《三年級下冊《香港之夜》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級下冊《香港之夜》教案一等獎
教學目標
1、學習本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、一邊讀一邊展開想像，感悟香港之夜的美麗景色，體會作者的語言美。
教學重難點
目標2、3
教學時間
兩課時
教學流程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
播放歌曲《東方之珠》。同學們，你們知道東方之珠指的是哪里嗎?(板書：香港)指導“港”字的寫法。這節(jié)課我們就隨同語言大師巴金先生去領(lǐng)略那迷人的香港之夜吧(補充板書)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想哪句話能夠概括課文的主要內(nèi)容，把它畫下來。
2、自由讀文后，指名讀畫出的句子。
從朋友的這句話中，我們知道了香港之夜的特點，那就是“美”(板書)。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎樣描寫的呢?指名讀課文(糾正字音)。其他同學一邊聽，一邊把自己喜歡的語句畫下來。
三、品讀感悟，以讀悟情。
1、同桌之間互相朗讀自己畫的句子，互相欣賞。
2、指名讀(學生可能讀到下面的語句)。
(1)它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。
(2)但是，當我注意到那座光芒萬丈的“星山”的時候，我仿佛又聽到了無數(shù)的燈光的私語。
(3)我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。
(4)那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著車色的交響樂曲。
在學生朗讀時，教師相機指導朗讀，引導學生感受香港之夜的美麗。
欣賞香港的風光圖片，激發(fā)再次閱讀的興趣。
3、看著這美麗的風光片，你能像作者一樣來贊美一下香港之夜嗎?下面就讓我們再回到課文中，來讀一讀第五、六自然段，看看誰能通過朗讀讓大家感受到香港之夜的美。(自由練讀——指名讀——評論——示范讀——齊讀)
4、自主質(zhì)疑，合作探究。
請同學們讀一讀最后一個自然段，邊讀邊想，把你不懂的地方畫下來。
通過小組討論來探究提出的問題。
集體交流。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
搜集有關(guān)香港的照片、圖片、文字等資料，了解更多有關(guān)香港的知識。
假如你是一名小導游，你能編寫一段導游詞向游客介紹一下香港之夜嗎?試著向家長介紹一下。
第二課時
一、檢查作業(yè)，整體導入。
交流同學們搜集到的有關(guān)香港的照片、圖片、文字等資料。
把你編寫的導游詞向“游客”們介紹一下。
二、整體把握，理清順序。
自由讀課文，想一想作者是按什么順序?qū)懙?，你是從哪些語句看出來的?
學習這種“移步換景”的寫作方法。
三、自主選擇，積累詞語。
把自己喜歡的段落背誦下來。
四、學習生字，指導書寫。
1、“港”字的右下方是橫折橫而不是橫折勾;
2、“漸”字中間的“車”的最后一筆是提;
注意“顆”和“棵”在用法上的區(qū)別。
在寫“爽”字時注意第十筆要寫成豎撇。
2、三年級下冊《香港之夜》教案
教學目標
1、學習本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、一邊讀一邊展開想像，感悟香港之夜的美麗景色，體會作者的語言美。
教學重難點
目標2、3
教學時間
兩課時
教學流程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
播放歌曲《東方之珠》。同學們，你們知道東方之珠指的是哪里嗎?(板書：香港)指導“港”字的寫法。這節(jié)課我們就隨同語言大師巴金先生去領(lǐng)略那迷人的香港之夜吧(補充板書)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想哪句話能夠概括課文的主要內(nèi)容，把它畫下來。
2、自由讀文后，指名讀畫出的句子。
從朋友的這句話中，我們知道了香港之夜的特點，那就是“美”(板書)。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎樣描寫的呢?指名讀課文(糾正字音)。其他同學一邊聽，一邊把自己喜歡的語句畫下來。
三、品讀感悟，以讀悟情。
1、同桌之間互相朗讀自己畫的句子，互相欣賞。
2、指名讀(學生可能讀到下面的語句)。
(1)它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。
(2)但是，當我注意到那座光芒萬丈的“星山”的時候，我仿佛又聽到了無數(shù)的燈光的私語。
(3)我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。
(4)那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著車色的交響樂曲。
在學生朗讀時，教師相機指導朗讀，引導學生感受香港之夜的美麗。
欣賞香港的風光圖片，激發(fā)再次閱讀的興趣。
3、看著這美麗的風光片，你能像作者一樣來贊美一下香港之夜嗎?下面就讓我們再回到課文中，來讀一讀第五、六自然段，看看誰能通過朗讀讓大家感受到香港之夜的美。(自由練讀——指名讀——評論——示范讀——齊讀)
4、自主質(zhì)疑，合作探究。
請同學們讀一讀最后一個自然段，邊讀邊想，把你不懂的地方畫下來。
通過小組討論來探究提出的問題。
集體交流。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
搜集有關(guān)香港的照片、圖片、文字等資料，了解更多有關(guān)香港的知識。
假如你是一名小導游，你能編寫一段導游詞向游客介紹一下香港之夜嗎?試著向家長介紹一下。
第二課時
一、檢查作業(yè)，整體導入。
交流同學們搜集到的有關(guān)香港的照片、圖片、文字等資料。
把你編寫的導游詞向“游客”們介紹一下。
二、整體把握，理清順序。
自由讀課文，想一想作者是按什么順序?qū)懙模闶菑哪男┱Z句看出來的?
