有誰能夠理解小草的心思呢？
師：是啊，誰知道小草的心思呢？
生：小草想要報答太陽的恩情。
師：那小草報答得了太陽的恩情嗎？
生：不
師：是嗎？你們從哪里知道的呢？
生：書上說，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。?/p>
師：有道理，誰能讀好這句話呢？
（指名讀，齊讀）
5、 多么感人的一首詩??！你想把它記在心里嗎？自己試著背背！
誰來背誦一下
三、小結。
這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
我們每個在坐的小朋友都有母親，在我們成長過程中母親為我們做了什么？指名說。
可見母親的恩情多么偉大啊！讓我們永遠銘記這份恩情，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！最后，讓我們一起深情地朗誦這首詩，把這首詩送給所有做了媽媽的人！
四、教學生字。
1、出示：撫、摸、報
2、說說怎樣記住這些字？
3、怎么寫好這些字呢？
3、《母親的恩情》第二課時教學設計
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學準備
課件
教學過程
（一）復習導入
上節(jié)課，同學們都認真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：
n我想讀書
n我想說話
n我想提問
二、初學古詩
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？
出示古詩
（1）指名讀。（2）請學生說說對這首詩的理解。
三、學習第一自然段
首先請同學們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的母親對孟郊好不好，好在哪里？
（1）抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會母親的恩情，指導朗讀。
（2）出示：她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來……
母親邊縫衣邊會想些什么呢？誰能用上下面的句式說一說。
她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來，我得給他
總結：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會有更深地體會。
四、學習第二自然段
真是兒行千里母擔憂??？請你輕聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔憂嗎？邊讀邊畫一畫。
1、指名讀這一段。。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？
3、一句話一顆心，母親的恩情還表現在她的語言上。出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！
（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！
（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！
（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！
4、出示：他看到母親……
同學們，你們現在就是即將遠行的孟郊，看到滿頭白發(fā)的母親，你不想說些什么嗎？
出示：母親呀，您的白發(fā)就是為我的結果??！
學生說。
師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現在那些細微的事情上。教師引讀一二段。
孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
五、教學第三自然段
孟郊告別了母親，獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說說你的理解。
孟郊看到太陽，覺得它就象
而路上生機勃勃的小草就象
我們這些孩子，無論怎樣，都啊！
這就是“誰言寸草心，報得三春暉！”
同學們，《游子吟》記錄著母親對兒子的關愛，寄托著兒女對母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀）
孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學們，你們的記憶里，一定也有感動著自己的事情吧。誰來說一說。
六、感情升華
最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
課件播放《燭光里的媽媽》。
希望我們班的小朋友永遠記住“母親的恩情”，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子?。ㄏ抡n）
附板書：
9．母親的恩情
母親縫衣送兒
孟郊銘記在心
4、《母親的恩情》教學設計（第二課時）
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從
小尊重、孝敬父母。
重點、難點：理解《游子吟》意思，體會母親對子女的關懷、愛護，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學準備：多媒體課件，歌曲《世上只有媽媽好》
