《回聲課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、回聲課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)
師：我來寫一個(gè)字，請(qǐng)你認(rèn)真觀察我寫的是什么字？
生：回。
師：有哪兩個(gè)字組成？
生：兩個(gè)口。
師：什么意思？從口里出去又從口里回來。
師：你能用“回”組個(gè)詞嗎？
生：回來，回家，回去，回歸……
師：寫“聲”，今天我們要學(xué)習(xí)的課是《回聲》（板書課題）
你能說說回聲是什么意思？
生：聲音傳出去又返回來。
師：我們同學(xué)都預(yù)習(xí)了，誰來當(dāng)小老師？（帶拼音的）
生：呱，圈，碰，返
師：拼音去掉了？
生：呱呱叫，一圈圈，波紋，碰到，返回來，他在學(xué)我說話哩。
師：生字讀好了，放回課文中再讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：自由讀課文。
師：小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，看到了周圍美麗的景色……美不美？
生：美。
師：特別美，課文的哪個(gè)自然段描寫了這種景色？
生：第一自然段。
師：誰來讀一讀？
生：讀第一自然段。
師：多美啊，誰再來讀一讀？一起來讀一讀。
師：月亮是什么形狀？他們都是圓形，觀察圓字，細(xì)心看筆順。
師：“圓”字什么結(jié)構(gòu)？指導(dǎo)書寫。
生：全包圍結(jié)構(gòu)。描紅，練寫。
師：實(shí)投糾正學(xué)生書寫。
師：小青蛙看到美麗的景色，高興地說什么？看看語文書。
生：“呱呱呱，多好看哪！”
師：指導(dǎo)朗讀，小青蛙都高興地叫起來了，怎么讀？
師：小青蛙特別好奇，他問道：你是誰？你在哪？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪？”
生：讀這句話。
師：看著這四句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每?jī)删涠际且粯拥摹?/p>
師：我們配合來讀，老師讀旁白，男生讀小青蛙的話，女生讀看不見的那只小青蛙說的話。
師：讀了這四句話你想知道什么？
生：是不是真有兩只小青蛙？
師：真的有嗎？
生：沒有。
師：小青蛙覺得奇怪極了，是不是真的藏著一只小青蛙呢？
師：讀出奇怪。
師：那你們從哪知道的？
生：4、5自然段。
師：請(qǐng)你讀讀課文的第四自然段，想一想青蛙媽媽帶著小青蛙跳上岸以后做什么了？用直線畫出來。
生：讀出來，做動(dòng)作。匯報(bào)：撿，扔。
師：媽媽這個(gè)動(dòng)作對(duì)波紋有沒有影響？波紋發(fā)生了什么變化？（碰到河岸又一圈圈地蕩回來）（播放課件）
師：媽媽還對(duì)小青蛙還說了什么？第幾自然段告訴我們？（第五）用曲線標(biāo)一標(biāo)媽媽說的話。標(biāo)出有幾句話。
生：讀媽媽的話。（4句話）
師：看看這一段的第幾句話是描寫水的波紋的？誰來讀讀？
師：那描寫聲音的波紋是哪句話？誰來讀讀？
師：聲音的波紋就像這水的波紋。
師：兩句話填空。
生：學(xué)生邊讀邊填。（師板書：聲波，畫橋洞演示）
師：小青蛙知道了什么是回聲，高興的怎么樣？
生：高興地一蹦老高。
生：讀一讀，讀出高興。
師：小青蛙明白了什么是回聲，你們明白了嗎？
師：做游戲，你們來當(dāng)我的回聲。
師：小青蛙也覺得特別有意思，他又回到了橋洞下，他歡快的說：“多好玩兒??！”
師：指導(dǎo)讀出小青蛙的高興。
師：什么好玩兒?。?/p>
生：回聲。
師：你們聽到過回聲嗎？你在哪聽到過？
生：地下通道，立交橋下，樓道里，天壇的回音壁。
師：糾正不是回聲的回答。
師：我們國家的好多建筑物都用到了回聲的知識(shí)，你們想看看嗎？（播放關(guān)于回聲的視頻）有意思嗎？你們可以用放假的時(shí)間去天壇公園看一看。
師：請(qǐng)你再讀一遍課文。
師：留一個(gè)作業(yè)，把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的父母，朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：
聲 波
回 聲
2、回聲課堂實(shí)錄
師：我來寫一個(gè)字，請(qǐng)你認(rèn)真觀察我寫的是什么字？
生：回。
師：有哪兩個(gè)字組成？
生：兩個(gè)口。
師：什么意思？從口里出去又從口里回來。
師：你能用“回”組個(gè)詞嗎？
生：回來，回家，回去，回歸……
師：寫“聲”，今天我們要學(xué)習(xí)的課是《回聲》（板書課題）
你能說說回聲是什么意思？
生：聲音傳出去又返回來。
師：我們同學(xué)都預(yù)習(xí)了，誰來當(dāng)小老師？（帶拼音的）
生：呱，圈，碰，返
師：拼音去掉了？
生：呱呱叫，一圈圈，波紋，碰到，返回來，他在學(xué)我說話哩。
師：生字讀好了，放回課文中再讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：自由讀課文。
師：小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，看到了周圍美麗的景色……美不美？
生：美。
師：特別美，課文的哪個(gè)自然段描寫了這種景色？
生：第一自然段。
師：誰來讀一讀？
生：讀第一自然段。
師：多美啊，誰再來讀一讀？一起來讀一讀。
師：月亮是什么形狀？他們都是圓形，觀察圓字，細(xì)心看筆順。
師：“圓”字什么結(jié)構(gòu)？指導(dǎo)書寫。
生：全包圍結(jié)構(gòu)。描紅，練寫。
師：實(shí)投糾正學(xué)生書寫。
師：小青蛙看到美麗的景色，高興地說什么？看看語文書。
生：“呱呱呱，多好看哪！”
師：指導(dǎo)朗讀，小青蛙都高興地叫起來了，怎么讀？
師：小青蛙特別好奇，他問道：你是誰？你在哪？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪？”
生：讀這句話。
師：看著這四句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每?jī)删涠际且粯拥摹?/p>
師：我們配合來讀，老師讀旁白，男生讀小青蛙的話，女生讀看不見的那只小青蛙說的話。
師：讀了這四句話你想知道什么？
生：是不是真有兩只小青蛙？
師：真的有嗎？
生：沒有。
師：小青蛙覺得奇怪極了，是不是真的藏著一只小青蛙呢？
師：讀出奇怪。
師：那你們從哪知道的？
生：4、5自然段。
師：請(qǐng)你讀讀課文的第四自然段，想一想青蛙媽媽帶著小青蛙跳上岸以后做什么了？用直線畫出來。
生：讀出來，做動(dòng)作。匯報(bào)：撿，扔。
師：媽媽這個(gè)動(dòng)作對(duì)波紋有沒有影響？波紋發(fā)生了什么變化？（碰到河岸又一圈圈地蕩回來）（播放課件）
師：媽媽還對(duì)小青蛙還說了什么？第幾自然段告訴我們？（第五）用曲線標(biāo)一標(biāo)媽媽說的話。標(biāo)出有幾句話。
生：讀媽媽的話。（4句話）
師：看看這一段的第幾句話是描寫水的波紋的？誰來讀讀？
師：那描寫聲音的波紋是哪句話？誰來讀讀？
師：聲音的波紋就像這水的波紋。
師：兩句話填空。
生：學(xué)生邊讀邊填。（師板書：聲波，畫橋洞演示）
師：小青蛙知道了什么是回聲，高興的怎么樣？
生：高興地一蹦老高。
生：讀一讀，讀出高興。
師：小青蛙明白了什么是回聲，你們明白了嗎？
師：做游戲，你們來當(dāng)我的回聲。
師：小青蛙也覺得特別有意思，他又回到了橋洞下，他歡快的說：“多好玩兒啊！”
師：指導(dǎo)讀出小青蛙的高興。
師：什么好玩兒??？
生：回聲。
師：你們聽到過回聲嗎？你在哪聽到過？
生：地下通道，立交橋下，樓道里，天壇的回音壁。
師：糾正不是回聲的回答。
師：我們國家的好多建筑物都用到了回聲的知識(shí)，你們想看看嗎？（播放關(guān)于回聲的視頻）有意思嗎？你們可以用放假的時(shí)間去天壇公園看一看。
師：請(qǐng)你再讀一遍課文。
師：留一個(gè)作業(yè)，把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的父母，朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：
聲 波
回 聲
3、回聲課堂教學(xué)實(shí)錄
【小編寄語】回聲課堂教學(xué)實(shí)錄是小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過回聲課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!
