《人教版初二語文下《大雁歸來》學(xué)案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版初二語文下《大雁歸來》學(xué)案一等獎
學(xué)習(xí)目標：
1、了解大雁的生活習(xí)性
2、學(xué)習(xí)作者用擬人手法描寫大雁的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動物的感情
重難點：
1.感知課文內(nèi)容，提高閱讀理解課文的能力。
2.快速閱讀的基礎(chǔ)上，進行概括、討論、歸納。
3.理解作者對大雁傾注的感情。
學(xué)習(xí)過程
一、積累運用：
1、給下列加點字注音。
遷徙( ) 霧靄( ) 窺( )探 緘( )默
狩( )獵 凋( )零 滑翔( ) 顧忌( )
2、解釋下列詞語。
凋零：
遷徙：
緘默：
窺探：
霧靄：
狩獵：
顧忌：
目空一切：
3.作者_________，美國著名____________者。
二、自主探究
1、為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)?
2、品讀賞析：體會獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。
(有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請同學(xué)們選擇這三點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。)
三、討論交流，合作釋疑
1.作者筆下的大雁有哪些特點?
2.找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用。
四、拓展延伸：
隨鳥走天涯(節(jié)選)
辛普遜船長是跟著冬候鳥從日本南下的。冬候鳥從天空出發(fā)時，他從海上啟航。船一泊靠基隆港，他便迫不及待要我?guī)リP(guān)渡賞鳥，會見那群同時抵達的鳥朋友。
辛普遜船長是美國人，行船生涯已有二十年，他為何會在大海中選擇賞鳥的嗜好?同樣的行船的人，不分國籍，航海時寂寞孤單的心情，我是能了解的。他也告訴我，如果不是有隨處旅行賞鳥的嗜好，他不可能將這一生耗在海上。然而賞鳥仍是寂寞的，要不，他在基隆港時，就不會與我認識，急于交換賞鳥的經(jīng)驗。
……
我們一進入關(guān)渡沼澤區(qū)，我就直接帶他走到水鳥群集的淺灘。這些水鳥剛剛從北方南下，我想辛普遜船長必然在日本見過，也急于看到它們。
果然，他高興地叫嚷，一一念出每一種水鳥的名字，他說上個月在瀨戶內(nèi)海時，也遇到過它們。我又想，這大概也算是他鄉(xiāng)遇故知了，只是他遇見的是鳥朋友。
可是他快樂的表情一下子卻變得怏怏不悅。原來他看到水鳥聚集的淺灘，架立著好幾對竹竿。他問我那是什么，我知道那是鳥網(wǎng)。
……
后來他又抱怨了這個沼澤區(qū)的缺點，什么噪音、污染、廢土等，通通指了出來，好像都是我的錯。
我心里想，你又不是生活在這里的，憑什么指責。心頭是這么生氣，我還是婉轉(zhuǎn)地回答，告訴他因為這些問題，我們已有一個生態(tài)保護區(qū)的構(gòu)想，這里便可能成為臺灣第一個水鳥保護區(qū)。辛普遜船長卻反問我：“為什么以前沒有呢?”對這個問題，我實在難以解釋，而且有理也講不清的，只好說：“在我們這里，有許多事情可能比建立保護區(qū)還迫切?！?/p>
當然，這種說法，辛普遜船長也不同意，他直覺地認為建立保護區(qū)比什么都重要，管他什么天下大事，二三十年前就該設(shè)立了。也許他是對的。總之我慶幸他不是中國人。
1、辛普遜船長是最初為什么開始欣賞鳥?后來他的感情又發(fā)生了怎樣的變化?
2、從選文中可以看出，“我”和辛普遜船長對待鳥的態(tài)度有什么不同?
3、我說：“在我們這里，有許多事情可能比建立保護區(qū)還迫切。”你同意這種看法嗎?請說明理由。
五、達標測試
1、給畫線的字注音：
霧靄( )緘默( ) 香蒲( ) 凋零( ) 沙錐鳥( ) 狩獵( )
2、下列句子中修辭方法與其他不同的一項是( )。
A、如果一只花鼠想出來曬太陽，卻遇到了一陣暴風(fēng)雪，也可以再回去睡覺。
B、一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
C、第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。
D、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
3.閱讀下面語段，回答問題。
①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
②如果一只主教雀對著暖流歌唱起春天來，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯了，它還可以糾正自己的錯誤，繼續(xù)保持它在冬季的緘默;如果一只花鼠想出來曬太陽，卻遇到了一陣暴風(fēng)雪，也可以再回去睡覺;而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
③向我們農(nóng)場宣告新的季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。11月份南飛的鳥群，目空一切地從我們的頭上高高飛過，即使發(fā)現(xiàn)了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響。烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。大雁到了目的地，時而在寬闊的水面上閑蕩，時而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒。大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的獵槍。
④三月的大雁則不同。盡管它們在冬天的大部分時間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時刻。它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡?。在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝遠方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了。
1、“一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了”，這句話表達了怎樣的感情?
2、文段③中說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么?這意味著大雁們怎么做?
3、“三月的大雁則不同”，從結(jié)構(gòu)上看，這句話在文章中起什么作用?
4、學(xué)習(xí)了，對你有什么啟示?請結(jié)合實際談?wù)劇?/p>
六、課后小記
2、人教版初二語文下《大雁歸來》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標：
1、了解大雁的生活習(xí)性
2、學(xué)習(xí)作者用擬人手法描寫大雁的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動物的感情
重難點：
1.感知課文內(nèi)容，提高閱讀理解課文的能力。
2.快速閱讀的基礎(chǔ)上，進行概括、討論、歸納。
3.理解作者對大雁傾注的感情。
學(xué)習(xí)過程
一、積累運用：
1、給下列加點字注音。
遷徙( ) 霧靄( ) 窺( )探 緘( )默
狩( )獵 凋( )零 滑翔( ) 顧忌( )
2、解釋下列詞語。
凋零：
遷徙：
緘默：
窺探：
霧靄：
狩獵：
顧忌：
目空一切：
3.作者_________，美國著名____________者。
二、自主探究
1、為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)?
