《二年級(jí)上《鋸是怎樣發(fā)明的》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級(jí)上《鋸是怎樣發(fā)明的》教案一等獎(jiǎng)

課文共有5個(gè)自然段，可分為三部分。講述了魯班發(fā)明鋸的過(guò)程，由結(jié)構(gòu)分析可看出的結(jié)構(gòu)方式是總——分——總。了解中國(guó)的古代偉大發(fā)明鋸的發(fā)明過(guò)程，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，樹(shù)立民族自信心和自豪感;使學(xué)生領(lǐng)悟到發(fā)明創(chuàng)造源于強(qiáng)烈的好奇心、細(xì)致入微的觀察和孜孜不倦的勤奮，學(xué)會(huì)在生活中做一個(gè)有心人，一個(gè)善于觀察的人和一個(gè)勤奮的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1·通過(guò)教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛(ài)想，才能有所創(chuàng)造。

2·學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

3·理解傳說(shuō)、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語(yǔ)的意思。能照樣子寫(xiě)句子，會(huì)用發(fā)現(xiàn)造句。

4·復(fù)述課文

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班發(fā)明鋸的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)述課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、投影片、實(shí)物(鋸)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題。

1、出示實(shí)物鋸，問(wèn):這是什么?(生：……)鋸有什么用呢?(生：……)是由誰(shuí)發(fā)明的叫鋸?他為什么要發(fā)明鋸?是怎樣發(fā)明的? (小黑板出示問(wèn)題)這節(jié)課潘老師就要和大家開(kāi)始我們的探索之旅，學(xué)習(xí)一節(jié)新課《鋸是怎樣發(fā)明的》。

2、與教師一起板書(shū)課題，齊讀、指名讀。應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣。(用疑問(wèn)的這是一個(gè)問(wèn)句)

二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、初讀正音，通讀文句。

(1)題目本身就是一個(gè)問(wèn)題，看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會(huì)冒出不少的小問(wèn)號(hào)。會(huì)問(wèn)的小朋友也一定很會(huì)學(xué)習(xí)。那就讓我們帶著問(wèn)題一起開(kāi)始。學(xué)生自由讀課文。

(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2、邊讀邊圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。(挑戰(zhàn)讀、開(kāi)火車(chē)讀)

三、再讀課文，深入理解。

1、朗讀展示，指名接讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)。學(xué)生邊讀邊評(píng)。(糾正讀音語(yǔ)氣，停頓等問(wèn)題)

2、教師范讀

四、圍繞重點(diǎn)，精讀感悟。

1、默讀課文，集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(讓學(xué)生自由讀書(shū)，自主感悟，并及時(shí)交流讀書(shū)體會(huì)。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。)

2、討論

(1)誰(shuí)發(fā)明了鋸

(2)魯班是怎樣發(fā)明鋸的。

①這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們?

②體會(huì)仔細(xì)一看、發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)造句。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的意思(區(qū)別看見(jiàn))。

③小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫(xiě)出了這個(gè)意思?請(qǐng)你讀讀課文把它們劃出來(lái)。

(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?互相評(píng)議，指導(dǎo)讀。

3、這時(shí)魯班又怎么想?

如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹(shù)上來(lái)回拉，不是比用斧子砍強(qiáng)得多嗎?

(1)這句話很長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好?指導(dǎo)讀。

(2)這句話的意思懂嗎?有沒(méi)有不懂的地方?

(3)互助解疑，齊讀句子。

4、魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。

(1)哪兒個(gè)詞最能體現(xiàn)魯班成功了?(果然)

(2)指導(dǎo)讀句。

五、明白道理，積累運(yùn)用。

1、你知道了魯班是個(gè)怎樣的人?

2、古代的魯班愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察，并勇于實(shí)踐發(fā)明了鋸，那現(xiàn)在人那?(最后一自然段)

3、創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)時(shí)與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問(wèn)魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會(huì)怎么說(shuō)?

