《三年級(jí)上冊(cè)37課《瑞雪》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三年級(jí)上冊(cè)37課《瑞雪》教案一等獎(jiǎng)

一.教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文把這場(chǎng)雪稱(chēng)做瑞雪的原因,體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。

2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽、籠罩”等詞語(yǔ)的意思。

3.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)，能按時(shí)間順序說(shuō)說(shuō)下雪的過(guò)程。

二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):1.按要求默讀課文。

2.閱讀按時(shí)間順序?qū)懙亩温洹?/p>

難點(diǎn):理解今冬麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡的意思。

三.課前準(zhǔn)備

詞語(yǔ)卡片課件錄音機(jī)課文磁帶

四.教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

默讀課文,了解課文按時(shí)間順序?qū)懴卵┑慕?jīng)過(guò);學(xué)習(xí)第1--3自然段及生字。

教學(xué)過(guò)程

一.揭題釋題

1.板書(shū):雪。你看到“雪”字會(huì)想到什么?

2.在“雪”前板書(shū)“瑞”，(完整課題)“瑞”讀音( )，意思( )。(查字典：吉祥，好。)字形比較：瑞( )端( )

3.說(shuō)說(shuō)題目的意思。師：這是字面上的意思，學(xué)了課文我們會(huì)更明白。

4.認(rèn)真抄寫(xiě)“瑞雪”2遍。齊讀課題。

二.了解課文大意

1.聽(tīng)老師朗讀課文。想想這是什么地方的一場(chǎng)雪?為什么把這場(chǎng)雪叫做“瑞雪”?

2.交流：讀讀學(xué)生自己找出來(lái)的語(yǔ)句和段落。同時(shí)，利用語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)部分生字。

字音：凜冽( )霎( )時(shí)間籠罩( )分( )外巍巍( )三層( )被枕( )擲( )追逐( )(在括號(hào)里注上讀音)

字形：凜冽、霎、巍、罩、擲、眉(各寫(xiě)一個(gè))

字意：霎時(shí)間、分外、巍巍群山、眉開(kāi)眼笑

3.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

三.自讀課文

1.字詞學(xué)得不錯(cuò)，課文能讀正確嗎?請(qǐng)大家自己大聲讀課文。

2.指名分節(jié)讀課文。評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué)讀得好。

四.學(xué)習(xí)第1--3自然段

1.默讀課文第1--3段，邊讀邊想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2.指名讀，并框出表示時(shí)間順序的詞。

昨天中午傍晚夜里今天清早

3.齊讀這些詞語(yǔ)。

4.細(xì)學(xué)第1自然段。

(1)默讀第1段。這段共有幾句話?請(qǐng)標(biāo)上句序。

用“--”劃出描寫(xiě)雪前情景的句子，用“~~~”劃出描寫(xiě)下雪時(shí)情景的句子。讀讀劃出的句子。

(2)第1段除了寫(xiě)下雪的經(jīng)過(guò)，還寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的一個(gè)特點(diǎn)--雪下得很大。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x這一段，用“o”圈出寫(xiě)雪大的詞。

(3)品味佳句：大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。

霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

a.點(diǎn)擊課件：下雪時(shí)的景象，理解“大片大片、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、霎時(shí)間、全都籠罩”。

理解：山川、田野、村莊一片白蒙蒙的景象。

b.朗讀訓(xùn)練,讀出雪“大”的語(yǔ)氣。

c.試背這一段。

5.指名讀讀1--3段課文。

(1)哪幾句是具體描寫(xiě)雪后美景的?

(2)邊聽(tīng)老師讀邊想象。說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛看到什么。

6.默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說(shuō)說(shuō)。(雪后的大地被一輪紅日照得分外耀眼。)

你知道“好一幅”“好一派”的意思嗎?用贊嘆的語(yǔ)氣讀第4句話。

7.書(shū)面練習(xí)填空：

茫茫田野( )好一派( )的北國(guó)風(fēng)光

巍巍群山( )好一幅( )的喜人圖畫(huà)

8.感情朗讀課文。

五.作業(yè)練習(xí)

1.填空:

( )的寒風(fēng)刮起來(lái)了,( )地刮了一個(gè)下午。( )的雪花從天空中( )地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都( )在( )的大雪之中。

2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

3.辨字組詞

瑞( )冽( )饅( )分fen( )

端( )列( )慢( )分fen( )

第2課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第4、5自然段，知道課文之所以說(shuō)這是場(chǎng)瑞雪的原因。總結(jié)全文學(xué)習(xí)，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一.復(fù)習(xí)檢查

1.讀生字詞語(yǔ)。

2.背誦課文第1--3自然段。

3.聽(tīng)寫(xiě)第3節(jié)的第3、4句話(作業(yè)本第6題)

二.學(xué)習(xí)第4、5段

1.默讀課文第4、5段。思考：為什么老農(nóng)笑了?

2.點(diǎn)擊課件，欣賞雪景，理解“瑞雪”的含義。

板書(shū)：供水“雪”殺菌保暖

3.哪個(gè)詞寫(xiě)出了老農(nóng)喜悅的心情?理解“眉開(kāi)眼笑”。

4.朗讀訓(xùn)練。

5.出示農(nóng)諺：今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。再說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

6.齊讀第5段。面對(duì)大雪，孩子們又是怎樣的呢?用“o”圈出動(dòng)作的詞。

7.朗讀訓(xùn)練。

三.總結(jié)全文

1.課文按下雪前、下雪時(shí)、下雪后的順序，描寫(xiě)了一幅瑞雪豐年的喜人畫(huà)面。這場(chǎng)雪不僅景美，而且對(duì)莊稼和人也有很多益處，所以我們叫它“瑞雪”。

2.引讀課文，背誦課文。

四.課堂練習(xí)

1.填空：一( )紅日一( )雪白一( )喜人圖畫(huà)一( )風(fēng)光

2.完成作業(yè)本第5題和第7題.

2、三年級(jí)上冊(cè)37課《瑞雪》教案

一.教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文把這場(chǎng)雪稱(chēng)做瑞雪的原因,體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。

2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽、籠罩”等詞語(yǔ)的意思。

3.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)，能按時(shí)間順序說(shuō)說(shuō)下雪的過(guò)程。

二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):1.按要求默讀課文。

2.閱讀按時(shí)間順序?qū)懙亩温洹?/p>

難點(diǎn):理解今冬麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡的意思。

三.課前準(zhǔn)備

詞語(yǔ)卡片課件錄音機(jī)課文磁帶

四.教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

默讀課文,了解課文按時(shí)間順序?qū)懴卵┑慕?jīng)過(guò);學(xué)習(xí)第1--3自然段及生字。

教學(xué)過(guò)程

一.揭題釋題

1.板書(shū):雪。你看到“雪”字會(huì)想到什么?

2.在“雪”前板書(shū)“瑞”，(完整課題)“瑞”讀音( )，意思( )。(查字典：吉祥，好。)字形比較：瑞( )端( )

3.說(shuō)說(shuō)題目的意思。師：這是字面上的意思，學(xué)了課文我們會(huì)更明白。

4.認(rèn)真抄寫(xiě)“瑞雪”2遍。齊讀課題。

二.了解課文大意

1.聽(tīng)老師朗讀課文。想想這是什么地方的一場(chǎng)雪?為什么把這場(chǎng)雪叫做“瑞雪”?

