《《假如》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《假如》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī),小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
難點(diǎn):朗讀詩(shī)歌時(shí),注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
課前準(zhǔn)備
一支特大毛筆,課件,字卡,繪畫(huà)用品。
課時(shí)安排二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事鋪墊,激趣揭題
1. 師:上課了,看到你們坐得這么端正,老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事,高興嗎?故事的題目叫《神筆馬良》(從前有一個(gè)叫馬良的窮孩子,他很愛(ài)畫(huà)畫(huà),可是買(mǎi)不起筆,他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú),魚(yú)就活了;畫(huà)了一只小鳥(niǎo),鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了;幫窮人畫(huà)了一匹馬,馬就能跑了。總之畫(huà)什么就有什么。他用這枝筆為窮人做了許多好事。)
2、小朋友們聽(tīng)得那么專注,你們喜歡神筆馬良嗎?說(shuō)說(shuō)你的心里話。
3、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆),為窮人做了很多好事,實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
4、有一位小朋友也非??释麚碛旭R良的神筆,因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),想聽(tīng)嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。(出示課題)讀課題
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界,為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊)
二、初讀課文、識(shí)記生字。
1、接下來(lái)就請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀好課文。
2.孩子們你們課文讀得這么認(rèn)真,收獲一定不少吧!
3.出示生字詞:來(lái),誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀?
4.在這些生字詞中你覺(jué)得哪些字容易記?怎么記?
5.(出示單個(gè)生字)這樣還認(rèn)識(shí)嗎?
6.開(kāi)小火車(chē)把生字讀準(zhǔn)送回家吧!
關(guān)注多音字“還”
①出示文中的句子,誰(shuí)來(lái)給[huán]找朋友?(還書(shū)、歸還……)
②你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hái)也來(lái)找朋友?(還有、還是……)
③讀讀這兩組詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
7.小結(jié):我們已經(jīng)用各種好辦法把這些生字牢牢地記在腦子里了!真佩服你們!
三、再讀課文,了解大意。
1.解決了生字這個(gè)困難,我們讀詩(shī)歌就更加出色了!你試試看!
2.假如有一枝馬良的神筆,文中的小朋友他有什么愿望呢?
(出示:他用馬良的神筆畫(huà) —————————— )
3.你能把剛才三位小朋友的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎?
(出示:他用馬良的神筆畫(huà)______、______ 和_________ )
四、精讀品味,深入感悟
1. 出示課件,敘述:孩子們,冬天到了,窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里,小葉子嘩啦啦地響,小樹(shù)好像在說(shuō):_________?_________
2.是啊,小樹(shù)在寒冷的冬天里,縮著身子,輕輕嘆息??吹竭@一情景,我們的心中有什么感受呢?
(1)一起讀讀這句話──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息?!?/p>
(2)師:“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣,小樹(shù)縮著身子,輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn):全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中,學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息” (在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”)|
3.角色轉(zhuǎn)換,師生對(duì)話:小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù),現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……)
4. 師:是啊,小樹(shù)多么需要幫助啊,所以我們課文里的小朋友對(duì)小樹(shù)說(shuō):
123下一頁(yè) 5. 師:那是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀!(出示課文句子)
6.師:紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在小樹(shù)身上,小樹(shù),小樹(shù),現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?
7.看到小樹(shù)再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開(kāi)心),我們的心里也很(開(kāi)心),讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。(第一節(jié))
8.自由讀──指名讀──齊讀(在師生評(píng)議中練習(xí)有感情朗讀)
9.(出示課件)再看,鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物,鳥(niǎo)寶寶們呆在家里,餓得哇哇直哭;而我們不幸的朋友西西因?yàn)闆](méi)有一雙好腿,只能坐在屋里,不能和我們一起玩耍。
10.看到這些,我們的心中對(duì)小鳥(niǎo)和西西充滿了……?(師引問(wèn))
11.誰(shuí)能把對(duì)他們的同情通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)呢?
12.他們多么需要我們的幫助?。?/p>
13.假如那位小詩(shī)人手中有一枝馬良的神筆,他將怎樣幫助它們呢?
14.有了這些谷?!??
15.面對(duì)這些好吃的谷粒,鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中感到非?!??(指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣:那就讓我們用同樣高興的心情來(lái)讀好這句話)
16.把我們的愛(ài)心一起送給小鳥(niǎo)吧?。R讀第二節(jié))
17.小詩(shī)人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢?
18.你說(shuō)得真好,把老師都打動(dòng)了,讓我們也來(lái)把小樹(shù)的愛(ài)說(shuō)出來(lái)!
19.同樣讓我們一起把美好的祝福帶給西西?。R讀第三節(jié))
20.那個(gè)小朋友希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)溫暖冬日的小樹(shù),畫(huà)一些谷粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo),畫(huà)一雙好腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑,這是多么美好的愿望!你想對(duì)這個(gè)有愛(ài)心的小朋友說(shuō)句什么話呢?
21.(配樂(lè))讓我們?cè)僖淮紊钋榈貋?lái)讀一讀這首感人的詩(shī)歌吧!
五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.一個(gè)有愛(ài)心的人,隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆,你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?
(出示課件,提供拓展想象的圖片:熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……)
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說(shuō),更可以自由想象說(shuō),對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
(設(shè)計(jì)意圖:在入境感悟體驗(yàn)后,學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī),發(fā)散、拓展學(xué)生的思維,給孩子以充分想象的空間,引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維,在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)自然的激情。)
2.學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)一節(jié),有能力的可仿寫(xiě)二節(jié),還可以配上自己喜歡的插圖。
3.小組交流,并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌,注意節(jié)次排列的順序性。
4.小組展示:配樂(lè)朗誦
結(jié)束語(yǔ):雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆,但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心,都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,讓世界變得更溫暖吧?。ū尘耙魳?lè)《讓世界更美好》)
作業(yè):
1.有滋有味地背誦詩(shī)歌。
2.課外閱讀兒童詩(shī),準(zhǔn)備召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。
3.給課文配上插圖。(選做)
2、《假如》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)|假如公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī),小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
難點(diǎn):朗讀詩(shī)歌時(shí),注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
課前準(zhǔn)備
一支特大毛筆,課件,字卡,繪畫(huà)用品。
課時(shí)安排二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事鋪墊,激趣揭題
1. 師:上課了,看到你們坐得這么端正,老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事,高興嗎?故事的題目叫《神筆馬良》(從前有一個(gè)叫馬良的窮孩子,他很愛(ài)畫(huà)畫(huà),可是買(mǎi)不起筆,他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú),魚(yú)就活了;畫(huà)了一只小鳥(niǎo),鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了;幫窮人畫(huà)了一匹馬,馬就能跑了??傊?huà)什么就有什么。他用這枝筆為窮人做了許多好事。)
2、小朋友們聽(tīng)得那么專注,你們喜歡神筆馬良嗎?說(shuō)說(shuō)你的心里話。
3、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆),為窮人做了很多好事,實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
4、有一位小朋友也非??释麚碛旭R良的神筆,因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),想聽(tīng)嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。(出示課題)讀課題
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界,為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊)
二、初讀課文、識(shí)記生字。
1、接下來(lái)就請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀好課文。
2.孩子們你們課文讀得這么認(rèn)真,收獲一定不少吧!
3.出示生字詞:來(lái),誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀?
4.在這些生字詞中你覺(jué)得哪些字容易記?怎么記?
5.(出示單個(gè)生字)這樣還認(rèn)識(shí)嗎?
6.開(kāi)小火車(chē)把生字讀準(zhǔn)送回家吧!
關(guān)注多音字“還”
①出示文中的句子,誰(shuí)來(lái)給[huán]找朋友?(還書(shū)、歸還……)
②你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hái)也來(lái)找朋友?(還有、還是……)
③讀讀這兩組詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
7.小結(jié):我們已經(jīng)用各種好辦法把這些生字牢牢地記在腦子里了!真佩服你們!
三、再讀課文,了解大意。
1.解決了生字這個(gè)困難,我們讀詩(shī)歌就更加出色了!你試試看!
2.假如有一枝馬良的神筆,文中的小朋友他有什么愿望呢?
(出示:他用馬良的神筆畫(huà) —————————— )
3.你能把剛才三位小朋友的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎?
(出示:他用馬良的神筆畫(huà)______、______ 和_________ )
四、精讀品味,深入感悟
1. 出示課件,敘述:孩子們,冬天到了,窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里,小葉子嘩啦啦地響,小樹(shù)好像在說(shuō):_________?_________
2.是啊,小樹(shù)在寒冷的冬天里,縮著身子,輕輕嘆息。看到這一情景,我們的心中有什么感受呢?
(1)一起讀讀這句話──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息?!?/p>
(2)師:“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣,小樹(shù)縮著身子,輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn):全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中,學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息” (在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”)|
3.角色轉(zhuǎn)換,師生對(duì)話:小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù),現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……)
4. 師:是啊,小樹(shù)多么需要幫助啊,所以我們課文里的小朋友對(duì)小樹(shù)說(shuō):
123下一頁(yè) 5. 師:那是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀?。ǔ鍪菊n文句子)
6.師:紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在小樹(shù)身上,小樹(shù),小樹(shù),現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?
