《一年級語文下《一個奇怪的問題》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、一年級語文下《一個奇怪的問題》教學(xué)設(shè)計一等獎
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能在語境中認識“怪,科,提,卻,扎,胖,第,誤,知,溢”10個生字。重點拼讀“怪、扎、卻、誤、知、溢”的音節(jié),借助媒體理解“溢”的意思。
2、能正確朗讀課文,讀好長句的停頓,并能分角色朗讀課文2~6節(jié)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容,借助提示想象說話,知道問題的奇怪之處,理解科學(xué)家提出錯誤問題的原因。
4、通過對比3個孩子的表現(xiàn),知道遇到問題應(yīng)像伊琳娜那樣敢于質(zhì)疑,善于實踐與思考。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、學(xué)習(xí)生字“怪”
(1)、拼讀連詞“奇怪”。(指名讀——齊讀)
(2)、記字形,復(fù)習(xí)豎心旁的筆順。
(3)、再次讀好詞語。
2、揭示課題,齊讀課題。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是一個奇怪的問題。出示課題:43、一個奇怪的問題
3、圍繞課題提問。
師:讀了課題,你想知道些什么呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、出示預(yù)習(xí)要求:朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、劃出生字組成的詞語,同桌交流記字好辦法。
師:誰提出了一個問題?提出了什么問題?為什么提這樣一個問題?讓我們帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文。先請大家按照要求預(yù)習(xí)課文。
3、反饋預(yù)習(xí)。
(1)正音“扎”。
師:剛才同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認真,課文中這個字的字音很容易讀錯,誰能來拼讀。
出示卡片:zā
扎
“扎”在表示動作的時候讀平舌音,男、女讀。
請一個同學(xué)來領(lǐng)讀這兩個詞語
出示卡片:包扎扎燈籠
(2)開火車拼讀音節(jié),讀讀詞語。
出示卡片:錯誤、卻、溢出、知道
4、分節(jié)輪讀課文,思考:誰提出了一個奇怪問題?提出了什么問題?
三、學(xué)習(xí)課文,深入感知。
(一)、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、反饋:誰提出了一個的問題?
出示:一位科學(xué)家向小朋友們提出了一個問題:
2、聽記句子,了解“科學(xué)家”。
師:怎樣的人才能稱為科學(xué)家呢?請你仔細聽,用心記,等會兒告訴大家。
(科學(xué)家就是在科學(xué)研究方面很有成就的人。)
3、反饋:科學(xué)家提出了一個什么奇怪的問題呢?
出示:“在滿滿的——為什么?”
4、指導(dǎo)長句朗讀。
師:在這一節(jié)中出現(xiàn)了許多長句,我們讀的時候要注意讀好句子中的停頓,請你先仔細地聽老師讀一遍。
(自讀——指名讀)
5、借助媒體理解“溢”。
引讀:科學(xué)家提出的問題是:在滿滿的一杯水里,放進一顆石子兒,水——,如果把同樣大小的金魚放進去,水——。誰能看看動畫,然后說說溢是什么意思啊?
出示卡片:溢滿
溢就是液體滿了流出來,所以溢和滿的部首都是——
6、齊讀第一節(jié)
(二)、學(xué)習(xí)2——6節(jié)。
1、分角色讀讀2——6節(jié)。
師:面對同一個問題,三個小朋友分別是怎樣表現(xiàn)的呢?請你先在小組里分角色讀讀2——6節(jié)。(貼卡片“胖墩墩的男孩、扎辮子的女孩、伊琳娜”)
(自讀—指名讀)
隨機正音:伊琳娜
2、師生配合讀2——6節(jié),邊讀邊思考:這3個孩子的表現(xiàn)有什么不一樣。
引讀中穿插說話練習(xí):伊琳娜覺得應(yīng)該是怎樣的呢?你能不能結(jié)合科學(xué)家當(dāng)初提出的問題來說一說。(自說—指名說)
3、四人小組討論:這3個孩子的表現(xiàn)有什么不一樣。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫3個孩子不同的動作詞。)
4、交流,板書:說(猜)想、問、做
5、小結(jié)引讀板書。
6、聯(lián)系上文,借助句式想象說話,理解“奇怪”。
師:伊琳娜為什么生氣呢?請你聯(lián)系上文和剛才聽記的內(nèi)容想想,然后用這樣的句式說一說。
出示:伊琳娜挺生氣,她想:真奇怪,__________________?
