《A版三年級下冊《6、我的家在月亮上》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、A版三年級下冊《6、我的家在月亮上》教案一等獎
教學目標：
1、運用多種識字方法自主學習8個漢字，會正確書寫8個漢字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。
3、了解課文內容，體會想象的奇特有趣，積累與月亮有關的知識。
教學重點難點：
1、了解課文內容，體會想象的奇特有趣。
2、有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。
教學準備：
課文朗讀帶、生字卡片、有關月亮的知識和童話故事等
教學課時：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、談話導入：
1、自由想象，如果有一天你的家搬到月亮上，你認為會是什么樣子呢?
2、今天我們來學習發(fā)揮想象的一篇課文《我的家在月亮上》。
齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字：
1、自由讀文，標出自然段序號，把不認識的字和不理解的詞句畫出來。
2、小組內交流學習情況。
3、出示要求認識的8個字，找出與生字相連的詞語讀一讀。
4、指名認讀生字。
三、再讀課文，感知內容：
1、再讀課文，想一想：課文哪些地方你認為想象最大膽最有趣?為什么?
指名讀出有關句子。
2、你知道“吳剛伐桂”“嫦娥奔月”這些傳說嗎?課文中又是怎樣描寫他們的?
交流自己的看法。
3、課文中你明白了哪些與月亮有關的知識，找出相關的句子。
4、質疑問難，課文中還有哪些地方不明白?
四、品讀課文：
有感情地朗讀課文，把自己當成作者，邊讀邊想象。
第二課時
一、鞏固復習：
1、開火車認讀生字、詞語。
2、分自然段有感情地朗讀課文，讀后評價。
二、指導寫字：
1、出示要寫的8個字，認真觀察這8個字在田字格中的位置。
2、書空練習，重點指導“庭、迅、敞”這三個較難的字。
3、利用組詞造句記住生字。
4、練習寫字，師巡視、評價。
三、發(fā)散思維：
1、讀了這篇童話，你最大的感受是什么?談一談。
2、你還知道哪些關于月亮的知識?把搜集到的資料讀給大家聽聽。
四、拓展延伸：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、搜集有關月亮的古詩詞，摘抄下來讀一讀。
3、你認為家在月亮上會是什么樣子?寫一寫或畫一畫。
板書設計：
6、我的家在月亮上
蕩秋千
和玉兔玩
我-----在月亮上 吃星星果
飛到老家
…………
2、A版三年級下冊《6、我的家在月亮上》教案
教學目標：
1、運用多種識字方法自主學習8個漢字，會正確書寫8個漢字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。
3、了解課文內容，體會想象的奇特有趣，積累與月亮有關的知識。
教學重點難點：
1、了解課文內容，體會想象的奇特有趣。
2、有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。
教學準備：
課文朗讀帶、生字卡片、有關月亮的知識和童話故事等
教學課時：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、談話導入：
1、自由想象，如果有一天你的家搬到月亮上，你認為會是什么樣子呢?
2、今天我們來學習發(fā)揮想象的一篇課文《我的家在月亮上》。
齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字：
1、自由讀文，標出自然段序號，把不認識的字和不理解的詞句畫出來。
2、小組內交流學習情況。
3、出示要求認識的8個字，找出與生字相連的詞語讀一讀。
4、指名認讀生字。
三、再讀課文，感知內容：
1、再讀課文，想一想：課文哪些地方你認為想象最大膽最有趣?為什么?
指名讀出有關句子。
2、你知道“吳剛伐桂”“嫦娥奔月”這些傳說嗎?課文中又是怎樣描寫他們的?
交流自己的看法。
3、課文中你明白了哪些與月亮有關的知識，找出相關的句子。
4、質疑問難，課文中還有哪些地方不明白?
四、品讀課文：
有感情地朗讀課文，把自己當成作者，邊讀邊想象。
第二課時
一、鞏固復習：
1、開火車認讀生字、詞語。
2、分自然段有感情地朗讀課文，讀后評價。
二、指導寫字：
1、出示要寫的8個字，認真觀察這8個字在田字格中的位置。
2、書空練習，重點指導“庭、迅、敞”這三個較難的字。
3、利用組詞造句記住生字。
4、練習寫字，師巡視、評價。
三、發(fā)散思維：
1、讀了這篇童話，你最大的感受是什么?談一談。
2、你還知道哪些關于月亮的知識?把搜集到的資料讀給大家聽聽。
四、拓展延伸：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、搜集有關月亮的古詩詞，摘抄下來讀一讀。
3、你認為家在月亮上會是什么樣子?寫一寫或畫一畫。
板書設計：
6、我的家在月亮上
蕩秋千
和玉兔玩
我-----在月亮上 吃星星果
飛到老家
…………
3、一年級語文上冊第五周教案：《家》《我的家》
語文教案
一年級 第五周教案9.27—10.10
一、 周學習內容：《家》、《我的家》兩課。
二、 周學習重難點：
1. 生字：