學習這種“移步換景”的寫作方法。
三、自主選擇，積累詞語。
把自己喜歡的段落背誦下來。
四、學習生字，指導書寫。
1、“港”字的右下方是橫折橫而不是橫折勾;
2、“漸”字中間的“車”的最后一筆是提;
注意“顆”和“棵”在用法上的區(qū)別。
在寫“爽”字時注意第十筆要寫成豎撇。
3、一年級語文下冊教案我和《365夜故事》
活動目標：
1、讓學生學會借助拼音來閱讀《365夜故事》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過對《小馬過河》的閱讀指導，以點帶面，使學生初步掌握課外閱讀的方法，激發(fā)學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。
活動重點：
１、具體指導閱讀《小馬過河》這個故事，教會學生課外閱讀的方法。
２、通過表演，讓學生了解故事中的人物，使他們有所收獲。
３、通過“介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物”和“小小故事會”的活動，來分享課外閱讀收獲，激發(fā)課外閱讀的興趣。
活動過程：
活動一：指導閱讀《小馬過河》
一、故事導入：
1、師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€經(jīng)典故事，想聽嗎？
師配樂講《小馬過河》的故事。
2、師：喜歡這個故事嗎？這個故事就來自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進這個童話故事呢？
二、精心指導：
1、借助拼音自瀆故事，不認識的字看看拼音，讀不通的地方反復多練練。
2、閱讀交流：
（1）小馬過河遇到了什么困難？
（2）牛伯伯和小松鼠分別是怎么說的？
（3）小馬最后過河了嗎？它是怎樣過河的？
（4）讀了這個故事，你懂得了一個什么道理？
集體交流，討論，老師相機點撥。
3、分角色表演。
（1）四人小小組合作表演。（小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠）
（2）指名學生戴頭飾上臺表演，師生共同評議。
三、推薦閱讀：
（1）師：同學們，喜歡這個故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有很多很多，它能領(lǐng)我們步入一個個童話王國，感受它的有趣，領(lǐng)略它的精彩。愿意和它交朋友嗎？
（2）開展閱讀競賽。
以四人小小組為單位。開展讀書競賽活動：看哪組同學讀的故事最多。兩周評比一次。
活動二：介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物
一、在小小組內(nèi)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說說喜歡（不喜歡）的理由。
如：▲我最喜歡《猴子和鱷魚》中的小猴子，因為這只小猴子非常機靈，當遇到危險的時候，它一點兒也不慌張，能自己想辦法擺脫危險。
▲我最不喜歡《懶熊買西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因為他們兩個實在是太懶了，結(jié)果一個好好的西瓜被他們糟蹋了，我們小朋友可不能向他們學習，我們要做勤勞的好孩子。
……
二、上臺介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。
三、小結(jié)：
聽了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！剛才大家介紹的×××、×××老師還不太熟悉，但聽了你們的介紹，我對這個故事非常感興趣，想一睹為快，你們有同感嗎？心動不如行動，趕快到故事中去走一遭吧！
活動三：小小故事會
一、小擂臺：
以四人小小組為單位，先在小組內(nèi)進行講故事比賽，賽出小組內(nèi)的“小擂主”。
（講故事要求：聲音響亮，態(tài)度自然，有聲有色。）
二、大比拼：
各組的“小擂主”們再進行大比拼，由老師和同學一起做評委。最后勝出的幾位同學為班里的“故事大王”。
二（2）班讀書活動方案
馬山中心小學 葉愛珍
一、讀書活動目標：
1、通過活動，讓孩子們喜愛讀書，讓書成為他們的朋友。
2、通過活動，提高學生的綜合素質(zhì)。
3、通過活動，營造良好的讀書氛圍，提高欣賞能力。
4、讓學生在活動中體驗到讀書給自己帶來的樂趣。
二、活動內(nèi)容：
熟讀 、背誦小學生必背古詩20首以及《三字經(jīng)》選段，課外閱讀學校推薦的以及自己喜歡的課外讀物。
三、活動構(gòu)想：
1、開辟“班級讀書角”
2、開展“班級故事會”，故事大王，讀書明星、背誦明星評比。
3、每周一次的讀書活動。（周四下午放學后）
4、背誦詩詞比賽。
5、開展“讀一本好書，交一個朋友”，“換一本好書，交一個朋友”活動。
6、學期末評出“讀書明星”
四、活動方案：
（一）、開辟“班級讀書園地”
1、在各班文化環(huán)境中布置 “讀書角”。
2、在“讀書園地”的班上評比欄中設(shè)立“讀書星”
（二）、開展“班級故事會”
1、各班在班級中利用朗讀課的時間，積極開展讀《雷鋒的故事》《愛迪生的故事》、《安徒生童話》等，講故事活動。
2、結(jié)合我們年級的每日語文課前一個成語的活動，開展“比一比，看誰知道的成語多”和講成語故事的比賽。
3、各班在自己班上舉行選拔賽，評選五名口語表達能力較強的班級“故事大王”。
4、12月份年級進行讀書交流。
（三）、每周一次的讀書活動
每周四下午放學后，組織全班學生在校課外閱讀三十分鐘，并完成讀書卡。讀書卡內(nèi)容包括所讀書的書名；b、摘錄最喜愛的幾句話；c、給書中的一個片段畫一幅插圖；d、看了以后印象和感受比較深的自己寫寫體會，進一步提高閱讀的效率。
（四）、利用假期和在家時間，讀背古詩70首，
（五）、開展“讀一本好書，交一個朋友”，“換一本好書，交一個朋友”活動
１、本學期每名學生完成必讀書一本和教師推薦書兩本。
2、根據(jù)自己的喜好增加一些可讀性書目。將自己閱讀的好書推薦給其它同學，同學之間交換閱讀。
（六）班級“讀書明星”評比
1、每月評出“閱讀之星”（根據(jù)讀書卡的完成情況），加星獎勵。
2、凡是堅持讀書并作好記載的孩子都有可能得到加星的獎勵。
3、對獲得“讀書星”和“閱讀之星”的學生進行綜合評定，選出班級的“讀書明星”。
四、規(guī)定閱讀時間
１、每周兩節(jié)的統(tǒng)一閱讀課。
２、每周一個下午的閱覽室自由閱讀。
３、一天在校的三讀
①誦讀：每天早讀３０分鐘的師生共同閱讀；每天上午第一節(jié)語文課前３－５分鐘大聲誦古詩說名著時間。
②聽讀：周一至周五早上到校后和大課間，廣播站為學生讀兒童文學作品、名著等。
③默讀：每天中午學生到校后２０分鐘的自主閱讀；每天下午課外活動的３０分鐘的自由閱讀。
４、每晚一次的家庭閱讀
總之，通過開展“書香班級”讀書工程，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，
使讀書成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。讓好書伴隨學生健康快樂地成長！
4、初一下冊（七年級下冊）語文：《三個太陽》教案
【教學設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：這篇人物通訊用概括的筆墨，寫了幾個南極人的形象。四個小標題揭示了各部分的主要內(nèi)容。對“南極精神”的理解、概括，應(yīng)引導學生重點討論、感悟。
教學步驟：
1.導入：介紹南極風光的影視資料（圖片）或地理課本中相關(guān)章節(jié)（七年級第十章）。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)：①詞語積累。②概括全文內(nèi)容，作為標題新聞（如：探訪南極的第一位中國女畫家）。③課文為什么以“三個太陽”為題？④四個小標題有什么特點？
（學生自主討論過程中有不能明確的問題，暫可存疑）
3.再讀課文，思考、討論下列問題：
第一部分：①女畫家為什么要去南極？（提示：從全文看，還有完成先父遺愿的情愫）補敘有什么作用？②女畫家投漂流瓶的動作和瓶內(nèi)字條，反映了畫家怎樣的心情？
第二部分：①為什么寫女畫家“連續(xù)七天”“一直戰(zhàn)斗在建設(shè)工地”？②文中從女畫家的視覺寫幾個“南極人”的形象，有什么好處？為什么不寫得更具體些？
第三部分：①重點讀7一10小段，體味描寫的象征性、生動性。②討論、體會寫“父親”的相關(guān)內(nèi)容的好處。（安排巧妙，豐富了“南極精神”的內(nèi)涵，也使女畫家的行為更合理可信）