(前后交流——指名說)
(三)學(xué)習(xí)第7節(jié)。
師:是啊,這么有成就的科學(xué)家為什么會提出一個錯誤的問題呢?請一位同學(xué)讀第七節(jié),其他同學(xué)邊聽邊思考。(指名交流后相關(guān)句子翻紅)
引讀:原來科學(xué)家提出了一個錯誤的問題,是為了讓大家知道——,他很欣賞伊琳娜的表現(xiàn),所以才哈哈大笑。伊琳娜從小愛動腦筋,并能動手實踐,長大后也成了一位——科學(xué)家。
板書:
科學(xué)家
↓提出
43、一個奇怪的問題
(錯誤)
↓發(fā)現(xiàn)
做
↑
問
↑
說(猜)想
↙ ↘ ↑
胖墩墩的男孩 扎辮子的女孩 伊琳娜
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助板書,說說故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,運用一定的句式練習(xí)說話,進一步懂得“遇到問題不僅要問為什么,而且還要動手去試一試”的道理。
3、通過競賽鞏固字詞,復(fù)習(xí)音序查字法。
4、能在田字格中正確書寫“卻、都、提、扎、溢、滿”,重點指導(dǎo)“都、滿、扎”。
教學(xué)過程:
一、利用板書講講故事內(nèi)容。
師:小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文——《一個奇怪的問題》。你能借助板書,講講這個故事的內(nèi)容嗎?
(自己說——指名說)
二、運用句式練習(xí)說話。
1、簡單介紹居里夫人。
師:是啊,伊琳娜遇到問題首先是自己思考,然后再去問媽媽,我們都知道伊琳娜的媽媽是——(出示)居里夫人。你知道居里夫人嗎?誰能介紹一下?
2、理解“大名鼎鼎”,引導(dǎo)質(zhì)疑。
師:對呀,她是一位——(出示)大名鼎鼎的科學(xué)家。“大名鼎鼎”的意思就是……難道這位大名鼎鼎的科學(xué)家無法回答女兒提出的問題嗎?(不是的)那她為什么不直接告訴伊琳娜呢?
3、運用句式練習(xí)說話,解決疑問。
出示:居里夫人叫伊琳娜動手去做一做,是為了____________________。(同桌說——指名說)
4、小結(jié)。
師:是呀,小朋友們都說得非常好。我們遇到問題----------出示:遇到問題不僅要問為什么,而且還要動手去試一試。正是在媽媽的引導(dǎo)下(指板書)伊琳娜遇到問題先(想),再(問),最后(動手做一做),所以長大后她也成了一名(科學(xué)家)。
5、按句式練習(xí)說話,交流讀文感受。
師:小朋友,課文學(xué)完了。我們知道,課文中出現(xiàn)了這幾個人物他們是(出示:胖墩墩的小男孩,扎辮子的小女孩,伊琳娜、居里夫人、科學(xué)家)你想對他們說些什么?又想向?qū)Υ蠹艺f些什么呢?請你選擇其中的一個人物,用這樣的句式說一說。
出示:我想對___________說____________________。
三、引導(dǎo)實驗,激發(fā)探究興趣。
1、過渡:在課文中科學(xué)家是把一顆石子投入滿滿的一杯水里,水就會溢出來。那么……
出示:如果把一枚一元的硬幣投入滿滿的的一杯水里,水會__________________。
出示:如果把一枚一元的硬幣輕輕地放入滿滿的一杯水里,水會____________________。
2、交流后引導(dǎo):有了猜想還不夠,還要有實踐)今天就請小朋友們回家去做一做,明天我們來交流實驗結(jié)果。
四、智慧宮。
過渡:小朋友們剛剛的表現(xiàn)都很不錯,接下來老師獎勵大家到智慧宮里去收獲更多的知識。下面就讓我們?nèi)リJ關(guān)吧!
第一關(guān):比比誰讀得對又響
1、自己讀。
2、比賽讀。
第二關(guān):火眼金睛辨字形
1、辨析字形。
2、選字填句。
3、齊讀句子。
第三關(guān):比比誰的速度快
師:請你用音序查字法,找到這三個字的頁碼,把頁碼填寫在( )里。
五、寫字指導(dǎo)。
過渡:小朋友查字典的本領(lǐng)掌握得真好,那么寫字的本領(lǐng)呢?