教學過程：
一、談話，整體感知
1、小朋友，今天，我們談話的題目是母親（板書母親），母親也就是我們親愛的媽媽。媽媽愛你嗎？能舉個例子說說媽媽是怎樣愛你的嗎？
2、是啊，母愛是世界上最無私的，讓我們深情地呼喚這個平凡而偉大的稱呼——母親（齊讀兩遍）。今天，我們繼續(xù)學習《母親的恩情》（板書課題，齊讀）
3、通過上節(jié)課的學習，我們知道唐帶詩人孟郊就是一個把母親恩情永遠銘記在心的人。在他50歲時，寫了一首著名的小詩《游子吟》，CAI出示詩句，誰能飽含深情地朗讀一下。（指名讀，齊讀）
二、品讀，感悟真情
1、師：短短的一首小詩，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，今天，我們進一步來體會這份濃濃的深情。
CAI圖片，問：圖上畫了誰，正在干什么？她縫得怎么樣？
師：課文第一段就描寫了圖上的內容，（CAI出示第一段）自由讀讀這一段，說說哪些詞句讓你感動？
（1）根據交流引導：“一針針一線線”，從這個詞語中感悟到了什么？適時講民間習俗（家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然出門人歸期就會延遲，母親把一針針一線線密密地縫著，是為了讓兒子早點歸來）你能讀好這個詞語嗎？指名練習朗讀，師評價。
（2）“夜深了”從這個詞語中你感悟到了什么？夜深人靜，怎么讀好這個詞語？
（3）你們能把這句句子讀好嗎？指名讀，齊讀。
師：讀得真好。母親把她的愛都一針針一線線地縫到了衣服上。她一邊縫一邊會想什么呢？CAI出示“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”，①哪位女同學做做孟郊的媽媽，讀好這句話。評價（要讀出擔憂，牽掛之情）②后面有個省略號，省略了什么？
（4）師：真是兒行千里母擔憂啊，一針一線都凝聚著母親的深情，讓我們用擔心的語氣讀好這一段。（齊讀）
2、過渡：衣服縫好了，這時，天已經亮了。母親把衣服放進孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子兩人，依依惜別。
CAI出示圖片，交流：他們會說些什么呢？
叮囑的話語有很多很多，千言萬語匯成了一句，CAI出示：郊兒，你可要早點回來呀。讀讀這句話，交流，你從這句話中，聽出了什么，感受到了什么？
交流后師總結：是啊，愛子之深，思子之切，你能通過朗讀體會出來嗎？
聽了母親的話，孟郊不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。什么叫“濕潤”？為什么孟郊的眼睛會濕潤？
師總結：是啊，這是不舍的淚，擔心的淚，愧疚的淚！母親年紀大了，多么需要兒子陪伴在她身邊啊，孟郊卻不得不遠行，誰來讀好這句話，練習朗讀。
師：這真是——CAI出示古詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。讀了文章，再讀這兩行詩，你懂它的意思了嗎？課文中找找，哪些句子是寫這兩句詩的呢？
師總結：兒子要出遠門了，母親忙著為遠走他鄉(xiāng)的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家遲了。一邊想象一邊用你的真情去讀好這兩句詩，相信你會讀得更好?。ㄉ杂删氉x，再指名讀，齊讀）。
過渡：孟郊告別了母親，滿懷著母親的希望和恩情，獨自上路了。你們知道他干什么去嗎？
CAI出示圖，他看到了什么？（當學生說到小草時，出示詞語“生機勃勃”，什么叫生機勃勃？小草為什么會長得這樣生機勃勃？）
引導學生說因為有了陽光雨露的沐浴才會長得如此有生機。
看到此情此景，孟郊不禁寫下了CAI出示“誰言寸草心，報得三春暉！”
師：下面老師要來考考小朋友，這兩句詩的意思就在課文的第三段，自己讀讀，說說哪幾句話就是寫這兩句詩的？同捉可以討論討論。
根據交流出示第三段內容，練習朗讀。解釋：“寸草”就是“小草”，“春暉”就是“春天里太陽的光輝”，幫助學生理解詩的意思。
師小結：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。而孟郊，就把自己想象成沐浴著陽光的小草，母親的恩情，是無論如何也報答不完的。孟郊上京趕考，做了一名縣官，第一件事情就是把母親接進城。在他50歲時寫了這首著名的小詩《游子吟》，師配樂朗誦。你們也能像老師那樣讀好它嗎？練讀，指名讀，師作恰當評價。
師：這首詩中的母愛是那么平常，又是那么偉大，千百年來感動了無數游子之心，成了千古傳唱的佳詩。讓我們全體起立，一起來吟誦（集體配樂吟誦）
你們能美美地把它背誦下來嗎？練背。
三、總結，升華情感
師：小朋友，我們都有深愛自己的母親，小草尚且知道用生機勃勃報答太陽的恩情，孟郊把自己對母親的恩情化作了一首著名的小詩。小朋友，你們作為兒女怎樣報答母親的恩情呢？（配樂交流，可以聯(lián)系母親節(jié)，3。8婦女節(jié)，平時等）
是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。（音樂響起）讓我們隨著音樂，唱一曲《世上只有媽媽好》讓我們永遠銘記----（齊讀課題：母親的恩情）全體起立，唱《世上只有媽媽好》（CAI音樂，母子圖片。）
四、作業(yè)
練一練
（1）母親忙著給孟郊縫補衣裳。（選擇意思）
忙：①事情多，沒空閑。②急速地做。
（2）蜜蜂忙著在花叢中采蜜。
（3）誰忙著干什么？
