《第六冊(cè)《11傾斜的傘》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、第六冊(cè)《11傾斜的傘》教案一等獎(jiǎng)
文本解讀：
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫(xiě)了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字;
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義;
側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫(xiě)的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫(xiě)一句話。
了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會(huì)祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片;學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛(ài)心故事。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字;積累詞語(yǔ);初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累詞語(yǔ);整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，識(shí)記生字。
(一)學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙;
(二)在小組中互相幫助糾正讀音;
二、開(kāi)火車(chē)分段檢查朗讀。
三、交流不明白的詞語(yǔ)。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
四、認(rèn)讀生詞(自讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀等。
五、再讀課文，整體感知。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義;
側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫(xiě)的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫(xiě)一句話。
了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會(huì)祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛(ài)心故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
(一)同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎?現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽(tīng)聽(tīng)，不過(guò)要仔細(xì)聽(tīng)喲，聽(tīng)后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎?(播放mv歌曲〈愛(ài)是什么〉錄象及歌詞)
(二)抽學(xué)生說(shuō)歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。
(三)師：愛(ài)是一縷陽(yáng)光，溫暖著每個(gè)人的心田;愛(ài)是絲絲春雨，將愛(ài)的種子澆灌;愛(ài)是一句問(wèn)候，愛(ài)是一個(gè)眼神……本課“愛(ài)”是一把傾斜的傘。(板書(shū)課題〈傾斜的傘〉)現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個(gè)傘下動(dòng)人的故事吧。
二、學(xué)文。
(一)現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫(huà)的是什么內(nèi)容?(第一幅是一個(gè)老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長(zhǎng)大了在給老爺爺撐傘)。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢?把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)講了一件什么事。
教師總結(jié)：本課就是從這兩個(gè)場(chǎng)面來(lái)生動(dòng)描寫(xiě)了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛(ài)”的動(dòng)人故事。
(二)同學(xué)們請(qǐng)看到課文最后一個(gè)自然段，讓我們齊聲朗讀。教師設(shè)疑問(wèn)：為什么它是一把充滿溫情的傘，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，從課文中去尋找答案吧
(三)學(xué)習(xí)第1——5自然段。
1、品讀第一自然段：
(1)指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面。
(2)師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫(huà)面啊!讓這和諧的畫(huà)面不要停止，我們?cè)俅锡R讀第一自然段!
2、品讀二——五自然段：
在大家動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲中，這溫馨的場(chǎng)面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛讀書(shū)，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會(huì)讀書(shū)的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛(ài)?來(lái)，讀吧!
從小時(shí)候“我”和外公走在雨中很快樂(lè)，并找到詞語(yǔ)。
從“外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”)理解含義
老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的嗎?(教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。)學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語(yǔ)”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問(wèn)：外公在什么情況下笑而不語(yǔ)，他在想什么呢?
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時(shí)候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對(duì)我深深的愛(ài)呀!
3、教師過(guò)渡：就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。
(三)學(xué)習(xí)六——九自然段：
1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個(gè)詞重復(fù)了幾次?有什么好處呢?(多媒體句子)
3、教師總結(jié)：作者連用了三個(gè)“仍然”，來(lái)說(shuō)明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。(適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式)這樣寫(xiě)多好啊!
4、再讀本段，讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法，進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。(多媒體出示練習(xí))
5、生活中的事物沒(méi)有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢?讓我們趕快一起來(lái)朗讀7、8自然段。
重點(diǎn)體會(huì)：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。”這一句話的含義，為什么會(huì)這樣?是誰(shuí)教我這樣去做的?
6、從哪里看出“我”對(duì)外公的濃濃愛(ài)?
“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！遍L(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。
三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。
(一)同學(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛(ài)，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助……你們能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(出示填空句子學(xué)生口語(yǔ)練習(xí))
(二)小結(jié)：得到愛(ài)是幸福的，給予別人愛(ài)是快樂(lè)的，當(dāng)我們?cè)谙硎苡H人朋友的關(guān)愛(ài)的時(shí)候，我們別忘記了把這種愛(ài)的種子傳播下去，把這愛(ài)回報(bào)給愛(ài)護(hù)我們的人們。(出示填空句子，口語(yǔ)練習(xí))
一句問(wèn)候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng)，往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛(ài)心回報(bào)那些關(guān)愛(ài)我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。
(三)再讀課文最后一句話，解決課前問(wèn)題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是(充滿溫情)的傘?！睘榛揪涫?，把課題換種說(shuō)法。
四、總結(jié)。
聽(tīng)著同學(xué)們的回答，我想說(shuō)：有一種心情叫感動(dòng)，有一種東西叫永恒。讓愛(ài)傳遞和延續(xù)，愛(ài)才會(huì)永恒。此時(shí)我想到了一首歌——《感恩的心》。聽(tīng)歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小時(shí)候：外公給我撐傘(一半濕，一半干)——給予愛(ài)
長(zhǎng)大后：我給外公撐傘(一半濕，一半干)——回報(bào)愛(ài)
一把藍(lán)色的雨傘
我的視線，這么久以來(lái)都不得不為一把藍(lán)色的雨傘所牽絆……
那藍(lán)色，明徹如天空。
小時(shí)候的那些下雨天，媽媽總撐著一把藍(lán)色的雨傘來(lái)學(xué)校接我，我的頭頂是一片藍(lán)色，肩膀也籠罩于一片藍(lán)色之中，目光所及都是一片藍(lán)色的無(wú)雨的天空。
后來(lái)的一個(gè)下雨天，矮小的我抬頭和媽媽說(shuō)話，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的那一半天空是一片陰沉的灰色，風(fēng)夾雜著雨滴，落入媽媽灰色的天空，媽媽的肩膀濕了，額前的頭發(fā)也濕了，而我，依舊置身于一片藍(lán)色的無(wú)雨的天空。
“媽媽?zhuān)陚阃崃??！蔽姨嵝训?，“沒(méi)有，雨傘沒(méi)有歪啊?！眿寢屳p輕回答，我的視線落在傾斜的傘柄上，“是真的，雨傘歪了?！眿寢尮虉?zhí)地說(shuō)道，“沒(méi)有，真的沒(méi)有……”
后來(lái)我長(zhǎng)大了，不再要媽媽在下雨天接我，那把藍(lán)色的傘在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以為我淡忘了它。
或許是巧合，又是一個(gè)雨天，又是那把藍(lán)色的傘，傘下是媽媽和我，快和媽媽一樣高的我撐著傘。
我的視線那么不自覺(jué)地落在了傘柄上，那一幕與小時(shí)候的情景混在了一起，媽媽籠罩于一片藍(lán)色的無(wú)雨的天空。而我的肩膀濕了，頭發(fā)也濕了。
“雨傘歪了?！眿寢屘嵝盐遥皼](méi)有，沒(méi)有歪啊?！薄笆钦娴?，雨傘歪了。”媽媽重復(fù)道?！皨?zhuān)娴乃鼪](méi)有歪，沒(méi)有。”傘下是許久的沉默，回頭卻瞥見(jiàn)晶瑩的水珠劃過(guò)媽媽的臉頰。
那把褪了色的傘，又重現(xiàn)以前明徹如天空的藍(lán)色。
終于明白，這么久以來(lái)，媽媽都為我撐起一片無(wú)雨的天空，現(xiàn)在，我多想也給媽媽一片快樂(lè)的天，即使孟郊說(shuō)過(guò)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。
于是我的視線便牽絆于那把藍(lán)色的傘，每天深夜在燈下夜戰(zhàn)的人是我，每個(gè)周末穿梭于補(bǔ)課地點(diǎn)的人是我 ……
這一切，都因?yàn)槟前褍A斜的藍(lán)色的傘。
那藍(lán)色，明徹如天空，讓我的視線不敢移開(kāi)，永遠(yuǎn)都不敢移開(kāi)。
鞏固提高
1、看拼音寫(xiě)漢字。
qīng xié lín tòu hún zhuó lèi guāng diǎn diǎn
( )( )( )( )
2、組詞。
傾( )格( )逢( )
頃( )胳( )縫( )
3、我會(huì)造句。
困惑：
混濁：
4、回憶情景填空。
當(dāng)我生病時(shí)：________________。
當(dāng)我被老師批評(píng)時(shí)：________________。
當(dāng)天空下起大雪我在學(xué)校時(shí)：______________。
5、報(bào)答。
當(dāng)爸爸媽媽工作了一天回到家 ______________。
當(dāng)爺爺奶奶住進(jìn)了醫(yī)院______________。
參考答案：
1、傾斜 淋透 混濁 淚光點(diǎn)點(diǎn)
2、傾斜公頃 格式 胳膊 相逢 縫隙
3、爺爺?shù)膽B(tài)度使我非常地困惑。 奶奶的眼睛混濁了，她沒(méi)有想到我來(lái)了!
