《《山村》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《山村》教學設計一等獎
7、《山村小學》教學設計
上馬鎮(zhèn)文昌小學：王立云
教學內(nèi)容：
九年制小學語文第一冊《山村小學》。
教學目標：
1、會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
2、朗讀課文。指導學生將自己感悟到的情感讀出來。
3、通過學習課文，了解山區(qū)的小學生雖然身在山區(qū)，但是他們非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛偉大的祖國。
教學重難點：
會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
教學準備：
生字卡片、課文錄音等。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引言激趣
1、小朋友們，你們看到過或者參加過升國旗嗎？你們想看國旗護衛(wèi)隊的戰(zhàn)士們是怎樣升國旗的嗎？請看錄像?；蛘哂山處熁驅W生敘述當時的情景。
2、為了表達對家鄉(xiāng)的熱愛，對祖國的熱愛，你看，我們山村小學的同學們也升起了國旗。(引言導入，板書課題)
二、自主、合作學習課文
1、請學生給自己已經(jīng)認識的字涂上自己喜歡的顏色，小組交流，把自己認識的字告訴伙伴。（增強自信心）
2、請學生用“O”圈出自己還不認識的字，并去向自己的朋友求教。
3、聽教師范讀兒歌的錄音，正音。
4、教師領讀兒歌，學生跟讀。
5、學生試讀。
6、分小組讀。
7、同桌互讀。
8、抽學生讀。
9、自由讀
10、齊讀。（只要學生能看著書讀準字音，不丟字，不加字，學過的詞語能連讀，遇到句號停一停，讀音清楚、聲音響亮就可以了。）
三、朗讀背誦，討論解疑
你知道我國的的國旗、國歌和首都嗎？
（小組討論后班級交流）
四、探究學習，養(yǎng)成習慣。
升國旗時我們應該怎樣做？
第二教時
一、復習導入
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
二、學習生字
1、請學生用“ ”畫出生字。
2、學生自己試讀。
3、小組學習，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。
4、師教讀，正音。
注意三拼音“國”、“教”和“?！焙蟊且簟靶恰薄ⅰ吧?。
5、小老師教讀。
6、猜字。
7、用生字卡片開火車。
8、擴詞擴句。
三、自主積累詞語
1、學生自己試讀。
2、小組學習，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。
3、師教讀，正音。
4、用生字卡片開火車。
5、擴句。
四、指導書寫
1、學習新筆畫“橫折、豎彎的寫法。
2、書空練習。
3、學習“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
4、討論怎樣才能記??？
五、總結升華。
資料提供者：上小
2、、《山村小學》教學設計教案教學設計
7、《山村小學》教學設計
上馬鎮(zhèn)文昌小學：王立云
教學內(nèi)容：
九年制小學語文第一冊《山村小學》。
教學目標：
1、會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
2、朗讀課文。指導學生將自己感悟到的情感讀出來。
3、通過學習課文，了解山區(qū)的小學生雖然身在山區(qū)，但是他們非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛偉大的祖國。
教學重難點：
會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
教學準備：
生字卡片、課文錄音等。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引言激趣
1、小朋友們，你們看到過或者參加過升國旗嗎？你們想看國旗護衛(wèi)隊的戰(zhàn)士們是怎樣升國旗的嗎？請看錄像?；蛘哂山處熁驅W生敘述當時的情景。
2、為了表達對家鄉(xiāng)的熱愛，對祖國的熱愛，你看，我們山村小學的同學們也升起了國旗。(引言導入，板書課題)
二、自主、合作學習課文
1、請學生給自己已經(jīng)認識的字涂上自己喜歡的顏色，小組交流，把自己認識的字告訴伙伴。（增強自信心）
2、請學生用“O”圈出自己還不認識的字，并去向自己的朋友求教。
3、聽教師范讀兒歌的錄音，正音。
4、教師領讀兒歌，學生跟讀。
5、學生試讀。
6、分小組讀。
7、同桌互讀。
8、抽學生讀。
9、自由讀
10、齊讀。（只要學生能看著書讀準字音，不丟字，不加字，學過的詞語能連讀，遇到句號停一停，讀音清楚、聲音響亮就可以了。）
三、朗讀背誦，討論解疑
你知道我國的的國旗、國歌和首都嗎？
（小組討論后班級交流）
四、探究學習，養(yǎng)成習慣。
升國旗時我們應該怎樣做？
第二教時
一、復習導入
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
二、學習生字
1、請學生用“ ”畫出生字。
2、學生自己試讀。
3、小組學習，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。
4、師教讀，正音。
注意三拼音“國”、“教”和“?！焙蟊且簟靶恰薄ⅰ吧?。
5、小老師教讀。
6、猜字。
7、用生字卡片開火車。
8、擴詞擴句。
三、自主積累詞語
1、學生自己試讀。
2、小組學習，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。
3、師教讀，正音。
4、用生字卡片開火車。
5、擴句。
四、指導書寫
1、學習新筆畫“橫折、豎彎的寫法。
2、書空練習。
3、學習“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
4、討論怎樣才能記住？
五、總結升華。
資料提供者：上小
3、《小山村》教學設想與教案教案教學設計
教學設想
《小山村》這課書的內(nèi)容對于生長在大都市的學生來說是比較生疏。難理解的，不容易引起他們的興趣，為此，我們在教學中這樣去進行設計：
一、激發(fā)興趣，導入課題
一上課，教師先掛出彩圖，以“老師的家就住在這里”導人，學生看到這么美的地方，又是老師的“家”，自然會激起興趣。教師把學生帶人情境，引出課題。二、理解內(nèi)容，落實訓練在教學過程中，采取帶學生游玩的形式，以課文內(nèi)容為序，帶領學生有順序地看。有順序地記，最終做到有順序地背下來。
講解每個景點時，要注重指導學生體會文中優(yōu)美的語言文字，激發(fā)學生愛小山村的情感，使他們產(chǎn)生朗讀的欲望，在課堂上，教師可以采取多種朗讀形式訓練學生，逐步達到詞連讀、按句逗停頓的訓練目的。
