《三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思,感悟外公和“我”之間溫馨的親情,學(xué)會(huì)把愛(ài)心獻(xiàn)給親人。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感,激發(fā)自己關(guān)愛(ài)他人,做一個(gè)充滿愛(ài)心的人。
教具準(zhǔn)備:
課件或掛圖。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們初讀了課文,想想課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
二、朗讀感悟
(一)學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1.我們一起來(lái)看第一幅圖,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?
2.找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的?(1~5自然段)
3.從第一幅圖當(dāng)中,你能看出“我”和外公的心情怎樣?
4.請(qǐng)大家在文中找一找,從哪些詞語(yǔ)可以看出他們非常高興?
5.可是,老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”,這又是為什么?“困惑”又是什么意思?追問(wèn):“本來(lái)”是什么意思?外公頭頂上的天空為什么變了?(傘歪了)我“困惑”什么?“困惑”又是什么意思?
6.(師指板書(shū)的幾個(gè)詞語(yǔ))這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物的神態(tài)描寫,我們把它放進(jìn)句子中,請(qǐng)同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。(先自由讀,然后指名讀)
(出示重點(diǎn)句子)
(1)我就一蹦一跳地跑向外公,挽住外公的胳膊,一同走進(jìn)雨的世界。
(2)抬起頭,我驚訝地發(fā)現(xiàn),頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色,綠的那樣深。
(3)外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀?!?/p>
(4)我困惑了:“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語(yǔ)。
7.大家再把這幾個(gè)句子帶進(jìn)課文中讀讀,聯(lián)系上下文,想想從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?
(二)學(xué)習(xí)6~8自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖自學(xué)6~8自然段。
(出示自學(xué)要求)(1)看第二幅圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?
(2)默讀6—8自然段邊讀邊思考:看看多少年過(guò)去了什么沒(méi)有變?什么變了?并劃出相關(guān)的句子。
2.不變的:仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。(板書(shū):仍然……仍然……仍然……)
一切和以前一樣。
(1)指名讀齊讀教師引讀。
(2)理解“仍然”是什么意思?(“仍然”表示情況沒(méi)有發(fā)生變化。)
(3)(出示重點(diǎn)句子學(xué)生填空)仍然-----,仍然-----,仍然------,
(4)誰(shuí)能連續(xù)三個(gè)仍然說(shuō)一句話。句子訓(xùn)練:
3.變化的:(1)說(shuō)“傘歪了”不再是我,而變成了外公。
(2)“一半是墨綠色,一半是灰蒙蒙”的天空,由外公的頭頂轉(zhuǎn)到了我的頭頂。
(3)假如同學(xué)們現(xiàn)在都是丹丹,你們?cè)跒橥夤珦蝹銜r(shí)發(fā)現(xiàn)頭頂上一半是是墨綠色,一半是灰蒙蒙的。你們的心會(huì)怎樣?為什么熱了?通過(guò)這些事你體會(huì)到了什么?(指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能帶著這份感恩的心情讀讀第七自然段)
(4)當(dāng)年外公為“我”撐傘是高興的,如今“我”為外公撐傘微笑卻換作了什么?
(5)“我”為什么也會(huì)這樣做?
(三)學(xué)習(xí)第9自然段、
齊讀9自然段。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”?這里面包含了什么意思?
三、談?wù)劯惺?/p>
1.在這把溫情的傘下,我們學(xué)會(huì)了感恩,懂得了回報(bào),但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài),請(qǐng)你舉例說(shuō)一下,并寫在愛(ài)心卡上。
2.同學(xué)們,在我們的生活中,有親人的疼愛(ài),有鄰居的關(guān)心,有老師的體貼,有同學(xué)的幫助,我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng),我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí),更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
傾斜的傘
“我” 外公
驚訝 困惑 笑瞇瞇 笑而不語(yǔ) 開(kāi)心地笑
熱 不知不覺(jué) 微微顫抖 淚光點(diǎn)點(diǎn)
2、三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思,感悟外公和“我”之間溫馨的親情,學(xué)會(huì)把愛(ài)心獻(xiàn)給親人。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感,激發(fā)自己關(guān)愛(ài)他人,做一個(gè)充滿愛(ài)心的人。
教具準(zhǔn)備:
課件或掛圖。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們初讀了課文,想想課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
二、朗讀感悟
(一)學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1.我們一起來(lái)看第一幅圖,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?