2、第六冊(cè)《11傾斜的傘》教案
文本解讀：
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫(xiě)了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字;
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義;
側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫(xiě)的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫(xiě)一句話。
了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會(huì)祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片;學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛(ài)心故事。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字;積累詞語(yǔ);初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累詞語(yǔ);整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，識(shí)記生字。
(一)學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙;
(二)在小組中互相幫助糾正讀音;
二、開(kāi)火車(chē)分段檢查朗讀。
三、交流不明白的詞語(yǔ)。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
四、認(rèn)讀生詞(自讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀等。
五、再讀課文，整體感知。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義;
側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫(xiě)的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫(xiě)一句話。
了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會(huì)祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛(ài)心故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
(一)同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎?現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽(tīng)聽(tīng)，不過(guò)要仔細(xì)聽(tīng)喲，聽(tīng)后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎?(播放mv歌曲〈愛(ài)是什么〉錄象及歌詞)
(二)抽學(xué)生說(shuō)歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。
(三)師：愛(ài)是一縷陽(yáng)光，溫暖著每個(gè)人的心田;愛(ài)是絲絲春雨，將愛(ài)的種子澆灌;愛(ài)是一句問(wèn)候，愛(ài)是一個(gè)眼神……本課“愛(ài)”是一把傾斜的傘。(板書(shū)課題〈傾斜的傘〉)現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個(gè)傘下動(dòng)人的故事吧。
二、學(xué)文。
(一)現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫(huà)的是什么內(nèi)容?(第一幅是一個(gè)老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長(zhǎng)大了在給老爺爺撐傘)。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢?把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)講了一件什么事。
教師總結(jié)：本課就是從這兩個(gè)場(chǎng)面來(lái)生動(dòng)描寫(xiě)了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛(ài)”的動(dòng)人故事。
(二)同學(xué)們請(qǐng)看到課文最后一個(gè)自然段，讓我們齊聲朗讀。教師設(shè)疑問(wèn)：為什么它是一把充滿溫情的傘，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，從課文中去尋找答案吧
(三)學(xué)習(xí)第1——5自然段。
1、品讀第一自然段：
(1)指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面。
(2)師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫(huà)面啊!讓這和諧的畫(huà)面不要停止，我們?cè)俅锡R讀第一自然段!
2、品讀二——五自然段：
在大家動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲中，這溫馨的場(chǎng)面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛讀書(shū)，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會(huì)讀書(shū)的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛(ài)?來(lái)，讀吧!
從小時(shí)候“我”和外公走在雨中很快樂(lè)，并找到詞語(yǔ)。
從“外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”)理解含義
老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的嗎?(教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。)學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語(yǔ)”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問(wèn)：外公在什么情況下笑而不語(yǔ)，他在想什么呢?
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時(shí)候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對(duì)我深深的愛(ài)呀!
3、教師過(guò)渡：就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。
(三)學(xué)習(xí)六——九自然段：
1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個(gè)詞重復(fù)了幾次?有什么好處呢?(多媒體句子)
3、教師總結(jié)：作者連用了三個(gè)“仍然”，來(lái)說(shuō)明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。(適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式)這樣寫(xiě)多好啊!
4、再讀本段，讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法，進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。(多媒體出示練習(xí))
5、生活中的事物沒(méi)有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢?讓我們趕快一起來(lái)朗讀7、8自然段。
重點(diǎn)體會(huì)：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。”這一句話的含義，為什么會(huì)這樣?是誰(shuí)教我這樣去做的?
6、從哪里看出“我”對(duì)外公的濃濃愛(ài)?
“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！遍L(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。
三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。
(一)同學(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛(ài)，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助……你們能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(出示填空句子學(xué)生口語(yǔ)練習(xí))
(二)小結(jié)：得到愛(ài)是幸福的，給予別人愛(ài)是快樂(lè)的，當(dāng)我們?cè)谙硎苡H人朋友的關(guān)愛(ài)的時(shí)候，我們別忘記了把這種愛(ài)的種子傳播下去，把這愛(ài)回報(bào)給愛(ài)護(hù)我們的人們。(出示填空句子，口語(yǔ)練習(xí))
一句問(wèn)候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng)，往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛(ài)心回報(bào)那些關(guān)愛(ài)我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。
(三)再讀課文最后一句話，解決課前問(wèn)題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是(充滿溫情)的傘?！睘榛揪涫?，把課題換種說(shuō)法。
四、總結(jié)。
聽(tīng)著同學(xué)們的回答，我想說(shuō)：有一種心情叫感動(dòng)，有一種東西叫永恒。讓愛(ài)傳遞和延續(xù)，愛(ài)才會(huì)永恒。此時(shí)我想到了一首歌——《感恩的心》。聽(tīng)歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小時(shí)候：外公給我撐傘(一半濕，一半干)——給予愛(ài)
長(zhǎng)大后：我給外公撐傘(一半濕，一半干)——回報(bào)愛(ài)
一把藍(lán)色的雨傘
我的視線，這么久以來(lái)都不得不為一把藍(lán)色的雨傘所牽絆……
那藍(lán)色，明徹如天空。
小時(shí)候的那些下雨天，媽媽總撐著一把藍(lán)色的雨傘來(lái)學(xué)校接我，我的頭頂是一片藍(lán)色，肩膀也籠罩于一片藍(lán)色之中，目光所及都是一片藍(lán)色的無(wú)雨的天空。
后來(lái)的一個(gè)下雨天，矮小的我抬頭和媽媽說(shuō)話，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的那一半天空是一片陰沉的灰色，風(fēng)夾雜著雨滴，落入媽媽灰色的天空，媽媽的肩膀濕了，額前的頭發(fā)也濕了，而我，依舊置身于一片藍(lán)色的無(wú)雨的天空。
“媽媽?zhuān)陚阃崃?。”我提醒道，“沒(méi)有，雨傘沒(méi)有歪啊?！眿寢屳p輕回答，我的視線落在傾斜的傘柄上，“是真的，雨傘歪了?！眿寢尮虉?zhí)地說(shuō)道，“沒(méi)有，真的沒(méi)有……”
后來(lái)我長(zhǎng)大了，不再要媽媽在下雨天接我，那把藍(lán)色的傘在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以為我淡忘了它。
或許是巧合，又是一個(gè)雨天，又是那把藍(lán)色的傘，傘下是媽媽和我，快和媽媽一樣高的我撐著傘。
我的視線那么不自覺(jué)地落在了傘柄上，那一幕與小時(shí)候的情景混在了一起，媽媽籠罩于一片藍(lán)色的無(wú)雨的天空。而我的肩膀濕了，頭發(fā)也濕了。
“雨傘歪了?！眿寢屘嵝盐遥皼](méi)有，沒(méi)有歪啊。”“是真的，雨傘歪了?！眿寢屩貜?fù)道?！皨?zhuān)娴乃鼪](méi)有歪，沒(méi)有?！眰阆率窃S久的沉默，回頭卻瞥見(jiàn)晶瑩的水珠劃過(guò)媽媽的臉頰。
那把褪了色的傘，又重現(xiàn)以前明徹如天空的藍(lán)色。
終于明白，這么久以來(lái)，媽媽都為我撐起一片無(wú)雨的天空，現(xiàn)在，我多想也給媽媽一片快樂(lè)的天，即使孟郊說(shuō)過(guò)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。
于是我的視線便牽絆于那把藍(lán)色的傘，每天深夜在燈下夜戰(zhàn)的人是我，每個(gè)周末穿梭于補(bǔ)課地點(diǎn)的人是我 ……
這一切，都因?yàn)槟前褍A斜的藍(lán)色的傘。
那藍(lán)色，明徹如天空，讓我的視線不敢移開(kāi)，永遠(yuǎn)都不敢移開(kāi)。
鞏固提高
1、看拼音寫(xiě)漢字。
qīng xié lín tòu hún zhuó lèi guāng diǎn diǎn
( )( )( )( )
2、組詞。
傾( )格( )逢( )
頃( )胳( )縫( )
3、我會(huì)造句。
困惑：
混濁：
4、回憶情景填空。
當(dāng)我生病時(shí)：________________。
當(dāng)我被老師批評(píng)時(shí)：________________。
當(dāng)天空下起大雪我在學(xué)校時(shí)：______________。
5、報(bào)答。
當(dāng)爸爸媽媽工作了一天回到家 ______________。
當(dāng)爺爺奶奶住進(jìn)了醫(yī)院______________。
參考答案：
1、傾斜 淋透 混濁 淚光點(diǎn)點(diǎn)
2、傾斜公頃 格式 胳膊 相逢 縫隙
3、爺爺?shù)膽B(tài)度使我非常地困惑。 奶奶的眼睛混濁了，她沒(méi)有想到我來(lái)了!