下面是《小山村》第一課時的教案，僅供參考。
《小山村》教案
一、教學要求：
（一）通過對小山村的贊美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
（二）朗讀課文，繼續(xù)學習“詞連讀、按句逗停頓”的朗讀方法。
（三）掌握本課生字的讀音，理解生字在句子中的意思。
二、教學重點：
繼續(xù)進行“詞連讀、按句逗停頓”的訓練。
三、教學過程：
（一）帶入情境，引出課文
1．交待課文的內(nèi)容，齊讀課題。
2．導人：（出示掛圖）這張畫兒畫的是一個美麗的小山村，老師的家就在這里。今天，我?guī)銈內(nèi)タ匆豢次业募?，你們高興嗎？
（二）初讀課文
1．學生們各自輕聲讀。要求：讀準字音；把生字用△標出來；寫出自然段的序號。反饋：學生議論本課有幾個自然段；分自然段讀書；讀生字卡（強調“著”的輕聲讀法）。
2．教師范讀。要求：聽老師怎樣詞連讀，怎樣按句逗停頓；聽后照老師的樣子讀一讀；思考并討論在老師的家看到了什么。
（三）講讀課文
導人：小山村這么美，老師帶著你們按順序認真地看一看。
1．教師引讀第1自然段。
2．課文寫了小山村哪些地方呢？學生自讀2一4
自然段；指名分讀這3個自然段。（隨機板書：山坡上。山腳下、村前）
①自讀第2自然段后，討論：山坡上有什么？教師簡筆畫出蘋果樹、梨樹；手勢引導學生理解“一片果樹林”；指導詞連讀，讀好第1句話。
討論：蘋果和梨是什么樣？教師簡筆畫出蘋果。梨；通過色彩引導學生理解“紅紅的”、“黃黃的”；通過畫出的許多蘋果和梨，引導學生理解“結滿”的含義。指導詞連讀，讀好第2句話。
學生自讀第2自然段。要求：讀出喜愛的感情；指名讀；評讀；引導學生試背。
②山坡上景色美，山腳下也很美。指名讀第3自然段，要求學生思考：山腳下有什么？學生邊回答，教師邊隨機簡筆畫出數(shù)座紅色小樓，引導學生體會“一座座”。
學生各自讀；指名讀；評議。
③教師：請你們隨我到村前看一看，那里更美。各自讀第4自然段后，分小組討論：村前有什么，怎么美？教師隨機簡筆畫出小河、鴨群，引導學生理解“綠綠的”、“白白的”；每兩人互讀互評。
④你們都去了小山村的什么地方，看到了什么？請用書上的語言，看著掛圖說一說。引導學生背誦第2～4自然段。
3．教師：小山村這么美，書上說它像什么？請你們齊讀第5自然段?？纯磿系牟鍒D，小山村美麗的景色像不像一幅圖畫？再請大家讀讀第5自然段。
4．小結：小山村多美呀！這么美的地方有很多很多，勤勞的人民會把小山村建設得更美更美。讓我們伴隨著音樂，充滿感情地把課文從頭到尾讀一遍。要求詞連讀，按句逗停頓。（第一課時結束）
4、《山村》教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，體會詩中的意境，培養(yǎng)學生對山村美景的喜愛之情。
2、認識“山、村、臺、九、枝”等10個字，會寫“四、五、六、七、十”5個字。
3、學習基本筆畫“橫折鉤”()，“豎彎”（└），掌握“先外后內(nèi)再封口，先上后下，先橫后豎”等筆順規(guī)則。
4、培養(yǎng)學生良好的識字，寫字習慣。
教具準備：數(shù)字卡片，漢字卡片，山村圖畫。
教學過程：
一、開學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)認識了拼音王國的所有朋友，今天讓我們帶上這些拼音朋友到漢字王國去，不過要想進入漢學王國必須先打開這幾把鎖，誰能把鎖上的數(shù)學課上學的阿拉伯數(shù)字讀一下，打開這幾把鎖的鑰匙就語文課上學習的漢字“一……十”誰能打開第一把鎖二、三、八。
看來對我們學過的這幾個漢字，記得很扎實，這些通往漢字王國的鑰匙，被子古代一個叫邵雍的詩人巧妙的藏在一首詩里了，這首詩的題目就是我們今天要學習的《山村》。
二、（一）看請同學們把書翻到42
頁，看我們的拼音朋友早就迫不急待跑到這首詩上去了，老師先把詩讀一下，你看著音節(jié)，小聲跟讀，你在跟讀時什么新發(fā)現(xiàn)，那一個字和我們學習過的這個字的發(fā)音不同，你在讀這首詩的時候眼前都出現(xiàn)了什么景物？（小山村有幾戶人家，有樹，有花）。誰讀的越仔細，眼前看見的景物就越多，那現(xiàn)在就把你看到的景物簡單的畫下來吧。（師：講詩意，配樂）。生：畫畫。師：誰愿意把你的畫展示給大家看看，說說你都畫了些什么？（人家，亭，樹，花）
師：老師也畫了一幅，小山村真美啊，我們一起背這首詩就好像走了小山村一樣（師指同上景物）
你覺著這個幽靜的小山村美嗎？
（二）1、在這首詩中哪些字是你已經(jīng)認識的？怎么認識的？生：回答。同學們真是生活中的有心人，既懂得觀察，又能通過各種途徑自己識字，真棒！你覺得這些字哪個音或字形又難記，請同學們提個醒，生：（煙、里、家、亭、座）這些字都是同學們認為比較難記的，課后我們可要多和它們見見面，這樣你們就會熟悉它們的。
2、這節(jié)課老師還給大家?guī)硪晃慌笥涯?？你們聽，小老虎嗷嗷叫，為什么？有煩惱，小朋友，請出招，這些字，要記牢，哪些字，也就是還差的這和把能打開漢字王國鑰匙上的漢字。
3、現(xiàn)在看書43頁，仔細觀察四是怎樣寫的。（生……）師貼四。
師：“四”的第二筆叫“橫折鉤”，第四筆叫“豎彎”。板書：“”“┗”，齊讀“橫折鉤”“豎彎”，伸出你的小手和老師一起寫。
①在田字本上寫一個“四”。
②誰能說一說“五”字有幾畫？“四”每一筆是什么？怎樣寫？注意“橫折”為一筆，寫的時候按從上到下這樣的筆面規(guī)則，好大家書空“五”，在田字本上寫一個“五”。
③大家觀察“六”這個字，誰能說一說寫“六”時應注意什么？（最后兩筆要看清：撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。書空六，在田字本上寫一個六。
④這個字念什么？“七”注意橫要略斜，書空“七”，寫在田字本上。
⑤這是最后一把鑰匙，這個字念什么？齊說“十”的橫要寫在中線上，豎要寫在豎中線上，起筆重些，豎要寫直，輕輕收筆，豎略長于橫，先寫橫，再寫豎，書空“十”寫在田字本上。
漢字王國的大門終于打開了，為自己良好的表現(xiàn)鼓鼓掌祝賀一下。
4、老師知道你們也累了，那我們一起唱歌輕松輕松吧（放錄音），有些意猶未盡吧，那我人就做個摘果子的游戲吧！聽清游戲規(guī)則，摘到果子后，領大家把果子上的生字正確的讀兩遍，并把這個字所在詩句讀一遍。
師：誰能用這個字組詞。
誰能說一說這節(jié)課你都有哪些收獲？（學會了一首古詩，會認臺、枝等字，會寫四、五、六、七、九、十這幾人字）。
課后請同學們搜集有關節(jié)日的資料，要交代清楚幾月幾日（日期要用漢字的一至十來表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或父母幫助，只要你親自搜集了，你就會得到一顆“知識積累星”，積極行動吧。