7.看到小樹(shù)再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開(kāi)心),我們的心里也很(開(kāi)心),讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。(第一節(jié))
8.自由讀──指名讀──齊讀(在師生評(píng)議中練習(xí)有感情朗讀)
9.(出示課件)再看,鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物,鳥(niǎo)寶寶們呆在家里,餓得哇哇直哭;而我們不幸的朋友西西因?yàn)闆](méi)有一雙好腿,只能坐在屋里,不能和我們一起玩耍。
10.看到這些,我們的心中對(duì)小鳥(niǎo)和西西充滿了……?(師引問(wèn))
11.誰(shuí)能把對(duì)他們的同情通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)呢?
12.他們多么需要我們的幫助??!
13.假如那位小詩(shī)人手中有一枝馬良的神筆,他將怎樣幫助它們呢?
14.有了這些谷?!?/p>
15.面對(duì)這些好吃的谷粒,鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中感到非?!浚ㄖ笇?dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣:那就讓我們用同樣高興的心情來(lái)讀好這句話)
16.把我們的愛(ài)心一起送給小鳥(niǎo)吧?。R讀第二節(jié))
17.小詩(shī)人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢?
18.你說(shuō)得真好,把老師都打動(dòng)了,讓我們也來(lái)把小樹(shù)的愛(ài)說(shuō)出來(lái)!
19.同樣讓我們一起把美好的祝福帶給西西?。R讀第三節(jié))
20.那個(gè)小朋友希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)溫暖冬日的小樹(shù),畫(huà)一些谷粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo),畫(huà)一雙好腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑,這是多么美好的愿望!你想對(duì)這個(gè)有愛(ài)心的小朋友說(shuō)句什么話呢?
21.(配樂(lè))讓我們?cè)僖淮紊钋榈貋?lái)讀一讀這首感人的詩(shī)歌吧!
五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.一個(gè)有愛(ài)心的人,隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆,你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?
(出示課件,提供拓展想象的圖片:熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……)
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說(shuō),更可以自由想象說(shuō),對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
(設(shè)計(jì)意圖:在入境感悟體驗(yàn)后,學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī),發(fā)散、拓展學(xué)生的思維,給孩子以充分想象的空間,引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維,在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)自然的激情。)
2.學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)一節(jié),有能力的可仿寫(xiě)二節(jié),還可以配上自己喜歡的插圖。
3.小組交流,并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌,注意節(jié)次排列的順序性。
4.小組展示:配樂(lè)朗誦
結(jié)束語(yǔ):雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆,但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心,都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,讓世界變得更溫暖吧!(背景音樂(lè)《讓世界更美好》)
作業(yè):
1.有滋有味地背誦詩(shī)歌。
2.課外閱讀兒童詩(shī),準(zhǔn)備召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。
3.給課文配上插圖。(選做)
3、《稱贊》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)|稱贊公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)互相稱贊的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)互相稱贊的快樂(lè),學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、動(dòng)物圖片、生詞卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊識(shí),引入課題
師:今天,老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)以前學(xué)過(guò)的字寶寶。(出示:“稱”“贊”)我們?cè)谀囊徽n見(jiàn)過(guò)它?這個(gè)字呢?(出示:“贊”)還記得那句話嗎?
師:這兩個(gè)字寶寶見(jiàn)面了。組成了一個(gè)新詞,叫做——(師貼)
師:什么是稱贊?誰(shuí)能給他換個(gè)詞?
師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題就是稱贊,來(lái)一起讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:課題讀得這么好,老師相信大家的課文會(huì)讀得更棒!打開(kāi)書(shū),翻到71頁(yè)。在讀書(shū)之前,聽(tīng)老師提兩個(gè)讀書(shū)要求:如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)樹(shù)葉上的拼音來(lái)幫忙,如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標(biāo)上自然段的序號(hào),聽(tīng)明白了嗎?
(生自由讀課文)
師:讀了課文,你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友?是誰(shuí)?
今天老師還把他們請(qǐng)到了我們的課堂上。它是——(貼小刺猬),它是——(貼小獾)
師:那他們的名字你們認(rèn)識(shí)嗎?(出示:刺猬)(指名讀并引導(dǎo)學(xué)生注意讀輕聲)
(把“刺猬”貼到圖的上面)
師:這個(gè)字的筆畫(huà)可有點(diǎn)復(fù)雜?。ǔ鍪尽扳怠保┱l(shuí)會(huì)讀?
師:一起讀吧。(貼)
師:剛才大家讀了課文,你知道課文中誰(shuí)稱贊了誰(shuí)?
三、設(shè)置情景,鞏固生字
師:小刺猬也在稱贊你們,說(shuō)你們聽(tīng)課真認(rèn)真,它還邀請(qǐng)你們一起到大森林里去看一看,想去嗎?
師:大家看,森林列車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了。(屏幕)不過(guò)小刺猬有個(gè)要求,只要讀準(zhǔn)車(chē)廂上的生字詞,火車(chē)就能開(kāi)動(dòng)起來(lái)?你們有信心讀好嗎?誰(shuí)愿意讀?(開(kāi)火車(chē)讀)
師:老師這有兩個(gè)小問(wèn)題想跟大家交流一下?!扒啤睘槭裁词恰澳俊弊峙园??傍晚是什么時(shí)候啊?
師:你們?cè)倏?,只剩下生字寶寶了,你們還會(huì)讀嗎?(開(kāi)火車(chē)讀)
師:這幾位同學(xué)讀得不錯(cuò),老師相信,全班同學(xué)都能把字讀上來(lái)的。同桌倆互相讀一。
四、精讀課文,以讀促悟
師:火車(chē)要出發(fā)了。閉上眼睛聽(tīng)!
師:火車(chē)帶著我們跨過(guò)橋梁,穿過(guò)山洞,越過(guò)小河,大森林終于到了,開(kāi)睜開(kāi)眼睛看一看吧。
師:(出示課件)清晨的森林美麗而寧?kù)o,小刺猬去森林里采果子,在小路邊遇到了小獾。他們?cè)谧鲂┦裁茨兀课艺?qǐng)同學(xué)來(lái)接讀課文的一到四自然段,誰(shuí)來(lái)讀?(指名)
師:其它同學(xué)拿起書(shū),做端正,不出聲在心里跟著他們讀一讀。
師:同學(xué)們,你們讀懂了嗎?小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳?(指名)
師:粗糙的小板凳,粗糙的板凳看上去什么樣呢?
師:那你們說(shuō),這樣的板凳坐上去會(huì)有什么感覺(jué)?
師:那這樣的板凳摸上去又會(huì)是什么感覺(jué)呢?老師這兒有一塊粗糙的木板,誰(shuí)來(lái)摸一摸它的感覺(jué)?(指名摸說(shuō)感覺(jué))
師:老師也摸摸看……同學(xué)們,像這樣不精巧,不光滑的樣子就是——(出示“粗糙”生字卡片)
師:可見(jiàn),粗糙就是說(shuō)板凳做的——不好!可是,小刺猬卻稱贊小獾??创笃聊唬黄鹱x(出示句子齊讀:你真能干,小板凳一個(gè)比一個(gè)做的好?。?/p>
師:明明做的很粗糙,小刺猬卻說(shuō)他能干,做得好!我覺(jué)得小刺猬不應(yīng)該稱贊小獾,你們同意嗎?
師:到底該不該稱贊小獾呢?要找到這個(gè)問(wèn)題的答案,最好的辦法是什么?誰(shuí)知道?
師:請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀一至四自然段,找出理由來(lái)說(shuō)服老師。(自由讀)
師:誰(shuí)來(lái)告訴我,讀了課文,你們覺(jué)得應(yīng)該稱贊小獾嗎?
師:假如你就是小刺猬,你說(shuō)說(shuō)看,你為什么要稱贊它?
師:既然它做的那么認(rèn)真,那為什么板凳做的那么粗糙呀?。?/p>
師:(根據(jù)回答總結(jié))
師:那對(duì)于一個(gè)比一個(gè)好你是怎么理解的呢?(指名回答)
師:……這就叫,一個(gè)比一個(gè)好!
師:那小板凳一個(gè)比一個(gè)好,那說(shuō)其他東西,一個(gè)比一個(gè)怎么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?(屏幕出示:——一個(gè)比一個(gè)——)
師:那大樹(shù)呢?(出示:一棵比一棵——)大樹(shù)可以說(shuō)——
師:那照樣子誰(shuí)能再說(shuō)一個(gè)呢?(出示:一比一)(同桌先互相討論)
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我可是明白了,一個(gè)比一個(gè)好,不是說(shuō)小獾做得好,而是說(shuō)它一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。
師:同學(xué)們,你們可真是細(xì)心的小刺猬啊,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了小獾的長(zhǎng)處。小刺猬們,你們的細(xì)心,你們的熱情已經(jīng)打動(dòng)了我。我被你們說(shuō)服了。那咱們來(lái)夸夸小獾吧?(齊讀)
師:讀這句話的時(shí)候要注意什么你知道嗎?為什么呢?
師:是啊,這一豎一點(diǎn)就是在告訴我們——
你們?cè)倬氁痪?,過(guò)會(huì)兒看誰(shuí)讀得好!
師:現(xiàn)在老師就是小獾,哪只小刺猬能夸夸我?(指名讀)
師:你們一起來(lái)夸夸我好嗎?如果能加上動(dòng)作就更好了!
師:聽(tīng)了你們的稱贊,我心里高興極了。
師:聽(tīng)了小刺猬的稱贊,小獾只是高興極了嗎?
師:你們看!到了傍晚,他還做出了一把——椅子。
師:一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化!這是為什么呢?
師:咱們還是看看小獾自己是怎么說(shuō)的好嗎?
