《七下教案 松鼠一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、七下教案 松鼠一等獎
松 鼠
【教學設計A】
創(chuàng)意說明:這是一篇科學小品。文章結構比較簡單,說明對象特點突出。它充分地體現(xiàn)了說明文的平實準確的特點,又不乏生動活潑的描繪,應當引導學生在閱讀中感受文章合理安排說明順序,體會其說明語言的準確和生動。
教學目的:
1.掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法;
2.體會用準確生動形象的語言說明事物;
3.提高語言表達能力。
教學步驟:
一、師生交流有關作者的信息,從認識作者引入新課。(可事先布置學生從網(wǎng)上搜集有關布豐的資料)
教師歸納:
布豐(1707~1788年)法國博物學家,作家,進化思想的先軀者。從小受教會教育,愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分,對自然界作了唯物主義的解釋。
二、初讀課文,整體感知
1.檢查預習,指名學生讀準下列生字詞:馴(xùn)良矯(jiǎo)健蟄(zhé)伏苔蘚(táixiǎn)纓(yīng)
2.教師范讀課文,思考:
(1)作者寫出了松鼠的哪些突出的特點?
(2)松鼠留給你最深的印象是什么?
明確:松鼠總的特點:漂亮、馴良、乖巧,很討人喜歡。
三、再讀課文,把握內(nèi)容。
1.說明事物,要抓住特點,還要安排好順序。課文是怎樣安排順序的呢?以小組為單位討論,概括各部分具體內(nèi)容,設計精練的板書。
2.各小組展示各自的板書,并說明設計理由。(此部分其實是交給學生自主閱讀的機會,培養(yǎng)其歸納能力,教師適時點評,不必過細分析)參考板書:
四、品讀課文,體味語言
作者在非常細致地觀察研究松鼠一舉一動的基礎上,對松鼠作了人格化的描寫。從文中找出你最喜歡的描寫語句,談談你的體會。
例如:
描寫它的漂亮:“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”
形容它的性格:“馴良”“乖巧”“機警”“警覺”
描寫它的活動:“歇涼”“練跑”“玩?!薄岸恪?
描述它的精明能干:“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”
它的生活和居住情況:“又干凈又暖和”“帶著兒女住在里面,既舒適又安全”
它的心理和語言:“不敢下水”“要是被人家惹惱了,還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲”
五、作業(yè)
選取文中你最喜歡的一個片段,完成一幅畫,要體現(xiàn)松鼠的特點。(或漂亮、或馴良、或乖巧)
【教學設計B】
創(chuàng)意說明:文章緊緊圍繞松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點來進行說明??梢龑W生從課文的具體內(nèi)容,來領會作者是如何安排寫作順序,選取典型的材料體現(xiàn)事物特征的。
教學步驟:
1.自由朗讀課文,整體把握課文結構。
2.作者在文章第一段就用“漂亮”“馴良”“乖巧”來形容松鼠,能否將這幾個詞語的順序打亂?為什么?
3.熟讀課文。假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己的三個特點?(此部分側重于講清楚如何安排說明順序:總括特點—具體介紹—補充說明)
4
.每位同學從松鼠三個特點中任選其一,用第一人稱來介紹松鼠。先在小組內(nèi)進行交流,然后各組推薦一名上臺表演,可適當配合動作,力求體現(xiàn)松鼠的特點。
5.除了文章中介紹的松鼠特點外,你認為松鼠還具有哪些特點?可結合平時你所接觸到的科普知識來談。
【教學設計C】
創(chuàng)意說明:平時學生寫有關動物的說明文時,總是容易寫成記敘文,往往只寫出了他們所接觸到的小貓、小狗之類的個性,而未能體現(xiàn)其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文,通過學習課文可借此幫助學生寫好此類說明文。
教學步驟:
1.找一篇寫小動物的作文(文中以記敘為主,通過描寫有關小動物的一件或幾件事,來突出所寫動物的特點,類似于寫“我們家的小花貓”等),與課文進行比較閱讀。
2.讀完兩篇文章以后,你感覺兩篇文章有什么不同之處?
3.小組討論歸納兩篇文章的異同??煞謩e從文體、寫作手法、選材、文章結構安排、寫作順序等方面進行比較,嘗試設計一個閱讀比較圖表。
4.學生展示各組設計的比較圖表,相互評價,互相補充。
5.通過比較閱讀,你覺得要寫好有關動物的說明文應當注意些什么?
6.仿照課文《松鼠》完成一篇寫動物的說明文。
【資料整合平臺】
珍珠鳥
真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說,這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁,生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后,那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這個小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。
它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。
我不動聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴,“嗒嗒"啄著我顫動的筆尖,我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。
有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?
我筆尖一動,流瀉下一時的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
一九八四年一月 天津
(馮驥才文 選自1984年2月14日《人民日報》)
與《松鼠》一文相比較,兩篇文章都是寫動物,都能讓人體會到作者對所寫對象所寄予的感情,但從寫作手法、文體等方面來看,卻存在著差異。嘗試比較閱讀,分析、體會其不同之處。
2、七下教案 松鼠
松 鼠
【教學設計A】
創(chuàng)意說明:這是一篇科學小品。文章結構比較簡單,說明對象特點突出。它充分地體現(xiàn)了說明文的平實準確的特點,又不乏生動活潑的描繪,應當引導學生在閱讀中感受文章合理安排說明順序,體會其說明語言的準確和生動。
教學目的:
1.掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法;
2.體會用準確生動形象的語言說明事物;
3.提高語言表達能力。
教學步驟:
一、師生交流有關作者的信息,從認識作者引入新課。(可事先布置學生從網(wǎng)上搜集有關布豐的資料)
教師歸納:
布豐(1707~1788年)法國博物學家,作家,進化思想的先軀者。從小受教會教育,愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分,對自然界作了唯物主義的解釋。
二、初讀課文,整體感知
1.檢查預習,指名學生讀準下列生字詞:馴(xùn)良矯(jiǎo)健蟄(zhé)伏苔蘚(táixiǎn)纓(yīng)
2.教師范讀課文,思考:
(1)作者寫出了松鼠的哪些突出的特點?