1、仔細觀察這五個字(卻、都、螨、溢、提)在結(jié)構(gòu)上有什么相同?
2、仔細觀察這五個字在田字格中的位置又有什么不一樣呢?(“卻、都”左寬右窄,“滿、溢、提”左窄右寬)
3、仔細觀察,左窄右寬、左寬右窄的字書寫時有什么特點?(哪一部分寬,就要超過豎中線)
4、“卻、都”的偏旁。
5、指導(dǎo)書寫“都、滿、扎”
2、一年級語文下《一個奇怪的問題》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能在語境中認識“怪,科,提,卻,扎,胖,第,誤,知,溢”10個生字。重點拼讀“怪、扎、卻、誤、知、溢”的音節(jié),借助媒體理解“溢”的意思。
2、能正確朗讀課文,讀好長句的停頓,并能分角色朗讀課文2~6節(jié)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容,借助提示想象說話,知道問題的奇怪之處,理解科學(xué)家提出錯誤問題的原因。
4、通過對比3個孩子的表現(xiàn),知道遇到問題應(yīng)像伊琳娜那樣敢于質(zhì)疑,善于實踐與思考。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、學(xué)習(xí)生字“怪”
(1)、拼讀連詞“奇怪”。(指名讀——齊讀)
(2)、記字形,復(fù)習(xí)豎心旁的筆順。
(3)、再次讀好詞語。
2、揭示課題,齊讀課題。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是一個奇怪的問題。出示課題:43、一個奇怪的問題
3、圍繞課題提問。
師:讀了課題,你想知道些什么呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、出示預(yù)習(xí)要求:朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、劃出生字組成的詞語,同桌交流記字好辦法。
師:誰提出了一個問題?提出了什么問題?為什么提這樣一個問題?讓我們帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文。先請大家按照要求預(yù)習(xí)課文。
3、反饋預(yù)習(xí)。
(1)正音“扎”。
師:剛才同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認真,課文中這個字的字音很容易讀錯,誰能來拼讀。
出示卡片:zā
扎
“扎”在表示動作的時候讀平舌音,男、女讀。
請一個同學(xué)來領(lǐng)讀這兩個詞語
出示卡片:包扎扎燈籠
(2)開火車拼讀音節(jié),讀讀詞語。
出示卡片:錯誤、卻、溢出、知道
4、分節(jié)輪讀課文,思考:誰提出了一個奇怪問題?提出了什么問題?
三、學(xué)習(xí)課文,深入感知。
(一)、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、反饋:誰提出了一個的問題?
出示:一位科學(xué)家向小朋友們提出了一個問題:
2、聽記句子,了解“科學(xué)家”。
師:怎樣的人才能稱為科學(xué)家呢?請你仔細聽,用心記,等會兒告訴大家。
(科學(xué)家就是在科學(xué)研究方面很有成就的人。)
3、反饋:科學(xué)家提出了一個什么奇怪的問題呢?
出示:“在滿滿的——為什么?”
4、指導(dǎo)長句朗讀。
師:在這一節(jié)中出現(xiàn)了許多長句,我們讀的時候要注意讀好句子中的停頓,請你先仔細地聽老師讀一遍。
(自讀——指名讀)
5、借助媒體理解“溢”。
引讀:科學(xué)家提出的問題是:在滿滿的一杯水里,放進一顆石子兒,水——,如果把同樣大小的金魚放進去,水——。誰能看看動畫,然后說說溢是什么意思啊?
