《人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)雞媽媽的新房子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)雞媽媽的新房子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)既牢印此四個(gè)生字以及多音字當(dāng)。
2．正確，流利，有感情地朗讀課文。
3．明白不是誰(shuí)的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文，
教學(xué)難點(diǎn)
明白不是誰(shuí)的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
出示了雞媽媽的圖片，隨即讓孩子們：跟雞媽媽打聲招呼？
雞媽媽家有件喜事兒，雞媽媽的新房子造好了，（板書課題）咱們?nèi)デ魄瓢伞?/p>
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字
1．自己輕聲地讀讀這個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）誰(shuí)能讀給大家聽？指名逐段讀課文。要求：努力讀正確、讀通順。
（2）故事里生字寶寶等不及了，急著出來(lái)和我們交朋友呢！誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了？帶大家和他們打個(gè)招呼？（即、牢固、腳印、從此）領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，開火車讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1．讀得很好。瞧！雞媽媽來(lái)歡迎我們了。讀讀第一自然段，雞媽媽的新房子怎么樣？
2．一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
3．牢固就是（堅(jiān)固、結(jié)實(shí)。）
用上了既又，把新房子的兩大優(yōu)點(diǎn)都放在一起寫出來(lái)了。
4．雞媽媽的新房子除了漂亮、牢固，你還有沒有不一樣的感受？
（說說自己對(duì)新房子的感受。教師板書：美觀、結(jié)實(shí)、舒適、實(shí)用等）
你能從這些詞中選擇兩個(gè)，說說雞媽媽的房子既又。
擴(kuò)展：天安門紅墻黃瓦，既又。
5．一起讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)2-6自然段。
1．誰(shuí)對(duì)雞媽媽的新房子提意見了？他們提了什么意見呢？自己讀2..6.自然段，找一找，用直線把他們的意見劃下來(lái)。
板書：鵝大哥
狐貍
鵝大哥的意見是什么？指名讀。（房子造得不錯(cuò)，如果墻上開個(gè)窗就更好了。）
2．鵝大哥提出的意見好嗎？從哪兒能看出來(lái)？自由讀3自然段。
指名說。
教師引讀：是呀！夏天到了，雞媽媽的房子里又悶又熱。雞娃娃都生病了，雞媽媽這才想起鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開了隔窗。這樣清新的空氣進(jìn)來(lái)了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了。
3．看來(lái)，鵝大哥是關(guān)心雞媽媽，真心為雞媽媽好，他的意見是善意的，（板書善意）
4．那你能當(dāng)這只鵝大哥來(lái)對(duì)這只雞媽媽提意見嗎？
表演，評(píng)價(jià)（看得出，你很關(guān)心雞媽媽的。嗯，你為雞媽媽著想的。善意的提）
5．那雞媽媽從這件事中明白了什么？回答問題。板書：多聽別人的意見
6．狐貍又提出了什么建議呢？齊讀
7．那么狐貍提的這個(gè)建議怎么樣？從哪兒看出。
8．一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒有找到。忽然，她在窗臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。原來(lái)，狐貍說你家的窗子在開大一點(diǎn)兒就更好了。為的是什么？
狐貍的建議是為了自己，對(duì)雞媽媽來(lái)說是不懷好意的（板書：惡意）
9．這只不懷好意的狐貍會(huì)怎么來(lái)提意見呢？
誰(shuí)能試試看。評(píng)價(jià)：演得很好，演出了狐貍的狡猾。
10．這件事后，雞媽媽得出結(jié)論（指板書）：不是誰(shuí)的意見都得聽。
那誰(shuí)的意見可以聽，誰(shuí)的意見不可以聽呢？
11．總結(jié)：對(duì)，象狐貍這樣壞人的話不可以聽。如果想鵝大哥這樣好心的建議我們就要聽。要多聽別人的意見，但不是誰(shuí)的意見都得聽。
12．雞媽媽明白這個(gè)道理？趕緊，從此雞娃娃再也沒有少過。
從此是從什么時(shí)候開始呢？引導(dǎo)學(xué)生理解從此。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
從這個(gè)故事里，你知道什么道理？你能舉個(gè)生活中的例子嗎？
2、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)雞媽媽的新房子教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)既牢印此四個(gè)生字以及多音字當(dāng)。
2．正確，流利，有感情地朗讀課文。
3．明白不是誰(shuí)的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文，
教學(xué)難點(diǎn)
明白不是誰(shuí)的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
出示了雞媽媽的圖片，隨即讓孩子們：跟雞媽媽打聲招呼？
雞媽媽家有件喜事兒，雞媽媽的新房子造好了，（板書課題）咱們?nèi)デ魄瓢伞?/p>
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字
1．自己輕聲地讀讀這個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）誰(shuí)能讀給大家聽？指名逐段讀課文。要求：努力讀正確、讀通順。
（2）故事里生字寶寶等不及了，急著出來(lái)和我們交朋友呢！誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了？帶大家和他們打個(gè)招呼？（即、牢固、腳印、從此）領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，開火車讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1．讀得很好。瞧！雞媽媽來(lái)歡迎我們了。讀讀第一自然段，雞媽媽的新房子怎么樣？
2．一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