回聲課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
一、引入
看圖，仔細(xì)聽。
師：你聽到了什么?
師：想聽一聽這奇妙的回聲嗎?
師：你在什么地方聽見過回聲啊?
師：是啊，在一些空曠的，四周有障礙物的地方都能聽到回聲。
師：今天我們來學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。
看老師寫課題。師板書課題
師：誰來讀
二、初讀課文
師：想自己來讀讀嗎?
好，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。并數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小結(jié)。
檢查生字：
碰返 圈 紋
師：去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎
師：生字躲到詞語里去了，誰會(huì)讀?
碰到 返回 一圈圈 波紋
師：“返回”這個(gè)詞有個(gè)小秘密，返就是回的意思，再來讀讀這個(gè)有趣的詞。
師：“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，讀。
看，波紋對(duì)你們笑了。
師：你還知道什么紋?
檢查讀課文
每人讀一小節(jié)
老師讀一段
師：聽聽老師把哪個(gè)字讀得最輕?
學(xué)老師讀
師：老師再請(qǐng)這位小朋友讀，因?yàn)樗牭米钫J(rèn)真。
齊讀最后一小節(jié)
三、講讀課文
師：誰聽出來了，課文寫了誰和誰?
師：對(duì)了，寫小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，誰來讀?
師：這個(gè)美麗的地方有什么呀?
師：是呀，這橋洞和倒影連起來，就像一個(gè)大月亮。
師：誰來讀?
師：這兒有個(gè)詞“倒影”是我們今天要寫的字。
看老師寫
師：這三撇怎么寫才漂亮?
三撇是光線，光線一照，就有影子了，請(qǐng)小朋友找到田字格里這兩個(gè)字，端端正正寫一寫。
評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，讀生字“倒影”
師：這圖上還有什么的倒影啊?
師：是啊，水里太美麗了，讓我們?cè)賮碜x一讀吧。
接著往下讀
師引讀
師：誰能學(xué)著小青蛙的樣子，叫一叫
師：這時(shí)，不知哪兒也有只小青蛙，叫起來
引讀——小青蛙問，誰來問問?
師：小朋友，讓我們一起來問一問吧?
師：這會(huì)兒，我就成了看不見的小青蛙，會(huì)學(xué)你們說話呢?
師生扮演角色讀。
師：你們想不想來學(xué)一學(xué)啊?和同桌兩人一起玩一玩吧。
師：小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說的一樣，小青蛙覺得怎么樣?
師：奇怪極了就是……
師：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。
誰來奇怪地問問媽媽。
一起讀
師：小青蛙問媽媽的時(shí)候還在橋洞底下，那會(huì)發(fā)生什么事呢?
師：是啊，又會(huì)有同樣的聲音傳來。
師：指名來讀小青蛙的話，讀回聲。
分角色齊讀
師：你們說，橋洞里真的有一只青蛙嗎?
師：小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里，一起讀最后一段。
師：小青蛙知道了回聲的奧秘，他會(huì)說些什么呢?
一起當(dāng)他的回聲。
小青蛙找到了新伙伴，可高興了，一起來讀讀吧。
四、游戲復(fù)習(xí)
用回聲的方法讀生字。
生：回聲
生：橋洞下，山里
指名學(xué)生讀課題
學(xué)生自己讀課文
個(gè)別讀
小老師帶讀
一起讀
指名讀這幾個(gè)詞
皺紋花紋指紋
生讀1、2兩節(jié)
哩
小青蛙和它媽媽
月亮
有橋洞有倒影
學(xué)生看老師寫
學(xué)生提意見
水里有樹的倒影，有藍(lán)天的倒影
有白云的倒影。
指名讀。
奇怪極了
個(gè)別讀小青蛙的話。
是回聲。
跟同伴講回聲的奧秘。
多好玩呀!
我真開心呀!
以上內(nèi)容來自回聲課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
4、《回聲》課堂實(shí)錄
【教材簡(jiǎn)析】
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第３１課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級(jí)的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
３、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)思路】
１、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語言合作。
２、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前準(zhǔn)備：
１、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文；自己嘗試學(xué)習(xí)生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動(dòng)畫片，開心嗎？
生：開心。
（師播放回聲的錄音）
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）
師：這就是回聲（板書課題）
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
（學(xué)生自己自由讀課文）
二、初讀課文識(shí)字
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個(gè)游戲，首先四個(gè)小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個(gè)好朋友。
（學(xué)生分組識(shí)字）
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內(nèi)容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件１）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個(gè)大月亮。寶寶們感覺怎樣？
生：多好看呀。
師：媽媽想做個(gè)實(shí)驗(yàn)考考你們，請(qǐng)認(rèn)真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）
師：寶寶說的真好，哪個(gè)寶寶能讀的最好？（指導(dǎo)讀，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞）
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認(rèn)真觀察。
（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）
師：寶寶們請(qǐng)坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會(huì)有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實(shí)聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個(gè)青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認(rèn)真看喲。（播放課件）
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（各述己見）
（師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本）
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個(gè)寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請(qǐng)寶寶們自由練習(xí)一下吧！
（生自由練讀。）
師：現(xiàn)在我們邀請(qǐng)一位青蛙媽媽上場(chǎng)，誰第一個(gè)挑戰(zhàn)？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認(rèn)為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
5、《回聲》課堂實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入。
師：《板書“聲”》同學(xué)們看這是什么字？
生：“聲”。
師：平時(shí)同學(xué)們聽到過什么樣的聲音？
生：河水流動(dòng)的聲音。
生：鳥的叫聲。
生：小提琴聲。
師：同學(xué)們說得都很好。平時(shí)，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學(xué)的課文題目又是什么呢？（板書“回”）
生：齊讀課題。
師：看到課題同學(xué)們想知道什么？
生：我想知道課文講了一件什么事。
生：我想知道回聲是什么。
師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
二、初讀感知。
（出示生詞卡片）學(xué)生認(rèn)讀。
師：課文有幾個(gè)自然段？
生：課文有六個(gè)自然段。
師：下面請(qǐng)同學(xué)分段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？
生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。
師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢？我們來逐段學(xué)習(xí)課文。
三、細(xì)讀感悟。
師：誰來讀第一段？其余同學(xué)邊聽邊想：這段告訴我們什么？
生：讀第一段。
生：這段告訴我們小河上有座石橋。
師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？
生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個(gè)大月亮。
師：哪位同學(xué)指著圖說一說什么像個(gè)大月亮？
生：（指圖說）。
師：你覺得這里的景色怎么樣？
生：這里的景色非常優(yōu)美。
師：誰能用贊美的語氣讀這一段？
師：就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。
生：小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說話。
師：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？
生：在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。
師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學(xué)它說什么話了，同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。
師：我們把當(dāng)時(shí)的情景讀出來好嗎？誰當(dāng)小青蛙？誰當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？