做一做:
（1）把《游子吟》美美地朗誦給媽媽聽。
（2）搜集有關母愛的古詩、歌曲、文章，準備下節(jié)課交流。
教學設計（2）
《母親的恩情》的教學片段
原創(chuàng)：童話劇
細節(jié)一
師：最近老師看了一部電視劇，名叫〈〈我愛我夫我愛我子〉〉，你們看過嗎？
師：里面講到一位母親為自己的孩子吃了多少苦？
生：媽媽為他的兒子才嫁給哪個大海的。
生：媽媽每天的工作都很辛苦。
生：那個媽媽每天累得都走不動路了。
生：我喜歡那個電視里的媽媽。
生：我媽媽不給我看電視，我常常偷偷地看，我都哭了好幾回了。
師：是的，想這樣的好媽媽還有很多。還會唱〈世上只有媽媽好〉這首歌嗎？
生：學生一起唱了起來。
師：這是一部電影，〈媽媽再愛我一次〉里面的主題歌，也是講了一位媽媽和自己孩子的故事，我看得感動得眼淚是控制不住的嘩嘩地流。有機會的話，你們也可以去看一看。
師：今天我們也來學習一首詩，叫〈游子吟〉出示古詩。
生：學生自由朗讀古詩，指名讀，老師范讀，再試讀，指名讀，最后齊讀。
師問：這首古詩是誰寫得呢？他為什么要寫這首古詩呢？這首古詩的意思是什么呢？
師：你們想知道答案嗎？
師：那好，今天我們就來學習〈〈母親的恩情〉〉。
細節(jié)二
師：請同學們看第一幅圖，圖上畫著什么？
生：圖上畫著一位老媽媽在縫衣服。
生：有一個老人在燈下縫補衣裳。
師：能不能再具體一些。
生：畫著一位老母親在給他的兒子縫補衣服。
生：夜已經很深了，這個老媽媽還沒有休息，還在油燈下為明天要去遠方的兒子縫補衣裳。
生：圖上畫著這個老母親都不怎么看得見了，可還在燈光下，為出遠門的兒子縫補衣服。
師：說得好！課文中哪一自然段是說得這幅圖上的內容？
第一自然段。
師：好！請你默讀這一段，課文中哪些句子寫得是圖上的內容，那些句子是心里想的？
生：指名讀。
師：從這些句子中你還可以看出什么來？
生：媽媽縫衣服，很認真。
師：你從哪個句子或者詞語中看出來的？
生：一針針一線線地縫著。
師：是啊 ，媽媽縫得多認真多細心??！這里還有一個典故呢？不知道你們有沒有聽說過？
生：孩子們都很好奇！什么叫典故?。?/p>
師：就是這里面還有一個故事，也是一個民間習俗。
生：什么故事？都直愣愣地看著我。
師：就是家里有人出遠門，母親或妻子為出門的人做衣服，必須要把針腳做得戲迷，要不然出門的人回家的日期就會延遲，母親一針針一線線細細密密地縫著，是為了讓兒子早點回來。
生：哦， 原來是這樣。
師：你看媽媽這么細心這么認真地縫補衣服，心理在想什么呢？
生：希望兒子早點回來。
師：那這里“一針針一線線”縫得僅僅是衣服嗎？
生：學生茫然地看著我，不知道怎么樣回答。
師：你們想想老師剛才講得那個風俗習慣，再想象媽媽心理最想什么？
生：媽媽最希望她的兒子能早點回來。哦媽媽縫得是希望。
生：媽媽是把自己的希望縫在衣服里。
生：媽媽是把自己的愿望縫在衣服里。
生：對，媽媽縫得是自己的期望，縫得是兒子的歸期。
師：那你能把這一句話讀好嗎？
指導朗讀
師：你還能從哪個句子或詞語中看出什么來呢？
生：已經很晚了，媽媽還在縫衣服。
師：你從什么地方看出來的？
生：從“夜深了”看出來的。
師：這夜深了，除了表示時間已經很晚了，你還能看出什么？
生：可以看出媽媽再晚也要把衣服縫出來。
生：可以看出媽媽再縫著自己的心愿，也不覺得時間已經很晚了。
生：可以看出媽媽無論多晚都會把兒子的衣服縫好的。
生：可以看出媽媽是多么的愛自己的孩子??！
師：你們說得太好了！
師：媽媽對自己的孩子無論付出什么都愿意，更別說是時間了。在母親的心中，孩子是她的心肝寶貝！在母親的心中，孩子是她的命根！在母親的心中，孩子就是她的一切。她愿意無償地為孩子做任何事情。這位媽媽把心中全部的愛，都化做了針線縫在了衣服上，她盼望著兒子早日歸來！誰能把第一自然段的后面兩句話讀好呢？出示：“夜深了~~~~~回來……”。
指導朗讀。
細節(jié)三
師：請同學們再看第二幅圖，圖上畫著什么？
生：圖上畫著孟郊的媽媽把孟郊送到村子外。
生：圖上畫著孟郊的母親把孟郊送到村子的外面，舍不得離開。
生：圖上畫著媽媽和兒子都舍不得分開，她們的手緊緊抓在一起，誰業(yè)不愿意分開。
師：你們觀察得很仔細，請再仔細看看，我覺得媽媽好象在對他的兒子說著什么？
你們看是不是 ？
生：是！
師：那媽媽在對她即將要遠行的兒子說什么呢？請你用媽媽的語氣來說。
生：孩子~~
師：對不起，打斷一下，你可以用孟郊的媽媽喊她兒子一樣地來說。
生：郊兒，你可要早點回來??！師：（媽媽，我記住了，我會早點回來的?。?/p>
生：郊兒，你在外面可要注意身體?。煟海▼寢?，您也要注意自己的身體啊。）
生：郊兒，你在外面要保重身體?。煟海▼寢?，您也一定要保重啊。）
生：郊兒，你在外面遇見壞人的時候，可千萬要小心??！師：（媽媽，您在家里有困難可以先找鄰居幫忙，不要累壞了身體。）
生：郊兒，你不用擔心家里，你自己在外面可要當心??！師：（媽媽，您自己也要當心?。。?/p>
生：郊兒，媽媽真舍不得你??！你可一定要早點回來?。∥以诩依锏饶慊貋戆。煟海▼寢?，我也舍不得您啊，我會想念您的，我一定會早點回來的！）
師：這真是兒行千里，母擔憂?。鹤拥男袪縿又赣H的心??！媽媽的千言萬語都化成了一句話，那就是（出示）：郊兒，你可要早點回來??！
師：誰能把媽媽說得這一句話給讀好呢？
指導朗讀。
5、《母親的恩情》第一課時教案
教材分析
這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
學情分析