3．牢固就是（堅(jiān)固、結(jié)實(shí)。）
用上了既又，把新房子的兩大優(yōu)點(diǎn)都放在一起寫出來(lái)了。
4．雞媽媽的新房子除了漂亮、牢固，你還有沒有不一樣的感受？
（說說自己對(duì)新房子的感受。教師板書：美觀、結(jié)實(shí)、舒適、實(shí)用等）
你能從這些詞中選擇兩個(gè)，說說雞媽媽的房子既又。
擴(kuò)展：天安門紅墻黃瓦，既又。
5．一起讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)2-6自然段。
1．誰(shuí)對(duì)雞媽媽的新房子提意見了？他們提了什么意見呢？自己讀2..6.自然段，找一找，用直線把他們的意見劃下來(lái)。
板書：鵝大哥
狐貍
鵝大哥的意見是什么？指名讀。（房子造得不錯(cuò)，如果墻上開個(gè)窗就更好了。）
2．鵝大哥提出的意見好嗎？從哪兒能看出來(lái)？自由讀3自然段。
指名說。
教師引讀：是呀！夏天到了，雞媽媽的房子里又悶又熱。雞娃娃都生病了，雞媽媽這才想起鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開了隔窗。這樣清新的空氣進(jìn)來(lái)了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了。
3．看來(lái)，鵝大哥是關(guān)心雞媽媽，真心為雞媽媽好，他的意見是善意的，（板書善意）
4．那你能當(dāng)這只鵝大哥來(lái)對(duì)這只雞媽媽提意見嗎？
表演，評(píng)價(jià)（看得出，你很關(guān)心雞媽媽的。嗯，你為雞媽媽著想的。善意的提）
5．那雞媽媽從這件事中明白了什么？回答問題。板書：多聽別人的意見
6．狐貍又提出了什么建議呢？齊讀
7．那么狐貍提的這個(gè)建議怎么樣？從哪兒看出。
8．一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒有找到。忽然，她在窗臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。原來(lái)，狐貍說你家的窗子在開大一點(diǎn)兒就更好了。為的是什么？
狐貍的建議是為了自己，對(duì)雞媽媽來(lái)說是不懷好意的（板書：惡意）
9．這只不懷好意的狐貍會(huì)怎么來(lái)提意見呢？
誰(shuí)能試試看。評(píng)價(jià)：演得很好，演出了狐貍的狡猾。
10．這件事后，雞媽媽得出結(jié)論（指板書）：不是誰(shuí)的意見都得聽。
那誰(shuí)的意見可以聽，誰(shuí)的意見不可以聽呢？
11．總結(jié)：對(duì)，象狐貍這樣壞人的話不可以聽。如果想鵝大哥這樣好心的建議我們就要聽。要多聽別人的意見，但不是誰(shuí)的意見都得聽。
12．雞媽媽明白這個(gè)道理？趕緊，從此雞娃娃再也沒有少過。
從此是從什么時(shí)候開始呢？引導(dǎo)學(xué)生理解從此。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
從這個(gè)故事里，你知道什么道理？你能舉個(gè)生活中的例子嗎？
3、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)雞媽媽的新房子教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
能明白文中闡述的道理，并聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
與他人交流自已的感受和想法。
重難點(diǎn)：讀書方法的掌握、運(yùn)用。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件，故事畫冊(cè)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
孩子們，你們喜歡讀書嗎？會(huì)讀書嗎？
用自已喜歡的語(yǔ)氣讀這句話－我愛閱讀。
送你們一個(gè)好聽的故事－《雞媽媽的新房子》?？吹筋}目，你想知道什么？
二、教學(xué)過程：
自讀故事，了解大意。（帶著問題，從課題入手，邊讀邊思是佷好的閱讀方法）
說你讀懂了什么？
提出不懂的問題。
引導(dǎo)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句，再讀課文。
提學(xué)生提不出的問題，引導(dǎo)思考解決。
（表層－深層過渡）
三、引導(dǎo)總結(jié)歸納課文內(nèi)容及道理。
四、總結(jié)學(xué)法。
五、用學(xué)到的方法去讀課文，進(jìn)一步感悟文中道理。
六、推薦相關(guān)閱讀：
《騎驢》《小猴戴眼鏡》
七、總結(jié)交流，談閱讀收獲：
這三則故事的共同點(diǎn)是什么？
聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)你有什么啟發(fā)？
八、教師總結(jié)：
同學(xué)們，閱讀能帶給我們無(wú)限靈感和快樂，還能讓我們從中學(xué)到知識(shí)，明白道理，讓我們學(xué)會(huì)閱讀，盡情的支享受閱讀吧！
《雞媽媽的新房子》反思
《雞媽媽的新房子》一課，是本冊(cè)的一篇選讀課文，這篇童話故事在閱讀的基礎(chǔ)上，目的在于告訴孩子們，好聽的話固然人人愛聽，但光別人的，不考慮自己的實(shí)際情況，不去分析思考，會(huì)付出慘重的代價(jià)的。
在教學(xué)過程中，我思考、學(xué)習(xí)本課，旨在讓孩子們喜歡閱讀，在喜歡閱讀的基礎(chǔ)上去入情、探理這是第一步。其二是若能收到舉一反三的效果就更好了。本冊(cè)本單元的訓(xùn)練都有一個(gè)共同的主題，教材都作了集中的整合處理。但作為選學(xué)課文，是否能找到契合點(diǎn)，讓孩子們既能縱向的挖掘，又有橫向的聯(lián)系，使自已的思維活躍起來(lái)，繼而達(dá)到最大程度上的收獲就更好了。于是我又在教材之間的聯(lián)系上作為思考選擇，最終選定《騎驢》(園地中的閱讀篇目)，《小猴戴眼鏡》(試卷中的閱讀)作為推薦相關(guān)閱讀篇目。打破了精讀課文中的逐字逐句推敲的閱讀方式。作為一次新的嘗試，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用這種方法的閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。閱讀量的增大，也有效提高了閱讀能力，學(xué)生興趣較濃，且又訓(xùn)練了善于聯(lián)系總結(jié)、歸納事物相同點(diǎn)的能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣處理外來(lái)信息，應(yīng)對(duì)復(fù)雜事務(wù)的能力有一定的指導(dǎo)和教育意義。
這種嘗試讓我感到興奮、快樂，相信孩子們也喜歡這種別開生面的閱讀方式，愿我們和孩子共同嘗試、發(fā)現(xiàn)、進(jìn)步、收獲。
4、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雞媽媽的新房子》教案
