《《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計一等獎
“鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅——《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計
“鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅 ——《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計 八都中心小學(xué) 呂金明 《夕陽真美》是蘇教版第三冊的第八單元的一篇課文，這篇課文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，形象的插圖，優(yōu)美的詞句，給人以“詩中有畫，畫中有詩”的美感。然而，學(xué)生在領(lǐng)略文與畫的同時，只會感受到文中小作者與爺爺奶奶所看到的夕陽之美與心中的愉悅，并不能體會到爺爺奶奶就正如這眼前夕陽一樣，是無限美好的。因此，教師為學(xué)生理解課文內(nèi)涵作一些鋪墊與滲透是非常有必要的。
一、課前談話埋伏筆學(xué)生在日常生活中，經(jīng)?？吹较﹃栁飨拢瑵M天彩霞之美景，但并不一定能明確地知道：那就是夕陽。針對這種情況，我設(shè)計了一段新授前的談話，為理解下文鋪墊。教師用多媒體出示一些日常風(fēng)景圖，有的是拍攝的朝陽美景，有的則是夕陽美景。師：小朋友，老師給大家?guī)淼木吧绬幔可汉苊馈?/p>
師：老師要考考聰明的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)圖片有區(qū)別嗎？生：有的是太陽剛升起來的景色。生：有的是太陽快落山時的景色。師：對呀，小朋友們都是很聰明的，一下子就看出來了。那我們給早晨剛升起來的太陽取個名字，叫做“朝陽”。
（師隨手板書：朝陽）（學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“朝陽”這個詞語）師：傍晚快要落山回家的太陽就叫“夕陽”。（師隨手板書：夕陽）（學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“夕陽”這個詞語。）師：今天老師要帶小朋友們一起去欣賞夕陽西下的美麗景色，小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)啦！ [設(shè)計意圖]：此次談話有三個目的：一是讓學(xué)生在談話中了解今天要學(xué)的課文內(nèi)容是與夕陽有關(guān)的，明確了學(xué)習(xí)目的；二是能讓全體學(xué)生知道事物的不同意義，從而理解朝陽與夕陽的不同含義；三是引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，也為下文理解課文中心而埋下伏筆。
二、深化中心巧引導(dǎo)課文二至五自然段描寫了夕陽西下時云朵色彩的變化及霞光的燦爛，以及爺爺對夕陽發(fā)出的由衷的贊美，從而讓學(xué)生在欣賞美的同時，激發(fā)對大自然美好風(fēng)光的贊美。然而，課文另含有一層較為深刻的內(nèi)涵，教師不加以點拔，對低年級學(xué)生來說是很難體會到的。所以，教師在總結(jié)課文時，與開篇談話得呼應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識課文的中心。師：學(xué)到這里，小朋友心中最想說的話是什么呢？生：夕陽太美了！生：夕陽真好看！生：夕陽真美！師：是呀，讓我們一起說。
生齊：夕陽真美。師：如果把我們在座的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。生：那爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預(yù)示著新的一天到來，是祖國未來的希望。
生：那夕陽預(yù)示著又一天的結(jié)束。生：爺爺奶奶已經(jīng)為國家，為社會，為我們家操心了一輩子。生：他們該享福了。生：對，他們該安享晚年了。
生：我一定要孝順?biāo)麄?。生：我也是，一定讓他們過一個安樂祥和的晚年。師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽紅》的歌曲，讓一節(jié)課在優(yōu)美的旋律中結(jié)束。 [設(shè)計意圖]：這樣的鋪墊與滲透的有機結(jié)合，沒有把討論的內(nèi)容和學(xué)生的思維囿于一篇教材之內(nèi)，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，讓學(xué)生對課文的思想內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識。
這種“順手牽羊”的功夫，雖屬“雕蟲小技”，但對學(xué)業(yè)生認(rèn)識能力的提高，卻不容忽視。
2、鋪墊滲透法教學(xué)舉隅《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計
“鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅——《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計
“鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅 ——《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計 八都中心小學(xué) 呂金明 《夕陽真美》是蘇教版第三冊的第八單元的一篇課文，這篇課文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，形象的插圖，優(yōu)美的詞句，給人以“詩中有畫，畫中有詩”的美感。然而，學(xué)生在領(lǐng)略文與畫的同時，只會感受到文中小作者與爺爺奶奶所看到的夕陽之美與心中的愉悅，并不能體會到爺爺奶奶就正如這眼前夕陽一樣，是無限美好的。因此，教師為學(xué)生理解課文內(nèi)涵作一些鋪墊與滲透是非常有必要的。
一、課前談話埋伏筆學(xué)生在日常生活中，經(jīng)?？吹较﹃栁飨?，滿天彩霞之美景，但并不一定能明確地知道：那就是夕陽。針對這種情況，我設(shè)計了一段新授前的談話，為理解下文鋪墊。教師用多媒體出示一些日常風(fēng)景圖，有的是拍攝的朝陽美景，有的則是夕陽美景。師：小朋友，老師給大家?guī)淼木吧绬?？生：很美?/p>