第四部分：①劃分層次，②重點閱讀8-21小段，思考、討論下列問題：a.畫家為長城站作一幅畫，為什么那么難以下筆？b．文中還有哪些地方出現(xiàn)過“南極精神”?c.為什么想起父親，她會妙筆生花？d．你以為“南極精神”“三個太陽”的含義是什么？
4.熟讀課文后，引導學生整體感悟：①選材獨特，構(gòu)思巧妙；②多種表達方式的綜合運用及其作用；③通訊與消息的區(qū)別。
5.拓展練習：請你根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇女畫家勝利歸來的消息作報道。
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明:歌頌“南極精神”是壁畫“三個太陽”的主題，也是本文的主題。認識女畫家感悟“南極精神”的心路歷程，直接與女畫家進行心靈的對話。
教學步驟：
1.在熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導學生討論下列問題：①課文為什么以“三個太陽”為題？②畫家創(chuàng)作“三個太陽”時，要表現(xiàn)什么主題？
2.進一步探究主題在文中的表現(xiàn)：①文中還有哪些句段提及“南極精神”?②寫“父親”的內(nèi)容有什么作用？③“南極人”的哪些言行像“父親”那樣“為事業(yè)……什么都可以拋棄”？④你認為“南極精神”的含義是什么？⑤女畫家具有“南極精神”嗎？表現(xiàn)在哪里？
3.品味、感悟人物描寫的妙處：凝練的筆法，個性化的語言，細膩的心理，景物描寫的烘托（可側(cè)重一二點，讀書、討論）。
4.以《“南極精神”贊》為題，寫一篇讀后感。
【教學設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：此設(shè)計立足于教材，輔以課外閱讀材料，在閱讀中感悟，在比較中分辨，在討論中廣益。
推薦篇目：《搶財神》《生命的支柱》（內(nèi)容見《語文讀本》）。教師亦可選擇報刊、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)新聞印發(fā)給學生，進行比較閱讀。
教學建議：
1.熟讀課文，掌握其主要內(nèi)容。
２．進行比較閱讀：①《搶財神》選材點面結(jié)合，扣“搶”字敘事，曲折有致，生動有趣?？蓚?cè)重于人物通訊與事件通訊的比較、語言特點的比較。②《生命的支柱》標題的比喻義，心理描寫的作用?？蓚?cè)重于小標題的比較、選材的比較、寫作順序的比較。
【資料整合平臺】
中國赴南極考察簡介
1984年11月20日，中國首次南極考察隊從上海出發(fā)，于12月26日5時勝利抵達南極洲。全體隊員英勇奮戰(zhàn)，只用了26天，就建起了中國南極長城站。同時，由72名科技人員對南極半島西北部的廣闊海域進行了綜合性科學考察，取得了寶貴的數(shù)據(jù)資料。
長城站現(xiàn)已初具規(guī)模，有各種建筑25座，建筑面積4200平方米，擁有較為完善的科學實驗室。長城站每年可接納越冬考察人員40名，度夏考察人員80名。
南極中山站是中國第五次南極考察時建立的。1989年2月26日建成并舉行了落成典禮。
中國南極考察工作自1990年起由建站為主轉(zhuǎn)入以科學考察和資源調(diào)查為主。
5、初一下冊（七年級下冊）語文：《歌詞三首》教案
【閱讀教學設(shè)計】
創(chuàng)意說明：這是一組以現(xiàn)代詩形式創(chuàng)作的歌詞，也是很美的朗讀材料。我們可以先通過聽歌曲演唱的途徑，把握不同的旋律，從而體會歌詞中所蘊含的思想感情，感受歌詞所創(chuàng)造的意境和主題。同時以聽帶讀，讓學生在“聽”“讀”過程中進一步感悟。
教學步驟：
一、導入新課
播放歌曲《我的中國心》，再向?qū)W生介紹這首歌曲所產(chǎn)生的巨大的轟動，揭示個中原因，初步感知其所表現(xiàn)的愛國主義主題。
二、介紹三首歌曲所創(chuàng)作的時代背景。
三、播放《在希望的田野上》和《黃河頌》。
四、要求學生把這三首歌詞當作詩歌來讀，注意讀出感情、讀出節(jié)奏。
五、重點賞析《黃河頌》。
1.這首歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，作者在歌頌之前，先對黃河進行了一番描繪，討論作者著意表現(xiàn)黃河的什么特點。
2.詩中反復出現(xiàn)“啊，黃河”，根據(jù)這一點可以把頌黃河的內(nèi)容分成三個部分，討論詩人分別是從哪三個方面表現(xiàn)黃河的。
3.歌曲借黃河表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
4.根據(jù)《黃河頌》的旋律，進行配樂詩朗誦。
六、綜合比較三首詩的表現(xiàn)手法，明確“反復”修辭手法的運用有助于進一步表達詩中強烈的思想感情。
七、在理解課文的基礎(chǔ)上再次朗讀這三首歌詞。
【資料整合平臺】
作者介紹：
光未然：原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四·一二”******政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，因其深懷憂患與憤恨，體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息而被廣為傳唱。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全中國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
誦讀欣賞
【教學設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：
結(jié)合誦讀欣賞的教學要求，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。讓學生通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會其情味，領(lǐng)悟其意境。課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不能以講析代替實踐。教學采用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。
教學步驟：
一、導入新課
中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠，包含許多哲理。學習一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富想象。今天我們一起學習兩首古詩《黃鶴樓》和《歸園田居》。
二、聽讀——劃分節(jié)奏，學會朗讀
1.聽讀詩文，劃分節(jié)奏。
放錄音，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
2.學生回答，總結(jié)規(guī)律。
教師引導，詩歌從內(nèi)容上可劃分為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為古體詩和近體詩。《黃鶴樓》屬近體詩中的律詩，《歸園田居》則屬古體詩。而律詩有八句，劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”“二二一二或二二二一”?！稓w園田居》這首詩的句子節(jié)奏是：
種豆／南山下，草盛／豆苗稀。晨興／理荒穢，帶月／荷鋤歸。
道狹／草木長，夕露／沾我衣。衣沾／不足惜，但使／愿無違。
4.學生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。
三、理解內(nèi)容，領(lǐng)會意境
1.指導學生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩翻譯一句，允許學生進行討論。
2.理解內(nèi)容。
(1)《黃鶴樓》是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實、古與今、情與景熔于一爐，創(chuàng)造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩，見了崔顥的作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”
(2)歸園田居(其三)
Ａ．簡介陶淵明。
Ｂ．評點提問：“但使愿無違”的“愿”指什么?