生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。
師：你從哪看出來的？
生：從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出來的，是感嘆號(hào)。
師：說明他心里怎么樣？
生：第一次心里高興，而第二次話是問號(hào)說明他心里很奇怪。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x，注意語氣的不同。
師：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么？
生：哪里來的一只小青蛙在學(xué)我說話？
生：那只小青蛙到底在哪??？
師：對(duì)，所以書上用了個(gè)什么詞？
生：奇怪極了。
師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？
生：非常奇怪。
師：對(duì)，那他是怎樣做的？
生：他去問媽媽。
師：誰讀一下他問媽媽的話？
師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？
生：（讀第四段）。
師：青蛙媽媽是怎樣做的？
生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。
師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎？
生：撿起的撿，扔進(jìn)的扔。
師：對(duì)，大家拿起筆，把這三個(gè)字點(diǎn)上小黑點(diǎn)。
師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進(jìn)河里。
生：（表演）。
師：對(duì)，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。
師：請(qǐng)大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。
生：有人扔進(jìn)河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。
師：（板畫，河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？
生：碰到河岸又蕩回來。
師：（板畫，又一圈圈蕩回來）同學(xué)們想一想，如果離著河岸很遠(yuǎn)，會(huì)蕩回來嗎？
生：不會(huì)。
師：（指學(xué)生讀這一段），學(xué)了這段你知道了什么？
生：我知道了水的波紋碰
到河岸會(huì)蕩回來。
蕩
師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)讀第5段。
生：（讀第5段）。
師：誰愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學(xué)邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
生：（讀）。
生：青蛙媽媽一共說了四句話。
師：第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：告訴我們什么？
生：叫聲像水的波紋。
師：下面我們就學(xué)著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。（師邊指圖邊范讀）。
生：（指圖說）。
師：青蛙媽媽為什么說他們像呢？請(qǐng)同學(xué)讀一下第2、第3句話。
生：（讀）。
師：老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？
生：（讀）。
師：誰來說一說他們哪兒像？
生：碰到一個(gè)地方都要返回來。
生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。
返
師：（板書聲波石壁）同學(xué)們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？
生：是彎彎曲曲的。
師：你的意思對(duì)了，但說的不準(zhǔn)確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。
師：對(duì)，一起一伏地在動(dòng)。大家再想想返回來的“返”是什么意思？
生：比如說有個(gè)人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。
生：“返”就是回來的意思。
師：下面我們加上動(dòng)作說說這句話。（師示范），誰愿學(xué)著老師的樣子說一說？
生：（加動(dòng)作讀）。
師：青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？
生：回聲。
師：對(duì)，我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。
生：（讀話）。
師：小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請(qǐng)一位同學(xué)上來指著圖說一說。
生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
生：……
師：同學(xué)們看來都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎？
生：明白了。
師：從哪看出來的？
生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”
師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高（演示），
你說他現(xiàn)在心情怎么樣？
生：它非常高興。
師：是??！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？
生：（讀）。
師：最后一段又告訴我們什么呢？
生：（讀第六段）。
生：小青蛙又回到橋洞里叫了。
師：他又回去了，還告訴我們什么？
生：他叫個(gè)不停，還聽到一片呱呱的回聲。
師：好，下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？
生：很高興。
生：很快樂。
師：對(duì)呀，從哪個(gè)詞看出他很高興，很快樂？
生：歡快。
師：“歡快”是什么意思？
生：非常興奮。
生：特別高興。
師：對(duì)，他為什么特別高興？
生：因?yàn)樗靼琢嘶芈暿窃趺椿厥隆?br />師：明白了道理，學(xué)到了知識(shí)感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。
生：（齊讀）。
四、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這課以后，你知道了什么？
生：我知道了回聲是什么？
生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會(huì)返回來。
師：好，大家平時(shí)聽到過回聲嗎？在什么地方？
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時(shí)候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會(huì)說話嗎？》。
6、《回聲》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
今天是李進(jìn)老師的師徒活動(dòng)。為了給幾位青年教師搭建展示的舞臺(tái)，我們將該次師徒活動(dòng)作為縣級(jí)教研活動(dòng)兼強(qiáng)師培訓(xùn)、語文教研大組成員活動(dòng)，所以全縣共約50多名教師參加了活動(dòng)?；顒?dòng)很成功，兩位青年教師王群楓、張霞的上課水平得到了充分的展示。從活動(dòng)之前的試教課，到活動(dòng)中的正式上課，兩位教師都經(jīng)歷了許多次的修改、實(shí)踐，再修改，再實(shí)踐，正是這樣的反復(fù)實(shí)踐鍛煉，打磨，所以他們的成長特別快。尤其是張霞，我聽過她所上的《山里的孩子》，后來在新教師課堂教學(xué)培訓(xùn)中上了《影子》一課，孩子們?cè)谒囊龑?dǎo)下讀得有聲有色，玩得快快樂樂，記得最清楚的是為了上課，她還借來了電視臺(tái)拍攝用的照明燈，霎時(shí)影子出現(xiàn)了，忽左忽右，忽前忽后，孩子們?cè)诮淌依镛D(zhuǎn)起了圈子，和自己的影子玩起了捉迷藏的游戲，這樣的游戲怎能不激發(fā)孩子們的興趣呢?課堂呈現(xiàn)了快快樂樂的生命態(tài)勢(shì)，這正是新課程所強(qiáng)調(diào)的最新理念──關(guān)注生命，發(fā)展生命。今天的《回聲》比起前幾堂課而言，顯得更加成熟了。如果說前幾堂課還有雕琢的痕跡，那么今天的課堂顯得自然無痕，渾然一體，猶如一個(gè)球體。這里有她自身的努力，也有她師傅的指導(dǎo)，這位老師善于尋求幫助，尋求幫助其實(shí)也是別人智慧的發(fā)揮，譬如：上周她與我通了將近兩個(gè)小時(shí)的電話，聊她課堂中出現(xiàn)的問題，聊如何解決，昨晚她又與我講了自己的為難之處，怕沒有落實(shí)好導(dǎo)師的指導(dǎo)，因?yàn)樵趯?shí)踐中她覺得太理性化的語言文字訓(xùn)練會(huì)攔腰砍斷孩子們的情感線索。我肯定了她的想法，同時(shí)告訴她語言文字訓(xùn)練如果顯得剛性，就將它軟化處理在朗讀指導(dǎo)中，同時(shí)問問“小青蛙們”：你體會(huì)到了什么，你為什么要這樣讀?在這堂課中，張霞進(jìn)行了很好的處理。還是來看看她幾段的課堂片斷吧：《回聲》
【導(dǎo)入階段】
設(shè)計(jì)巧妙，一舉多得。
師板書：回聲
師：小朋友，你在哪兒聽到過聲音?聽到什么聲音呢?
生：我在馬路上聽到汽車的喇叭聲。
生：我聽到馬路上有嘟嘟聲。
生：我聽到田野里小青蛙的呱呱聲。
生：我聽到了動(dòng)物園里小狗的叫聲。
生：我在家里聽到電視機(jī)發(fā)出的聲音。
師：小朋友們聽到的聲音真多呀!那這樣的聲音你們聽到過嗎?板書：回。(構(gòu)成題目)今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫──(學(xué)生齊讀)回聲。再讀課文題目。
生舉手問：老師，“回聲”是什么呀?
師：嗯，你真會(huì)動(dòng)腦筋!(板書)是什么?
生：老師，“回聲”是在哪兒的呀?
師：噢!你也發(fā)現(xiàn)了問題，了不起!(板書)在哪?
生：“回聲”是不是很嚇人的?
師：是呀，“回聲”究竟是怎么樣的呢?
(評(píng)：從寫作的角度看，題目是文章的眼睛，通過審題把握文章的主要內(nèi)容。因此，教學(xué)通常是從題目開始的，然而本課將這一特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新。從“聲”入手拉動(dòng)孩子們熟悉的生活情景，引出了課文題目，通過熟悉的“聲音”與陌生的“回聲”比較，又自然而然地激發(fā)了孩子們對(duì)“回聲”的質(zhì)疑，再老實(shí)的鼓勵(lì)下，孩子們的問題一一出現(xiàn)。有人說“教學(xué)貴在無痕。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)化有形為無痕，在悄無聲息中激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。)
【初讀階段】
培養(yǎng)孩子們自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為。
師：第一次讀課文對(duì)自己有什么要求嗎?