2.找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的?(1~5自然段)
3.從第一幅圖當(dāng)中,你能看出“我”和外公的心情怎樣?
4.請(qǐng)大家在文中找一找,從哪些詞語(yǔ)可以看出他們非常高興?
5.可是,老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”,這又是為什么?“困惑”又是什么意思?追問(wèn):“本來(lái)”是什么意思?外公頭頂上的天空為什么變了?(傘歪了)我“困惑”什么?“困惑”又是什么意思?
6.(師指板書(shū)的幾個(gè)詞語(yǔ))這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物的神態(tài)描寫,我們把它放進(jìn)句子中,請(qǐng)同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。(先自由讀,然后指名讀)
(出示重點(diǎn)句子)
(1)我就一蹦一跳地跑向外公,挽住外公的胳膊,一同走進(jìn)雨的世界。
(2)抬起頭,我驚訝地發(fā)現(xiàn),頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色,綠的那樣深。
(3)外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀?!?/p>
(4)我困惑了:“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語(yǔ)。
7.大家再把這幾個(gè)句子帶進(jìn)課文中讀讀,聯(lián)系上下文,想想從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?
(二)學(xué)習(xí)6~8自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖自學(xué)6~8自然段。
(出示自學(xué)要求)(1)看第二幅圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?
(2)默讀6—8自然段邊讀邊思考:看看多少年過(guò)去了什么沒(méi)有變?什么變了?并劃出相關(guān)的句子。
2.不變的:仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。(板書(shū):仍然……仍然……仍然……)
一切和以前一樣。
(1)指名讀齊讀教師引讀。
(2)理解“仍然”是什么意思?(“仍然”表示情況沒(méi)有發(fā)生變化。)
(3)(出示重點(diǎn)句子學(xué)生填空)仍然-----,仍然-----,仍然------,
(4)誰(shuí)能連續(xù)三個(gè)仍然說(shuō)一句話。句子訓(xùn)練:
3.變化的:(1)說(shuō)“傘歪了”不再是我,而變成了外公。
(2)“一半是墨綠色,一半是灰蒙蒙”的天空,由外公的頭頂轉(zhuǎn)到了我的頭頂。
(3)假如同學(xué)們現(xiàn)在都是丹丹,你們?cè)跒橥夤珦蝹銜r(shí)發(fā)現(xiàn)頭頂上一半是是墨綠色,一半是灰蒙蒙的。你們的心會(huì)怎樣?為什么熱了?通過(guò)這些事你體會(huì)到了什么?(指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能帶著這份感恩的心情讀讀第七自然段)
(4)當(dāng)年外公為“我”撐傘是高興的,如今“我”為外公撐傘微笑卻換作了什么?
(5)“我”為什么也會(huì)這樣做?
(三)學(xué)習(xí)第9自然段、
齊讀9自然段。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”?這里面包含了什么意思?
三、談?wù)劯惺?/p>
1.在這把溫情的傘下,我們學(xué)會(huì)了感恩,懂得了回報(bào),但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài),請(qǐng)你舉例說(shuō)一下,并寫在愛(ài)心卡上。
2.同學(xué)們,在我們的生活中,有親人的疼愛(ài),有鄰居的關(guān)心,有老師的體貼,有同學(xué)的幫助,我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng),我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí),更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
傾斜的傘
“我” 外公
驚訝 困惑 笑瞇瞇 笑而不語(yǔ) 開(kāi)心地笑
熱 不知不覺(jué) 微微顫抖 淚光點(diǎn)點(diǎn)
3、三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》第二課時(shí)教案
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)“色、草、片、變、并、怎”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便”8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“又”
2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察自然,了解自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確、流利地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同,增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引新,激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)言:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞,還記得它們嗎?(出示生詞,學(xué)生開(kāi)火車輪讀)
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段我們和一個(gè)小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地,你對(duì)草地印象如何呢(學(xué)生答),誰(shuí)想贊美這美麗的草地。
3、設(shè)疑激趣:我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地,看看我們能發(fā)現(xiàn)什么,讀讀第2自然段吧!