學習認識22個生字，學習“撇、捺、橫折”三個筆畫名稱，會寫“人、八、個、口、天、土”七個生字。學習“先撇后捺”的筆順規(guī)則，繼續(xù)關注每位學生的寫字姿勢，督促其作到“三個一”。
2. 積累：
指導學生流利地朗讀《我的家》，背誦。聽老師讀，〈〈給小鳥安家〉〉，激發(fā)學生愛家的樸實情感。加強口語交際的訓練。
三、 周學科融合：童謠與小詩。
四、 周學情分析：
由教師引讀、學生跟讀、試讀，培養(yǎng)了學生的學習興趣，增強了學生的獨立學習的能力，搶答游戲，提高了學習氛圍。
《我的家》 課題
整 體 設 計 個 性 設 計
教材分析 這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象的告知學生，自己是祖國的一員，讓學生展開合理的想像，教育學生學會傾聽別人說話，鞏固在語言環(huán)境中識字的方法?？筛鶕?jù)祖國的標志及祖國的名字進行
愛國主義教育。
學法 教師導法 問題導入、談話、領讀、指讀
學生學法 跟讀、圖文穿插、分散鞏固
學習目標 1.理解目標：
結合祖國的標志，及祖國的名字對學生進行愛國主義教育。
2.積累目標：
鞏固聽讀和指讀練習，指導學生熟讀成誦，背誦小詩，引導學生體會句子的意思。
3.生字目標：
指導學生認識11個生字，會寫3個字，學習新筆畫“橫折”；繼續(xù)復習“從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺”的筆順規(guī)則。
學習重點 1.初讀感知點：滲透愛家的教育。
2.細讀感悟點：從滲透愛家的教育、愛父母的教育，到愛祖國、愛大自然的教育。
3.能力訓練點：指導學生認識11個生字，會寫3個字，學習新筆畫“橫折”；引導學生體會句子意思熟讀、背誦小詩。
4.拓展延伸點：滲透愛國、愛大自然的教育。
板書設計 家
藍天——白云
樹林——小鳥
小河——魚兒
泥土——種子
我們——祖國
課后反思
《家》 課題
整 體 設 計 個 性 設 計
教材分析 “幸福、溫暖”的語意比較抽象，可以依托指導觀察插圖、詢問學生家庭生活，幫助學生形成一個整體的認識，無須逐步講解，只須指導學生充分的讀，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際介紹自己的家庭，激發(fā)學生愛家的情感。
學法 教師導法 談話、討論、聽讀、指讀
學生學法 跟讀、領讀、開火車、討論
學習目標 1.理解目標：
使學生感受親情，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。體會幸福的核心是愛。
2.積累目標：
能正確流利有感情地朗讀課文，并背誦課文，認讀11個生字，認識新筆畫撇和捺，學寫4個生字。
3.生字目標：
學習“撇、捺”兩個筆畫名稱，學寫“人、八、大、個”四個字，學習先撇后捺的筆順規(guī)則，繼續(xù)復習鞏固前一單元學習的“從左到右、從上到下、先橫后豎”的筆順規(guī)則。
學習重點 1.初讀感知點：激發(fā)學生愛家情感。
2.細讀感悟點：整體認識家的幸福與溫暖。
3.能力訓練點：激發(fā)學生愛家、愛父母的純真情感。
認識11個漢字，學習兩個筆順名稱，學寫4個生字。進行完整說話練習。
4.拓展延伸點：
教學中滲透熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛小動物的教育。
板書設計 我的家
爸〈-----〉愛〈-----〉媽
快樂
人 八 個 大
課后反思
4、一年級課文《我的家》教案
教學目標
1.能認真聽錄音，了解錄音中那位同學是怎樣介紹自己的家的。
2.能根據(jù)要點、清楚、明確地介紹自己的家，做到語句完整，意思連貫。
教學重點
能根據(jù)要點、清楚明確地介紹自己的家，做到語句完整，意思連貫。
教學難點
同教學重點。
教學時間
1教時
課前準備
按本次訓練的內容與要求，課前讓學生向家長詢問有關情況(如家庭地址、父母的工作單位等)，然后抓住“你的家可愛在哪里”這個重點作好準備。
教學過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
我們每位同學都有一個家，而且對家里的情況都十分了解，我們怎樣才能把家里的情況介紹給人家聽。今天我們就來學習聽說訓練——我的家。板書：我的家
二、明確訓練內容和要求。
1.介紹自己的家，要求做到什么?
① 在介紹內容上，要體現(xiàn)“聽說內容”中所提出的3個要點;
② 盡言在表達上，要把事情說清楚，語句要完整前后意思連貫，家庭地址要說明確;
③ 對別人的介紹(包括錄音中哪位同學的介紹)要認真聽，吸取別人介紹的優(yōu)點，改進自己介紹的不足。)
三、學習介紹方法。
1.你是按怎樣的順序介紹?
2.指導學生學習課文的“聽說提示”，提問你的家可愛在哪里?
(如環(huán)境優(yōu)美、整潔、住房寬敞、父母慈愛、熱情好客、團結和睦等.)
四、聽錄音或聽老師講述，然后評議。
1.要求同學認真聽，聽清這位同學是怎樣介紹自己的家?聽后評議，這位同學哪些地方介紹得好?
(引導學生從兩方面進行評議：①條理清楚。先介紹家住哪里，家里有哪些人，在哪里工作，再介紹我的家可愛在哪里。
②有重點地介紹了我的家是尊老愛幼，團結和睦的幸福家庭。這位同學從奶奶怎樣疼愛我們，爸爸奶奶怎樣嚴格要求我，我們又怎樣關心奶奶等三方面作了具體介紹，使人聽了印象深刻。)
五、列介紹提綱。
六、練習說話。
自由說.指生說
七、評議。
1.條理是否清楚?
2.是否抓住要點說?
3.家的可愛有否說清楚，說明確?
4.說話是否清楚、完整、意思是否連貫?