5、《山村》教學設計
教學目標： 1． 會認八個字，認識并書寫，“橫”，掌握筆順規(guī)則“從左到右”，會寫漢字“一”。 2． 鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。 3． 背誦《小山村》。 4． 學習用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環(huán)境中滲透識字。 5． 培養(yǎng)學生對詩歌的喜愛。
教學過程：
一、 談話引入 1． 我們一起把昨天學的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》） 2． 多么動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！ 3． 小朋友們，今天我們的大家庭里來了很多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽，今天，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學習，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？
二、 熟讀，背誦 1． 這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽） 2． 老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認識的字悄悄的請教同學或老師。 3． 同桌互相練習指讀，小組比賽指讀。 4． 師分男女生比賽讀，請后面的客人當裁判。 5． 出示遠景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦） 6． 你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖） 7． 和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）
三、 識字、寫字 1． 小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎？（抽生當小老師教讀） 2． 鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果） 認讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花” 3． 游戲：找家 生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌） 齊讀檢查。 4． 寫字。 認識新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。 生觀察田字格的范寫，師指導書寫。 生自己連寫“一”
6、《山村》教學設計
教材分析：
《山村》是一首有趣的數(shù)字詩，是學生入學以來第一次接觸古詩。它意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學生認識數(shù)字，體會數(shù)字的妙用，學習“─、│”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。
教學目標：
1、朗讀背誦古詩。
2、用聽讀識字及猜字的方法認字7個。
3、認識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。
4、培養(yǎng)學生認真觀察的學習習慣，與人合作、互幫互學的品質。
教具準備：生字卡片、書、本、幻燈片、課件。
教學過程：
一、以圖導入，激發(fā)興趣。
1、(出示投影片)(投影片同書上插圖)小朋友們，這幅圖畫美嗎?你覺得什么地方美?(生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……)
2、大家說的真好!在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。(板書課題：山村)請大家一起讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。(范讀)誰愿意和老師一起讀?(請舉手的學生模仿著跟著讀)下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。
2、通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。
3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。
4、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽?(指名2—3人讀)誰來評一評他們讀的怎么樣?(生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮。……)
誰會背這首古詩?(自己背，同桌互相背。請一個同學背。)你怎么背的這么好，有什么好方法嗎?(生：我按照十個數(shù)字的順序背。)
5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎?(出示生字卡)二六七八九十花(學生搶著讀)
6、(做照鏡子的游戲)老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。(鼓勵學生)
三、小組合作，學習寫字。
1、(出示生字表：一二三十)這四個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫?(生：“─”從左邊向右邊寫。“│”從上往下寫。)(課件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下)(學生練習寫)
反饋，把學生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好?(生：寫的工整。干凈。……)
再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。
2、出示：“二”。同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆?(先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上后下)(課件演示寫的過程)
觀察在田字格中的位置。(生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間)老師范寫，學生練習寫。評議。