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文的5、6、7自然段,怎樣讀叫默讀???()讀完之后把小獾說(shuō)的話用筆畫(huà)下來(lái)。
師:同學(xué)們,小獾說(shuō)什么?誰(shuí)愿意讀一讀?(指名)
師:你們同意他的看法嗎?那請(qǐng)大家一起來(lái)看大屏幕。(出示)把小獾說(shuō)的話來(lái)讀一讀。在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候1、2——
師:這個(gè)詞“泄氣”怎么讀?一起讀!同學(xué)們,什么是泄氣???誰(shuí)知道?
師:失去了信心,沒(méi)有了干勁,就是——泄氣。(板書(shū):泄氣)
師:假如你就是小獾,泄氣是樣子?讓我看看!
師:那小獾有點(diǎn)泄氣了,你還想做板凳嗎?
師:這時(shí)候小刺猬卻稱贊了你!讓你又有了——自信?。ㄆ聊弧白孕拧弊兇蟆煱鍟?shū)自信)
師:那小獾,你們相信自己能怎么樣?
師:你還相信自己能怎么樣?做好了板凳還可以做?——
師:是啊,正因?yàn)樗辛俗孕?,終于做好了一把椅子,那想想看,這句話應(yīng)該怎么讀?(畫(huà)出句中的:瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。)|
師:哪只小獾還想讀一讀?
師:小獾們,現(xiàn)在帶著你們的自信,帶著你們成功的快樂(lè),一起來(lái)讀一讀這句話好嗎?
師:同學(xué)們,你們看,小獾的心意是一把椅子,小刺猬的心意是——
師:課文上是這樣寫(xiě)的,小刺猬連忙從后背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果對(duì)小獾說(shuō)——(屏幕出示齊讀:留下吧,這也是我的一點(diǎn)心意?。?/p>
師:小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞?wù)f——屏幕出示齊讀:你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。)
師:小刺猬也高興極了,說(shuō)——謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!
師:聽(tīng)了小刺猬的稱贊,小獾高興極了。聽(tīng)了這稱贊,讓他由泄氣變得——有自信。(對(duì)板書(shū)說(shuō))聽(tīng)了小獾的稱贊,小刺猬也高興極了,因?yàn)檫@稱贊消除了他一天的疲勞。(板書(shū):疲勞——消除)
師:你們看,相互的稱贊,還讓他們倆成了好朋友,稱贊還架起了一座友誼的橋梁。
五、指導(dǎo)觀察,學(xué)寫(xiě)生字
師:同學(xué)們,時(shí)間不早了,咱們?cè)摶丶伊?。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起?xiě)寫(xiě)字好嗎?
師:要寫(xiě)的第一個(gè)字啊藏在這幅圖里,這棵大樹(shù)上結(jié)滿了果子。一只手在——對(duì),有人已經(jīng)猜出來(lái)了,古時(shí)候的人啊,根據(jù)這個(gè)意思造出了這個(gè)字。(古字)到了現(xiàn)在,已經(jīng)演變成了這樣的寫(xiě)法。(屏幕出示)什么字啊?那伸出小手來(lái)和老師一起學(xué)寫(xiě)這個(gè)字吧。
師:第一筆先寫(xiě)一短撇,然后寫(xiě)兩個(gè)小點(diǎn),再寫(xiě)一個(gè)短撇,這是“爪”字頭,接下來(lái)我們寫(xiě)“木”字底,這筆“豎”和上面的點(diǎn)不要相連,最后的撇捺要寫(xiě)的舒展對(duì)稱才漂亮。在這一課中還有一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě),你們看是什么?“背”寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么你知道嗎?課后寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字好嗎?老師相信,通過(guò)你們自己的觀察,一定能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮對(duì)嗎?
流、課后延伸
師:課后,請(qǐng)你們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀,下節(jié)課,我們來(lái)講一講,演一演這個(gè)故事好嗎?
下課!
板書(shū):稱贊
疲勞刺猬獾泄氣
(圖)(圖)
消除自信
快樂(lè)
4、《假如》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ):嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)仿寫(xiě)小詩(shī)。
過(guò)程與方法
1.在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行仿寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)熱愛(ài)自然,關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī),進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語(yǔ)言的積累。
教學(xué)重難點(diǎn)突破方法:
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后,讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受,在理解讀熟課文后背誦。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“假如——”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話,表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)話,感受寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一.故事導(dǎo)入,揭示課題。
1.師講《神筆馬良》的故事。從前,有個(gè)孩子叫馬良,他特別喜歡畫(huà)畫(huà),可是家里很窮很窮,買(mǎi)不起筆。怎么辦呢?他就用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)畫(huà),天天練,天天畫(huà)。一位神仙老爺爺知道了,特別感動(dòng),就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫(huà)什么,畫(huà)什么就會(huì)有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見(jiàn)村子里的人沒(méi)有魚(yú)吃,就畫(huà)了許多魚(yú),魚(yú)就活了,大家就有可口的魚(yú)美食了。他看見(jiàn)一位老爺爺穿得很破舊,就畫(huà)了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫(huà)水車(chē)、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2.師:同學(xué)們,如果你擁有一支這樣的神筆,你會(huì)畫(huà)什么呢?
3.師:有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī),題目叫《假如》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。和老師一起寫(xiě)課題。老師板書(shū),學(xué)生書(shū)空。
4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。
5.齊讀課題,讀準(zhǔn)課題。
二.初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們讀白冰的這首小詩(shī),這是我們第一遍讀,大家要邊讀邊圈出生字,劃下你想積累的詞語(yǔ),還要標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
生自由讀文,圈生字,劃詞語(yǔ),標(biāo)小節(jié)號(hào)。
2.師:同學(xué)們,大屏幕上的詞語(yǔ)都是我們需要積累的,小聲讀讀,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?
3.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。
(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))
(1)認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
(2)學(xué)會(huì)寫(xiě)字:比較“泣”、“?!?。會(huì)寫(xiě)“哭”“幸”(多媒體分解),會(huì)組詞,用“哭泣”、“幸?!钡仍~語(yǔ)說(shuō)話。
三.精讀課文,理解內(nèi)容。
1.師:剛才我們認(rèn)識(shí)生字,讀了詞語(yǔ),也懂得了詞語(yǔ)的意思。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語(yǔ)帶到文中,把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會(huì)讀得很流利,很通順。
學(xué)生自由地讀課文。
2.指名讀課文,其他學(xué)生思考:小作者想用馬良的神筆畫(huà)什么?
(學(xué)生回答,老師板書(shū)。)
3.師:同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)?,F(xiàn)在請(qǐng)大家再默讀課文,思考:作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵、給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒、給西西畫(huà)一雙好腿呢?
(學(xué)生回答,老師板書(shū)。)
四.品讀課文,積累語(yǔ)言。
1.師:同學(xué)們都在用心地讀書(shū),認(rèn)真地思考,真會(huì)學(xué)習(xí)!這四個(gè)小節(jié)都寫(xiě)得很美,請(qǐng)你找出自己喜歡的小節(jié),美美地讀一讀。待會(huì)我們就來(lái)看,誰(shuí)讀得最有感情?學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。
2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
(1)師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
指名讀。
(2)師:假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆,你的心情會(huì)怎樣?
123下一頁(yè)生答。
師:請(qǐng)你讀一讀,讀出你的心情。
(3)師:讀得不錯(cuò)!要是我有一支馬良的神筆,我會(huì)這樣讀。
老師范讀。
(4)師:孩子,要是你有一支馬良的神筆,你會(huì)怎樣讀?
指名讀。
(5)師:同學(xué)們,假如我們都有一支馬良的神筆,我們會(huì)這樣讀。
齊讀。
3.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié):
師過(guò)渡:同學(xué)們,咱們就這樣一遍一遍地讀,課文就越讀越美了。還有誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀其他的小節(jié)?
(1)指名讀。
(2)(多媒體播放)聽(tīng),馬良的神筆讓鳥(niǎo)兒的叫聲多么歡快!誰(shuí)再將這份歡樂(lè)送給可愛(ài)的小鳥(niǎo)?
(3)指名讀。
(4)還有誰(shuí)愿意將這份快樂(lè)送給小鳥(niǎo)?
(5)指名讀。
4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié):
師過(guò)渡:真好,不僅動(dòng)聽(tīng),還讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏美。還有誰(shuí)愿意讀讀第三小節(jié)?
(1)指名讀。
(2)師:孩子,謝謝你為西西畫(huà)了一雙好腿。西西的腿好了,他又可以和我們一起唱歌跳舞,還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩?!J前?,笑容又回到了她的臉上,馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
(3)齊讀。
5指導(dǎo)背誦課文。
師過(guò)渡:同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩(shī),要是我們能印在腦海里,那該多好啊!老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示,每一小節(jié)都有像這樣的句子,(多媒體出示:假如我有一支馬良的神筆,我要給__________,畫(huà)_________。讓_____________。)
學(xué)生自由背誦。
五.回讀課文,擴(kuò)展延伸。
1.師:讓我們一起伴著音樂(lè),背一背這首美麗的小詩(shī)。
學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。
2.師:同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹(shù)畫(huà)上太陽(yáng)、云朵,為小鳥(niǎo)送去谷粒,給不幸的朋友畫(huà)上一雙好腿。他只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪兒看出來(lái)的?(省略號(hào))
學(xué)生回答。
3.師:假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)畫(huà)什么呢?