3、三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛(ài)心獻(xiàn)給親人。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人。
教具準(zhǔn)備：
課件或掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?
二、朗讀感悟
(一)學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1.我們一起來(lái)看第一幅圖，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?
2.找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫(xiě)的?(1~5自然段)
3.從第一幅圖當(dāng)中，你能看出“我”和外公的心情怎樣?
4.請(qǐng)大家在文中找一找，從哪些詞語(yǔ)可以看出他們非常高興?
5.可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”，這又是為什么?“困惑”又是什么意思?追問(wèn)：“本來(lái)”是什么意思?外公頭頂上的天空為什么變了?(傘歪了)我“困惑”什么?“困惑”又是什么意思?
6.(師指板書(shū)的幾個(gè)詞語(yǔ))這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物的神態(tài)描寫(xiě)，我們把它放進(jìn)句子中，請(qǐng)同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。(先自由讀，然后指名讀)
(出示重點(diǎn)句子)
(1)我就一蹦一跳地跑向外公，挽住外公的胳膊，一同走進(jìn)雨的世界。
(2)抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠的那樣深。
(3)外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀?！?/p>
(4)我困惑了：“怎么，明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語(yǔ)。
7.大家再把這幾個(gè)句子帶進(jìn)課文中讀讀，聯(lián)系上下文，想想從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?
(二)學(xué)習(xí)6~8自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖自學(xué)6~8自然段。
(出示自學(xué)要求)(1)看第二幅圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?
(2)默讀6—8自然段邊讀邊思考：看看多少年過(guò)去了什么沒(méi)有變?什么變了?并劃出相關(guān)的句子。
2.不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。(板書(shū)：仍然……仍然……仍然……)
一切和以前一樣。
(1)指名讀齊讀教師引讀。
(2)理解“仍然”是什么意思?(“仍然”表示情況沒(méi)有發(fā)生變化。)
(3)(出示重點(diǎn)句子學(xué)生填空)仍然-----，仍然-----，仍然------，
(4)誰(shuí)能連續(xù)三個(gè)仍然說(shuō)一句話。句子訓(xùn)練：
3.變化的：(1)說(shuō)“傘歪了”不再是我，而變成了外公。
(2)“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉(zhuǎn)到了我的頭頂。
(3)假如同學(xué)們現(xiàn)在都是丹丹，你們?cè)跒橥夤珦蝹銜r(shí)發(fā)現(xiàn)頭頂上一半是是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。你們的心會(huì)怎樣?為什么熱了?通過(guò)這些事你體會(huì)到了什么?(指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能帶著這份感恩的心情讀讀第七自然段)
(4)當(dāng)年外公為“我”撐傘是高興的，如今“我”為外公撐傘微笑卻換作了什么?
(5)“我”為什么也會(huì)這樣做?
(三)學(xué)習(xí)第9自然段、
齊讀9自然段。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”?這里面包含了什么意思?
三、談?wù)劯惺?/p>
1.在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫(xiě)在愛(ài)心卡上。
2.同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傾斜的傘
“我” 外公
驚訝 困惑 笑瞇瞇 笑而不語(yǔ) 開(kāi)心地笑
熱 不知不覺(jué) 微微顫抖 淚光點(diǎn)點(diǎn)
4、西師大第五冊(cè)22課《魯班造傘的傳說(shuō)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能自主認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能讀懂故事，了解魯班造傘的過(guò)程，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
3、知道善于觀察、勤于動(dòng)腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有主動(dòng)觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解魯班造傘的過(guò)程。
2、體會(huì)“仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦”對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：在課外搜集有關(guān)魯班的故事。
教師：準(zhǔn)備荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨?，生字和詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹魯班，導(dǎo)入新課
1、魯班是我國(guó)古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關(guān)于魯班的故事呢?
2、揭示課文題目：魯班造傘的傳說(shuō)。
3、從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通故事。
2、出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3、通過(guò)抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況。
4、教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質(zhì)疑探究
1、生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫(huà)：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過(guò)是怎樣的?
2、先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學(xué)生交流情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生讀第2段最后一句話，并練習(xí)用“既……又……”的句式說(shuō)話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺(jué)”兩個(gè)句子感悟魯班勤于動(dòng)腦的品質(zhì)。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨铮^察兩者的相似處，抓住“仔細(xì)打量”一詞感悟魯班仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來(lái)?讓學(xué)生找出有關(guān)的句子、段落讀一讀。
3、找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學(xué)在全班講。
四、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維
1、你們還想對(duì)人們現(xiàn)在使用的傘進(jìn)行什么改進(jìn)?你要增加或改善它哪個(gè)方面的功能?
2、小組合作討論，全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師注意在交流中引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)造，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
5、語(yǔ)文第四冊(cè)11課《熟悉的腳印》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中8個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解課文前后照應(yīng)的寫(xiě)用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。
3.懂得知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。
2.了解課文前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。
教學(xué)安排
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)識(shí)記生字，熟讀課文。
2.初步理解文章內(nèi)容。
一、聯(lián)系生活，引入課題
教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，提問(wèn)：你熟悉哪些動(dòng)物的腳印呢?學(xué)生自由回答。
二、初讀課文，整體感知
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀全文，邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.標(biāo)出本課要學(xué)習(xí)的生字。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字和不理解的生詞
1.出示生字、生詞卡片。
2.學(xué)生利用拼音試讀。
3.教師教讀。
4.易混字的辨析。
“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音。“互相”的“互”讀“hù”，不讀“fù”。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.觀察生字在田字格中所處的位置。
2.描紅。
3.難寫(xiě)字的指導(dǎo)。訴：左窄右寬，注意不要將最后一點(diǎn)寫(xiě)掉了。
4.請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)，老師進(jìn)行糾錯(cuò)，再次指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.熟讀課文，理解內(nèi)容，知道尼基申是怎樣走出森林的。
2.了解課文前后照應(yīng)的方法。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫(xiě)生字。
指名學(xué)生讀課文。
二、認(rèn)讀生字
1.出示認(rèn)讀字
xī biàn pèng shòu hǒu
悉 辨 碰 獸 吼
2.老師范讀
3.學(xué)生上臺(tái)教讀。
4.多種形式認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1.讀全文，找出文中的問(wèn)句，并做上記號(hào)。
(1)讀第一個(gè)問(wèn)句：“怎樣才能走出森林呢?”
(2)再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)走進(jìn)森林的?讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。
(3)啟發(fā)想象：孩子們此時(shí)會(huì)是一種什么樣子。
(4)讀第二個(gè)問(wèn)句：“你是沿著什么腳印帶我們回來(lái)的?”思考：這個(gè)問(wèn)題是什么時(shí)候提出來(lái)的?孩子們?yōu)槭裁磿?huì)向尼基申提出這么個(gè)問(wèn)題?體會(huì)他們是怎樣向尼基申提出這個(gè)問(wèn)題的?