2.交流：讀讀學(xué)生自己找出來(lái)的語(yǔ)句和段落。同時(shí)，利用語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)部分生字。

字音：凜冽( )霎( )時(shí)間籠罩( )分( )外巍巍( )三層( )被枕( )擲( )追逐( )(在括號(hào)里注上讀音)

字形：凜冽、霎、巍、罩、擲、眉(各寫(xiě)一個(gè))

字意：霎時(shí)間、分外、巍巍群山、眉開(kāi)眼笑

3.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

三.自讀課文

1.字詞學(xué)得不錯(cuò)，課文能讀正確嗎?請(qǐng)大家自己大聲讀課文。

2.指名分節(jié)讀課文。評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué)讀得好。

四.學(xué)習(xí)第1--3自然段

1.默讀課文第1--3段，邊讀邊想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2.指名讀，并框出表示時(shí)間順序的詞。

昨天中午傍晚夜里今天清早

3.齊讀這些詞語(yǔ)。

4.細(xì)學(xué)第1自然段。

(1)默讀第1段。這段共有幾句話?請(qǐng)標(biāo)上句序。

用“--”劃出描寫(xiě)雪前情景的句子，用“~~~”劃出描寫(xiě)下雪時(shí)情景的句子。讀讀劃出的句子。

(2)第1段除了寫(xiě)下雪的經(jīng)過(guò)，還寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的一個(gè)特點(diǎn)--雪下得很大。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x這一段，用“o”圈出寫(xiě)雪大的詞。

(3)品味佳句：大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。

霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

a.點(diǎn)擊課件：下雪時(shí)的景象，理解“大片大片、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、霎時(shí)間、全都籠罩”。

理解：山川、田野、村莊一片白蒙蒙的景象。

b.朗讀訓(xùn)練,讀出雪“大”的語(yǔ)氣。

c.試背這一段。

5.指名讀讀1--3段課文。

(1)哪幾句是具體描寫(xiě)雪后美景的?

(2)邊聽(tīng)老師讀邊想象。說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛看到什么。

6.默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說(shuō)說(shuō)。(雪后的大地被一輪紅日照得分外耀眼。)

你知道“好一幅”“好一派”的意思嗎?用贊嘆的語(yǔ)氣讀第4句話。

7.書(shū)面練習(xí)填空：

茫茫田野( )好一派( )的北國(guó)風(fēng)光

巍巍群山( )好一幅( )的喜人圖畫(huà)

8.感情朗讀課文。

五.作業(yè)練習(xí)

1.填空:

( )的寒風(fēng)刮起來(lái)了,( )地刮了一個(gè)下午。( )的雪花從天空中( )地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都( )在( )的大雪之中。

2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

3.辨字組詞

瑞( )冽( )饅( )分fen( )

端( )列( )慢( )分fen( )

第2課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第4、5自然段，知道課文之所以說(shuō)這是場(chǎng)瑞雪的原因?？偨Y(jié)全文學(xué)習(xí)，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一.復(fù)習(xí)檢查

1.讀生字詞語(yǔ)。

2.背誦課文第1--3自然段。

3.聽(tīng)寫(xiě)第3節(jié)的第3、4句話(作業(yè)本第6題)

二.學(xué)習(xí)第4、5段

1.默讀課文第4、5段。思考：為什么老農(nóng)笑了?

2.點(diǎn)擊課件，欣賞雪景，理解“瑞雪”的含義。

板書(shū)：供水“雪”殺菌保暖

3.哪個(gè)詞寫(xiě)出了老農(nóng)喜悅的心情?理解“眉開(kāi)眼笑”。

4.朗讀訓(xùn)練。

5.出示農(nóng)諺：今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。再說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

6.齊讀第5段。面對(duì)大雪，孩子們又是怎樣的呢?用“o”圈出動(dòng)作的詞。

7.朗讀訓(xùn)練。

三.總結(jié)全文

1.課文按下雪前、下雪時(shí)、下雪后的順序，描寫(xiě)了一幅瑞雪豐年的喜人畫(huà)面。這場(chǎng)雪不僅景美，而且對(duì)莊稼和人也有很多益處，所以我們叫它“瑞雪”。

2.引讀課文，背誦課文。

四.課堂練習(xí)

1.填空：一( )紅日一( )雪白一( )喜人圖畫(huà)一( )風(fēng)光

2.完成作業(yè)本第5題和第7題.

3、浙教義務(wù)版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《瑞雪》

設(shè)計(jì)理念

“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇?！毖凶x的過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文把這場(chǎng)雪稱(chēng)做“瑞雪”的原因，體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語(yǔ)的意思。

3、知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)。

4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

媒體準(zhǔn)備

《雪景》——多媒體課件一個(gè)。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教案說(shuō)明

加“（）”為教師主要導(dǎo)語(yǔ)；加“[]”為擬定的學(xué)生回答。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理清脈絡(luò)，了解課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

3、初步感受北國(guó)雪景的壯美。

4、引出研讀專(zhuān)題。

教學(xué)過(guò)程

一、侃雪賞雪—— 導(dǎo)入新課

１、侃雪：板書(shū)“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學(xué)過(guò)的哪些課文中描寫(xiě)過(guò)雪？請(qǐng)你背上一兩句。

百聞不如一見(jiàn)，讓我們一走進(jìn)白雪世界，去賞雪好嗎？）

２、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號(hào)，播放課件。

二、放聲朗讀—— 教學(xué)字詞

（課文又是怎樣描寫(xiě)雪的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，去細(xì)細(xì)品味。讀之前請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫(xiě)的詞在課本上寫(xiě)幾遍，并將你認(rèn)為最難寫(xiě)的１個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在小紙片上。）

學(xué)生根據(jù)要求放聲朗讀課文。

根據(jù)學(xué)生小紙片上反映的情況，確定字詞教學(xué)重點(diǎn)。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點(diǎn)。

“凜冽”教學(xué)步驟如下：

１、一起讀“凜冽”。

２、范寫(xiě)。

３、學(xué)生工工整整地寫(xiě)一遍。

４、（“凜”和“冽”真是一對(duì)好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現(xiàn)在哪個(gè)句子中呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。）學(xué)生讀：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來(lái)。

５、（明白凜冽是啥意思嗎？）

６、從兩個(gè)方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個(gè)寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B、反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。

“巍”的教學(xué)步驟如下：

１、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫(xiě)“委”再寫(xiě)“鬼”，合起來(lái)念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫(xiě)邊提醒）

２、學(xué)生工工整整地寫(xiě)一遍。

３、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)擇圖寫(xiě)填寫(xiě)“巍巍群山”意會(huì)的含義。注：一副圖中畫(huà)著起伏高聳的群山；一副圖中畫(huà)著幾個(gè)小土坡。

三、輕聲誦讀——初步感知

（請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫(xiě)雪或雪花的詞語(yǔ)。）

學(xué)生輕聲讀，邊讀邊劃。

交流，在交流的同時(shí)補(bǔ)充板書(shū)。大片大片的雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪、白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪]注：不苛求學(xué)生找出所有描寫(xiě)雪的詞語(yǔ)，隨著學(xué)習(xí)的深入慢慢去體會(huì)。

（白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫(xiě)雪的詞語(yǔ)。讓我們?cè)僮杂傻剡x擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）

自由選擇讀句子。

指名學(xué)生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

五、默讀探究——理清脈絡(luò)

（課文是按同學(xué)們讀的須序?qū)懙膯幔浚不是]（作者是按什么順序?qū)懙?？?qǐng)默讀課文找出依據(jù)。）

默讀、交流得出結(jié)論：課文是按時(shí)間順序?qū)懙模闹斜硎緯r(shí)間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時(shí)間、夜里、今天清早”。