2、品讀賞析：體會獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。
(有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請同學(xué)們選擇這三點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。)
三、討論交流，合作釋疑
1.作者筆下的大雁有哪些特點?
2.找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用。
四、拓展延伸：
隨鳥走天涯(節(jié)選)
辛普遜船長是跟著冬候鳥從日本南下的。冬候鳥從天空出發(fā)時，他從海上啟航。船一泊靠基隆港，他便迫不及待要我?guī)リP(guān)渡賞鳥，會見那群同時抵達的鳥朋友。
辛普遜船長是美國人，行船生涯已有二十年，他為何會在大海中選擇賞鳥的嗜好?同樣的行船的人，不分國籍，航海時寂寞孤單的心情，我是能了解的。他也告訴我，如果不是有隨處旅行賞鳥的嗜好，他不可能將這一生耗在海上。然而賞鳥仍是寂寞的，要不，他在基隆港時，就不會與我認識，急于交換賞鳥的經(jīng)驗。
……
我們一進入關(guān)渡沼澤區(qū)，我就直接帶他走到水鳥群集的淺灘。這些水鳥剛剛從北方南下，我想辛普遜船長必然在日本見過，也急于看到它們。
果然，他高興地叫嚷，一一念出每一種水鳥的名字，他說上個月在瀨戶內(nèi)海時，也遇到過它們。我又想，這大概也算是他鄉(xiāng)遇故知了，只是他遇見的是鳥朋友。
可是他快樂的表情一下子卻變得怏怏不悅。原來他看到水鳥聚集的淺灘，架立著好幾對竹竿。他問我那是什么，我知道那是鳥網(wǎng)。
……
后來他又抱怨了這個沼澤區(qū)的缺點，什么噪音、污染、廢土等，通通指了出來，好像都是我的錯。
我心里想，你又不是生活在這里的，憑什么指責。心頭是這么生氣，我還是婉轉(zhuǎn)地回答，告訴他因為這些問題，我們已有一個生態(tài)保護區(qū)的構(gòu)想，這里便可能成為臺灣第一個水鳥保護區(qū)。辛普遜船長卻反問我：“為什么以前沒有呢?”對這個問題，我實在難以解釋，而且有理也講不清的，只好說：“在我們這里，有許多事情可能比建立保護區(qū)還迫切?！?/p>
當然，這種說法，辛普遜船長也不同意，他直覺地認為建立保護區(qū)比什么都重要，管他什么天下大事，二三十年前就該設(shè)立了。也許他是對的?？傊覒c幸他不是中國人。
1、辛普遜船長是最初為什么開始欣賞鳥?后來他的感情又發(fā)生了怎樣的變化?
2、從選文中可以看出，“我”和辛普遜船長對待鳥的態(tài)度有什么不同?
3、我說：“在我們這里，有許多事情可能比建立保護區(qū)還迫切。”你同意這種看法嗎?請說明理由。
五、達標測試
1、給畫線的字注音：
霧靄( )緘默( ) 香蒲( ) 凋零( ) 沙錐鳥( ) 狩獵( )
2、下列句子中修辭方法與其他不同的一項是( )。
A、如果一只花鼠想出來曬太陽，卻遇到了一陣暴風(fēng)雪，也可以再回去睡覺。
B、一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
C、第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。
D、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
3.閱讀下面語段，回答問題。
①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
②如果一只主教雀對著暖流歌唱起春天來，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯了，它還可以糾正自己的錯誤，繼續(xù)保持它在冬季的緘默;如果一只花鼠想出來曬太陽，卻遇到了一陣暴風(fēng)雪，也可以再回去睡覺;而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
③向我們農(nóng)場宣告新的季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。11月份南飛的鳥群，目空一切地從我們的頭上高高飛過，即使發(fā)現(xiàn)了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響。烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。大雁到了目的地，時而在寬闊的水面上閑蕩，時而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒。大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的獵槍。
④三月的大雁則不同。盡管它們在冬天的大部分時間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時刻。它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩Ｔ谖覀兊恼訚缮峡兆隽藥状卧囂叫缘谋P旋之后，它們白色的尾部朝遠方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了。
1、“一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了”，這句話表達了怎樣的感情?
2、文段③中說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么?這意味著大雁們怎么做?
3、“三月的大雁則不同”，從結(jié)構(gòu)上看，這句話在文章中起什么作用?
4、學(xué)習(xí)了，對你有什么啟示?請結(jié)合實際談?wù)劇?/p>
六、課后小記
3、人教版初二下冊語文《大雁歸來》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
1.了解說明性散文的基本特點;
2.了解大雁的習(xí)性和歸來后的活動，揭示大雁歸來對于土地和人類的意義。
3.品讀出文章的情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)美國環(huán)保主義者利奧波德寫的一篇說明性散文《大雁歸來》。
二、抽測預(yù)習(xí)
三、篩選信息，了解知識
1.教師出示問題：從文章中獲得了關(guān)于大雁的哪些知識?