(5)指導(dǎo)讀這段話，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
2.再讀全文。
思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢?
四、思路拓展
學(xué)習(xí)這篇課文，你受到什么啟發(fā)?
1.學(xué)生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。
2.老師小結(jié)：遇事多動(dòng)腦筋，就沒(méi)有克服不了的困難。當(dāng)然，動(dòng)腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識(shí)。
五、指導(dǎo)朗讀
1.把課文讀正確。
2.把課文讀流利。
3.最后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.鞏固本課的生字。
2.句子練習(xí)。
一、選擇正確的讀音打“√”
互( hù fù )順(shun sùn )熟( shú sú )守(sǒu shǒu)
二、比一比，組詞
叉( )互( )訴( )順( )
又( )工( )折( )須( )
三、給多音字注音并組詞
覺(jué) ? ?還
四、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話
一會(huì)兒……一會(huì)兒……---------------------
五、談?wù)剬W(xué)完本課后對(duì)你大的啟發(fā)教育
6、語(yǔ)文第五冊(cè)第12單元《元日》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種識(shí)字渠道，認(rèn)字與識(shí)字。
2、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)。
3、朗讀課文，通過(guò)各種方式的以讀悟情。
4、指導(dǎo)學(xué)生查找資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，調(diào)動(dòng)查找資料的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)通過(guò)各種方式的以讀悟情。指導(dǎo)背誦部分段落。
教具準(zhǔn)備：
1、春節(jié)的傳說(shuō)故事
2、投影
3、各地過(guò)年的圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、你喜歡過(guò)年嗎？我國(guó)傳統(tǒng)的過(guò)年是哪一天呢？你想知道年是怎么來(lái)的，過(guò)年的習(xí)俗是怎么來(lái)的嗎？
2、閱讀《過(guò)年的來(lái)歷》
3、用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)過(guò)年的來(lái)歷。
4、你覺(jué)得過(guò)年和平時(shí)有什么不一樣。
5、學(xué)生交流。
6、無(wú)論何時(shí)何地，所有的炎黃子孫都很注重過(guò)年。這節(jié)課，今天我們一起學(xué)習(xí)王安石所寫(xiě)的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過(guò)年的。
二、自學(xué)古詩(shī)
1、回憶學(xué)法：
我們要學(xué)會(huì)一首古詩(shī)你有什么基本辦法呢？
（讀準(zhǔn)字音——讀通詩(shī)句——理解意思——展開(kāi)想象）
2、你們有信心讀準(zhǔn)、讀懂古詩(shī)嗎？
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，交流。
1、你讀準(zhǔn)了嗎？
2、你知道古人怎樣過(guò)春節(jié)的嗎？從詩(shī)中哪些地方知道呢？
燃爆竹
飲屠蘇
迎紅日
換新符
3、要讀懂古詩(shī)還要先理解詞語(yǔ)的意思，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思呢？
4、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家?guī)蛶湍恪?/p>
5、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩(shī)了呢？請(qǐng)你試著把古詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
自己說(shuō)——指名說(shuō)
l理解古詩(shī)可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達(dá)更通順。
6、閉眼聽(tīng)老師范讀，在頭腦中想象，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
7、小結(jié)：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩(shī)的熱鬧和喜慶通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？如果你覺(jué)得讀不足以把熱鬧和喜慶表現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
自己讀——指名讀——全班讀
四、背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、你會(huì)背誦了嗎？
全班背——男女生各背
2、我們來(lái)看看這首古詩(shī)的第一個(gè)字，要寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好它應(yīng)該注意什么？
右下角的四點(diǎn)書(shū)寫(xiě)。師板演。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
4、展示臺(tái)進(jìn)行生字的講評(píng)。
爆的最后一筆
換的撇不要寫(xiě)出頭
曈的左邊是日
重點(diǎn)指導(dǎo)“爆”的書(shū)寫(xiě)。
7、人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教案《11、高大的皂莢樹(shù)》
教材分析
這篇講讀課文介紹了學(xué)校操場(chǎng)上的一棵高大的皂莢樹(shù)，分兩部分?jǐn)⑹龅?，第一部分講皂莢樹(shù)的樣子。第二部分講皂莢樹(shù)給同學(xué)帶來(lái)許多方便和歡樂(lè)。是按一年四季的時(shí)間順序敘述的。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字；熟讀課文。理解課文內(nèi)容，了解皂莢樹(shù)的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的情感。了解課文的記敘順序，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)皂莢樹(shù)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解課文的記敘順序，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)皂莢樹(shù)的方法。了解皂莢樹(shù)的特點(diǎn)和一年四季為同學(xué)們提供的方便。
學(xué)情分析
大部分學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)自學(xué)，讀通課文，弄懂課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)構(gòu)想
本課設(shè)想從預(yù)習(xí)入手，預(yù)習(xí)時(shí)提出三個(gè)要求：一是讀課文，自學(xué)生字詞；二是畫(huà)出描寫(xiě)皂莢樹(shù)高大、茂盛的句子；三是作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)皂莢樹(shù)的高大、茂盛的。學(xué)習(xí)課文時(shí)多讀，讓學(xué)生自己體悟作者的觀察方法。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、投影儀
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、解題、導(dǎo)入新課。前面我們學(xué)習(xí)的《頤和園》是寫(xiě)景的文章。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文——《高大的皂莢樹(shù)》，一看題目就知道，它是寫(xiě)什么的呢？是抓住皂莢樹(shù)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
二、指導(dǎo)自學(xué)。課文除了寫(xiě)皂莢樹(shù)的高大，還寫(xiě)了什么？請(qǐng)大家自由朗讀課文，把課文讀通、讀順，同時(shí)思考以下問(wèn)題：
1 皂莢樹(shù)的高大表現(xiàn)在哪里？課文哪幾個(gè)段落描寫(xiě)了它的高大？
2 課文還寫(xiě)了什么？
3 畫(huà)出你讀不懂得地方。遇到不明白的問(wèn)題，可以與小組同學(xué)進(jìn)行討論。
三、檢查自學(xué)情況。
1 指名朗讀課文。檢查是否做到正確、通順。
2 通過(guò)剛才的自學(xué)，你讀懂了什么？還有什么不懂的？
引導(dǎo)學(xué)生談：
課文第二——四自然段從皂莢樹(shù)樹(shù)干粗、枝葉茂盛等方面寫(xiě)了皂莢樹(shù)高大的特點(diǎn)。除了寫(xiě)皂莢樹(shù)高大的特點(diǎn)之外，還寫(xiě)了皂莢樹(shù)一年四季給同學(xué)們帶來(lái)的方便。學(xué)生提出不動(dòng)的問(wèn)題，其中，可當(dāng)場(chǎng)解決的小問(wèn)題，發(fā)動(dòng)大家?guī)椭鉀Q；與后面的學(xué)習(xí)有關(guān)的，留待后面解決。
四、學(xué)習(xí)第一——四自然段
1 請(qǐng)大家默讀第一——四自然段，想想，你從這四個(gè)段落中讀懂了什么。
2 引導(dǎo)學(xué)生談：
（1）第一自然段寫(xiě)皂莢樹(shù)的位置，同時(shí)也點(diǎn)出了它很高、很大的特點(diǎn)。
（2）課文是怎樣寫(xiě)皂莢樹(shù)高大、茂盛的特點(diǎn)的？
3作者在描寫(xiě)皂莢樹(shù)這兩個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，在寫(xiě)法上有一個(gè)共同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每一自然段都以“好……的皂莢樹(shù)啊”開(kāi)頭，先總的講它的特點(diǎn)，再對(duì)這一特點(diǎn)做具體的描寫(xiě)。
教師小結(jié)：這種寫(xiě)法直接明了地點(diǎn)出了皂莢樹(shù)的特點(diǎn)，使讀者一目了然，同時(shí)也表達(dá)了作者由衷的贊美之情。
4 指導(dǎo)朗讀第二——四自然段。
五、學(xué)習(xí)第五——十自然段。
1 課文最后說(shuō)“皂莢樹(shù)啊，你給我們多少快樂(lè)，多少啟迪”。皂莢樹(shù)給了同學(xué)們哪些快樂(lè)？自由朗讀第五——十自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。多讀幾遍，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你的理解。
2 課文用了這么大的篇幅寫(xiě)皂莢樹(shù)給同學(xué)們帶來(lái)的方便和快樂(lè)，這與課題“高大的皂莢樹(shù)”之間有什么聯(lián)系？
3 這一部分寫(xiě)皂莢樹(shù)給同學(xué)們帶來(lái)的方便和快樂(lè)？作者是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>
4 指導(dǎo)朗讀。
5 皂莢樹(shù)給了同學(xué)們什么啟迪。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)皂莢樹(shù)舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)。
6 “想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽……”這一劇種，“一顆種子”指的是什么？
“生根、發(fā)芽……”你又是怎么理解的？