生：讀課文要讀好聽。
生：要讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
生：讀課文還要把問題找出來。
師：小朋友們真厲害，把平時(shí)老師教你們?cè)鯓幼x課文的都記住了。真像你們說的，讀課文要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋。
(評(píng)：初讀課文前，通常是老師布置要求。“第一次讀課文對(duì)自己有什么要求嗎?”給自己提要求，這是老師對(duì)主人學(xué)習(xí)權(quán)利的尊重，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初步培養(yǎng)。)
教師的教學(xué)語言非常豐富。
【初讀課文后】
師：讀了課文后你知道了些什么呀?
生：“回聲”在橋洞下面。
師：你真會(huì)讀課文，知道了“回聲”在哪兒。
生：是聲音返回后產(chǎn)生了“回聲”的。
師：你真會(huì)研究，像個(gè)小研究家。
生：橋洞底下好像有兩只小青蛙呢。
師：你讀課文非常仔細(xì)。
(評(píng)：每一句評(píng)價(jià)語不同，相同的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子們讀書認(rèn)真仔細(xì)，要把課文讀進(jìn)去，把問題讀懂。盛新鳳老師有句話說：“你把長長的課文讀薄了。”以前只知道這是鼓勵(lì)孩子們的語言，今天才感悟到其實(shí)“讀薄”也就是抓出了課文內(nèi)容的主要、重點(diǎn)。也有人說：“你把書讀厚了。”意思是說，讀出了自己的心得、理解，讀出了自己的體會(huì)，這些體會(huì)、理解、感悟?qū)咀兊煤窈竦摹？磥砣绾芜\(yùn)用好教師的語言確實(shí)很有意思，語文教師的語言本身就是一種文化，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日漸滲透，逐步地熏陶著學(xué)生，促進(jìn)著學(xué)生的語文素養(yǎng)。昨天我們的英語教研員對(duì)課堂語言進(jìn)行了專門的研究，說到了教師的課堂語言許多都是即時(shí)生成的，是誘發(fā)思維的，是升華主題的，教師獨(dú)有的教學(xué)語言是其教學(xué)個(gè)性的反映。良好的課堂語言使教學(xué)組織得到更完善、更深化、更具邏輯思維，好像是哲學(xué)家闡述自己真理所使用的語言，從而解決教學(xué)中的主題問題。)
師：出示插圖和第一節(jié)課文，你們看到了什么?喜歡嗎?
生：喜歡。
師：能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享分享，好嗎?
生1讀。
師：聽出來了嗎?她有個(gè)地方讀得特別好。
生：好像一個(gè)大月亮。
師：你看到了什么呀?
生2：美麗的石橋。生2讀。
師：石橋確實(shí)很美麗，所以你讀得也很美。
師：這么美的地方，難怪小青蛙高興地叫起來。小青蛙們，來，一起叫一下。
生齊讀。
師：可是正在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，趕快從第二小節(jié)中找找看。
生1：不知道哪兒也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。
師：為什么小青蛙會(huì)奇怪呢?
生1：我高興地在叫，怎么會(huì)另一只小青蛙跟著我叫呢?
師：其它的小青蛙會(huì)怎么想?
生2：誰在冒名頂替我呀?(眾多聽課者都發(fā)出了笑聲。雖然孩子使用的“冒名頂替”不怎么恰當(dāng)，但是另一只青蛙確實(shí)有假的成分，孩子的天真、可愛顯露無遺。)
師：你感到怎樣呢，小青蛙?
生3：有點(diǎn)嚇人，還不知道它是什么呢?
(評(píng)：這兩個(gè)片斷，教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在她的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情的朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情。教師的引領(lǐng)作用主要是通過語言進(jìn)行的，她的語言既提示表達(dá)喜歡的方式，有串連了教學(xué)環(huán)節(jié)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。)
7、《回聲》課堂實(shí)錄及反思
【教材簡(jiǎn)析】
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級(jí)的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)思路】
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料;設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境;設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料;預(yù)習(xí)課文;自己嘗試學(xué)習(xí)生字;查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好!我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動(dòng)畫片，開心嗎?
生：開心。
(師播放回聲的錄音)
師：告訴媽媽，你們聽到了什么?
生：(各抒己見)
師：這就是回聲(板書課題)
師：你還在哪兒聽到過回聲呢?
生：(各抒己見)
師：回聲究竟是怎么回事呢?媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
(學(xué)生自己自由讀課文)
二、初讀課文識(shí)字
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個(gè)游戲，首先四個(gè)小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個(gè)好朋友。
(學(xué)生分組識(shí)字)
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧!媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內(nèi)容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧(出示課件1)瞧!小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個(gè)大月亮。寶寶們感覺怎樣?
生：多好看呀。
師：媽媽想做個(gè)實(shí)驗(yàn)考考你們，請(qǐng)認(rèn)真觀察(播放課件)。
師：媽媽是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢?你們發(fā)現(xiàn)了什么?哪個(gè)寶寶最棒?(生邊說，師邊出示第四自然段的文本)
師：寶寶說的真好，哪個(gè)寶寶能讀的最好?(指導(dǎo)讀，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞)
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認(rèn)真觀察。
(學(xué)生做實(shí)驗(yàn))
師：寶寶們請(qǐng)坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會(huì)有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎?媽媽告訴你們呀，其實(shí)聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個(gè)青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認(rèn)真看喲。(播放課件)
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：(各述己見)
(師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本)
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。(師范讀第五自然段)
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎?
生：好!耐心，親切。
師：哪個(gè)寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請(qǐng)寶寶們自由練習(xí)一下吧 !
(生自由練讀。)
師：現(xiàn)在我們邀請(qǐng)一位青蛙媽媽上場(chǎng)，誰第一個(gè)挑戰(zhàn)?
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎?
生：我認(rèn)為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
師：你能來試一下嗎?
生：可以。
(師生共同評(píng)議。)
師：寶寶們，回聲究竟是怎么回事呢?你們明白了嗎?
生：……
(師適時(shí)板書波紋碰到石壁又返回來的簡(jiǎn)筆圖。)
師：寶寶們真棒，自己弄清了回聲的知識(shí)，高興嗎?
生：高興。
師：把高興的樣子表現(xiàn)給媽媽看看。
(學(xué)生自由表演)
師：有個(gè)青蛙寶寶，他問我：“媽媽，如果當(dāng)時(shí)我不是在橋洞里叫的。而是就在小河邊叫的，我會(huì)聽到自己的回聲嗎?”哪個(gè)寶寶告訴他?
生：也許不會(huì)，因?yàn)樗慕新暎粫?huì)碰到東西返回來。
師：是呀!如果聲音的波紋沒有碰到阻擋的東西，就不會(huì)產(chǎn)生回聲。
四、拓展
師：寶寶們，媽媽帶你們到鳴鳳山去玩吧，瞧，小熊的媽媽帶著小熊也來了，瞧，他們?cè)诟墒裁茨?
出示句子：小熊的媽媽和小熊來到山頂，小熊對(duì)著大山喊：“啊，好漂亮呀。”對(duì)面的大山也喊了起來：“啊，好漂亮呀。”小熊感到很奇怪，媽媽笑著說：“_______。”
師：寶寶們，你們能替小熊的媽媽告訴小熊嗎?自由練習(xí)一下吧!
(生各述己見)
師：大家都是善于動(dòng)腦筋的好寶寶。媽媽還希望寶寶們不僅會(huì)寫自己的，還要會(huì)寫小伙伴的名字，你們一定能行!
五、指導(dǎo)書寫
師：(出示：游 紋)以前媽媽教寶寶們寫過好多好多的字，你們觀察一下，該怎么寫呢?
生：觀察后發(fā)言。
師：總結(jié)(邊寫邊說)“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，當(dāng)絲作為偏旁的時(shí)候，一橫就要變成提了，旁邊文字的一橫要微微向上傾斜。“游”因?yàn)槭亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，各部分應(yīng)該寫的瘦長，三個(gè)部件緊湊一些。注意最后一個(gè)部分，不是反文旁，它下面是個(gè)子字。
師：寶寶們?cè)跁厦枰粋€(gè)，寫一個(gè)。寫的快的寶寶自己還可以挑選幾個(gè)寫一寫。
(學(xué)生寫字，教師巡視)
六、總結(jié)課文
師：今天寶寶們和媽媽玩的開心嗎?和媽媽玩，你們有什么收獲?