二、自主探究,讀悟質(zhì)疑
1、學(xué)生自由朗讀第2自然段。
2、說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)出示早上草地變化的句子誰(shuí)來(lái)讀讀?
指名讀,評(píng)議,再指名讀。
(2)中午、草地顏色又是怎樣變化的?
指名讀,評(píng)議,再指名讀。
師:多有趣呀!這草地居然會(huì)變戲法。想想看看嗎?(課件演示草地顏色的變化。)學(xué)生觀察后,自由暢談感受。
(3)把1、2句連起來(lái)讀讀吧!
師:草地會(huì)變顏色引起小男孩極大的興趣,他開(kāi)始仔細(xì)觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)?
指幾名學(xué)生讀,相機(jī)評(píng)議,讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn),讀出傍晚蒲公英的神奇。
(4)老師和男、女生合作讀這三個(gè)句子。
3、質(zhì)疑:讀了句子看了畫面,你有什么疑問(wèn)嗎?
老師歸納問(wèn)題出示:這是怎么回事呢,學(xué)生齊讀問(wèn)題。
三、合作探究,解決疑難。
1、草地的顏色會(huì)隨時(shí)間的變化而變化,這是怎么回事呢?小男孩可是個(gè)有心人呀!我們跟著他去找找答案吧!自由朗讀課文的第3自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
(2)詞語(yǔ)質(zhì)疑,組內(nèi)嘗試解決。
3、匯報(bào)交流
(1)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
出示“哦,原來(lái)是這樣……. 合攏”。一句
(2)結(jié)合手勢(shì)理解詞語(yǔ)“合攏”、“張開(kāi)”。
指導(dǎo)朗讀,讀出蒲公英的有趣
(3)利用課件再現(xiàn)蒲公英開(kāi)合特寫情境,理解詞語(yǔ)“攥”。
指導(dǎo)讀好“張開(kāi)時(shí)……….成了綠色的?!币痪?。
指名讀,評(píng)議讀,男女生比賽讀。
(4)出示“清晨…….變成金色了?!币痪?/p>
師語(yǔ)言渲染,學(xué)生想象畫面。自由朗讀。
指名朗讀,評(píng)議讀。讀出草地的美麗。
4、引導(dǎo)學(xué)生模仿這一句說(shuō)話。
齊讀蒲公英花瓣開(kāi)合的三個(gè)句子,加深理解草地變色的原因。
5、師:大家讀得這么好,老師也想讀和老師一起讀讀吧,能不看書(shū)更好
(引導(dǎo)背誦)
6、師:在小男孩的帶領(lǐng)下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰(shuí)來(lái)夸夸小男孩。
四、激發(fā)情感,體驗(yàn)樂(lè)趣。
正因?yàn)樾∧泻⑦@么喜歡觀察,他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧!
五、回歸整體,升華感受。
今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘,知道草地顏色的變化是由蒲公英的開(kāi)合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來(lái)在讀讀吧!
六、識(shí)字寫字,拓展延伸
1、出示“色,片,草”,指名讀,齊讀。
3、交流怎么記住這幾個(gè)字。
4、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格的位置,說(shuō)說(shuō)寫好它們,你有什么發(fā)現(xiàn)?