2.學(xué)生速讀、討論、展示。
3.教師篩選糾正，屏顯預(yù)設(shè)答案：
①大雁 3 月歸來②大雁定期遷徙，黑夜也要飛行200英里;③大雁11月向南遷徙，向南遷徙時覓食很警惕;⑦孤雁往往是不幸失去了配偶;⑧雁群一般都是六只或者六只的倍數(shù);⑿全世界的雁群都在聯(lián)合遷徙。
4.學(xué)生齊讀。
四、品味修辭
1.教師出示問題：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是美好的?請找出來。
2.學(xué)生默讀、討論、展示。
3.教師引導(dǎo)的重點：擬任修辭手法。適當插入④⑥⑨段的朗讀。
4.教師出示問題：作者是運用哪些寫作上的方法讓我們感受到大雁歸來之美好的呢?
5.學(xué)生回答。(預(yù)設(shè)答案：擬人手法的運用非常頻繁。生動的描寫源于作者仔細的觀察。)
6.教師小結(jié)：文中的說明部分，是客觀的描述;文中表現(xiàn)出來的美，則帶著主觀的情感。作者充分運用擬人的修辭手法，把大雁當作人來描寫，他的感情就滲透在他所描寫的雁群集會中，我們透過大雁像人一樣的活動，感受到了作者的情感。
五、體會主旨
1.教師屏顯《沙鄉(xiāng)年鑒》中的一段話：
這里所描述的是我們一家人在周末時，在 那個遠離過多的現(xiàn)代化的世外桃源——“木屋”中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越完美的社會榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農(nóng)場里，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上帝賜予我們的本質(zhì)。
2.學(xué)生朗讀。
3.教師出示問題：結(jié)合第11-12段，說一說大雁歸來給我們?nèi)祟悗砹耸裁礃拥暮锰?
4.學(xué)生回答。
5.教師補充說明開羅會議，引導(dǎo)學(xué)生思考大雁帶給我們?nèi)祟惖谌矫婧锰?。屏顯：
開羅會議是二戰(zhàn)期間中、美、英三國首腦在埃 及開羅舉行的盟國會議，主要目的是加強反法西斯同盟國之間在軍事和政治上的協(xié)調(diào)行動，討論制定聯(lián)合對日作戰(zhàn)計劃和解決遠東問題，商討戰(zhàn)后世界的政治安排。
6.教師總結(jié)，屏顯：
⑴大雁歸來可以給人類帶來物種的遷移
⑵給我們帶來自由的、無拘無束的、美好的生活體驗。
⑶大雁給我們?nèi)祟悗砺?lián)合的意義。
7.教師提問：在大雁歸來這件事上，作者對大雁的情感是什么樣?
8.學(xué)生回答。(贊美、尊敬)
9.教師總結(jié)：作者由大雁歸來的種種表現(xiàn)，表達了自己對大雁的喜愛、贊美，也表達了自己對大自然和土地的喜愛和贊美。在這節(jié)課的最后，老師根據(jù)利奧波德的文章，向同學(xué)們發(fā)出呼吁：如果我們愛這個自然，愛這片土地，愛這片土地上的生物，最好的方法就是靜靜地觀察它們，而不是榨取它們、征服它們。
4、人教版初二下《大雁歸來》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、 把握文章內(nèi)容，明白大雁的生活習(xí)性;
2、熟悉文章寫法上的特點;
3、體會文章飽含情感的語句;
4、培養(yǎng)關(guān)愛動物的情感。
教學(xué)重點：
1、把握文章主要內(nèi)容，熟悉大雁的相關(guān)習(xí)性;
2、體會文章飽含情感的語句。
教學(xué)難點：
理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)創(chuàng)意：以題目為突破口，用加標點的方法啟發(fā)學(xué)生思考文章，理解文章。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生介紹自己課前查找的有關(guān)大雁的知識，教師在黑板上板書提要：
如：鳥綱，鴨科、候鳥、 益鳥、游禽(類屬)
善飛、尊老愛幼、有智慧(性情)
對作者可以簡單介紹，略。
2、學(xué)生在黑板上寫出自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字生詞。兩名同學(xué)，其他學(xué)生在書上標出來。
二、整體感知
1、學(xué)生閱讀課文，畫出文中描寫大雁的相關(guān)語句，思考文章都介紹了與大雁相關(guān)的哪些知識。
比如：大雁是報春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價等。
2、這里有三個標點符號：“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?
討論明確：大雁歸來。是一個簡單的陳述句，只是表述了一個客觀事實——大雁飛回來了。
大雁歸來?是一個疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，——大雁難道飛回來了嗎?
大雁歸來!是一個感嘆句，表示了對大雁歸來的期盼、激動和興奮——大雁可算飛回來了，太好了。
三、深度品讀
這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語句或段落來說明。
學(xué)生小組合作探究，明確：
知識型主要體現(xiàn)在文中對大雁有關(guān)生活習(xí)性的描述和介紹(段落略)
形象性主要體現(xiàn)在文中對大雁的相關(guān)的描述上，語言很形象(語句略)
抒情性主要體現(xiàn)在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和贊美之情(語句略)
四、疑難探究
學(xué)生提出不理解的語句來進行集體討論。(過程略)
五、拓展延伸
大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價，這與人類的表現(xiàn)有什么不同?給了你怎樣的啟發(fā)?