師：老師要考考聰明的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)圖片有區(qū)別嗎？生：有的是太陽剛升起來的景色。生：有的是太陽快落山時的景色。師：對呀，小朋友們都是很聰明的，一下子就看出來了。那我們給早晨剛升起來的太陽取個名字，叫做“朝陽”。
（師隨手板書：朝陽）（學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“朝陽”這個詞語）師：傍晚快要落山回家的太陽就叫“夕陽”。（師隨手板書：夕陽）（學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“夕陽”這個詞語。）師：今天老師要帶小朋友們一起去欣賞夕陽西下的美麗景色，小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)啦！ [設(shè)計意圖]：此次談話有三個目的：一是讓學(xué)生在談話中了解今天要學(xué)的課文內(nèi)容是與夕陽有關(guān)的，明確了學(xué)習(xí)目的；二是能讓全體學(xué)生知道事物的不同意義，從而理解朝陽與夕陽的不同含義；三是引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，也為下文理解課文中心而埋下伏筆。
二、深化中心巧引導(dǎo)課文二至五自然段描寫了夕陽西下時云朵色彩的變化及霞光的燦爛，以及爺爺對夕陽發(fā)出的由衷的贊美，從而讓學(xué)生在欣賞美的同時，激發(fā)對大自然美好風(fēng)光的贊美。然而，課文另含有一層較為深刻的內(nèi)涵，教師不加以點拔，對低年級學(xué)生來說是很難體會到的。所以，教師在總結(jié)課文時，與開篇談話得呼應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識課文的中心。師：學(xué)到這里，小朋友心中最想說的話是什么呢？生：夕陽太美了！生：夕陽真好看！生：夕陽真美！師：是呀，讓我們一起說。
生齊：夕陽真美。師：如果把我們在座的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。生：那爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預(yù)示著新的一天到來，是祖國未來的希望。
生：那夕陽預(yù)示著又一天的結(jié)束。生：爺爺奶奶已經(jīng)為國家，為社會，為我們家操心了一輩子。生：他們該享福了。生：對，他們該安享晚年了。
生：我一定要孝順?biāo)麄儭Ｉ何乙彩?，一定讓他們過一個安樂祥和的晚年。師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽紅》的歌曲，讓一節(jié)課在優(yōu)美的旋律中結(jié)束。 [設(shè)計意圖]：這樣的鋪墊與滲透的有機結(jié)合，沒有把討論的內(nèi)容和學(xué)生的思維囿于一篇教材之內(nèi)，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，讓學(xué)生對課文的思想內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識。
這種“順手牽羊”的功夫，雖屬“雕蟲小技”，但對學(xué)業(yè)生認(rèn)識能力的提高，卻不容忽視。
3、《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計如下：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備
1．觀察實踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設(shè)計
(一)導(dǎo)人新課。
1．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
2．一曲動聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3．學(xué)生談見聞和感受。
4．進入新課，齊讀課題。
[設(shè)計意圖：通過檢查學(xué)生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入
課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進
入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知?！?/p>
(二)檢查復(fù)習(xí)。
1．游戲：摘云朵
2．合作復(fù)習(xí)
3．開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計意圖：把每一個生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開心，調(diào)動了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無可替代的，學(xué)生通過細(xì)看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學(xué)們給我評評?
2．師生評價。
3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4．指導(dǎo)朗讀。
A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’
師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。
。
(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話1
5．美美地把這一段課文讀讀。
【設(shè)計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。]
自學(xué)第三、四自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學(xué)得更有趣嗎?
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗讀第三、四自然段!