(生回答。)
師：其實(shí)在我們身邊還有很多奧妙，只要寶寶們勇于去發(fā)現(xiàn)，去探索，一定會(huì)揭開他的神秘面紗的。
七、實(shí)踐活動(dòng)
師：寶寶們可以到大山腳下或空房子里去體驗(yàn)一下回聲。
【教學(xué)反思】
這篇科學(xué)童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，課前教師就鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
8、《回聲》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
今天是李進(jìn)老師的師徒活動(dòng)。為了給幾位青年教師搭建展示的舞臺(tái)，我們將該次師徒活動(dòng)作為縣級(jí)教研活動(dòng)兼強(qiáng)師培訓(xùn)、語文教研大組成員活動(dòng)，所以全縣共約５０多名教師參加了活動(dòng)?；顒?dòng)很成功，兩位青年教師王群楓、張霞的上課水平得到了充分的展示。從活動(dòng)之前的試教課，到活動(dòng)中的正式上課，兩位教師都經(jīng)歷了許多次的修改、實(shí)踐，再修改，再實(shí)踐，正是這樣的反復(fù)實(shí)踐鍛煉，打磨，所以他們的成長特別快。尤其是張霞，我聽過她所上的《山里的孩子》，后來在新教師課堂教學(xué)培訓(xùn)中上了《影子》一課，孩子們?cè)谒囊龑?dǎo)下讀得有聲有色，玩得快快樂樂，記得最清楚的是為了上課，她還借來了電視臺(tái)拍攝用的照明燈，霎時(shí)影子出現(xiàn)了，忽左忽右，忽前忽后，孩子們?cè)诮淌依镛D(zhuǎn)起了圈子，和自己的影子玩起了捉迷藏的游戲，這樣的游戲怎能不激發(fā)孩子們的興趣呢？課堂呈現(xiàn)了快快樂樂的生命態(tài)勢(shì)，這正是新課程所強(qiáng)調(diào)的最新理念──關(guān)注生命，發(fā)展生命。今天的《回聲》比起前幾堂課而言，顯得更加成熟了。如果說前幾堂課還有雕琢的痕跡，那么今天的課堂顯得自然無痕，渾然一體，猶如一個(gè)球體。這里有她自身的努力，也有她師傅的指導(dǎo)，這位老師善于尋求幫助，尋求幫助其實(shí)也是別人智慧的發(fā)揮，譬如：上周她與我通了將近兩個(gè)小時(shí)的電話，聊她課堂中出現(xiàn)的問題，聊如何解決，昨晚她又與我講了自己的為難之處，怕沒有落實(shí)好導(dǎo)師的指導(dǎo)，因?yàn)樵趯?shí)踐中她覺得太理性化的語言文字訓(xùn)練會(huì)攔腰砍斷孩子們的情感線索。我肯定了她的想法，同時(shí)告訴她語言文字訓(xùn)練如果顯得剛性，就將它軟化處理在朗讀指導(dǎo)中，同時(shí)問問“小青蛙們”：你體會(huì)到了什么，你為什么要這樣讀？在這堂課中，張霞進(jìn)行了很好的處理。還是來看看她幾段的課堂片斷吧：《回聲》
【導(dǎo)入階段】
設(shè)計(jì)巧妙，一舉多得。
師板書：回聲
師：小朋友，你在哪兒聽到過聲音？聽到什么聲音呢？
生：我在馬路上聽到汽車的喇叭聲。
生：我聽到馬路上有嘟嘟聲。
生：我聽到田野里小青蛙的呱呱聲。
生：我聽到了動(dòng)物園里小狗的叫聲。
生：我在家里聽到電視機(jī)發(fā)出的聲音。
師：小朋友們聽到的聲音真多呀！那這樣的聲音你們聽到過嗎？板書：回。（構(gòu)成題目）今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫──（學(xué)生齊讀）回聲。再讀課文題目。
生舉手問：老師，“回聲”是什么呀？
師：嗯，你真會(huì)動(dòng)腦筋?。ò鍟┦鞘裁矗?/p>
生：老師，“回聲”是在哪兒的呀？
師：噢！你也發(fā)現(xiàn)了問題，了不起?。ò鍟┰谀?？
生：“回聲”是不是很嚇人的？
師：是呀，“回聲”究竟是怎么樣的呢？
（評(píng)：從寫作的角度看，題目是文章的眼睛，通過審題把握文章的主要內(nèi)容。因此，教學(xué)通常是從題目開始的，然而本課將這一特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新。從“聲”入手拉動(dòng)孩子們熟悉的生活情景，引出了課文題目，通過熟悉的“聲音”與陌生的“回聲”比較，又自然而然地激發(fā)了孩子們對(duì)“回聲”的質(zhì)疑，再老實(shí)的鼓勵(lì)下，孩子們的問題一一出現(xiàn)。有人說“教學(xué)貴在無痕。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)化有形為無痕，在悄無聲息中激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。）
【初讀階段】
培養(yǎng)孩子們自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為。
師：第一次讀課文對(duì)自己有什么要求嗎？
生：讀課文要讀好聽。
生：要讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
生：讀課文還要把問題找出來。
師：小朋友們真厲害，把平時(shí)老師教你們?cè)鯓幼x課文的都記住了。真像你們說的，讀課文要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋。
（評(píng)：初讀課文前，通常是老師布置要求。“第一次讀課文對(duì)自己有什么要求嗎？”給自己提要求，這是老師對(duì)主人學(xué)習(xí)權(quán)利的尊重，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初步培養(yǎng)。）
教師的教學(xué)語言非常豐富。
【初讀課文后】
師：讀了課文后你知道了些什么呀？
生：“回聲”在橋洞下面。
師：你真會(huì)讀課文，知道了“回聲”在哪兒。
生：是聲音返回后產(chǎn)生了“回聲”的。
師：你真會(huì)研究，像個(gè)小研究家。
生：橋洞底下好像有兩只小青蛙呢。
師：你讀課文非常仔細(xì)。
（評(píng)：每一句評(píng)價(jià)語不同，相同的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子們讀書認(rèn)真仔細(xì)，要把課文讀進(jìn)去，把問題讀懂。盛新鳳老師有句話說：“你把長長的課文讀薄了。”以前只知道這是鼓勵(lì)孩子們的語言，今天才感悟到其實(shí)“讀薄”也就是抓出了課文內(nèi)容的主要、重點(diǎn)。也有人說：“你把書讀厚了。”意思是說，讀出了自己的心得、理解，讀出了自己的體會(huì)，這些體會(huì)、理解、感悟?qū)咀兊煤窈竦?。看來如何運(yùn)用好教師的語言確實(shí)很有意思，語文教師的語言本身就是一種文化，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日漸滲透，逐步地熏陶著學(xué)生，促進(jìn)著學(xué)生的語文素養(yǎng)。昨天我們的英語教研員對(duì)課堂語言進(jìn)行了專門的研究，說到了教師的課堂語言許多都是即時(shí)生成的，是誘發(fā)思維的，是升華主題的，教師獨(dú)有的教學(xué)語言是其教學(xué)個(gè)性的反映。良好的課堂語言使教學(xué)組織得到更完善、更深化、更具邏輯思維，好像是哲學(xué)家闡述自己真理所使用的語言，從而解決教學(xué)中的主題問題。）
師：出示插圖和第一節(jié)課文，你們看到了什么？喜歡嗎？
生：喜歡。
師：能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享分享，好嗎?