六、古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會(huì)。

1、展示收集資料。

2、我的奇思妙想

3、總結(jié)

板書(shū)：鋸是怎樣發(fā)明的

一天砍不了幾棵 上山

被草劃破手

又快又省力 發(fā)明鋸

教后反思：

課堂教學(xué)的信息傳遞應(yīng)該是師與生、生與生的多向交流。我這堂探究性語(yǔ)文課無(wú)疑為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生向父母，向他人請(qǐng)教，向書(shū)刊查閱，更有條件地甚至可以借助先進(jìn)的信息資源，上網(wǎng)查尋所需資料，孩子們興致勃勃地作了大量的準(zhǔn)備工作，各顯神通，多渠道地嘗試解決了靈活的“作業(yè)”，讓他們成為了發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課中，學(xué)生又真正嘗到了主人的滋味，出現(xiàn)了開(kāi)頭一幕令人欣喜的場(chǎng)面。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，更培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多方信息交流，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給了學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)了活力。新世紀(jì)對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文老師也提出了更高的要求。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增加、擴(kuò)大信息量，充實(shí)、完善自己，滿(mǎn)足課堂上求知欲望強(qiáng)烈、信息來(lái)源廣泛的孩子們。教師更要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，不僅僅停留在參考書(shū)中的某一種答案，更要追求思維的多維化，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從逆向、或其它不同角度來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，挖掘?qū)W生的潛在能力。

2、二年級(jí)上《鋸是怎樣發(fā)明的》教案

課文共有5個(gè)自然段，可分為三部分。講述了魯班發(fā)明鋸的過(guò)程，由結(jié)構(gòu)分析可看出的結(jié)構(gòu)方式是總——分——總。了解中國(guó)的古代偉大發(fā)明鋸的發(fā)明過(guò)程，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，樹(shù)立民族自信心和自豪感;使學(xué)生領(lǐng)悟到發(fā)明創(chuàng)造源于強(qiáng)烈的好奇心、細(xì)致入微的觀察和孜孜不倦的勤奮，學(xué)會(huì)在生活中做一個(gè)有心人，一個(gè)善于觀察的人和一個(gè)勤奮的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1·通過(guò)教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛(ài)想，才能有所創(chuàng)造。

2·學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

3·理解傳說(shuō)、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語(yǔ)的意思。能照樣子寫(xiě)句子，會(huì)用發(fā)現(xiàn)造句。

4·復(fù)述課文

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班發(fā)明鋸的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)述課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、投影片、實(shí)物(鋸)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題。

1、出示實(shí)物鋸，問(wèn):這是什么?(生：……)鋸有什么用呢?(生：……)是由誰(shuí)發(fā)明的叫鋸?他為什么要發(fā)明鋸?是怎樣發(fā)明的? (小黑板出示問(wèn)題)這節(jié)課潘老師就要和大家開(kāi)始我們的探索之旅，學(xué)習(xí)一節(jié)新課《鋸是怎樣發(fā)明的》。

2、與教師一起板書(shū)課題，齊讀、指名讀。應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣。(用疑問(wèn)的這是一個(gè)問(wèn)句)

二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、初讀正音，通讀文句。

(1)題目本身就是一個(gè)問(wèn)題，看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會(huì)冒出不少的小問(wèn)號(hào)。會(huì)問(wèn)的小朋友也一定很會(huì)學(xué)習(xí)。那就讓我們帶著問(wèn)題一起開(kāi)始。學(xué)生自由讀課文。

(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2、邊讀邊圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。(挑戰(zhàn)讀、開(kāi)火車(chē)讀)

三、再讀課文，深入理解。

1、朗讀展示，指名接讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)。學(xué)生邊讀邊評(píng)。(糾正讀音語(yǔ)氣，停頓等問(wèn)題)

2、教師范讀

四、圍繞重點(diǎn)，精讀感悟。

1、默讀課文，集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(讓學(xué)生自由讀書(shū)，自主感悟，并及時(shí)交流讀書(shū)體會(huì)。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。)

2、討論

(1)誰(shuí)發(fā)明了鋸

(2)魯班是怎樣發(fā)明鋸的。

①這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們?