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人?！?/p>
品味第五自然段。
1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福1
2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
【設(shè)計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1．夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀1
2．自讀全文。
【設(shè)計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1．(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
[設(shè)計意圖：在新課標(biāo)中，教會學(xué)生學(xué)會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。】
4、《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計
《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計一
《夕陽真美》第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2． 理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1． 這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）
2． 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來寫夕陽的了，誰再來說一說。（指名說：是按時間順序?qū)懙模?/p>
那你能告訴大家分別是哪幾個時間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
二． 精讀課文，感受夕陽之美。
1． 自讀課文，思考上面的問題。（讀后交流）（師根據(jù)回答板書：西斜、下沉、落山）
2． 哪位同學(xué)來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話？（指名讀第二節(jié)）
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說的夕陽，大家有沒有同感？（有）我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。（看錄象----夕陽西斜時的情景）
（因為諸多的原因，同學(xué)們是極少有機會親自看日落的，這時候安排看一段錄象，可以彌補生活中的遺憾，也可以促動他們對大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗的沖動。）
真是耳聞不如一見呀！現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說說你的理由。
出示第二小節(jié)（交流）
“收起了刺眼的光芒”（說明太陽光已經(jīng)不象白天那么強烈了）你讀了這句話有什么感覺？（-------）你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）
“天空一片深藍(lán)”（說明當(dāng)時天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒白天那么亮了）說的真好！你來聽聽老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現(xiàn)在有什么感覺？（好象整個人都沉浸在藍(lán)色中了）啊！你對老師的評價真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）
“連綿起伏”（說明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎？（指名上臺畫）
真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。
“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好，說明陽光不是完全沒有，還有剩余?？磥砟阏媸呛軙x課文。就請你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）
什么樣的場景才能稱得上“壯麗”？（說說對壯麗的理解）為什么西山也會給我們一種壯麗的感覺呢？（因為他披上了夕陽的余輝，好象穿了一件金色的風(fēng)衣-----）說得好，金色的風(fēng)衣，現(xiàn)在就請你幫西山穿上金色的風(fēng)衣。（指名上臺畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）
（在這里安排學(xué)生通過畫的方式來表達(dá)自己對課文的理解，可以說是在動中學(xué)，在學(xué)中悟，也讓他們有一種對成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。）
真是神筆呀！瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響??！這就是壯麗。（板書：壯麗）
文中的句子美，同學(xué)們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節(jié)）
讀得讓老師都有點陶醉了，真是了不起。
3． 太陽已經(jīng)往下沉了，這時候的景色又會如何呢？我們看看課文是怎么用語句來描繪的。
出示第三節(jié)（指名讀）
你能用一個詞來概括這時候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語，你有什么依據(jù)？（染成了黃色、紅色、紫色……）
我數(shù)了又?jǐn)?shù)，也只有三種顏色呀！（省略號表示還有很多顏色）真是一語點破夢中人呀！老師把這六點給忘了。那你說說可能還會有什么顏色？（綠色、藍(lán)色------）
這是太陽的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會讀書。那太陽自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫得那么好，我也有點手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請多多指教。
出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰來評一下老師寫得如何？希望大家實話實說。這樣才能提高我的寫作水平啊?。▽W(xué)生評價）（略）
真是聽君一席話，勝讀十年書呀！看來我還要多多練筆，才能有所進步呀！
（對學(xué)生而言，老師的所有言行都值得他們?nèi)W(xué)習(xí)和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無保留地對老師的習(xí)作做出點評，也可以看出他們對美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵和贊同是他們學(xué)習(xí)語文的最大動力。）
那讓我們一起把書上的這一節(jié)來美美地讀一下吧?。R讀第三節(jié)）
4． 太陽下山后又會怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）
怎么樣？美吧？說說你的感受。（交流）
那我們看看課文是怎么寫的？（出示第四節(jié)）
你喜歡其中的哪些詞語？為什么？（交流）
“輕輕地”（說明它下山時很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說得真好，我想你讀得會更好。（讀讀這個詞）
“把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”（“燦爛”說明霞光很美，“遙遠(yuǎn)”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）
哎呀！真是說得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無窮啊！。連太陽也發(fā)生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）
不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最后一節(jié)？
5． 出示第五節(jié)：（指名讀）
“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開心）所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽真美呀！