六、作業(yè)
查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞，進行簡單賞析。
5、人教版初二語文《背影》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標
1.記住作者情況、文體、字音詞意;劃分課文結(jié)構(gòu)層次，概括段意、層意。
2.熟讀課文，分析人物表現(xiàn)，概括人物形象(思想感情);歸納課文主旨。
3.有感情地朗讀課文，品味背影，深刻理解課文主旨，學(xué)習(xí)課文的寫法。
【第一課時】
自學(xué)預(yù)習(xí)：
目標一
1.讀課前導(dǎo)語，識記書下注解①的文常(補充：散文集《背影》，詩文集《蹤跡》《歐旅雜記》)。
2.默讀課文，標出段序，判斷文章體裁。
3.識記書下注解和書后“讀一讀，寫一寫”中的重點字詞。
自學(xué)檢測：
(1)作者( )(1898—1948)，字( )，江蘇揚州人。( 、 、 )作品收集在《朱自清全集》里。選自(《 》)，他的散文集有(《 》)，詩文集有(《 》《 》)。
(2)差( )事 狼藉( ) 簌簌( ) 迂( ) 蹣跚( ) 拭( ) 頹( )唐 瑣屑( ) 箸( ) 觸目傷懷 惟 已 情郁于中 大去 交卸( ) 奔喪( ) 橘( )子 柵( )欄 照看( )行李
(3)從表達方式看是一篇( )，從所寫內(nèi)容發(fā)生的時間看是一篇( )。
參考答案：
(1)作者(朱自清)(1898—1948)，字(佩弦)，江蘇揚州人。(散文家、詩人、學(xué)者)作品收集在《朱自清全集》里。選自(《朱自清散文全集》)，他的散文集有(《背影》)，詩文集有(《蹤跡》《歐旅雜記》)。
(2)差(chāi)事：職務(wù) 狼藉(jí)：亂七八糟的樣子 簌簌(sù)：紛紛落下的樣子 迂(yū)：言行守舊，不合時宜 蹣跚(pán shān)：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子 拭(shì)：擦 頹(tuí)唐:衰退敗落 觸目傷懷：看到家庭敗落的情況心中感到悲傷，懷，心。 已：停止 情郁于中：感情積聚在心里 瑣屑(suǒ xiè)：細小而繁多的事 惟：只 箸(zhù)：筷子 交卸(xiè) 奔喪(bēn sāng) 橘(jú)子 柵(zhà)欄 照看(kān)行李 大去:死的委婉說法
(3)從表達方式看是一篇(記敘性散文)，從所寫內(nèi)容發(fā)生的時間看是一篇(回憶性散文)。
4.依據(jù)文章所寫內(nèi)容發(fā)生的時間，將課文分成三部分，再將主體部分按照所寫內(nèi)容分為三個層次，并概括段意、層意(概括段意、層意時盡量用上“背影”這個詞)。
5.在剛才的學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)之后你有什么新的問題產(chǎn)生嗎?試著提一兩個問題出來。
交流展示：
1.組內(nèi)交流展示。
組內(nèi)交流展示分段、分層，段意、層意概括，達成共識。
2.班級交流展示。
班級交流分段、分層。段意、層意概括，六個小組各展示一條。全班質(zhì)疑。補充，達成共識。
反饋檢測：《課堂測評》1-8題。
預(yù)設(shè)提示：
一(1)思念父親，引出背影。
二(2-6)回憶往事，敘寫背影。
(一)(2-3)禍不單行，家境慘淡。
(二)(4-5)父親送行，細心關(guān)照。
(三)(6)望父買橘，刻畫背影;父子分別，惜別背影。
三(7)別后思念，再現(xiàn)背影。
課文2-5段都沒有寫到背影，作者為什么還要寫?把這幾段省去，或者壓縮為幾句話快速過度到第6段，文章豈不是顯得更扣題?
【第二課時】
自學(xué)預(yù)習(xí)：
目標二
1.在書上畫出寫父親的詞句(如果是描寫，標注出所用的描寫方法)，逐一分析這些詞句對于表現(xiàn)父親形象的作用，最后概括一下課文中父親的形象。
【示例】第二段：“事已如此……”，語言描寫，父親心里一定比兒子更悲傷愁苦，看見兒子流淚，強抑悲苦，反過來安慰。表明父親體貼愛護兒子。
2.在書上畫出描寫“我”的詞句，標注出描寫方法，分析概括這些描寫表達了我怎樣的思想感情。
3.結(jié)合以上兩個問題歸納課文所要表達的主旨。
4.在剛才的學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)之后你有什么新的問題產(chǎn)生嗎?試著提一兩個問題出來。
學(xué)習(xí)提示：
1.邊聽朗讀錄音，邊在書上畫寫父親和“我”的詞句。
2.分析人物表現(xiàn)，要將自己融入文本中假想事情就發(fā)生在自己身上、自己家里;概括人物形象、思想情感，要回顧以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推敲用詞。
3.“那年”朱自清20歲，北京大學(xué)學(xué)生正處在人情緒更敏感、更脆弱的階段;也是又懂事又不懂事，容易自以為是的年齡。寫《背影》那一年朱自清28歲，清華大學(xué)講師，自己也身為人父。這是心智成熟度不同的兩個年齡階段，所以對父愛的感受也迥然不同。
交流展示：
1.組內(nèi)交流展示。
前三個問題組內(nèi)交流展示達成共識;第4個問題，邊交流展示邊解決解決不了的且有意義的問題，寫下來在班級交流展示中解決。
2.班級交流展示。
第1題前五段和后兩段各由兩個組負責展示;第2、3題各由一個小組負責展示，其余小組質(zhì)疑、補充。第四個問題，逐個小組展示，全班解決。
反饋檢測：《課堂測評》11-20題、22題。
預(yù)設(shè)提示：
1.第三段：變賣典質(zhì)，借錢辦喪事，側(cè)面反映了父親的為人，父親失業(yè)又背債，悲愁相煎交。第四段：“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會兒”“躊躇了一會兒，終于決定”寫出了無微不至的關(guān)心?！安灰o，他們?nèi)ゲ缓谩?，語言，“不要緊”是對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關(guān)緊要”“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣?，怕別人照顧不妥帖。簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。第五段：兩個忙著說明父親全然不顧自己只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”一個“囑托”說明父親像慈母一樣關(guān)心體貼，細致入微，用心良苦。第六段：“不要走動”想得周到，怕旅途單調(diào)口渴，怕跟著出來忘記行李，無微不至?！拔乙娝髦诓夹∶薄?，外貌，展現(xiàn)父境遇較為糟糕，呼應(yīng)開頭，同時與父親給我做的紫毛大衣形成鮮明對比，體現(xiàn)了父愛子的感情，有利于表現(xiàn)文章主旨?！佰橎堑刈叩借F道邊”，動作，十分精細地刻畫了父親艱難攀爬月臺的動作，細膩地表現(xiàn)了父愛的偉大，其中也蘊含了“我”強烈強烈情感?！坝谑菗鋼渖砩系哪嗤痢?，動作，買橘子很艱難，心情其實并不輕松，為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，故意裝出輕松的樣子來安慰兒子，表明他為兒子勞累也是心甘情愿的(因為盡到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到很親送)?！拔易吡恕保Z言，父親惦念兒子旅途平安，要兒子到了來信報平安，才能放心?！盎仡^”“進去吧”，動作、語言，依依不舍，惦記兒子;怕兒子離開車廂會丟東西，臨別時這樣細心叮囑，關(guān)懷備至，可敬可親。
2.(1)淚一：禍不單行，家境慘淡，多愁善感，哀傷(悲傷)之情(2)“我再三勸他不必去”是對父愛的不理解。(3)“暗笑他的迂”對父愛麻木不仁，自以為是。(“太聰明了”太不聰明了)(4)淚二：(看見背影，)頓悟父愛，心生感動。“我趕緊去攙他”，動作，感悟父愛之后的心疼體諒。(4)淚三：(凝望背影，)回味父愛，不甚感激。(5)淚四：想念父親，充滿憐愛、傷心(歉意、自責、懊悔)。
3.課文通過對父親背影的描寫，在敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子在頓悟父愛之后對父親的憐愛，父子情深。
4.課文表達的主旨既然主要是父愛，那為什么要用“背影”為題，用“父愛”為題豈不是更準確、更明顯?
【第三課時】
自學(xué)預(yù)習(xí)：
目標三
1.課文中幾次寫到背影，幾次寫到“我”流淚。請找出來，畫在書上，有感情地讀一讀。再說說有幾次流淚和背影有關(guān)。
2.結(jié)合上下文說說幾次寫背影各是怎樣寫出來的，這樣寫有什么作用?
學(xué)習(xí)提示：從鋪墊、背景、烘托的角度思考怎樣寫背影的;從結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主旨、情感幾方面思考背影的作用。
3. 課文表達的主旨既然是父愛，那為什么不用“父愛”而用“背影”為題?寫父愛的文章很多，為什么朱自清的《背影》成為了經(jīng)典之作?
4.學(xué)了這篇課文之后，你對父愛(母愛)的認識有沒有變化?用心回顧你和父母相處的生活片段，捕捉一個曾觸發(fā)你深刻感悟到父愛(母愛)的形象，或者是能代表你心中的父愛(母愛)的形象。用一個詞語或者短語表述一下。
資料鏈接：
拐彎處的回頭
一天，弟弟在郊游時腳被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個同學(xué)送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會收獲一點同情與憐愛，不料爸爸并沒有安慰他，只是簡單交代幾句，便自己走了。
弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點也不關(guān)心” 他。在他大發(fā)牢騷時，有個同學(xué)笑著勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣，其實他很愛你，只是不善于表達罷了。不信你看，等會兒你爸爸走到前面拐彎的地方，他一定會回頭看你?！钡艿馨胄虐胍?，其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那注視著爸爸遠去的背影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在他側(cè)身拐彎的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但卻打動了在場的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當?shù)艿馨堰@件事告訴我時，我有一種想哭的感覺。很久以來我都在尋找一個能代表父愛的動作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。
交流展示：
1.組內(nèi)交流展示。
先交流前三個問題，組內(nèi)達成共識。班級展示后組內(nèi)再交流第四個問題。
2.班級交流展示。
前三個問題先展示，第一、三個問題各由一個小組負責，第二題由四個小組各負責一處。第四個問題自由展示，自由補充。
課后作業(yè)：
寫作訓(xùn)練：想象一下，朱自清在想寫《背影》這篇文章的時候他頭腦中先涌現(xiàn)出的是哪個鏡頭(那件事)?那些事情是在此基礎(chǔ)上進一步想象構(gòu)思出來的(然后他為什么不直接寫這件事事情，而是從之前寫起?這件事情之后，他又怎樣安排后面的情節(jié)和結(jié)局的?)模仿這個思路以感悟父愛或母愛為主題，寫一篇文章。
反饋檢測：《課堂測評》9、21、23題。
預(yù)設(shè)提示：
2.(1)這一句是全文的文眼，表達對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文核心內(nèi)容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。(2)先作外貌描寫，寫衣帽，然后寫動作，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影(眼淚)。這個背影是重中之重，最能體現(xiàn)父愛之心。(3)父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己情感加以烘托，表現(xiàn)父愛感動的情不能自已。一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫心酸。(4)讀到父親的信，想到父親現(xiàn)在的身體和心境日漸消沉，又想到父親對自己的許多好處，所以在晶瑩的淚光中又想到父親的背影(父親的愛)。結(jié)尾扣題，首尾呼應(yīng)。
3.父愛一直存在，但是作者在此之前卻一直視而不見、麻木不仁，直到車站送別看到父親買橘子時的背影才頓悟父愛，背影是作者深刻感悟到父愛的觸發(fā)點;在朱自清的文章中背影就是“父愛”的代言，用背影為題含蓄，耐人尋味;因為作者捕捉到了特定情景中最富表現(xiàn)力的形象特征(背影)刻畫父親，表現(xiàn)父愛，抒發(fā)感情。
6、人教版八年級下冊語文第14課《大雁歸來》教案
教學(xué)目標
1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)準備
通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2．板書課題
二、整體閱讀，初步感知
1．閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。
2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
三、自主研讀，把握重點
（一）自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2．指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。
3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學(xué)生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
（二）自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。
1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2．集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。
①面具：多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
3．對照開頭，體會寫法。
①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？
③評一評這樣開頭的好處。
4．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。
板書設(shè)計：
戴面具演出
藏戲
沒有舞臺
傳奇來歷：為民造福
開創(chuàng)藏戲
三五天沒結(jié)束
7、魯教版七年級語文《大雁歸來》教學(xué)設(shè)計
一、指導(dǎo)思想：
《觀潮》（六年制小學(xué)語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文
章。本課的設(shè)計旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有
感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，
增強學(xué)生熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)目標：
1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)
生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累
材料的習(xí)慣。
3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點：理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。
四、教學(xué)準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏
幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學(xué)設(shè)計：
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文
寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天
下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
（二）匯報交流
1．請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這“天下奇觀”有何初步的了解？
2．請同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時你是怎樣給課文分段的？能
說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前
潮來時
潮過后）
（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。
難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來
自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)
采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄
像，請同學(xué)們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學(xué)生談看錄像后的感受。
（四）理解課文內(nèi)容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段？
（學(xué)生通過看書找出是3、4自然段）
1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用
問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學(xué)生質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)
了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？
b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場
面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a．怎么會形成“白色城墻”呢？
因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪
越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水
的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段
加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，
那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學(xué)比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那
聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來
越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？
b．如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c．指讀、師讀、齊讀
4．教師小結(jié)：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所
說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、
雄偉壯觀）
5．學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的
雄偉氣勢。
6．學(xué)生通過訪問教師計算機，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看
學(xué)生練習(xí)情況）
7．調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。
（1）作者按什么順序?qū)懗彼兓模浚ń處熤钙聊粏l(fā)學(xué)生說出由遠而近）
（板書：遠
近）
（2）師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序?qū)?/p>
潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越
近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們
為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
（3）讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)
容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）
（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了“潮來時”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘
江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？
8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
（五）學(xué)生質(zhì)疑。
（六）學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。
（七）學(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計算機。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，
據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測（教師網(wǎng)上查看，個別輔導(dǎo)）。
（八）課堂總結(jié)。
（九）放錄像（讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢）
（十）布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計：
觀
潮
遠
潮來前
雄偉壯觀、
（錢塘江潮）
潮來時
近
潮過后
8、人教版七年級語文《人教版七年級上冊在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時
《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時
【學(xué)習(xí)目標】
1．了解王家新及其代表作品.
2．扎實掌握癡、瞬、凝等重點生字詞.
3．能夠有感情地朗讀詩歌。
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1．有感情地反復(fù)朗讀詩歌，把握詩歌所表達的情感。掃清文字障礙。
2．勾畫出自己喜歡的詩句，仔細品味其妙處，并把你的理解寫在課本邊上。
3．完成練練測測題目：1、2題書面完成，3題只需自查記憶。
4．請將你遇到的困惑和不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
【知識鏈接】
一、走近作者
王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫出組詩《中國畫》《長江組詩》等，廣受關(guān)注。１９８５年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀念》。2006年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《當代歐美詩選》《葉芝文集》等。
二、了解背景
《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩，那時作者還是一個從邊遠山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，讀這首詩，讓我們看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。
《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的作者來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是作者“小時候”的真實寫照。其實幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了作者小時候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。
三、文體知識
詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。現(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運用賦比興等方法。
【自主學(xué)習(xí)】
1．朗讀詩歌
請同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。
朗讀指導(dǎo)：朗讀作為一種讀書方法，一直以來是語文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹姼栊柙诓粩嗟恼b讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩歌更是如此。掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。確定輕讀重讀及聲音的長短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容準確地讀出詩句的語氣，準確把握詩歌的情感基調(diào)。
根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準字音，不漏字，不添字，不錯字。讓自己走進文中，你就是作者！
2．有感情地朗讀詩歌，找出你最喜歡的詩句，反復(fù)品味其妙處，并寫下你的情感體驗。
3．這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，在這首詩歌中詩人表達了一種信念、一個哲理。請聯(lián)系全詩，談?wù)勀銓@首詩歌的認識。請寫出你的初讀感悟
【合作探究】精句賞析
1．山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個零分！
提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？
2．當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？
3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
提示：請同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩句的含義，并把你的理解告訴大家。
請寫出一個你認為精彩的句子，并作賞析：
精句：
賞析：
【練練測測】
學(xué)習(xí)建議：請測測自己的情況吧！要細心地做，認真地思考，才能測出自己的水平?。—毩⑼瓿?。
1. 給加點的字注音或者根據(jù)拼音填字
癡（ ）想 隱mì （ ） 誘（ ）惑（ ）
喧téng（ ） 一瞬（ ）間 níng（ ）成
2．辨析詞語
將下列相近詞語依次選擇填在橫線上
（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想
小時候，我常 在窗口
——山那邊是什么呢？
解析指導(dǎo)：希望同學(xué)們認真揣摩品味每個詞的含義，結(jié)合語境選出最合適的詞語，而不僅僅是依據(jù)課本選出。
如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點。而“幻想”主要是指對沒有實現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點。
（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次 了我 的心靈……
解析指導(dǎo)：“漫濕”強調(diào)范圍之廣，理想占據(jù)了我的整個心靈，寫出了“我”對理想的強烈渴望?！翱莞伞备鎸嵏鷦拥卣宫F(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達了對理想的強烈渴望。
3．請背誦全詩，并默寫詩歌最后一節(jié)。
【我的疑問】——請你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。