3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆?(先橫后豎)觀察橫、豎在田字格中的位置。(橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上)
學生自己練習寫，反饋，評議。
四、小結，學生談感受。
(生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨著音樂讀一遍。)全班配樂朗讀。
附：板書設計
山 村
─ │ 一 二 三 十
[評析：這是一堂古詩課。這首詩中包含了“一”至“十”10個數(shù)字。認識漢字，寫漢字是本課學習的重點。正確書寫筆畫、學習筆順是本課學習的難點。在教學中，以圖引入，揭示課題，激發(fā)學生興趣。采用老師范讀，學生試著讀，全班讀，同桌讀等多種讀的方式讓學生不斷地認字，使學生在不知不覺中就認識了字，背會了課文。緊接著用游戲的方式鞏固識字。橫、豎兩筆畫是最基本的筆畫，是寫字的基礎。教學時，發(fā)動學生開動腦筋，讓學生自己觀察，自己寫，自己評議。既給學生一定的自主權，老師又進行合理適當?shù)闹笇АＵ谜n注重培養(yǎng)學生的觀察能力，自學自悟的能力，與人合作的能力，體現(xiàn)了新課程改革的理念。]
7、《山村》教學設計
教學目標:
1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
2、學會漢字一、二、三。
教學重點、難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂.。
教學準備：課件、生字表、田字格
一.揭示課題
從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊?這節(jié)課我們就借助拼音學習一首古詩.
(過渡)要想知道這首詩到底寫了什么?就跟著老師一起參觀一個美麗的小山村.
1.(出示圖)首先看遠處有哪些景物?(房屋裊裊的炊煙)[你能說得更好嗎?]
2再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭臺，一起說一遍亭臺
3我們再往近處看，近處有那些景物?(藍藍的天空開得正艷的桃花無憂無慮，快樂飛舞的小鳥)
小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎?
(過渡)：要想讀好讀對就必須把下面這些音節(jié)讀準
二.復習音節(jié)
1(出示課文音節(jié))請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié).(yi si wu shi zhi )齊讀一遍.
2(出示er )你們認識這個由特殊韻母組成的音節(jié)嗎?請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀
3( 出示ting san cun )你能分辨兩組韻母有什么不同?你讀時怎樣區(qū)分?請你讀出他們的不同.請XX讀，領讀.
過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，老師真為你們感到自豪.
三.讀課文
1.(出示課文拼音)下面老師要求把音節(jié)連起來拼成一句話，先請同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.(少量時間自由讀)
2.你讀熟了嗎?哪位小朋友敢來試一試?請四位小朋友一人讀一句.
3他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎?請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎?起――
4(出示拼音加漢字)下面我要求你們聯(lián)系拼音讀課文，這有一定難度，但老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.
5他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.
6(出示古詩)去掉拼音你還會讀嗎?
①這一次難度很大讓我們仔細聽電腦老師是怎樣朗讀這首詩的.
②你能讀得和她一樣好嗎?我要求小小組一起合作,要求: 先說說你們喜歡圖中的哪些景象?
③然后一組同學可以以各種形式朗讀,一定要讀出你對美麗景色喜歡的感情.
7小朋友表演
8小朋友們你們喜歡這個美麗的小山村嗎?現(xiàn)在請小朋友瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊里.
四.學生字
1.(課文顯出生字)從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是一 二 三 四 五 六 七 八 九 十讀了這么多遍書有人肯定已經(jīng)認識他們了.(出示卡片)我請小朋友帶著大家看老師的卡片再拼讀一遍.(開火車)
2我折去拼音你們還會讀嗎?我們來玩找朋友的游戲?看誰找得準,看誰找得快?
3.我們知道四線格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?
4.在平時的筆畫訓練中小朋友們已經(jīng)熟悉四線格了,下面我們就輕松一下,一起來做田字格課間操.
[ 課 間 操 ]
5.今天我們就先幫一二三安個家好嗎?①先看這三個字有什么共同特點.②拿一個細心的孩子告訴我寫筆畫橫要注意什么?③根據(jù)小朋友的要求我來寫橫.(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.④一起書空
6我們重點來學習一 二 三，先看一一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎?
7我們來學寫一，一是由筆畫橫組成,從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.(邊寫邊說)2再看電腦老師給我們寫一遍.3打開習字本(學生唱兒歌)試著描一個寫一個.4
8我們再來學習二一起讀.2你能用二說句話或組詞嗎?3請小朋友仔細觀察二的兩筆有什么不同,分別住在田字格的那里?4你們說的很對，5拿出手指跟著電腦老師寫一遍6在習字本上描一個寫一個.(二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.)
9請 XX 讀(出示三)齊讀.2你能用三組詞或說句話嗎?3再請同桌互相合作仔細觀察一下這個字有什么特點?他們分別寫在田字格的那里?4拿出手跟著電腦老師寫一遍(三由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.三橫距離要一樣).5在習字本上描一個寫一個.