六、引讀設(shè)疑——提出專(zhuān)題

（咱們就抓住這些表示時(shí)間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時(shí)間變化的詞，同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。）

1、引讀全文。

（哎呀！讀了課文，我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們看看老師黑板上寫(xiě)的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]

2、請(qǐng)同學(xué)幫老師把“瑞”字補(bǔ)上去，其余同學(xué)在課題旁寫(xiě)一寫(xiě)。

3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來(lái)說(shuō)“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。

４、（誰(shuí)能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］

（為什么說(shuō)這是一場(chǎng)好雪呢？下節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)細(xì)研究。）在課題上打1個(gè)紅色的問(wèn)號(hào)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

１、研讀課文，體會(huì)雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說(shuō)這是場(chǎng)瑞雪的原因。

２、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。

３、能借助時(shí)間順序背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固引入專(zhuān)題

（同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)）[瑞雪]。（通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起完成了一項(xiàng)工程，老師把這項(xiàng)工程叫做“四個(gè)一工程”，是哪四個(gè)一呢？我們一起來(lái)回顧一下：我們學(xué)習(xí)了一些新詞，比如說(shuō)）指名學(xué)生自由報(bào)，報(bào)一個(gè)馬上集體聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫(xiě)的是一場(chǎng)）指名學(xué)生說(shuō)；（我們又發(fā)現(xiàn)文章是按）學(xué)生集體回答（這一個(gè)順序?qū)懙模唬ㄗ詈笪覀冞€留下了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是啥問(wèn)題？）指名學(xué)生引入研讀專(zhuān)題：課文為什么稱(chēng)這是一場(chǎng)好雪？（這節(jié)課咱們就首先來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)。）

二、默讀全文研讀深究

（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找一找哪些句子寫(xiě)出了這是一場(chǎng)瑞雪，請(qǐng)你把它劃出來(lái)，并且想一想理由是什么。）

（一）學(xué)生按要求默讀、思考，教師進(jìn)行默讀指導(dǎo)。

（二）默讀好后同桌間交流。

（三）全班交流，交流順序不固定，主要根據(jù)學(xué)生發(fā)言前后而定，教師適當(dāng)調(diào)控，初擬交流重點(diǎn)如下：

１、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

（１）指名學(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生能組織語(yǔ)言將理由說(shuō)清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因?yàn)閺摹鞍?、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場(chǎng)雪下得很大。］請(qǐng)學(xué)生將研讀結(jié)論“大”寫(xiě)到黑板上。

（２）（誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到這場(chǎng)雪下得很大。）學(xué)生比賽讀，師生點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。

（３）（如果老師把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞給去掉，我們?cè)佥p聲地讀讀這個(gè)句子，想想好不好。）

（４）學(xué)生讀后交流，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚(yáng)揚(yáng)不僅寫(xiě)出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學(xué)生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。

（５）訓(xùn)練延伸：（下面這個(gè)句中也有“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞，你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎？）

秋天（ ）紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從（ ）飄落下來(lái)。

２、一輪紅日升起來(lái)，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。

（１）學(xué)生交流研讀成果。

（２）讀了句子，你能用一個(gè)詞來(lái)形容雪嗎？指名板書(shū)“美”

（３）誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到雪美。

（４）讓我們一起走進(jìn)這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。

（５）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝?！泵鎸?duì)這么美的雪景，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

（６）學(xué)生贊美。

（７）（作者是這樣贊美的，我們一起來(lái)讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)。］（我們也學(xué)著作者的樣來(lái)贊美雪。）好一場(chǎng)（ ），好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)。

３、“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡?！泵鎸?duì)一望無(wú)際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開(kāi)眼笑，連聲說(shuō)：“好雪！好雪！”

（１）學(xué)生交流。

（２）用反詰的方法點(diǎn)拔理解。（我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)麥子蓋了三層被，也沒(méi)見(jiàn)到過(guò)有人枕著饅頭睡。這句句子寫(xiě)錯(cuò)了。）

（３）請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋給老師聽(tīng)，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生深入理解句子。

（４）（原來(lái)，這場(chǎng)大雪還會(huì)給我們帶來(lái)了豐收，人們?cè)撌嵌嗝锤吲d啊。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。）板書(shū)“帶來(lái)豐收”。

３、孩子們?cè)谘┑厣隙蜒┤?，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。

（１）學(xué)生交流研讀成果。

（２）指導(dǎo)點(diǎn)拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書(shū)“雪使人歡”。

（３）有感情地讀句子。

三、驀然回著解答專(zhuān)題

（通過(guò)我們剛才的研究，我想上節(jié)課留下的疑問(wèn)我們應(yīng)該能解決了。請(qǐng)你看著板書(shū)自己準(zhǔn)備著說(shuō)一說(shuō)。）

１、學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)。

２、指名交流。

四、熟讀成誦自然結(jié)課

（是啊，這是一場(chǎng)令人欣喜的雪。如果沒(méi)有優(yōu)美的句子把它描寫(xiě)下來(lái)，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來(lái)，把它牽牽地記在心上。同學(xué)們想嗎？我背這篇課文的時(shí)候可有竅門(mén)的，有同學(xué)知道我的竅門(mén)嗎？）［借助時(shí)間順序背誦。］（咱們比一比誰(shuí)背得又快又正確。）

１、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

２、指名背誦，及時(shí)激勵(lì)。

３、（來(lái)，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。

4、三年級(jí)上冊(cè)14課《梅蘭芳學(xué)藝》教案（公開(kāi)課）

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，田字格上的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“終于”說(shuō)話。

3、學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，利用部件識(shí)字法和熟字記憶生字的字形。

2、初讀課文，能正確地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、 看一段京劇選段，出示梅蘭芳人物圖像與人名。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀“蘭、芳”，注意發(fā)好前鼻音和后鼻音。

2、解題，介紹梅蘭芳生平。(京劇藝術(shù)家)

3、板書(shū)課題。理解詞語(yǔ)：學(xué)藝

二、初讀課文

1、 自由練讀課文。

要求做到字字讀準(zhǔn)，句句通順，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞，找出難讀的句子。

2、 檢查生字掌握情況。

(1) 出示小黑板。

緊盯 或者 注視 靈活 拜師 師傅 飛翔 鴿子 水底

勤學(xué)苦練 京劇

(2) 指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

(3) 抽讀生字卡片。

3、試讀課文。

(1)指名說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段?

(2)指名分段朗讀課文。

4、 教師范讀。

5、 填空，出示小黑板。

這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師( )，苦練( )，終于成為世界聞名的( )的故事。

三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、 教學(xué)“或”

出示“或”，認(rèn)讀。教學(xué)“戈”，戈字旁。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、學(xué)生描紅。

2、 出示“蘭、者、注”

要求學(xué)生用熟字記憶生字。

3、 出示：底、臉、神

學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

教師范寫(xiě)、指導(dǎo)學(xué)生描紅。

4、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

或、者、蘭：要居中寫(xiě)，結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫(xiě)緊湊。

5、 學(xué)生進(jìn)行描紅。

四、作業(yè)

1、練讀生字詞。

口頭擴(kuò)詞

神()()()決()()()

底()()()

組詞：

三()決()者()住()

蘭()塊()都()注()

2、練習(xí)朗讀課文。

3、課后收集有關(guān)梅蘭芳和京劇的有關(guān)資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教給學(xué)生結(jié)合上下文理解詞的方法，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解來(lái)體會(huì)“勤學(xué)苦練方可成才”的道理。

3、會(huì)用“終于”說(shuō)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《梅蘭芳學(xué)藝》.

