日韩一区二区三区四区五,亚洲区一区二区三区,精品91麻豆免费免费国产在线,日本性爱一区二区

  • <menu id="j4nbm"><progress id="j4nbm"><i id="j4nbm"></i></progress></menu>
    <td id="j4nbm"><strong id="j4nbm"></strong></td>
      1. <th id="j4nbm"><tbody id="j4nbm"><table id="j4nbm"></table></tbody></th>

        二年級(jí)下冊(cè)語文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《二年級(jí)下冊(cè)語文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        二年級(jí)下冊(cè)語文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、二年級(jí)下冊(cè)語文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

        3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1.認(rèn)字、寫字、朗讀課文。 2.理解朗志萬的意圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

        【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

        【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

        【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、兒歌導(dǎo)入

        PPT出示“人有兩件寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。”

        1.讀了這首兒歌,說說你明白了什么?

        預(yù)設(shè):不僅要?jiǎng)幽X筋思考,還要勤于動(dòng)手,只有動(dòng)腦又動(dòng)手才會(huì)有所發(fā)明。

        2.讓我們翻開課本看一看第三組課文的導(dǎo)入語,自己讀一讀。說一說你明白了什么?

        預(yù)設(shè):每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,都是人們用心思考、不斷實(shí)踐的獲得的。

        3.對(duì),只有實(shí)踐我們才會(huì)不斷取得成功。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于實(shí)踐的文章——《動(dòng)手做做看》。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你們的右手跟我書寫課題。

        4. 板書課題,齊讀。

        二、整體感知

        1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不懂的地方可以拿筆畫出來。想一想這篇課文的主人公是誰?

        預(yù)設(shè):伊琳娜和朗志萬

        2.他們都是什么人?

        預(yù)設(shè):小學(xué)生(朋友)和科學(xué)家

        3.那什么是科學(xué)家?

        預(yù)設(shè):科學(xué)家

        是指專門從事科學(xué)研究、并以此為生的人士。像袁隆平,他是農(nóng)業(yè)科學(xué)家,研究水稻。

        4.那你們認(rèn)識(shí)主人公的名字嗎?

        三、識(shí)記生字

        那我們來看看他們的名字與本課的生字詞。PPT出示生字詞。

        1.帶拼音生詞(自由讀、小老師領(lǐng)讀)

        lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ

        朗志萬 伊 琳 娜 漫出來 魚鱗 哎呀 哄 騙 另外

        tí tí hē

        問題 提問 喝水

        2.不帶拼音生詞(同位互讀)

        朗志萬 伊琳娜 漫出來 魚鱗 哎呀 哄騙 另外 問題 提問 喝水

        3.不帶拼音生字(搶讀)

        朗 志 漫 鱗 伊 琳 娜 哎 哄 騙 另 題 提 喝

        ★強(qiáng)調(diào)“哄、喝”是多音字,“志”是翹舌音。

        4.識(shí)記生字。你是如何記住這些生字的?和同學(xué)們分享你的小技巧吧。還有哪些生字不容易記,說出來讓同學(xué)們幫你想辦法。(XX同學(xué)的辦法很新穎,值得我們大家去學(xué)習(xí)。XX同學(xué)利用歸類識(shí)字的方法記住了好幾個(gè)字,這個(gè)辦法真好用!)

        換偏旁識(shí)字:慢——漫 篇——騙

        偏旁歸類識(shí)記:哎、哄

        利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜

        聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”

        編字謎識(shí)字:士兵的心—“志” 總共只有一張口—“哄” 被馬踩扁了身子—騙

        四、指導(dǎo)書寫

        1.出示生字,學(xué)生齊讀。

        2.學(xué)生觀察生字,談發(fā)現(xiàn)。

        喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。 朗:左邊不是良。 提、題:兩個(gè)“是”的區(qū)別。

        3.教師指導(dǎo)

        4.學(xué)生練習(xí)書寫,把字寫正確、規(guī)范。

        5.展示、交流,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(XX同學(xué)寫得真不錯(cuò)。XX同學(xué)有進(jìn)步,今天表現(xiàn)得很積極,希望同學(xué)們可以和他學(xué)習(xí)。)

        五、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1.正確流利有感情地朗讀課文。

        2.書寫生字。

        板書設(shè)計(jì):

        13 動(dòng)手做做看

        朗志萬———— 伊琳娜

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)鞏固

        1.再來讀讀我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字吧。(開火車讀?;疖囬_得又快又穩(wěn),大家都記得很準(zhǔn)確。)

        2.還記得這篇課文講的是誰和誰之間的事嗎?

        預(yù)設(shè):伊琳娜和朗志萬

        二、朗讀感悟

        1.那這節(jié)課我們就具體地來看一看在這兩個(gè)人之間到底發(fā)生了一件什么事。下面請(qǐng)同學(xué)們來讀課文(指名讀),在讀的過程中其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,并思考這個(gè)問題。

        2.誰能來說一說?

        預(yù)設(shè):法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)奇怪的問題,對(duì)此伊琳娜產(chǎn)生了懷疑,并通過親自動(dòng)手做做看,明白了朗志萬說的答案是錯(cuò)誤的。

        3.對(duì),這個(gè)奇怪的問題是什么?誰能從課文中找出來?