生自由說(shuō)話,師引導(dǎo)拓展說(shuō)話思路,出示圖片:缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。
4.師:同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說(shuō)的、心里想的寫(xiě)下來(lái),不就是一首小詩(shī)嗎?快,拿出你的筆寫(xiě)下你的愿望!
生自由寫(xiě)話。
5.師:誰(shuí)想讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)?
學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的詩(shī),老師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)。
老師和學(xué)生一起寫(xiě),展示老師寫(xiě)的小詩(shī)。
六.總結(jié)全文,升華情感。
師:同學(xué)們,從你們這些美好的愿望中,老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)!也希望你們能通過(guò)自己的努力給別人帶來(lái)更多更多的快樂(lè)與幸福!
附:1、板書(shū)設(shè)計(jì):10.假如
小樹(shù)太陽(yáng)云朵
小鳥(niǎo)谷粒
西西一雙好腿
…………
2、練習(xí)設(shè)計(jì):
(1)背誦課文。
(2)仿寫(xiě)小詩(shī)。
5、全國(guó)教學(xué)公開(kāi)課《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
余光中先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī),其中有這么幾句,請(qǐng)大家一起朗讀一下。
多媒體課件展示:(余光中《尋李白》片段)
酒入豪腸,七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
秀口一吐就半個(gè)盛唐
[提問(wèn)] 寫(xiě)的是哪位詩(shī)人?
[明確] 李白。這首詩(shī)就叫《尋李白》。
[提問(wèn)] 我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)歌,你對(duì)李白詩(shī)歌印象最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談。
[參考] ①李白屬于浪漫主義詩(shī)人,他的詩(shī)中夸張成分非常多。給人感覺(jué)非常豪放,他說(shuō)的東西看了以后讓人過(guò)目不忘。
②李白的詩(shī)中洋溢著飄逸豪放的感情,他的詩(shī)向來(lái)直抒胸臆,狂放不羈,非常奔放,傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩(shī)歌在我們讀來(lái)雖然不能理解它的真正含義,但李白詩(shī)歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩(shī)歌也要帶著這種感情去欣賞。
③李白主要是豪放,利用大量奇特的想象寫(xiě)他的詩(shī),我們讀起來(lái)會(huì)很生動(dòng)、具體,印象特別深刻。
[小結(jié)] 豪放、夸張、豐富的想象,這些都是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。
二、整體感知
多媒體課件展示:《蜀道難》封面。
1.[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍課文錄音,聽(tīng)的時(shí)候注意字詞的讀音。另外,把你預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來(lái)。
[提問(wèn)] 朗讀非常的精彩,聽(tīng)完以后,你們有什么感覺(jué),最大的感受是什么?感到非常的恐懼、害怕,甚至毛骨悚然。
[活動(dòng)] 我們先看字詞,你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還有哪些問(wèn)題?可以提問(wèn)。
[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”,為什么解釋為“屏住呼吸”?
[明確] 作者寫(xiě)這篇文章的目的,是要向友人說(shuō)明蜀道是很艱險(xiǎn)的、路途是險(xiǎn)峻的。人們?cè)谶@種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理,所以作者說(shuō)要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系,是害怕。
“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的“乒”字:發(fā)出很響的聲音。
2.下面我問(wèn)大家?guī)讉€(gè)字詞。
多媒體課件展示:
危乎高哉 危:和后面的高是反復(fù),同義復(fù)用。李白還有詩(shī),“危樓高白尺,手可摘星辰。”
西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道當(dāng):阻擋,擋住。
以手膺坐長(zhǎng)嘆 膺:胸。成語(yǔ):義憤填膺。
劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸:山石突兀、高峻的樣子。
所守或匪親 或:倘若,如果。表假設(shè)。
3.[提問(wèn)] 大家初讀這首詩(shī),感受最深的一句話,記得最牢的一句話是哪一句?
[明確] 難于上青天。
多媒體課件展示:“蜀道之難,難于上青天”。
這句話在全詩(shī)里面反復(fù)出現(xiàn)了三次,可以說(shuō)是貫穿全詩(shī)始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感,感嘆蜀道之難是這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢?我們一起來(lái)看課文。
三、具體研習(xí)課文
1.賞析第一小節(jié)
(1)感悟
[活動(dòng)] 首先看第一小節(jié),先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫(xiě)的句子。看看它敘述了哪些內(nèi)容,又描寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
[活動(dòng)] 請(qǐng)一位同學(xué)找敘述的句子。
[明確] 敘述的句子:蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連。
[提問(wèn)] 敘述了什么內(nèi)容?請(qǐng)一位同學(xué)概括。
[明確] 敘述了蜀道長(zhǎng)期閉塞的狀況,以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來(lái)。
[小結(jié)] 交代了蜀道的由來(lái),以及秦蜀之間不通人煙,長(zhǎng)期阻隔的情況。
[提問(wèn)] 描寫(xiě)的句子有哪些?請(qǐng)一位同學(xué)回答。
[明確] 描寫(xiě)的句子:上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川,黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。
[提問(wèn)] 描寫(xiě)了什么?
[明確] 描寫(xiě)了蜀道山勢(shì)的險(xiǎn)峻。
[小結(jié)] 這些敘述和描寫(xiě)都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng),是和詩(shī)人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的。請(qǐng)大家自由朗讀其中的句子,選擇你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下。
[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川?!昧恕傲埢厝铡钡纳裨捁适拢髡哌€用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行。寫(xiě)出了山勢(shì)之高,綿延接天。萬(wàn)仞之深,極望回旋。把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳。
[小結(jié)] 主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇。
②“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連?!薄擅畹鼗谩拔宥¢_(kāi)山”這個(gè)神話傳說(shuō)故事,寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難。寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢(shì),寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)。而且這句話還運(yùn)用了傳說(shuō)故事。極富有浪漫主義的色彩。
③ “青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒?!薄喉崳x起來(lái)朗朗上口。第二句寫(xiě)出了蜀道山勢(shì)迂回,地勢(shì)極為復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。
④“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度攀緣?!薄蠢碚f(shuō)黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過(guò)去,可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過(guò)去,可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻。
[小結(jié)] 通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法。由此可知,第一小節(jié)里有大膽的夸張,有豐富的想象,還引用了神話傳說(shuō),虛實(shí)結(jié)合,意象十分的雄奇、壯闊,感情奔放,讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。
(2)誦讀
[提問(wèn)] 如果要通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)他的這種浪漫主義激情,該怎樣表達(dá)?
[活動(dòng)] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好?請(qǐng)一位同學(xué)范讀。(生讀)
[提問(wèn)] 為什么這樣處理?
[參考] “蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然……娥眉顛”是做敘述,就是做了一種鋪墊。讀得要相對(duì)平一點(diǎn)。“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連。”講了蜀道的由來(lái),這部分是這一段最重要的句子。因?yàn)槲恼碌牡谝欢沃饕蛻?yīng)該是介紹了蜀道的由來(lái)。語(yǔ)氣應(yīng)該讀得比較重。
[活動(dòng)] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連?!?/p>
[提問(wèn)] 下面描寫(xiě)的句子又應(yīng)該怎么處理呢?為什么?
[參考] 下面描寫(xiě)的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢。因?yàn)檫@一段描寫(xiě)蜀道的高和險(xiǎn),讓人有一種處身于蜀道之中,可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢,讓人想象出蜀道有一種盤(pán)旋情形。
“黃鶴之飛尚不得過(guò)”的“尚”,猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因?yàn)檫@兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了蜀道的高和險(xiǎn),連黃鶴之飛都過(guò)不去。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的重點(diǎn)。所以當(dāng)重讀。
[點(diǎn)評(píng)] 師范讀糾正。(比較讀,①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尚、和愁。②拉長(zhǎng)“尚”和“愁”,到兩句詩(shī)后面略慢,稍輕。)
[活動(dòng)] 讓學(xué)生比較哪種更好。簡(jiǎn)說(shuō)原因。
[明確] 第二種?!吧小焙汀俺睢蓖祥L(zhǎng),起到強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用。而且語(yǔ)速使人感覺(jué)到重點(diǎn)是在“不得過(guò)”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢(shì)的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn)。
[小結(jié)] 正因?yàn)樯絼?shì)險(xiǎn)峻,連黃鶴和猿猱都過(guò)不去,人當(dāng)然更過(guò)不去。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思,不僅僅是用加重語(yǔ)氣的方式。有的時(shí)候反而降低聲調(diào),讀慢一些,更能突出這個(gè)詞句的含義。
[活動(dòng)] 生齊讀。(“上有六龍回日之高標(biāo)”……“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。)
[小結(jié)、提問(wèn)] 這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無(wú)可奈何之感覺(jué)。最后剩下開(kāi)頭的兩句話,這兩句應(yīng)該怎么讀?
[參考] 開(kāi)頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢(shì)。因?yàn)椤笆竦乐y,難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次,是全文的主旨句,讀得比較有氣勢(shì)就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn)。
[提問(wèn)] 怎么讀才能有氣勢(shì),怎么讀?