上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字新詞，現(xiàn)在我們來(lái)默寫(xiě)其中幾個(gè)詞語(yǔ)

2、聽(tīng)寫(xiě)：緊盯 或者 注視 靈活 終于

反饋交流：或 視

二、學(xué)習(xí)新授

(一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，拜師學(xué)藝遇困難。)

1、梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝，遇到了困難，這是什么困難呀?

(投影)自讀課文第一小節(jié)，你能找到相關(guān)的句子嗎?

出示：“師傅說(shuō)……唱戲的料子。”困難是什么?這個(gè)困難的直接結(jié)果就是梅蘭芳不是唱戲的料子。

2、你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)梅蘭芳遇到的困難嗎?

出示：因?yàn)? )，所以師傅說(shuō)( )。

指名說(shuō)。齊讀，重點(diǎn)讀出橫線上的句子。

3、剛才我們是把原因說(shuō)在前，結(jié)果說(shuō)在后，現(xiàn)在先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因。你會(huì)嗎?誰(shuí)來(lái)試試。

師傅說(shuō)梅蘭芳( )，是因?yàn)樗? )。

指名說(shuō)，齊讀。

4、小結(jié)：是啊，眼睛是心靈的窗戶(hù)，在戲曲表演里尤為重要?？垦劬Ρ憩F(xiàn)人物的喜怒哀樂(lè)、內(nèi)心世界，沒(méi)有靈活的眼睛，就不可能唱好戲，這可不是一般的困難。對(duì)于興沖沖前來(lái)拜師學(xué)藝的梅蘭芳而言，真是當(dāng)頭一棒啊。你能試著讀好這小節(jié)嗎?

自由讀——指名讀——齊讀

5、讀得好，我相信你們也能背得好。試著背背看。齊背。

(二、最后一小節(jié)，說(shuō)結(jié)果。)

1、師傅說(shuō)他不是唱戲的料子，梅蘭芳放棄了嗎?

2、自讀最后一小節(jié)。結(jié)果怎樣呢?

這里有兩個(gè)詞語(yǔ)：“世界聞名”、 “京劇大師”。你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?

我們先來(lái)看第一個(gè)詞“世界聞名”，“聞名”就是著名、有名的意思。世界聞名就是在全世界都很有名，有很高的聲譽(yù)。

那什么是“京劇大師”呢?(取得輝煌成就，獲得巨大成功)

梅蘭芳不僅京劇表演出眾，唱腔優(yōu)美，更結(jié)合了各家之長(zhǎng)，將其融會(huì)貫通，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，人們稱(chēng)之為“梅派”。

3、讀讀第一小節(jié)和第三小節(jié)，你有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)?

先天不足， 巨大成就

啟發(fā)：(梅蘭芳靠什么獲得成功 梅蘭芳為什么能成功?)

(三、學(xué)習(xí)第二自然段，找原因。)

問(wèn)的好，答案就在第二自然段中：

1、輕聲讀第二自然段。在這一節(jié)中，哪句話最能說(shuō)明梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖?用～～～～劃出來(lái)。

2、出示第二句。這句話中，有一對(duì)近義詞，都說(shuō)明集中注意力看。是哪兩個(gè)詞，圈出來(lái)。

梅蘭芳看的可專(zhuān)心了，讀讀這句話，重點(diǎn)讀出“緊盯、注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

指名讀——齊讀。

3、我們一起來(lái)看看這兩句話。

比較句子：(1)他常常緊盯鴿子，注視魚(yú)兒。

(2)他常常緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。

讀讀這兩句話，有什么不一樣的地方。

交流：(空中飛翔的)鴿子 (水底游動(dòng)的)魚(yú)兒

為什么要這樣描寫(xiě)呢?

鴿子、魚(yú)兒不停的在變化，梅蘭芳在看的時(shí)候必須怎樣?

是啊，他必須注意力集中，眼睛不停地轉(zhuǎn)，非常吃力，非常辛苦。

這樣的練習(xí)是一次兩次嗎?(書(shū)上的詞語(yǔ)“常?！?

4、從“常常、緊盯、注視”，讓我們深切地體會(huì)到梅蘭芳練得很勤奮，練得很刻苦。我們?cè)賮?lái)好好的讀好這句話(注意重音、情感)

5、這小節(jié)中還有一個(gè)詞也說(shuō)明他練得時(shí)間很長(zhǎng)，很勤奮，你能找出來(lái)嗎?

“日子一長(zhǎng)”，想象一下，會(huì)是多長(zhǎng)時(shí)間啊?

是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，就這么練呀練呀，功夫不負(fù)有心人，引讀：他的雙眼------

他終于練就了一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。

6、在困難面前，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖，從第二句話中我們知道了梅蘭芳練習(xí)時(shí)的勤奮刻苦。3.4兩句話告訴了我們他的努力沒(méi)有白費(fèi)。從這三個(gè)方面入手，你來(lái)試著背背第2小節(jié)。

練習(xí)背——指名背——齊背。

(四、理解，拓展。)

1、梅蘭芳練得這么刻苦，這么勤奮，你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)概括一下?(勤學(xué)苦練)

勤學(xué)苦練是什么意思?(勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力)

課文中是說(shuō)梅蘭芳練就一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛勤奮而又刻苦。

讀到這里，你知道梅蘭芳成功的秘訣是什么嗎?(對(duì)，就是勤學(xué)苦練)

2、過(guò)渡：其實(shí)要唱好京劇，不僅要有一雙靈活的雙眼，(投影)他還要練就扎實(shí)的基本功，一流的唱功、武藝、身段，還要有上乘的表演才能。以及，擁有堅(jiān)韌的毅力，日復(fù)一日，年復(fù)一年的勤學(xué)苦練的品格。才能被人稱(chēng)為“京劇大師”。

讓我們帶著對(duì)梅蘭芳先生的敬意，一起讀好最后一段(出示)。

3、讀這兩句話，不同點(diǎn)在哪?(去掉“終于”)

終于，說(shuō)明了結(jié)果來(lái)之不易，說(shuō)明經(jīng)過(guò)了一個(gè)過(guò)程，經(jīng)過(guò)了種種努力。

句式練習(xí)：

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我終于( )。

( )，姐姐終于考取了大學(xué)。

( )，( )終于( )。

三、總結(jié)課文

1、經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于獲得成功。

2、可見(jiàn)，即使是先天不足，只要能勤奮，肯刻苦，也能成功。

(出示)先天不足+勤奮=成功

(出示)勤能補(bǔ)拙 笨鳥(niǎo)先飛

因此，人們常常用“勤能補(bǔ)拙、笨鳥(niǎo)先飛”來(lái)贊揚(yáng)象梅蘭芳這樣的人。

3、師講鄧亞萍的故事(出示)

4、那么先天條件好的是不是就不要勤奮了呢?