5、老師范寫“片”。
6、學(xué)生描紅,練寫。
4、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談
《圓圓的沙?!肥瞧婷畹暮5资澜邕@一主題單元中的一篇主體課文,是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖,鉆進(jìn)蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠;從而讓學(xué)生感悟到:只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。 《圓圓的沙?!返诙n時(shí)的教學(xué),我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、在朗讀中品味 朗讀是理解課文的重要方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言訓(xùn)練為緯,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句,在讀中理解課文,以讀悟情,以讀促思,在讀中品味語(yǔ)言之美。 課堂上,我準(zhǔn)備安排足夠的時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書(shū),把多種讀書(shū)形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),獲得獨(dú)特的感受。
2、在想像中體會(huì) 語(yǔ)文課上,應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的平臺(tái),喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。本課教學(xué)時(shí),我想抓住文中的省略號(hào),鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì)到:圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當(dāng)填補(bǔ)了課文中的空白,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號(hào),可讓學(xué)生想一想:同伴們還議論些什么?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?第二部分的省略號(hào)省略了什么?可啟發(fā)學(xué)生想像:漫長(zhǎng)的歲月里,這顆圓圓的沙粒在做什么?想什么?
3、在對(duì)比中感悟 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了三維度,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在非常重要的地位。教學(xué)本節(jié)課時(shí),我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們?cè)谇楦?、態(tài)度、生活場(chǎng)景、獲得的結(jié)果等方面的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生在鮮明的對(duì)比中深刻地感悟到:朝著預(yù)定目標(biāo),堅(jiān)持不懈地努力,就能獲得成功。
5、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《圓圓的沙?!返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo) 1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(圓圓的沙粒),什么樣的沙粒?(再讀,突出圓圓的) 2、師問(wèn):在什么地方見(jiàn)過(guò)沙粒?
二、品讀課文
(一)過(guò)渡:今天,我們要認(rèn)識(shí)的這顆沙粒并不尋常。 1、讀課文1、2行。讀讀,想想,它不平常在哪里? 2、它是怎樣說(shuō)的呢?再去讀課文,用讀告訴老師。抽讀——齊讀 3、是呀!變珍珠是它的夢(mèng)想,成為有用之材是它的目標(biāo)。它十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō),(引讀沙粒說(shuō)的話)板書(shū):要變珍珠、(夢(mèng)想) 4、實(shí)現(xiàn)了嗎?讀讀課文的最后一段。
(二)過(guò)渡:沙粒是怎樣變成珍珠的呢?(評(píng)價(jià)) 1、讀3—5段,從“坦然”你知道了什么?(說(shuō)和讀相結(jié)合) 2、同伴們是怎樣嘲笑的?男生讀;面對(duì)嘲笑沙粒怎么做的?女生讀。 板書(shū):嘲笑——坦然 3、面對(duì)嘲笑圓圓的沙粒是坦然的,不在乎的!對(duì)此,沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。 4、抓住“……”,思考沙粒們還會(huì)議論什么?認(rèn)為沙粒還將失去什么? 5、面對(duì)同伴們各式各樣的議論,沙粒怎么做的?讀9自然段。問(wèn):你知道了什么?明白了什么?板書(shū):議論紛紛——不動(dòng)搖
(三)過(guò)渡:沙粒為了夢(mèng)想坦然的面對(duì)了嘲笑,為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),舍去了美麗的陽(yáng)光,奇妙的海景,夢(mèng)想在它的心里從來(lái)沒(méi)動(dòng)搖過(guò),放棄過(guò)! 1、引讀10——13自然段。(時(shí)光,各式各樣的議論,圓圓的沙粒) 2、問(wèn):13自然段“……”6個(gè)圓點(diǎn),你知道了什么?
(四) 1、引讀14自然段。時(shí)間過(guò)去了多久? 2、瞧!它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里,美嗎?讀(多么美麗的珍珠啊!)用課件出示 3、觀看課件。 4、珠光閃閃、耀眼的它迎來(lái)了別人的贊美(多么美麗的珍珠啊!) 5、同伴們?cè)鯓诱f(shuō)的?(是他?) 6、短短的一句話,讀出了什么? 7、珍珠怎么回答的?一如往日的真誠(chéng),再讀。 8、可是,愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段;愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。 9、原來(lái)成功的背后得經(jīng)歷太多太多,有嘲笑,有議論,得失去許多美好的東西。生活中,珍珠是怎樣形成的?(看課件)問(wèn):了解了這些,你想說(shuō)些什么? 10、是呀!成功是鑰匙在哪里呢?有了夢(mèng)想還需要什么?(出示公式)
小結(jié):有一首歌是這樣唱的。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后;不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹。沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。
6、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《意大利的愛(ài)國(guó)少年》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
4.了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
教具準(zhǔn)備:
易錯(cuò)生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個(gè)自然段的文字課件.