(2)松鼠留給你最深的印象是什么?
明確:松鼠總的特點:漂亮、馴良、乖巧,很討人喜歡。
三、再讀課文,把握內(nèi)容。
1.說明事物,要抓住特點,還要安排好順序。課文是怎樣安排順序的呢?以小組為單位討論,概括各部分具體內(nèi)容,設計精練的板書。
2.各小組展示各自的板書,并說明設計理由。(此部分其實是交給學生自主閱讀的機會,培養(yǎng)其歸納能力,教師適時點評,不必過細分析)參考板書:
四、品讀課文,體味語言
作者在非常細致地觀察研究松鼠一舉一動的基礎上,對松鼠作了人格化的描寫。從文中找出你最喜歡的描寫語句,談談你的體會。
例如:
描寫它的漂亮:“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”
形容它的性格:“馴良”“乖巧”“機警”“警覺”
描寫它的活動:“歇涼”“練跑”“玩耍”“躲”
描述它的精明能干:“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”
它的生活和居住情況:“又干凈又暖和”“帶著兒女住在里面,既舒適又安全”
它的心理和語言:“不敢下水”“要是被人家惹惱了,還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲”
五、作業(yè)
選取文中你最喜歡的一個片段,完成一幅畫,要體現(xiàn)松鼠的特點。(或漂亮、或馴良、或乖巧)
【教學設計B】
創(chuàng)意說明:文章緊緊圍繞松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點來進行說明。可引導學生從課文的具體內(nèi)容,來領會作者是如何安排寫作順序,選取典型的材料體現(xiàn)事物特征的。
教學步驟:
1.自由朗讀課文,整體把握課文結構。
2.作者在文章第一段就用“漂亮”“馴良”“乖巧”來形容松鼠,能否將這幾個詞語的順序打亂?為什么?
3.熟讀課文。假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己的三個特點?(此部分側重于講清楚如何安排說明順序:總括特點—具體介紹—補充說明)
4
.每位同學從松鼠三個特點中任選其一,用第一人稱來介紹松鼠。先在小組內(nèi)進行交流,然后各組推薦一名上臺表演,可適當配合動作,力求體現(xiàn)松鼠的特點。
5.除了文章中介紹的松鼠特點外,你認為松鼠還具有哪些特點?可結合平時你所接觸到的科普知識來談。
【教學設計C】
創(chuàng)意說明:平時學生寫有關動物的說明文時,總是容易寫成記敘文,往往只寫出了他們所接觸到的小貓、小狗之類的個性,而未能體現(xiàn)其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文,通過學習課文可借此幫助學生寫好此類說明文。
教學步驟:
1.找一篇寫小動物的作文(文中以記敘為主,通過描寫有關小動物的一件或幾件事,來突出所寫動物的特點,類似于寫“我們家的小花貓”等),與課文進行比較閱讀。
2.讀完兩篇文章以后,你感覺兩篇文章有什么不同之處?
3.小組討論歸納兩篇文章的異同。可分別從文體、寫作手法、選材、文章結構安排、寫作順序等方面進行比較,嘗試設計一個閱讀比較圖表。
4.學生展示各組設計的比較圖表,相互評價,互相補充。
5.通過比較閱讀,你覺得要寫好有關動物的說明文應當注意些什么?
6.仿照課文《松鼠》完成一篇寫動物的說明文。
【資料整合平臺】
珍珠鳥
真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說,這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁,生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后,那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這個小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。
它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。
我不動聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴,“嗒嗒"啄著我顫動的筆尖,我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。
有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?
我筆尖一動,流瀉下一時的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
一九八四年一月 天津
(馮驥才文 選自1984年2月14日《人民日報》)
與《松鼠》一文相比較,兩篇文章都是寫動物,都能讓人體會到作者對所寫對象所寄予的感情,但從寫作手法、文體等方面來看,卻存在著差異。嘗試比較閱讀,分析、體會其不同之處。
3、十四松鼠教案(七年級下)
禽教學目標
1.領會說明語言的準確性。
2.掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法。
3.采用擬人手法形象、生動地說明事物。
教學重難點
1.先總說后分說的邏輯順序。
2.準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學準備
小黑板或課件。設計思路
本文是一篇說明小動物的文章。七年級學生對自然界的小動物往往興趣較濃厚,應將這種興趣加以引導,使學生學會怎樣觀察小動物,注意運用一定的觀察順序,在描述小動物的時候能運用擬人手法,使描述生動形象。安排一課時。
教學過程
一、導入 新課
1.教師導人。
同學們,你們喜歡小動物嗎?有沒有見過松鼠?想不想了解它的故事?那就讓我們隨同法國的布豐去看看松鼠吧。(出示松鼠的有關彩圖,板書課題。)
2.作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確:(出示幻燈片l,也可以用小黑板代替。)
布豐(1707—1788),法國著名學者、作家,著有《自然史》等。本文是根據(jù)《布封文選》中《松鼠》一文改編的。
要求:了解作者。
二、自主學習
下面自學課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文,注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認為好的詞、句、段。
3.理清作者的寫作思路,劃分課文段落層次,明確本文的主要說明順序。
4.朗讀第1自然段。
(1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語,根據(jù)文意解釋這三個詞的含義。 。
(2)思考這三個詞的順序能否調(diào)換?