生１讀。
師：聽出來了嗎？她有個(gè)地方讀得特別好。
生：好像一個(gè)大月亮。
師：你看到了什么呀？
生２：美麗的石橋。生2讀。
師：石橋確實(shí)很美麗，所以你讀得也很美。
師：這么美的地方，難怪小青蛙高興地叫起來。小青蛙們，來，一起叫一下。
生齊讀。
師：可是正在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，趕快從第二小節(jié)中找找看。
生１：不知道哪兒也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。
師：為什么小青蛙會(huì)奇怪呢？
生１：我高興地在叫，怎么會(huì)另一只小青蛙跟著我叫呢？
師：其它的小青蛙會(huì)怎么想？
生２：誰在冒名頂替我呀？（眾多聽課者都發(fā)出了笑聲。雖然孩子使用的“冒名頂替”不怎么恰當(dāng)，但是另一只青蛙確實(shí)有假的成分，孩子的天真、可愛顯露無遺。）
師：你感到怎樣呢，小青蛙？
生３：有點(diǎn)嚇人，還不知道它是什么呢？
（評(píng)：這兩個(gè)片斷，教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在她的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情的朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情。教師的引領(lǐng)作用主要是通過語言進(jìn)行的，她的語言既提示表達(dá)喜歡的方式，有串連了教學(xué)環(huán)節(jié)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。）
9、《回聲》課堂實(shí)錄及反思
【教材簡(jiǎn)析】
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級(jí)的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)思路】
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料;設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境;設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料;預(yù)習(xí)課文;自己嘗試學(xué)習(xí)生字;查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好!我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動(dòng)畫片，開心嗎?
生：開心。
(師播放回聲的錄音)
師：告訴媽媽，你們聽到了什么?
生：(各抒己見)
師：這就是回聲(板書課題)
師：你還在哪兒聽到過回聲呢?
生：(各抒己見)
師：回聲究竟是怎么回事呢?媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
(學(xué)生自己自由讀課文)
二、初讀課文識(shí)字
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個(gè)游戲，首先四個(gè)小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個(gè)好朋友。
(學(xué)生分組識(shí)字)
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧!媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內(nèi)容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧(出示課件1)瞧!小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個(gè)大月亮。寶寶們感覺怎樣?
生：多好看呀。
師：媽媽想做個(gè)實(shí)驗(yàn)考考你們，請(qǐng)認(rèn)真觀察(播放課件)。
師：媽媽是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢?你們發(fā)現(xiàn)了什么?哪個(gè)寶寶最棒?(生邊說，師邊出示第四自然段的文本)
師：寶寶說的真好，哪個(gè)寶寶能讀的最好?(指導(dǎo)讀，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞)
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認(rèn)真觀察。
(學(xué)生做實(shí)驗(yàn))
師：寶寶們請(qǐng)坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會(huì)有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎?媽媽告訴你們呀，其實(shí)聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個(gè)青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認(rèn)真看喲。(播放課件)
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：(各述己見)
(師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本)
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。(師范讀第五自然段)
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎?
生：好!耐心，親切。
師：哪個(gè)寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請(qǐng)寶寶們自由練習(xí)一下吧 !
(生自由練讀。)
師：現(xiàn)在我們邀請(qǐng)一位青蛙媽媽上場(chǎng)，誰第一個(gè)挑戰(zhàn)?
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎?
生：我認(rèn)為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
師：你能來試一下嗎?
生：可以。
(師生共同評(píng)議。)
師：寶寶們，回聲究竟是怎么回事呢?你們明白了嗎?
生：……
(師適時(shí)板書波紋碰到石壁又返回來的簡(jiǎn)筆圖。)
師：寶寶們真棒，自己弄清了回聲的知識(shí)，高興嗎?
生：高興。
師：把高興的樣子表現(xiàn)給媽媽看看。
(學(xué)生自由表演)
師：有個(gè)青蛙寶寶，他問我：“媽媽，如果當(dāng)時(shí)我不是在橋洞里叫的。而是就在小河邊叫的，我會(huì)聽到自己的回聲嗎?”哪個(gè)寶寶告訴他?
生：也許不會(huì)，因?yàn)樗慕新?，不?huì)碰到東西返回來。
師：是呀!如果聲音的波紋沒有碰到阻擋的東西，就不會(huì)產(chǎn)生回聲。
四、拓展
師：寶寶們，媽媽帶你們到鳴鳳山去玩吧，瞧，小熊的媽媽帶著小熊也來了，瞧，他們?cè)诟墒裁茨?
出示句子：小熊的媽媽和小熊來到山頂，小熊對(duì)著大山喊：“啊，好漂亮呀。”對(duì)面的大山也喊了起來：“啊，好漂亮呀。”小熊感到很奇怪，媽媽笑著說：“_______。”
師：寶寶們，你們能替小熊的媽媽告訴小熊嗎?自由練習(xí)一下吧!
(生各述己見)
師：大家都是善于動(dòng)腦筋的好寶寶。媽媽還希望寶寶們不僅會(huì)寫自己的，還要會(huì)寫小伙伴的名字，你們一定能行!
五、指導(dǎo)書寫
師：(出示：游 紋)以前媽媽教寶寶們寫過好多好多的字，你們觀察一下，該怎么寫呢?
生：觀察后發(fā)言。
師：總結(jié)(邊寫邊說)“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，當(dāng)絲作為偏旁的時(shí)候，一橫就要變成提了，旁邊文字的一橫要微微向上傾斜。“游”因?yàn)槭亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，各部分應(yīng)該寫的瘦長，三個(gè)部件緊湊一些。注意最后一個(gè)部分，不是反文旁，它下面是個(gè)子字。
師：寶寶們?cè)跁厦枰粋€(gè)，寫一個(gè)。寫的快的寶寶自己還可以挑選幾個(gè)寫一寫。
(學(xué)生寫字，教師巡視)
六、總結(jié)課文
師：今天寶寶們和媽媽玩的開心嗎?和媽媽玩，你們有什么收獲?
(生回答。)
師：其實(shí)在我們身邊還有很多奧妙，只要寶寶們勇于去發(fā)現(xiàn)，去探索，一定會(huì)揭開他的神秘面紗的。
七、實(shí)踐活動(dòng)
師：寶寶們可以到大山腳下或空房子里去體驗(yàn)一下回聲。
【教學(xué)反思】
這篇科學(xué)童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，課前教師就鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
10、《回聲》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
今天是李進(jìn)老師的師徒活動(dòng)。為了給幾位青年教師搭建展示的舞臺(tái)，我們將該次師徒活動(dòng)作為縣級(jí)教研活動(dòng)兼強(qiáng)師培訓(xùn)、語文教研大組成員活動(dòng)，所以全縣共約50多名教師參加了活動(dòng)?；顒?dòng)很成功，兩位青年教師王群楓、張霞的上課水平得到了充分的展示。從活動(dòng)之前的試教課，到活動(dòng)中的正式上課，兩位教師都經(jīng)歷了許多次的修改、實(shí)踐，再修改，再實(shí)踐，正是這樣的反復(fù)實(shí)踐鍛煉，打磨，所以他們的成長特別快。尤其是張霞，我聽過她所上的《山里的孩子》，后來在新教師課堂教學(xué)培訓(xùn)中上了《影子》一課，孩子們?cè)谒囊龑?dǎo)下讀得有聲有色，玩得快快樂樂，記得最清楚的是為了上課，她還借來了電視臺(tái)拍攝用的照明燈，霎時(shí)影子出現(xiàn)了，忽左忽右，忽前忽后，孩子們?cè)诮淌依镛D(zhuǎn)起了圈子，和自己的影子玩起了捉迷藏的游戲，這樣的游戲怎能不激發(fā)孩子們的興趣呢?課堂呈現(xiàn)了快快樂樂的生命態(tài)勢(shì)，這正是新課程所強(qiáng)調(diào)的最新理念──關(guān)注生命，發(fā)展生命。今天的《回聲》比起前幾堂課而言，顯得更加成熟了。如果說前幾堂課還有雕琢的痕跡，那么今天的課堂顯得自然無痕，渾然一體，猶如一個(gè)球體。這里有她自身的努力，也有她師傅的指導(dǎo)，這位老師善于尋求幫助，尋求幫助其實(shí)也是別人智慧的發(fā)揮，譬如：上周她與我通了將近兩個(gè)小時(shí)的電話，聊她課堂中出現(xiàn)的問題，聊如何解決，昨晚她又與我講了自己的為難之處，怕沒有落實(shí)好導(dǎo)師的指導(dǎo)，因?yàn)樵趯?shí)踐中她覺得太理性化的語言文字訓(xùn)練會(huì)攔腰砍斷孩子們的情感線索。我肯定了她的想法，同時(shí)告訴她語言文字訓(xùn)練如果顯得剛性，就將它軟化處理在朗讀指導(dǎo)中，同時(shí)問問“小青蛙們”：你體會(huì)到了什么，你為什么要這樣讀?在這堂課中，張霞進(jìn)行了很好的處理。還是來看看她幾段的課堂片斷吧：《回聲》
【導(dǎo)入階段】
設(shè)計(jì)巧妙，一舉多得。
師板書：回聲
師：小朋友，你在哪兒聽到過聲音?聽到什么聲音呢?