        (1)PPT展示:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”(指名讀,讀得流利,聲音也響亮,真不錯(cuò)!)

        (2)文中說這是個(gè)奇怪的問題,那它奇怪在哪里?

        (3)那有沒有同學(xué)能解決朗志萬的問題呢?

        學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn),給他們時(shí)間表達(dá)自己的想法。

        4.那文中的小朋友們是怎么做的?

        (1)PPT展示:一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗?!绷硪粋€(gè)小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了。”伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

        (2)這三位小朋友,你們更贊同哪位小朋友的答案或做法呢?說說你的理由。

        預(yù)設(shè):伊琳娜。因?yàn)樗约簞?dòng)腦思考了,并回家問媽媽。

        (3)從這兒你能看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?

        預(yù)設(shè):伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋思考的孩子。

        5.聽了伊琳娜的問題,媽媽是怎么說的呢?

        PPT展示:媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”

        (1)你從媽媽的話中讀懂了什么?

        預(yù)設(shè):媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“光”的意義與作用。

        (3)那讓我們帶著鼓勵(lì)的語氣讀好這句話。

        6.媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看,那伊琳娜有沒有按照媽媽的話去做呢?那她是怎么做的?

        PPT展示:伊琳娜找來一條金魚,把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

        (1)你從這句話中讀懂了什么?

        預(yù)設(shè):實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬告訴小朋友們的答案不一樣。

        (2)伊琳娜是怎樣的心情?你是從哪兒看出來的?

        預(yù)設(shè):驚訝?!鞍パ健?/p>

        (3)帶著驚訝的語氣來讀好這句話。(點(diǎn)名讀、齊讀)

        7.那伊琳娜發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果和朗志萬告訴大家的答案不同之后,是怎么做的呢?

        預(yù)設(shè):伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

        (1)從這句話中你讀懂了什么?

        預(yù)設(shè):伊琳娜知道朗志萬哄騙了他們后很生氣。

        (2)“哄騙”是什么意思?

        (3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一大早”。

        說明伊琳娜急于質(zhì)問朗志萬的心情。

        (4)“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”這是個(gè)什么句子?它有什么作用?

        預(yù)設(shè):反問句,強(qiáng)調(diào)語氣的作用。

        (5)從這句話中,你可以看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?

        預(yù)設(shè):很認(rèn)真,講原則,勇敢

        8.朗志萬真的是“哄騙”他們了嗎?結(jié)合課文說說理由。

        預(yù)設(shè):朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>

        (1)朗志萬為什么會(huì)哈哈大笑?

        預(yù)設(shè):因?yàn)榻K于有個(gè)小朋友知道動(dòng)手做做看了,他的目的達(dá)到了。

        (2)那你們知道朗志萬的目的是什么嗎?

        預(yù)設(shè):告訴小朋友們科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

        (3)科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,那還有誰的話也不一定是對(duì)的?

        預(yù)設(shè):爸爸媽媽、老師……

        (4)看來朗志萬的“哄騙”是善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

        9.伊琳娜有沒有明白朗志萬的意圖呢?她是怎么表現(xiàn)的?

        預(yù)設(shè):明白了。伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。

        10.伊琳娜高興地笑了,那她會(huì)想些什么、說些什么呢?誰來做個(gè)伊琳娜把她的想法告訴朗志萬?

        預(yù)設(shè):謝謝你告訴了我這個(gè)道理,我會(huì)記住的,無論遇到什么事都要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

        原來是這樣,科學(xué)家的話不一定是對(duì)的。遇到問題時(shí),應(yīng)該動(dòng)腦思考,動(dòng)手實(shí)踐,這樣才會(huì)得到正確的答案。

        三、分角色朗讀課文

        四、課外拓展

        1.這篇課文到這兒就學(xué)完了,誰能告訴我通過學(xué)習(xí)這篇課文你都明白了什么?

        圍繞動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐展開,言之有理即可。

        2.展示一些與實(shí)踐相關(guān)的名人名言。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1.完成《同步訓(xùn)練》。

        2.預(yù)習(xí)14課。

        板書設(shè)計(jì):

        13 動(dòng)手做做看

        勤動(dòng)腦

        朗志萬——————伊琳娜

        多動(dòng)手

        2、二年級(jí)下冊(cè)語文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

        3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1.認(rèn)字、寫字、朗讀課文。 2.理解朗志萬的意圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

        【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

        【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

        【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、兒歌導(dǎo)入

        PPT出示“人有兩件寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。”

        1.讀了這首兒歌,說說你明白了什么?

        預(yù)設(shè):不僅要?jiǎng)幽X筋思考,還要勤于動(dòng)手,只有動(dòng)腦又動(dòng)手才會(huì)有所發(fā)明。

        2.讓我們翻開課本看一看第三組課文的導(dǎo)入語,自己讀一讀。說一說你明白了什么?

        預(yù)設(shè):每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,都是人們用心思考、不斷實(shí)踐的獲得的。

        3.對(duì),只有實(shí)踐我們才會(huì)不斷取得成功。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于實(shí)踐的文章——《動(dòng)手做做看》。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你們的右手跟我書寫課題。

        4. 板書課題,齊讀。

        二、整體感知

        1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不懂的地方可以拿筆畫出來。想一想這篇課文的主人公是誰?