教師一定要在課前做好充分的備課。下面是小編整理出來(lái)的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雞媽媽的新房子》教案，一起看看吧！
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“既”“牢”“印”“此”四個(gè)生字以及多音字“當(dāng)”。
2．正確，流利，有感情地朗讀課文。
3．明白不是誰(shuí)的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文，
教學(xué)難點(diǎn)
明白不是誰(shuí)的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
出示了雞媽媽的圖片，隨即讓孩子們：“跟雞媽媽打聲招呼？”
雞媽媽家有件喜事兒，雞媽媽的新房子造好了，（板書課題）咱們?nèi)デ魄瓢伞?/p>
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字
1．自己輕聲地讀讀這個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）誰(shuí)能讀給大家聽？指名逐段讀課文。要求：努力讀正確、讀通順。
（2）故事里生字寶寶等不及了，急著出來(lái)和我們交朋友呢！誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了？帶大家和他們打個(gè)
招呼？（即、牢固、腳印、從此）領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，開火車讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1．讀得很好。瞧！雞媽媽來(lái)歡迎我們了。讀讀第一自然段，雞媽媽的新房子怎么樣？
2．一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
3．“牢固”就是——（堅(jiān)固、結(jié)實(shí)。）
用上了“既……又……”，把新房子的兩大優(yōu)點(diǎn)都放在一起寫出來(lái)了。
4．雞媽媽的新房子除了漂亮、牢固，你還有沒有不一樣的感受？
（說說自己對(duì)新房子的感受。教師板書：美觀、結(jié)實(shí)、舒適、實(shí)用等）
你能從這些詞中選擇兩個(gè)，說說“雞媽媽的房子既……又……”。
擴(kuò)展：天安門紅墻黃瓦，既……又……。
5．一起讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)2-6自然段。
1．誰(shuí)對(duì)雞媽媽的新房子提意見了？他們提了什么意見呢？自己讀2.—.6.自然段，找一找，用直線
把他們的意見劃下來(lái)。
板書：鵝大哥
狐貍
鵝大哥的意見是什么？指名讀。（房子造得不錯(cuò)，如果墻上開個(gè)窗就更好了。）
2．鵝大哥提出的意見好嗎？從哪兒能看出來(lái)？自由讀3自然段。
指名說。
教師引讀：是呀！夏天到了，雞媽媽的房子里——又悶又熱。雞娃娃都——生病了，雞媽媽這才想
起鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開了隔窗。這樣——清新的空氣進(jìn)來(lái)了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了。
3．看來(lái)，鵝大哥是關(guān)心雞媽媽，真心為雞媽媽好，他的意見是——善意的，（板書善意）
4．那你能當(dāng)這只鵝大哥來(lái)對(duì)這只雞媽媽提意見嗎？
表演，評(píng)價(jià)（看得出，你很關(guān)心雞媽媽的。嗯，你為雞媽媽著想的。善意的提）
5．那雞媽媽從這件事中明白了什么？回答問題。板書：多聽別人的意見
6．狐貍又提出了什么建議呢？齊讀
7．那么狐貍提的這個(gè)建議怎么樣？從哪兒看出。
9．一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒有找到。忽然，她在窗臺(tái)上發(fā)
現(xiàn)了狐貍的腳印。7．原來(lái)，狐貍說“你家的窗子在開大一點(diǎn)兒就更好了。”為的是什么？
狐貍的建議是為了自己，對(duì)雞媽媽來(lái)說是不懷好意的（板書：惡意）
8．這只不懷好意的狐貍會(huì)怎么來(lái)提意見呢？
誰(shuí)能試試看。評(píng)價(jià)：演得很好，演出了狐貍的狡猾。
10．這件事后，雞媽媽得出結(jié)論（指板書）：不是誰(shuí)的意見都得聽。
那誰(shuí)的意見可以聽，誰(shuí)的意見不可以聽呢？
11．總結(jié)：對(duì)，象狐貍這樣壞人的話不可以聽。如果想鵝大哥這樣好心的建議我們就要聽。要多聽
別人的意見，但不是誰(shuí)的意見都得聽。
12．雞媽媽明白這個(gè)道理？“趕緊”，從此雞娃娃再也沒有少過。
“從此”是從什么時(shí)候開始呢？引導(dǎo)學(xué)生理解從此。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
從這個(gè)故事里，你知道什么道理？你能舉個(gè)生活中的例子嗎？
5、教版小學(xué)人語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)案例教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文，積累語(yǔ)言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
6、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、使學(xué)生掌握理解自然段的方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的意識(shí)和方法。
4、使學(xué)生產(chǎn)生觀察植物、了解植物知識(shí)探究植物奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文。
2、使學(xué)生掌握理解自然段的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解植物傳播種子的方式，理解每個(gè)小節(jié)的意思。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文。這是一首詩(shī)。
二、教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊看這首詩(shī)一共有幾節(jié)。
學(xué)生默讀、小聲讀，指名讀。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞
1、老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)難字。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
四、指導(dǎo)書寫。要把字寫端正，注意筆畫筆順。