五、總結：
今天我們一起學習了古詩<<一去二三里>>和三個生字一 二 三同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課.
8、《山村》教學設計
《山村》教學設計之一
教材分析： 《山村》是一首有趣的數(shù)字詩，是學生入學以來第一次接觸古詩。它意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學生認識數(shù)字，體會數(shù)字的妙用，學習“─、│”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。
教學目標：
1、朗讀背誦古詩。
2、用聽讀識字及猜字的方法認字7個。
3、認識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。
4、培養(yǎng)學生認真觀察的學習習慣，與人合作、互幫互學的品質。 教具準備：生字卡片、書、本、幻燈片、課件。
教學過程：
一、以圖導入，激發(fā)興趣。
1、（出示投影片）（投影片同書上插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什么地方美？（生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……）
2、大家說的真好！在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。（板書課題：山村）請大家一起讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。（范讀）誰愿意和老師一起讀？（請舉手的學生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。
2、通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。
3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。
4、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽？（指名2—3人讀）誰來評一評他們讀的怎么樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮。……） 誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個數(shù)字的順序背。）
5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎？（出示生字卡）二六七八九十花（學生搶著讀）
6、（做照鏡子的游戲）老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。（鼓勵學生）
三、小組合作，學習寫字。
1、（出示生字表：一二三十）這四個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：“─”從左邊向右邊寫。“│”從上往下寫。）（課件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下）（學生練習寫） 反饋，把學生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好？（生：寫的工整。干凈。……） 再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。
2、出示：“二”。同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆？（先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上后下）（課件演示寫的過程） 觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫，學生練習寫。評議。
3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上） 學生自己練習寫，反饋，評議。
四、小結，學生談感受。 （生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨著音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。
附：板書設計 山 村 ─ │ 一 二 三 十
9、《山村》教學設計
教材分析
1.文本解讀
課文是一首古代童謠，是一首數(shù)數(shù)歌。內(nèi)容雖然簡單，但畫面生動。語言富有節(jié)
奏、韻律感，讀來朗朗上口。這首童謠巧妙地將數(shù)字鑲嵌其中，詩句由一至十這
十個數(shù)字串起來，描繪出了一幅寧靜幽雅、富有生氣的鄉(xiāng)村生活圖：在不遠的地
方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著
，樹上、路邊盛開著散發(fā)著清香的花朵。將我們置身于美感之中。
(1)簡約美。這首小詩寥寥幾筆，為讀者勾勒出了一幅生動的畫面。讀著詩句，
留給人們無限的遐想。詩中的一個“去”字便有了行動，有了動感，一個“里”
字便有了距離，一個“煙村”和“四五家”便有了村落的生氣和小村莊的模樣，
一個樓臺和花，便有了小小村莊的幽雅和靜謐。所以我們說，簡約的奧妙就是要
給讀者留下一個揣度的空間，遐想的天地。再加上詩的二、四兩句的句尾“家”
和“花”同為“a”韻，所以一路讀來押韻合轍，朗朗上口。語言雖簡意卻深，條
理也十分明晰，在誦讀之時，誰能不被這山村鄉(xiāng)居所陶醉?
(2)趣味美。此詩活用了數(shù)字，將數(shù)字引入文學作品中，增添了特殊的魅力。一
首短短20個字的小詩中，用了10個依次排列的數(shù)字，顯得卻不生硬?？梢哉f，這
首詩是兒童學習一到十這幾個數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習書寫漢字基本筆
畫的好課文。
(3)意境美。“煙村”“人家”“亭臺”“鮮花”既各自獨立成景，又共同構成
一幅田園風光圖，創(chuàng)造了淡雅、幽美的意境，表達出作者對大自然的喜愛贊美之
情。
2.教學價值
本課教材包括五個方面的內(nèi)容：一首詩歌，一幅插圖，一張識字表和寫字表，一
幅虛宮格的圖示，還有3道課后練習題。
本篇課文處于全冊教材第二組的首篇，是學生入學后第一次正式接觸教材中的課
文。相對后幾篇韻文而言，這首詩歌以數(shù)字排列的形式成文，屬兒歌中的數(shù)數(shù)歌
，是兒童喜聞樂見的文本形式之一，利于激發(fā)學生的學習興趣。作為走進教材開
始正式接觸文本學習的首篇，首先向學生展示了祖國文字的語言美。漢字以其獨