(出示)講李白的故事

(出示)天才+勤奮=成功

所以，即使是聰明的人，也要勤學(xué)苦練才能成功。

5、(出示名言)前人說(shuō)的好：跟我來(lái)讀

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

勤能補(bǔ)拙師良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！A羅庚

形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮 ?！?/p>

齊讀。

四、作業(yè)

1、造句。

終于……

2、近義詞。

緊盯( ) 聞名( )

3、填空。

梅蘭芳經(jīng)過(guò)( )，終于成為( )。

板書(shū)： 梅蘭芳學(xué)藝

緊盯 注視 終于

常常 日子一長(zhǎng) 勤學(xué)苦練------京劇大師

5、三年級(jí)上冊(cè)30課《竹石》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、掌握本課的2個(gè)生字。

2、能背誦詩(shī)歌。

3、能說(shuō)出詩(shī)歌的大意和意境。

過(guò)程與方法

通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。

2、樹(shù)立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的2個(gè)生字。能說(shuō)出詩(shī)歌的大意和意境‘

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。樹(shù)立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心，

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句

2、課件

課時(shí)安排：

一課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

30、竹石

鄭燮

咬定 千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根 東西南北風(fēng)

詠物明志

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1 、看圖：圖上有什么?(板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)

2、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

(1)、江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

(2)、寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”)

(3)、早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)、故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。

3、鄭板橋人稱(chēng)“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。

二、學(xué)詩(shī)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

3、學(xué)生自讀，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4、反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?

(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

三、體情

1、合作表演竹與石的對(duì)話。

2、詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么?

借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

3、懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

4、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。

典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜?！?/p>

五、鞏固

在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī)，前后呼應(yīng)，渾然一體。

6、三年級(jí)上冊(cè)22課《護(hù)士媽媽》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均12個(gè)生字;辨別多音字空。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽聯(lián)想，通過(guò)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)氣的關(guān)鍵次，讓學(xué)生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到;母愛(ài)可以拯救一切;讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài)

重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握生字的音、形、義;學(xué)習(xí)使用疊詞。理解母愛(ài)可以拯救一切的含義。

教法與學(xué)法

師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。練習(xí)、自瀆自悟。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言引入

同學(xué)們，有一首歌叫世上只有媽媽好，大家會(huì)唱嗎?我們一起來(lái)唱一唱。

媽媽是世界上最疼愛(ài)我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)在我們眼前。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)護(hù)士媽媽這一課。

二、初讀課題，讀準(zhǔn)字音

1、生自由讀課文，用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，再看看課后要求不認(rèn)的字，拼一拼，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2、師范讀課文。

3、生再次練習(xí)朗讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。

4、課文讀通了的同學(xué)讀給同桌聽(tīng)。

5、指名接龍讀課文。師生共同評(píng)議。

6、生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

作業(yè)

一、給字加偏旁再組詞。

辦( )()矛( )()屋( )()

二、我會(huì)填。

()地看著()地坐下()地說(shuō)話

()的手()的月光()的臉

三、請(qǐng)把下面句子中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)改在后面的括號(hào)里。

1、芳芳抓起筆做作業(yè)。()

2、公園里插了很多大樹(shù)。()

3、鮮花蒸發(fā)清請(qǐng)的香氣。()

4、叔叔開(kāi)著自行車(chē)去郊外。()

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均12個(gè)生字;辨別多音字空。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽聯(lián)想，通過(guò)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)氣的關(guān)鍵次，讓學(xué)生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到;母愛(ài)可以拯救一切;讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài)

重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握生字的音、形、義;學(xué)習(xí)使用疊詞。理解母愛(ài)可以拯救一切的含義。

教法與學(xué)法

師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。練習(xí)、自瀆自悟。

一、板書(shū)課題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著親切的語(yǔ)氣讀課題。

二、品讀全文

1、品讀第1~4自然段。

(1)自由品讀，思考：這部分主要講了什么內(nèi)容?

(2)女孩病得怎樣?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。

(4)她爸爸的心情怎樣?

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、朗讀學(xué)習(xí)第5~9自然段。

(1)師展示學(xué)習(xí)方法。

(2)護(hù)士媽媽與女孩有母女一樣的親情。

(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(4)有感情地朗讀。

3、品讀學(xué)習(xí)第10~12自然段。

(1)指名分別讀第10~12自然段。

(2)想想三段分別講了什么內(nèi)容。

(3)這三個(gè)自然段都是在寫(xiě)護(hù)士媽媽對(duì)女孩長(zhǎng)期的關(guān)愛(ài)和人們對(duì)護(hù)士媽媽的贊揚(yáng)。讀了這一部分你有什么想法?你想怎么做?最好怎么做?

(4)分組匯報(bào)。

(5)小結(jié)。媽媽對(duì)我們的教導(dǎo)，是媽媽的愛(ài)的一種表現(xiàn)，作為孩子應(yīng)該聽(tīng)從媽媽的教導(dǎo)。

4、總結(jié)全文。

(1)談?wù)剫寢寣?duì)你的愛(ài)。

(2)你想對(duì)護(hù)士媽媽說(shuō)些什么呢?

板書(shū)

22 護(hù)士媽媽

護(hù)士 ? 媽媽!

7、三年級(jí)上冊(cè)22課《護(hù)士媽媽》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽用無(wú)私的愛(ài)挽救小女孩，讓小女孩起死回生。

2、在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：

教學(xué)重點(diǎn)：

從護(hù)士媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)出其母愛(ài)的深厚。

教學(xué)難點(diǎn)：

護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過(guò)程的情感體驗(yàn)。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究、體驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程

一、前置引探，把握學(xué)標(biāo)(5分鐘)

1、齊讀詞語(yǔ)。

師：(課件出示詞語(yǔ))上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《護(hù)士媽媽》，認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們看，他們又迫不及待地和我們見(jiàn)面了，快來(lái)和他們打聲招呼吧!每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍，起!

生讀。

2、前置作業(yè)檢查。

師：讀得真準(zhǔn)確!昨天下課時(shí)，老師布置了兩個(gè)作業(yè)：(課件出示)

前置作業(yè)：

(1)用問(wèn)自己“為什么”的方法，試著讀懂課文的每一句話。

(2) 用自己的話說(shuō)一說(shuō)：課文講了一件什么事?

現(xiàn)在，我想考考大家自學(xué)得怎么樣。誰(shuí)能夠用上幾個(gè)上面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

生：……

(板書(shū)：小女孩)

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)讀讀護(hù)士媽媽的故事。

(出示課題)手指筆，豎起來(lái)，請(qǐng)跟老師寫(xiě)課題。

請(qǐng)齊讀課題。一說(shuō)到媽媽?zhuān)陀X(jué)得親切。再來(lái)讀讀。

二、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)女孩病情(8分鐘)(第一部分)

過(guò)渡：大家問(wèn)了那么多的“為什么”，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們一定能找到許多問(wèn)題的答案。打開(kāi)課本83頁(yè)，自由朗讀課文。哪些詞句表現(xiàn)了小女孩的病情非常嚴(yán)重?用橫線畫(huà)出來(lái)。出示：用橫線劃出女孩病情嚴(yán)重的句子。

1、學(xué)生自讀自探。

2、交流：把找到的句子組內(nèi)讀一讀。

3、反饋展示：

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，交流也很積極。小女孩的病情嚴(yán)重，你們小組內(nèi)找到了哪個(gè)句子?

1、指名小組匯報(bào)描寫(xiě)女孩病情的句子。

(隨機(jī)出示句子)

a.生：病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。(個(gè)別讀)

小組成員1：我們課前查閱了資料，昏迷不醒的病人有可能變成植物人。

小組成員2：她一直昏迷不醒，還有可能會(huì)死亡，我覺(jué)得她很可憐。

師：是啊，女孩一直昏迷不醒，病情非常嚴(yán)重，令人同情。其他的小組，還有別的句子嗎?

b.生：醫(yī)生該用的藥都已用了，女孩能不能活下來(lái)，還要靠她自身，要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿(mǎn)生的渴望。(小組齊讀)

師：該用的藥都已用了，卻還不見(jiàn)蘇醒，真令人擔(dān)心!還有別的句子嗎?

c. 重點(diǎn)指導(dǎo)以下這句話的朗讀，從爸爸的語(yǔ)氣體會(huì)女孩的病情嚴(yán)重。

生：女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒!”(個(gè)別讀——男生讀——齊讀)

師：你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?