[參考] 語(yǔ)序要緩慢一點(diǎn)。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。(師范讀)結(jié)構(gòu)比較緊湊。(生范讀)
[明確] 應(yīng)該讀快一點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“難于上青天”。再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青天”。因?yàn)樯鲜竦辣壬锨噙€難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話,最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長(zhǎng)讀。(師范讀)后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn),突出前面的“?!焙汀案摺?。
生范讀。
[活動(dòng)] 全體學(xué)生齊讀。(從開(kāi)頭……難于上青天。)
[點(diǎn)評(píng)] 難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些,有力一些。充分突出這首詩(shī)的主旨。因?yàn)橐婚_(kāi)始它就奠定了這首詩(shī)的豪放的基調(diào)。我們應(yīng)該通過(guò)朗讀把它體現(xiàn)出來(lái)。
[活動(dòng)] 生再齊讀。
[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)。讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。
2.賞析第二小節(jié)
[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié),我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下。接下來(lái)看二小節(jié),第二小節(jié)有兩處描寫(xiě)的文字,請(qǐng)分別把它勾畫(huà)出來(lái)。
②這一段的鑒賞我要交給大家,請(qǐng)大家先選擇其中一處改寫(xiě)成散文并體現(xiàn)出這首詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。(不要擴(kuò)展,只在原來(lái)的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了,并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格。)
③(幾分鐘后),先將寫(xiě)的東西在四人小組里交流,然后每個(gè)小組推舉出一名寫(xiě)得最好的同學(xué)在全班交流,
[改寫(xiě)參考一] 只見(jiàn)在那個(gè)滄桑的千年古樹(shù)上,一只單薄的鳥(niǎo)兒站在最單薄的那根樹(shù)枝上用勁啼叫,仿佛心中充滿哀怨。成對(duì)的鳥(niǎo)兒一前一后穿梭在林子里,好不自在。一片的空山寂寥、肅靜,只聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在夜色中啼血。
[改寫(xiě)參考二] 連綿的山峰高大險(xiǎn)峻,仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上,似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢(shì)的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。
[改寫(xiě)參考三] 只見(jiàn)鳥(niǎo)兒在高高的古樹(shù)上悲哀的鳴叫著,雌鳥(niǎo)緊跟著雄鳥(niǎo)在林間盤(pán)旋。又聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫,似乎在為空無(wú)一人的山峰悲鳴。
[改寫(xiě)參考四] 接連不斷的山巒直聳入天,在夜色中更顯得可怖,崖邊的幾棵松樹(shù)機(jī)警地掛在絕壁邊,鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞,發(fā)出雷鳴般的巨響,沖擊著山崖,一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中,轉(zhuǎn)眼便不見(jiàn)了。
其他同學(xué)評(píng)一下,哪個(gè)同學(xué)改得最好,為什么?請(qǐng)兩位同學(xué)。]
[點(diǎn)評(píng)] 第一處描寫(xiě)營(yíng)造的是讓人驚恐,非常凄涼的氛圍。第一段寫(xiě)好不自在,和原文的意境不相切合。改寫(xiě)不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了,還要忠于原文。
[提問(wèn)] 這一段如何通過(guò)朗讀體現(xiàn)詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格?首先看第二段,描寫(xiě)有兩部分,這兩部分描寫(xiě)處理是否相同,為什么?
[明確] 不相同,因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”,體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn)。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫(xiě)的是山勢(shì)的險(xiǎn)要和情景的可怖,要讀得快一點(diǎn),氣勢(shì)要稍大。使人能體會(huì)到險(xiǎn)要的感覺(jué)。
[活動(dòng)] 生示范讀。(從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”,“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷萬(wàn)壑雷”。)
[點(diǎn)評(píng)] 第二處讀得快一些。語(yǔ)調(diào)再加重一些更好。
[活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫(xiě)。(從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”,“連峰去天不盈尺……乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”。)
[提問(wèn)] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子,應(yīng)該怎么念?
[明確] 這段里的抒情句念得表示出對(duì)朋友的擔(dān)心,勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來(lái)。
[活動(dòng)] 齊讀。把它和兩個(gè)寫(xiě)景的句子和在一起。(從“問(wèn)君西游何時(shí)還”……“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?”)
3.賞析第三小節(jié)
[提問(wèn)] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣?這樣寫(xiě)有什么好處?
[明確] 前兩段都是以長(zhǎng)句為主,比如有七字句和九字句,但是第三段大多數(shù)都是短句,以四字句為主。好處:與前兩段形成了一種語(yǔ)言上參差不齊,整散結(jié)合的特點(diǎn)。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化。
[小結(jié)] 由此可見(jiàn)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩(shī)歌的內(nèi)容上,還體現(xiàn)在詩(shī)歌的語(yǔ)言上。語(yǔ)言上靈活多變,句式參差不齊,自如地表達(dá)詩(shī)人的情感,這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。
[提問(wèn)] 一起來(lái)看第三自然段,這一段的韻腳有什么變化?首先把壓韻的字找出來(lái)。
[明確] 第一個(gè):開(kāi)、豺壓ai韻。
第二個(gè):麻、家壓a韻
第三個(gè):嗟
[小結(jié)] 前面幾段,第一段和第二段韻腳的變化比較少,基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個(gè)問(wèn)題呢?因?yàn)榈谌沃饕v的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感。換句話來(lái)說(shuō),就是作者強(qiáng)烈的情感通過(guò)韻腳的變化表現(xiàn)出來(lái)了。
[小結(jié)] 由這兩個(gè)問(wèn)題,我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變。
[提問(wèn)] 第三段四字句比較多,這些四字句應(yīng)該怎么讀?
四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點(diǎn)。因?yàn)樗憩F(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多,他更希望朋友不要去那些地方,是他一種比較真心誠(chéng)意和確實(shí)希望這樣的勸戒。應(yīng)該讀得比較快、堅(jiān)定一些。
四字句節(jié)奏短促而有力,讀時(shí)兩字一頓,要稍快一點(diǎn)。
[活動(dòng)] 齊讀(從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”。)
[提問(wèn)] 這兩段分別從什么角度來(lái)突出、詠嘆蜀道之難的呢?
[明確] 第二段詠嘆蜀道之險(xiǎn)。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂。突出蜀地之亂。
多媒體課件展示:
嘆蜀道之高(第一段)
蜀道難 嘆蜀道之險(xiǎn)(第二段)
嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈(第三段)
通過(guò)一個(gè)詠嘆句反復(fù)出現(xiàn),使得詠嘆的感情逐步加深。
多媒體課件展示:
前人對(duì)蜀道難的高度評(píng)價(jià):
逼真縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。
——沈德潛《唐詩(shī)別裁》
《蜀道難》等篇,可謂奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體也
——殷番《河岳英靈集》
首二句以嘆詞開(kāi)其端,末二句以嘆詞結(jié)其尾,首尾相應(yīng),關(guān)鍵之縝密也。白此詩(shī)極其雄壯,而鋪敘有條,起止有法,唐詩(shī)之絕唱者。
——朱諫《李詩(shī)選注》
[活動(dòng)] 這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià),我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來(lái)評(píng)點(diǎn)一番。用很精簡(jiǎn)的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫(xiě)出來(lái)。其他同學(xué)也思考,在書(shū)上寫(xiě)一下。
[參考] ①感情豪放,筆法飄逸。
②氣勢(shì)雄偉,引人入勝。
③句不拘長(zhǎng)短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。
④文句參差、筆意縱橫。如天馬星空,非太白不能為也。
[小結(jié)] 1.李白浪漫主義詩(shī)歌的特色
(1)李白的詩(shī)具有非常強(qiáng)烈的思想感情。
(2)鮮明的個(gè)性。
(3)具有豐富的想象,奇特的夸張,并借助非現(xiàn)實(shí)的神話和奇麗驚人的幻想來(lái)描繪五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界,抒發(fā)美好的理想愿望和強(qiáng)烈的感情。
(4)結(jié)構(gòu)上跳躍多變。
(5)風(fēng)格多樣,但以雄奇、飄逸為主。語(yǔ)言熱情奔放,而又清新自然。
2.[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn)。至于這首詩(shī)的內(nèi)容,比如說(shuō)它的主旨,他的寫(xiě)作的目的,甚至寫(xiě)作的時(shí)間歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料,形成自己的看法。
[活動(dòng)] 齊讀課文。 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理
6、部編人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第7課《一匹出色的馬》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解妹妹前后的變化。
【過(guò)程與方法】
1理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。
2.通過(guò)讀讀比比,初步領(lǐng)會(huì)一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態(tài)度。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)妹妹前后的對(duì)比,我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、樂(lè)觀、向上的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫(xiě)字,正確、流利地朗讀課文。
2.一邊讀一邊積累生動(dòng)的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比一比,理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
1﹒板書(shū)課題,齊讀課題。(板書(shū):一匹出色的馬)
2﹒看到課題,你想知道什么?
生質(zhì)疑:為什么說(shuō)是“一匹出色的馬”?
3﹒導(dǎo)入:讓我們看看是這匹馬是指什么?怎么“出色”了?
(二)初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生初讀課文,提出自讀要求。(課件出示)
(1)要求讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同學(xué)。
(2)讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
(3)把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。
(4)看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段?