每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發(fā)想象，有所意會。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學準備
圖片、生字卡片
教學時間
三課時
教學過程
一、導入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結合學習題中生字
1、板書課題：母親的恩情。
2、出示生字、教認。
3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
三、初讀指導
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。
（2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、帶領學生一起讀小提示。
3、學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
4、檢查生字。
出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永
（1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車、讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
四、學習課文
1、讀了課文，你們明白了什么？
2、母親對孩子的恩情主要表現在什么地方呢？
3、在回答的過程中指導學生朗讀第一、二小節(jié)。
重點指導：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
（1）有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。
你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什么呢？
（2）你每天上學時，媽媽是怎樣叮囑你的？
五、課堂小結
6、《母親的恩情》第一課時教案
教材分析
這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
學情分析
每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發(fā)想象，有所意會。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學準備
圖片、生字卡片
教學時間
三課時
教學過程
一、導入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結合學習題中生字
1、板書課題：母親的恩情。
2、出示生字、教認。
3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
三、初讀指導
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。
（2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、帶領學生一起讀小提示。
3、學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
4、檢查生字。
出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永
（1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車、讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
四、學習課文
1、讀了課文，你們明白了什么？
2、母親對孩子的恩情主要表現在什么地方呢？
3、在回答的過程中指導學生朗讀第一、二小節(jié)。
重點指導：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
（1）有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。
你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什么呢？
（2）你每天上學時，媽媽是怎樣叮囑你的？
五、課堂小結
7、《母親的恩情》第一課時教學設計
教材分析
這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
學情分析
每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發(fā)想象，有所意會。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學準備
圖片、生字卡片
教學時間
三課時
教學過程
一、導入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結合學習題中生字
1、板書課題：母親的恩情。
2、出示生字、教認。
3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
三、初讀指導
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。