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)
一. 復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字:
1. 出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形.
2. 出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.
二. 齊讀課題,激發(fā)情趣:
1. 談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))
2. 齊讀課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年.
三.初讀課文,整體感知:
1.由學(xué)生指名分段讀課文.其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2.自由談感受:你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái).(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書(shū),再進(jìn)行歸類.)
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫上問(wèn)號(hào).
5.利用工具書(shū)或問(wèn)周圍的同學(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出.
6.再次質(zhì)疑,老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題:
(1) 少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2) 那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句.
1. 導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對(duì)課文的了解,這個(gè)少年需要錢。
2. 投影:少年( )需要錢. 問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分).
3. 你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語(yǔ)句.
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀:
(1) 課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.
問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?
(2) 課件出示文字: 他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢.:
問(wèn):讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情.
(3) 課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)(打,罵,欺
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
(4) 課件出示第四自然段文字(略):請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
(6)板書(shū):扔
愿意讀讀嗎?
(7)小結(jié):一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么?
(8)板書(shū): 錢
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.
1. 導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2. 板書(shū):扔
3. 文中哪句話告訴了我們?cè)??瀏覽課文,讀出找到的語(yǔ)句(最后一句)
4. 課件出示:雖然(),但是(),所以()。
5. 引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(盡管——可是——因此——。)[點(diǎn)評(píng)]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6. 你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫出有關(guān)詞語(yǔ).
7. 自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等.)
8. 引發(fā)爭(zhēng)論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).)
6再塑人物形象:課件出示“衣衫襤褸”圖,問(wèn):開(kāi)始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情.此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準(zhǔn)備怎樣畫?
課件出示幾種圖像,啟發(fā)學(xué)生想象,從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。
7.總結(jié)升華:愛(ài)的力量是無(wú)窮的,正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng),勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢?
8.引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合,也可獨(dú)自完成)
9.自己給自己留作業(yè)。
7、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案:《圓圓的沙?!返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(圓圓的沙粒),什么樣的沙粒?(再讀,突出圓圓的)
2、師問(wèn):在什么地方見(jiàn)過(guò)沙粒?
二、品讀課文
(一)過(guò)渡:今天,我們要認(rèn)識(shí)的這顆沙粒并不尋常。
1、讀課文1、2行。讀讀,想想,它不平常在哪里?
2、它是怎樣說(shuō)的呢?再去讀課文,用讀告訴老師。抽讀——齊讀
3、是呀!變珍珠是它的夢(mèng)想,成為有用之材是它的目標(biāo)。它十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō),(引讀沙粒說(shuō)的話)板書(shū):要變珍珠、(夢(mèng)想)
4、實(shí)現(xiàn)了嗎?讀讀課文的最后一段。
(二)過(guò)渡:沙粒是怎樣變成珍珠的呢?(評(píng)價(jià))
1、讀3—5段,從“坦然”你知道了什么?(說(shuō)和讀相結(jié)合)
2、同伴們是怎樣嘲笑的?男生讀;面對(duì)嘲笑沙粒怎么做的?女生讀。
板書(shū):嘲笑——坦然
3、面對(duì)嘲笑圓圓的沙粒是坦然的,不在乎的!對(duì)此,沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。
4、抓住“……”,思考沙粒們還會(huì)議論什么?認(rèn)為沙粒還將失去什么?
5、面對(duì)同伴們各式各樣的議論,沙粒怎么做的?讀9自然段。問(wèn):你知道了什么?明白了什么?板書(shū):議論紛紛——不動(dòng)搖
(三)過(guò)渡:沙粒為了夢(mèng)想坦然的面對(duì)了嘲笑,為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),舍去了美麗的陽(yáng)光,奇妙的海景,夢(mèng)想在它的心里從來(lái)沒(méi)動(dòng)搖過(guò),放棄過(guò)!