        預(yù)設(shè):伊琳娜和朗志萬

        2.他們都是什么人?

        預(yù)設(shè):小學(xué)生(朋友)和科學(xué)家

        3.那什么是科學(xué)家?

        預(yù)設(shè):科學(xué)家

        是指專門從事科學(xué)研究、并以此為生的人士。像袁隆平,他是農(nóng)業(yè)科學(xué)家,研究水稻。

        4.那你們認(rèn)識(shí)主人公的名字嗎?

        三、識(shí)記生字

        那我們來看看他們的名字與本課的生字詞。PPT出示生字詞。

        1.帶拼音生詞(自由讀、小老師領(lǐng)讀)

        lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ

        朗志萬 伊 琳 娜 漫出來 魚鱗 哎呀 哄 騙 另外

        tí tí hē

        問題 提問 喝水

        2.不帶拼音生詞(同位互讀)

        朗志萬 伊琳娜 漫出來 魚鱗 哎呀 哄騙 另外 問題 提問 喝水

        3.不帶拼音生字(搶讀)

        朗 志 漫 鱗 伊 琳 娜 哎 哄 騙 另 題 提 喝

        ★強(qiáng)調(diào)“哄、喝”是多音字,“志”是翹舌音。

        4.識(shí)記生字。你是如何記住這些生字的?和同學(xué)們分享你的小技巧吧。還有哪些生字不容易記,說出來讓同學(xué)們幫你想辦法。(XX同學(xué)的辦法很新穎,值得我們大家去學(xué)習(xí)。XX同學(xué)利用歸類識(shí)字的方法記住了好幾個(gè)字,這個(gè)辦法真好用!)

        換偏旁識(shí)字:慢——漫 篇——騙

        偏旁歸類識(shí)記:哎、哄

        利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜

        聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”

        編字謎識(shí)字:士兵的心—“志” 總共只有一張口—“哄” 被馬踩扁了身子—騙

        四、指導(dǎo)書寫

        1.出示生字,學(xué)生齊讀。

        2.學(xué)生觀察生字,談發(fā)現(xiàn)。

        喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。 朗:左邊不是良。 提、題:兩個(gè)“是”的區(qū)別。

        3.教師指導(dǎo)

        4.學(xué)生練習(xí)書寫,把字寫正確、規(guī)范。

        5.展示、交流,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(XX同學(xué)寫得真不錯(cuò)。XX同學(xué)有進(jìn)步,今天表現(xiàn)得很積極,希望同學(xué)們可以和他學(xué)習(xí)。)

        五、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1.正確流利有感情地朗讀課文。

        2.書寫生字。

        板書設(shè)計(jì):

        13 動(dòng)手做做看

        朗志萬———— 伊琳娜

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)鞏固

        1.再來讀讀我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字吧。(開火車讀?;疖囬_得又快又穩(wěn),大家都記得很準(zhǔn)確。)

        2.還記得這篇課文講的是誰和誰之間的事嗎?

        預(yù)設(shè):伊琳娜和朗志萬

        二、朗讀感悟

        1.那這節(jié)課我們就具體地來看一看在這兩個(gè)人之間到底發(fā)生了一件什么事。下面請(qǐng)同學(xué)們來讀課文(指名讀),在讀的過程中其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,并思考這個(gè)問題。

        2.誰能來說一說?

        預(yù)設(shè):法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)奇怪的問題,對(duì)此伊琳娜產(chǎn)生了懷疑,并通過親自動(dòng)手做做看,明白了朗志萬說的答案是錯(cuò)誤的。

        3.對(duì),這個(gè)奇怪的問題是什么?誰能從課文中找出來?

        (1)PPT展示:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”(指名讀,讀得流利,聲音也響亮,真不錯(cuò)!)

        (2)文中說這是個(gè)奇怪的問題,那它奇怪在哪里?

        (3)那有沒有同學(xué)能解決朗志萬的問題呢?

        學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn),給他們時(shí)間表達(dá)自己的想法。

        4.那文中的小朋友們是怎么做的?

        (1)PPT展示:一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”另一個(gè)小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了。”伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

        (2)這三位小朋友,你們更贊同哪位小朋友的答案或做法呢?說說你的理由。

        預(yù)設(shè):伊琳娜。因?yàn)樗约簞?dòng)腦思考了,并回家問媽媽。

        (3)從這兒你能看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?

        預(yù)設(shè):伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋思考的孩子。

        5.聽了伊琳娜的問題,媽媽是怎么說的呢?

        PPT展示:媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”

        (1)你從媽媽的話中讀懂了什么?

        預(yù)設(shè):媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“光”的意義與作用。

        (3)那讓我們帶著鼓勵(lì)的語氣讀好這句話。

        6.媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看,那伊琳娜有沒有按照媽媽的話去做呢?那她是怎么做的?

        PPT展示:伊琳娜找來一條金魚,把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

        (1)你從這句話中讀懂了什么?