特的魅力展現(xiàn)在學生們的面前，數(shù)字也可以組合成一首詩、一幅畫、一個有趣的
成語，它凝聚著民族的智慧。教學時可以創(chuàng)設優(yōu)美的意境，通過多種形式的朗讀
，讓學生感受詩中語言的美。
另外漢字還形成了世界上獨一無二的書法藝術，放射著奇異光彩。作為書寫的首
篇，教師可以引導學生在有趣的虛宮格中規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，感受著
漢字的形體美。
讓學生喜歡漢字，熱愛學習，樂于學習語文。
本課的插圖意境優(yōu)美，展現(xiàn)了田園風光的恬靜、淡雅。圖畫內(nèi)容雖然簡單，但圖
畫中遠處的山、亭臺，近處的花朵與詩句遙相輝映，讓人充滿了無限的遐想。因
此，充分使用插圖，通過觀察插圖中的景物，與詩句對應，正確、有感情地朗讀
課文，背誦課文。展開想象，體會意境，相機發(fā)展語言。
書中的識字表，上面是要求會認的字，下面虛宮格中的字是要求會寫的字。在會
寫字表的上面，還有兩個基本筆畫：橫和豎。
在虛宮格中寫字，是本套教材的突出特色。虛宮格(集田字格、米字格、回宮格
等多種格優(yōu)點于一身)可以確定筆畫的起止與長短;確定筆畫的走向;確定筆畫
間的距離;確定合體字的比例與分界線;確定字的大小;確定“寫字滿格”的標
準。還可以確定字的幾何外形。“虛宮格”中呈現(xiàn)的字，大致分為三類九種幾何
外形，基本可以概括漢字的結構。如三角形類：正三角形(人)、倒三角形(下
);梯形類：正梯形(玉)、倒梯形(古)、左梯形(項)、右梯形(加);方
形類：橫方形(四)、正方形(國)、豎方形(多)。學生掌握了這些，有利于
促進學生寫字時注意字的間架結構，把字寫美觀。在本課中，幫助學生認識虛宮
格各部分的名稱，了解它的作用。培養(yǎng)學生認真觀察、認真寫字的好習慣。
教學建議
(一)教學準備
1.要求會認的字的卡片。
2.一幅描繪《山村》的情境圖或課件。
3.識字卡片和虛宮格圖示。
(二)教學思路
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
課前可以通過學生數(shù)數(shù)，或唱數(shù)字歌謠，把阿拉伯數(shù)字與漢字數(shù)字有機地聯(lián)系起
來，激發(fā)學生的學習興趣?；蛘呓處煾鶕?jù)古詩內(nèi)容創(chuàng)設情境，引領學生置身于美
麗的山村美景之中，從而激發(fā)學生的學習欲望。
2.朗讀古詩，學習生字
(1)這首古詩是全書的第一篇課文，學生在沒有學習拼音的情況下，教師可通過
聽讀、領讀、跟讀等方式，使學生能夠正確、流利地朗讀課文，在頭腦中形成詩
中的畫面，最終達到熟讀成誦。
(2)朗讀時注意引導學生注意“山”“村”“三”“四”“座”“十”“枝”的
讀音及“一”的變調(二聲)。
(3)在指導朗讀的過程中，注意適當停頓。這首詩歌排列整齊，具有韻律美，朗
讀時數(shù)詞可以讀得稍重些，突出山村雖小，但景色很美。朗讀可以按著二、三的
節(jié)拍讀，一去/二三里，煙村/四五家。亭臺/六七座，八九/十枝花。
(4)為了更好地感悟詩意，有感情地朗讀古詩，可以借助圖畫，配上樂曲描述圖
畫的內(nèi)容，想象山村的美麗。然后將圖畫的內(nèi)容與詩句對照，找出描繪圖畫內(nèi)容
的詩句，再反復地吟誦，感悟詩中語言的美，景色之美。
(5)學習生字之前，要指導學生觀察本課的生字表。第一行注音的生字是要求學
生會認的生字，第二行虛宮格里的字是要求學生會寫的字。
(6)在學生熟讀成誦的基礎上，讓學生找出本課要學習的十個生字(可采取定位
識字法)。這十個生字的認讀，可不必平均使用力量，由于學生學習基礎的不同
，可根據(jù)實際情況靈活處理。確定重點和難點。
(7)十個生字重點讀準字音，分清平翹舌音?？梢酝ㄟ^“開火車”讀卡片或同桌
、小組內(nèi)的同學互相認讀等方式，檢查學生對生字的掌握情況。
(8)在識字過程中能使?jié)h字數(shù)字與阿拉伯數(shù)字建立聯(lián)系?？梢酝ㄟ^看圖填空或是
找朋友等游戲方式建立聯(lián)系。
3.指導書寫
(1)學生首次在虛宮格中寫漢字，首先要指導學生認識虛宮格。知道在虛宮格中
寫字能把字寫得端正、勻稱。教他們認識橫中線、豎中線，左一線、左二線，右
一線、右二線，上一線、上二線，下一線、下二線。大致了解虛宮格的用處和各
部分名稱。
(虛宮格中呈現(xiàn)的字，大致分為三類九種幾何圖形，基本可以概括漢字的結構。
如三角形類：正三角形、倒三角形▽;梯形類：正梯形、倒梯形、左梯形、右
梯形;方形類：橫方形、豎方形、正方形。學生掌握了這些，有利于促進學生寫
字時注意字的間架結構，把字寫美觀。)此部分內(nèi)容教師作為了解即可，可以在
以后接觸更多的漢字時為學生作演示講解。 (2)可以讓學生書寫之前先觀察不同的筆畫在虛宮格中的具體位置，然后教師再
做具體指導。時刻關注學生的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，在寫字過程中培養(yǎng)學生認真
觀察、認真寫字的好習慣。
(3)指導寫字時要注意“橫、豎”的具體指導。“橫”，從左到右，從左二線起
筆，起筆時稍重，沿橫中線運筆，在右二線收筆，收筆時向右稍按一下，寫滿四
宮。“豎”是從上到下要寫直，豎分兩種，懸針豎和垂露豎。從上二線起筆，起
筆時稍重，沿豎中線運筆，在下二線收筆，收筆時輕提筆，寫出懸針狀，寫滿四
宮。要讓學生知道“先橫后豎”的筆順規(guī)則。
(4)指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看四個字都有怎樣的筆
畫，長短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并
點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養(yǎng)。本課是第一次指導寫字，重點要求
學生在動筆前先仔細觀察范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。
(5)在指導書寫“一、二、三、十”時，引導學生觀察它們的區(qū)別。橫的寫法從
左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格，
字要居中。
“三”要注意橫與橫之間距離要勻稱，第二橫在橫中線上，第三橫最長。
結合書寫“二”“三”兩個字，讓學生了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
4.活動提示
(1)“請你跟我讀”。練習的目的是復習和鞏固所學生字的字音，了解漢字和阿
拉伯數(shù)字之間的聯(lián)系;讀成語的設計意圖是在積累十條成語的基礎上，再次鞏固
所學生字。學生們可以由教師領讀，也可由會認的同學領讀，達到熟讀成誦。誦
讀時，注意“四、十”的讀音。也可以結合繞口令進行練習。根據(jù)課后的練習，