生：我在馬路上聽到汽車的喇叭聲。
生：我聽到馬路上有嘟嘟聲。
生：我聽到田野里小青蛙的呱呱聲。
生：我聽到了動(dòng)物園里小狗的叫聲。
生：我在家里聽到電視機(jī)發(fā)出的聲音。
師：小朋友們聽到的聲音真多呀!那這樣的聲音你們聽到過嗎?板書：回。(構(gòu)成題目)今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫──(學(xué)生齊讀)回聲。再讀課文題目。
生舉手問：老師，“回聲”是什么呀?
師：嗯，你真會(huì)動(dòng)腦筋!(板書)是什么?
生：老師，“回聲”是在哪兒的呀?
師：噢!你也發(fā)現(xiàn)了問題，了不起!(板書)在哪?
生：“回聲”是不是很嚇人的?
師：是呀，“回聲”究竟是怎么樣的呢?
(評(píng)：從寫作的角度看，題目是文章的眼睛，通過審題把握文章的主要內(nèi)容。因此，教學(xué)通常是從題目開始的，然而本課將這一特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新。從“聲”入手拉動(dòng)孩子們熟悉的生活情景，引出了課文題目，通過熟悉的“聲音”與陌生的“回聲”比較，又自然而然地激發(fā)了孩子們對(duì)“回聲”的質(zhì)疑，再老實(shí)的鼓勵(lì)下，孩子們的問題一一出現(xiàn)。有人說“教學(xué)貴在無痕。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)化有形為無痕，在悄無聲息中激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。)
【初讀階段】
培養(yǎng)孩子們自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為。
師：第一次讀課文對(duì)自己有什么要求嗎?
生：讀課文要讀好聽。
生：要讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
生：讀課文還要把問題找出來。
師：小朋友們真厲害，把平時(shí)老師教你們?cè)鯓幼x課文的都記住了。真像你們說的，讀課文要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋。
(評(píng)：初讀課文前，通常是老師布置要求。“第一次讀課文對(duì)自己有什么要求嗎?”給自己提要求，這是老師對(duì)主人學(xué)習(xí)權(quán)利的尊重，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初步培養(yǎng)。)
教師的教學(xué)語言非常豐富。
【初讀課文后】
師：讀了課文后你知道了些什么呀?
生：“回聲”在橋洞下面。
師：你真會(huì)讀課文，知道了“回聲”在哪兒。
生：是聲音返回后產(chǎn)生了“回聲”的。
師：你真會(huì)研究，像個(gè)小研究家。
生：橋洞底下好像有兩只小青蛙呢。
師：你讀課文非常仔細(xì)。
(評(píng)：每一句評(píng)價(jià)語不同，相同的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子們讀書認(rèn)真仔細(xì)，要把課文讀進(jìn)去，把問題讀懂。盛新鳳老師有句話說：“你把長長的課文讀薄了。”以前只知道這是鼓勵(lì)孩子們的語言，今天才感悟到其實(shí)“讀薄”也就是抓出了課文內(nèi)容的主要、重點(diǎn)。也有人說：“你把書讀厚了。”意思是說，讀出了自己的心得、理解，讀出了自己的體會(huì)，這些體會(huì)、理解、感悟?qū)咀兊煤窈竦??？磥砣绾芜\(yùn)用好教師的語言確實(shí)很有意思，語文教師的語言本身就是一種文化，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日漸滲透，逐步地熏陶著學(xué)生，促進(jìn)著學(xué)生的語文素養(yǎng)。昨天我們的英語教研員對(duì)課堂語言進(jìn)行了專門的研究，說到了教師的課堂語言許多都是即時(shí)生成的，是誘發(fā)思維的，是升華主題的，教師獨(dú)有的教學(xué)語言是其教學(xué)個(gè)性的反映。良好的課堂語言使教學(xué)組織得到更完善、更深化、更具邏輯思維，好像是哲學(xué)家闡述自己真理所使用的語言，從而解決教學(xué)中的主題問題。)
師：出示插圖和第一節(jié)課文，你們看到了什么?喜歡嗎?
生：喜歡。
師：能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享分享，好嗎?
生1讀。
師：聽出來了嗎?她有個(gè)地方讀得特別好。
生：好像一個(gè)大月亮。
師：你看到了什么呀?
生2：美麗的石橋。生2讀。
師：石橋確實(shí)很美麗，所以你讀得也很美。
師：這么美的地方，難怪小青蛙高興地叫起來。小青蛙們，來，一起叫一下。
生齊讀。
師：可是正在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，趕快從第二小節(jié)中找找看。
生1：不知道哪兒也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。
師：為什么小青蛙會(huì)奇怪呢?
生1：我高興地在叫，怎么會(huì)另一只小青蛙跟著我叫呢?
師：其它的小青蛙會(huì)怎么想?
生2：誰在冒名頂替我呀?(眾多聽課者都發(fā)出了笑聲。雖然孩子使用的“冒名頂替”不怎么恰當(dāng)，但是另一只青蛙確實(shí)有假的成分，孩子的天真、可愛顯露無遺。)
師：你感到怎樣呢，小青蛙?
生3：有點(diǎn)嚇人，還不知道它是什么呢?