生：哀求。

師：你能試試嗎?

生：……

師：要不是女孩的病情如此嚴(yán)重，這位父親怎么會(huì)如此凄楚?要不是醫(yī)生該用的藥都已用完，這位父親又怎會(huì)苦苦哀求醫(yī)生?!男子漢們，讓我們來(lái)分擔(dān)這位父親的痛苦吧!起立!女孩的爸爸——起!

師：可憐的女孩，痛苦的父親，無(wú)奈的醫(yī)生，構(gòu)成了一幅多么揪心的畫(huà)面哪!

同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這些句子。

3、全班齊讀這些語(yǔ)句。(三句齊出示)

師：讀得太動(dòng)情了!多么可憐的小女孩!孩子們，她有渴望嗎?(指名答)

生：有，她渴望見(jiàn)到媽媽。

師：因?yàn)榕⒃诨杳灾羞€不時(shí)喊著：(生：媽媽?zhuān)瑡寢?)

師：孩子們，閉上眼睛，感受女孩對(duì)媽媽的呼喚：

此刻，你就是那個(gè)女孩。媽媽離開(kāi)你很久了，你深情地呼喚：(生：媽媽?zhuān)瑡寢?)

身體很疼，你痛苦地喊著：(生：媽媽?zhuān)瑡寢?)

多希望媽媽在身邊啊，你渴望地喊著：(生：媽媽?zhuān)瑡寢?)

三、合作探究：感受“母愛(ài)”。(12)

過(guò)渡：睜開(kāi)眼睛吧!在生死關(guān)頭，是護(hù)士給了她生的希望。護(hù)士是怎樣當(dāng)媽媽的?

(出示學(xué)法：1、默讀課文7-10段，用波浪線畫(huà)出護(hù)士媽媽令你感動(dòng)的詞句。

2、把找到的詞句組內(nèi)讀一讀，互相說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

3、推選小組代表發(fā)言。)(2、3一起出)

1、學(xué)生自探：劃句，自主、合作，探究解難。教師巡視。

2、展探：展示交流，釋疑解難。

師：你們找到了哪些句子?

a.生：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?找句讀——對(duì)比理解疊詞——拓展說(shuō)——女生齊讀)

生：我們找到的句子是第7自然段，讀出來(lái)

師：老師去掉了句子中的一些詞，請(qǐng)你們小組一塊兒讀讀。

你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：去掉的都是疊詞。

師：去掉這些疊詞可以嗎?

生：不能去掉，這些詞表現(xiàn)了護(hù)士的溫柔細(xì)心。

師：這些詞用得真巧!想想看，溫柔的護(hù)士還會(huì)做些什么呢?用上類(lèi)似的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。

(課件出示，學(xué)生仿說(shuō))

師：學(xué)以致用，真好。女同學(xué)，起立，帶上表情、加上動(dòng)作來(lái)讀讀這句話。

師：請(qǐng)坐。正是護(hù)士充滿(mǎn)愛(ài)意的柔聲輕語(yǔ)讓我們深深感動(dòng)。其他的小組呢?讓你們感動(dòng)的句子還有嗎?

b.在以后的日子里，那位還沒(méi)有結(jié)婚的護(hù)士，像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她說(shuō)話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩蘇醒過(guò)來(lái)。(個(gè)別讀——小組談——齊讀)

生：(找句讀)

師：當(dāng)你躺在病床上，你的媽媽會(huì)怎么做的呢?

全班成員抽答。

3.教師分層引讀。

師：護(hù)士媽媽不正是這么做的嗎? (出示第十段)

師：在以后的日子里，那位還沒(méi)有結(jié)婚的護(hù)士，像一位真正的媽媽那樣，一有空(手示意，生接讀——就守在女孩病床前，握住她的手，跟她說(shuō)話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩蘇醒過(guò)來(lái)。)

師：她就是一位真正的媽媽?zhuān)挥锌站汀?守在女孩病床前，握住她的手，跟她說(shuō)話，還輕輕地給她唱歌，)

師：直到那女孩蘇醒過(guò)來(lái)。

小結(jié)：護(hù)士的每一個(gè)神情，每一個(gè)動(dòng)作，每一句言語(yǔ)，都洋溢著深深的母愛(ài)，如果你是這位小女孩，你還會(huì)放開(kāi)媽媽的手嗎?

生：不會(huì)!

出示：第九自然段(范讀——齊讀)

師：是的，(師范讀)女孩……

女孩攥緊護(hù)士的手，就像落水者抓住了救生圈，就像黑暗中突然——(見(jiàn)到了光明)，就像在干渴的沙漠中突然——(找到了水)，此時(shí)的女孩，還會(huì)放開(kāi)媽媽的手嗎?(不會(huì))師：所以女孩——(死死攥緊)，咬緊牙關(guān)，再讀——(死死攥緊)

此時(shí)的女孩，她想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?

指名三位學(xué)生回答：(媽媽?zhuān)医K于找到你了!媽媽?zhuān)瑒e再離開(kāi)我!媽媽?zhuān)蚁胗肋h(yuǎn)和你在一起!)

師：你們的神情告訴我，你們又一次被護(hù)士媽媽的愛(ài)感動(dòng)了，請(qǐng)全體起立，讓我們有感情地讀一讀7-10段。

四、延探：檢測(cè)反饋，拓展悟?qū)W(8分鐘)

1、兩層引讀，突破難點(diǎn)

醫(yī)生說(shuō)：(課件出示)她能蘇醒是個(gè)奇跡。

師引讀：是的，女孩一直昏迷不醒，——“她能蘇醒是個(gè)奇跡?！?/p>

醫(yī)生該用的藥都已用了，——“她能蘇醒是個(gè)奇跡。”

2、達(dá)成目標(biāo)，揭示主題

師：是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?

生：護(hù)士媽媽。

師：當(dāng)人們把贊揚(yáng)的目光投向那位充滿(mǎn)愛(ài)心的護(hù)士時(shí)，護(hù)士是怎樣說(shuō)的呢?

生：我記得讀過(guò)……

再讀：母愛(ài)可以拯救一切(課件)

師：是的，母愛(ài)可以拯救一切。學(xué)完這篇課文，你是怎樣理解這句話的?

指名學(xué)生回答。(1、母愛(ài)喚起了女孩生的渴望，2、母愛(ài)給了女孩第二次生命，)

師：是啊，母愛(ài)創(chuàng)造了生命的奇跡!

母愛(ài)(手勢(shì))可以拯救一切——母愛(ài)(起)!

3、拓展升華

師：此時(shí)此刻，我們的心中充滿(mǎn)了感動(dòng)，那你最想對(duì)這位護(hù)士媽媽說(shuō)些什么呢?

播放煽情背景音樂(lè)，學(xué)生發(fā)言。

4、再次質(zhì)疑

孩子們，現(xiàn)在，你還有不明白的地方嗎?

(為什么女孩生了重病，媽媽也不來(lái)看她?)