7 指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、總結(jié)全文，談感受。同學(xué)們，通過(guò)《高大的皂莢樹(shù)》一文的學(xué)習(xí)，我們知道了本課是抓住皂莢樹(shù)高大、茂盛的特點(diǎn)以及它給同學(xué)們帶來(lái)的方便這兩方面對(duì)皂莢樹(shù)進(jìn)行描寫(xiě)的，從而抒發(fā)了作者對(duì)它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。學(xué)了這篇課文，我們要學(xué)會(huì)作者的這種表達(dá)方法。通過(guò)作者的介紹，我們知道皂莢樹(shù)具有舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。你還知道哪些人和物具有這種品格嗎？啟發(fā)學(xué)生談感受。
8、小語(yǔ)第三冊(cè)《坐井觀天》第一課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
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教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色正確、流利地朗讀課文；
2、了解坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的意思，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教具準(zhǔn)備：小黑板，青蛙、小鳥(niǎo)和井的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到??？學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。
二、理解課文內(nèi)容。
1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
（1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾現(xiàn)畫(huà)出有幾個(gè)自然段。（教師巡視指導(dǎo)）
（2）抽一男生朗讀，其余學(xué)生評(píng)議。
（3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰(shuí)讀得好，師生評(píng)議。
（4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，提出來(lái)。（生自由提問(wèn)）
2、以疑引讀，思后釋疑。
你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答，請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文是什么意思，這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂。（學(xué)生自由朗讀）
（1）抽生回答學(xué)生在讀課文時(shí)提出的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。
理解“井沿”：
問(wèn)：這個(gè)詞在哪個(gè)自然段？抽生讀一讀這個(gè)自然段。
聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說(shuō)“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺）
理解“無(wú)邊無(wú)際”：
這個(gè)詞在課文的哪句話中，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）
這個(gè)詞是什么意思？還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天無(wú)邊無(wú)際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，并指導(dǎo)朗讀）
過(guò)渡：小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，在得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的哪些話是大話？
理解“大話”一詞。
過(guò)渡：“大話”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
了解青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論什么。
①同桌分角色朗讀。
②男女分角色朗讀。
③男、女生分角色朗讀。
現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢？
3、讀后悟理，揭示寓意。
老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢？小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢？
（1）找小鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)的原因（同桌討論）生討論后教師小結(jié)。
（2）找青蛙說(shuō)錯(cuò)的原因（聯(lián)系圖想）抽生回答，教師點(diǎn)撥。
①井壁擋住了青蛙的視線。
② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。
學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思？
上課前汪老師說(shuō)過(guò)了，《坐井觀天》是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢？（揭示寓意）
三、想象練說(shuō)，深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，跳出井口，它看到天會(huì)是怎么樣的？它會(huì)說(shuō)些什么？
四、教師小結(jié)。
學(xué)了這篇課文讓我們明白了思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊，老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1
2、坐井觀天
小鳥(niǎo)（圖） 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識(shí)廣
青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺
作者郵箱： wangying19680917@sina.com.cn資料提供者：
9、小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元《車(chē)的世界》教案
《車(chē)的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《車(chē)的世界》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)交通工具的一類(lèi)——各種車(chē)輛，大致了解它們的功用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全和文明乘車(chē)的教育。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過(guò)多種形式認(rèn)識(shí)各種車(chē)輛，及與車(chē)有關(guān)的人和物，掌握課文中的19個(gè)生字。
2．培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集資料的能力，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有語(yǔ)文。打破書(shū)本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和探索精神。
3．注意從課本到生活實(shí)際的拓展和延伸。
4．開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。
教學(xué)策略：
利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，更主要的是從小樹(shù)立交通安全意識(shí)，懂得遵守交通規(guī)則，爭(zhēng)做“文明小公民”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分層進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字過(guò)程扎實(shí)有效。
教學(xué)難點(diǎn)：
注重書(shū)本與課內(nèi)外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力。
教學(xué)資源：
課件（字詞）、車(chē)的圖片、字詞卡
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
預(yù) 習(xí) 案
環(huán)節(jié) 學(xué)生自主合作探究 教師精講點(diǎn)撥
自學(xué)質(zhì)疑
預(yù)習(xí)收獲板
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，我認(rèn)識(shí)的車(chē)輛有（ ），了解的交通法規(guī)有（ ）。
2.我還收集了關(guān)于車(chē)的資料和圖片。
3.我還知道了車(chē)字旁的字與（ ）有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生展示預(yù)習(xí)收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自主預(yù)習(xí)，初步掌握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，正確、流利地朗讀課文，為提高學(xué)習(xí)效率掃除障礙。
研 習(xí) 案
合作
探究
精學(xué)訓(xùn)練
檢測(cè)矯
正
一、我是自學(xué)小能手
1．指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況，隨機(jī)糾正字音。
3．學(xué)習(xí)字詞。
①出示詞語(yǔ)：火車(chē)、公共汽車(chē)、無(wú)軌電車(chē)、小轎車(chē)、救護(hù)車(chē)、消防車(chē)、灑水車(chē)、卡車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)、馬車(chē)、拖拉機(jī)。
②學(xué)生自由練讀。
③指名讀詞語(yǔ)，糾正字音。
④開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
⑤齊讀鞏固。
4．學(xué)習(xí)生字。
①出示生字：識(shí) 公 共 車(chē) 電 面 包 卡 機(jī)
②誰(shuí)有好的方法幫大家記住這個(gè)字？學(xué)生討論并回答。
③用最喜歡的一個(gè)字，組一個(gè)詞，造一個(gè)句子。
5．把生字都放進(jìn)詞語(yǔ)里，再讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字作為低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，一定要打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)已有的識(shí)字方法掃清生字障礙，正確流利地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)新知
（1）認(rèn)識(shí)書(shū)本內(nèi)的車(chē)。
課前黑板上貼好火車(chē)、公共汽車(chē)、無(wú)軌電車(chē)、小轎車(chē)、救護(hù)車(chē)、消防車(chē)、灑水車(chē)、卡車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)、馬車(chē)、拖拉機(jī)。
老師：同學(xué)們?cè)谡n前收集了一些車(chē)的圖片,老師也收集了一些，看看黑板上這些圖，咱們辦個(gè)車(chē)展怎么樣？辦車(chē)展首先要認(rèn)識(shí)這些車(chē)，知道它們的名字，還要有講解員，講解車(chē)的功能，看誰(shuí)講解的特別好。
1.小組把所有的車(chē)名都讀一讀，挑出一個(gè)你們要介紹的車(chē)，并選一名同學(xué)當(dāng)講解員。
2.給車(chē)標(biāo)名字。每個(gè)小組貼一個(gè)車(chē)，講解員簡(jiǎn)單介紹這些車(chē)的功能，帶領(lǐng)同學(xué)讀詞兩遍。講解員講解的不全面的，組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充。
3.離開(kāi)了圖，你還認(rèn)識(shí)這些車(chē)嗎？出示課件，學(xué)生讀詞。重點(diǎn)突出必會(huì)的生字。
4.在看車(chē)展的過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)這些字，如果把屏幕上的紅字單獨(dú)拿出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？教師出示生字卡片，學(xué)生站起來(lái)?yè)屪x，并組詞。