6． 課文學(xué)到這兒，你有什么想說的嗎？（交流學(xué)習(xí)后的感受）
三．總結(jié)
1．我想，此時此刻，大家也一定體會到了我和爺爺奶奶當(dāng)時的心情了，也能真切的感受到了夕陽的美。那就請你用最動聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠(yuǎn)的地方。
齊讀課文（配樂）
3． 如果你有機會一定要親自去看看日落，親身去體會大自然的無窮魅力。
5、《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計
《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計六
第一課時
教學(xué)目的：
１、能正確、流利地朗讀課文。
２、學(xué)會１０個生字，兩條綠線內(nèi)的５個生字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
１、談話引入：同學(xué)們，你們見過夕陽嗎？夕陽什么樣？
２、看課件，聽范讀課文，初步感知夕陽的美。
３、夕陽美嗎？（美?。┙裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)２３課，師板書課題，生齊讀。
二、初讀課文
１、借助拼音自由、大聲地朗讀課文
自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；標(biāo)
出自然段，有不懂的地方，用？標(biāo)出。
２、檢查自讀效果
（１）檢查生字詞的讀音
注意讀準(zhǔn)翹舌音：壯、沉、漲
后鼻音：輕、傍、芒、壯、漲、更
（２）檢查課文段落是否讀通讀順
指名分段朗讀課文――師生互評――齊讀
３、齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字傍、芒、藍(lán)、伏、余、壯、慢
１、出示生字卡片，學(xué)生開火車讀準(zhǔn)字音
２、學(xué)生作小老師介紹自己識記生字的方法。
３、指導(dǎo)書寫
特別指出壯字的將字旁 書寫時不要寫成北的左半部分，右半部分是士，不要寫成了土。
4、學(xué)生描紅
第二課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽真美（指：讀題）
通過學(xué)習(xí)你知道了什么？
2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授
1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？——生讀。
聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！
2、看，夕陽西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請小朋友打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告別的？
誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？
根據(jù)回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖
小朋友仔細(xì)看看，有沒有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫。（說說為什么這么畫）
3、師述：是呀，太陽正在逐漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽的位置發(fā)生了變化，它的臉也在變呢！請小朋友讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？
學(xué)生交流：課件相機出示：太陽已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。
太陽慢慢地……………………漲紅了。
太陽的臉變的…………………的背后。
請小朋友自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應(yīng)該分別用哪支紅筆畫？——指名生畫——其他的小朋友也有任務(wù)，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？
指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優(yōu)生讀
4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！
5、出示第一小節(jié)——師引讀，
喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀
這么壯麗，聽得我臉都發(fā)紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀
師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀
讓我們一起走進這深藍(lán)的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了?！獛熥x——生評——找學(xué)生跟老師比（各有所長，相互學(xué)習(xí)）
云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
7、師引讀第三小節(jié)：——太陽把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。
看了錄象，你想說什么嗎？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應(yīng)？
爺爺為什么滿面紅光？
爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事嗎？
三、拓展
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！
6、《夕陽真美 》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語言文字所表達(dá)的意境，在讀中感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點：感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備：制作和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容。
一、巧妙過渡、導(dǎo)入新課
檢查學(xué)習(xí)情況：
西斜 余暉 壯麗
下沉 云朵 染紅
落山 霞光 燦爛
師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一行的詞語都是第2自然段的。夕陽西斜，余暉很美，景色壯麗。第二行的詞語都是第3自然段的。太陽下沉，云朵給染成了各種顏色。第三行的詞語都是第4自然段的。太陽落山，留下了燦爛的霞光。)
師：二5班同學(xué)有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，能發(fā)現(xiàn)詞語間的聯(lián)系，真不簡單。豎著讀一讀，你會不會有新的發(fā)現(xiàn)呢?
(太陽先是西斜，再下沉，最后落山。)
師：你發(fā)現(xiàn)了夕陽落下的順序。
(板：西斜 下沉 落山)
二、細(xì)讀欣賞，感受美景。
老師這里有一組畫面，我們一起來欣賞：①太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。(給這張照片取名為西斜吧!)②太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了……(給這張照片取個名字：下沉)③太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后……(太陽輕輕地走向西山的背后，它落山了。)
#精讀第二自然段。
過渡：夕陽西下，可說是風(fēng)光無限，讓我們將這三張精美的照片捧在手中，一起細(xì)細(xì)地欣賞，好嗎?出示第二小節(jié)。讀讀文字，在這張?zhí)栁餍钡恼掌?，你看到了些什么?(太陽、天空、西山)
(1)現(xiàn)在的太陽有什么變化嗎?
“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意過中午的太陽嗎?看著它時是什么樣的感覺?(眼睛都睜不開了)對，那就叫“刺眼”?，F(xiàn)在呢?光芒沒有了，像個光焰柔和的燈籠。
你能把這種柔和的感覺讀出來嗎?個別讀，女生讀
(2)還看到了什么?(天空)天空是什么樣的了?
“天空一片深藍(lán)。”展開想象，天空一片深藍(lán)，像什么?是啊，像大海那般廣闊無垠，像大海那般碧藍(lán)深邃。你能讀出來嗎?