5.朗讀第2自然段。
(1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?
(2)哪些詞能說明其漂亮?
(3)這段文字除運用說明外,還采用了哪種表達方式?主要運用了什么修辭手法?有什么作用?
6.從文中找出有關說明松鼠馴良的句子或詞語。
7.找出自學中的疑難問題。
三、合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流 .
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
矯健帽纓榛子櫸實舵蜇伏苔蘚
要求:讓一名學生起來讀,如果有讀得不正確的,找其他同學起來糾正。
2.理清作者的寫作思路,劃分課文段落層次,明確本文的主要說明順序。
明確:(總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關松鼠
的一些知識。)
要求:熟悉課文內(nèi)容,初步理解作者的寫作意圖。
3.朗讀第1自然段。
(1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語,根據(jù)文意解釋這三個詞的含義。
(2)思考這三個詞的順序能否調(diào)換?
明確:
(漂亮、馴良、乖巧。解釋略。
不能,觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文第2—5自然段內(nèi)容相照應。)
4.朗讀第2自然段。
(1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?
(2)哪些詞能說明其漂亮?
(3)這段文字除運用說明外,還采用了哪種表達方式?主要運用了什么修辭手法?有什么作用?
明確:(用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。)
5.從文中找出有關說明松鼠馴良的句子或詞語。
明確:(讓學生回答,根據(jù)具體情況加以引導。)
6.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌進行交流。
(同桌交流后再找部分學生在全班交流。)
7.重點研討課文第4、5自然段。
(1)學生讀課文,通過小組合作學習完成下列題目:(出示幻燈片4。)
①松鼠的特點之一是乖巧,即機靈、合人心意、討人喜歡。請從文中找出例子說明這一點。
②研讀下邊的句子,說說作者是運用哪些詞語來寫松鼠十分警覺的,并作簡要分析。
它們是十分警覺的,只要有人稍微在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來,躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去。
③文中說明松鼠搭窩的部分,用了擬人的修辭手法。請舉例說明其作用。對照
文中有關松鼠窩的說明,請畫一幅有關松鼠窩圖畫。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:(①學生回答,教師根據(jù)具體情況加以引導。
②只要“觸動”一下,它就“跑”“躲”“逃”,說明它十分機警。而且觸動的是樹根,前面還用稍微,說明觸動是很輕的,這就足以表現(xiàn)它的感覺特別敏銳。
③例如“……可以帶著兒女住在里面”,運用了擬人手法,可以使說明更加生動形象。圖畫根據(jù)說明畫出即可。)
五、梳理鞏固
學生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限一個方面,也不必面面俱到,只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話,可在課堂上進行,如無時間可不進行。)
《新課標作業(yè) 設計》中的“遷移延伸”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè) 設計》中的“積累運用”部分。
板書設計
松 鼠
布 年
第一部分(第l段):總說松鼠特征:漂亮 馴良乖巧
第二部分(第2—5段):分說松鼠特征:漂亮 馴良 乖巧
第三部分(第6段):補充說明松鼠的其它特征
4、小學語文小松鼠找花生教案 小松鼠找花生教案
小松鼠找花生一文寓含了深刻的思想教育價值。因此,教師在教學這篇童話時,可用“隱性疑問”開發(fā)出這篇童話的思想教育價值,讓學生從中受到思想教益。下面小編為大家?guī)硇W語文小松鼠找花生教案2021,以供大家閱讀參考。
《小松鼠找花生》教案
教學要求
1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學時數(shù)
兩課時
教學過程
第一課時
一、趣味揭題
小朋友們看,這是什么?(學習“生”字)花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》,看到這個課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,識記生字
1、學生看多媒體動畫,教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。
3、學習生字
(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字?(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)
(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
(3)學習新偏旁“夕”和“母”
(4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
(1)同桌互助,認讀課后練習中的詞語。
(2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)
(3)游戲:開火車找朋友
三、寫字指導:“生、里、果”
1、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?
3、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。
第二課時
一、復習鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知,朗讀感悟
1、結合插圖自由地讀全文,標出自然段。
2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3-5段寫了圖2的內(nèi)容)
3、學習1-2自然段
(1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?
(2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
(3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)
(4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。”
(5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的'呢?(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)
點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。
4、學習3-5自然段
(1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?
(學生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有?)
結果怎么樣?(學生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)
(2)朗讀指導:小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)
(3)引導置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?
(電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)
點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。
(4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)
(5)思維拓展:通過課前預習,你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動
續(xù)編故事《花生找到了》。
1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?
3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。
4、自由準備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價。
板書設計
小松鼠找花生
花(鮮艷)→
花生(誰摘走了呢?)
(埋在地下)
以上就是小編為大家整理的小學語文小松鼠找花生教案2021得全部內(nèi)容,希望對大家有所幫助,想要了解更多語文知識,請多關注本文網(wǎng)站吧。
5、七年級語文《松鼠》教案
教學目標:
1.學習抓住事物的特征進行觀察;
2.體會用準確生動形象的語言說明事物;
教學重點及難點:
1、理解說明的順序。
2、體會用準確生動形象的語言說明事物。
3、學會寫簡單的說明文。
德育目標:
1、培養(yǎng)學生善于觀察的良好心理品質。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文學,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學過程
一、導入:
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀,又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚,還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央8臺播放的《動物世界》,平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動物有著濃厚的興趣。今天我們要學習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。
二、文體介紹
本文是科學小品文??茖W小品文是說明文的一種,采用某些文學的表現(xiàn)手法。它短小精練,資料可靠,數(shù)據(jù)確鑿,力求知識的科學性;它玲瓏活潑,有豐富的聯(lián)想和想像,可敘述,可描寫;它力求生動,多用比喻、擬人等修辭手法,把科學融于藝術之中,富于情趣,引人入勝。
三、檢查預習
1作者
布豐(1707~1788年)法國博物學家,作家,進化思想的先軀者。從小受教會教育,愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分,對自然界作了唯物主義的解釋。
2檢查預習,指名學生讀準下列生字詞
馴(xùn)良 矯(jiǎo)健 蟄(zhé)伏 苔蘚(táixiǎn) 纓(yīng) 圓錐(zhuī) 榛(zhēn)子 櫸(jǔ)實
四、初步閱讀,整體感知
2初步閱讀課文,思考
這篇文章的說明對象是什么?特點是什么?如何分段?