教師可以引導學生進行課外拓展，比如有的學生在入學前積累過類似的數(shù)字成語
或是小韻文，也可以進行交流。
(2)“跟我一起寫”意在練習寫字，在這里出現(xiàn)一個形象貫穿了整冊教材，就是
這個小松鼠的形象，它的出現(xiàn)是為了提醒學生注意寫字規(guī)律，這里提示我們橫平
、豎直，后面的課文中還有一些提示語(如：獨體字在中間，撇稍低，捺稍高等
)，教師可以引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，并按著提示的書寫規(guī)律進行指導漢字的書寫。
寫之前可以在學生認真觀察虛宮格的基礎上，通過描臨，進一步體會“橫、豎”
的書寫過程和方法，即“橫平、豎直”。
(三)課時安排與內(nèi)容分配
課時安排：2課時。
內(nèi)容分配：朗讀、識字、認識虛宮格和指導書寫部分字可放在第一課時;復習生
字、背誦古詩、寫字指導與課后練習放在第二課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
本課是識字教學的第一課，課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦
，尤其是一至十這十個數(shù)字，多數(shù)學生能夠認讀。因此應根據(jù)實際情況來進行教
學的設計，不可平均使用力量。應突出重點，如幾個平舌音的處理上，及時找到
學生學習的難點。
另外感悟詩意，體會意境是難點，教學中教師可通過故事創(chuàng)設古詩所描繪的情境
，看圖畫與想象印證，采用多種形式的朗讀等方法幫助學生理解課文。由于學生
年齡的限制，可能對數(shù)字產(chǎn)生的概念較為狹隘。在教學中教師要讓學生明白，詩
中的很多數(shù)字都是表示概數(shù)，并非實指。教師也可以多多引用一些例子，讓學生
明白這個道理。在中國的傳統(tǒng)文化中，一些數(shù)字還有自己獨特的象征意義，如“
三”“九”表示多，“八”表示吉利等等，也可以適當?shù)卦诮虒W中巧妙地進行滲
透。
相關資料
1.古詩的相關內(nèi)容。
【作者簡介】
邵雍，北宋哲學家、教育家，一生主要從事哲學研究。
【注釋】
(1)去：從這里走出去的意思。
(2)里：我國原用的長度單位，一里等于500米。
(3)煙村：炊煙繚繞的村子。
(4)亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。
【譯詩】
從這里走出去幾里路，
看見炊煙裊裊的小村莊住著幾戶人家。
村莊里還有一些亭臺，
亭邊村旁開滿了許多美麗的野花。
2.拓展與補充活動。
(1)引導學生找一找，我們生活當中哪些地方用上了我們所學的這些生字，如：
日歷、記分冊等。
(2)繞口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。說好十四和四十，全靠舌頭和牙齒
。誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力;誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸
直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。(可以節(jié)選)
(3)詩歌
一片一片又一片，
兩片三片四五片。
六片七片八九片，
香山楓葉紅滿天。
詠雪詩
鄭板橋
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片萬片無數(shù)片，
飛入蘆花總不見。
10、《山村》教學設計
教材簡析
本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，通過引導學生熟讀這首詩來進行識字;二是要求認識和會寫的生字;三是組詞練習，插圖中導讀小伙伴龍龍和文文正在進行組詞練習。這些材料對激發(fā)學生的學習積極性和教師教學的創(chuàng)造性有很好的幫助作用。
設計理念
《語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點?！薄白R字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！币虼?，本設計側重引導學生在充分讀熟、讀通、讀透《山村》這首古詩的前提下識字，使學生在接受人文教育、受到美的熏陶的同時，初步培養(yǎng)在閱讀中識字的意識。
教學目標
1.認識10個生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3.通過誦讀了解古詩的意思。
教學時間
1課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1.小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?今天，咱們一起來猜一個謎語：
兩棵小樹十個叉，
不長葉子不開花;
能寫會算還會畫，
天天干活不說話。
誰知道謎底是什么?(手)對，這則謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個手指頭?大家趕快數(shù)一數(shù)。(學生邊數(shù)教師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個數(shù)字。)
2.這10個數(shù)字還可以分別用10個漢字來表示。今天，我們就來認識一下這10個漢字，怎么樣?(板書課題，并領讀)
(學生對新知的構建是在新知與已有經(jīng)驗和現(xiàn)有認識水平的碰撞中實現(xiàn)的。為促進新知的構建，教師先用學生喜歡的猜謎語導入新課，把“1～10”與10個表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實現(xiàn)學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和新知的有機結合，可增強學習興趣，減緩學習坡度。)
二、學習古詩，認讀生字
1.我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎?請大家翻開課本第42頁看“識字(1)”——《山村》?，F(xiàn)在，請同學們借助拼音讀一讀這首小詩，然后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你喜歡的符號畫出不認識的字。(生自由讀文)
2.誰想把這首小詩讀給大家聽?其他同學想要解決自己不認識的字應該怎么做?(讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字。)
3.通過聽和讀，你認識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生字領著大家讀一讀好嗎?