(3)小朋友還看到了西山，是嗎?什么樣的西山呢?(連綿起伏的西山) 怎樣才是連綿起伏呢?拿出你的手兒，跟著老師畫一畫，它們有的高，有的低，一座連著一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢?你們想不想看一下(演示，學(xué)生觀看后，說一說，你看到的西山又是一番怎樣的景象?夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色……)看到這番景象，你想說什么?此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。
小結(jié)：太陽西斜時，柔和的光線，深藍(lán)的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。齊讀
#、精讀第三自然段
跟隨著美妙的音樂，我們一起來欣賞下沉圖。默默讀，此時的太陽有什么變化?
◎ 圓圓的臉漲紅了。
理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅啊?(開心、激動、生氣、運動完……)夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅(板書)著臉呢!誰來讀好這個詞(貼板書“漲紅”)
◎把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
※ 師：只有這幾種顏色嗎?還能有什么顏色?
原來有那么多顏色啊!那課文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了?(……)省略號的作用可真大啊!
※ .這么多顏色鋪滿天空，你能用一個詞語概括嗎?
出示詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
※ 能用詞兒概括顏色的多而美，本領(lǐng)不小，要是能讀出顏色的多而美，本領(lǐng)就更大了，試試吧。(自讀——指名讀)
評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后)老師仿佛看到了……
※火紅的天空十分壯美。能發(fā)揮你的想象嗎?
誰來說：被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
# 過渡到第四自然段：夕陽一點一點地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當(dāng)它沉到西山背后時，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時的夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那——燦爛的霞光，(貼板書 燦爛的霞光)讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。
指名讀，評價。齊讀。真是：落日戲云間，晚霞漫天邊。
詩人白居易看到了這幅美景，情不自禁寫下了：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
三、小結(jié)。
欣賞完燦爛的霞光，太陽也要跟我們說再見了，現(xiàn)在我們一起在美妙的音樂中一起回味夕陽下壯麗的西山，美麗的彩云，和燦爛的霞光，大家拿好書一起把課文2 3 4自然段連起來讀讀。
四、整體品讀
師：是啊，夕陽真是個頑皮的孩子，不停地往下落，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個神奇的魔術(shù)師，把周圍的景物變得那么美。希望同學(xué)們把這些美的句子記下來，讓夕陽的美永遠(yuǎn)留在自己的心里。
大家還想再看看夕陽的美麗景色嗎?(欣賞美麗圖片)(1夕陽歸舟 2夕陽映照著翩翩起舞的海鷗 3透過湖邊的蘆葦，夕陽更嫵媚了 4霞光映照著寧靜的湖面5霞光染紅了天邊6夕陽下金色的港灣7夕陽下江天一色)
五、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀!”爺爺為什么會滿面紅光?(夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢!所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀!”你們能了解爺爺?shù)男那閱?誰來讀一讀爺爺?shù)脑挕?/p>
六、情景交融、升華主題
1、師：如果把我們在座的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。那么爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預(yù)示著新的一天到來，是祖國未來的希望。
2、師：那夕陽預(yù)示著又一天的結(jié)束。爺爺奶奶已經(jīng)為國家，為社會，為我們家操心了一輩子。我們應(yīng)該怎樣對待他們?生自由說。
3、師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美!師播放《夕陽紅》的歌曲，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽一樣紅紅火火、美好幸福?，F(xiàn)在你們聽到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽紅》日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——(指課題)夕陽真美!讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美!
五、作業(yè)
1、夕陽紅了，爺爺?shù)哪樢布t了，爺爺奶奶的心更紅了，我們共同把手放在心上，祝愿爺爺奶奶的日子也像夕陽一樣美好、幸福，好嗎?
2、讓我們拿起手中的筆，把夕陽最美的一刻畫下來吧!