出示卡片:溢滿
溢就是液體滿了流出來,所以溢和滿的部首都是——
6、齊讀第一節(jié)
(二)、學(xué)習(xí)2——6節(jié)。
1、分角色讀讀2——6節(jié)。
師:面對同一個問題,三個小朋友分別是怎樣表現(xiàn)的呢?請你先在小組里分角色讀讀2——6節(jié)。(貼卡片“胖墩墩的男孩、扎辮子的女孩、伊琳娜”)
(自讀—指名讀)
隨機正音:伊琳娜
2、師生配合讀2——6節(jié),邊讀邊思考:這3個孩子的表現(xiàn)有什么不一樣。
引讀中穿插說話練習(xí):伊琳娜覺得應(yīng)該是怎樣的呢?你能不能結(jié)合科學(xué)家當(dāng)初提出的問題來說一說。(自說—指名說)
3、四人小組討論:這3個孩子的表現(xiàn)有什么不一樣。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫3個孩子不同的動作詞。)
4、交流,板書:說(猜)想、問、做
5、小結(jié)引讀板書。
6、聯(lián)系上文,借助句式想象說話,理解“奇怪”。
師:伊琳娜為什么生氣呢?請你聯(lián)系上文和剛才聽記的內(nèi)容想想,然后用這樣的句式說一說。
出示:伊琳娜挺生氣,她想:真奇怪,__________________?
(前后交流——指名說)
(三)學(xué)習(xí)第7節(jié)。
師:是啊,這么有成就的科學(xué)家為什么會提出一個錯誤的問題呢?請一位同學(xué)讀第七節(jié),其他同學(xué)邊聽邊思考。(指名交流后相關(guān)句子翻紅)
引讀:原來科學(xué)家提出了一個錯誤的問題,是為了讓大家知道——,他很欣賞伊琳娜的表現(xiàn),所以才哈哈大笑。伊琳娜從小愛動腦筋,并能動手實踐,長大后也成了一位——科學(xué)家。
板書:
科學(xué)家
↓提出
43、一個奇怪的問題
(錯誤)
↓發(fā)現(xiàn)
做
↑
問
↑
說(猜)想
↙ ↘ ↑
胖墩墩的男孩 扎辮子的女孩 伊琳娜
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助板書,說說故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,運用一定的句式練習(xí)說話,進一步懂得“遇到問題不僅要問為什么,而且還要動手去試一試”的道理。
3、通過競賽鞏固字詞,復(fù)習(xí)音序查字法。
4、能在田字格中正確書寫“卻、都、提、扎、溢、滿”,重點指導(dǎo)“都、滿、扎”。
教學(xué)過程:
一、利用板書講講故事內(nèi)容。
師:小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文——《一個奇怪的問題》。你能借助板書,講講這個故事的內(nèi)容嗎?
(自己說——指名說)
二、運用句式練習(xí)說話。
1、簡單介紹居里夫人。
師:是啊,伊琳娜遇到問題首先是自己思考,然后再去問媽媽,我們都知道伊琳娜的媽媽是——(出示)居里夫人。你知道居里夫人嗎?誰能介紹一下?
2、理解“大名鼎鼎”,引導(dǎo)質(zhì)疑。
師:對呀,她是一位——(出示)大名鼎鼎的科學(xué)家?!按竺ΧΑ钡囊馑季褪恰y道這位大名鼎鼎的科學(xué)家無法回答女兒提出的問題嗎?(不是的)那她為什么不直接告訴伊琳娜呢?
3、運用句式練習(xí)說話,解決疑問。
出示:居里夫人叫伊琳娜動手去做一做,是為了____________________。(同桌說——指名說)
4、小結(jié)。
師:是呀,小朋友們都說得非常好。我們遇到問題----------出示:遇到問題不僅要問為什么,而且還要動手去試一試。正是在媽媽的引導(dǎo)下(指板書)伊琳娜遇到問題先(想),再(問),最后(動手做一做),所以長大后她也成了一名(科學(xué)家)。
5、按句式練習(xí)說話,交流讀文感受。
師:小朋友,課文學(xué)完了。我們知道,課文中出現(xiàn)了這幾個人物他們是(出示:胖墩墩的小男孩,扎辮子的小女孩,伊琳娜、居里夫人、科學(xué)家)你想對他們說些什么?又想向?qū)Υ蠹艺f些什么呢?請你選擇其中的一個人物,用這樣的句式說一說。
出示:我想對___________說____________________。
三、引導(dǎo)實驗,激發(fā)探究興趣。
1、過渡:在課文中科學(xué)家是把一顆石子投入滿滿的一杯水里,水就會溢出來。那么……
出示:如果把一枚一元的硬幣投入滿滿的的一杯水里,水會__________________。
出示:如果把一枚一元的硬幣輕輕地放入滿滿的一杯水里,水會____________________。
2、交流后引導(dǎo):有了猜想還不夠,還要有實踐)今天就請小朋友們回家去做一做,明天我們來交流實驗結(jié)果。
四、智慧宮。
過渡:小朋友們剛剛的表現(xiàn)都很不錯,接下來老師獎勵大家到智慧宮里去收獲更多的知識。下面就讓我們?nèi)リJ關(guān)吧!