        預(yù)設(shè):實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬告訴小朋友們的答案不一樣。

        (2)伊琳娜是怎樣的心情?你是從哪兒看出來的?

        預(yù)設(shè):驚訝?!鞍パ健?/p>

        (3)帶著驚訝的語氣來讀好這句話。(點(diǎn)名讀、齊讀)

        7.那伊琳娜發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果和朗志萬告訴大家的答案不同之后,是怎么做的呢?

        預(yù)設(shè):伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

        (1)從這句話中你讀懂了什么?

        預(yù)設(shè):伊琳娜知道朗志萬哄騙了他們后很生氣。

        (2)“哄騙”是什么意思?

        (3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一大早”。

        說明伊琳娜急于質(zhì)問朗志萬的心情。

        (4)“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”這是個(gè)什么句子?它有什么作用?

        預(yù)設(shè):反問句,強(qiáng)調(diào)語氣的作用。

        (5)從這句話中,你可以看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?

        預(yù)設(shè):很認(rèn)真,講原則,勇敢

        8.朗志萬真的是“哄騙”他們了嗎?結(jié)合課文說說理由。

        預(yù)設(shè):朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>

        (1)朗志萬為什么會(huì)哈哈大笑?

        預(yù)設(shè):因?yàn)榻K于有個(gè)小朋友知道動(dòng)手做做看了,他的目的達(dá)到了。

        (2)那你們知道朗志萬的目的是什么嗎?

        預(yù)設(shè):告訴小朋友們科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

        (3)科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,那還有誰的話也不一定是對(duì)的?

        預(yù)設(shè):爸爸媽媽、老師……

        (4)看來朗志萬的“哄騙”是善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

        9.伊琳娜有沒有明白朗志萬的意圖呢?她是怎么表現(xiàn)的?

        預(yù)設(shè):明白了。伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。

        10.伊琳娜高興地笑了,那她會(huì)想些什么、說些什么呢?誰來做個(gè)伊琳娜把她的想法告訴朗志萬?

        預(yù)設(shè):謝謝你告訴了我這個(gè)道理,我會(huì)記住的,無論遇到什么事都要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

        原來是這樣,科學(xué)家的話不一定是對(duì)的。遇到問題時(shí),應(yīng)該動(dòng)腦思考,動(dòng)手實(shí)踐,這樣才會(huì)得到正確的答案。

        三、分角色朗讀課文

        四、課外拓展

        1.這篇課文到這兒就學(xué)完了,誰能告訴我通過學(xué)習(xí)這篇課文你都明白了什么?

        圍繞動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐展開,言之有理即可。

        2.展示一些與實(shí)踐相關(guān)的名人名言。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1.完成《同步訓(xùn)練》。

        2.預(yù)習(xí)14課。

        板書設(shè)計(jì):

        13 動(dòng)手做做看

        勤動(dòng)腦

        朗志萬——————伊琳娜

        多動(dòng)手

        3、二年級(jí)語文下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、激趣導(dǎo)入,出示課題。

        一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過來,水不會(huì)撒出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。

        二、自由讀課文質(zhì)疑。

        1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。

        2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

        (1)字詞:

        鱗(l0n):魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。

        哄(h%ng)騙(pi4n):用假話或手段騙人。

        (2)理解難句:

        “我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@是科學(xué)家朗志萬的話,意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做。

        三、再讀課文,小組討論:

        1、默讀思考

        (1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題,小朋友是怎樣回答的。

        (2)伊琳娜是怎么做的。

        (3)伊琳娜是怎么說的。

        (4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@句話嗎?

        2、匯報(bào):

        課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,水不會(huì)漫出來的問題。

        (第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。

        (第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話,明白了他這樣做的目的。

        3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?

        通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做。

        附:板書:

        4、《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)(二年級(jí)下冊(cè)語文)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、會(huì)讀“朗、志”等10個(gè)生字,規(guī)范書寫“另”等9個(gè)字。

        2、學(xué)生用不同語氣分角色朗讀課文,了解到伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

        3、學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性,樹立遇事多動(dòng)手的思想。

        【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

        1、指導(dǎo)識(shí)字、寫字,在朗讀中了解伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

        2、樹立遇事動(dòng)手的思想,認(rèn)識(shí)到只有親自試試,才能確定事情的真實(shí)性。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1、生字卡片。

        2、制作簡(jiǎn)單課件。

        3、搜集類似的小故事。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、動(dòng)畫激趣

        大家喜歡聽故事嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)好聽的故事,請(qǐng)聽《小馬過河》。(播放動(dòng)畫,聽故事)

        聽了這個(gè)故事,你有什么想說的嗎?(指名說)

        是啊,小馬親自一試,才知道河水既不像老牛說得那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時(shí),有親自試一試,動(dòng)手做做看的習(xí)慣嗎?