②體會(huì)仔細(xì)一看、發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)造句。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的意思(區(qū)別看見(jiàn))。

③小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫(xiě)出了這個(gè)意思?請(qǐng)你讀讀課文把它們劃出來(lái)。

(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?互相評(píng)議，指導(dǎo)讀。

3、這時(shí)魯班又怎么想?

如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹(shù)上來(lái)回拉，不是比用斧子砍強(qiáng)得多嗎?

(1)這句話很長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好?指導(dǎo)讀。

(2)這句話的意思懂嗎?有沒(méi)有不懂的地方?

(3)互助解疑，齊讀句子。

4、魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。

(1)哪兒個(gè)詞最能體現(xiàn)魯班成功了?(果然)

(2)指導(dǎo)讀句。

五、明白道理，積累運(yùn)用。

1、你知道了魯班是個(gè)怎樣的人?

2、古代的魯班愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察，并勇于實(shí)踐發(fā)明了鋸，那現(xiàn)在人那?(最后一自然段)

3、創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)時(shí)與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問(wèn)魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會(huì)怎么說(shuō)?

六、古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會(huì)。

1、展示收集資料。

2、我的奇思妙想

3、總結(jié)

板書(shū)：鋸是怎樣發(fā)明的

一天砍不了幾棵 上山

被草劃破手

又快又省力 發(fā)明鋸

教后反思：

課堂教學(xué)的信息傳遞應(yīng)該是師與生、生與生的多向交流。我這堂探究性語(yǔ)文課無(wú)疑為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生向父母，向他人請(qǐng)教，向書(shū)刊查閱，更有條件地甚至可以借助先進(jìn)的信息資源，上網(wǎng)查尋所需資料，孩子們興致勃勃地作了大量的準(zhǔn)備工作，各顯神通，多渠道地嘗試解決了靈活的“作業(yè)”，讓他們成為了發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課中，學(xué)生又真正嘗到了主人的滋味，出現(xiàn)了開(kāi)頭一幕令人欣喜的場(chǎng)面。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，更培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多方信息交流，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給了學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)了活力。新世紀(jì)對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文老師也提出了更高的要求。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增加、擴(kuò)大信息量，充實(shí)、完善自己，滿(mǎn)足課堂上求知欲望強(qiáng)烈、信息來(lái)源廣泛的孩子們。教師更要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，不僅僅停留在參考書(shū)中的某一種答案，更要追求思維的多維化，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從逆向、或其它不同角度來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，挖掘?qū)W生的潛在能力。

3、二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鋸是怎樣發(fā)明的》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]

1·通過(guò)教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛(ài)想，才能有所創(chuàng)造。

2·學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解傳說(shuō)、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語(yǔ)的意思。能照樣子寫(xiě)句子，會(huì)用發(fā)現(xiàn)造句。

3·能聽(tīng)寫(xiě)指定的句子。

4·背誦課文三、四節(jié)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班是怎樣發(fā)明鋸的。

2會(huì)用發(fā)現(xiàn)造句。

[教學(xué)難點(diǎn)]背誦課文三、四節(jié)。

（教學(xué)具準(zhǔn)備) 生字卡片、投影片、實(shí)物(鋸)。

[教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)。

第一課時(shí)

[課時(shí)重點(diǎn)]

讀通課文，知道鋸是魯班發(fā)明的及怎樣發(fā)明出來(lái)的。學(xué)會(huì)文中生字新詞。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話揭題。

1·出示實(shí)物鋸，問(wèn):這是什么?是由誰(shuí)發(fā)明的叫鋸，魯班)是怎么發(fā)明的?讓我們學(xué)習(xí)課文。

2·板書(shū)課題，齊讀。

二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1·分學(xué)習(xí)小組自學(xué)。

(1)讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。

(2)讀字連詞，想想意思。

(3)再讀課文，思考問(wèn)題。

2·交流。

(1)指名自由分節(jié)讀課文，評(píng)議。

(2)開(kāi)火車(chē)讀字連詞。

(3)交流新詞詞義。

(4)指導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)造句。

1說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的意思(區(qū)別看見(jiàn))。

2完成課后練習(xí)二。

3聯(lián)系生活，獨(dú)立造句。

3說(shuō)說(shuō)課文哪兒節(jié)介紹了鋸的發(fā)明?