3、做摘抄卡：夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕陽又是個愛美的姑娘，給自己換了一件又一件漂亮的外衣。夕陽還是個神奇的魔術(shù)師，讓四周的景色變幻無窮。
板書設(shè)計：
西斜 壯麗
23夕陽真美 下沉 漲紅
落山 燦爛的霞光
7、《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計
《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計二
第一課時
一． 導(dǎo)入新課
小朋友們，我們學(xué)習(xí)了上面的一課《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我們要學(xué)的新課文是說太陽落山時天空景色很美。新課文題目是——
板書課題，齊讀。
二．指導(dǎo)看圖，解釋題意
出示投影
１. 圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？
２. 太陽周圍的云有哪些顏色？
３. 太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？
由學(xué)生按以上順序觀察畫面，認(rèn)真組織語言，說說自己的感受。
５． 小結(jié)圖意。
６． 學(xué)習(xí)課題里的生字。
四．初讀指導(dǎo)
１． 自學(xué)生字詞。
２． 檢查自學(xué)情況。
a. 指名讀詞語。
b. 了解詞語掌握情況。
c. 齊讀田字格里的生字。
３． 各自輕聲讀課文。
４． 分段指名讀。
５． 理清脈絡(luò)，說說每段的意思。
６． 誰來把５個自然段分成三部分。把意思概括一下。
五．精讀訓(xùn)練
１． 指名讀第一段。
２． “日落”是什么意思？
３． 這一段里的“傍晚”和“日落”兩個詞的意思有什么關(guān)系。
４． 為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?/p>
５． 小結(jié)。
６． 布置作業(yè)：讀抄詞語。
第二課時
一． 聽寫詞語。
二．繼續(xù)精讀課文
第二段
１． 指名讀。
２． 這一段有幾句話？第一句話說了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
３． 第二句話說了什么？
４． 第三句話寫的是什么？請學(xué)生上臺來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫出來?？粗诎迳系暮喒P畫，讓學(xué)生說說自己的感受。相機理解“壯麗”。
５． 小結(jié)。齊讀。
第三段
１． 指名讀。
２． 這一段有幾句話？第一句說了什么？
去掉“慢慢”，體會意思有什么不同。
３． 第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。
４． 小結(jié)。齊讀。
第四段
１． 默讀。
２． “太陽的臉變得更紅了”說明了什么？
３． 第二句說了什么？為什么說“輕輕地走向……”？這時太陽已經(jīng)看不到了，只看到什么？
４． 小結(jié)。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
１． 指名讀。
２． 爺爺臉上的“紅光”是哪里來的？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀。
３． 有感情地齊讀。
三．總結(jié)
這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？
四．練習(xí)感情朗讀。
第三課時
一． 檢查練習(xí)朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機指導(dǎo)
二．指導(dǎo)背誦
１． 教師范讀，學(xué)生掩書認(rèn)真聽。
２． 教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。
３． 學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。
４． 指名試背。
５． 同桌交互背。
６． 齊背。
三．寫字指導(dǎo)
四．作業(yè)。
１． 抄寫生字。
２． 組詞：
皮（） 主（） 夕（）
披（）往（）多（）
３． 在括號里填上表示顏色的詞語。
（）的天空（）的云朵
（）的太陽
8、《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計
《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計
蘇教版小語教材第三冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)設(shè)計如下：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備
1．觀察實踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設(shè)計
(一)導(dǎo)人新課。
1．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
2．一曲動聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3．學(xué)生談見聞和感受。
4．進入新課，齊讀課題。
[設(shè)計意圖：通過檢查學(xué)生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進
入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。】
(二)檢查復(fù)習(xí)。
1．游戲：摘云朵
2．合作復(fù)習(xí)
3．開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計意圖：把每一個生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開心，調(diào)動了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無可替代的，學(xué)生通過細(xì)看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學(xué)們給我評評?