第一關(guān):比比誰讀得對又響
1、自己讀。
2、比賽讀。
第二關(guān):火眼金睛辨字形
1、辨析字形。
2、選字填句。
3、齊讀句子。
第三關(guān):比比誰的速度快
師:請你用音序查字法,找到這三個字的頁碼,把頁碼填寫在( )里。
五、寫字指導(dǎo)。
過渡:小朋友查字典的本領(lǐng)掌握得真好,那么寫字的本領(lǐng)呢?
1、仔細觀察這五個字(卻、都、螨、溢、提)在結(jié)構(gòu)上有什么相同?
2、仔細觀察這五個字在田字格中的位置又有什么不一樣呢?(“卻、都”左寬右窄,“滿、溢、提”左窄右寬)
3、仔細觀察,左窄右寬、左寬右窄的字書寫時有什么特點?(哪一部分寬,就要超過豎中線)
4、“卻、都”的偏旁。
5、指導(dǎo)書寫“都、滿、扎”
3、三年級語文《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個詞語。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集有關(guān)李四光其人的資料。
2、準(zhǔn)備生字卡片。
3、準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、匯報預(yù)習(xí)效果:
⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
⑵ 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2、切入本課主題:
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文,咱們也去取取經(jīng)。
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文:
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字:
出示生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
3、按序逐段來反饋:
指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識
4、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑:
現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。
三、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字:
課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
一、朗讀感悟
1、復(fù)習(xí)切入,精讀課文:
上節(jié)課同學(xué)們說得非常好,發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,那就是勤于思考,好學(xué)不倦。
2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題:
⑴ 出示所有問題,指導(dǎo)朗讀,你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
⑵ 這么大的一塊石頭,是從哪來的呢?
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機理解孤零零嚴嚴實實。
⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)
3、觀看錄像,明白原理:
⑴ 有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光,二十年后他終于揭開了其中的奧妙,你想知道嗎?
⑵ 觀看科普錄象,演示冰川推動巨石的情景。
⑶ 情景再現(xiàn):假如你是李四光,你來我們學(xué)校做有關(guān)冰川移石的科普講座,你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚,現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。
4、齊讀課文。
二、交流感想
讀了這個故事后,你受到了哪些啟發(fā)?用李四光爺爺,我想對你說______________的句式說一說。
三、分組交流
四、課外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找找這方面的材料。
4、小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備
1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
第一課時
板畫激趣,談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(板書課題)。
初讀課文,掃除障礙。
1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、
臥進、突兀(w)、旅行、考察、秦(qn)嶺、流域(y)、遺(y)跡、
研究、震(zhn)驚
檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹主人公李四光。
2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
a.對預(yù)習(xí)認真,能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。
b.主要解決以下疑難:
隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀:高聳。
第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。
秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
c.完整地齊讀課文。
指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。
1.認讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。
藏字17畫,第六筆為┖。
臥字,左臣,右卜,注意臣的筆順,第三筆為┐。
旅字,注意左下部分的筆順。
3.各自抄寫。
第二課時
復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。
b.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)
感受好問精神
時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?
引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點:
a)李四光思考這個問題想了二十多年;
b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵:
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。
5、小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集有關(guān)李四光其人的資料。
2、準(zhǔn)備生字卡片。
3、準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、匯報預(yù)習(xí)效果:
⑴《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
⑵請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2、切入本課主題:
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文,咱們也去取取經(jīng)。
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文:
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字:
出示生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
3、按序逐段來反饋:
指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識
4、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑:
現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。
三、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字:
課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
一、朗讀感悟
1、復(fù)習(xí)切入,精讀課文:
上節(jié)課同學(xué)們說得非常好,發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,那就是勤于思考,好學(xué)不倦。
2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題:
⑴出示所有問題,指導(dǎo)朗讀,你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
⑵“這么大的一塊石頭,是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。
⑶分角色朗讀(第一到第八自然段)
3、觀看錄像,明白原理:
⑴有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光,二十年后他終于揭開了其中的奧妙,你想知道嗎?