三、鞏固字形。

1·分小組交流記字方法，觀察字在田字格中位置。

2·分層要求默寫(xiě)、抄寫(xiě)。

第二課時(shí)

[課時(shí)重點(diǎn)]

學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)，知道鋸是怎樣發(fā)明出來(lái)的，懂得只有善思愛(ài)想，才能有所創(chuàng)造。初步背誦第三、第四小節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難、評(píng)議能力。

[教學(xué)過(guò)程]

一、回顧引新。

1·通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的第三、第四小節(jié)寫(xiě)了鋸是怎樣發(fā)明的。這節(jié)課我們重點(diǎn)讀懂這兩小節(jié)，爭(zhēng)取把它背出來(lái)。

2·同學(xué)們，你們?cè)谧x第三、第四節(jié)時(shí)，有沒(méi)有想過(guò):是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？（出示小草)

二、學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)。

1、這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們？（出示，讀句)

2·體會(huì)仔細(xì)一看、發(fā)現(xiàn)。

3·小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫(xiě)出了這個(gè)意思?請(qǐng)你讀讀課文把它們劃出來(lái)。

(1)分學(xué)習(xí)小組討論。

(2)交流，出示

一根小草怎么會(huì)這樣厲害?

忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來(lái)。

他試了試，在手指上一拉就是一道口子。

(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?

互相評(píng)議，指導(dǎo)讀。

4·這時(shí)魯班又怎么想?出示:

如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹(shù)上來(lái)回拉，不是比用斧子砍強(qiáng)得多嗎?

（1)這句話很長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好?指導(dǎo)讀。

（2)這句話的意思懂嗎?有沒(méi)有不懂的地方?

(3)互助解疑，齊讀句子。

5·魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。

(1)哪兒個(gè)詞最能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）

(2指導(dǎo)讀句。

6·小結(jié):魯班發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒，想到照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，從而發(fā)明了鋸。這個(gè)過(guò)程也是魯班受到啟發(fā)的。過(guò)程。(板書(shū):啟發(fā))

7·背第三、四小節(jié)。

(1)課文的第三、四節(jié)具體寫(xiě)了這一個(gè)過(guò)程，連起來(lái)讀讀這兩節(jié)。

(2)把這部分內(nèi)容背出來(lái)。注意背誦之前，不僅要再讀讀課文，還應(yīng)理理這部分內(nèi)容的順序。

(3)自己準(zhǔn)備，分層要求齊背。出示課后練習(xí)一

(4)完成填空。

三、明白道理，積累運(yùn)用。

1·你知道了魯班是個(gè)怎樣的人?

2·創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)時(shí)與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問(wèn)魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會(huì)怎么說(shuō)?

3·總結(jié)，聽(tīng)寫(xiě)課后練習(xí)五中句子。

板書(shū)： 鋸是怎樣發(fā)明的

上山————劃破手

魯班—————發(fā)明鋸

4、二上《鋸是怎樣發(fā)明的》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]

1·通過(guò)教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛(ài)想，才能有所創(chuàng)造。

2·學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解傳說(shuō)、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語(yǔ)的意思。能照樣子寫(xiě)句子，會(huì)用發(fā)現(xiàn)造句。

3·能聽(tīng)寫(xiě)指定的句子。

4·背誦課文三、四節(jié)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班是怎樣發(fā)明鋸的。

2會(huì)用發(fā)現(xiàn)造句。

[教學(xué)難點(diǎn)]

背誦課文三、四節(jié)。

[教學(xué)具準(zhǔn)備]

生字卡片、投影片、實(shí)物(鋸)。

[教學(xué)時(shí)間]

2課時(shí)。

第一課時(shí)

[課時(shí)重點(diǎn)]

讀通課文，知道鋸是魯班發(fā)明的及怎樣發(fā)明出來(lái)的。學(xué)會(huì)文中生字新詞。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話揭題。