五、初讀課文。
1、默讀、小聲讀、指名讀。
2、課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？
六、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
你們知道什么是植物嗎？植物媽媽傳播種子有什么辦法呢？
二、朗讀感悟
1、小聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀。
3、指名讀，評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、“四海為家”是什么意思？
2、課文介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？
四、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
1、小組合作學(xué)習(xí)：選一種你喜歡的植物傳播種子的方式，在小組里說說為什么喜歡，它是怎樣傳播種子的。
2、小組匯報(bào)。
3、教師小結(jié)
4、指名讀自己喜歡的小節(jié)。
5、讀一讀，試著背下來(lái)。
五、學(xué)習(xí)第五節(jié)
這節(jié)告訴我們什么？
六、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了這課書，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當(dāng)中的知識(shí)很多很多，你要到大自然中去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？
七、背誦比賽。
7、人教新課標(biāo)二上：雞媽媽的新房子教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)課
1、師：今天，老師給大家?guī)?lái)二位客人，它們都是誰(shuí)呢？(課件1)你們對(duì)它們的印象是怎樣的？ 課件2
2、師：它們聽說雞媽媽最近造了一座新房子，就讓它們帶著我們一起去參觀《雞媽媽的新房》。
3、板書 選讀5、《雞媽媽的新房子》，齊讀
二、學(xué)習(xí)2——6自然段，明理
㈠、過渡語(yǔ)：鵝大哥和狐貍看到新房子了，可是他們卻對(duì)新房子，提出了自己建議，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀讀這篇課文，找找他們分別提出了什么建議呢？用波浪線劃出。
師范讀課文。
要求：用波浪線劃出鵝大哥和狐貍提了什么意見？用波浪線劃出。并課件3出示：
我們參觀完了新房，你們覺得這是一座什么樣的房子？（既美麗又堅(jiān)固）讓我們一起來(lái)讀一讀。
課件：鵝大哥（圖）：“房子造得不錯(cuò)，如果在墻上開個(gè)窗就更好了?！?/p>
狐 貍（圖）：“你家的窗子再開大一點(diǎn)兒就更好了?！?/p>
2、鵝大哥可是雞媽媽的好朋友，他會(huì)怎么向雞媽媽提意見呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)鵝大哥，向雞媽媽建議一下.(個(gè)別讀.評(píng)價(jià)引導(dǎo):多有禮貌的鵝大哥呀!誰(shuí)能再來(lái)讀讀嗎？)我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)鵝大哥,向雞媽媽提意見.齊讀
3、鵝大哥是這樣的有禮貌,可是雞媽媽聽了卻怎么樣？（不高興）它為什么不高興，他會(huì)怎么想呢？(生;雞媽媽會(huì)想:……)
4、那鵝大哥的意見到底好不好呢？齊讀課文第3自然段，找找理由。
5、交流并指導(dǎo)朗讀。
沒開窗：夏天到了，雞媽媽的房子又悶又熱。雞娃娃都生病了。
開了窗：“清新的空氣進(jìn)來(lái)了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了
6、指名讀，沒開窗的房子是怎樣的
7、指名讀,開了窗的房子又是怎樣的
8、雞媽媽，你的屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了，雞媽媽非常高興，它會(huì)對(duì)鵝說些什么？
9、課件3：齊讀；以后一定要多聽別人的意見。
板書：善意 以后一定要多聽別人的意見
㈡過渡語(yǔ)：鵝大哥的建議是善意的，幫了雞媽媽一個(gè)大忙，讓我們?cè)賮?lái)看看狐貍的建議吧！
1、再次出示狐貍提的意見。狐貍又會(huì)怎么向雞媽媽提意見？分男女生讀。“你家的窗子再開大一點(diǎn)兒就更好了?！?/p>
2、雞媽媽聽了狐貍的話，又是怎樣做的呢？為什么？
生：以后一定要多聽別人的意見。于是她？就把窗子開得大大的。
3、可是不幸的事情發(fā)生了?。ɡ蠋熞x）一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒有找到。小河邊找過了，沒有雞娃娃，樹林邊找過了，沒有雞娃娃。它的心情是怎樣的？(傷心、難過)
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀
5、雞媽媽是多么的傷心，難過?。。R讀）讓我們一起讀來(lái)讀讀這個(gè)不幸的消息吧。
6、就在雞媽媽傷心欲絕的時(shí)候，忽然，她在窗臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。雞媽媽一下子明白了……雞媽媽明白了什么？
7、生回答。 師：現(xiàn)在同學(xué)們知道狐貍為什么讓雞媽媽把窗開大些嗎，像狐貍這種不懷好意的建議，雞媽媽又是怎樣說的？
8、課件出示3：不是誰(shuí)的意見都得聽 齊讀
板書 惡意 不是誰(shuí)的意見都得聽
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道誰(shuí)的意見能聽？誰(shuí)的意見不能聽呢？生反饋
9、師小結(jié):是呀！對(duì)真心誠(chéng)意幫助你的人的意見----要聽。花言巧語(yǔ)、不懷好意的人的意見----不要聽。
三、拓展練習(xí)
師過度語(yǔ)：如果同學(xué)們?cè)谏钪杏龅搅诉@樣那樣的意見，該怎樣分辨呢？讓老師來(lái)考考你們。（課件拓展）
師小結(jié)：今后，在日常生活中我們應(yīng)該做到分辨對(duì)錯(cuò)，明辨是非，做出自己的判斷。
四、總結(jié)課文
1、讓我們?cè)俅位氐秸n文中說說：鵝大哥是（ ）的；狐貍又是什么樣的；雞媽媽又是什么樣的雞媽媽呢？（課件）
2、師總結(jié)：今天雞媽媽把它的故事告訴我們，其實(shí)也是在語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育我們：今后在生活中 生：要多聽別人的意見，但并不是誰(shuí)的意見都得聽。要有自己的判斷力。齊讀（課件出示）
8、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元教案.doc教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1憫農(nóng)（二）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩(shī)意思。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話。