（2）認(rèn)識(shí)書(shū)本外的車(chē)。
1.老師：剛才你們看到的是老師收集的圖片，下面看看你們收集的資料，小組交流收集的車(chē)的資料，互相介紹、說(shuō)一說(shuō)對(duì)車(chē)的了解，并告訴同學(xué)在收集資料的過(guò)程中你認(rèn)識(shí)了哪些字。（有的同學(xué)上網(wǎng)下載車(chē)的圖片，有的剪貼圖片，有的收集了各種車(chē)票，還有的帶來(lái)了
車(chē)的模型，同學(xué)們積極交流的熱情很高。）
2.請(qǐng)同學(xué)介紹收集的車(chē)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查資料認(rèn)識(shí)了哪些字，用投影儀展示給大家，并帶著大家讀一遍。(學(xué)生介紹完收集的資料后，把圖片貼到黑板上，參加車(chē)展活動(dòng)。)
教師在學(xué)生說(shuō)完后,問(wèn)學(xué)生你怎么這認(rèn)識(shí)這些字的？（問(wèn)別人、拼一拼、看圖猜字、看前、后字猜字）
3.談話：同學(xué)們?cè)谡n前查找資料的同時(shí)，你們還認(rèn)識(shí)了不少漢字，老師真為你們高興，這說(shuō)明你們是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你們介紹的這些方法特別好，老師希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到不認(rèn)識(shí)的字，巧妙的運(yùn)用方法，這樣我們的許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)、自愿、積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在信息化時(shí)代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師在此只是作為促進(jìn)者和合作者。
過(guò)渡：通過(guò)參觀車(chē)展我們認(rèn)識(shí)了這么多的車(chē)，下面我們來(lái)具體認(rèn)識(shí)一輛車(chē)，了解車(chē)的部位，并認(rèn)識(shí)一些字詞。
1、師生做游戲。課件出示一輛車(chē)，學(xué)生說(shuō)出車(chē)的部位，教師點(diǎn)出相應(yīng)的詞。
2、教師帶著學(xué)生說(shuō)“一輛車(chē)”。我們說(shuō)車(chē)是一輛車(chē)，除了小轎車(chē)還可以說(shuō)是一輛什么車(chē)？（一輛公共汽車(chē)、一輛摩托車(chē)、一輛拖拉機(jī)）
（3）認(rèn)識(shí)與車(chē)有關(guān)的人和物。
交通警察、司機(jī)、售票員、行人、乘客、車(chē)站、紅綠燈、人行橫道線、站牌
師：我們的車(chē)展有很多車(chē)，下面就讓我們坐上一輛公共汽車(chē)，到外面去看看。同學(xué)們，外面的世界很精彩，留心看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的事物，還能學(xué)到很多東西。
1.看錄像，認(rèn)識(shí)交通警察，司機(jī)、售票員、乘客、行人、人行橫道線，紅綠燈、站牌?？翠浵竦倪^(guò)程中滲透交通安全教育。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，更主要的是從小樹(shù)立交通安全意識(shí)，懂得遵守交通規(guī)則，爭(zhēng)做“文明小公民”。
2.在生活中，你們認(rèn)識(shí)這么多的與車(chē)有關(guān)的人和物，你們認(rèn)識(shí)這些詞嗎？
3.用剛才的方法，小組內(nèi)試著讀一讀。認(rèn)這些詞。
4.請(qǐng)一個(gè)小組帶著大家，讀詞兩遍。
5.屏幕上的這些紅字回到了教師手中，它們想和你們做開(kāi)火車(chē)的游戲。學(xué)生讀字，組詞。識(shí)字過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挑出個(gè)別生認(rèn)為難認(rèn)的字（軌、防、售）。
6.請(qǐng)小老師幫忙，講解生字，并帶著大家讀字兩遍。
7.談話：剛才是老師和你們一起乘坐公共汽車(chē)，平常你們也經(jīng)常和爸爸、媽媽乘車(chē)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字詞？（公共汽車(chē)上有嚴(yán)禁吸煙、小心夾手、請(qǐng)勿與司機(jī)攀談、請(qǐng)保管好隨身物品）
小結(jié) ：看來(lái)只要我們做個(gè)有心人，生活中處處都能學(xué)到很多知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，了解我們生活在一個(gè)精彩的世界中。
三、檢查識(shí)字的效果
1、師：今天我們學(xué)了這么多的字，你們的老朋友丁丁在為你們高興，他想檢查一下你們學(xué)習(xí)的效果，請(qǐng)你們讀一讀這些字詞。
2、學(xué)生試著讀一讀，看誰(shuí)認(rèn)的最準(zhǔn)。
3、丁丁想和你們做個(gè)游戲，他指哪個(gè)詞，你就讀哪個(gè)詞。
師：在我們的生活中還有很多地方可以認(rèn)字，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大發(fā)明出更多的交通工具，為人類(lèi)造福。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多詞，光會(huì)讀不行，還要?jiǎng)庸P寫(xiě)一寫(xiě)。
1、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)62頁(yè)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)。（輪）
2、課件出示“輪”字，請(qǐng)小老師給大家講講這個(gè)字。
3、課件出示“輪”字的筆畫(huà)，讓學(xué)生觀察“輪”字有什么特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在書(shū)上描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
遇到不認(rèn)識(shí)的字在認(rèn)字表中找一找，如果沒(méi)有找到，先用鉛筆圈出來(lái)，再想辦法解決。
強(qiáng)調(diào)：“卡車(chē)”的“卡”讀“k?！?。
指導(dǎo)學(xué)生可以用分部件、換偏旁、猜謎語(yǔ)等多種方法巧記生字。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、小講解員的活動(dòng)豐富知識(shí)，鍛煉表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法識(shí)記生字。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做游戲、看視頻學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，樹(shù)立安全意識(shí)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“輪”字的寫(xiě)法。
復(fù) 習(xí) 案
拓展
延伸 五、拓展延伸（說(shuō)說(shuō)心中未來(lái)車(chē)的樣子）
1.同桌互相交流，每小組派兩名代表到前面來(lái)交流。
2.展示檢測(cè)
同學(xué)們，
剛才大家都設(shè)計(jì)了自己心目中的車(chē)，回家以后能不能把你自己設(shè)計(jì)的車(chē)畫(huà)出來(lái)，也可以動(dòng)手制作一個(gè)小模型。
教師啟發(fā)學(xué)生，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種車(chē)輛越來(lái)越多，比如：環(huán)保型的酒精車(chē)和太陽(yáng)能車(chē)，利用衛(wèi)星導(dǎo)航的車(chē)。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪一下，你想設(shè)計(jì)一輛什么樣的車(chē)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
□□□□ 車(chē)的世界 □□□□
□□□□□
教學(xué)反思：
10、小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元《特別的作業(yè)》教案
《特別的作業(yè)》說(shuō)課稿
今天我將帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又蘊(yùn)藏著教育意義的故事。“作業(yè)”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進(jìn)小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛(ài)意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛(ài)護(hù)身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過(guò)交流孩子們下意識(shí)地會(huì)愛(ài)護(hù)身邊的花木，自覺(jué)地遵守相關(guān)規(guī)章制度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。
2、通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的補(bǔ)白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。
3、理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)護(hù)花木，遵守制度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)護(hù)花木，遵守制度。
教學(xué)過(guò)程：
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行，先簡(jiǎn)單地談?wù)勎业谝徽n時(shí)的教學(xué)。在第一課時(shí)中，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側(cè)重地進(jìn)行生字教學(xué)。下面具體談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)，我的課堂結(jié)構(gòu)為三大步：從身邊談起，走進(jìn)故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。
一、從身邊談起，走進(jìn)故事
1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧！如果老師布置一項(xiàng)作業(yè)（板書(shū)“作業(yè)”），讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾欤⑶乙颜业降拇禾鞄Щ亟淌依?，想一想：你?huì)帶來(lái)什么作業(yè)？
這個(gè)問(wèn)題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的回答我不會(huì)從思想層面評(píng)價(jià)，只會(huì)從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。
2、過(guò)渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？
二、從平常到特別，凸顯“特別”
第二大塊我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1、圖文結(jié)合，了解平常2、質(zhì)疑對(duì)比，凸顯特別
1、圖文結(jié)合，了解平常
①出示課文第三小節(jié)內(nèi)容的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)小朋友帶來(lái)的作業(yè)。在說(shuō)的過(guò)程中從易到難，先允許學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)單的一句，逐漸要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生用“有……有……“句式說(shuō)幾句。