1·出示實(shí)物鋸，問(wèn):這是什么?是由誰(shuí)發(fā)明的叫鋸，魯班)是怎么發(fā)明的?讓我們學(xué)習(xí)課文。

2·板書(shū)課題，齊讀。

二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1·分學(xué)習(xí)小組自學(xué)。

(1)讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。

(2)讀字連詞，想想意思。

(3)再讀課文，思考問(wèn)題。

2·交流。

(1)指名自由分節(jié)讀課文，評(píng)議。

(2)開(kāi)火車(chē)讀字連詞。

(3)交流新詞詞義。

(4)指導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)造句。

1說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的意思(區(qū)別看見(jiàn))。

2完成課后練習(xí)二。

3聯(lián)系生活，獨(dú)立造句。

3說(shuō)說(shuō)課文哪兒節(jié)介紹了鋸的發(fā)明?

三、鞏固字形。

1·分小組交流記字方法，觀察字在田字格中位置。

2·分層要求默寫(xiě)、抄寫(xiě)。

第二課時(shí)

[課時(shí)重點(diǎn)]

學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)，知道鋸是怎樣發(fā)明出來(lái)的，懂得只有善思愛(ài)想，才能有所創(chuàng)造。初步背誦第三、第四小節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難、評(píng)議能力。

[教學(xué)過(guò)程]

一、回顧引新。

1·通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的第三、第四小節(jié)寫(xiě)了鋸是怎樣發(fā)明的。這節(jié)課我們重點(diǎn)讀懂這兩小節(jié)，爭(zhēng)取把它背出來(lái)。

2·同學(xué)們，你們?cè)谧x第三、第四節(jié)時(shí)，有沒(méi)有想過(guò):是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸?(出示小草)

二、學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)。

1、這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們?(出示，讀句)

2·體會(huì)仔細(xì)一看、發(fā)現(xiàn)。

3·小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫(xiě)出了這個(gè)意思?請(qǐng)你讀讀課文把它們劃出來(lái)。

(1)分學(xué)習(xí)小組討論。

(2)交流，出示:

一根小草怎么會(huì)這樣厲害?

忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來(lái)。

他試了試，在手指上一拉就是一道口子。

(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?

互相評(píng)議，指導(dǎo)讀。

4·這時(shí)魯班又怎么想?出示:

如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹(shù)上來(lái)回拉，不是比用斧子砍強(qiáng)得多嗎?

(1)這句話很長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好?指導(dǎo)讀。

(2)這句話的意思懂嗎?有沒(méi)有不懂的地方?

(3)互助解疑，齊讀句子。

5·魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。

(1)哪兒個(gè)詞最能體現(xiàn)魯班成功了?(果然)

(2指導(dǎo)讀句。

6·小結(jié):魯班發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒，想到照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，從而發(fā)明了鋸。這個(gè)過(guò)程也是魯班受到啟發(fā)的。過(guò)程。(板書(shū)：?jiǎn)l(fā))

7·背第三、四小節(jié)。

(1)課文的第三、四節(jié)具體寫(xiě)了這一個(gè)過(guò)程，連起來(lái)讀讀這兩節(jié)。

(2)把這部分內(nèi)容背出來(lái)。注意背誦之前，不僅要再讀讀課文，還應(yīng)理理這部分內(nèi)容的順序。

(3)自己準(zhǔn)備，分層要求齊背。出示課后練習(xí)一

(4)完成填空。

三、明白道理，積累運(yùn)用。

1·你知道了魯班是個(gè)怎樣的人?

2·創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)時(shí)與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問(wèn)魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會(huì)怎么說(shuō)?

