《七年級(jí)語(yǔ)文教案木蘭詩(shī)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、七年級(jí)語(yǔ)文教案木蘭詩(shī)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2．學(xué)習(xí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.讀準(zhǔn)下列加粗字的音。
機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走 阿姊
2.熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載梁鼓角橫吹曲為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫鼓角橫吹曲?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)
１．請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音
２．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確
３．優(yōu)生范讀
４．自讀體會(huì)
５．抽查朗讀
四、疏通大意。
１．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。
２．抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述
３．老師評(píng)價(jià)糾正
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱。
五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）
１．提問(wèn)：文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？
（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）
２．提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
（詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣木蘭是女郎的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。）
３．提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）
11．提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）
六、小結(jié)
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
七、作業(yè)
Ａ．１．課后練習(xí)一至四題。
? ? ? ?２．預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上
Ｂ．默寫(xiě)
[說(shuō)課精要]
主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫(xiě)作方法和思想內(nèi)容.
2、七年級(jí)語(yǔ)文教案木蘭詩(shī)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2．學(xué)習(xí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.讀準(zhǔn)下列加粗字的音。
機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走 阿姊
2.熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載梁鼓角橫吹曲為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫鼓角橫吹曲?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)
１．請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音
２．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確
３．優(yōu)生范讀
４．自讀體會(huì)
５．抽查朗讀
四、疏通大意。
１．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。
２．抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述
３．老師評(píng)價(jià)糾正
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱。
五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）
１．提問(wèn)：文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？
（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）
２．提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
（詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣木蘭是女郎的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。）
３．提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）
11．提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）
六、小結(jié)
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
七、作業(yè)
Ａ．１．課后練習(xí)一至四題。
? ? ? ?２．預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上
Ｂ．默寫(xiě)
[說(shuō)課精要]
主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫(xiě)作方法和思想內(nèi)容.
3、七年級(jí)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
第9課《木蘭詩(shī)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握詞語(yǔ)讀音。
唧唧 機(jī)杼 軍帖 可汗 鞍韉 轡頭 濺濺 燕山 胡騎 啾啾戎機(jī) 朔氣 金柝 策勛 阿姊 紅妝 霍霍 帖花黃 著 鬢
2.誦讀課文，抓住故事情節(jié)，品味富有情味的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)木蘭形象及其意義。
3.發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，在品讀過(guò)程中，通過(guò)再創(chuàng)造來(lái)使木蘭的形象更加豐滿。
4.體會(huì)木蘭形象的特點(diǎn)，更加熱愛(ài)我國(guó)古代文化，繼承中華民族無(wú)私質(zhì)樸、英勇無(wú)畏的傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握情節(jié)，品讀木蘭形象的魅力。
2.多方面理解民歌語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
木蘭形象的把握。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，關(guān)于作品出處、北朝民歌知識(shí)、《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。
1.《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2.一般認(rèn)為《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生于北朝北魏統(tǒng)治期間（386～557）。當(dāng)時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是交戰(zhàn)地點(diǎn)。