對象:松鼠
特點:漂亮、馴良、乖巧(在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的意思)
3、依據(jù)說明文的結構特點,根據(jù)以下提示,理清文章的層次,并標明各段的起止點:
第一部分( 1 ):總寫松鼠的特點 總
第二部分( 2--5):分別介紹松鼠的特點。 分
第三部分( 6 ):補充介紹松鼠的用途。
4圍繞這三個特點,文章中間是怎樣具體、分別體現(xiàn)的?
分析文章:
(1)找出關于松鼠的幾個詞語,哪些是直接寫的,哪些不是?
這三個詞語能否調(diào)換順序?為什么?
提示:不能,觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文第2—5自然段內(nèi)容相照應。
(2)這些詞語分別與下文哪些段落相對應?(分層)
(3)教師示范分析第二小節(jié)
寫松鼠漂亮的外形。 (從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”)
(4)學生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點
學生思考、交流
教師明確
① 寫松鼠馴良的習性。 ((1)活動的范圍(2)活動的時間(3)主食及尋食習慣)
② 寫松鼠乖巧的個性 。 (從聰明警覺,輕快敏捷兩方面寫的。
③ 寫松鼠筑窩。 (從環(huán)境選擇,搭窩方法,窩口特點三方面寫的。)
④ 寫松鼠是有用的動物。(從松鼠多產(chǎn),皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個方面來說明的。)
小結:這篇科學小品文采用總分的結構模式,先總說了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點,然后具體介紹了松鼠的特征,補充說明了松鼠的用途。讓人一目了然。
五、品味語言
科學小品文的語言生動形象,請同學認真品讀文章,從文章中找出寫的生動形象的句子。(學生輕聲朗讀并劃出相應句子)
人格化的描寫,賦予松鼠人的習性
擬人化的手法:
肖像:清秀的面容
動作:練跑、搬、放、編扎、、擠、踏
感情:會恨會惱
習性:馴良、乖巧
六,比較閱讀
我們再來看一篇介紹松鼠的文字,想一想兩篇在語言上有什么區(qū)別,你更喜歡哪一篇,為什么?
又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱,嚙齒目,松鼠科。體中型,長20-30厘米,尾20多厘米,尾毛蓬松。體毛多灰色,有的赤褐,腹面灰白色,冬季耳尖生出毛簇,耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達,前肢4指,后肢5趾,指(趾)端鉤爪鋒利,便于攀登。行動敏捷,善于在樹枝間穿行、跳躍,嗜食松子、胡桃等果實,有時也食昆蟲和鳥卵,冬季有貯集食物的習性,為森林害獸??捎脴淙~等筑巢,有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1~4窩,每窩5~10仔。尾毛可做筆,毛皮可制衣。我國東北分布最多,西北等地也有出產(chǎn)。
明確:這段文字采用平實說明,而課文采用了擬人化得手法,賦予松鼠人的性格、動作,使文章生動形象。
七、本課小結
本文用細膩的描述,文藝的筆調(diào),準確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點,表現(xiàn)松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。
八、課后作業(yè)(學以致用)
學習本文后,請你仿照本文抓住動物的特點,按照一定順序,生動形象的描述一種你喜歡的小動物,字數(shù)300字以上。
九、板書設計
松鼠 啟示:
一、總說特征: 漂亮、馴良、乖巧 1)說明要抓住事物特點
外形——漂亮 2)要言之有序
二、分說特征 習性——馴良 3)運用擬人手法
(總——分) 性格——乖巧 4)仔細觀察事物
6、七年級語文上冊:松鼠教案教學設計
教學目標:
1、學習本文觀察動物的特點,合理安排說明順序。
2、學習本文準確的說明,生動、形象、細致的描寫。
3、了解松鼠的特點,激發(fā)對小動物的興趣,培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。
教學重點:
學習課文中準確的說明,生動、形象、細致的描寫。
課前準備:
1、教師搜索有關松鼠的圖片,并查閱有關資料制成教學課件。
2、學生簡要了解作者布豐,查閱生物課本及與松鼠有關的書籍,制成知識卡片,同時預習課文解決本課生字詞。
3、在家觀察一種小動物,著重觀察它的一兩個特點。
課時安排:1課時
教學設計:
一、導入新課:
大自然是豐富多彩的。它既有風光旖旎的自然景觀,又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚,還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央電視臺播放的《動物世界》,平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等動物有著濃厚的興趣。法國作家布豐向我們介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠,今天讓我們一起來看一下。
二、出示學習目標:(學生齊讀一遍)
1、學習本文觀察動物的特點,合理安排說明順序。
2、學習本文準確的說明,生動、形象、細致的描寫。
3、了解松鼠的特點,激發(fā)對小動物的興趣,培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。
三、整體感知
1、初讀課文,讀準下列生字詞
馴( xùn )良 矯(jiǎo)健 帽纓(yīng) 苔蘚(tái xiǎn)
榛( zhēn)子 櫸(jǔ) 實 蟄(zhé)伏 分杈(chà)
2、 思考問題:
作者寫出了松鼠的哪些突出的特點?