②出示課文第三小節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生朗讀后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注里面的動(dòng)詞，提醒學(xué)生這些動(dòng)詞的使用與容器相關(guān)，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，
③引導(dǎo)學(xué)生再次說(shuō)話，關(guān)注第三小節(jié)結(jié)尾的……，引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有怎樣的作業(yè)，注意把動(dòng)詞動(dòng)準(zhǔn)確。在教師的點(diǎn)撥后，我預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……
（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生不僅對(duì)文本的內(nèi)容感悟，而且對(duì)用詞的準(zhǔn)確性得到的提升。）
2、質(zhì)疑對(duì)比，凸顯“特別”
這一活動(dòng)我準(zhǔn)備用分角色朗讀，走進(jìn)人物心境的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)感悟小麗心靈的美麗，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花木、自覺(jué)遵守相關(guān)制度的意識(shí)。
①4—6小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀后
②教師做小記者來(lái)采訪小麗，學(xué)生再讀小麗兩處的話。
③畫(huà)能代表春天嗎？學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)學(xué)生能答到a能代表春天，是把看到的畫(huà)升下來(lái)了，同時(shí)理解課題“特別”一詞，是指作業(yè)完成形式的特別。B能代表春天，代表了小麗愛(ài)護(hù)花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計(jì)學(xué)生難答到，這時(shí)教師就繼續(xù)質(zhì)疑，那些小朋友，去采摘花木的時(shí)候會(huì)不會(huì)看到相關(guān)提示語(yǔ)呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質(zhì)疑后，學(xué)生能知道，這特別還指小麗能遵守規(guī)章制度的特別。
④分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出學(xué)生的疑惑語(yǔ)調(diào)，讀出小麗自豪回答的語(yǔ)氣。
⑤總結(jié)課文
三、回歸生活，深化文本
學(xué)完此文，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在還是要完成到大自然中完成找春天的作業(yè)，你的作業(yè)會(huì)是什么？
預(yù)設(shè)學(xué)生受到文本的啟發(fā)后不再會(huì)去采摘花木的舉動(dòng)了，他們的作業(yè)也許是：我把看到的美麗花朵用照相機(jī)拍攝下來(lái)，我也把看到的桃花畫(huà)下來(lái)，我把蜜蜂裝在瓶子里，過(guò)會(huì)放了他們……
四、板書(shū)： 特別的作業(yè)
采摘花木
畫(huà)花 愛(ài)護(hù)花木
&n
bsp; 遵守制度
《特別的作業(yè)》教案設(shè)計(jì)
上屯小學(xué) 張春梅
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和“作業(yè)”等一些生詞。
2、積累“（ ）的（ ）”的詞語(yǔ)，并能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)。
3、會(huì)口頭補(bǔ)充“有的……有的……有的”這種句式的句子。
４、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)身邊的公共財(cái)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練習(xí)揣摩字形，采用多種方法來(lái)識(shí)記生字。
2、抓住課文第2、第6自然段來(lái)理解課文內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別比較小麗的做法和小朋友們的做法有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
１、在這美麗的春天里，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，去大自然里找春天 ，把春天帶到學(xué)校來(lái)，小朋友們會(huì)帶來(lái)什么樣的作業(yè)？誰(shuí)的作業(yè)最好呢？讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文——《特別的作業(yè)》。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空課題，教師講解書(shū)寫(xiě)規(guī)則，寫(xiě)后學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、學(xué)生初讀課文，學(xué)文識(shí)字，整體感知課文內(nèi)容。
1、（放課文動(dòng)畫(huà)課件），學(xué)生邊看邊聽(tīng)，感受課文內(nèi)容。
2、教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)教師讀的情況。
3、出示讀書(shū)要求，讓學(xué)生自由讀課文。教師巡視，個(gè)別督促、輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方，及時(shí)了解學(xué)生的識(shí)字情況。
4、教師對(duì)學(xué)生的自讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。
三、檢查學(xué)生識(shí)字、讀文的情況。
1、（放生字課件），學(xué)生齊讀一遍，再分男女生各讀一遍。
2、交流識(shí)字辦法，主要引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形來(lái)識(shí)記生字，重點(diǎn)區(qū)別“作”和“昨”兩個(gè)字。
3、（放生詞課件），先指名讀再開(kāi)火車(chē)讀，進(jìn)一步鞏固生字。
4、（放帶有生字的句子課件），指名讀，教師并指導(dǎo)感情朗讀。
四、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)壞境的情感。
1、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：小朋友們帶來(lái)了什么樣的作業(yè)？學(xué)生聽(tīng)后再評(píng)價(jià)讀的情況。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊用筆把小朋友們帶來(lái)的作業(yè)用波浪線畫(huà)出來(lái)。
3、指名回答，教師貼出用紙做出的“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細(xì)細(xì)的柳枝”的實(shí)物圖樣。
4、（放課文第2自然段課件），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生甜美地讀一讀“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細(xì)細(xì)的柳枝”，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
（2）、讓學(xué)生找出這段中出現(xiàn)過(guò)的一個(gè)詞，即“有的……有的……有的”，并引導(dǎo)學(xué)生先補(bǔ)充這樣的句子，再說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。
（課件出示），說(shuō)一說(shuō)：
A 、下課時(shí)，同學(xué)們有的＿＿，有的＿＿有的＿＿。
B 、雪地里的小畫(huà)家們有的＿＿，有的＿＿，有的＿＿。
（3）、教師范讀這段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象春天的美景，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的情況。
（4）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，要求學(xué)生讀時(shí)聲音要甜美、輕柔，臉上帶著笑容。
5、（放課文第6自然段的課件），學(xué)生齊讀，并回答問(wèn)題。
（1）、小麗的作業(yè)是什么？——“一幅玉蘭花的畫(huà)?！苯處熧N出用紙畫(huà)的玉蘭花的畫(huà)。
（2）、比較小麗的做法與小朋友們的做法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（3）、根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)過(guò)渡。
小麗肯動(dòng)腦筋想辦法，把玉蘭花畫(huà)下來(lái)，既愛(ài)護(hù)了花草樹(shù)木，又完成了作業(yè)。她的作業(yè)十分有意義，很特別，所以大家都說(shuō)小麗的作業(yè)最好。其他小朋友也愛(ài)春天，只是他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了破壞環(huán)境的事。老師把小朋友們看到的春天拍攝下來(lái)了，小朋友們說(shuō)他們想重新做一次特別的作業(yè)，我們一邊欣賞一邊幫他們想想辦法，好嗎？
6、（放有配樂(lè)、有教師解說(shuō)詞的春天美景動(dòng)畫(huà)課件），學(xué)生欣賞想辦法
（1）、讓學(xué)生暢所欲言，可討論可交流。
（2）、指名說(shuō)一說(shuō)，教師總結(jié)。
同學(xué)們的辦法真多，老師相信你們今后一定會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)身邊的公共財(cái)物。
五、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸。
與家長(zhǎng)合作，收集或自己設(shè)計(jì)一、兩條愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的句子，做成牌子或標(biāo)語(yǔ)展示在校園里，時(shí)時(shí)提醒大家注意。
《特別的作業(yè)》教后反思
上屯小學(xué) 張春梅
《特別的作業(yè)》這篇課文的教學(xué)從課堂的效果來(lái)看，基本能達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能較有感情地朗讀課文中的對(duì)話描寫(xiě)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中想像力和語(yǔ)言都得到一定的發(fā)展，對(duì)關(guān)愛(ài)大自然中的小生命也有了自己一定的認(rèn)識(shí)。先談?wù)勥@堂課中做得較好的幾個(gè)方面：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，滲透閱讀的方法。
閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，閱讀教學(xué)不是把學(xué)習(xí)材料端到學(xué)生面前，而是要把閱讀的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生從讀懂到會(huì)讀，使學(xué)生終身受益。因此在閱讀教學(xué)中，我們不能把讀懂課文內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，而應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的過(guò)程中培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力，教給他們一些具體的閱讀方法。在《特別的作業(yè)》這篇課文的教學(xué)中，我有意識(shí)地這樣去做，比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生默讀課文，思考特別的作業(yè)指什么，并劃出有關(guān)句子；在教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生自由讀課文，把同學(xué)們帶來(lái)的東西劃出來(lái)，以及進(jìn)行分角色朗讀對(duì)話前讓他們自由準(zhǔn)備，從課文中找出讀這些對(duì)話要注意什么，這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我有意滲透給學(xué)生一些閱讀的方法，如在理解“展示”這個(gè)詞語(yǔ)后，我告訴學(xué)生有些詞語(yǔ)的意思可以在文章中讀懂；讓學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話后告訴學(xué)生讀文章還應(yīng)發(fā)揮自己的想像力，這樣文章會(huì)更生動(dòng)起來(lái)。如果我們的閱讀教學(xué)能堅(jiān)持這樣做，相信孩子們的閱讀能力會(huì)快速提高。