        這是一種科學(xué)的態(tài)度,是一個(gè)好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個(gè)有關(guān)動(dòng)手做做看的故事。

        設(shè)計(jì)意圖:以《小馬過河》的故事導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的思考,讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,再去接觸文本,一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

        二、初讀課文,自主識(shí)字

        我們先來讀讀這個(gè)有趣的故事吧。

        1、學(xué)生自由讀課文。

        現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文,看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。

        2、要想讀好課文,先得解決這一只只“攔路虎”,看看誰是勇敢的武松?(出示字卡),指名認(rèn)讀生字,識(shí)記生字。

        3、在勇敢的武松面前,這一只只“攔路虎”都被打敗了,讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀,記一記(出示詞卡認(rèn)讀)。

        4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,讀好一段就給自己畫個(gè)“”,如果這一段沒讀好,就再讀一遍,給自己畫朵“”。

        5、和自己的同桌讀讀畫“”的段落,看看能不能在小伙伴的幫助下,云開霧散,得一個(gè)“”。

        設(shè)計(jì)意圖:從識(shí)字到讀好課文,一步步落實(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”,學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生是閱讀的主人,讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀作出評(píng)價(jià),太陽是對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì),而云則是對(duì)自己的提醒,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,在他人的幫助下,云開霧散,得一個(gè)太陽。有坡度的自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生越讀越想讀,越讀越好。

        三、整體朗讀,以思促讀

        剛才不少同學(xué)都得到了很多“”,現(xiàn)在,我就要來考考大家,誰來讀讀第6自然段,2~3名同學(xué)朗讀。

        1、伊琳娜為什么生氣?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。

        2、指名說,引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。

        3、是啊,小朋友這么相信朗志萬,可他卻騙了小朋友,確實(shí)讓人生氣,你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語氣讀這句話嗎?指導(dǎo)讀好第6自然段。

        4、郎志萬真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。

        5、讓我們一起來讀讀科學(xué)家郎志萬的話。想一想,伊琳娜為什么又笑了(使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威)。

        6、在伊琳娜百思不得其解的時(shí)候,是誰的建議提醒了她?

        ⑴讀媽媽說的話,體會(huì)“光”在句子中的意思。

        ⑵反復(fù)讀這個(gè)句子,用它隨時(shí)提醒自己,不能光想不做。

        7、分角色讀文,進(jìn)一步體會(huì)文意(進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)事故帶給我們的啟示):

        ⑴在四人小組里練習(xí)分角色朗讀。

        ⑵學(xué)生自主選擇想扮演的角色,師生分角色朗讀全文。

        設(shè)計(jì)意圖:以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對(duì)話的過程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。

        四、嘗試實(shí)驗(yàn),啟迪思維

        1、我們也來做一做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧!親自去驗(yàn)證它的真實(shí)性。

        指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn),其他學(xué)生認(rèn)真觀察,說說自己觀察到的現(xiàn)象。

        2、讓我們都來做個(gè)有心人,用好自己的兩件寶,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧!齊聲朗讀《人有兩件寶》。

        設(shè)計(jì)意圖:伊琳娜想到的,我們的學(xué)生也能想到,讓學(xué)生做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),既驗(yàn)證了它的真實(shí)性,又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有親自試試,才能確定事情的真實(shí)性,養(yǎng)成動(dòng)手做做看的好習(xí)慣。

        5、人教版二年級(jí)下冊(cè)語文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

        3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、識(shí)字和寫字。

        2、讀中感受朗志萬的哄騙,伊琳娜的動(dòng)手,媽媽的指導(dǎo)的意義。

        教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀感悟,喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        教學(xué)課件,生字卡片。

        課時(shí)安排

        兩課時(shí)

        教學(xué)過程 教學(xué)隨筆

        第一課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

        3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

        一、導(dǎo)入:

        1、(板書)闌,問,這個(gè)字讀什么?

        2、我說讀束的音,對(duì)嗎?

        生:不對(duì)

        為什么不對(duì)啊,我覺得對(duì)呀,那現(xiàn)在怎么樣才知道對(duì)不對(duì)呢?

        查字典

        3、原來讀LAN

        4.呵呵,原來我們做事情都要學(xué)會(huì)動(dòng)手做做看。板書課題,生讀課題。

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

        1、 用自己喜歡的讀書方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、 檢查:

        (1)課文主要講了誰和誰之間的事?

        課件出示:朗志萬(他是法國的大科學(xué)家) 伊琳娜(是個(gè)了不起的孩子) 出讀準(zhǔn)字音

        (2)課件出示帶拼音生字詞:朗志萬 哄 騙

        魚 鱗 漫出來

        伊琳娜 哎 呀

        a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。

        b、開火車讀。

        (朗、哄后鼻音,琳、鱗、漫、騙前鼻音)

        三、細(xì)讀課文,理解伊琳娜生氣的原因。

        (一) 輕聲讀課文,找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。

        1、 自由讀課文,找出有關(guān)句子。

        2、 指名讀句子,說說伊琳娜的情緒有什么變化。

        (師板書:生氣 高興)

        寫伊琳娜生氣的句子:伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問朗志萬:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?

        寫伊琳娜高興的句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。

        (二)學(xué)習(xí)課文第16段,弄清伊琳娜生氣的原因。

        1、課件出示句子:伊琳娜越來越生氣,第二天一早就去問朗志萬:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?

        2、指名讀句子。

        3、這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)

        一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)滿出來,如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣的,這是為什么?