⑵觀看科普錄象,演示冰川推動巨石的情景。
⑶情景再現(xiàn):假如你是李四光,你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座,你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚,現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。
4、齊讀課文。
二、交流感想
讀了這個故事后,你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺,我想對你說______________”的句式說一說。
三、分組交流
四、課外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找找這方面的材料。
2、我的奮斗計劃:擬訂一份奮斗計劃,看自己需要怎么做,才能向這些偉大的人靠近。
6、三年級語文上冊:《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計
第一課時
板畫激趣,談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。
初讀課文,掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
(1)對預(yù)習(xí)認真,能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。
(2)主要解決以下疑難:
隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀:高聳。
第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。
秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)完整地齊讀課文。
(4)說說課文主要寫了些什么內(nèi)容。
第二課時
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。
2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石,討論:
(1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
(3)小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)
感受好問精神
時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩個自然段。
讀后討論:
李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?
引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點:
(1)李四光思考這個問題想了許多年;
(2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
(4)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵:
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。
7、小學(xué)語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六:慶祝六一聯(lián)歡會》教學(xué)設(shè)計》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的:
1.通過準(zhǔn)備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié),達到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合,使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識用運到課外的實踐活動中。
2.通過學(xué)生自主合作,在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與精神及合作的意識。
教學(xué)過程:
一、師生商量活動內(nèi)容。
1.孩子們,你們知道再過幾天是什么日子嗎?(“六一”兒童節(jié))
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日,我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎?
3.請你們自己準(zhǔn)備節(jié)目,可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師相機指點)
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。
1.表演節(jié)目:
(1)合唱《快樂的節(jié)日》(學(xué)生伴奏、伴舞)。
(2)講故事《一個字》。
(3)講笑話《寫萬字》。
(4)配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》;齊唱《春曉》、《風(fēng)》;
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》;齊唱《出塞》。
(5)配樂詩朗讀《雨后》(并展示配畫)。
(6)課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點評價。
參加了今天的聯(lián)歡會,我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀!那我們來評一評,那些同學(xué)的節(jié)目演得好?你最喜歡哪個節(jié)目啊?(自由發(fā)言)
一會兒回到教室,我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩,大家看得也都非常高興?,F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求:*什么時間?我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會?
*在聯(lián)歡會上,你都看到了什么節(jié)目?
*其中你印象最深的事是什么?
學(xué)生寫完以后,指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話,大家點評。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中,大家觀看、交流。
8、小學(xué)語文三年級上冊教案《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1、會認6個字,會寫14個字,能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。
2、讀懂課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標(biāo):
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點地把內(nèi)容寫具體的方法。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程:
第一課時
一、 圖片導(dǎo)入(課件出示各種小石子)
師:石頭是咱們生活中常遇到的石頭,就像這些可愛的小石頭,有時忍不住,就會隨手撿回來,那么你有撿過石頭嗎?你撿來的石頭什么樣的?
師:這么漂亮的小石頭的確讓人喜愛。可是一塊巨大的石頭孤零零地臥在草叢中,也引起了一位小朋友的注意。(出示,大石頭)讓我們一起走進這篇課文。一起寫課題:奇怪的大石頭。
二、 初讀課文
1、生自由讀課文。
2、此時讀完這篇課文,你最想說什么?
聯(lián)系學(xué)生所說,重點講解:
⑴李時珍的有關(guān)生平,并閱讀課文中的資料袋。
⑵有關(guān)名詞做出解釋:
隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀:高聳。
第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。
秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
……
⑶對課文大意有關(guān)介紹:
師:講講課文主要講了什么事?
3、再讀課文,將課文讀流利。
三、字詞檢查
⑴讀:分段指讀課文、同學(xué)互讀課文
⑵寫:重點指導(dǎo):藏、臥、旅、秦
第二課時:
一、“奇怪”
師:上節(jié)課,咱們知道了,兒時的李四光對一塊突兀的大石頭發(fā)生了強烈的好奇心。竟然在他留學(xué)之后仍是念念不忘,只為了尋找它的來歷。那么,這到底是塊怎樣的石頭呢,讓我們再一起去讀讀第7課,奇怪的大石頭,也來尋找一下答案。石頭奇怪在哪?