1、引讀10——13自然段。(時(shí)光,各式各樣的議論,圓圓的沙粒)
2、問(wèn):13自然段“……”6個(gè)圓點(diǎn),你知道了什么?
(四)
1、引讀14自然段。時(shí)間過(guò)去了多久?
2、瞧!它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里,美嗎?讀(多么美麗的珍珠啊?。┯谜n件出示
3、觀看課件。
4、珠光閃閃、耀眼的它迎來(lái)了別人的贊美(多么美麗的珍珠?。。?/p>
5、同伴們?cè)鯓诱f(shuō)的?(是他?)
6、短短的一句話,讀出了什么?
7、珍珠怎么回答的?一如往日的真誠(chéng),再讀。
8、可是,愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段;愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。
9、原來(lái)成功的背后得經(jīng)歷太多太多,有嘲笑,有議論,得失去許多美好的東西。生活中,珍珠是怎樣形成的?(看課件)問(wèn):了解了這些,你想說(shuō)些什么?
10、是呀!成功是鑰匙在哪里呢?有了夢(mèng)想還需要什么?(出示公式)
小結(jié):有一首歌是這樣唱的。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后;不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹。沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家
8、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》第二課時(shí)教案
教師講課前都要準(zhǔn)備好教案,下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》第二課時(shí)教案,歡迎閱讀參考!
一、課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們??捎幸惶?,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、精讀課文,感悟真“愛(ài)”。
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?
3?;胰傅降椎侥睦锶チ耍磕銖恼n文哪兒看出來(lái)的?出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b。讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c。男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
4。相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
5。細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3—10自然段,
三、烘托高潮,深入體會(huì)。
1。在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會(huì)。
3。讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
4。小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1。抄寫文中喜歡的句子。
2。收集列寧或其他名人的故事,讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
5。 灰雀
一定會(huì)回來(lái)
列寧 男孩
教育 知錯(cuò)就改
9、三年級(jí)上冊(cè)《這條小魚(yú)在乎》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)
★抓住課文中的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想感情。
★教育學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物,珍愛(ài)生命。
★有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀,并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)小男孩的愛(ài)心。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件、畫(大海、沙灘做背景)。
學(xué)生:準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的剪紙彩魚(yú)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí))
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚(yú)在乎》,請(qǐng)大家齊讀課題。
2.創(chuàng)設(shè)情境:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,在暴風(fēng)雨后的一個(gè)清晨,一位先生迎著海風(fēng)獨(dú)自漫步在海邊,欣賞著大海美景的時(shí)候,他看到了無(wú)數(shù)被困的小魚(yú)在海灘上的淺水洼里掙扎,雖然大海近在咫尺,卻回不去了。眼看著水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干,小魚(yú)兒們是多么無(wú)助啊!假如你們就是沙灘上那些小魚(yú)兒,此時(shí)此刻,你們的心里會(huì)想什么,會(huì)說(shuō)什么?
3.學(xué)生匯報(bào)。
二、精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容