（2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、帶領學生一起讀小提示。
3、學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
4、檢查生字。
出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永
（1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車、讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
四、學習課文
1、讀了課文，你們明白了什么？
2、母親對孩子的恩情主要表現在什么地方呢？
3、在回答的過程中指導學生朗讀第一、二小節(jié)。
重點指導：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
（1）有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。
你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什么呢？
（2）你每天上學時，媽媽是怎樣叮囑你的？
8、《母親的恩情》第一課時教學設計
《母親的恩情》第一課時教學設計
一、 導入課文
1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。
2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎？會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關心你的？
3、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題，解題。
1、板書課題：母親的恩情。教學恩
2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？
3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
三、初讀課文
1、請小朋友們輕輕打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。）
2、檢查自學情況
出示生字詞
縫補 報答 撫摸 沐浴 銘記 遲到 生機勃勃
孟郊 針線 濕潤 光輝 永遠 寸草心 恩情 慈愛
A帶讀，開火車讀齊讀 B去掉拼音讀，齊讀
3、理解長句子
（1）孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？
（2）母親的恩情孟郊永遠銘記在心，在他50周歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。
4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
5、分自然段朗讀課文。
四、學習課文
1、讀了課文，你們明白了什么？
2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發(fā)現發(fā)現課文有什么獨特之處？（介紹文包詩）
五、教學生字
1、出示生字卡片
補 針 根 撫 摸 報
2、自己先去認讀一下生字的字形和結構，這6個字有什么特點？
3、你記住了哪個字？用什么方法記住的？
4、重點指導書寫摸 報
5、學生描紅，仿寫，完成習字冊
六總結
今天我們一起認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習《母親的恩情》。
9、二年級語文《母親的恩情》課堂實錄
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會母親對子女的關懷，愛護之心，進而激發(fā)學生熱愛母親的情感。
教學難點：
理解體會課文第3段“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。 边@兩句的意思。
教學過程：
一、動情——用音樂撥動學生心弦
課前播放《燭光里的媽媽》，歌者飽含覺悟的演唱，鏡頭中白發(fā)蒼蒼，身體佝僂的母親，營造濃厚的情感氛圍。
二、品情——用文本感染學生
1、以插圖引入課題
師：同學們，你們認識這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）
師：今天，我們再一起來追尋著這位母親，體會她對孟郊深深的情感，來，齊讀課題（生齊讀）再深情些（生再讀）
2、誦讀最后一段引出古詩，生自由朗讀《游子吟》
這篇文章，除了這首小詩，還有一個感人的故事，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀，想一想，哪一段最令你感動。（師參與活動中）
生自由練讀
3、明確學習目標及學法。
4、引導學生探究課文，感悟文中情感。
（1）自由朗讀故事，選擇最喜歡的一段默讀、圈畫出最令自己感動的地方，想一想讓自己感動的原因。
（2）小組交流，師深入學生之中，了解學情。
（3）集體交流，師相機指導感情朗讀，進而理解古詩。
讀完的同學默讀你最喜歡的自然段，一出你最喜歡的句子，劃好后再把你最感動的句子讀給你的伙伴們聽聽。，沒讀完的繼續(xù)讀。
出示“沐浴……恩情，小草……生機勃勃”
師：你覺得小草長得好不好？（生高興地說：好?。?