討論并歸納：指不與統(tǒng)治者同流合污的高尚志趣。
四、背讀詩歌，再悟美文
教師要求學生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩，然后合上書，當堂背誦，亦可請個人示范背讀。
五、回味小結(jié)
通過這兩首詩的朗讀、感悟，讓每位同學都掌握正確的讀詩、賞詩的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情，熱愛家鄉(xiāng)，提高了同學們的審美能力。
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：著力培養(yǎng)學生自學的能力，通過查閱工具書提高學生的交流能力和鑒賞能力。
教學建議：
1.要求學生課前查閱工具書，上網(wǎng)收集相關(guān)資料。
2.引導學生結(jié)合所查資料，利用工具書和課文的注釋，獨立思考分析，然后與同學合作討論，教師巡視釋疑。
3.學生自主學習后，相互交流，點評、賞析，然后作較為深刻的鑒賞。
4.師生一起背誦。
【資料整合平臺】
1.關(guān)于黃鶴樓
黃鶴樓在今天湖北省武漢市蛇山。相傳黃鶴樓始建于三國吳黃武二年(223年)，歷史上六次被毀，六次重建。近年新建的黃鶴樓壯麗雄偉，下臨長江，是著名的風景游覽勝地。黃鶴樓與湖南岳陽樓、江西滕王閣并稱為我國江南三大名樓。
2.關(guān)于陶詩的風格
陶淵明是我國古代最著名的田園隱逸詩人。他的詩質(zhì)樸自然、平淡清新。在玄霧籠罩的魏晉文壇上獨樹一幟。鐘嶸說他“文體省凈，殆無長語，篤意真古，辭興婉愜”。朱熹說他的詩“平淡出于自然”。
寫作
【中心】自由作文
【方法】
一、什么是自由作文?
它是相對于命題作文、選題作文、話題作文、材料作文和情境作文而言的。自由作文不是無的放矢，也不是無病呻吟，其最大的自由是讓學生寫自己最熟悉的人和事，說自己最想說的話。
二、為什么可以自由作文?
因為寫自己最熟悉的人和事，說自己最想說的話，才會有最真切的感受，能寫得繪聲繪色，最大可能地進行生動的描寫。
三、怎樣寫好自由作文?
要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細微的小事，一句動人的話語，一個細小的動作，一處獨特的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的切入點或靈感。另外，還要有再現(xiàn)所見所聞的人和事的能力，描繪出他們的情狀，表達清楚事情發(fā)生發(fā)展的過程，同時還要能表現(xiàn)出自己的內(nèi)在感受。
四、作文訓練
以自己周圍的生活為題材，寫一篇作文，或?qū)懭嘶蛴浭?，或描寫景物，?nèi)容不限，文體不限，但要注意內(nèi)容具體，寫出自己最真實的感受。
綜合實踐活動：賽詩會
創(chuàng)意說明：通過賽詩活動使學生進一步了解我國是詩歌的王國，許多膾炙人口的詩篇是中華民族極其寶貴的精神財富。進一步激發(fā)學生朗誦詩歌、積累詩歌的興趣，從而提高學生的文化素養(yǎng)，陶冶學生的思想情操。
活動設(shè)計：結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生明確舉行賽詩會的意義和具體要求?？蛇M行以下實踐活動：
1.小組搜集同一題材的古詩詞，如以“送別”或描寫四季景物為題材的，再分兩個大組進行擂臺賽。
2.分小組出一期“賽詩?？?rdquo;手抄報。
3.進行一次以“詩歌”為主要內(nèi)容的知識競賽。
6、初一下冊（七年級下冊）語文：《古代詩詞三首》教案
【教學設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：初一學生學習古代詩歌首先是背誦，力爭當堂完成。一要啟發(fā)學生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。二要講得精當、簡練。分析內(nèi)容但求具體、貼切，修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產(chǎn)生誤會(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。三要引導學生把握詩詞中作者的思想感情。
教學步驟：
一、導入新課，學習《木蘭詩》
這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來的。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句就是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
１．指導學生朗讀全詩
齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；提示記誦的方法，然后分段練習背誦；在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學生加深領(lǐng)悟。
２．結(jié)合全詩內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的意圖
1.“可汗大點兵”一節(jié)，反映了當時什么樣的情景，其對故事情節(jié)發(fā)展的作用是什么?
2.購鞍馬一節(jié)，為何將“東市”“南市”“西市”“北市”跑遍，這是一種什么手法，對表現(xiàn)故事情節(jié)有何作用?
3.“旦辭”兩節(jié)寫出了木蘭內(nèi)心什么樣的感情?這樣寫對表現(xiàn)人物性格有什么作用?
4.戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。引導學生去理解這幾句話的含義，并討論作者為何沒有詳寫戰(zhàn)斗的場景，這樣是否削弱了木蘭的英雄形象?為什么?
5.木蘭凱旋，戰(zhàn)功卓著，但她“不用尚書郎”，這表現(xiàn)了她怎樣的形象特征?
6.迎木蘭一節(jié)，詩作表現(xiàn)得十分詳細，討論作者這樣安排情節(jié)的用意。
7.總結(jié)全課，討論木蘭的英雄形象。這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學生自由發(fā)言)
總結(jié)要點：木蘭是一位愛國的女英雄。她代父從軍，是出于關(guān)心國家安危、體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。
二、導入《觀刈麥》的學習
1.指導誦讀。
2.注意句子的節(jié)奏和停頓。如：田家／少／閑月，五月／人／倍忙。夜來／南風／起，小麥／覆隴／黃。
把握好句子節(jié)奏的停頓，使學生能夠讀得瑯瑯上口。
3.結(jié)合課文注釋，拓展詩意，理解關(guān)鍵詞語的含義。如：“婦姑”“童稚”“荷”“蒸”“灼”“遺”等。
4.討論、把握全詩的中心。
(1)詩作描寫了怎樣的勞動場面，表現(xiàn)了當時人們什么樣的生活情景?