1、同學(xué)們，誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)？能給大家背一背嗎？
2、這首詩(shī)選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩(shī)人李紳寫的，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首，板書課題：憫農(nóng)（二）
二、學(xué)生自學(xué)
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來(lái)）
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況
1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。
2、結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
死：第四筆是點(diǎn)，第五筆是撇。
餓：熟字“我”加上“饣”就是餓。
顆：熟字“棵”去掉木字旁，換上頁(yè)字旁，就是“一顆星”的“顆”。
閑：里外結(jié)構(gòu)（或半包圍結(jié)構(gòu)），先寫“門”，再寫“木”。注意最后一筆是“點(diǎn)”。
3、動(dòng)手書空，教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩(shī)人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對(duì)比鮮明，富有哲理。
5、理解字意（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）
粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無(wú)事可做；空閑。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內(nèi)”指全國(guó)或全世界。
6、理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬(wàn)顆子：秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。
四海無(wú)閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩(shī)的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）
8、請(qǐng)學(xué)生在全班說說全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
四、指導(dǎo)朗讀
1、聽配樂朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、與小組成員一起練習(xí)朗讀，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競(jìng)賽，然后評(píng)議出最佳選手。
4、全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
五、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
粒：左窄右寬,“立”字略短。
顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長(zhǎng)短一樣，“果”字的最后一筆是點(diǎn)。
“閑、夫、餓、死”讓學(xué)生說說書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
2、比一比，再組成詞語(yǔ)寫下來(lái)。
天（）拉（）一顆（）
夫（）粒（）一棵（）
3、背誦古詩(shī)
（1）自己練習(xí)背誦
（2）指名背誦
六、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
七、布置作業(yè)1
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩(shī)，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書上。
附：板書設(shè)計(jì)：
1憫農(nóng)（二）
李紳
難字：顆閑餓死
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思，知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者；封建社會(huì)的制度是不合理的。
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者；封建社會(huì)的制度是不合理的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師出示生字卡片，開火車讀生字并組詞。
2、同桌之間互相聽寫詞語(yǔ)，寫完后，同桌之間對(duì)照課本進(jìn)行相互評(píng)議。
3、背誦古詩(shī)：全體同學(xué)一起背誦，指名背誦。
二、進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思
1、讓學(xué)生說說這首詩(shī)的意思。
2、提問：讀懂了詩(shī)的意思，你有什么感受？
（1）學(xué)生默讀古詩(shī)，一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。
（2）自己組織語(yǔ)言練習(xí)說一說。
（3）結(jié)合自己的體會(huì)說一說
（學(xué)生可以結(jié)合詩(shī)句的內(nèi)容說明：農(nóng)民在萬(wàn)物生長(zhǎng)的春季撒下了種子，他們要為莊稼澆水﹑施肥﹑除雜草，每天是臉朝黃土背朝天，風(fēng)吹日曬，到了金色的秋季，勞動(dòng)人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動(dòng)換來(lái)了糧食的豐收，但是他們不能享用自己創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富，他們吃不飽﹑穿不暖，乃至餓死﹑不能生存下去。）
（結(jié)合插圖的內(nèi)容說明：這農(nóng)民一家人各個(gè)骨瘦如柴，穿著破舊的衣衫,那位婦人的懷里抱著一個(gè)嗷嗷待哺的孩子，農(nóng)夫站在一邊面露難色，無(wú)可奈何。）