1怪——獨個兒:“這塊巨石孤零零地立在草地上”
2怪——體積大:“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”
3怪——時間久:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時候它就在了”
4怪——來自何方:問老師、問爸爸。沒有答案。
(生選擇課文內(nèi)容講,師適當(dāng)概括并板書)邊讀書邊感悟
二、“解迷”
師:這真是一塊奇怪的石頭,誰也不知道,它來自何方,難道真的是天上的隕石落下來嗎?還是哪個大力士將它搬到這兒來的?答案李四光的老師知道嗎?從哪看出來?
1、 練讀:“聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!”(不肯定的語氣),適當(dāng)?shù)剡M行對話練習(xí)。
2、 老師沒能給李四光一個滿意的答案,接下來他又去——(生接:問爸爸)得到的答案又是不知道。
3、 盡管這樣。好奇的李四光卻沒有放棄尋找答案,請同學(xué)們讀課文的最后的兩個自然段。
讀完后,你最想說什么?
李四光的勤于思考、善于動腦、刨根問底,不懈努力,最終取得成功。
從哪可以看出李四光的這些品質(zhì):(學(xué)生邊說邊出示句子,并點明重點詞)
⑴關(guān)于這石頭為什么會在這,李四光想了許多年。
⑵直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
⑶后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭。
⑷經(jīng)過進一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川的遺跡。
總結(jié):想不到,當(dāng)李四光的這一研究成果,震驚全世界的時候,誰也沒想到,這竟跟他小時候的疑問有著不可缺的關(guān)系。正是因為小時候的他善于提問,更是因為長大后的他,仍是對著未解之謎有著執(zhí)著地追求。讓我們再一次領(lǐng)略一直李四光的好奇,認真,勤勞。讀全篇課文。
三、“延伸”
1、師:正因為有了李四光爺爺有著遇到問題認真思考,追究到底,才會取得巨大的成功。你想對李四光爺爺說些什么嗎?
2、師:是啊,我們也要向李四光爺爺學(xué)習(xí),從小就養(yǎng)成問問題的習(xí)慣,善于思考,努力探究,就算現(xiàn)在的我們解決不了這些難題,長大后,在豐富知識后,咱們再接再厲。讓我們再來欣賞兩則故事,從中你又可以學(xué)到什么呢?(生自由讀材料)
關(guān)于蘋果落地的故事
一個偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個溫曖的傍晚,在英格蘭林肯郡烏爾斯索普,一個腋下夾著一本書的年輕人走進他母親家的花園里,坐在一棵樹下,開始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動書頁時,他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來,打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天,牛頓正苦苦思索著一個問題:是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運行的軌道上,以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運行的軌道上?為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上?正是從思考這一問題開始,他找到了這些的答案——萬有引力理論。
3、你的感言請你跟學(xué)習(xí)小組的人討論一下。
4、你還知道這方面的故事嗎?
總結(jié):小時候的一個小想法,也許就會帶來巨大的驚喜,希望咱們都能善于觀察與思考,將小問號變成大學(xué)問!
9、人教版三年級語文上冊《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嫒昙壵Z文上冊《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.會認6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,
過程和方法:
有感情地朗讀課文,感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。
通過質(zhì)疑、解惑,小組合作學(xué)習(xí)的方式認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
情感態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學(xué)難點:
體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
三、教學(xué)策略
教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者結(jié)合學(xué)生的生活實際學(xué)習(xí)詞語,學(xué)生在結(jié)合上下文對上述幾方面內(nèi)容進行理解、探討、交流的過程當(dāng)中,一方面要通過課文所描寫的事件,懂得勤于思考、善于動腦,只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理,在情感上受到熏陶和感染,另一方面,要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣
1.導(dǎo)語:生活中同學(xué)們一定也有很多不明白的問題,不理解的自然現(xiàn)象,能向同學(xué)老師展示一下你的疑惑嗎?(學(xué)生自由表達)當(dāng)你心中有疑惑時你會怎么做呢?(生回答)
2.導(dǎo)入新課:今天,我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑,他們又是怎樣對待自己的困惑的呢?我們先來走進《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑,看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧。
(二)自主合作,體驗閱讀內(nèi)容
1.出示自學(xué)建議。
(1)大聲讀一遍課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上畫出有關(guān)詞句。
(2)在文中李四光提出了哪些問題?用括號畫出來。
(3)小組內(nèi)交流、思考,奇怪的大石頭“怪”在哪?讀一讀李四光的問題,從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人?