        4、對(duì)于這樣的一個(gè)問題,伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)

        a、生自由讀課文2-5段,思考以上問題。

        b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件,在哄騙下加小紅點(diǎn))

        c、課件出示:課文插圖和第5段

        伊琳娜找來一條金魚,把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里,哎呀,和朗志萬說的不一樣,水滿出來了。

        (隨機(jī)點(diǎn)擊課件,在水漫出來了后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。

        5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣,體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬在哄騙她。)

        6、師:可是后來伊林娜為什么又高興地笑了,我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

        三、寫字

        過渡:我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。

        1.慢漫辨析及書寫。

        ①填空:

        (1)老爺爺(慢慢)地走;

        (2)水滿了,從魚缸里(漫)出來;

        (3)發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。

        (出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn))你發(fā)現(xiàn)什么了?

        ②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個(gè)字和水有關(guān)。

        2.提與題 辨析。

        ①填空

        (1)小明(提)著一桶水;

        (2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);

        (3)小華回答老師(提 )的問(題 )。

        ②如果要把這兩個(gè)字寫好看,應(yīng)該注意什么?(如提和題中都有個(gè)是,但寫法不同,題中的是捺要長。)師生合作,寫好生字。

        第二課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):

        1.會(huì)寫4個(gè)字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

        3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

        一、復(fù)習(xí)鞏固生字

        二、學(xué)習(xí)第7段,弄清伊琳娜笑了的原因,理解科學(xué)家話里包含的道理。

        導(dǎo):伊琳娜這么生氣,可是為什么又高興地笑了?

        1、出示朗志萬說的話:我不是哄騙你們的,我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

        a、自由讀,思考:朗志萬是在哄騙孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬的話?

        b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)

        c、再次齊讀朗志萬的話。

        2、出示課件:

        伊琳娜也和同學(xué)們一樣,聽懂了朗志萬的話,明白了科學(xué)家的一片苦心。此時(shí)此刻,伊琳娜可能會(huì)說些什么呢?

        3、課件出示句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。指名讀,齊讀。

        4、師小結(jié),課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。

        三、

        1、師生合作,寫好另、志等5個(gè)生字。

        師示范寫哄(生認(rèn)真看),并小結(jié):我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看,偏旁要

        得高,寫得小,還看注意節(jié)左窄右寬。

        2、生臨寫哄、喝,然后交流寫心得:我發(fā)現(xiàn)了什么?

        3、如志和另都是上下結(jié)構(gòu),志是上略比下長,另是上短下長。)

        4、師生評(píng)議。

        四、課外延伸,讀寫結(jié)合。

        1、讀童話故事《小馬過河》。

        2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí),請(qǐng)把你想到的話寫下來。

        五、板書設(shè)計(jì)

        13 動(dòng)手做做看

        聽懂

        高興 生氣

        動(dòng)手做

        《動(dòng)手做做看》課后反思

        6、人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā);

        2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí);

        3、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字,并掌握如何把口字旁的字寫好看。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、杯子、水、尺子、雞蛋;

        2、課件;

        3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入;

        1、鉛筆用起來不方便,人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆;扇子扇風(fēng)很費(fèi)力,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。

        2、出示雞蛋,思考:一只熟雞蛋和一只生雞蛋,用同樣的力,在同樣的地方,同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋,誰先停?

        3、板書課題:13、動(dòng)手做做看

        二、學(xué)習(xí)課文

        1、評(píng)選“故事王”,教師出示王冠,并說明評(píng)選要求。

        2、指名講故事。

        3、全班投票評(píng)選“故事王”,并授給王冠。

        4、教師出題:我會(huì)連,學(xué)生思考后發(fā)言,并說明為什么這么連。

        5、出示插圖,觀察表情,給伊琳娜配音。

        6、指名表演,并請(qǐng)大家給表演者配音。

        7、有感情地朗讀課文。

        三、拓展實(shí)踐

        1、出示問題:把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里,從杯子外面你會(huì)看到:

        A:尺子和尺子上的字變大了;

        B:尺子和尺子上的字不變。

        2、學(xué)生選擇,把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友,并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。

        3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),提出要求。

        4、匯報(bào)觀察結(jié)果。

        四、教師總結(jié)

        我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問題,我們不僅要?jiǎng)幽X思考,還要?jiǎng)邮謱?shí)踐,做生活的有心人……

        7、小學(xué)二年語文下冊(cè):《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、激趣導(dǎo)入 ,出示課題。

        一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過來,水不會(huì)撒出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。

        二、自由讀課文質(zhì)疑。

        1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。

        2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

        (1)字詞:

        鱗(l0n):魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。

        哄(h%ng)騙(pi4n):用假話或手段騙人。

        (2)理解難句:

        “我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這是科學(xué)家朗志萬的話,意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做。

        三、再讀課文,小組討論:

        1、默讀思考

        (1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題,小朋友是怎樣回答的。

        (2)伊琳娜是怎么做的。

        (3)伊琳娜是怎么說的。

        (4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?

        2、匯報(bào):

        課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,水不會(huì)漫出來的問題。

        (第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。

        (第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話,明白了他這樣做的目的。

        3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?

        本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做。

        8、二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)正確書寫9個(gè)生字。

        2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會(huì)說些什么。

        3、使學(xué)生初步懂得不能迷信別人說的話,凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人。

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

        認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

        【教學(xué)過程】

        一、實(shí)驗(yàn)引入

        教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中,你們猜想一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?