明確:松鼠總的特點:
漂亮、馴良、乖巧
給人的感覺:討人喜歡
3、再讀課文,把握內(nèi)容
設想:如果你是松鼠家族的一員,請你為在坐的朋友展現(xiàn)一下你的這三個特點好嗎?
(提示:根據(jù)文章內(nèi)容進行介紹。)
引導得出:結構:由總到分
四、品讀課文,體味語言
1、作者為什么能把松鼠這個動物寫得栩栩如生、躍然紙上?
教師引導得出:(1)全面細致的觀察;(2)抓住了松鼠的特征;(3)運用準確生動形象的語言。必不可少的是:濃濃的情感。
五、比較閱讀:我們剛讀了《松鼠》這篇文章,再來看這一篇介紹松鼠的文字,想一想兩篇有什么區(qū)別,為什么?
【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱,嚙齒目,松鼠科。體中型,長20-30厘米,尾20多厘米,尾毛蓬松。體毛多灰色,有的赤褐,腹面灰白色,冬季耳尖生出毛簇,耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達,前肢4指,后肢5趾,指(趾)端鉤爪鋒利,便于攀登。行動敏捷,善于在樹枝間穿行、跳躍,嗜食松子、胡桃等果實,有時也食昆蟲和鳥卵,冬季有貯集食物的習性,為森林害獸??捎脴淙~等筑巢,有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1~4窩,每窩5~10仔。尾毛可做筆,毛皮可制衣。我國東北分布最多,西北等地也有出產(chǎn)。
六、拓展延伸:
1、提問:布豐寫到的松鼠這么惹人喜愛,可是文章最后一句卻說“它們的肉可以吃,尾巴可以制成畫筆,皮可以制成皮衣?!蹦阍趺纯创@一說法?
教師引導總結:我們不僅不能傷害它們,還要能保護這些可愛的小動物,并向周圍人進行宣傳!
2、請設計一套四枚的松鼠郵票(你認為這套郵票該從哪些方面反映松鼠的特點?談談你的設計構想)
七、課后作業(yè):
1、請你也選擇某一種最令你感興趣的小動物跟蹤觀察,寫一篇三百字以上的觀察日記,要求:①注意抓住它的一兩個特點;②運用準確生動的語言;③寫出自己的思想感情。
2、收集與松鼠有關的圖片資料,便于在后面進行綜合實踐活動時交流。
八、板書設計
松 鼠
布豐
漂亮
馴良 討人喜歡
乖巧
7、七年級下冊第15課《松鼠》教案
松鼠
教學目標:
1、領會說明語言的準確性。
2、掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象,生動地說明事物。
教學重點、難點
1、先總說后分說的邏輯順序
2、準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學安排:1課時
教學過程:
第一課時
初備
統(tǒng)復備
一、導入新課
導語:同學們,你們喜歡小動物嗎?有沒有見過松鼠?想不想了解它的故事?那就讓我們隨同法國的博物館布豐去看看松鼠吧。(出示松鼠的有關彩圖)
二、出示本課教學目標(略)
三、學生集體朗讀課文,隨文指點生字讀音。
四、理清作者思路
1、先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關松鼠的一些知識。
2、劃分課文段落層次,明確本文采用的主要說明順序,結合完成課皇思考和練習一,1、3題。
五、分析課文內(nèi)容
1、分析第一部分,(1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語,即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個詞的含義,(2)結合讀中提示,這三個詞的順序能否調(diào)換這一題,明確觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文2—5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層,即第2自然段。
(1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?
(2)哪些詞能說明其漂亮?
(3)這段文字除運用說明發(fā)外,還采用了哪種表達方式?主要運用了什么修辭手法?有什么作用?
(4)歸納總結,初步指明用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
(5)齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3—5節(jié),結合思考練習五,圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論,可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象,設制一定的情節(jié),以小故事的形式向同學們講述。
目的:
1、通過討論了解松鼠內(nèi)在習性的“馴良”和動作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學生對課文內(nèi)容更熟悉,進一步體會生動說明的妙處。
3、訓練了想象能力和口頭表達能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處,從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5、第三部分,補充說明的作用。
六、總結課文,再次明確目標。
七、課后作業(yè):
1、學習完《松鼠》這篇課文,我們再來看一篇介紹松鼠的文字,想一想兩篇有什么區(qū)別,你更喜歡那一篇,為什么?