2.交流。
同學(xué)們讀得真認真,我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了,哪個小組匯報你們的思考?
(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論。
它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上。”
這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他?!?/p>
時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?!?/p>
沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚?!?/p>
【設(shè)計意圖】在解決“奇怪的大石頭怪在哪里”時,引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文概括出石頭的怪:一是石頭是獨立的;二是體積大;三是時間長;四是說它是天上掉下的隕石,卻沒有臥進土里。概括出來后,再讓學(xué)生仔細閱讀課文找出表現(xiàn)石頭怪的關(guān)鍵詞句。抓住孤零零這個詞語體會這塊大石頭是獨立的;引導(dǎo)學(xué)生思考,嚴嚴實實是什么意思,了解這塊石頭的巨大。
(2)這么大一塊石頭,是從哪兒來的呢?
是誰把它放在那兒的呢?
這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑??伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭呢?
(3)李四光是一位善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。
(三)朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
這些問題因何而來呢?這還得從李四光小時候的玩捉迷藏說起。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的石頭,他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧?
1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的?畫出有關(guān)語句。
2.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。
3.出示課件顯示巨石討論:李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
4.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一。)
天長日久,李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:越來越覺得奇怪,不由得在心里想:這么大一塊石頭,是從哪兒來的呢?
(四)體會感悟、挖掘內(nèi)心想法
1.有了疑問,他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間分角色演一演3~8自然段。
2.同桌讀、演后,挑選學(xué)生上臺表演。
3.表演結(jié)束后,教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會李四光打破沙鍋問到底的精神。老師推測是隕石,李四光根據(jù)老師的推測進一步思考:這么大的石頭從天上掉下來,怎么沒砸出一個大坑來?這里要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好李四光的推理過程,借助課后填空練習(xí),讓學(xué)生了解李四光的思考過程。從而感受李四光那種勤于思考,善于發(fā)問的品質(zhì)。而這個疑問,連老師和爸爸都無法解釋,引導(dǎo)學(xué)生思考李四光有沒有就此放棄,他是怎么解決這個問題的?讓他們進一步感受李四光那種執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)過程中,重視在讀中感悟,反復(fù)引導(dǎo)孩子誦讀老師和李四光的對話,采取演一演的方式,讓學(xué)生整體感受李四光的思考過程。
(五)探索中心,升華文章主題
1.聽了老師、爸爸的回答,李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢?后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?
引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點:
(1)李四光思考這個問題想了二十多年。
(2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語,理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
5.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
6.一塊大石頭,引發(fā)了一項重大的科學(xué)研究成果,這個成果震驚了全世界!所以我們自豪地說(引讀):李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
是呀!同學(xué)們,李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神,不但替自己解決了小時的困惑,他的善于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神還為我國的石油事業(yè)做出了貢獻。新中國成立后,國家急需石油,但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經(jīng)過長期的研究,認定我國的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果,我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田,摘掉了“中國貧油”的帽子。所以我們驕傲地說(引讀):李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
讀到這里的時候,你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?
李四光爺爺,我想對你說:________________________。
【設(shè)計意圖】語文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng),何謂全面?即聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。因此,在教學(xué)過程中適當(dāng)安排口語交際,是非常必要的。
(六)補充閱讀,進行思維延伸
1.談話,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭,引發(fā)他的思考和探索,后來出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。
兩百多年前,有一個孩子看到蘋果往下掉后,也引發(fā)了思考:“為什么蘋果既不往旁邊飛,也不往天上飛,偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究,終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”,成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎?──牛頓。
2.大家回家可以找名人的故事多讀一讀,你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計意圖】課下讓學(xué)生閱讀愛發(fā)問的名人故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(七)總結(jié)布置作業(yè)
快樂作業(yè):(任選其一)
1.讀──課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事,和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.寫──學(xué)了這兩篇文章,你一定有很多想法,把它寫出來吧。
3.做──用自己的慧眼去觀察世界,用自己的小嘴去提出問題,用自己的大腦去思考解決,用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn),相信明天的你們會更棒。