師：你問(wèn)得真好。老師也發(fā)現(xiàn)課文里沒(méi)有明確告訴我們，大家怎么想呢?

……

孩子們，會(huì)問(wèn)的孩子善于思考，以后讀文章一定要多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”，會(huì)問(wèn)、會(huì)想、會(huì)學(xué)。

5、總結(jié)下課

今天，我們一起認(rèn)識(shí)了一位充滿(mǎn)愛(ài)心的護(hù)士媽媽?zhuān)鋵?shí)，愛(ài)就在我們身邊。愛(ài)是父母的擁抱，是老師的鼓勵(lì)，愛(ài)是來(lái)自陌生人的關(guān)心。愛(ài)是得到，也是付出。孩子們，學(xué)了這一課，希望你們懂得付出愛(ài)，傳播愛(ài)，讓整個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)!

8、三年級(jí)上冊(cè)25課《團(tuán)結(jié)的力量》教案

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解八個(gè)獨(dú)生子的表現(xiàn)，讀懂長(zhǎng)老的辦法。

過(guò)程與方法：

讀文感情、拓展體會(huì)“團(tuán)結(jié)力量大”。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感悟“團(tuán)結(jié)就是力量”，懂得要團(tuán)結(jié)互助。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)“團(tuán)結(jié)的力量”。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、教師取出一根竹筷，指名上臺(tái)折斷。

2、教師取出剩下的九根筷子，捆成一捆，指名上臺(tái)折筷子。

3、學(xué)生反饋：折不斷。

4、導(dǎo)入：一根筷子孤零零的當(dāng)然容易折斷，而九根筷子捆在一起互相依靠，當(dāng)然不容易折斷，這就是團(tuán)結(jié)的力量。

5、板書(shū)課題。

二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自由讀課文，碰到生字讀讀記記。

2、分段指名讀課文。

3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

4、出示文中生字新詞，指名帶讀。

5、說(shuō)說(shuō)：這些生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上要注意什么?

6、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

三、再讀課文，感知大意

1、學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?

3、按照提示把課文分為兩個(gè)部分。

(1)兒子不團(tuán)結(jié)，農(nóng)夫日夜擔(dān)憂(yōu)。

(2)長(zhǎng)老想辦法教育兒子們要團(tuán)結(jié)。

4、分段反饋，評(píng)議。

四、學(xué)習(xí)第一部分，了解農(nóng)夫的擔(dān)憂(yōu)

1、學(xué)生自由讀課文1、2自然段。

2、畫(huà)出這兩段中描寫(xiě)農(nóng)夫心理的語(yǔ)句。

3、指名反饋：

(1)他們的父親為此很傷腦筋。

(2)老父親為這事日夜擔(dān)憂(yōu)。

4、教師引導(dǎo)理解，體會(huì)兒子的不團(tuán)結(jié)，父親的憂(yōu)愁。

(1)“父親為此傷腦筋”中“為此”指的是為了什么?

(2)“父親為這事日夜擔(dān)憂(yōu)”中的“這事”又指什么事?

(3)學(xué)生找出文中描寫(xiě)兒子表現(xiàn)的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀。

(4)引導(dǎo)體會(huì)句中“總是、有時(shí)、仍然，像一盤(pán)散沙”，感悟兒子們的極不團(tuán)結(jié)，極端自私，從而意會(huì)農(nóng)夫的憂(yōu)愁。

5、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文1、2自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并擴(kuò)詞。

2、說(shuō)說(shuō)：故事中的農(nóng)夫?yàn)榱耸裁词旅嫒找箵?dān)憂(yōu)?

3、齊讀課文第1、2自然段。

4、導(dǎo)入：看著8個(gè)親兄弟如同8個(gè)陌生人，農(nóng)夫?qū)嵲跊](méi)有辦法，只好去請(qǐng)教村里最有學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)老，結(jié)果如何呢?

二、學(xué)習(xí)第二部分，了解長(zhǎng)老的辦法

1、學(xué)生默讀課文3—8自然段。

2、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)老用了一個(gè)什么辦法教育這些兒子?

3、學(xué)生齊讀課文4—7自然段，感知長(zhǎng)老的辦法。

(1)從文中找出描寫(xiě)兒子們折筷子的句子，朗讀，比較。

(2)體會(huì)一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷。

4、讀課文第8自然段，體會(huì)長(zhǎng)老的用意。

(1)指名讀農(nóng)夫的話。

(2)練習(xí)將話中的感嘆句改為陳述句。

(3)結(jié)合農(nóng)夫的話，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)老的用意。

(4)有感情地齊讀農(nóng)夫的話。

5、導(dǎo)言：大家都明白了長(zhǎng)老的用意，那兒子們明白了嗎?他們是怎么做的?

6、學(xué)習(xí)課文第9自然段。

(1)指名反饋提出的問(wèn)題。

(2)理解“輕聲地互相道歉、親親熱熱地?cái)v扶老父親”，感悟兒子們痛改前非。

(3)想像：獨(dú)生子們互相道歉時(shí)會(huì)怎么說(shuō)?

(4)有感情地齊讀課文第九自然段。

三、總結(jié)全文，拓展體會(huì)

1、學(xué)生齊讀全文。

2、說(shuō)說(shuō)：你從這篇文章中得到什么啟示?

3、拓展：你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)團(tuán)結(jié)就是力量嗎?

4、交流：展示、介紹有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的成語(yǔ)或格言。

板書(shū)：

25、團(tuán)結(jié)的力量

互不相讓互相道歉

折筷子

只顧自己親親熱熱

9、三年級(jí)上冊(cè)14課《東方之珠》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹香港地，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)地思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

“東方之珠”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

教學(xué)方法：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，彭湃的大海!有遼闊的草原，茂密的森林!有寧?kù)o的山林，繁華的都市……同學(xué)們，你們最喜歡、最向往的是哪個(gè)城市?誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下。

2、師：確實(shí)我們的祖國(guó)以地域遼闊、風(fēng)景迷人矗立于世界的東方。而香港這座城市卻是中國(guó)這條巨龍頭上璀璨的明珠。有“東方之珠”的美譽(yù)。(欣賞歌曲)伴著悠揚(yáng)的歌曲，讓我們一同走近香港。

二、整體感知

1、同學(xué)們，對(duì)香港這座舉世矚目的城市你一定充滿(mǎn)好奇。你想知道些什么?

2、帶著你的疑問(wèn)，選擇你喜歡的方式讀讀課文，看看課文是怎樣介紹香港的?

3、在讀了課文之后，同學(xué)們你喜歡香港這座城市嗎?為什么喜歡?

三、選擇學(xué)習(xí)主題，上網(wǎng)合作學(xué)習(xí)

1、香港有著繁榮的經(jīng)濟(jì)，美麗的景色，各地美食云集……你最感興趣的是什么?選擇你喜歡的自然段，點(diǎn)擊進(jìn)入，去開(kāi)始你的香港之旅吧!(單機(jī)進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站)

2、完成了你的單人旅程了嗎?同學(xué)們可以以小組為單位，交流一下你的旅行體會(huì)。

3、誰(shuí)愿意告訴我們大家你旅行后最大的感受是什么?