八、再次練習說話。
同桌互說、互評，教師巡回指導。
(說話舉例見(教參))
5、小學一年級語文《我的家》教案
小學一年級語文《我的家》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學一年級語文《我的家》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
★感情、心態(tài)、人生價值觀——愛家人、愛朋友，同學，愛國家，有大愛奉獻的精神，感受到愛的核心。
★讀寫字——認真學字在生活中。注意筆畫順序：先撇后捺。
★詞、語、句——練習句結構：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。
★流利準確的加入感情朗讀課文，要求背誦。
★口語連接——照文章特例介紹自己的家。
★慣性和學習技巧——連續(xù)學習聽、讀、寫、的認字法;每天培養(yǎng)閱讀的好習慣。
教學重點
1、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也正要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。
2、用耳聽、嘴讀法去識字。
教學難點
用聽讀法去認字。
教學方法手段：講述、討論、演示、復述、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準備
生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤課件
課時安排兩課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
同學們，你們知道這個字念什么嗎?出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家，誰來說一說你家里有什么人呢?(引導學生運用句式說話：我家有 ，有 ，還有 。)
剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎?這節(jié)課我們就來學習《我的家》。齊讀。
二、授新課。
1、播放課文錄音。
2、學生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。
3、男生女生比賽讀。
4、齊讀。
5、老師讀前，學生讀后。同學們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著老師的背出后面的。
6、齊背。
師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家里都有誰呢?大家想不想去他家看一看?墻大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“?！钡搅耍埓蠹矣^看(出示掛圖)。
7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢?小女孩又在做什么呢?
8、他們臉上是怎樣的表情(他們開心嗎?大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎?你能用課文中的句子說一說嗎?)(爸爸愛我……)別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、溫暖。
9、你們的爸爸媽媽愛你嗎?你愛自己的爸爸媽媽嗎?怎么愛(給自己做飯，輔導作業(yè)，接送上學等;給父母倒杯水，好好學習，關心父母)
10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、溫暖的家，也能快樂的成長(齊讀第三句)
11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什么人愛你，同時你也愛他們?我們現(xiàn)在說說身邊的愛。
老師愛我。 爺爺愛我。
同學愛我 。 愛我。
我也愛 。 我也愛 。
三、學習字詞
1、同學們在我我們剛才學習課文的時候，有幾個調皮的字寶寶從書中跑出來，你們能認出他們嗎?
2、出示生字卡，學生認讀，
3、開火車讀。
四、作業(yè)
1、同學們今天真棒，不但背會了課文，還認識了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長聽。
2、在百度搜索歌曲《我愛我的家》聽唱。
五、板書設計。
《我的家》
爸爸 媽媽 我
幸福 溫暖
教學背景
這節(jié)課注重學生的情感態(tài)度和價值觀，讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。感受家?guī)淼臏嘏c幸福。愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的愿望，體會幸福的.核心是愛 使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，真正將課程改革落到實處。
教學反思
在本節(jié)課教學中注重訓練學生的“說”并教給一定的說話方法;注重訓練學生的“聽”，體現(xiàn)在學生互相評價這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學生“說”的形式。注重雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“說家”更懂得如何“愛家”。把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。
本節(jié)課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處：
1、課堂上，學生的語言表達不夠規(guī)范時教師應及時糾正，進行正確的引導。
2、應做到注重每個學生的發(fā)展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。
6、一年級教案:《我的家》教學設計
教學目標
1．能認真聽錄音，了解錄音中那位同學是怎樣介紹自己的家的。
2．能根據(jù)要點、清楚、明確地介紹自己的家，做到語句完整，意思連貫。
教學時間 1教時
教學重點 能根據(jù)要點、清楚明確地介紹自己的家，做到語句完整，意思連貫。
教學難點 同教學重點。
課前準備
按本次訓練的內容與要求，課前讓學生向家長詢問有關情況(如家庭地址、父母的工作單位等)，然后抓住“你的家可愛在哪里”這個重點作好準備。
教學過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
我們每位同學都有一個家，而且對家里的情況都十分了解，我們怎樣才能把家里的情況介紹給人家聽。今天我們就來學習聽說訓練——我的家。板書：我的家
二、明確訓練內容和要求。
1．介紹自己的家，要求做到什么?
① 在介紹內容上，要體現(xiàn)“聽說內容”中所提出的3個要點；
② 盡言在表達上，要把事情說清楚，語句要完整前后意思連貫，家庭地址要說明確；
③ 對別人的介紹(包括錄音中哪位同學的介紹)要認真聽，吸取別人介紹的優(yōu)點，改進自己介紹的不足。)
三、學習介紹方法。
1．你是按怎樣的順序介紹?
2．指導學生學習課文的“聽說提示”，提問你的家可愛在哪里?
(如環(huán)境優(yōu)美、整潔、住房寬敞、父母慈愛、熱情好客、團結和睦等．)
四、聽錄音或聽老師講述，然后評議。
1．要求同學認真聽，聽清這位同學是怎樣介紹自己的家?聽后評議，這位同學哪些地方介紹得好?
(引導學生從兩方面進行評議：①條理清楚。先介紹家住哪里，家里有哪些人，在哪里工作，再介紹我的家可愛在哪里。
②有重點地介紹了我的家是尊老愛幼，團結和睦的幸福家庭。這位同學從奶奶怎樣疼愛我們，爸爸奶奶怎樣嚴格要求我，我們又怎樣關心奶奶等三方面作了具體介紹，使人聽了印象深刻。)
五、列介紹提綱。
六、練習說話。
自由說．指生說
七、評議。
1．條理是否清楚?
2．是否抓住要點說?