明確：作者先寫了一幅刈麥的場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，揭示了農(nóng)民為了多得一點收入而甘愿吃苦耐勞的美德以及令人同情的艱難處境。然后又展現(xiàn)了一個特寫畫面，讀來令人心酸。原來是繁重的賦稅造成了勞苦人民如此艱難的生活處境。
(2)作者對勞動人民的思想感情。
明確：作者聯(lián)想到自己安逸的生活，觸景生情，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。
5.引導學生體會詩中流露的思想感情，再次誦讀。要求盡量讀出詩中悲憐自責的情感，并在此基礎(chǔ)上背誦全詩。
三、導入《破陣子》的學習
1.介紹作者。
辛棄疾，南宋愛國詞人，字幼安，號稼軒居士，他是我國歷史上一位民族英雄，也是豪放派詞人的杰出代表，后人把他與蘇軾一起合稱為“蘇辛”。
2.講析小序，介紹作者的有關(guān)生活處境。這首詞是寫給作者的好友陳亮的。二人都是南宋著名詞人，又堅決主張抗金，收復中原。辛棄疾寫這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國，這在詞中有著鮮明的表現(xiàn)。“賦壯詞”即創(chuàng)作一首表達雄心壯志的詞。
3.指導誦讀。
注意句子的節(jié)奏和停頓，同時要扣住這是一首壯詞，應(yīng)引導學生讀出一種豪壯之情。
4.結(jié)合課文注釋，拓展詩意。
“八百里分麾下炙”即分麾下八百里炙。從“夢回”一句，可以看出下文所描寫的場景只不過是作者的舊夢。
設(shè)問：作者描寫了一幅什么樣的場面，選擇了哪些富有特征的景物?
明確：(1)戰(zhàn)前對將士們的犒勞；
(2)壯觀的戰(zhàn)前準備和激烈的戰(zhàn)斗場面。
這樣寫表達了作者怎樣的雄心壯志?——了卻君王天下事，贏得生前身后名。
與夢境形成鮮明對比的現(xiàn)實卻是如何呢?由此又體現(xiàn)出詞人怎樣的內(nèi)心世界呢?
作者雄心再高，也只能跌回殘酷的現(xiàn)實，只能以“可憐白發(fā)生”慨嘆自己空懷一腔報國熱情。從壯與悲、理想與現(xiàn)實的鮮明對比中，我們可以想象當時南宋朝廷的腐朽無能和愛國之士報國無門的苦悶。
5.引導學生體會詩中流露的思想感情，再次誦讀。要求盡量讀出詞作悲壯激憤的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦這首詞。
四、小結(jié)三首詩詞，完成文學常識表
作品作者年代體裁出處
《木蘭詩》……北朝民歌《樂府詩集》
《觀刈麥》白居易唐古體詩《白氏長慶集》
《破陣子》辛棄疾南宋詞《稼軒長短句》
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：詩歌教學的重點在于把握其思想內(nèi)容，賞析精練的語言，體會其豐富的感情?？梢浴赌咎m詩》為重點賞析，進行學法指導，授之以漁，然后讓學生自讀另外兩詩詞。
教學步驟：
一、導入新課
二、整體感知
1.教師范讀課文，學生解決生字詞。
2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品出自什么時代?
明確：(用課件打出)
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。這首詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，基本上保存了民歌易記易誦的特色。
三、共同研習課文
1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進行探究分析。
(1)文章開頭寫木蘭停機嘆息的作用。
(2)“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭什么樣的精神?
(3)“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺，”表現(xiàn)了木蘭性格的哪一個方面?
2.誦讀：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”一段。問：請同學們想象一下，木蘭十年征戰(zhàn)的情景是怎樣的?
3.問：木蘭凱旋，她向可汗提出了什么樣的要求，表現(xiàn)了木蘭怎樣的品質(zhì)?
4.朗讀“爺娘聞女來，出郭相扶將……”這段文字，討論這里著重描寫了一個什么場面?它對刻畫人物性格、表現(xiàn)主題有什么作用?
5.通過學習這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人?我們應(yīng)該學習她身上哪些金子般的東西?
明確：(學生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢、堅毅、果斷的英雄氣概和不貪圖富貴，甘愿過簡樸安定的農(nóng)家生活的品性。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。
四、你打算做一個什么樣的人?(學生自由發(fā)言)
五、在老師點撥的基礎(chǔ)上，自讀另外兩首詩詞。
六、【布置作業(yè)】
請你以本詩為素材，以《木蘭詩》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。
【資料整合平臺】
1.關(guān)于樂府詩
“樂府”本是官署的名稱，其負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，到漢武帝時，進一步擴大了樂府的規(guī)模。這種風尚沿襲到南北朝時期后，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w了。劉勰的《文心雕龍》中已有了《樂府》專章，其中既有文人詩歌，又有民間詩歌，亦即凡合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
2.關(guān)于“互文”
《木蘭詩》有多處互文。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”。這種用法在古代詩歌中，特別是在古代格律詩中是常見的。如唐王昌齡詩中的“秦時明月漢時關(guān)”就是一例。
7、初一下冊（七年級下冊）語文：《三顆枸杞豆》教案
【教學設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：
一篇文質(zhì)優(yōu)美的好文章，應(yīng)該讓學生反復朗讀，在朗讀中體會文章的美感；瑣碎地講解字詞句的含義，會破壞文章的整體美。本教學設(shè)計的目的，主要是引導學生采用討論的學習方法，體會文章寫景的方法和作用，從而達到知識的遷移，讓學生學會描寫景物，感悟景物描寫背后所蘊含的感情。
教學步驟：
一、引導學生朗讀課文，并能留意文章中景物描寫的語句。
二、讓學生找出文中景物描寫的語句。
三、組織學生分組討論，完成下列內(nèi)容：
1．再次朗讀文中景物描寫的語句。
2．“我”的成長與生活的環(huán)境有著怎樣的密切聯(lián)系？
3．體會景物描寫融注了作者怎樣的感情？
4．體會景物描寫的方法：
（l）以生動形象的語言為載體體現(xiàn)景物的特征。
(2)從不同的角度描寫景物。
(3)借助比喻、擬人等修辭手法。
（4）融注人物情感。
四、通過投影儀、視頻展臺等電教儀器，展示畫面，讓學生進行景物描寫練習的訓練，注意運用多種修辭手法，力求語言的生動、優(yōu)美，在景物描寫中注入人物情感，做到情景交融。
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：
本教學設(shè)計的目的，是讓學生能夠通過自主活動，具體了解人物形象及文章所要表達的主題，讓學生在活動中得到教益。
教學步驟：
一、學生通讀課文。
二、引導學生分角色朗讀課文，要求學生讀出感情。
三、進行課堂活動：讓學生分別扮演主持人、三叔、“我”，進行現(xiàn)場采訪?？梢栽O(shè)計以下問題：
1．三叔年輕時的理想是什么？
2．三叔的理想不能實現(xiàn)的原因是什么？
3．三叔對自己的一生是如何評價的？
4．三叔對“我”的希望是什么？
5.“我”童年時代的愛好是什么？
6．是什么事情讓“我”幡然醒悟，從此刻苦努力的？
7．三叔的哪些話對“我”產(chǎn)生了深刻的影響？
四、通過活動，讓學生明白本文所要表達的思想主題，讓學生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時間的名言警句。如：
少壯不努力，老大徒傷悲。
明日復明日，明日何其多。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
每當回憶往事的時候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。
莫等閑，空白了少年頭。
……
五、布置作業(yè)：以“珍惜青春”為話題，寫一篇小作文。
【教學設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：