3、教師小結(jié)：作者巧妙地運(yùn)用了二十個(gè)字，就揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)，不合理的社會(huì)制度。勞動(dòng)人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了那么多的社會(huì)財(cái)富，他們是值得歌頌的﹑贊揚(yáng)的。但是他們沒有權(quán)力享用自己創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富，不合理的社會(huì)使他們貧困無(wú)助、凍死餓死﹑不能生存下去。這不合理的社會(huì)制度是遭人痛恨的。
三、朗讀古詩(shī)
1、配樂聽老師范讀并評(píng)議誦讀情況。
2、伴著音樂自己練習(xí)朗讀。
3、在小組內(nèi)參與朗讀，互相學(xué)習(xí)。
4、師生共同有感情地誦讀古詩(shī)。
四、練習(xí)鞏固
完成書中的第4題。
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、檢查第4題，進(jìn)行自評(píng)。
2、把《憫農(nóng)二首》背給家人聽。
2蠶婦
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情及對(duì)封建社會(huì)的痛恨。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話。
1、回憶《憫農(nóng)二首》，請(qǐng)學(xué)生分別背誦。
2、《憫農(nóng)二首》寫的是從事生產(chǎn)勞動(dòng)的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《蠶婦》一詩(shī)是以從事紡織的勞動(dòng)人民的口吻介紹了她們看到的場(chǎng)景，板書課題：《蠶婦》
二、學(xué)習(xí)新課
（一）投影列出學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生自學(xué)。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
2、借助工具書查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
3、提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來(lái)）
（二）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
（三）相互交流學(xué)習(xí)情況
1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)
2、指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒并糾正
3、結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
蠶：上面是“天”字，第一筆是橫。
昨：部首是“日”字旁。注意與“作”區(qū)分。
滿：這是左右結(jié)構(gòu)的字。(大三點(diǎn)水，小草字頭)
養(yǎng)：第六筆是撇，不是豎。
婦：與“歸”右半部分相同，最后一筆要封口。
動(dòng)手書空。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）
4、師生共同介紹作者
5、理解字意（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）
蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。
歸:回來(lái)。
滿：全，整個(gè)。
遍：全。
者：……的人。（可以讓學(xué)生聯(lián)系“學(xué)者”、“使者”體會(huì)理解；再說說“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢？）
羅：輕軟有稀孔的絲織品。
綺：有文彩的絲織品。
6、理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）
昨日入城市：一個(gè)從事養(yǎng)蠶紡織勞動(dòng)的婦人到集市上去了一趟，
歸來(lái)淚滿巾：回來(lái)后，淚水浸滿了衣襟。
遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的人，
不是養(yǎng)蠶人：不是養(yǎng)蠶織布的勞動(dòng)者。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩(shī)的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）
7、讓學(xué)生說說全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
（四）指導(dǎo)朗讀
1、聽配樂朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
昨日/入城市，
歸來(lái)/淚滿巾。
遍身/羅綺者，
不是/養(yǎng)蠶人。
2、與小組成員一起進(jìn)行朗讀練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
3、小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
4、全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
淚：左窄右寬,左右高低基本一樣。
滿：左窄右寬,左右高低一樣。
者：第三筆撇要長(zhǎng)一些，蓋住下面的“日”。
歸：左窄右寬,左邊高而長(zhǎng)，第一筆是小豎。
“蠶、婦、昨、遍、養(yǎng)”讓學(xué)生自己說說書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
2、抄寫下面詞語(yǔ)。
蠶婦養(yǎng)蠶昨日歸來(lái)遍身
3、背誦古詩(shī)（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)。）
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩(shī)，同學(xué)間相互評(píng)分，記錄在書上。
附：板書設(shè)計(jì)：
2蠶婦（張俞）
難字：昨蠶婦滿養(yǎng)
歸茫著
9、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元教案.doc教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
5、練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程：
一、小擂臺(tái)
以小組為單位介紹唐朝大詩(shī)人李白。（相同的內(nèi)容不重復(fù)）
二、揭示課題：教師板書課題《夜宿山寺》
三、學(xué)習(xí)新課
1、教師用投影出示插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察，用自己的話說說圖畫的內(nèi)容。