3．家的可愛有否說清楚，說明確?
4．說話是否清楚、完整、意思是否連貫?
八、再次練習說話。
同桌互說、互評，教師巡回指導。
(說話舉例見(教參))
7、一年級教案:《我的家》教學設計
教學目標（情感、知識、技能）
1、得要尊敬老人、愛爸爸、愛媽媽。
2、能正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個人。
重點 能正確、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個問題。
難點 用普通話正確練說。
教具準備 錄音機、投影片
課時安排 1課時
教學過程
（一）、揭示課題，提出聽說要求。
1、我們每個小朋友都有自己的家，今天這接課就請每個小朋友向大家介紹一下自己的家。
出示課題：4 我的家（聽說訓練）
2、出示投影片：小朋友，這是丁丁的家，我們先仔細看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時，發(fā)音要正確，說話要清楚，聲音要響亮，別人在介紹時要注意認真聽。板書：正確、清楚、響亮
（二）、指導看圖，學習說話。
1、我們先讓丁丁來介紹一下他的家。播放錄象。
（小朋友，你們好！我叫丁丁。我的家在農村。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，共五口人。）
2、丁丁向我們介紹了什么？根據(jù)小黑板上的問題回答。小黑板出示題目：家在那兒？家里有那幾個人？
3、你們聽到了，剛才丁丁說得多好啊。說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮?？茨莻€小朋友能學著他的樣子介紹一下丁丁的家。
（1）、指導說第一個問題：丁丁的家在哪里？引導學生由近及遠，從院子里到院子外仔細看圖，知道丁丁的家在農村。
（屋頂有煙囪，屋后養(yǎng)著豬，爺爺拿著鋤頭等。）
a、指名說：丁丁的家在農村。
b、同桌互說。
（2）、指導說第二個問題：丁丁的家里有哪幾個人？要注意從年長的說起。
A、指名說：丁丁的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。
B、師生回答。
C、同桌問答。
4、下面我們就學著丁頂?shù)臉幼觼斫榻B自己的家。（在小黑板的問題前加一個“你”）
（1）、指導學生回答第一個問題。
（說清家庭住址。家在農村的要說清楚住在**鎮(zhèn)**村。家在城鎮(zhèn)的要說清在**路幾號。）
先讓學生自由練說。師生回答。
師：你家在哪兒？
生：我家在**鎮(zhèn)**村。
最后開小火車練說。
（2）、指導學生回答第二個問題。要說清家里有哪幾個人，應該從年長的說起，最后說自己。
A、讓學生自由練說。
B、指名試說。要求說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。
C、指名小組“開火車”
D、同桌互相自我介紹。
（3）、把一、二兩個問題連起來說一說。
（四）、再次看圖，學習說話。
1、我們再來看圖：丁丁的爸爸、媽媽是做什么工作的？小黑板出示：爸爸、媽媽是做什么工作的？
可以播放錄象：丁?。何野职质轻t(yī)生。我媽媽喂豬，干農活。早晨，爸爸騎著自行車去上班。媽媽在后門口喂豬。我背著書包到學校去上學。臨走時，我很有禮貌地對爺爺奶奶說：“爺爺、奶奶，再見！”
2、看，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學習尊敬老人，愛爸爸、媽媽。
3、誰來說說丁丁的爸爸、媽媽是干什么的？
4、看誰最能干，看著圖連起來說說：丁丁的家在哪里？家里有哪幾個人？早晨他們做些什么？
5、可以抽五名學生上臺表演。
（五）、按課后第三個問題學習說話。
1、你的爸爸、媽媽是做什么工作的？
2、像丁丁一樣，連起來說說：你的家在哪里？家里有哪幾個人？爸爸、媽媽是做什么工作的？
（六）、師生共同小結。這節(jié)課我們學會了什么？我們還懂了什么？
（做一個尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。）
板書：
我的家 我家在——正確
我家有——清楚
爸爸是……
媽媽是……響亮
8、一年級教案:《我的家》教學設計
為了構建具有中國特色的現(xiàn)代化的基礎教育課程體系，我國目前正開展新一輪的基礎教育課程改革，隨著《九年義務教育語文課程標準》（實驗稿）（以下簡稱《標準》）的制訂實施，課程改革的新理念新要求也隨之深入到了課程改革的教學實踐中?！稑藴省犯嬖V我們：語文教學過程是學生積極主動參與建構和探究的過程；要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向；讓語文課程開放而有活力。筆者近期設計并執(zhí)教了《義務教育課程標準實驗教科書》（北京師范大學出版社）一年級（上冊）第四主體單元《家》中的主體課文《我的家》這一課，力求體現(xiàn)上述理念。
本單元要求學生“不但要從課文中識字，還要在自己的生活環(huán)境中識字，并開展一些語文活動。”因此我對《我的家》這一課做如下設計： 先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家后練習說話；接著在學生熟讀課文的基礎上認讀文中的詞語及句子，在此基礎上認讀本課的一、二類字，并以多種形式鞏固生字，拓展識字空間；然后以“摘果子，做拼盤”的游戲進行一句完整的話及變句的訓練；接下來，讓學生和同座進行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流后，將課前準備好的和家人在一起的溫馨時刻的相片或圖畫與周圍的同學老師交流分享，加深對家的情感體驗，并有感情地朗讀全文；最后進行寫字的訓練。
上述設計在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個特點：
一、 讓學生在教學過程中自主、合作、探究地學習。
學生學習方式的改變作為本次課程改革的重點，《標準》提出：“學生是語文學習的主人 ”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，教師是以參與者的身份姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，而教學過程“應在師生平等對話的過程中進行”。