1.是啊,魚(yú)兒們被困住了(板書(shū):魚(yú)兒被困),從你們的回答中,老師仿佛看到了它們正在生死線上掙扎著,好像聽(tīng)到了它們那一聲聲撕心裂肺的吶喊,在它們的心里,多么希望能得到別人的幫助呀!小魚(yú)兒的這些心里話,被一個(gè)小男孩讀懂了,請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2~6段,在文中找一找小男孩讀懂小魚(yú)兒心里話的段落或句子,劃一劃,讀一讀。
2.學(xué)生自讀,教師巡視,掌握學(xué)生自學(xué)的情況。
3.小組合作學(xué)習(xí),把你劃出來(lái)的段落或句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),并談一下自己的感受。
4.集體交流。
從哪些地方可以看出小男孩讀懂了小魚(yú)的心里話,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
重點(diǎn)理解兩段話。
(1)他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?出示課件)
讀了這句話,你知道了什么?(板書(shū):小男孩救魚(yú))
再自由讀這句話,說(shuō)一說(shuō)你感受最深的詞語(yǔ)。
“走得很慢”“不漏掉一個(gè)水洼,不漏掉一條小魚(yú)”說(shuō)明男孩很細(xì)心,“不停地”說(shuō)明魚(yú)很多,如果慢了,魚(yú)兒會(huì)干死,“用力地”才能把魚(yú)兒救回大海,否則又會(huì)被海水沖上岸來(lái),同時(shí)也說(shuō)明他救魚(yú)時(shí)的急切心理,根據(jù)學(xué)生談的感受,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
老師有激情地?cái)⑹鲂∧泻⒕若~(yú)的經(jīng)過(guò):他走得很慢,來(lái)到一個(gè)水洼旁,彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它扔回大海;他又來(lái)到一個(gè)水洼旁,彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它扔回大?!瑯拥膭?dòng)作,他要重復(fù)幾十次,幾百次,甚至幾千次,請(qǐng)你想象一下,他在撿魚(yú)、扔魚(yú)的過(guò)程中,會(huì)遇到哪些困難?(腰酸,胳膊疼痛,力氣用完,被太陽(yáng)曬得滿頭大汗)太陽(yáng)炙烤著沙灘,小男孩的汗水不停地流,但他還在不停地扔,看到這一幅感人的畫面,此時(shí),你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))理解小男孩的善良,有愛(ài)心,關(guān)愛(ài)生命,熱愛(ài)生命(板書(shū):熱愛(ài)動(dòng)物,珍愛(ài)生命)?,F(xiàn)在你們一定被小男孩的愛(ài)心所感動(dòng),讓我們也加入這一行動(dòng),用心地讀這個(gè)句子吧!指名讀,齊讀。
(2)(出示課件)“這條小魚(yú)在乎!”小男孩一邊回答,一邊撿起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海,“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”從小男孩的話中,你知道了什么?(所有小魚(yú)都在乎自己的生命,希望自己能活下去)如果你是小魚(yú),此時(shí)你還在乎什么?帶著小魚(yú)的感受,我們來(lái)讀小男孩的話。讀到這里,僅僅是小魚(yú)在乎嗎?還有誰(shuí)在乎?(小男孩在乎小魚(yú)的生命,明知道小魚(yú)是救不過(guò)來(lái)的,他卻要抓住每秒鐘,盡自己的全力救助小魚(yú))現(xiàn)在我們就站在小男孩的角度,帶著小男孩的感受,再讀他說(shuō)的話。你們?cè)傧胂?,此時(shí),還有誰(shuí)在乎?(小魚(yú)的爸爸、媽媽、大?!杏袗?ài)心的、珍愛(ài)生命的人都在乎小魚(yú))讓我們帶著這份愛(ài)心再讀這段話。
(3)分角色朗讀,小男孩的那顆美好的心靈藏在他和那位先生的對(duì)話里,讓我們?cè)賮?lái)分角色讀一下(出示對(duì)話)。師生合作朗讀,男女生合作朗讀。
5.讀到這兒,你們能提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生提出問(wèn)題,由其他學(xué)生幫助回答。如果學(xué)生提到“為什么那位先生不撿魚(yú),他是不是不珍愛(ài)生命”,老師可以組織學(xué)生討論,進(jìn)行辯論,引導(dǎo)學(xué)生朗讀先生說(shuō)的話,再來(lái)理解。老師相機(jī)提出問(wèn)題:如果你是被救的小魚(yú),此時(shí)你會(huì)說(shuō)什么?
三、總結(jié)
是呀,在這個(gè)美麗的地球上,生活著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不同的生命,他們都有生活的價(jià)值,我們?nèi)祟愔挥猩拼⒄鋹?ài)生命,和地球上所有的生物和諧相處,我們的生命才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福!
四、拓展
此時(shí),這位先生感動(dòng)了,他彎下了腰把魚(yú)兒扔回大海,沙灘上所有的人都感動(dòng)了,他們也彎下了腰……此時(shí)此刻,我也感動(dòng)了,孩子們也感動(dòng)了,讓我們一起來(lái)把魚(yú)兒送回大海吧!學(xué)生上臺(tái)把準(zhǔn)備好的小魚(yú)圖片貼到大海里。(放音樂(lè):讓世界充滿愛(ài),媒體同時(shí)展示魚(yú)兒在大海里快活地游來(lái)游去)學(xué)生放魚(yú),老師采訪學(xué)生,此時(shí)你在乎什么?或你放的這條小魚(yú),它在乎什么?