2.檢查自讀情況,疏通字詞障礙。
(1)出示生字:(課件出示)
pǐbōwénxiànɡjǐnɡliànqiúshě
匹波紋像景戀求舍
“紋、戀”前鼻音,“像、景”后鼻音,“舍”翹舌音。
自由練讀;指名讀,相機(jī)指導(dǎo);再指名讀;齊讀。
開(kāi)火車(chē)。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來(lái)。
搶答。教師拿出哪個(gè)字,學(xué)生舉手搶答。
④教師隨機(jī)糾正讀音:“舍”翹舌音,不是平舌音。
(2)認(rèn)讀本課新詞:(課件出示)
郊外泛起蔥綠柔軟綠毯異常一株騎馬跨上
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正,讀得好的地方表?yè)P(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。
檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)?指生讀。
(3)多音字。(課件出示)
散sàn(散步)舍shè(宿舍)
sǎn(松散)shě(舍己為人)
學(xué)以致用:(課件出示)
選擇正確的讀音填空。
①吃過(guò)晚飯,我們一家人一起出去散()步。
②我喜歡四肢全伸開(kāi),松散()地躺在大床上。
③我們宿舍()住著六個(gè)人。
④我們要學(xué)習(xí)雷鋒那種舍()己為人的精神。
3.讀課文,把這些字詞帶入文中讀一讀,初步感知課文內(nèi)容。
教師提問(wèn):
(1)寫(xiě)了一件什么事?
(一家人出去散步,妹妹累了讓爸爸媽媽抱,爸爸給了妹妹一根柳枝,當(dāng)馬騎回家去。)
(2)“一匹出色的馬”是文中具體指什么?(一根柳枝)
提示:總結(jié)全文,可自由總結(jié),可以用自己的話說(shuō),也可以用課文的語(yǔ)句,但必須符合文意。
(三)指導(dǎo)寫(xiě)字
1.(課件出示)出示本課生字田字格課件:匹波紋像景戀求舍
觀察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。
2.學(xué)生在書(shū)上描紅,完成課后的描紅,老師巡視檢查指導(dǎo).
3.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)這些生字,師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順,巡視指導(dǎo)。
4.實(shí)物投影出示,展示優(yōu)秀的同學(xué)作品,師生評(píng)議。
(四)課堂回顧,教師小結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的小妹,還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友,下節(jié)課,我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)生字,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.檢查認(rèn)讀生字詞。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道了這匹馬其實(shí)是一根柳條,這節(jié)課我們研究為什么說(shuō)它“出色”,從而體會(huì)妹妹的變化。
3.板書(shū)課題,齊讀課題。(板書(shū):一匹出色的馬)
(二)自讀自悟,合作探究。
1.讀課文想想這匹馬是怎么神奇地使妹妹飛快地跑回家的。
2.學(xué)生自由讀課文,教師相機(jī)引導(dǎo)。
哪些自然段時(shí)寫(xiě)一家人散步的情景,哪些自然段寫(xiě)妹妹央求爸爸媽媽抱的情景,哪些自然段又是寫(xiě)妹妹高興地自己跑回家的情景。
3.同座互相議一議,讀一讀。教師巡回輔導(dǎo),了解學(xué)生的自學(xué)情況。
用心讀書(shū),用心思考,用心體會(huì),用心傾聽(tīng)學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好,在交流的過(guò)程中邊朗讀,邊圈畫(huà)。
(三)交流感悟,品味語(yǔ)言。
圍繞“這匹馬怎么神奇了,妹妹的變化”開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。
1.哪些自然段時(shí)寫(xiě)一家人散步的情景?看到了哪些美景?誰(shuí)愿意起來(lái)把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。
(1)寫(xiě)一家人散步,我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。
(2)請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3自然段,找出描寫(xiě)郊外景色優(yōu)美的句子,讀一讀。(課件出示)
(3)指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀句子時(shí),教師相機(jī)出示下面句子,指導(dǎo)朗讀。(課件出示)
A.“河水碧綠碧綠的,微風(fēng)吹過(guò),泛起層層波紋?!?/p>
①自由讀,邊讀邊想象畫(huà)面,讀出河水的美。
②“碧綠碧綠”就是()的意思,類(lèi)似的詞語(yǔ)還有很多,我會(huì)仿寫(xiě):
③仿寫(xiě)句子:一陣清風(fēng)吹過(guò),_________________________________________
B.“路的一邊是田野,蔥蔥綠綠的,非??蓯?ài),像一片柔軟的綠毯?!?/p>
①這句話使用了比喻的修辭手法,把()比作()。
C.朗讀指導(dǎo):用舒緩、輕柔的語(yǔ)氣讀出郊外景色的美好。
(4)看到這樣的美景,全家人都陶醉了,從哪里看出來(lái)?(課件出示)
“我們一邊看,一邊走,路已經(jīng)走了不少,卻還戀戀不舍,不想回去?!?/p>
誰(shuí)會(huì)用下面的句式說(shuō)話,教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。
一邊,一邊。
自由練習(xí)。然后指名說(shuō)句子。
2.哪些自然段時(shí)寫(xiě)妹妹央求爸爸媽媽抱抱她?媽媽爸爸怎么做的?
(1)我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
(2)指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀,教師出示下面的句子:
(課件出示)
A.?huà)寢寭u搖頭,回答說(shuō):“不行啊,我也很累,抱不動(dòng)你了?!?/p>
B.爸爸從路旁一株柳樹(shù)下,拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條,把它遞給了妹妹。
說(shuō):“這是一匹出色的馬,你走不動(dòng)了,就騎著它回家吧!”
大家自由讀讀這幾句話,看看你讀懂了什么?
學(xué)生自由讀句子,回答老師的提問(wèn)。
①你認(rèn)為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的請(qǐng)求?
預(yù)設(shè)一:爸爸媽媽是在鍛煉妹妹的意志,讓她學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
預(yù)設(shè)二:因?yàn)榘职謰寢尨_實(shí)自己很累了,實(shí)在抱不動(dòng)了。
②“一匹出色的馬”其實(shí)是一根________。(柳枝)
(3)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀好句子。
讀得好!看誰(shuí)讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.學(xué)習(xí)第7自然段
(1)出示:“妹妹高興地跨上馬,蹦蹦跳跳地奔向前去?!薄拔以缁貋?lái)啦!”
從這一句,你讀出了什么?
預(yù)設(shè):妹妹很高興,真把柳枝當(dāng)成了一匹馬。
預(yù)設(shè):我讀出了妹妹的變化真大,妹妹一下了長(zhǎng)大了,變得堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀了。
(2)指導(dǎo)朗讀:用高興的語(yǔ)氣讀出妹妹的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。
(四)回歸題目,總結(jié)升華
1.分角色朗讀課文,盡量感情朗讀。
2.為什么說(shuō)“這是一匹出色的馬”?
預(yù)設(shè)一:爸爸說(shuō)的“出色的馬”,其實(shí)是一種看不到的東西,是堅(jiān)強(qiáng),是獨(dú)立的精神。
預(yù)設(shè)二:因?yàn)槊妹冒阉?dāng)成了一匹真正的馬,忘記了疲勞,“騎”著它回家了,所以說(shuō)“這是一匹出色的馬”。
(五)小結(jié)全文。
通過(guò)妹妹前后變化的比較,我們懂得了生活中無(wú)論遇到什么困難都要樂(lè)觀面對(duì),學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)和自信地面對(duì)眼前的一切。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7一匹出色的馬
之前的妹妹:要人抱抱
之后的妹妹:高興地第一個(gè)跑到家
7、公開(kāi)課《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞;理解課文內(nèi)容,能用自己的話復(fù)述課文;了解成語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
能力目標(biāo):感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。
德育目標(biāo):學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
一、導(dǎo)入新課、揭題。(回顧成語(yǔ)故事)
1、師:我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友,你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎?
2、剛才,有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品,昨天我們預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
二、初讀課文,給自然段作標(biāo)記,了解課文主要講了一件什么事?
1、檢查生字情況。
wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng
魏(魏國(guó)) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)
能手:具有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。
本事:就是本領(lǐng)的意思。
悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。
愈合:傷口長(zhǎng)好。
拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。相機(jī)板書(shū)
不用箭
更羸--—————┐
| “射”
| 下
|
↓
大雁
三、找到突破口,提出問(wèn)題,再讀課文。
1、 師:那么,課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
2、理解、感悟第九自然段。
自由讀,思考:
(1)更羸說(shuō)了幾句話?
(2)用“———”劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。
(3)用“———”劃出他分析的句子。
全班交流。
變式練習(xí):
(1)大雁飛得慢,因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>
(2)大雁叫得悲慘,因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>
同桌對(duì)讀,邊讀邊記。
填空練習(xí):
(1)更羸看到這只大雁飛得慢,叫得悲慘,就判斷出這只鳥(niǎo)()。
(2)這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛,是因?yàn)椋ǎ?/p>
(3)這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)椋ǎ?/p>
(4)更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕,用勁兒往上飛,會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要(),這只大雁就會(huì)()。
7 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果,那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。
四、學(xué)習(xí)課文
8、公開(kāi)課《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)
認(rèn)知目標(biāo):
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo):透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。
課時(shí)安排:2課時(shí)
一、導(dǎo)入。
記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀:講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去,那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。……誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去?
同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識(shí),一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?
主旨:一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問(wèn)我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?
(說(shuō)的很多很雜,但都沒(méi)有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好??墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì)更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
母親的眼淚 戴黑色的圍巾
老婦人 紅軍戰(zhàn)士
兒子的英勇 用結(jié)婚的喜燭
9、公開(kāi)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,今天老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位漂亮的媽媽,她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個(gè)非常漂亮的女兒,這四個(gè)漂亮的女兒各有各的本領(lǐng),她們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽(yáng)變成大火球,曬得我們大汗直流;可以讓樹(shù)葉變黃,瓜果飄香;還可以呀,讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎?(指名說(shuō))
2、小朋友真聰明,一下就猜出來(lái)了。投影出示“春、夏、秋、冬”,
師:我們一起喊喊他們的名字好嗎?對(duì),春夏秋冬,一年四季,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二課《四季》,板書(shū),讀題。
3、師:課前,老師給大家留了一個(gè)研究性的問(wèn)題,誰(shuí)能勇敢地告訴大家。
生:讓我們尋找四季,把四季帶到課堂上來(lái)。
師:真好,那你們帶來(lái)了嗎?誰(shuí)能讓大家看看?