就建構主義的理論而言，學生學習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學習者在創(chuàng)設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構而獲得的，學生不僅獲得了知識，還獲得了情感的體驗。
1、 本課在教學中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。
2、 在教學過程中，教師有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，如自己朗讀課文，在對老師同學朗讀的聽讀中學會自己不會的字，在自己的語言實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗感悟，當小老師領讀生字，合作記字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等，在多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。
對剛入學的一年級的孩子來說，這樣的學習似乎要求過高，課堂上也難免有些混亂，但重要的是教師必須具備這樣的理念，在學生經(jīng)過一段時間的適應，掌握基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學習能力和良好的學習習慣。
二、 讓語文課程開放而有活力。
1、《標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”，兒童學習語文要和社會生活緊密聯(lián)系，才能縮短語言文字和事物本質之間的距離。
剛入學的兒童主要采用 聽讀識字法，這一過程由“聽、讀、認”三個相互不同又緊密相連的環(huán)節(jié)完成，本課在聽（接觸漢字）和讀（學習漢字）這兩個環(huán)節(jié)完成，進行認（鞏固漢字）的活動時，充分地利用了學生原有的基礎和生活的環(huán)境，教師啟發(fā)：小朋友平時還在哪里見過這些字？（或街道上，或廣告里，或校園里，或父母同學的名字里），由于學生耳濡目染地生活在漢語的環(huán)境里，所以說出了“大樂大賣場”（一超市名）、“快樂大本營”（一娛樂節(jié)目名）、“大風車”、“梁家揚”（班上一學生名）等詞，使識字滲透在學生的生活中，拓展了學生的學習空間，“使語文學習獲得生機與活力，這種生機與活力來源于學生的真實感受和認識。”（鄭國民《關于我國九年義務教育語文課程改革的思考》），讓學生切身體會到語文學習的樂趣。正如教育專家蒙泰梭里指出的：“兒童利用他周圍的一切塑造了自己。
2、語文不僅具有開放的特點，還具有綜合、實踐的特點，《標準》指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。
（1） 本課設計在完成識字過程后，為讓學生明確認識一句完整的話并為下一個口語交際活動做準備，本課設計了一個游戲，用“我”、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個”、“溫暖”、“幸福”、“的”、“家”等詞做成長在智慧樹上的聰明果，它在學生熟悉的游戲“摘果子”的基礎上，增加了“做拼盤”這一內容，要求學生自由組合將摘下的詞語果子做成拼盤，拼成一句完整的話。當學生幾人合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的句子，樹上還有“老師”、“同學”、“溫暖”、“里”這幾個果子時，教師點撥：“還有怎樣的拼法？”學生通過自己變換水果的位置，又拼出了“老師愛我”、“同學愛我”、“我有一個溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學”等句，當學生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個幸福的家里有我”這個句子時，下面的同學和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求，沒有強加，學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗了語文學習的規(guī)律，打下了扎實的語文基礎，其樂融融。
（2） 本課還設計了一個口語交際的活動，讓學生就自己課前準備的相片或親手繪制的圖畫，告訴周圍的同學或聽課的老師，自己和父母在一起的最開心的時候。此項活動不僅注重與藝術科的交叉整合，還為學生提供了熟悉的交際話題和具體真實的交際情境，
9、一年級教案:《我的家》課堂教學紀實
師：同學們，前幾天我們學了很多生字，今天咱們來看一看誰能分清這些字的模樣。
教師出示生字卡片
師：誰愿意當小老師領著大家來讀?
指名領讀(小老師讀音正確發(fā)小紅花給予獎勵)
師：小火車呀開呀開!
生：請你開到這里來!
(開到哪一行， 哪一行的學生讀生字卡片)
師：同學們對老朋友的模樣記得可真清楚，今天我們再來認識一些新朋友，看誰先記住這些 新朋友。
出示掛圖
師：你們還記得圖上的小朋友是誰嗎?
生：冬冬!
師：冬冬的一家人正在干什么?
生：冬冬的媽媽在洗衣服，冬冬的爸爸在澆花，冬冬正在曬衣服。
師：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在這么溫暖的家中是多么快樂呀!你想聽聽她是怎么說的嗎 ?
生：想!
師：那么我們就來認真地聽一聽。
放錄音(這個環(huán)節(jié)的設計，使童音再現(xiàn)，通過童聲將學生帶入充滿快樂與漫馨的家中。)
師：你們也想向冬冬這樣讀讀嗎?
生：想!
教師揭去掛圖，出示《我的家》。
師：那同學們就自己讀一讀，遇到不認識的字就問問同位或者老師。
學生自由讀兒歌。
(學生聽過錄音后讀的興致很高，因此緊緊圍繞學生的興趣讓學生自由讀，充分發(fā)揮自主性 ，更為重要的是學生在讀的過程中，遇到不會的字有意識的注意，加深印象，為下一步聽老 師讀。認識這個字埋下伏筆。)
師：看到同學們這么喜歡讀，老師也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎?那么你來看著兒歌聽 老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一樣?？凑l看得認真，聽得仔細。
學生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。
師：誰想讀給大家聽聽?
師：這么多同學想讀，那么想讀的同學起立，咱們一起來讀一讀。
學生起立讀
師：同學們讀書的熱情可真高啊!現(xiàn)在男女生來一個小小的競賽，好嗎?
生：好!