在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。
2、教師伴著音樂范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生自己讀古詩(shī)，對(duì)照生字表自學(xué)生字，記住它們的音、形、義。
4、相互交流學(xué)習(xí)情況
（1）教師出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐驚
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
危：上面是，第三筆是橫。
辰：部首是“廠”字頭，第五筆是豎提。
摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是“古”。
敢：注意與“取”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）
（4）理解字意
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）
宿：住宿。
寺：廟。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
驚：驚動(dòng)。
語(yǔ)：說話。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
（5）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測(cè)。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語(yǔ)：在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人：害怕驚動(dòng)了天上的仙人。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩(shī)的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）
（6）讓學(xué)生說說全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
5、指導(dǎo)朗讀
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）
危樓/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高聲語(yǔ)，
恐驚/天上人。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
6、體會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)“高”字，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容談出自己的感受。
（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語(yǔ)”描寫詩(shī)人說話時(shí)聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的神仙，這兩個(gè)字用得巧妙。）
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
摘：左窄右寬,同字框里是“古”。
敢：左右寬窄,高低一樣，右邊是四筆寫成。
寺：第三筆橫要長(zhǎng)一些。
驚：左窄右寬。
恐：上下結(jié)構(gòu)，上面的“鞏”字要寫得緊湊些。
“宿、危、辰”三個(gè)字讓學(xué)生說說應(yīng)注意的問題。
2、填寫詩(shī)句
（）（）高百尺，
手可（）（）（）。
（）（）高聲語(yǔ)，
（）（）天上人。
3、背誦古詩(shī)（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)。）
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩(shī)，讀一讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
3夜宿山寺（李白）
難字：宿危摘辰敢
4梅花
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩(shī)意思。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師拿出幾枝盛開的臘梅，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并用自己的話說一說觀賞后的感受。
2、出示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝大詩(shī)人王安石寫的贊美梅花的詩(shī)——《梅花》。板書課題。
（二）學(xué)習(xí)新課
1、回憶學(xué)習(xí)的步驟，進(jìn)行自學(xué)。
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來(lái)）
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
（1）教師出示生字卡片：梅墻數(shù)寒獨(dú)遙暗
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
墻：第五筆是“豎”
遙：熟字“搖”去掉提手旁，換上走之底，就是“遙遠(yuǎn)”的“遙”。
動(dòng)手書空（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
（4）師生共同介紹作者：王安石：北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，是唐宋八大家之一。
（5）結(jié)合學(xué)生提出的問題理解字意
數(shù)：幾
凌：冒著，頂著。
寒：嚴(yán)寒，（交待出這是冬季）。
遙：遠(yuǎn)。
為：因?yàn)椤?/p>
（6）理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）
墻角數(shù)枝梅：墻角邊有幾枝梅花。
凌寒獨(dú)自開：梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。
遙知不是雪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去知道那并不是雪，而是盛開的梅花。
為有暗香來(lái)：因?yàn)橛械那逑汶S風(fēng)飄過來(lái)。
（7）讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩(shī)的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見或者向教師請(qǐng)教。）