        二、探究問題,學(xué)習(xí)生字

        1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字朗、志)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題:(出示)

        一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?

        ⑴ 這個(gè)問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)漫。

        ⑵ 如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,了解孩子們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

        ⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問題的不同看法。)

        ⑷ 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:

        一個(gè)小朋友說:因?yàn)榻痿~身上有鱗。

        另一個(gè)小朋友說:一定是金魚把水喝下去了。

        伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

        ① 想一想,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻€(gè)人說話的語氣,然后讀一讀。

        ② 匯報(bào)朗讀,并結(jié)合鱗、伊琳娜四個(gè)生字的教學(xué)。

        你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開學(xué)生思路,了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。)

        ⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:

        媽媽說:不能光想,你動(dòng)手做做看!

        ① 讀好媽媽的話。

        ② 說說對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?

        ⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。

        ① 讀第五節(jié),尤其讀好哎呀,和朗志萬說的不一樣。一句結(jié)合學(xué)習(xí)哎字。

        ② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)哄騙一詞。

        ③ 讀讀科學(xué)家的話,說說自己是怎么理解的?

        出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

        伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?

        ⑺ 平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)的培養(yǎng)。)

        2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:

        ⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語:朗志萬 伊琳娜

        漫魚鱗

        哎呀 哄騙

        ⑵ 試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的故事。

        三、小結(jié)提升

        1、表揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

        2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

        3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)識(shí)做生活有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。的道理。)

        四、練習(xí)書寫

        1、看田字格,說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

        2、每個(gè)字寫一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。

        3、完成其余生字的書寫。

        【教后感】

        1、學(xué)生的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,我讓學(xué)生猜想:在裝有水的杯子里放入蘋果,會(huì)有什么變化?學(xué)生的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了這說明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后,又說如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以我說:你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子,想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到。孩子經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想別人沒有想過的東西,甚至是別人不敢想的東西。

        2、板書的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給學(xué)生一個(gè)書寫的示范,并可以長久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于學(xué)生利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運(yùn)用,一舉多得。

        《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

        3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

        【教具準(zhǔn)備】

        課文錄音,生字卡片。

        【教學(xué)過程】

        教學(xué)內(nèi)容

        一、故事引入,激發(fā)興趣(板書:動(dòng)手做做看)

        上課之前,老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽,看誰聽得最專心。

        故事內(nèi)容:

        法國有一個(gè)科學(xué)家,他的名字叫郎志萬,有一天,他對(duì)幾個(gè)小朋友說:一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。但是,如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?有的小朋友說:因?yàn)榻痿~身上有鱗。有的小朋友說:是金魚把水喝下去了。郎志萬都搖搖頭說:不對(duì)!你們猜猜這是為什么?

        1、聚精會(huì)神地聽故事。

        2、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。通過故事設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離,以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。

        二、初讀課文,感知課文內(nèi)容想知道問題的答案嗎?那就快來讀讀新課文吧!

        教師巡視學(xué)生自學(xué)情況,以便隨時(shí)給以幫助。

        1、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎?你是從哪里知道的?讀讀有關(guān)的句子。

        說說你是怎樣記住的?

        2、指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段。(重點(diǎn)讀好人物的語言)

        3、課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個(gè)生字詞:

        伊 琳 娜 志

        漫 哎 哄 騙

        你能用哄騙說一句話嗎?

        小結(jié):老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高,學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。

        1、學(xué)生用手指著字,自己朗讀課文,尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是:金魚放進(jìn)去,杯里的水也會(huì)漫出來,從第5自然段中看出來的。 郎志萬是故意騙小朋友的,從最后一段話中看出來的。

        2、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀,評(píng)價(jià)。

        3、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。

        指名3~4人說句子。

        培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識(shí)字,符合字不離詞,詞不離句的教學(xué)原則。

        三、再讀課文,體會(huì)理解哄騙別人本來是一件不好的行為,科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢?讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,體會(huì)一下他的用意。

        指名分段朗讀課文,對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。

        相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的3個(gè)生字。

        課件出示生氣和微笑兩張頭像,朗讀屏幕上出示的句子,談出對(duì)伊琳娜的看法。

        1、讀指定段的課文,重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽,聽后認(rèn)真評(píng)議。

        讀后談見解:

        科學(xué)家是想讓小朋友們明白:不能盲目相信別人的話,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

        2、師生合作讀,范讀,小組分角色讀,全班齊讀。小組交流。

        讀評(píng)結(jié)合,可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中,對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思,豐富內(nèi)心感受。

        四、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字志、智、獲、慧。

        提示:

        志要寫得上下勻稱;

        智要寫得上寬下窄;

        獲要寫得上小下大;

        慧要寫得上中下各占三分之一。

        認(rèn)真觀察、練寫生字。 五、語文實(shí)踐伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會(huì)說

        小組交流,選代表班上交流,然后寫下來。

        9、二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目的】

        1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

        3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)人新課

        1、同學(xué)們,對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?

        2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么,朗志萬向小朋友提出了什么問題?又發(fā)生了什么事呢?