師：老師先請女生來讀，男生要看著字來聽。
女生起立讀。
師：女生看著生字讀得可認真了，再來看看男生讀得怎么樣?
男生起立讀。
師：男生讀的時候也在認真地看著兒歌中的生字，讀得也很棒。
師：咱們一起來讀讀，注意要看著字來讀。
齊讀兒歌
師：現(xiàn)在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。
學生自主結合讀課文。
(此環(huán)節(jié)靈活性較大，能進一步激發(fā)學生讀書的興趣，而且穿插著訓練學生的口語交際能力 ，使學生充分展現(xiàn)自己。)
師：看到同學們這么喜歡讀書，老師真高興?，F(xiàn)在請一組好朋友讀一讀。
生：我們是一起讀的，現(xiàn)在讀給大家聽。
生：我們是一個一個讀的。
學生一個讀，一個聽，再互換。
(運用多種方式讀書，有利地調動了學生讀書的積極性，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中 培養(yǎng)對家的愛，而且由于形式多樣，低年級的學生就不會感到枯燥，單調，引導學生由無意 注意到有意注意。)
師：剛才，同學們讀兒歌的熱情可真高，現(xiàn)在你來看這是什么?
教師出示貼有生字卡片的小黑板
師：這些生字都是兒歌中的，也就是我們要學習的生字，教師知道同學們在生活中問爸爸媽 媽，或者在幼兒園的學習中認識這些生字。那么你認識哪個生字就從小黑板上摘下來，領著 大家讀一讀，然后在兒歌中找到這個字，貼在兒歌中。
學生摘下“中”“大”領讀，找到這兩個字在兒歌中的位置，貼上。
學生摘下“快”“樂”領讀，找出在兒歌中的位置，貼上。
師：這兩個字經(jīng)常在一起，是一對要好的朋友，怎么讀?
生：快樂!
師：看來同學們都很喜歡自己的家，確實很快樂。繼續(xù)來學習生字。
學生摘下“媽”領讀，找出位置貼上。
生：還有“媽”!
師：在哪里?你上來指出來。
生：還有一個!
教師提前準備好這個字，讓學生貼在其指出的位置上。
師：還有誰認識哪個字?
同時找四個學生上前面來，摘字。
學生摘下“爸”領讀，指出在兒歌中的位置，貼上
另外三個“爸”請學生指出位置貼上。
師：兩個“爸”放在一起怎么讀?
生：爸爸!
師：同學們讀得真準確，再讀一遍。
生：爸爸!
師：兩個“媽”放在一起怎么讀?
生：媽媽!
師：同學們讀得太好了，從你們的讀聲中，老師聽出你們是多么喜歡，多么愛自己的爸爸媽 媽啊!
(教師恰當給予評價，肯定學生的讀音，更進一步培養(yǎng)學生愛父母，愛家的美好情感，對學 生進行情感教育。)
師：那么你是怎樣愛自己的爸爸媽媽呢?課下同學們可以想一想，在學科活動中給同學們講 一講，如果有這方面的照片，也可以拿來給大家看一看。
(學生一般只注重了父母為自己的付出，往往忽視了自己應該為父母做點什么，因此讓學生 充分發(fā)現(xiàn)，想一想，做一做，深化愛父母的情感，同時將知識由課內向課外拓展。)
學生摘下“愛” 和“家”兩個字領讀并貼上。
師：現(xiàn)在黑板上還有四個字，很多同學也認識，那么我們就來讀一讀。
生：有、的、也、長。
師：找四個同學上來摘字，你喜歡哪個就摘哪個，然后領著大家讀一讀，再貼在兒歌中。
四個學生摘字，領讀，找位置，貼字
師：同學們可真棒，認識這么多的生字，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字。
教師指著兒歌中的生字卡片，全班來讀。
開火車讀。
(識字教學從學生已有的識字水平入手，從學生的興趣點出發(fā)，調動學生多種感官來識字， 達到較好的學習效果。)
師：大家看著黑板，看老師是怎樣讀這首兒歌的?
教師拍手讀兒歌。
師：誰來說說老師是怎樣讀的?看誰看得仔細?
生：老師遇到生字卡片就拍一下手。
師：你觀察得可真仔細!老師和同學們合作來拍好嗎?
生：好!
老師領著學生拍一遍。
師：你們自己來拍一遍，只要每個同學都注意看著兒歌，你們肯定行。
學生集體拍。
(拍手游戲的設計，使學生再一次與所學生字見面，起到鞏固的作用，同時訓練學生能集中 精力，培養(yǎng)良好的聽課習慣。)
師：剛才，同學們讀“爸爸、媽媽”多親切啊!老師知道你們愛爸爸、媽媽，愛自己的家， 你想把這種感情讀出來嗎?
生：想!
師：我們再來聽聽冬冬怎么讀的?
放錄音，學生聽。
師：你能向冬冬這樣讀嗎?自己練一練。可以加上動作。
學生自由練習。
師：誰想讀給大家聽聽?你想怎么讀就怎么讀，老師這里還可以給你配樂。
指名讀兒歌 。
(一年級的學生有較強的表演欲望，因此充分讓學生表演，發(fā)揮，給學生自主學習的機會， 培養(yǎng)想象力，進一步激發(fā)學習的興趣。)
師：大家讀得多好啊!從你們的讀聲中老師知道每個小朋友都非常喜歡自己的家。同學們在 課下準備一下講講你幸福的家，在學科活動時介紹給大家，好嗎?
生：好!