2．師生評價。
3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4．指導(dǎo)朗讀。
A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’
師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。
(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話1
5．美美地把這一段課文讀讀。
品味第五自然段。
1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福1
2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
9、《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2．學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)5個生字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點：
識字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)目的：
1．初讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課五個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。
3．學(xué)習(xí)第一段
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、投影圖片
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課
1．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
2．一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3．學(xué)生談見聞和感受。
4．進入新課，齊讀課題。
二．初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1．生帶著問題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）給自然段標(biāo)上序號
2．檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。
3．指名讀詞語
4．指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫得最美的段讀給大家聽。）
5．逐個評價
6．自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？
7．交流。
8．同桌互讀課文。
三．講讀課文第一段
1．默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2．交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。
3．齊讀第一自然段。
過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四．學(xué)習(xí)生字
1．出示：傍芒藍(lán)伏余
2．指名認(rèn)讀
3．生自學(xué)，交流識字方法。
4．口頭組詞。
5．師范寫，生描紅，臨寫。
6．反饋寫字情況。
五．布置作業(yè)
抄寫生字并組詞。
第二課時
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、投影圖片
教學(xué)過程：
一．講讀課文
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽真美（指：讀題）
通過學(xué)習(xí)你知道了什么？
2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又神奇的景色。
二、新授
1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？——生讀。
聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！
2、看，夕陽西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請小朋友打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告別的？
誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？
根據(jù)回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖
小朋友仔細(xì)看看，有沒有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫。（說說為什么這么畫）
3、師述：是呀，太陽正在逐漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽的位置發(fā)生了變化，它的臉也在變呢！請小朋友讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？
學(xué)生交流：課件相機出示：太陽已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。
太陽慢慢地……………………漲紅了。
太陽的臉變的…………………的背后。
請小朋友自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應(yīng)該分別用哪支紅筆畫？——指名生畫——其他的小朋友也有任務(wù)，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？
指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優(yōu)生讀
4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！
5、出示第一小節(jié)——師引讀，
喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀
這么壯麗，聽得我臉都發(fā)紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀
師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀
讓我們一起走進這深藍(lán)的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學(xué)生跟老師比（各有所長，相互學(xué)習(xí)）
云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
7、師引讀第三小節(jié)：——太陽把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。
看了錄象，你想說什么嗎？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應(yīng)？
爺爺為什么滿面紅光？
爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事嗎？
三、拓展
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！
四、齊讀課文。
第三課時
教學(xué)目的：
1、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。
2、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)。
一．檢查練習(xí)朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機指導(dǎo)
你覺得夕陽美在哪里？
二．指導(dǎo)背誦
１．教師范讀，學(xué)生掩書認(rèn)真聽。
２．教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。
３．學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。
４．指名試背。
５．同桌交互背。
６．齊背。
三．寫字指導(dǎo)
1．認(rèn)讀：壯慢沉漲更
2．口頭組詞。
3．自學(xué)生字，交流識記方法。
4．師范寫，生描紅、臨寫。
5．反饋寫字情況。
四．作業(yè)。
１．抄寫生字。
２．組詞：
皮（）
主（）
夕（）
披（）
往（）
多（）
３．在括號里填上表示顏色的詞語。
（）的天空
（）的云朵
（）的太陽
五．實踐活動
組織學(xué)生看日落，邊看邊講，然后讓學(xué)生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。
10、《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計
第二課時教學(xué)設(shè)計
窯上小學(xué) 閆俊美
教師的教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，會背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字“慢、沉、漲、燦”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一：學(xué)習(xí)1---2自然段，感受夕陽西下時的壯麗。
任務(wù)二：學(xué)習(xí)3---5自然段，感受太陽的變化，霞光的燦爛。
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題。
小朋友，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽真美》(齊讀課題)，爺爺和奶奶帶著我去看日落，我看到了什么樣的美景呢?生詞寶寶你還記得嗎?
出示：傍晚 光芒 深藍(lán) 起伏 余暉
壯麗 慢慢 下沉 漲紅 燦爛
指名領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
2、明確目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請一位同學(xué)讀。
3、預(yù)期效果。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)很容易完成，趕緊走進課文，去感受日落的美麗景色。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：學(xué)習(xí)1---2自然段，感受夕陽西下時的壯麗。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
請同學(xué)們自由讀課文第1---2自然段，想一想你欣賞到了哪些美景。并用“——”勾畫出來。
2、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由讀，勾畫，教師巡視。
3、展示交流。
指2名同學(xué)讀課文，思考：你欣賞到了哪些美景?
A、“太陽已經(jīng)西斜，收起了自己刺眼的光芒。”理解“刺眼的光芒”：什么時候太陽的光芒給你的感覺是刺眼的呢?學(xué)生回答。而夕陽西斜時已經(jīng)收起了刺眼的光芒，太陽光就不刺眼了，變得怎么樣了?(柔和)板畫：太陽。
你能通過你的朗讀來告訴大家嗎?
你還欣賞到了什么?
B、“天空一片深藍(lán)。”
深藍(lán)的天空什么樣子?像什么?你喜歡這樣的天空嗎?指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)天空之美。
是什么樣的西山呢?(連綿起伏)
C、“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”簡筆畫理解：瞧，一座連著一座，層層疊疊，他們有的高，有的低，這就是——連綿起伏。
讀詞“連綿起伏”，這一座座連綿起伏的群山在深藍(lán)天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下顯得多么雄偉、多么壯觀、多么美麗啊!這就叫做“壯麗”。(壯麗)板書。小朋友，你能用贊嘆的語氣讀一讀這一句話嗎?指名讀，齊讀。
是啊!西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給西山披上了一層美麗的余暉，讓人忍不住想說——(指題齊讀)夕陽真美!