本文的語言含義深刻，在教學的過程中，可以引導學生仔細閱讀課文，找出課文中有深刻含義的語句，體會這些語句的深刻內(nèi)涵，明確本文所要表達的“珍惜時間”的主題；激發(fā)學生珍惜時間、珍惜青春，努力成才。
教學步驟：
一、泛讀課文，了解“我”童年時代的淘氣的種種表現(xiàn)。
二、引導學生相互交流，找出文中含義深刻的語句?？梢宰寣W生找出文中寫到太陽的幾句話，并考慮下列問題：
1．這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。
把太陽說成“紅色的車輪”，有什么含義？
2．“太陽能捉住嗎？”我天真地問道。
“能！能呀！我以前老是忘記了去捉住它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”
“捉住太陽”是什么意思？你“想到”過要捉住太陽嗎？
3．“把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。”
為什么說把太陽捉到手，太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”？
4．他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點兒叫起來，他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”
三叔為什么說“我”“也是太陽”？
三、引導學生體會文中三個“Ｏ”的含義，以及這三個“Ｏ”對“我”的影響。
四、引導學生賞析朱自清的《匆匆》片段，體會這篇散文所表達的思想主題。
五、組織學生相互交流探討，看看自己有沒有浪費了青春年華。
【資料整合平臺】
關(guān)于“夸父”
夸父逐日
夸父與日逐走。入日，渴，欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足。北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。(《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》)
課文擴讀材料：
匆匆
朱自清
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的時候盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影子又開始在嘆息里閃過了。
在逃去中飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
使用建議：
這篇文章短小精悍，主題深刻。在教學過程中，可以引導學生進行比較，《三顆枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我”都流露了對時光流逝的感慨，勸勉人們珍惜時間。同時，也可以引導學生分析兩篇文章風格的不同，體會修辭手法在文章中所起的作用。
8、初一下冊（七年級下冊）語文：《黔之驢》教案
【教學設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：本篇文字較簡練，教學中要讓學生了解古代寓言的一般特點，引導他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究·練習”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實際談?wù)勛约旱南敕?，只要言之成理就要予以肯定?/p>
教學目的：
1.了解古代寓言的一般特點。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。
3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際談出自己的感受。
教學步驟：
一、用“三看一查”的方法，自讀課文。
二、檢查自讀情況，學生對照注釋邊讀邊講，教師適當點撥、補充。
1．讓學生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。
3．重點詞語的翻譯：
①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當狀語?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。
②驢不勝怒，蹄之。
蹄，踢。這里作動詞用。
三、全班齊讀課文，指名學生復述大意。
四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：
①故事是在什么樣的背景下發(fā)生的?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。
②當驢出現(xiàn)時，“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。
③虎對驢的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大”等。虎的態(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁
④故事的結(jié)局是什么?
結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去。”
五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點？
師生共同討論、概括：
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。
老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活。謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點，引導學生理解本文的寓意。寓言是一種文學體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點的詞。
好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）
以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）
然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）
驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）
2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：文中塑造了“驢和“虎兩個對比的形象，教學中可引導學生從對具體的語句解釋、語句分析中引出對形象的理解，弄清兩者在文中的關(guān)系，以及對表達中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準備。
教學步驟：
抓住具體的詞句來理解形象。
1.學習第1段，思考：
①“蔽可見虎的什么心理?“蔽而不逃又可見什么?
明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；e虎以“窺來摸對方底細；f為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
②“近之怎么理解?為什么要“近之?
明確：a“近作動詞解；b揭示虎要認識對方的決心；c“稍和“然照應(yīng)，說明“近的程度，虎還在探求階段，故而謹慎。
③本段寫虎的心理活動扣住了哪一個字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?
明確：這一節(jié)寫虎的心理活動扣一“怕字，但又有起伏變化。
2.學習第2段。思考：
①對于虎的細心觀察，驢的回應(yīng)是什么?面對驢的回應(yīng)，虎又如何表現(xiàn)?
明確：從三個角度來看驢、虎的相互反應(yīng)：a．驢“鳴，虎“駭和“遁；b.從“以為神到“以為且噬己也，虎對敵手的認識并無實質(zhì)性進展；c.但它放棄了沒有呢?引出下文。
②“然的作用是什么?“益習“近出“終不敢搏，是對虎的什么描寫?作用是什么?明確：“然，表轉(zhuǎn)折；“往來視之，仍然堅持觀察，且細心而頻繁；“覺和前面的兩個“以為一脈相成，是懷疑的開始，因而也標志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些則是虎的心理和動作(理解“益“習的一字多義)。表現(xiàn)虎在心理上習慣、行動上更大膽，同時又不貿(mào)然行事的思想。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。
③虎是怎樣取得了對驢的徹底認識并終于消除了顧慮呢?明確：“跳踉大”，以一縱一吼震懾對方；“斷其喉，擊其要害，機警而精明；“盡其肉，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲啊!