生:匯報(bào)。
二、初讀課文,整體感知
1、師:同學(xué)們真棒,你們的小眼睛真會(huì)觀察,真是生活的有心人。一位詩(shī)人爺爺也把他的觀察編成了一首小詩(shī),想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),我保證你一定喜歡它。課件課文范讀。
2、師:同學(xué)們喜歡這首兒歌嗎?
那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本54頁(yè),大聲的讀一讀吧。不過(guò),老師告訴你,有很多生字寶寶藏在課文里面呢,我想問(wèn)問(wèn)大家,當(dāng)你遇見(jiàn)生字寶寶時(shí)要怎樣做??(讓生自由回答:請(qǐng)拼音朋友幫忙、還要把它圈出來(lái)。)
小朋友真會(huì)讀書(shū)。那就請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀吧。
3、同學(xué)們都是火眼金睛,生字寶寶一個(gè)跑不掉,全給圈出來(lái)了?,F(xiàn)在老師把他們請(qǐng)到了屏幕上,小朋友們還認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在咱們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀??茨牧行』疖?chē)準(zhǔn)備好了?(一音三字一詞讀)
小火車(chē)開(kāi)得真棒。咦,生字寶寶把小帽子摘掉了,這能難住小朋友們嗎?打節(jié)奏讀。
同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得這么快啊,真了不起,我想知道這些字你們是怎么記住的,有什么好方法嗎?。
交流識(shí)字方法。
加一加:秋 肚
編謎語(yǔ):大怪物,十張嘴。(葉)
猜字游戲:同學(xué)習(xí)效率這么高,獎(jiǎng)勵(lì)你們玩游戲,放松一下!老規(guī)矩,猜字,誰(shuí)想玩?
三、細(xì)讀課文,了解四季特征。
1、師:小朋友們可真了不起,只用這么短的時(shí)間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文,我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來(lái),拿起課本,再試試。
2、小朋友們讀得真美,四季的景色也很美,你們知道老師最喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?出示春季圖,請(qǐng)看,老師最喜歡(春天),圖上畫(huà)了哪些景物?
生:我發(fā)現(xiàn)圖上畫(huà)著小草和一只小鳥(niǎo)。
師:你說(shuō)話真完整。 請(qǐng)坐。
3、找找看,書(shū)上哪段描寫(xiě)春天的?誰(shuí)能讀讀這段?老師有問(wèn)題了,什么是草芽呢?
生:剛發(fā)芽的小草。
師:對(duì),你看剛發(fā)芽的小草尖尖的,多細(xì)多嫩呀!春風(fēng)一吹,它就迫不及待地從地下探出頭來(lái)(師動(dòng)作提示),我們一起來(lái)做小草芽好不好?請(qǐng)小朋友們起立,哇,這么多的小草芽啊,小草芽冒出來(lái)了,人們看見(jiàn)大地變綠了就知道春天來(lái)了,小草芽心里真自豪呀,同學(xué)們能演好著自豪的小草芽嗎?我們一起來(lái)試試。
四、自學(xué)夏、秋、冬
1、真是一株株可愛(ài)的小草芽啊,讓我感覺(jué)春天姐姐更美了。其實(shí)夏天姐姐,秋天姐姐,冬天姐姐都很美,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們同桌兩人一組,選一個(gè)你喜歡的季節(jié),先看看圖,然后有感情的讀一讀,演一演。咱們一會(huì)來(lái)個(gè)表演大賽。
2、誰(shuí)最勇敢,想第一個(gè)上臺(tái)表演?你想表演哪個(gè)季節(jié)?
夏天,你表演得真好,我看到了圓圓的荷葉。
秋天,你真了不起,把鞠著躬的谷穗演出來(lái)了,腰彎的這么厲害,一定結(jié)了豐收的果實(shí)。
冬天,還把肚子一挺,好頑皮的雪人啊,你真是個(gè)優(yōu)秀的演員。
每個(gè)季節(jié)組的同學(xué)都表演的那么棒,現(xiàn)在我們把春夏秋冬連起來(lái),一起來(lái)表演好不好?
五、仿寫(xiě)詩(shī)歌。
小朋友個(gè)個(gè)都有當(dāng)演員的天賦,那同學(xué)們能不能做回小詩(shī)人,學(xué)著爺爺?shù)臉幼右瞾?lái)編幾句詩(shī)呢?就用你帶來(lái)的素材,老師先來(lái)編一個(gè)。誰(shuí)來(lái)編?你編哪個(gè)季節(jié)的?
六、學(xué)寫(xiě)字。
同學(xué)們太了不起了,不但讀得好、演得好,還能做小詩(shī)人了,老師越來(lái)越佩服你們了,不過(guò)老師還想再給你們一項(xiàng)挑戰(zhàn),寫(xiě),有信心嗎?
我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友 “ ”,你看它像什么?
1.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“”,指導(dǎo)書(shū)空練習(xí)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“口、五”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“口、五”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),每字練寫(xiě)2遍。
作業(yè):把你最喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà),再編幾句詩(shī)。
10、《四季》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí) 11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)”七、八、九、無(wú)” 4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、頭飾、圖畫(huà)、磁石,課件。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)、圖畫(huà)導(dǎo)入
師:今天,老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà),你們想看嗎?讓我們來(lái)看幻燈。
看圖片(連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖。)。
師:這4幅圖分別畫(huà)的是什么季節(jié)?怎么看出來(lái)的?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。
生:第一幅圖畫(huà)的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥(niǎo)可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。
師:這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題:四季)
齊讀課文。
(二)、探究新課
1、初讀課文
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀一邊把生字用橫直線畫(huà)下來(lái)。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。
(2)師:這篇課文中有不少生字,你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意,能給大家提個(gè)醒嗎?
生:“葉”、“圓” 的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
生:“秋”、“就”的韻母是iu,不是iou。
(3)師:不錯(cuò),希望大家在讀的時(shí)候一定要注意。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀。
(4)師:剛我們讀了課文,讀了生字,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾句話?(生答)
2、請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀第一句。(示圖和第一句話的投影。)
(三)、再讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一句。
師:說(shuō)一說(shuō)(板書(shū):說(shuō)),這句話寫(xiě)了什么?
生:寫(xiě)了,草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō),他是春天。(板書(shū):草芽[圖]。)
2、師:在這句話當(dāng)中,你有什么不懂的問(wèn)題?請(qǐng)你問(wèn)一問(wèn)。(板書(shū):?jiǎn)枺?/p>
(1)生:“草芽”是什么?
誰(shuí)來(lái)指一指課文中的草芽在哪兒?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(“草芽”是剛長(zhǎng)出來(lái)的小草的嫩芽。)
(2)生:草芽不會(huì)說(shuō)話,課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)他是春天?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
生:課文中,把草芽當(dāng)成人了。
(3)生:為什么課文中寫(xiě)草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō),不寫(xiě)其他的?
師:因?yàn)椴菅?、小鳥(niǎo)是春天特有事物。
誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話?
(4)師:你還從哪些地方知道春天來(lái)了呢?我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)(板書(shū):認(rèn))
生:春天燕子飛回來(lái)了。
生:春天花開(kāi)了。
生:春天氣候暖和了……
(5)師;大家說(shuō)得真好,春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),讓我們帶著感情把描寫(xiě)春天的句子讀一讀吧?。ò鍟?shū):讀。)
①指名兩位同學(xué),一人讀一、二行,一人讀草芽說(shuō)的話。
②男、女生分角色讀。
③師生分角色讀。
3、總結(jié)。
師:同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說(shuō)一說(shuō),第一句話寫(xiě)了什么?然后問(wèn)一問(wèn),還有什么不懂的問(wèn)題。接下來(lái),我們認(rèn)一認(rèn),還可以從哪些事物上看出是春天。最后,我們讀一讀,把這句話的感情讀出來(lái)。(結(jié)合板書(shū)總結(jié)。)
(四)、學(xué)習(xí)二、三、四句話,四人一小組,自學(xué)開(kāi)始。
1、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三句話各寫(xiě)了什么?
生:第二句寫(xiě)荷葉對(duì)青蛙說(shuō):他是夏天。
第三句寫(xiě)谷穗說(shuō):他是秋天。
第四句寫(xiě)雪人說(shuō):他是冬天。
2、師:誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn),你有什么不懂的問(wèn)題?
(1)生:“谷穗”是什么?
帥:誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生:是谷類(lèi)植物的果實(shí)。
(2)生:什么是“鞠著躬”?
師:請(qǐng)一位小朋友來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作。
(3)生:什么是“一挺”?
大家做一做挺的樣子。
(4)生:什么是“頑皮”?
師:誰(shuí)來(lái)做個(gè)頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調(diào)皮。
3、師:認(rèn)一認(rèn),還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?