結(jié)束語(yǔ):你們看,小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,我們一起幫助小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望,最后,讓我們帶著對(duì)魚(yú)兒的珍愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),再讀一讀小男孩說(shuō)的話“這條小魚(yú)在乎!這條在乎,這條也在乎,還有這一條、這一條、這一條……”
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
這條小魚(yú)在乎
(蔚藍(lán)的大海、沙灘做背景)
小魚(yú)小男孩
被困 救魚(yú)
熱愛(ài)動(dòng)物珍愛(ài)生命
10、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案:《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。
【教材分析】
作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住漂亮的特點(diǎn),寫了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、 感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段
【教學(xué)難點(diǎn)】
翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界。
1、 在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo),像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥(niǎo)?(出示“翠鳥(niǎo)”圖片),對(duì)了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”,它生活在*近水邊的樹(shù)枝上或巖石上,有著高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2、 出示課題(齊讀)
3、 上一節(jié)課我們初讀了課文,知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn),誰(shuí)能告訴老師,是哪三個(gè)方面呢?
(指名回答,師板書(shū):外形活動(dòng)住處)
4、 下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像,看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)?
5、 小結(jié)過(guò)渡。
二、 細(xì)讀課文第一自然段,認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
1、 出示圖片,看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
2、 課文是怎樣描寫的?默讀第一自然段,按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。
()的眼睛()的嘴()的爪子
()的頭巾()的花紋()的外衣
()的襯衫
3、 指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ),讀一讀。
4、 作者是按什么樣的順序描寫翠鳥(niǎo)的外形?
(爪子——羽毛——眼睛——嘴)
5、 板書(shū):爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖長(zhǎng))
6、 重點(diǎn)理解描寫翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。
7、 用喜歡、贊美的語(yǔ)氣,有感情地朗讀第一自然段。
8、小結(jié)過(guò)渡。
三、 品讀課文第二、三自然段,了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。
1、 指名讀第二、三自然段,思考:
1)、翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣?
2)、課文第二自然段寫翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?
3)、課文第三自然段寫翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?
2、 分析課文第二自然段:
1)、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜歡怎樣的活動(dòng)?(指名回答)
2)、比較句子
翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛
3)、課文第二自然段還寫了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?(等魚(yú))
4)、板書(shū):等魚(yú):一動(dòng)不動(dòng)注視(靜)
5)指導(dǎo)朗讀。
3、 分析課文第三自然段:
1)、欣賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。
2)、課文是怎樣描寫的?自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子,用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
3)、板書(shū):捕魚(yú):蹬飛叼飛(動(dòng))
4)、分小組討論:翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
5)、匯報(bào)討論情況。
6)、比較句子:
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去。
7)、還可以從哪些地方看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷?
理解句子:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
8)、指導(dǎo)朗讀。
4、 小結(jié):翠鳥(niǎo)不但外形美麗,而且是捕魚(yú)高手,作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。
四、 自學(xué)課文第四、五自然段,體會(huì)作者的思想感情。
1、 自由讀。
2、 談理解,你讀懂了什么?
3、 板書(shū):峭壁上
4、 師歸納:
老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上,翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的,我們打消了捉它的念頭,只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì)兒。
5、 文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)怎樣的情感?(板書(shū):喜愛(ài))
五、 總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫。
1、 作者寫了翠鳥(niǎo)美麗的外形,并寫出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn),分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái),使人們不禁對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
2、 說(shuō)話練習(xí):
請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者,用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。
六、 課外延伸。
1、 欣賞鳥(niǎo)類的圖片
2、 課外延伸
★ 讀一讀描寫翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。
★★自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!庇貌噬P畫一幅畫。
★★★請(qǐng)你以“我喜愛(ài)的鳥(niǎo)”為題,仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫介紹自己所了解的鳥(niǎo)。