4.現(xiàn)在，有幾個淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認出他們嗎?(出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認讀、搶讀。)
(由于本課是學生第一次接觸識字課，在教學時應該適當降低難度，先讓學生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結合，用足夠的時間讓學生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，準確，通順。)
三、指導朗讀，探究方法
1.這首詩是一幅優(yōu)美的風景畫：一路走去二三里，不遠處有個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。(教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。)大家看(指板畫)，美嗎?現(xiàn)在，你想怎么讀這首詩?
(引導學生讀出自己的感受。)
2.現(xiàn)在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎?
(讓學生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要響亮，還要注意節(jié)奏的抑揚頓挫。)
3.誰想讀給大家聽?(指名讀之后由其他同學評一評，再指幾生讀一讀，評一評。)
4.同學們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好嗎?請大家再讀一讀看看。(生同桌間互讀互聽。)
5.誰能試著把它背下來?
(學生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。)
6.同學們背得真好!還有什么好辦法記住它嗎?
(引導學生把圖畫和詩句對應起來，加強語言和意象的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的想象能力，再通過反復的朗讀、背誦，來增強學生的感性認識，培養(yǎng)語感。)
四、小組合作，學習寫字
1.這節(jié)課我們不但誦讀了古詩，還認識了這幾個生字(出示：四、五、六、七、十)可是，這5個生字是我們應該會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊?
2.首先我們來學寫四字，大家看一看這個字的形狀有什么特點?
(引導學生自己發(fā)現(xiàn)“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究四字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。)
(師先范寫，然后要求生練習寫3～5個。生寫時師巡視檢查指導，注意搜集典型進行評議。)
3.現(xiàn)在我們再來學寫“五”字。(注意：要給學生講清楚各個筆畫，特別要提示“橫折”為一筆，規(guī)則為：從上到下。)
4.學寫六字。(板書：六。指名說一說寫“六”字應注意什么。引導學生認識到“六”字的撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。)
5.學寫七。(指名到黑板上田字格中書寫“七”，注意“七”字中的橫要略斜。)
6.學習書寫“十”。
(引導學生觀察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學生自己練習寫，反饋、評議。)
7.請同學們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。
(認識生字、寫生字是本課的重點，教學時，要調動學生開動腦筋，自己觀察、認識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導學生書寫時，重在指導學生掌握筆順和書寫規(guī)則，注意間架結構。)
五、拓展延伸
1.同學們，這節(jié)課我們都學到什么啦?(引導學生整理學過的知識，使他們享受到成功的快樂。)
2.在這首古詩中，作者把表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地結合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、恬靜的山村風景。其實，在我們的生活中有許多詞語也用到了這些數(shù)字。(出示卡片：四面八方)你能試一試用今天學過的字組成一些詞語嗎?
(利用本課所學的字進行擴詞練習，使學生能將所學知識進行遷移應用，以加強對所學知識的理解和鞏固。)
3.同學們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今天學到的生字，讓爸爸媽媽也來分享一下這首古詩中的美好意境，好嗎?
11、《山村》教學設計
教學目標：
1．會認八個字，認識并書寫，“橫”，掌握筆順規(guī)則“從左到右”，會寫漢字“一”。
2．鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。
3．背誦《小山村》。
4．學習用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環(huán)境中滲透識字。
5．培養(yǎng)學生對詩歌的喜愛。
教學過程：
一、談話引入
1．我們一起把昨天學的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）
2．多么動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！
3．小朋友們，今天我們的大家庭里來了很多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽，今天，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學習，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？
二、熟讀，背誦
1．這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）
2．老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認識的字悄悄的請教同學或老師。
3．同桌互相練習指讀，小組比賽指讀。
4．師分男女生比賽讀，請后面的客人當裁判。
5．出示遠景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）
6．你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）
7．和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）
三、識字、寫字
1．小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎？（抽生當小老師教讀）
2．鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）
認讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3．游戲：找家
生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）
齊讀檢查。
4．寫字。
認識新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。
生觀察田字格的范寫，師指導書寫。
生自己連寫“一”
12、《山村》教學設計
教學目標：
1．了解古詩，背誦課文。
2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3．學寫生字。
教學重點、難點：
1．隨文識字。
2．學寫生字。
教學過程：
一、課前活動
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導入新課
1．同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？
板書：山村
2．誰認識，讀一讀。
三、新授
1．打開書翻到P12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2．有的同學已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字）
3．誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）
（及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自己讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）
4．這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自己的感受）
6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）
四、寫字
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）
誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）
（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）
5．小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了?？炜?。（師在田格里書寫）
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。
（學生評）
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個認真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序寫的？
引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對一對）
圖中有：
條船兩只貓
個水桶條小魚。
五、小結
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲啊？
（孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）
（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）
六、作業(yè)
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數(shù)字，好嗎？
教案點評：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境?？梢酝ㄟ^聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上?？紤]到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟寫字的筆順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應根據(jù)學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時間在課上指導。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。