【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱,嚙齒目,松鼠科。體中型,長20-30厘米,尾20多厘米,尾毛蓬松。體毛多灰色,有的赤褐,腹面灰白色,冬季耳尖生出毛簇,耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達,前肢4指,后肢5趾,指(趾)端鉤爪鋒利,便于攀登。行動敏捷,善于在樹枝間穿行、跳躍,嗜食松子、胡桃等果實,有時也食昆蟲和鳥卵,冬季有貯集食物的習性,為森林害獸??捎脴淙~等筑巢,有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1~4窩,每窩5~10仔。尾毛可做筆,毛皮可制衣。我國東北分布最多,西北等地也有出產(chǎn)。仿寫訓練
2、“小白兔、白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛”是同學們非常熟悉的一首兒歌,小白兔也是同學們非常喜愛和了解的一種小動物。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法,采用生動說明的手法,抓住白兔的特征,寫一篇關于“小白兔”的說明文。
八、布置家庭作業(yè)
教學后記
8、《松鼠》教案表格式5(七年級下冊)
松鼠
課題 | 松鼠 | 課時 | 第一 課時 (總第???????? 課時) | 科任教師 | |||
授課時間 | |||||||
教學 目標 | 知識與能力:1、掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法。 2、學會理清說明順序。 3、能嘗試有條理并生動地介紹小動物,提高口語表達能力。 過程與方法:自主、合作、探究。 情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生關心動物、保護動物的熱情 | ||||||
重難點 | 重點:學會理清說明順序。 難點:激發(fā)學生關心動物、保護動物的熱情 | ||||||
教 學 過 程 | 一、導入課題 二、展示學習目標 1、掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法。 2、學會理清說明順序。 3、嘗試有條理并生動地介紹小動物,提高口語表達能力。 4、激發(fā)學生關心動物、保護動物的熱情。 三、展示自學提綱 1、檢查字詞,疏理文意。 2、你認為本文的說明對象是什么?結構層次是怎樣的? 3、作者為什么說松鼠是“討人喜歡”的一種小動物? 4、文中的“漂亮”、“馴良”、“乖巧”三個詞語的順序是否能顛倒?為什么? 四、檢查自學情況 1、你能讀準并理解以下生字嗎? 馴良( xùn? 矯?。╦iǎo? 帽纓(yīng ) 榛子(zhēn)橡栗(lì 蟄伏(zhé) 苔蘚( tái xiǎn) 櫸實( jǔ) 2、你能理解下列詞語的意思嗎? 馴良:和順善良。馴:順服的 矯?。航延辛?。矯:強壯??? 乖巧:機靈巧妙。 蟄伏:動物冬眠,潛伏起來不吃不動。 3、你認為本文的說明對象是什么?--松鼠 | 討論補充 記錄 | |||||
教 學 過 程 | 4、結構層次是怎樣的? 總括特點(? 1? ) 具體介紹(主) (2~5)?? 補充說(次)(? 6? ) 5、說明的特征是什么:漂亮、馴良、乖巧 6、作者為什么說松鼠是“討人喜歡”的一種小動物? 文中第一自然段的“漂亮”、“馴良”、“乖巧” 這個順序是否能顛倒?為什么? 五、課堂總結 六、課堂練習???? 一、填空題: 1 《松鼠》的作者是????? ,法國(?? )家,進化思想的先驅者。著作《?????? 》等。 2 作者寫松鼠特點時著重從外形著眼,突出????? ;從性格上說,突出???? ;從行動上講,突出???????? 。從而使人對松鼠產(chǎn)生一種????? 之情。 二、閱讀思考題 1、第①段總括松鼠三個特點是什么? 2、 作者總括這三個特點的目的是什么? 3、第②段中作者從四個方面描述了松鼠漂亮的形態(tài),分別是哪四個方面? 4、在文中畫出突出它們形態(tài)漂亮的詞語。 5、比較閱讀《辭?!?(選做題) 七、課后練習 1、《基礎訓練》本課練習1、2、3 2、作為說明文,本文都運用了哪些說明方法呢? 3、品味分析文藝性說明文的語言有何特點 4、拓展話題:請你為松鼠保護行動設想一個可行辦法。 | 不能。因為三個詞語概括了松鼠的三個特點,與下文一一對應,這是按照從外形到習性的順序寫的,符合人們的認識規(guī)律(邏輯順序) 布豐,博物學家,《自然史》 漂亮?? 馴良?? 乖巧??? 喜愛之情 答:1、漂亮、馴良、乖巧 2、答:說明松鼠很討人喜歡。 3、⑴面容 ⑵身體 ⑶四肢 ⑷尾巴 4、清秀?? 閃閃有光?? 矯健?? 輕快 | |||||
板 書 設 計 | 松鼠?? | ||||||
? | ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
松鼠
課題 | 松鼠 | 課時 | ?第二 課時 (總第?? ??課時) | 科任教師 | ||
授課時間 | ||||||
教學 目標 | 知識與能力:1、掌握說明方法的運用。 2、學會品味分析文藝性說明文的語言特點。 過程與方法:自主、合作、探究。 情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生關心動物、保護動物的熱情 | |||||
重難點 | 重點:學會品味分析文藝性說明文的語言特點。 難點:激發(fā)學生關心動物、保護動物的熱情 | |||||
教 學 過 程 | 一、導入課題 二、展示學習目標 1、掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法。 2、學會品味分析文藝性說明文的語言特點。 4、激發(fā)學生關心動物、保護動物的熱情。 三、展示自學提綱 1、作為說明文,本文都運用了哪些說明方法呢? 2、品味分析文藝性說明文的語言有何特點 3、選做題:有人認為文章最后一句是敗筆,你的觀點呢? 4、拓展話題:請你為松鼠保護行動設想一個可行性辦法。 四、檢查學情。 1、說明文的方法:做比較、打比方、列數(shù)字等。 2、品讀生動的語言: A、人格化的描寫:賦予松鼠人的習性 肖像:清秀的面容???? 動作:練跑、編扎等 感情:會恨會惱?????? 習性:乖巧、馴良 B、品讀準確的語言: 例:松鼠不躲藏在地底下,經(jīng)常在高處活動 經(jīng)常:指大多數(shù)時間,而非全部時間都在高處活動。 松鼠不敢下水。有人說,松鼠過水的時候,用一塊樹皮當作船,用自己的尾巴當作帆和舵 有人說:說明這只是聽說而已,并非親眼目睹體現(xiàn)作者實事求是的寫作態(tài)度,反過來也說明其余內(nèi)容是他觀察所得。 