小朋友你們把這美麗的景色記在心中了嗎?出示填空，哪位小朋友來填一填。
太陽已經(jīng)( )，收起了()的光芒。天空一片( )。( )的西山，披著( )的余暉，顯得十分( )。
齊讀。
任務(wù)二：學(xué)習(xí)3---5自然段，感受太陽的變化，霞光的燦爛。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
剛才啊，我們用讀課文，看圖想象，再讀課文的方法，學(xué)習(xí)了課文第二自然段?，F(xiàn)在請小朋友們用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)第3—4自然段，一邊讀課文，一邊思考：太陽有哪些變化?用橫線將表示夕陽美的句子或詞語畫出來。
2、自主學(xué)習(xí)。
小組交流學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、展示交流。
(1)指名讀第3自然段。
太陽有什么變化?“慢慢地往下沉”你能通過朗讀來告訴大家嗎?學(xué)習(xí)生字“慢、沉”。你有什么好辦法記住它?哪些筆畫或筆順容易寫錯，需要提醒大家。師板書，學(xué)生書空。“慢”的反義詞是?“沉”字找朋友。
此時的太陽又是怎么樣的呢?“圓圓的臉漲紅了”。小朋友們，你們的臉什么時候會漲紅呢?(開心、激動、生氣、害羞、運動完……)看來這夕陽呀，也跟人一樣，這時的它也漲紅著臉呢!就連旁邊的云朵也發(fā)生了變化。此時的云變成了什么顏色?(紅色、黃色、紫色……)就僅僅只有這幾種顏色嗎?還能有什么顏色呢?其他顏色都藏到哪里去了呢?
省略號的作用可真大呀。那你能讀出顏色之多嗎?指導(dǎo)讀好句子。這么多顏色鋪滿天空，你能用一兩個成語來概括嗎?
出示成語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕。
小朋友們可以用詞兒來概括顏色多而美，本領(lǐng)不小，要能讀出來就更了不起了，誰愿意來讀讀第二自然段?學(xué)習(xí)生字“漲”，分析結(jié)構(gòu)，觀察占位，描紅練習(xí)。
當(dāng)太陽慢慢下沉?xí)r，它那圓圓的臉漲紅了，就像是一個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說：夕陽——(讀題)。
當(dāng)我們陶醉在這美麗的景色中的時候，太陽又發(fā)生了變化。這回它又有了什么變化?
(2)指名讀第4自然段。
小朋友，夕陽已經(jīng)到了山背后，還不忘將美麗留給大家，你們舍得他離去嗎?小朋友，你能讀出舍不得的感情嗎?
夕陽也舍不得離開我們呢，你看他走得那么輕輕地，你能用比剛才更輕緩，更深情的語氣來讀一讀嗎?學(xué)習(xí)“燦”。對比觀察，描紅“燦、慢、沉”(左窄右寬)
小結(jié)：是啊!雖然夕陽落到了西山的背后，但是它把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊，把美麗的景色留在了我們心中，看著這美麗的霞光，讓我們?nèi)滩蛔∠胝f：夕陽——(讀題)
(3)指名讀第5自然段。
不光我們在贊美它，爺爺看著這么美的夕陽，滿面紅光，也這樣說——(夕陽真美啊!)
師提問：為什么爺爺會滿面紅光呢?(指名)
是啊!美麗的夕陽不僅染紅了天邊的云朵，也映紅了爺爺?shù)哪槪笳髁藸敔斈棠绦腋Ｃ罎M的晚年生活。小朋友，到這兒，就將日落的過程欣賞過了，讓我們一邊聽音樂，一邊來欣賞一下日落的全過程。邊讀邊想象。(配樂讀全文)
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測。
檢測一：聽寫生詞。
傍晚 光芒 壯麗 燦爛 連綿起伏
深藍(lán) 余暉 慢慢 下沉 漲紅了臉
檢測二：填空。
( )的天空 ( )的西山 ( )的夕陽 ( )的光芒
( )的天邊 ( )的云朵 ( )的爺爺 ( )的霞光
2、結(jié)果反饋。
同桌檢查，集體訂正。
3、反思總結(jié)。
同學(xué)們，說說你這節(jié)課的收獲。
大自然和生活的美還有很多很多，需要我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察，去體會。
四、作業(yè)。
請回家和爺爺奶奶一起欣賞一次落日，將看到的景色畫下來、拍下來或者寫下來。
五、板書設(shè)計。
23、夕陽真美
壯麗
màn chén zhàng
慢慢 下沉 漲紅
càn
燦爛