3·總結(jié)，聽(tīng)寫(xiě)課后練習(xí)五中句子。

板書(shū)：鋸是怎樣發(fā)明的

上山————?jiǎng)澠剖?/p>

魯班—————發(fā)明鋸

5、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《我想發(fā)明的一種東西》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練6“寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣展開(kāi)合理想象，豐富作文內(nèi)容的。

2．寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西，要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

習(xí)作指導(dǎo)：

一、以談話、實(shí)例激趣、揭題

1．談話：同學(xué)們一定讀過(guò)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事吧！他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)明創(chuàng)造了一千多種東西，為人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，要想當(dāng)大發(fā)明家，還得從搞小發(fā)明開(kāi)始。今天，老師就先給大家介紹兩位同學(xué)的小發(fā)明成果。

2．介紹“小發(fā)明”。（四川達(dá)縣趙家鎮(zhèn)中心校四①班胡蕭藝、劉忠鑫的《單腿圓規(guī)真管用》，詳見(jiàn)2003年4月5日《少年百科知識(shí)報(bào)》）

3．揭題：怎么樣，他們的小發(fā)明不錯(cuò)吧？你們想不想也發(fā)明一種東西呢？

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充

1．先默看書(shū)111頁(yè)習(xí)作提示及要求，然后出示要求，全班齊讀。（習(xí)作要求：請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西。要寫(xiě)清楚想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途，要把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。）

2．自由發(fā)言：聯(lián)系實(shí)際，想一想，你想發(fā)明什么？

3．小組討論：你認(rèn)為寫(xiě)小發(fā)明可以從哪些方面寫(xiě)？重點(diǎn)是什么？還應(yīng)注意些什么？

4．學(xué)生匯報(bào)交流，教師補(bǔ)充小結(jié)，并作如下板書(shū)：

想象-----什么

我想發(fā)明……樣兒

重點(diǎn)

實(shí)際------用途

三、構(gòu)思、交流、評(píng)議

1．學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)及剛才的學(xué)習(xí)，具體構(gòu)思或修改“小發(fā)明”。

2．小組交流，推舉代表。

3．全班交流。（學(xué)生代表作“我的小發(fā)明”新聞發(fā)布會(huì)。）

4．師生共同評(píng)議。（臺(tái)下學(xué)生充當(dāng)小記者，向臺(tái)上“小發(fā)明家”提問(wèn)或提建議；教師小結(jié)，向發(fā)布者發(fā)“小發(fā)明家”卡片，以示激勵(lì)。）

四、激勵(lì)性總結(jié)

其實(shí)，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時(shí)留心觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真研究，提出自己認(rèn)為較好的解決方案，并付之行動(dòng)和努力，你的小發(fā)明就會(huì)成功。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，你當(dāng)“發(fā)明家”的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

五、課后作文

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，按一定順序，寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西。要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫(xiě)完后認(rèn)真修改。

6、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《電話的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。

4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。

5、說(shuō)一說(shuō)電話給人們帶來(lái)的方便。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、了解貝爾發(fā)明電話的過(guò)程。

2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。

課時(shí)劃分　兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課

1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么?

2、它有什么作用呢?(指名問(wèn)答)

3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。

4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。

2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

(1)畫(huà)出本課的生字詞。

(2)找出文中你不理解的詞語(yǔ)。

(3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。

3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

(1)出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。

(2)教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。

(3)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

(4)用生字組詞練習(xí)。

(5)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。

4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。(偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁)

5、讀課文。

三、弄清文章的條理

1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。

2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過(guò)程分成三層。

3、指名反饋。

起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過(guò)程。

結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。

四、感情朗讀課文，熟讀課文

第二課時(shí)

一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

2、全班讀一讀。

3、指名分段讀課文。

4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢?

二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)

1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?

2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?

3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?

4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人?

5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想?

三、反饋交流，理解課文

(一)了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?

2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么?

3、指名反饋。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類(lèi)大膽的幻想。)

(二)體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。

1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?

(1)一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。

(2)拆船板做音箱。

(3)硫酸濺到人腿。

2、從這幾件事情中，你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的?你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的?

3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。

教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師根?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”

(1)引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

(2)鼓勵(lì)想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。

(3)感情朗讀。

四、總結(jié)全文

1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?

2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。)

五、拓展延伸

1、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話給人們帶來(lái)了什么便利?