4、誰(shuí)能擔(dān)任導(dǎo)游的重任帶領(lǐng)所有的同學(xué)及在座的老師，再去領(lǐng)略一下香港的繁榮和美麗。(主機(jī)操作、聯(lián)機(jī)狀態(tài))

四、誦讀體驗(yàn)、加深理解

1、經(jīng)過(guò)香港之旅，相信大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了香港。文章中優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的詞匯同樣讓你印象深刻吧!同學(xué)們把你最喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，那可是作者的心聲啊，字字句句中都包藏著作者對(duì)“東方之珠”的喜愛(ài)之情。

2、我想請(qǐng)同學(xué)讀讀自己喜歡的段落。

3、總結(jié)：在同學(xué)們深情的朗讀下，讓我不由的感受到香港無(wú)愧于“東方之珠”這個(gè)美譽(yù)。

五、拓展研讀

1、香港的今天是繁榮而美麗的，你可能無(wú)法想象它曾經(jīng)歷經(jīng)百年滄桑，它曾經(jīng)一度離開(kāi)祖國(guó)母親的懷抱。1997年7月1日，香港終于回歸了這是一個(gè)載入香港歷史的重要日子，一個(gè)中華民族的盛事，一個(gè)體現(xiàn)世界和平與正義事業(yè)勝利的歷史時(shí)刻。同學(xué)們關(guān)注今日香港的同時(shí)也讓我們?cè)偃ツ慷靡幌?7回歸時(shí)的盛況。大家可以在網(wǎng)上進(jìn)一步了解香港。

2、學(xué)生利用“東方之珠”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站了解97香港回歸。 (單機(jī)進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站)

3、香港這顆璀璨的東方之珠，它還是世界航運(yùn)中心、世界金融中心、世界貿(mào)易中心它映射出的光芒不是幾段文字能概括清的，不是小小的網(wǎng)站可包羅下的，但是互聯(lián)網(wǎng)卻給我們提供了一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，希望同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中盡情遨游，享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

10、三年級(jí)上冊(cè)27課《父子騎驢》教案

教材簡(jiǎn)析：

《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽(tīng)從了四種意見(jiàn)，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見(jiàn)。否則不但不能讓大家滿(mǎn)意，還會(huì)使自己無(wú)所適從。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。

3、理解課文內(nèi)容，理解“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”這句話包含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)文章所包含的為人處事的哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《父子騎驢》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇什么故事?對(duì)!這是一篇寓言故事。我們知道寓言故事都是通過(guò)一個(gè)淺顯的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理，比如前幾天我們學(xué)習(xí)的《水滴石穿》和《守株待兔》，你還知道哪些?……

2、那么這篇寓言故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第27課。

二、初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，在文中找一找：父子倆在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符號(hào)勾畫(huà)出這些人說(shuō)話。(出示課件)

2、指名回答，父子倆回家途中遇到了哪些人?

3、他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法?父子二人又是怎樣做的?

三、精讀課文

1、交流老先生說(shuō)的話

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先把老先生說(shuō)的話自由讀一遍，哪位同學(xué)愿意把老先生說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)?(指名讀)

(父子倆牽著驢，一位老先生看見(jiàn)了哈哈大笑說(shuō)：——————)

(1)什么樣的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。

(2)、老先生看見(jiàn)了父子倆牽著毛驢，為什么會(huì)哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨，有驢不騎，竟然牽著走)

(3)、你認(rèn)為他這種笑是一種什么笑?(嘲笑)你怎樣理解“竟然”?

(4)、老先生覺(jué)得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人騎著驢走)

小結(jié)：老先生覺(jué)得，驢就是為人服務(wù)的，人不能牽著驢走，應(yīng)該騎著驢走。而現(xiàn)在呢?卻是父子牽著驢走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。

(5)、指導(dǎo)感情朗讀(指名讀，齊讀)

(6)、聽(tīng)了老先生的話，父親怎樣想，又怎樣做了呢?指名讀(兒子騎驢，板書(shū))

(7)、“便”說(shuō)明什么?(父親不假思索就聽(tīng)從了老先生的話)

過(guò)渡：兒子騎驢，父親走路，他們開(kāi)開(kāi)心心地走在回家的路上，可沒(méi)走多遠(yuǎn)遇見(jiàn)了一位老奶奶，老奶奶怎么說(shuō)呢?

2、交流老奶奶說(shuō)的話

(1)、指名讀老奶奶說(shuō)的話

(兒子騎驢，父親走路，一位老奶奶看見(jiàn)了忍不住說(shuō)：——————)(2)、“孝”是什么意思?作為孩子，你覺(jué)得怎樣做才是孝?

(3)、老奶奶看見(jiàn)兒子騎驢，父親走路，她就覺(jué)得這是什么?(兒子不孝)所以老奶奶就忍不住說(shuō)——

(4)、你覺(jué)得老奶奶的話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?(指導(dǎo)感情朗讀，指名讀，分組讀)

(5)、聽(tīng)了老奶奶的話，父親又怎樣想怎樣做了呢?( 板書(shū)：父親騎驢)

過(guò)渡：這對(duì)父子呀，牽著驢走，老先生笑他們笨;讓兒子騎驢，父親走路，又受到了老奶奶的指責(zé)，現(xiàn)在聽(tīng)從老奶奶的話，父親騎驢，兒子走路，他們總該走到家了吧!他們到家了嗎?又遇到了誰(shuí)?她又是怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的呢?

3、交流年輕媽媽的話

(1)、齊讀年輕媽媽的話

(父親騎驢， 兒子走路，一位年輕媽媽看見(jiàn)了大聲說(shuō)：——————)

(2)、年輕媽媽為什么這樣說(shuō)?(她懷里抱著孩子，她愛(ài)自己的孩子，她是站在一個(gè)母親的角度上說(shuō)的)

(3)、年輕媽媽的話，父親覺(jué)得有道理嗎?所以這次決定(父子騎驢，板書(shū))

過(guò)渡：這次父子騎驢，再不會(huì)有人說(shuō)了!總該到家了吧!可沒(méi)想到，又遇見(jiàn)了一群孩子，這群孩子怎么說(shuō)?

4、交流孩子們說(shuō)的話

(1)、請(qǐng)男同學(xué)把孩子們說(shuō)的話齊讀一遍。

(父子騎驢，一群孩子看見(jiàn)了指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：——————)

(2)表演讀。(理解“指指點(diǎn)點(diǎn)”的意思。)

(3)、聽(tīng)了這群孩子的話，父親怎么想?(真是左右為難啊!板書(shū))

(4)、是啊!這么多人，這么多意見(jiàn)，而且覺(jué)得都有道理，父親左右為難，不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家，你會(huì)怎么做?為什么?(現(xiàn)在請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)一起討論討論)

交流匯報(bào)

(5)、父親最后的決定是什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀父親的話。

(我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)，就照原來(lái)的做，還是牽著驢子走，誰(shuí)累了就騎上去休息一下。)

?“主見(jiàn)”是什么意思?(主見(jiàn)就是對(duì)事情確定的意見(jiàn))

(6)?現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見(jiàn)，他們快快樂(lè)樂(lè)地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說(shuō)的這句話嗎?

5、從這個(gè)寓言中你明白了一個(gè)什么道理。(要有主見(jiàn))

四、聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)實(shí)生活中你是否遇到過(guò)讓你左右為難，拿不定主意的事呢?最后怎樣解決了?

五、總結(jié)升華

這篇寓言故事通過(guò)講一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽(tīng)從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見(jiàn)，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見(jiàn)。否則不但不能讓大家滿(mǎn)意，還會(huì)使自己無(wú)所適從。

六、布置作業(yè)

回家后把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)一聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27 父 子 騎 驢

牽著驢走 左 要

兒子騎驢 右 有

父親騎驢 為 主

父子騎驢 難 見(jiàn)