師：從哪里看得出來？生：“生機勃勃”這個詞寫出了小草在陽光的沐浴下長得很茂盛。
師：你理解得真好?。ㄏ鄼C畫了個太陽：）
師：一起讀讀這個句子，把“生機勃勃”這個詞，讀好行嗎？（生齊讀）
師：如果沒有太陽，小草會怎樣？（生：沒有太陽，小草就會枯萎。）
師：所以說……（生接說：沐浴著……恩情）齊讀上一句話
師：看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什么？做了什么？
生答，師相機出示句子。
母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。
母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎？
生自由讀以下兩句，想一想有什么區(qū)別？
師：你從這兩句話看出了什么？
生：我覺得第二句話比第一句話要語氣加重，強調了……
生：第一句是陳述句，第二句是反問句，比第一句感情強烈。
生：……
師：同學們真聰明，理解真深刻，讓我們再一起讀讀，體會體會。
生齊讀。
師：如果說母親的慈愛象太陽的光輝，那小草指什么呢？
出示
沐浴著陽光的小草……恩情??！
孩子無論怎樣…………恩情！
師：你體會到了哪句古詩的意思，想一想該怎樣讀，看看書，一起讀第三自然段。指名讀，齊讀
師：還有哪位同學喜歡這個自然段，站起來讀
指名讀，師相機問，你體會到了什么？生的回答很令人感動
哪一句最令你感動。
生：讀“夜深了，母親……著”這一句最令我感動，
師：為什么？
生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼愛自己的孩子。
生：我讀出了母親對孩子的深表。
生：我讀出了母親的辛苦。
……
師出示母親縫衣服的畫面
師引：真是：慈母手……就這樣天不知不沉就亮了，兒子終于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的話對兒子說，說什么？師引導讀第2自然段。齊讀
師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）
師：你最喜歡哪個句子？生讀后并說出喜歡的原因
師：千言萬語只化作一個聲音，那就是：郊兒，娘天天掛念著你，你可要早點回來呀！……
生連讀三遍后，師問：你體會到了什么？你能讀出來嗎？（擔心、掛念、難過、著急、愛護）
師：讓我們帶著你的感覺再一次讀這句話。
你體會到哪句詩的意思。（生回答，師相機指導）
師：讓我們再看一看這首詩吧，此時此刻孟郊就站在這兒他會怎么讀？（指生讀）
師：你讀古詩，我就知道你讀懂了。
師：我還想聽聽你們最動聽的聲音（指生讀）
師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎？（指生讀）
師：骨肉相親……恩重如山（相機出示畫面讓生配樂朗讀全文）
四、課外延伸
師：小草尚且知道用長得更加生機勃勃來報答太陽的恩情，作為兒女應該如何報答母親的恩情呢？（引導學生自己設計一份實踐作業(yè)，送給媽媽一片愛）
生：我們要好好學習
生：我要幫媽媽做家務
生：我以后一定要做個聽話的好孩子，不再給父母添麻煩
生：……
作業(yè)設計
必做：1、讀《語文補充閱讀》中《媽媽的愛》一文。
2、收集有關母愛的古詩、名言、歌曲、散文等，準備下節(jié)課交流。
選做：找伙伴表演這個故事。
板書設計：
母親的恩情
母親
恩 情
孩子