（8）讓學(xué)生說說全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀
（1）聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，而后評(píng)議。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
（三）練習(xí)鞏固
1、看拼音填空
línɡ（）寒yáo（）遠(yuǎn)
（）巧（）動(dòng)
2、給下面的字加偏旁組字組詞
每（）（）
（）（）
3、背誦古詩(shī)
（四）總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
（五）布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字
2、背誦古詩(shī)，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書上。
附：板書設(shè)計(jì)：
4梅花（王安石）
難字：墻遙寒
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)意思，知道詩(shī)人借贊頌梅花表達(dá)自己堅(jiān)強(qiáng)的品格。
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句，給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
知道詩(shī)人借贊頌梅花表達(dá)自己堅(jiān)強(qiáng)的品格。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讓學(xué)生寫一寫生字：教師讀生字，三個(gè)學(xué)生到前面板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，寫完后，大家評(píng)議三個(gè)同學(xué)書寫情況，同桌之間對(duì)照課本進(jìn)行相互評(píng)議。
2、背誦古詩(shī)：全體同學(xué)一起背誦，指名背誦。
二、進(jìn)一步理解古詩(shī)意思
1、詩(shī)人通過這首詩(shī)寫了梅花的哪些特點(diǎn)？從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？
（1）讓學(xué)生默讀古詩(shī)，一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。
（2）自己組織語(yǔ)言練習(xí)說一說。
（3）結(jié)合自己的體會(huì)說一說。
（學(xué)生可以結(jié)合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時(shí)候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨(dú)自開”這句看出來(lái)；詩(shī)人還贊揚(yáng)了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來(lái)；另外，詩(shī)中還對(duì)梅花的品格進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，寫出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來(lái)”這句看出來(lái)。）
2、教師小結(jié)：梅花潔白美麗，芳香獨(dú)特，而且不爭(zhēng)春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開放，默默地向人們展示著自己的獨(dú)特之處。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓P墨描繪了百花凋零，唯梅獨(dú)放的美妙景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)梅花的贊賞之情。
三、欣賞古詩(shī)
1、這首詩(shī)寫得這么美，你喜歡哪句？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
（讓學(xué)生在小組內(nèi)說說，選代表參加集體交流）
2、師生共同欣賞，參加交流活動(dòng)。
3、師生共同有感情地誦讀古詩(shī)。
四、實(shí)踐嘗試
1、給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。（學(xué)生在音樂聲中做畫）
2、展示學(xué)生的作品。（讓學(xué)生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞。）
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、完成書中的第三題。
2、自己寫一首描寫梅花的詩(shī)，配好插圖。（選做）
5江雪
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程：
一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學(xué)生用自己的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》
二、學(xué)習(xí)
1、教師伴著音樂范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來(lái)）
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）
（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）
千山鳥飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩(shī)的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）
（7）讓學(xué)生說說全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）
千山/鳥飛絕，
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒江雪。
（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀）
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。
2、填寫詩(shī)句
千山（）（）（），
萬(wàn)徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩(shī)（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
5江雪（柳宗元）
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：與“鉤”字的區(qū)分。
資料提供者：吳