(借助學生讀書時的激情，深化愛家的情感教育，同時將課堂與學科活動緊密結合，潛移默 化地引導學生將知識向縱深發(fā)展。)
師：同學們，咱們來做個游戲，好嗎?
生：好!
師：老師把同學們分成六個組，第一組是蘋果組，第二組是桃子組，第三組是心形組，第四 組是葫蘆組，第五組是檸檬組，第六組是花兒組。老師再給每一組一些生字，將這些生字貼 在一起組成一句話。貼在各組的標志上，再貼在黑板上，在貼的時候，同學們不要搶，有的 貼字，有的找位置，一起合作來完成。
學生分組貼字。
老師幫助學生將標志貼在黑板上。
師：請各組讀一讀你們組的一句話。
蘋果組：我有一個幸福的家。
桃子組：爸爸愛我。
心形組：我愛媽媽。
葫蘆組：我也愛爸爸媽媽。
檸檬組：在溫暖的家中。
花兒組：我快樂地長大。
師：同學們貼得太好了，每一組同學積極合作，貼出了一句完整的話，老師尤其高興的是， 桃子組能自己運用學過的生字，貼出了另外一句話，老師為你們驕傲。
(這個游戲的設計，一方面使學生對生字再進一步鞏固，更重要的是有意識的培養(yǎng)學生合作 的學習方式，使學生從小樹立集體協(xié)作意識。發(fā)現(xiàn)學生能靈活運用生字，及時給予表揚、鼓 勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維。)
師：將今天學的兒歌讀給爸爸媽媽聽，再將生字制成卡片讀一讀。
評析：這堂課，吳老師以興趣為先導，突出了師生互動過程，很好地完成了識字、認字的教學任務 ，是一堂成功的語文課，其教學設計立足點有三個：
一、充分調動學生學習的興趣
課程改革標準中指出：讓學生自主學習，有識字的愿望。因此，這節(jié)課緊緊圍繞如何激發(fā)學 生的興趣來設計教學環(huán)節(jié)。比如自由讀，男女生讀，齊讀，找好朋友讀，拍手讀，聽錄音讀 等多種形式的運用，始終給學生營造一種寬松，多樣的學習氛圍，有利的激發(fā)了學習的興趣 。在識字中，通過摘字、貼字游戲，放手讓學生來領著學，改變了過去教師教，學生學的方 式，學生的自主性得以充分發(fā)揮。
二、培養(yǎng)合作的學習方式
由于學生的年齡小，因此并不會合作，教師就要針對孩子的實際，將合作的意識，合作的學 習方式，在游戲中進行，在愉快的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生的合作意識，為學生的終身發(fā)展打 下基礎。
三、運用恰當?shù)墓膭?，培養(yǎng)學生良好的情感
在課堂中，教師的評價對學生的影響非常重要。因此時時注意對學生進行鼓勵性的評價，進 一步激發(fā)學生學習的興趣。在師生互動的課堂學習中，教師要注意培養(yǎng)學生良好的情感。例 如：在這節(jié)課中，指導學生讀“爸爸媽媽”教師抓住時機，培養(yǎng)學生愛父母、愛家庭的美好 情感，對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。
四、注重課內向課外延伸
學生對知識的吸收并不僅僅局限在課堂，課外的獲取量也是很大的，只有將課內與課外緊密 結合，學生對所學知識才能融會貫通。在這節(jié)課上，老師能將課堂教學與學科活動有機結合 。例如：讓學生準備說說“我的家”、“我怎樣愛父母”，在講故事學科活動中展示，這樣 學生課外活動有目的性，可行性，使課內知識自然地向課外拓展。
10、一年級上冊語文教案《我的家》教學設計
教學目標：
1 情感、態(tài)度、價值觀——愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛
2 識字——24個;在生活中識字。
3 寫字——6個;注意筆順：先撇后捺。
4 詞、語、句——練習句型：爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。
5 閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。
6 口語交際——按照簡單的提綱介紹自己的家。
7 學法和習慣——繼續(xù)學習聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)每天閱讀的習慣。
教學重點：
1 通過誦讀，使學生感受親請，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。
2 用聽讀法識字。
教學難點：
用聽讀法識字。
教學方法手段：
講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準備：
字詞卡，錄音機，多媒體課件
課時安排： 兩課時
教學過程：
一、談話導入：
1 我們每個人都有一個幸福的家，誰來介紹一下在你家里都有些什么人?
2 我們的好朋友冬冬也也有一個幸福的家，你們想不想到冬冬家去看一看?
3 通過今天的學習我們可以認識冬冬的家。
4 板書課題。齊讀課題。
二、指導看圖。
1 冬冬的家是什么樣子的呢?你們看。
2 示圖：你看到了誰?他們都在干什么?
三、初讀課文。
1 聽錄音讀。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在這么溫暖的家中幸福快樂的長大，你想聽聽冬冬是怎么說的嗎?請聽(出示錄音)
2 自讀課文。你們想不想也來讀讀課文?遇到不認識的字可以問老師或周圍的小朋友。
(通過孩子們熟知的卡通人物冬冬來引出課文，激發(fā)學生興趣，然后讓學生自讀，在讀的過程中，尊重學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，不會讀的字問周圍的人，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的重要途徑)
3 指名讀文。其余同學當小小評論家，。
(通過讓學生當小小評論家，激發(fā)學生興趣，集中學生精力，培養(yǎng)學生聽的習慣。在這個過程中讓學生能夠正確的讀課文)
四、游戲識字。
1 智慧樹。
A 課文會讀了。課文中的字大家都認識了嗎?老師要來考考大家。老師這里有一棵智慧樹，誰認識哪個字就來把智慧果摘下來在課文中貼上。
B 學生領讀生字。
誰有好辦法記住“大”字?