五、課堂總結:學習了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢? 1、合理清晰的結構; 2、鮮明的事物特征; 3、合理安排順序 4、準確、生動的語言; 5、恰當選用說明方法。 六、課堂練習: 合具體語境,解釋并品賞下列句中畫線的詞語。 A.玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。 B.它們是十分警覺的,只要有人稍微在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來,躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去。 選做題:有人認為文章最后一句是敗筆,你的觀點呢? ? 拓展話題:請你也來幫助我 由于人類對自然環(huán)境的破壞,加上有些不法分子的捕殺,“討人喜歡”的小松鼠正面臨著生存危機?,F(xiàn)在小松鼠想得到你的幫助,請你為松鼠保護行動設想一個可行性辦法。 提示:1、發(fā)一個倡議書。2、保護松鼠的生長環(huán)境。 3、? 發(fā)行一套松鼠題材的郵票,引起人們對松鼠保護行動的關注。 七、課后作業(yè) 1、請你根據(jù)自己的保護小動物的方案,擬一條保護小動物的公益標語。 2、現(xiàn)在我們就一展身手,用生動的筆觸記下你喜歡的 小動物吧!寫一篇300字的科學小品文,介紹一種你喜 歡的小動物。? | 討論補充 記錄 3、敗筆 理由:文中松鼠是漂亮、馴良、乖巧的小動物,討人喜歡,文末這幾句與全文基調(diào)不符合,而且與保護動物的單元主題不符合。 不是敗筆 理由:本文是說明文,這幾句話寫出了松鼠的用途,加深人們對松鼠的了解、結構嚴實、介紹完整。況且本文寫在200多年前,人們對動物的保護意識還比較模糊。????????????????????????????? A、巧用一個“襯”字,把松鼠的小面孔和俏尾巴連成一個漂亮的整體,讓人對松鼠的外形留下了深刻而又美好的印象 。 B、該詞有三種解釋:一是激起,打動;二是觸犯;三是碰,撞。文中應取碰、撞的意思,而且程度十分輕微,著實“十分警覺”,這就使人們能具體感知松鼠的機敏與快速反應的能力。 | ||||
板 書 設 計 | ||||||
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9、初一下冊(七年級下冊)語文:《松鼠》教案
【教學設計A】
創(chuàng)意說明:這是一篇科學小品。文章結構比較簡單,說明對象特點突出。它充分地體現(xiàn)了說明文的平實準確的特點,又不乏生動活潑的描繪,應當引導學生在閱讀中感受文章合理安排說明順序,體會其說明語言的準確和生動。
教學目的:
1.掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法;
2.體會用準確生動形象的語言說明事物;
3.提高語言表達能力。
教學步驟:
一、師生交流有關作者的信息,從認識作者引入新課。(可事先布置學生從網(wǎng)上搜集有關布豐的資料)
教師歸納:
布豐(1707~1788年)法國博物學家,作家,進化思想的先軀者。從小受教會教育,愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分,對自然界作了唯物主義的解釋。
二、初讀課文,整體感知
1.檢查預習,指名學生讀準下列生字詞:馴(xùn)良矯(jiǎo)健蟄(zhé)伏苔蘚(táixiǎn)纓(yīng)
2.教師范讀課文,思考:
(1)作者寫出了松鼠的哪些突出的特點?
(2)松鼠留給你最深的印象是什么?
明確:松鼠總的特點:漂亮、馴良、乖巧,很討人喜歡。
三、再讀課文,把握內(nèi)容。
1.說明事物,要抓住特點,還要安排好順序。課文是怎樣安排順序的呢?以小組為單位討論,概括各部分具體內(nèi)容,設計精練的板書。
2.各小組展示各自的板書,并說明設計理由。(此部分其實是交給學生自主閱讀的機會,培養(yǎng)其歸納能力,教師適時點評,不必過細分析)參考板書:
四、品讀課文,體味語言
作者在非常細致地觀察研究松鼠一舉一動的基礎上,對松鼠作了人格化的描寫。從文中找出你最喜歡的描寫語句,談談你的體會。
例如:
描寫它的漂亮:“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”
形容它的性格:“馴良”“乖巧”“機警”“警覺”
描寫它的活動:“歇涼”“練跑”“玩耍”“躲”
描述它的精明能干:“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”
它的生活和居住情況:“又干凈又暖和”“帶著兒女住在里面,既舒適又安全”
它的心理和語言:“不敢下水”“要是被人家惹惱了,還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲”
五、作業(yè)
選取文中你最喜歡的一個片段,完成一幅畫,要體現(xiàn)松鼠的特點。(或漂亮、或馴良、或乖巧)
【教學設計B】
創(chuàng)意說明:文章緊緊圍繞松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點來進行說明??梢龑W生從課文的具體內(nèi)容,來領會作者是如何安排寫作順序,選取典型的材料體現(xiàn)事物特征的。
教學步驟:
1.自由朗讀課文,整體把握課文結構。
2.作者在文章第一段就用“漂亮”“馴良”“乖巧”來形容松鼠,能否將這幾個詞語的順序打亂?為什么?
3.熟讀課文。假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己的三個特點?(此部分側重于講清楚如何安排說明順序:總括特點—具體介紹—補充說明)
4.每位同學從松鼠三個特點中任選其一,用第一人稱來介紹松鼠。先在小組內(nèi)進行交流,然后各組推薦一名上臺表演,可適當配合動作,力求體現(xiàn)松鼠的特點。
5.除了文章中介紹的松鼠特點外,你認為松鼠還具有哪些特點?可結合平時你所接觸到的科普知識來談。
【教學設計C】
創(chuàng)意說明:平時學生寫有關動物的說明文時,總是容易寫成記敘文,往往只寫出了他們所接觸到的小貓、小狗之類的個性,而未能體現(xiàn)其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文,通過學習課文可借此幫助學生寫好此類說明文。
教學步驟:
1.找一篇寫小動物的作文(文中以記敘為主,通過描寫有關小動物的一件或幾件事,來突出所寫動物的特點,類似于寫“我們家的小花貓”等),與課文進行比較閱讀。
2.讀完兩篇文章以后,你感覺兩篇文章有什么不同之處?