2、集體交流、反饋。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

7、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《電話的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)生字15個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學(xué)方法：談話、小組合作式

教學(xué)步驟：

—、導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，我們我們現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，聯(lián)系的發(fā)生有很多種，你覺(jué)得最普遍的是哪種？

2、同學(xué)們，今天我們一起去看看電話的發(fā)明。

3、板書(shū)課題：《電話的發(fā)明》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

（2）標(biāo)出自然段的段序。

（3）出示生字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀。

偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫

（4）出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。

偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗(yàn)、效果、導(dǎo)線、

一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸

2、再讀課文、理解課文。

（1）指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。

（2）①齊讀第1自然段。

②介紹亞歷山大.貝爾

（3）在小組中學(xué)習(xí)：

①指名接讀課文2——8自然段。

②在小組中接讀2——8自然段，討論：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

③指名說(shuō)說(shuō)。

④齊讀2——8自然段。

3、齊讀課文。

①自由說(shuō)說(shuō)：電話進(jìn)入了人們的生活后，給人們帶來(lái)了什么便利？

②指名說(shuō)說(shuō)。

三、布置作業(yè)：

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、通訊

熱愛(ài)科學(xué)

電話的發(fā)明

勇于探索

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)

2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、書(shū)寫(xiě)“偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆”11個(gè)字。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫(xiě)字課

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、齊讀課文《電話的發(fā)明》。

2、出示11個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)）

偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫

3、出示生詞，男、女同學(xué)接讀。

偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗(yàn)、效果、導(dǎo)線、

一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸

二、新課：

1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。

偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆

2、分析字形，互相交流。

3、書(shū)寫(xiě)生字。

（1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。

（2）指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并指名評(píng)價(jià)。

（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。

（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

偶然、檢驗(yàn)、悅耳、啟發(fā)、欣喜若狂、（）

*抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

（5）合作學(xué)習(xí)：

*小組中，選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。

*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。

三、布置作業(yè)：

1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

8、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《電話的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)生字15個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學(xué)方法：談話、小組合作式

教學(xué)步驟：

—、導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，我們我們現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，聯(lián)系的發(fā)生有很多種，你覺(jué)得最普遍的是哪種?

2、同學(xué)們，今天我們一起去看看電話的發(fā)明。

3、板書(shū)課題：《電話的發(fā)明》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

(2)標(biāo)出自然段的段序。

(3)出示生字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀。

偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫

(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。

偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗(yàn)、效果、導(dǎo)線、

一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸

2、再讀課文、理解課文。

(1)指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。

(2)①齊讀第1自然段。

②介紹亞歷山大·貝爾

(3)在小組中學(xué)習(xí)：

①指名接讀課文2——8自然段。

②在小組中接讀2——8自然段，討論：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?

③指名說(shuō)說(shuō)。

④齊讀2——8自然段。

3、齊讀課文。

①自由說(shuō)說(shuō)：電話進(jìn)入了人們的生活后，給人們帶來(lái)了什么便利?

②指名說(shuō)說(shuō)。

三、布置作業(yè)：

正確地朗讀課文;

正確、流利地朗讀課文;

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、通訊

熱愛(ài)科學(xué)

電話的發(fā)明

勇于探索

五、教學(xué)后記：

9、三年級(jí)教案:《我想發(fā)明的一種東西》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練6“寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣展開(kāi)合理想象，豐富作文內(nèi)容的。

2．寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西，要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

習(xí)作指導(dǎo)：

一、以談話、實(shí)例激趣、揭題

1．談話：同學(xué)們一定讀過(guò)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事吧！他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)明創(chuàng)造了一千多種東西，為人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，要想當(dāng)大發(fā)明家，還得從搞小發(fā)明開(kāi)始。今天，老師就先給大家介紹兩位同學(xué)的小發(fā)明成果。

2．介紹“小發(fā)明”。（四川達(dá)縣趙家鎮(zhèn)中心校四①班胡蕭藝、劉忠鑫的《單腿圓規(guī)真管用》，詳見(jiàn)2003年4月5日《少年百科知識(shí)報(bào)》）

3．揭題：怎么樣，他們的小發(fā)明不錯(cuò)吧？你們想不想也發(fā)明一種東西呢？

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充

1．先默看書(shū)111頁(yè)習(xí)作提示及要求，然后出示要求，全班齊讀。（習(xí)作要求：請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西。要寫(xiě)清楚想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途，要把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。）