二、結(jié)合學(xué)校課題童話作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像是無(wú)限的，它概括著世界的
一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。二年級(jí)的學(xué)生擁有一顆純真的童心，有著豐富的想像力，在他們的眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都是有生命的。閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，積極挖掘教材中可供想像的內(nèi)容，放飛學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言?！短貏e的作業(yè)》寫(xiě)的是學(xué)生們?yōu)榱送瓿衫蠋煵贾玫摹罢掖禾臁钡淖鳂I(yè)，把紫丁香、楊花、小蜜蜂等帶到了教室，在這堂課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像充分走進(jìn)動(dòng)植物的世界，比如“紫丁香、楊花它們的心情會(huì)是怎么樣的”， “盒子里那只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇動(dòng)著翅膀，好像在說(shuō)什么”，欣賞完春天的美景后，對(duì)學(xué)生說(shuō)“假如你現(xiàn)在就是大自然中的一朵花、一棵草、一只鳥(niǎo)或者是春天里的其他小生命，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么”，讓學(xué)生寫(xiě)下自己想說(shuō)的話，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生想像力的培養(yǎng)，思維的放飛，語(yǔ)言的發(fā)展。
三、注重閱讀中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)
向”。但長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文一直被認(rèn)為是基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，是學(xué)習(xí)的工具，是認(rèn)識(shí)的工具，是交際的工具，而情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)在一定程度上受到了冷落和忽視。語(yǔ)文課程本身就含有豐富的人文內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域有深廣的影響，因此，在教學(xué)中應(yīng)該注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教材內(nèi)容的價(jià)值取向，從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。《特別的作業(yè)》是一篇教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小生命，和大自然和諧相處的好教材。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)小麗的做法，以及讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生基本上能認(rèn)識(shí)到要保護(hù)大自然這一點(diǎn)。在學(xué)完了課文之后，我問(wèn)學(xué)生“如果林老師下次也讓你們?nèi)フ掖禾?，并把找到的東西帶到教室里，你們會(huì)不會(huì)把紫丁香、楊花這些東西帶到教室，會(huì)不會(huì)把蜜蜂帶到教室“，學(xué)生異口同聲地說(shuō)不會(huì)；我又問(wèn)學(xué)生“除了有可能帶來(lái)一幅畫(huà)，你還可能會(huì)怎么做”，學(xué)生有的說(shuō)會(huì)把春天的美景拍成照片，有的說(shuō)會(huì)把美麗的景色寫(xiě)下來(lái)，還有的說(shuō)唱一首春天的歌。學(xué)生的這些回答都能看出他們都有了關(guān)愛(ài)小生命的意識(shí)。
當(dāng)然，這堂課上下來(lái)，還有很多不盡人意和感到困惑的地方：
1、以學(xué)生發(fā)展為本的理念還沒(méi)有在課堂上得到完全體現(xiàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不是教師“教”出來(lái)的，也不是僅僅“講
懂” 教材就萬(wàn)事大吉的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與和師生的互動(dòng)，離開(kāi)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的極大關(guān)注，那課堂就是一個(gè)不完整的、有欠缺的課堂。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就忽略了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難后的關(guān)注。姚積新小朋友是班級(jí)里學(xué)習(xí)認(rèn)真但基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生，在
學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到困難，在上《特別的作業(yè)》這堂課中，全體學(xué)生讀完了最后一個(gè)自然段后，我問(wèn)學(xué)生“于老師滿意地笑了，不僅是因?yàn)橥瑢W(xué)們都找到了春天，更因?yàn)槭裁础?，?wèn)題提出后，姚積新馬上舉手并說(shuō)“老師，我不懂”。當(dāng)時(shí)我腦子里的反應(yīng)是這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，像姚積新這樣的學(xué)生回答不出是正常的，于是我沒(méi)有讓她說(shuō)出她的不懂，而是對(duì)她說(shuō) “你不懂，聽(tīng)別人說(shuō)”。教師這樣一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，成了課堂中一個(gè)極不和諧的音符。學(xué)生能對(duì)老師的問(wèn)題質(zhì)疑，說(shuō)明她是積極投入到學(xué)習(xí)中去的，而在她碰到困難的時(shí)候，教師沒(méi)有給予關(guān)注，而是用一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)讓她從積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)置身于旁聽(tīng)的狀態(tài)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響，使自信心受到打擊。在這位學(xué)生說(shuō)不懂時(shí)，我至少應(yīng)先讓她說(shuō)出自己的不懂，到底是聽(tīng)不懂老師的問(wèn)題，還是不能回答這個(gè)問(wèn)題，教師弄清楚了情況后，再進(jìn)行處理，這樣課堂才能真正成為全體學(xué)生的課堂，而不是教師和優(yōu)等生的課堂。
2、對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有完全了解，高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，只有這樣，課堂教學(xué)才能順利展開(kāi)，
反之，課堂教學(xué)會(huì)受到阻礙?！短貏e的作業(yè)》這篇文章文字淺顯，內(nèi)容易懂，我以為學(xué)生一拿到這篇課文，把課文流利地讀下來(lái)是沒(méi)有問(wèn)題的，所以我在初讀環(huán)節(jié)只設(shè)計(jì)了一次讓學(xué)生去接觸文本，在不多的時(shí)間里有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生剛剛夠讀一次課文，所以在接下來(lái)的教學(xué)中，有些學(xué)生在朗讀課文時(shí)顯得很不通順?？磥?lái)給學(xué)生充分的時(shí)間去接觸文本是順利展開(kāi)教學(xué)的必要條件，寧愿教師少講，也要讓學(xué)生多讀。
另外最后環(huán)節(jié)的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞完春天的美景后，讓學(xué)生進(jìn)行想像寫(xiě)話：假如你現(xiàn)在就是春天里的小生命，你想對(duì)人們說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。原先以為讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的，學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)會(huì)很容易。但我忽略了學(xué)生畢竟還是二年級(jí)，有些學(xué)生拿起筆來(lái)卻無(wú)從下手，不知道應(yīng)怎樣開(kāi)頭。這個(gè)寫(xiě)話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)層次性，對(duì)那些寫(xiě)話基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)適度降低難度，給他們提供一個(gè)句式的話或許他們會(huì)寫(xiě)得更輕松更快樂(lè)。
3、困惑：課堂之中，總覺(jué)得在教學(xué)小麗那“特別的作業(yè)”――一幅畫(huà)著一朵盛開(kāi)的玉蘭花的這個(gè)內(nèi)容時(shí)，還沒(méi)有充分展開(kāi)，學(xué)生的體驗(yàn)還不是很到位，但如何設(shè)計(jì)能讓學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，是我現(xiàn)在還感到困惑的。
11、11冊(cè)10課教案《宇宙生命之謎》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
11冊(cè)10課教案《宇宙生命之謎》
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語(yǔ)的理解。
教時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第
二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類(lèi)似太陽(yáng)系的星球，“與地球類(lèi)似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔?。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類(lèi)和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第
四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：
1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：
1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，
2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類(lèi)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：
1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第
十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類(lèi)不可知的星系。人們確信 ：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
1
1、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
1
2、朗讀自己喜歡的段落。
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