誰能用“家”組個詞?
(學生有著個別差異性，要讓那些早以會了的學生有施展的機會。在識字的過程中穿插組詞練習及培養(yǎng)學生探究識字的習慣)
2 開火車讀詞。
3 找朋友識字。
請小朋友們拿出生字卡片，同位來做識字游戲。
全班檢查。
4 故事中識字。
(出示多媒體課件)小朋友們，我們的好朋友冬冬要去知識王國探險，在通往知識王國的道路上，有許多艱難險阻，不過，只要我們擁有聰明才智，就一定能到達知識王國。
在課件中出示：1 爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。
2 老師愛我，同學愛我，我也愛。
3 愛我，愛我，我也愛。
(通過課件，再次出示生字，讓學生通過自己的努力來讀生字，并且穿插練習并列復句，到達知識王國，使學生渴望識字，有主動識字的愿望。)
五、感情朗讀，練習背誦。
1 老師知道你們都非常喜歡自己的家，非常愛自己的爸爸媽媽，你想把自己對爸爸媽媽熱愛的感情讀出來嗎?
2 自讀。加動作背誦課文。
3 指名讀。
4 小朋友們讀的多好啊，誰想來把自己的家介紹給大家?
(加強學生對家庭的愛)
六、課外作業(yè)：
畫一張全家福，明天的語文課把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家。
(讓學生自己繪制圖畫，把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家，既注重與藝術科的交*整合，還為學生提供了熟悉的交際話題和具體真實的交際情境，使學生在豐富多彩的語文實踐活動中，不斷地學語文，用語文。)
11、小學一年級語文教案《我的家》教學設計
教學目標：
1 情感、態(tài)度、價值觀——愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛
2 識字——24個；在生活中識字。
3 寫字——6個；注意筆順：先撇后捺。
4 詞、語、句——練習句型：爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。
5 閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。
6 口語交際——按照簡單的提綱介紹自己的家。
7 學法和習慣——繼續(xù)學習聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)每天閱讀的習慣。
教學重點：
1 通過誦讀，使學生感受親請，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。
2 用聽讀法識字。
教學難點：
用聽讀法識字。
教學方法手段：
講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準備：
字詞卡，錄音機，多媒體課件
課時安排： 兩課時
教學過程：
一、談話導入：
1 我們每個人都有一個幸福的家，誰來介紹一下在你家里都有些什么人？
2 我們的好朋友冬冬也也有一個幸福的家，你們想不想到冬冬家去看一看？
3 通過今天的學習我們可以認識冬冬的家。
4 板書課題。齊讀課題。
二、指導看圖。
1 冬冬的家是什么樣子的呢？你們看。
2 示圖：你看到了誰？他們都在干什么？
三、初讀課文。
1 聽錄音讀。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在這么溫暖的家中幸?？鞓返拈L大，你想聽聽冬冬是怎么說的嗎？請聽（出示錄音）
2 自讀課文。你們想不想也來讀讀課文？遇到不認識的字可以問老師或周圍的小朋友。
（通過孩子們熟知的卡通人物冬冬來引出課文，激發(fā)學生興趣，然后讓學生自讀，在讀的過程中，尊重學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，不會讀的字問周圍的人，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的重要途徑）
3 指名讀文。其余同學當小小評論家，。
（通過讓學生當小小評論家，激發(fā)學生興趣，集中學生精力，培養(yǎng)學生聽的習慣。在這個過程中讓學生能夠正確的讀課文）
四、游戲識字。
1 智慧樹。
A 課文會讀了。課文中的字大家都認識了嗎？老師要來考考大家。老師這里有一棵智慧樹，誰認識哪個字就來把智慧果摘下來在課文中貼上。
B 學生領讀生字。
誰有好辦法記住“大”字？
誰能用“家”組個詞？
（學生有著個別差異性，要讓那些早以會了的學生有施展的機會。在識字的過程中穿插組詞練習及培養(yǎng)學生探究識字的習慣）
2 開火車讀詞。
3 找朋友識字。
請小朋友們拿出生字卡片，同位來做識字游戲。
全班檢查。
4 故事中識字。
（出示多媒體課件）小朋友們，我們的好朋友冬冬要去知識王國探險，在通往知識王國的道路上，有許多艱難險阻，不過，只要我們擁有聰明才智，就一定能到達知識王國。
在課件中出示：1 爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。
2 老師愛我，同學愛我，我也愛。
3 愛我，愛我，我也愛。
（通過課件，再次出示生字，讓學生通過自己的努力來讀生字，并且穿插練習并列復句，到達知識王國，使學生渴望識字，有主動識字的愿望。）
五、感情朗讀，練習背誦。
1 老師知道你們都非常喜歡自己的家，非常愛自己的爸爸媽媽，你想把自己對爸爸媽媽熱愛的感情讀出來嗎？
2 自讀。加動作背誦課文。
3 指名讀。
4 小朋友們讀的多好啊，誰想來把自己的家介紹給大家？
（加強學生對家庭的愛）
六、課外作業(yè)：
畫一張全家福，明天的語文課把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家。
（讓學生自己繪制圖畫，把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家，既注重與藝術科的交叉整合，還為學生提供了熟悉的交際話題和具體真實的交際情境，使學生在豐富多彩的語文實踐活動中，不斷地學語文，用語文。）