(評(píng)：這兩個(gè)片斷，教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在她的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情的朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情。教師的引領(lǐng)作用主要是通過語言進(jìn)行的，她的語言既提示表達(dá)喜歡的方式，有串連了教學(xué)環(huán)節(jié)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。)
11、回聲教學(xué)實(shí)錄 回聲第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第八單元
設(shè)計(jì)理念：《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一片精讀課文。以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象。主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮的學(xué)他說話，在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙點(diǎn)撥下，小青蛙明白了回聲的原理。依據(jù)二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中讀，在情境中說，在快樂的學(xué)習(xí)中讀好課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀課文，讀好小青蛙歡快、奇怪以及青蛙媽媽說話親切的語氣。
2、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語、學(xué)習(xí)新課
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了詞語?，F(xiàn)在，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語。（教師出示詞語卡片）指名讓學(xué)生讀，他讀對(duì)了，他家就跟著讀兩遍。
生：讀詞語（河岸、橋洞、倒影、圓圈、波紋、游到、周圍、碰到、蕩回來、返回來、呱呱叫）
師：你們讀的真的是“呱呱叫”
二、創(chuàng)設(shè)情境、讀好對(duì)話
師：上節(jié)課，我們不但學(xué)習(xí)了生字詞，還知道課文講了誰發(fā)現(xiàn)回聲的事？
生：（小青蛙）
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的2——6自然段，想一想小青蛙是在哪發(fā)現(xiàn)回聲的？
生：（橋洞）
師：你又是從哪個(gè)自然段中知道的？
生：（第二自然那段）
師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文的第二自然段，其他同學(xué)注意把小青蛙說的話用直線畫出來，學(xué)說話的小青蛙說的話用波浪線畫出來。
（生畫句子）
師：你們發(fā)現(xiàn)他們說的話是
生：（一樣的）
師：老師也把這兩句話找出來了，（出示句子：
呱呱呱，多好看哪！
你是誰？你在哪？
師：誰來讀一讀。
師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？
生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。
師：你從哪看出來的？
生：從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出來的，是感嘆號(hào)。
師：說明他心里怎么樣？
生：第一次心里高興，而第二次話是問號(hào)說明他心里很奇怪。
（師生合作讀）
師：小青蛙覺得很奇怪就去問誰呀？
生：他去問媽媽。
師：誰讀一下他問媽媽的話指名讀小青蛙、評(píng)議，再讀
師：媽媽是怎么回答的？誰來讀？媽媽說話的語氣是怎樣的？
（同桌分角色讀）
三、圖文結(jié)合，化難為易
師：青蛙媽媽要帶小青蛙去哪？我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，把表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞打上點(diǎn)。
學(xué)生說，老師在小黑板上點(diǎn)出來。
師：全班一起讀，你可以一邊讀一邊加上自己的動(dòng)作。
師：青蛙媽媽這么一扔，河水起了什么變化？指名讀
看圖說，板書，學(xué)生上臺(tái)畫蕩回來的路線。
師生邊做動(dòng)作邊讀第4自然段。
師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)讀第5段。
生：（讀第5段）。
師：誰愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學(xué)邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
生：（讀）。
生：青蛙媽媽一共說了四句話。
師：男生讀第二句話，女生讀第三句話。
生：（讀）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。
師：它們是一樣的。板書，學(xué)生畫返回來的圖
小青蛙看了你們的圖還是不明白，誰來告訴它？同桌互相說一說，再請(qǐng)一位同學(xué)上來指著圖說一說
全班一起說
師：小青蛙明白了回聲的道理，心里怎么樣？從哪看出來的？
生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”
師：一蹦老高是什么意思？（演示），你說他現(xiàn)在心情怎么樣？
生：它非常高興。
師：是??！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？
生：（讀）。
師：小青蛙又回到橋洞里，呱呱的叫個(gè)不停，師生合作讀
師：小青蛙為什么又游回橋洞去？他是在橋洞聽到回聲的，在生活當(dāng)中，你在哪聽到過回聲呢？
四、學(xué)寫生字
師：課文我們就學(xué)到這，有兩個(gè)生字朋友也想和我們見面（游圓）
觀察結(jié)構(gòu)
提醒筆畫，怎么寫漂亮
教師范寫
學(xué)生寫字，提醒寫字姿勢(shì)，做到三個(gè)一。
學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。
五、師小結(jié)
今天這節(jié)課，我們跟隨小青蛙一起學(xué)習(xí)了課文，知道大自然中還有一種特殊的聲音——回聲。課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃フ乙徽遥€從哪兒能聽到回聲？去感受回聲的樂趣，去體驗(yàn)科學(xué)的奧秘。
六、板書設(shè)計(jì)
30、回聲
水波 河岸
聲波 石壁
12、回聲教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于回聲教學(xué)實(shí)錄_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一、激趣導(dǎo)入。
師：《板書“聲”》同學(xué)們看這是什么字？
生：“聲”。
師：平時(shí)同學(xué)們聽到過什么樣的聲音？
生：河水流動(dòng)的聲音。
生：鳥的叫聲。
生：小提琴聲。
師：同學(xué)們說得都很好。平時(shí)，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學(xué)的課文題目又是什么呢？（板書“回”）
生：齊讀課題。
師：看到課題同學(xué)們想知道什么？
生：我想知道課文講了一件什么事。
生：我想知道回聲是什么。
師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
二、初讀感知。
（出示生詞卡片）學(xué)生認(rèn)讀。
師：課文有幾個(gè)自然段？
生：課文有六個(gè)自然段。
師：下面請(qǐng)同學(xué)分段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？
生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。
師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢？我們來逐段學(xué)習(xí)課文。
三、細(xì)讀感悟。
師：誰來讀第一段？其余同學(xué)邊聽邊想：這段告訴我們什么？
生：讀第一段。
生：這段告訴我們小河上有座石橋。
師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？
生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個(gè)大月亮。
師：哪位同學(xué)指著圖說一說什么像個(gè)大月亮？
生：（指圖說）。
師：你覺得這里的景色怎么樣？
生：這里的景色非常優(yōu)美。
師：誰能用贊美的語氣讀這一段？
師：就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。
生：小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說話。
師：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？
生：在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。
師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學(xué)它說什么話了，同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。
師：我們把當(dāng)時(shí)的情景讀出來好嗎？誰當(dāng)小青蛙？誰當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？
生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。
師：你從哪看出來的？
生：從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出來的，是感嘆號(hào)。
師：說明他心里怎么樣？
生：第一次心里高興，而第二次話是問號(hào)說明他心里很奇怪。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x，注意語氣的不同。
師：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么？
生：哪里來的一只小青蛙在學(xué)我說話？
生：那只小青蛙到底在哪?。?/p>
師：對(duì)，所以書上用了個(gè)什么詞？
生：奇怪極了。
師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？
生：非常奇怪。
師：對(duì)，那他是怎樣做的？
生：他去問媽媽。
師：誰讀一下他問媽媽的話？
師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？
生：（讀第四段）。
師：青蛙媽媽是怎樣做的？
生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。
師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎？
生：撿起的撿，扔進(jìn)的扔。
師：對(duì)，大家拿起筆，把這三個(gè)字點(diǎn)上小黑點(diǎn)。
師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進(jìn)河里。
生：（表演）。
師：對(duì)，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。
師：請(qǐng)大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。
生：有人扔進(jìn)河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。
師：（板畫，河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？
生：碰到河岸又蕩回來。
師：（板畫，又一圈圈蕩回來）同學(xué)們想一想，如果離著河岸很遠(yuǎn)，會(huì)蕩回來嗎？
生：不會(huì)。
師：（指學(xué)生讀這一段），學(xué)了這段你知道了什么？
生：我知道了水的波紋碰到河岸會(huì)蕩回來。
蕩
師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)讀第5段。
生：（讀第5段）。
師：誰愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學(xué)邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
生：（讀）。
生：青蛙媽媽一共說了四句話。
師：第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：告訴我們什么？
生：叫聲像水的波紋。
師：下面我們就學(xué)著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。（師邊指圖邊范讀）。
生：（指圖說）。
師：青蛙媽媽為什么說他們像呢？請(qǐng)同學(xué)讀一下第2、第3句話。
生：（讀）。
師：老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？
生：（讀）。
師：誰來說一說他們哪兒像？
生：碰到一個(gè)地方都要返回來。
生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。
返
師：（板書聲波石壁）同學(xué)們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？
生：是彎彎曲曲的。
師：你的意思對(duì)了，但說的不準(zhǔn)確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。
師：對(duì)，一起一伏地在動(dòng)。大家再想想返回來的“返”是什么意思？
生：比如說有個(gè)人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。
生：“返”就是回來的意思。
師：下面我們加上動(dòng)作說說這句話。（師示范），誰愿學(xué)著老師的樣子說一說？
生：（加動(dòng)作讀）。
師：青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？
生：回聲。
師：對(duì)，我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。
生：（讀話）。
師：小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請(qǐng)一位同學(xué)上來指著圖說一說。
生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
生：……
師：同學(xué)們看來都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎？
生：明白了。
師：從哪看出來的？
生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”
師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高（演示），你說他現(xiàn)在心情怎么樣？
生：它非常高興。
師：是??！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？
生：（讀）。
師：最后一段又告訴我們什么呢？
生：（讀第六段）。
生：小青蛙又回到橋洞里叫了。
師：他又回去了，還告訴我們什么？
生：他叫個(gè)不停，還聽到一片呱呱的回聲。
師：好，下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？
生：很高興。
生：很快樂。
師：對(duì)呀，從哪個(gè)詞看出他很高興，很快樂？
生：歡快。
師：“歡快”是什么意思？
生：非常興奮。
生：特別高興。
師：對(duì)，他為什么特別高興？
生：因?yàn)樗靼琢嘶芈暿窃趺椿厥隆?/p>
師：明白了道理，學(xué)到了知識(shí)感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。
生：（齊讀）。
四、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這課以后，你知道了什么？
生：我知道了回聲是什么？
生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會(huì)返回來。
師：好，大家平時(shí)聽到過回聲嗎？在什么地方？
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時(shí)候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會(huì)說話嗎？》。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《回聲》教學(xué)實(shí)錄,回聲，希望對(duì)你有幫助！