④對驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點?明確：驢正面出場兩次，一次是“一鳴，一次是“不勝怒，蹄之，表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進入圈套的愚蠢。
【教學設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：把握寓言的情節(jié)，引導學生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。
教學步驟：
1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的。（也可設(shè)計簡要的示意圖，概括此情節(jié)）
2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：
①從虎的角度來思考。
②從驢的角度來思考。
③還可以從虎對待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。（鼓勵發(fā)言，言之有理即可）
參考：
虎的角度：對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認真對待，就一定能戰(zhàn)勝它。
驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。
其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。
【資料整合平臺】
大鼠
［清］蒲松齡
萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。
適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。
（選自《聊齋志異》）
注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進不進、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無能為者：無所作為的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。
本文描寫了一場復雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會文中塑造的不同形象的特點，及其一波三折的情節(jié)。
【誦讀欣賞教學設(shè)計】
古詩三首
教學目的：
一、指導學生運用學習詩歌的基本方法，自學三首古詩。
二、通過誦讀，體會詩歌的意境以及作者寄托的思想感情。
三、背誦、積累。
教學步驟：
一、結(jié)合課文注解，運用工具書，開展小組合作學習，初步了解三首詩的大意，然后運用基本方法即：朗讀—賞析（抓字眼、名句、妙語）—積累，逐步學習詩。（鼓勵質(zhì)疑、解疑，營造良好的探討氛圍）
二、全班討論疑難問題。
三、采用不同形式朗讀詩歌：個人、小組、集體等。
四、引導學生在理解的基礎(chǔ)上背誦，學會總結(jié)背誦規(guī)律，在背誦的過程中進一步加深對三首詩詞的理解。
五、補充自己喜歡的或收集到的其他詠物（動物）詩。
六、嘗試自己創(chuàng)作一首詠物（動物）詩。
【綜合性學習指導】
寫作：
本單元寫作主要目的是要讓學生學會“抓住特點介紹動物”，因此，我們可從以下步驟進行教學：
一、閱讀寫作短文，并結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W習收獲。
明確：
1．各種動物都有它自身的特點，要注意抓住特點，給讀者留下鮮明的與眾不同的印象。
2．要準確、生動地介紹動物的特點，必須對動物的形態(tài)、動作、習性仔細觀察，深入研究。
二、引導學生回顧學過的一些課文，讓學生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何“抓住特點介紹動物”？如：布豐寫松鼠時既有面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等靜態(tài)描寫，又有對松鼠的跳躍、追逐、過水、爬樹、搭窩等動態(tài)描寫，還將它的形態(tài)、叫聲和四足獸、黃鼠狼作了比較。
三、寫作要求：仔細觀察你最喜歡的一種動物，抓住它的特點，用明白、生動的語言，介紹給別人，題目自擬。提示：狗、貓、雞這些最常見的動物，都有它自身的特點。狗，聽覺、嗅覺靈敏，齒銳利，舌長而薄，有散熱功能；性機警，易接受訓練。貓，性馴良，趾底有脂肪質(zhì)肉墊，因而行走無聲，毛色因品種而異，善捕老鼠。
四、寫提綱，然后獨立完成作文，并自改作文。
五、教師給出批改標準和要求，小組內(nèi)互相批改作文，并推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品進行全班交流，師生互動。
綜合實踐活動：
保護野生動物的一次活動
1.開展一次關(guān)于保護野生動物的調(diào)查。
（1）制定調(diào)查計劃，預設(shè)問題，聯(lián)系單位（公園、市場、農(nóng)場等）。
（2）小組合作，進行調(diào)查，采訪記錄。
（3）根據(jù)自己的記錄，查找資料，充實內(nèi)容。
（4）小組合作，完成一份學校所在地保護野生動物的調(diào)查報告。
2.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對當?shù)匾吧鷦游锏纳鏍顩r，小組合作寫一份保護野生動物的倡議書。要求：內(nèi)容要具體，指出問題要有理有據(jù)，改進意見要切實可行。
3．每個小組開展各種形式的保護野生動物的宣傳活動。
（可以是壁報、手抄報、電腦小報、宣傳欄、廣播講演等形式。）
9、小學語文五年級下冊（第十冊）：《海濱仲夏夜》教案
教學目標
1．自主學會本課生字并能正確、工整地書寫。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。
3．能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發(fā)學生對大自然的熱愛、贊美之情。
4．體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。
教學重、難點
引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。
教學準備
教師：選取幾段優(yōu)美的音樂，準備配樂朗誦；課件。
學生：搜集有關(guān)作者、海濱、仲夏夜的資料。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1．請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)
2．齊讀課題，釋題。(海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。)題目的中心詞是什么？(夜)
3．簡介作者。
4．課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。
二、初讀課文，感知大意
1．自由輕聲朗讀課文。(運用工具書讀準字音，理解字義、詞義)
2．檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。
3．分組讀課文，注意正音。
4．讀了課文，你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個詞概括一下嗎？
三、再讀課文，粗探課文結(jié)構(gòu)
引導學生理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。在學生完成練習的過程中，指導學生在書中圈畫出關(guān)鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發(fā)生的變化。
1．第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內(nèi)海濱仲夏的景色。
2．第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。
小結(jié)：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。
四、研讀課文，感受海濱之美
(一)研讀課文1~3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現(xiàn)景物特點；再進行詞語的理解。
1．提問：1~3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?(相機板書：霞光啟明星燈光)
2．作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。
3．學生四人一組討論：這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。
提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯(lián)想，抓住本體和喻體的相似點。
(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。
作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態(tài)。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現(xiàn)出一種動態(tài)的美。
(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
作用：形象生動地表現(xiàn)了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。
(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。
作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，把波浪上的晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。
4．詞語分析。
(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。
為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？(用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。)
(2)大海也被這霞光染成了紅色。
為什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。)
5．小結(jié)：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。(板書：自然美)
6．再指名朗讀。要求：運用抑揚頓挫的語調(diào)朗讀，使大家受到感染，進入美的意境中。
(二)研讀4~10段。
1．請從4~10段再找?guī)讉€比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡要分析。
(1)比喻句：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。
作用：把笑聲比作浪花，表現(xiàn)笑聲此起彼伏，源源不斷。
(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現(xiàn)了滿月又亮又圓的特點。(板書：月亮)
(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。
作用：把波浪比作魚鱗，表現(xiàn)了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮。
2．理解詞語。
“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。”
為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產(chǎn)生一種親切感，而且表現(xiàn)出“海水”微微波動的形態(tài)，與后面的“溫柔”相照應(yīng)。)
3．思考：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？
提示：
(1)先想一想寫的是什么人?