【拓展延伸】
對比賞析 《山民》 韓東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢？”“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠他只能活幾十年
所以沒等到他走到那里
就已死在半路上
死在山中
他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會給他生個兒子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也還會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
【賞析】如果說《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩寫的當代寓言。全詩借一個山民的口吻，表達了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強烈愿望。詩中的“山”和“海”已不單指自然界中的實體，而是具有了多重的象征意義。“山”可以讓人想到艱苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進道路上的障礙等?！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?，理想的目標，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。 詩中的山民像千千萬萬個老百姓一樣，有普遍的平民意識和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時時在阻隔著“他”向往“?！保ǜ蛔恪⑾冗M、精神上的充實、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無奈。而無數(shù)個“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅韌，恰是我們該肅然起敬的。
【教學(xué)反饋】
9、人教版語文七年級下《18 竹影》導(dǎo)學(xué)案
18 竹影
【預(yù)習(xí)案】
一、材料鏈接
1.作者簡介
豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號子愷，字仁。浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》，書籍《我的苦學(xué)經(jīng)驗》深受讀者喜歡。
2.作品簡介
豐子愷具有獨特的藝術(shù)氣質(zhì)，作品崇尚自然，溫和含蓄，暗藏機鋒。描繪兒童的世界，表現(xiàn)真情性；執(zhí)著于宗教關(guān)懷，流露超脫淡泊的情懷。不求功利，講究人生平淡趣味，使他在那個瘋狂喧囂的時代仍能堅持自己的人生追求，記錄下內(nèi)心真實的聲音。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實無華，有濃厚的生活情趣。豐子愷先生喜歡兒童、熱愛兒童、崇拜兒童，他的好多作品都反映兒童生活，表現(xiàn)童真童趣。有一種學(xué)說認為藝術(shù)產(chǎn)生于游戲中，當然這種“游戲”指的是不帶任何功利目的的“自由的精神游戲”。孩子們的游戲和這種游戲很相似，他們的游戲之中蘊藏著獨特的“藝術(shù)”創(chuàng)意。此文收入《藝術(shù)卷》而非文學(xué)卷，可見豐子愷先生寫的此文的主要目的是對孩童進行教育。
二、預(yù)習(xí)自測
1.為下列粗體字注音
撇（ ）蘸（ ）愜意（ ） 疏密（ ）朱砂（ ）口頭禪（ ）參差不齊（ ）（ ）
2.請用一句簡潔的話概括本文內(nèi)容：
3．品味閱讀：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀。
【探究案】
一、再讀課文，梳理課文情節(jié)（除寫人物活動，還涉及了什么內(nèi)容）
二、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩方面來進行？從中可以看出爸爸是個怎么樣的人？他對孩子有何影響？
三、通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結(jié)合自己的認識，歸納一下。（ 細讀5、6自然段。）
四、 豐子愷的家庭環(huán)境和家庭教育對他的成長有影響嗎？他后來之所以成就卓著的主要原因是什么？
【拓展案】
一、竹之悟：有人說，竹，每前進一步都要做一小結(jié)；也有人說，竹，外強中干。你認為呢？請聯(lián)系實際，說說你的感想。
10、人教版語文七年級下《16 社戲》導(dǎo)學(xué)案
16.社戲
【預(yù)習(xí)案】
一、材料鏈接
1.作者簡介
魯迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，從發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時（1918年5月），始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文》等。
2．關(guān)于社戲 社，指土地神及祭祀土地神的活動。 社戲，指在社中進行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
3.關(guān)于課文有關(guān)內(nèi)容 本文的刪節(jié)部分，是寫看社戲之前，在北京戲園里看京戲的情景，意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照?！拔摇痹趹蛟豪锵蜃诮缘呐旨澥空埥蹋瑢Ψ健昂芸床黄鹚频男逼沉宋乙谎邸?，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照。如果作些引申，似乎還可以認為：看京戲和看社戲，從一個側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、給下列加點字注音，結(jié)合拼音寫漢字。解詞。
歸?。?）潺潺（ ）行輩（ ）憚（ ）鳧水（ ） 蘊藻（ ）飄渺（ ) 旺相（ ） 撮（ ）桕（ ）棹（ ）船楫（ ）踱步（ ）
yùnzǎo （ ） cuānduo( )dàimàn ( ) ménglóng( )
2、理解下面的詞語。
憚： 絮叨： 攛掇： 弄潮：
依?。?宛轉(zhuǎn)： 悠揚： 皎潔：
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
本文作者是 （ ），原名（ ），我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)級（ ）家（ ）家（ ）家。本文體裁是（ ），我們還學(xué)過他寫的文章《 》，選自（ ）集《 》。
4、整體感知：用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
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（1）圍繞課題，從時間角度來看，全文是怎樣安排的：
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（2）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各寫出什么？第二部分又可為幾層，各寫出什么？
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【探究案】
一、內(nèi)容探究
（1）平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？
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（2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？
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（3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？
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（4）寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么 不 同？
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（5）題目為“社戲”，但作者卻大量地寫了社戲以外的內(nèi)容，這樣安排合適嗎？為什么？
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（6）去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？
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二、寫法探究
1、把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別勾畫出來。
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2、本文的景物描寫極具特色，景物描寫的作用？
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3、本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
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11、人教版語文七年級下《11 鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案