4、師:夏天,熱情奔放;秋天,碩果累累;冬天,銀裝素裹,你能把這三句話的感情讀出來(lái)嗎?愿意讀的小朋友站起來(lái)讀。
5、課間操。
四、分角色讀課文。
師:現(xiàn)在老師給小朋友一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓幾個(gè)小朋友來(lái)表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮,表演起來(lái)。
六、作業(yè)布置:回家收集關(guān)于四季的資料。
七、板書(shū)設(shè)計(jì): 春 夏 秋 冬
第二課時(shí)
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
誰(shuí)能讀一讀課文,讓大家再一次感受四季的美麗,可愛(ài)。
實(shí)踐活動(dòng):以四人小組為單位,選擇喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。
(二)、指導(dǎo)背誦
出示四幅圖,學(xué)生借助圖背誦課文。先自由背,再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)背誦,最后全班一起背誦。
(三)、分組繪畫(huà)四季
師:老師再給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們學(xué)習(xí)了《四季》,大家能畫(huà)出四季嗎?現(xiàn)在老師給大家分四組,第一組為“春季”,第二組為“夏季”,第三組為“秋季”,第四組為“冬季”。你愿意畫(huà)哪個(gè)季節(jié),就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)。
師:音樂(lè)停止,小朋友們也停下手中的筆,聽(tīng)他們說(shuō)一說(shuō)。
(四)、總結(jié)
師:小朋友們真能干,不僅畫(huà)得好,說(shuō)得也好。
播放音樂(lè)和四季的風(fēng)景畫(huà)面。
師:春天,溫暖的陽(yáng)光融化了山澗的冰雪;夏天,新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺(jué)中,秋天便悄悄走近我們的生活,它無(wú)聲無(wú)息,天空是那么開(kāi)闊、高遠(yuǎn);冬日,皚皚白雪珍藏了過(guò)去、而明天,將是一個(gè)令人欣慰的開(kāi)始。
師:你學(xué)了這一課懂得了什么?
生:四季很美。
生:我們要保護(hù)自然,使四季更美。
師:最后讓我們齊背課文,每位同學(xué)都可以盡情表演。
(五)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、
123下一頁(yè)教師范寫(xiě)“七”,學(xué)生觀察,并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。(橫有點(diǎn)上揚(yáng),豎彎鉤中豎的部分壓在豎中線)
2、出示“兒”在田字格的位置,學(xué)生自己觀察并書(shū)寫(xiě)。
3、出示“九”讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(橫折彎鉤中橫的部分要壓在橫中線)用紅筆強(qiáng)調(diào)。
4、出示“無(wú)”,學(xué)生自己觀察并書(shū)寫(xiě)。
(六)、練習(xí)
1、有感情背誦課文。
2、連一連。
草芽 彎彎
荷葉 尖尖
谷穗 圓圓
3、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
這些話真有意思,你能學(xué)著說(shuō)幾句嗎?
春天草芽尖尖, 春天( )。
夏天荷葉圓圓, 夏天( )。
秋天谷穗彎彎, 秋天( )。
冬天北風(fēng)呼呼。 冬天( )。
六、作業(yè)布置:回家畫(huà)四季。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):草芽 彎彎
荷葉 尖尖
谷穗 圓圓
11、《鯨》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、在美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有這樣一種動(dòng)物,它“似魚(yú)不是魚(yú),終生海里居,近看似噴泉,遠(yuǎn)看似島嶼”知道這是什么動(dòng)物嗎?——鯨
板書(shū)課題(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):魚(yú)做偏旁要寫(xiě)的窄瘦一些,為后面的“京”避讓,這體現(xiàn)出漢字的謙讓之美。)
2、課前同學(xué)們做了預(yù)習(xí),也搜集了有關(guān)鯨的資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨有哪些了解?(請(qǐng)2—3名學(xué)生展示)你們已經(jīng)了解了鯨的這么多知識(shí),非常了不起。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇課文,看看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些知識(shí),是怎樣介紹的?
二、明確目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)
先來(lái)了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程,種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法,并能加以運(yùn)用。(希望通過(guò)這節(jié)課的努力,都能完成目標(biāo),有沒(méi)有信心?)底氣十足,是因?yàn)檎n前充分的預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們拿出自主預(yù)習(xí)單,以小組為單位,組內(nèi)互查,一會(huì)兒小組長(zhǎng)匯報(bào)組內(nèi)預(yù)習(xí)情況。(小組檢查,組長(zhǎng)匯報(bào),梳理問(wèn)題)
檢查預(yù)習(xí):
1、指導(dǎo)生字檢測(cè)認(rèn)讀詞語(yǔ)情況,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“肺”:月做偏旁要寫(xiě)的窄瘦,右邊不要寫(xiě)成“市”,正所謂“上下通氣,呼吸順利” 把“肺”在田字格中工工整整寫(xiě)兩遍,提醒寫(xiě)字姿勢(shì):頭正身直。
2、 梳理課文:課文主要介紹了鯨的哪幾個(gè)方面:體形、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性
課文哪一段描寫(xiě)了鯨的體形(第1段)能不能用一個(gè)字或一個(gè)詞概括(預(yù)設(shè):大,龐大等等)把這么長(zhǎng)的一段文字概括成一個(gè)字,這就是讀書(shū)的方法,抓關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。能不能用這樣的方法概括其他方面的內(nèi)容。(生交流)
通過(guò)預(yù)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的了解,讓我們靜下心來(lái)去品讀文本,體會(huì)作者是如何描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?
三、細(xì)讀品味,感受鯨的龐大
出示自學(xué)指導(dǎo)一:要求:潛心默讀第一段,哪些句子寫(xiě)出了鯨特別大,標(biāo)畫(huà)出相關(guān)句子。方法:邊讀邊做批注,先獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)交流 時(shí)間:3分鐘 (生自主學(xué)習(xí),合作交流)
集體交流:
1、“不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物,其實(shí)還有比象大的多的動(dòng)物,那就是鯨……”見(jiàn)過(guò)象嗎?給你留下什么印象?很大(象有3、4噸重,象的腿粗壯的像柱子)象是陸地上最大的動(dòng)物,而鯨要比象大得多。
如果老師這樣改:有人說(shuō)美西螈(yuán)是很大的動(dòng)物,其實(shí)還有比美西螈大得多的動(dòng)物,那就是鯨。
不少人看到過(guò)狗,都說(shuō)狗是挺大的動(dòng)物。其實(shí)還有比狗大得多的動(dòng)物,那就是鯨。
總結(jié)運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法:選擇比較的對(duì)象要合適,盡量是熟悉的,有相似點(diǎn)的。
2、“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?!?/p>
“目前已知最大的鯨很重,最小的也很重,我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭很重的鯨,很長(zhǎng),一條舌頭也很重”。
通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)出列數(shù)字可以使說(shuō)明更具體準(zhǔn)確。
3、“它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞”我們來(lái)摸摸鯨的上腭……如果讓你搬一張桌子,坐在鯨的嘴巴里看書(shū),你想不想去?)從“要是”這個(gè)詞看出是假設(shè),合理的想象,大膽的假設(shè),更生動(dòng),有趣,富有想象力。
一起來(lái)感受下鯨的體形龐大。(觀看鯨的視頻畫(huà)面)
把你的驚嘆帶入朗讀之中吧,(再讀第一段)
總結(jié):通過(guò)這段的學(xué)習(xí),我們體會(huì)出作者通過(guò)舉例子、列數(shù)字、作比較、假設(shè)等說(shuō)明方法寫(xiě)出了鯨的體形龐大。運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其他方面。
四、習(xí)得學(xué)法,學(xué)以致用
自學(xué)指導(dǎo)二:要求:默讀2---7自然段,了解鯨的其它特點(diǎn),標(biāo)畫(huà)含有說(shuō)明方法的句子,并體會(huì)這種說(shuō)明方法的好處。
方法:選擇你最喜歡的部分進(jìn)行品讀,可以采用講一講,畫(huà)一畫(huà),演一演等方式進(jìn)行。時(shí)間:5分鐘
生自由交流 展示匯報(bào)(演一演鯨進(jìn)食的特點(diǎn) 畫(huà)一畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子)
點(diǎn)撥分類(lèi)別:把一種事物分成兩類(lèi)或多類(lèi),并逐類(lèi)介紹。
打比方:其實(shí)是比喻,但在說(shuō)明文中是 打比方 使說(shuō)明的事物形象具體,給人以深刻的印象。
五、當(dāng)堂檢測(cè),拓展提升
學(xué)完課文,相信同學(xué)們對(duì)鯨有了更為具體的了解,通過(guò)查閱資料,我們知道鯨有很多種,請(qǐng)大家一起欣賞鯨家族的部分成員。
下面我們組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”,請(qǐng)同學(xué)們借助搜集的資料,選擇自己喜歡的一種鯨,以鯨的口吻像大家介紹,好嗎?
老師把自己化作藍(lán)鯨 出示 大家好!我,就是鼎鼎有名的藍(lán)鯨,是世界上最大的動(dòng)物。我身長(zhǎng)7米,體重190噸,相當(dāng)于 300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重,比一頭大象還重。我的力氣特別大,能抵得上一個(gè)火車(chē)頭的拉力。因此,有人管我叫“大力士”。怎么樣,大家記住我了嗎?
你覺(jué)得怎么樣?運(yùn)用了列數(shù)字,作比較,下面請(qǐng)大家也扮演一種鯨,要注意運(yùn)用一些說(shuō)明方法。(生展示)
總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了鯨的特點(diǎn),還學(xué)習(xí)了這么多的說(shuō)明方法,并能加以運(yùn)用,很好。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),為同學(xué)們打開(kāi)探索海洋動(dòng)物的大門(mén)!