3.小組討論歸納兩篇文章的異同??煞謩e從文體、寫作手法、選材、文章結構安排、寫作順序等方面進行比較,嘗試設計一個閱讀比較圖表。
4.學生展示各組設計的比較圖表,相互評價,互相補充。
5.通過比較閱讀,你覺得要寫好有關動物的說明文應當注意些什么?
6.仿照課文《松鼠》完成一篇寫動物的說明文。
【資料整合平臺】
珍珠鳥
真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說,這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁,生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后,那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這個小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。
它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。
我不動聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴,“嗒嗒啄著我顫動的筆尖,我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。
有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?
我筆尖一動,流瀉下一時的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
10、小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教學設計
摘要:
教學目標1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。教學重難點1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
正文:
教學目標
1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重難點-
1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學準備
1、花生實物
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學課時:兩課時
教學過程
第一課時
一、趣味揭題:
(出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學習“生”字)
花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》2、 全班齊讀課題,注意讀準“找”和“生”的音。
看到這個課題,你想知道些什么?
二、初讀感知,識記生字。
1、試讀感知,讀準字音。
1)學生看多媒體動畫,教師范讀全文。
2)生借助拼音自讀課文,把覺得很難讀的字勾畫出來,多讀幾遍,注意讀準字音。
3)學生質疑:提出哪些字發(fā)音有困難?對課文有什么想不明白的地方?(教師梳理學生的疑難問題,留待學生進行討論)
4)根據(jù)學生提出的難讀的字,以及課本上的生字,出示帶音節(jié)詞卡。(指名讀,老師注意糾正,然后由一人當小老師領讀)。
選正確的讀音讀一讀
花生(shēnshēng)
旁(pánpáng)邊
找(zǎozhǎo)
2、學習生字
1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字?(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)
2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
3)學習新偏旁“夕”和“母”
4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
5)提醒,“每”的上面是“臥人”,下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學生通過熟字變形來認記。如,加一加記住“種、呀、外、艷”;減一減記住 “生”;改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”,教科書封面上就有,只需提一提就能認得。
3、鞏固字詞
1)同桌互助,認讀課后練習中的詞語。
2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)
3)游戲:開火車找朋友
三、寫字指導:“生、里、果”
1、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?
3、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。
三個要寫的字中,“生”字只需稍加提示:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。重點要指導“里、果”。
里:先寫“曰”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上。第五筆是豎,寫在豎中線上。最后寫兩橫,上橫短,下橫長。這個字的筆順容易錯,要提醒學生仔細觀察。
果:先寫“曰”,寫在上半格,然后寫“木”,一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上,下面的撇、捺要左右伸展。
第二課時
一、復習鞏固:
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知,朗讀感悟:
1、 出示插圖,指導學生觀察,并按以下問題想一想:圖中誰是小松鼠,誰是小鼴鼠,花生的花在哪里?你是怎么知道的。結合插圖自由地讀全文,標出自然段。
全班交流。
2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3-5段寫了圖2的內(nèi)容)
3、學習1-2自然段
1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?
2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。注意花的顏色(黃色,金黃色,淺黃色,鵝黃色,豐富學生的口頭詞匯)
3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)
詞語搭配:(金黃色)的小花 (鮮艷)的小花
4)第意幫助學生讀到第二句,注意長短句的斷句。讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷?!?/p>
5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?
(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)
點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣?!盎ㄉ珊贸岳?!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。
4、學習3-5自然段
1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?
學生讀:小松鼠/每天都到/地里去,看看/結花生了/沒有
(注意自然停頓,看看中后一音為清音,透出急迫的心情)
結果怎么樣?學生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見/一個花生(前一個“等啊”語調(diào)稍高,后一個則降低下來,“等到”又伸高,形成“揚—抑—揚”的變化,語速較慢,給人一種“時間長久”的感覺,表現(xiàn)渴望的心情。)指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”
2)引導置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?
(電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)
點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。
3)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)
4)思維拓展:通過課前預習,你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)
(對答得正確的學生獎以花生)
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動:
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
(去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等)
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?
(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)
3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。
4、自由準備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)
作業(yè):有感情地朗讀課文。
板書:
16 小松鼠找花生
看花鮮艷
想果好吃
找 ?(地下)
11、小學一年級語文教案《小松鼠找花生果》松鼠簡介
松鼠的種類很多,全世界約有240種,我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠,在我國東北和華北各地十分常見,因而又叫普通松鼠。它的身體細長,體毛為灰色、暗褐色或赤褐色,所以也稱灰松鼠。
人們上山時,常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去,一條又長又蓬松的大尾巴,常常向背脊上反轉。有時候,兩只前腳捧著一個松果,用銳利的門牙啃著吃,好像寺廟里拜佛的燒香客。
松鼠在茂密的樹枝上筑巢,或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢,有時也在樹洞中做窩;它們除了吃野果外,還吃嫩枝、幼芽、樹葉,以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到,松鼠就開始貯藏食物,一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存,有時還見到松鼠在樹上曬食物,不讓它們變質霉爛。這樣,在寒冷的冬天,松鼠就不愁沒有東西吃了。
松鼠一般白天活動,清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好,行動敏捷、活潑。
松鼠的毛皮又輕又暖,質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮,但是數(shù)量很多,是我國重要的毛皮獸之一。