11 鄧稼先
【預(yù)習(xí)案】
一、材料鏈接
1.作者簡介
楊振寧，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。楊振寧與鄧稼先從小就是好朋友，后來，一個去了美國，一個在中國，但對祖國的感情把他們緊緊聯(lián)系在一起。本文是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
文體常識
2.文學(xué)常識
本文是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻、精神品質(zhì)和高尚情操。
二、預(yù)習(xí)自測
1．初讀課文，給下列劃線的字注音。
彷徨（ ） 鮮為人知（ ） 鋒芒畢露（ ） 選聘（ ） 元勛（ ）
鞠躬盡瘁（ ） 婦孺皆知（ ） 殷紅（ ） 宰割（ ） 籌劃（ ）
至死不懈（ ） 截然不同（ ） 孕育（ ） 氫（ ） 垠（ ）縈（ ） 摯（ ） 凜（ ） 鋌（ ） 撐（ ）
2．解釋詞語
①________ ：很少有人知道
②______ _ ：比喻侵略、壓迫、剝削。
③______ ：走來走去，猶豫不決。
④___________________ ：小心謹慎貢獻全部精力，到死為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。
⑤_______ ：竭盡勞苦；___ _：辛勞。____ _：止。
⑥________ ：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。__ _：承當，承受；___ __：不慚愧。
⑦________ ： 形容人銳氣才華全都顯露出來。也比喻人愛逞強顯能，好表現(xiàn)自己。
⑧_______ _：每家每戶都明白、都知道。___ _：明白、了解；___ __：知道。
⑨________ ：斷然不一樣，形容毫無共同之處。____ __：分明地，顯然地。
⑩________ ：婦女、小孩全都知道。指眾所周知。
(11)_______ _：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
(12)________ ：接連不斷地出現(xiàn)。__ _：重迭，重復(fù)；__ __：窮盡。
(13)_______ _：值得歌頌，使人感動得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。___ _：歌頌，贊嘆；__ __：流淚。
3．文章共由六部分組成，閱讀后概括各部分主要內(nèi)容，及體現(xiàn)的精神品質(zhì)。
第一部分： 精神品質(zhì)：
第二部分： 精神品質(zhì)：
第三部分： 精神品質(zhì)：
第四部分： 精神品質(zhì)：
第五部分： 精神品質(zhì)：
第六部分： 精神品質(zhì)：
【探究案】
一、再讀課文，理清脈絡(luò)。
全文分______部分，完善下列課文結(jié)構(gòu)：
第一部分：在近一百年的中國________甚至世界_______的背景上推出鄧稼先，是全文的________。
第二部分：簡單介紹鄧稼先的__________和____________?？隙ㄋ腳_________________地位，贊揚其____________________的光輝一生。
第三部分：在同美國“原子彈之父”_____________的_________(寫作手法)中來寫鄧稼先。
第四部分：作者相信中國的原子彈工程是自力更生搞出來的，并為此受到_____________。這是作者為___________而自豪，為__________而驕傲。
第五部分：以極端困難的環(huán)境、層出不窮的問題來突出鄧稼先的____________________精神。
第六部分：引述作者寫給鄧稼先夫人的__________、__________中的幾段話。這些話是對鄧稼先的___________，也是全文的___________。
二、精讀課文，探究問題。
(一)品讀第一部分 “從‘任人宰割’到‘站起來了’”
1．在寫鄧稼先以前，為什么要概述中國一百多年的屈辱史？
_______________________________________________________________________________
(二)品讀第二部分 “兩彈元勛”
1．這部分是按照什么順序?qū)懙模?br /> ____________________________________
2．為什么稱鄧稼先是“‘兩彈’元勛”？_______________________________________________
_____
3．在鄧稼先病重期間“他和于敏聯(lián)合署名寫了一份中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書”，體現(xiàn)出他的什么品格？
_______________________________________________________________________________
(三)品讀第三部分 “鄧稼先與奧本海默”
1．簡要概括鄧稼先與奧本海默的特點
_______________________________________________________________________________
2．作者寫奧本海默的目的？______________________________________________________________________________
3．重點理解“鄧稼先是中華民族幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”及“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！?br /> _______________________________________________________________________________
(四)品讀第四部分 “民族感情？友情？”
說說你對“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩……我始終想不清楚”這句話的理解。
_______________________________________________________________________________
(五)品讀第五部分 “我不能走”
1．這部分內(nèi)容使用了什么修辭？有什么表達作用？
_____________________________________________________________________________________________________________
2.鄧稼先工作、生活的環(huán)境是怎樣的？
_______________________________________________________________________________
3.“我不能走”體現(xiàn)了鄧稼先什么樣的性格和精神？
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4.為什么作者建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂來攝制《鄧稼先傳》？
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(六)品讀第六部分 “永恒的驕傲”
1．體會這段所抒發(fā)的強烈感情
_______________________________________________________________________________
2．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”說說你對這兩句話的理解。
_______________________________________________________________________________
（七）全文六個部分之間有什么聯(lián)系？
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
三、寫作特色
1．語言特色
（1）樸實無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。
有的句式十分整齊，例如_______________________________________________________
有時長句與短_______________________________________________________________。）
b.修辭手法的運用，大大增強了文章的表現(xiàn)力。
（2）請你找出文中所運用的修辭方法并找出相應(yīng)的例子。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．結(jié)構(gòu)特點
作者運用 的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來令人仰止。六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。
下面是《感動中國》為獲獎?wù)咤X學(xué)森寫的頒獎詞，你也試著為鄧稼先寫段贊詞。
例：錢學(xué)森 頒獎詞：
3．我為鄧稼先寫頒獎詞
要求：語言應(yīng)簡潔，力求生動（如：借助修辭方法；詞語富于變化；講求句式的工整或長短句有效結(jié)合）：2、結(jié)合人物事跡及成就，體現(xiàn)人物的人格魅力。
例如：在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。
開
創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。
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