2．自由發(fā)言：聯(lián)系實(shí)際，想一想，你想發(fā)明什么？

3．小組討論：你認(rèn)為寫(xiě)小發(fā)明可以從哪些方面寫(xiě)？重點(diǎn)是什么？還應(yīng)注意些什么？

4．學(xué)生匯報(bào)交流，教師補(bǔ)充小結(jié)，并作如下板書(shū)：

想象 什么

我想發(fā)明…… 樣兒

重點(diǎn)

實(shí)際 用途

三、構(gòu)思、交流、評(píng)議

1．學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)及剛才的學(xué)習(xí)，具體構(gòu)思或修改“小發(fā)明”。

2．小組交流，推舉代表。

3．全班交流。（學(xué)生代表作“我的小發(fā)明”新聞發(fā)布會(huì)。）

4．師生共同評(píng)議。（臺(tái)下學(xué)生充當(dāng)小記者，向臺(tái)上“小發(fā)明家”提問(wèn)或提建議；教師小結(jié)，向發(fā)布者發(fā)“小發(fā)明家”卡片，以示激勵(lì)。）

四、激勵(lì)性總結(jié)

其實(shí)，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時(shí)留心觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真研究，提出自己認(rèn)為較好的解決方案，并付之行動(dòng)和努力，你的小發(fā)明就會(huì)成功。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，你當(dāng)“發(fā)明家”的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

五、課后作文

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，按一定順序，寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西。要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫(xiě)完后認(rèn)真修改。

10、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《我想發(fā)明的一種東西》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣展開(kāi)合理想象，豐富作文內(nèi)容的。

2．寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西，要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

習(xí)作指導(dǎo)：

一、以談話、實(shí)例激趣、揭題

1．談話：同學(xué)們一定讀過(guò)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事吧！他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)明創(chuàng)造了一千多種東西，為人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，要想當(dāng)大發(fā)明家，還得從搞小發(fā)明開(kāi)始。今天，老師就先給大家介紹兩位同學(xué)的小發(fā)明成果。

2．介紹“小發(fā)明”。（四川達(dá)縣趙家鎮(zhèn)中心校四①班胡蕭藝、劉忠鑫的《單腿圓規(guī)真管用》，詳見(jiàn)2003年4月5日《少年百科知識(shí)報(bào)》）

3．揭題：怎么樣，他們的小發(fā)明不錯(cuò)吧？你們想不想也發(fā)明一種東西呢？

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充

1．先默看書(shū)111頁(yè)習(xí)作提示及要求，然后出示要求，全班齊讀。（習(xí)作要求：請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西。要寫(xiě)清楚想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途，要把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。）

2．自由發(fā)言：聯(lián)系實(shí)際，想一想，你想發(fā)明什么？

3．小組討論：你認(rèn)為寫(xiě)小發(fā)明可以從哪些方面寫(xiě)？重點(diǎn)是什么？還應(yīng)注意些什么？

4．學(xué)生匯報(bào)交流，教師補(bǔ)充小結(jié)，并作如下板書(shū)：

想象 ----- 什么

我想發(fā)明…… 樣兒

重點(diǎn)

三、構(gòu)思、交流、評(píng)議

1．學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)及剛才的學(xué)習(xí)，具體構(gòu)思或修改“小發(fā)明”。

2．小組交流，推舉代表。

3．全班交流。（學(xué)生代表作“我的小發(fā)明”新聞發(fā)布會(huì)。）

4．師生共同評(píng)議。（臺(tái)下學(xué)生充當(dāng)小記者，向臺(tái)上“小發(fā)明家”提問(wèn)或提建議；教師小結(jié)，向發(fā)布者發(fā)“小發(fā)明家”卡片，以示激勵(lì)。）

四、激勵(lì)性總結(jié)

其實(shí)，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時(shí)留心觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真研究，提出自己認(rèn)為較好的解決方案，并付之行動(dòng)和努力，你的小發(fā)明就會(huì)成功。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，你當(dāng)“發(fā)明家”的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

五、課后作文

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，按一定順序，寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西。要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫(xiě)完后認(rèn)真修改。