在各個崗位上勞動了一天的人們……
(2)他們在怎樣的環(huán)境中?心情怎么樣?
在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑……
點撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。
(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說笑休憩生活美)
(4)小結(jié)：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。
(三)小結(jié)：作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。
(四)訓練聯(lián)想能力，練習仿造比喻句。
提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯(lián)想，練習口頭仿造比喻句。
五、積累背誦。
背誦課文1~3段。
提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發(fā)生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現(xiàn)景物所起的作用．所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關(guān)鍵詞句的背誦。
1．從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句入手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現(xiàn)景物所起的作用。
2．從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發(fā)生的變化。
(1)要求學生圈出表現(xiàn)時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。
板書：入夜月夜深夜
(2)要求學生圈出表現(xiàn)霞光動態(tài)和色彩變化的詞句。
動態(tài)：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”?
色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。
3．請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。
4．全班齊背誦。
五、回歸全文，拓展升華
1．配樂朗讀全文。
2．讀了《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受。(幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜……)
3．總結(jié)：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產(chǎn)生向往之情。作者用了許多生動、形象、貼切的比喻再現(xiàn)了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯(lián)想。假如你熱愛生活，你也能做到。
4．請同學們結(jié)合學習本文的感受，以《家鄉(xiāng)夜色美》為題目，把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當?shù)谋扔骶洹?/p>
10、初一下冊（七年級下冊）語文：《從百草園到三味書屋》教案
【教學設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細膩，事情記敘完整生動，人物描摹惟妙惟肖。教學過程中，可以引導學生反復朗讀，體會這些特點，學習本文簡練生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。
教學步驟：
一、組織學生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：
1．從課文標題和文章看，全文寫了哪兩個地方？作者對這兩個地方各是什么感情？
2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？
二、研讀課文第一部分，體會作者童年時代在百草園的樂園生活。
1．指定學生朗讀課文第一部分。
2．組織學生討論下列問題：
(1)這一部分的寫作順序是什么？
（2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請學生找出相關(guān)的詞語。
(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動詞運用得準確、生動？
（4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？
（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？
3．指導學生集體朗讀文章第一部分，體會作者所表達的對百草園的喜愛和留戀之情。
三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。
1．指定學生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導學生體會“我”對先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進行分析。
2．學習課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學生討論下列問題：
(1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情？
（2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？
（3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失?。?/p>
四、課后練習。
1．認真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會作者寫景手法的高妙。
2．通讀全文，請說出你所認為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學交流。
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：
魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事，將自己童年時代在百草園和三味書屋的生活進行了比較。教學過程中，可以引導學生反復理解課文，找出作者童年時代的樂趣表現(xiàn)在哪些方面，同時，鼓勵學生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進行比較，找出異同。
教學步驟：
一、引導學生閱讀課文，找出課文中使用對比手法的內(nèi)容。
1．兩種不同生活環(huán)境的對比，即百草園和三味書屋的對比，一個是“樂園”，一個是“最嚴厲的書塾”。
2．三味書屋和書屋后面的小園的對比，小園雖小，卻是一個自由的天地。
3．先生入神讀書和兒童們偷偷游戲的對比，表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格。
二、組織學生討論對比手法的作用，分析“我”的樂趣表現(xiàn)在哪些方面。
1．百草園的生活是快樂自由無拘無束的生活。
2．三味書屋的生活枯燥乏味嗎？“我們”在三味書屋也能夠?qū)ふ业侥男┛鞓?？如果你是魯迅先生的同學，你的樂趣是什么？
3．對比手法的運用，是為了表現(xiàn)封建教育制度對兒童天性的束縛。
4．綜合全文來看，“我”的樂趣表現(xiàn)為對自然奧秘的探尋，對自由生活的向往。
三、組織學生相互交流，說說自己童年時代的樂趣是什么。
四、課后練習。
以“我和魯迅先生比童年”為題，寫一篇小作文。
【教學設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：
《朝花夕拾》是魯迅先生回憶早年生活的散文集，學習本文時，可以將《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會》等文章引入課堂，進行比較閱讀，從而讓學生更加明白作者童年時代對自由快樂、無拘無束的生活的向往，對舊式教育的厭棄。
教學步驟：
一、組織學生認真閱讀課文，引導學生討論交流下列問題：
l．作者童年時代的追求是什么？他的興趣愛好表現(xiàn)在哪些方面?
2．作者是如何看待自己童年時代在三味書屋的讀書生活的？
二、組織學生閱讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會》等文章，分組討論如下幾個問題：
1．在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，是什么事情讓“我”對阿長“發(fā)生新的敬意”的？由此可見，“我”的興趣表現(xiàn)在什么方面？
2．在《五猖會》中，“我”在看戲前的心情是怎樣的？是什么事情讓“我”對看戲失去了興趣？找出文中描寫人物心情的語句。
三、將《從百草園到三味書屋》與這兩篇文章進行比較：同樣是寫讀書生活，為什么人物的興趣和心情有巨大的差別？主要是因為讀的書的內(nèi)容有很大的差別，封建教育的內(nèi)容和方式都不能適應(yīng)少年兒童身心的健康發(fā)展。
【資料整合平臺】
三味書屋的先生
三味書屋的先生壽鏡吾（1849～1929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會稽人。他20歲那年，考取會稽縣的“學生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學。壽先生博學、正直，具有反帝的愛國思想，對清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對學生關(guān)心愛護，很少體罰學生。作為啟蒙老師，魯迅對他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學習、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。
課文擴讀材料：
思，在百草園
劉紹棠
紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！
盡管我來的還不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。可單是那一堵還是當年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。
泥墻齊腰高，十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因為這里的草才命名了這個園吧。現(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點點青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻給大地，獻給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！
當年的魯迅，就是從百草園走向一個決斗場!向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結(jié)束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
小草信仰春天，先生信仰中華必將振興?，F(xiàn)在真的有了風調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。
站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏著早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進，我們不該像先生那樣奮力進擊，讓中華早一點振興起來，高高地崛立于世界民族之林嗎？
百草園的草呵，每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著。我不也是這個園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來的人！
思，在百草園；在前進的大路上……
使用建議：
本文沒有過多地去寫百草園里有無限趣味的景和物，而是著力于從瞻仰魯迅故居和探訪百草園中，理解歲月，品味生活?？梢砸龑W生學習本文捕捉新穎的題材和獨特的感受，然后展開想象，把情景、哲理、虛實融為一體的寫作特點。