        3、板書課題。

        二、初讀課文

        1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

        2、畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

        3、想想課文講了一件什么事?

        三、檢查自學(xué)

        1、指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。

        鱗( )哄( )騙( )

        2、你能用什么辦法記住下面的字?

        朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙

        3、認(rèn)讀詞語:

        朗志萬漫出魚鱗伊琳娜哎呀哄騙

        4、理解詞語:

        哄騙:用假話或手段騙人。

        漫:水過滿,向外流。

        5、說說課文講了一件什么事。

        (法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?;氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。)

        四、再讀課文

        第二課時(shí)

        一、研討提出問題部分

        1、自讀課文第一至三自然段,說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?

        CAI出示:一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?

        2、你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

        (問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣?!币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來。)

        3、分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

        4、指導(dǎo)朗讀。

        二、研討動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分

        1、自讀課文第四至五自然段。思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

        (“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來?!眿寢屨f:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”)

        2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?

        3、做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

        4、伊琳娜為什么越想越生氣?

        5、指導(dǎo)朗讀伊琳娜生氣說的話。

        三、研討悟出道理部分

        1、默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。

        2、體會(huì)伊琳娜話的意思。

        ⑴CAI 出示句子。

        “您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?

        (您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)一條金魚后,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)

        ⑵指導(dǎo)讀出生氣的語氣。

        練讀、對(duì)讀、評(píng)讀。

        3、體會(huì)朗志萬話的意思。

        ⑴CAI 出示句子,理解意思。

        “我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!币亮漳嚷牰耸裁?

        (不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?

        ⑵指導(dǎo)讀出語氣。

        4、伊琳娜為什么又笑了?

        5、分角色朗讀第六至七自然段。

        四、總結(jié)延伸

        1、讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋想了嗎?動(dòng)手做了嗎?

        2、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。

        3、你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@句話嗎?

        (組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

        4、讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

        10、人教版二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

        本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事:科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。在這些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

        學(xué)情分析:

        這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

        設(shè)計(jì)理念:

        1、課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

        2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

        3、注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。

        4、落實(shí)字、詞、句理解,注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

        2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。

        3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础酒饘W(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

        教學(xué)時(shí)間:

        2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入

        人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。

        二、初讀課文,識(shí)記生字

        1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽出讀的同學(xué)是否讀正確,

        聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)

        2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。

        3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說說你是用什么好的方法記住他們的。

        三、細(xì)讀課文,整體感悟

        課文的小主人公是誰?她遇到了一個(gè)什么樣的問題?

        1、在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語氣,第三句讀出提問的語氣。

        2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)

        3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜科學(xué)家)你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎?伊琳娜是怎樣想的?(她認(rèn)為不對(duì))但是卻想不出什么道理,有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?

        4、對(duì),她去問了媽媽。想想說說:把自己當(dāng)成文中的伊琳娜,會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教?她的媽媽是怎么告訴她的?把媽媽的話多讀幾遍,想想:光想是什么意思?光能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思?聽了媽媽的話,伊琳娜是怎么做的呢?

        四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說法

        1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?

        2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。

        五、總結(jié)課文,加深理解

        1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

        2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

        3、聽了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說什么?

        4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。

        六、課外拓展,升華主題

        1、教師表情講述《小馬過河》的故事,讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。

        2、說一說:學(xué)了課文,聽了故事,你明白了些什么?

        樹立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。

        3、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

        實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);

        耳聽為虛,眼見為實(shí);

        勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造;

        勤動(dòng)手和腦,成功就近了;

        附:板書設(shè)計(jì)

        13 動(dòng)手做做看

        動(dòng)看科學(xué)家

        手讀哲學(xué)家

        做想其他人

        做問不一定都是對(duì)

        看查

        11、二年級(jí)語文下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、通過本課學(xué)習(xí),讓同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)正確書寫9個(gè)生字。

        2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會(huì)說些什么。

        3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話,凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

        認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

        【教學(xué)過程】

        一、實(shí)驗(yàn)引入

        教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中,你們猜測(cè)一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?

        二、探究問題,學(xué)習(xí)生字

        1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題:(出示)

        一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。假如放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?

        ⑴ 這個(gè)問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

        ⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見,了解小朋友們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

        ⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問題的不同看法。)

        ⑷ 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:

        一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗?!?/p>

        另一個(gè)小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了?!?/p>

        伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì),但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

        ① 想一想,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻€(gè)人說話的語氣,然后讀一讀。

        ② 匯報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。

        你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開同學(xué)思路,了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)

        ⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:

        媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”

        ① 讀好媽媽的話。

        ② 說說對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?

        ⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。

        ① 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣?!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

        ② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

        ③ 讀讀科學(xué)家的話,說說自身是怎么理解的?

        出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!?/p>

        伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?

        ⑺ 平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)

        2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:

        ⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語:朗志萬 伊琳娜

        漫魚鱗

        哎呀 哄騙

        ⑵ 試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的故事。

        三、小結(jié)提升

        1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

        2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

        3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人,用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明?!钡牡览?。)

        四、練習(xí)書寫

        1、看田字格,說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

        2、每個(gè)字寫一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。

        3、完成其余生字的書寫。