3.北魏是鮮卑族人建立的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已經(jīng)逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
4.北魏末期時(shí)分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行“府兵制”，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品，因此詩(shī)中有“東市買駿馬”等。
二、誦讀課文
采取散讀、指名分節(jié)讀等方式，進(jìn)行字詞正音、語(yǔ)句質(zhì)疑等。
三、概括情節(jié)
這是一首極富傳奇色彩的敘事詩(shī)，它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請(qǐng)你圍繞故事，說(shuō)說(shuō)從中讀出了怎樣的情節(jié)，并加以精練地概括。
（第1～3自然段）代父從軍，踏上征途
（第4自然段）十年征戰(zhàn)
（第5、6自然段）凱旋而歸
（第7自然段）附文贊頌
四、朗讀、品味語(yǔ)言的情味
1.朗讀第一部分。
（1）先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。抓住“嘆息”“無(wú)所思”“無(wú)所憶”體會(huì)木蘭的神情、心理的變化，與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作，展示她與親人的密切關(guān)系。
（2）木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)一節(jié)，要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象，體會(huì)木蘭的形象特點(diǎn)。
（3）“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩(shī)句，一面是親情，一面是戰(zhàn)情；一面是思家之情，一面是衛(wèi)國(guó)之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情。“黃河流水鳴濺濺”寫(xiě)自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。
2.朗讀第二部分。
體會(huì)寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫(xiě)木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)？通過(guò)兩處側(cè)面描寫(xiě)，可以看出，無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。
3.朗讀第三部分。
（1）面對(duì)“可汗”之問(wèn)，木蘭答語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華、自然平易，再現(xiàn)女英雄的本色--她只是代父為國(guó)效力，毫不居功自傲。
（2）家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?？姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。
（3）木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。
4.朗讀第四部分。
表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情。
五、分析木蘭形象
1.想象木蘭形象前后的變化。
（1）參軍前的木蘭：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，平日除織布以外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國(guó)家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的。
（2）參軍后的木蘭：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。在行軍途中，她走馬如飛，夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無(wú)居功之心，深得天子喜愛(ài)，她只向天子陳述自己唯一的愿望：要回到父母身邊。
（3）到家以后的木蘭：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒裝，依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。
2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌塑造這個(gè)形象的意義。
（結(jié)合思考與討論一）歷來(lái)對(duì)這個(gè)人物有不同評(píng)論，有人認(rèn)為木蘭代表了一種精神力量，她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強(qiáng)女弱的舊觀念；也有人認(rèn)為木蘭是一位抗御外侮的女英雄；還有人認(rèn)為木蘭是一位具有中華民族傳統(tǒng)美德的忠孝兩全的女子。
六、體會(huì)民歌語(yǔ)言的特點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)本詩(shī)與以前讀過(guò)的文人詩(shī)歌相比，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。討論明確。
語(yǔ)言上體現(xiàn)了民歌樸素?zé)o華、節(jié)奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點(diǎn)。
全詩(shī)用口語(yǔ)寫(xiě)成，生活氣息極濃，如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運(yùn)用；“十二”“百千”這些夸張的數(shù)字；“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞，都是俗文學(xué)的特色，不事雕刻而自然流暢。開(kāi)頭四句自問(wèn)自答的詩(shī)句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛，運(yùn)用了鋪敘、排比、對(duì)偶、反復(fù)等手法詳寫(xiě)場(chǎng)面，將故事推向高潮，增強(qiáng)感染力。
七、寫(xiě)作練習(xí)
將木蘭回家部分改寫(xiě)成記敘文，采用電影語(yǔ)言形式，盡量展現(xiàn)情景。
附：學(xué)生作文
日已過(guò)午。大道邊，長(zhǎng)亭旁。
穿著節(jié)日盛裝的人群。
一對(duì)白發(fā)的老夫婦，互相攙扶著，望向大路來(lái)處的遠(yuǎn)方。
一騎快馬揚(yáng)起陣陣塵土，飛奔而來(lái)。一位英武的將軍，穿著重重的鎧甲，揮動(dòng)著馬鞭，盯著人群，滿臉的急切。
終于，快馬融入人群，大道邊成了歡樂(lè)的海洋。將軍跳下馬來(lái)，那一對(duì)老人認(rèn)出了來(lái)人：正是他們?nèi)账家古蔚呐畠耗咎m。木蘭奔向他們，倒身便拜，口中喃喃叫著阿爺阿母，多年的思念全化成串串珠淚，簌簌落在土地上。老母撫摩著木蘭的頭，竟泣不成聲。老父衣袖半掩著面頰，眼前仿佛出現(xiàn)了當(dāng)年俊俏的木蘭嬌嫩的面龐，出現(xiàn)了乖女兒手提衣裙在井沿打水的情景，出現(xiàn)了手捧文告沉思默想擰緊的眉頭，出現(xiàn)了穿上剛買的鎧甲跨上戰(zhàn)馬、飛奔向戰(zhàn)場(chǎng)的身影……
木蘭的面前是她早已老朽的父母啊！
歡樂(lè)的人群裹著這位得勝的將軍，緩緩移向內(nèi)城。
花家宅內(nèi)。一片節(jié)日的氣氛。
阿姊房?jī)?nèi)，午后的陽(yáng)光從窗子斜射進(jìn)來(lái)。阿姊正欲出門，匆忙間又折身回來(lái)，對(duì)鏡弄弄衣襟，拂拂鬢邊，鏡中的人兒喜氣溢在眉梢，似在對(duì)自己說(shuō)：我那日夜思念的妹子啊，今番你得勝返鄉(xiāng)，我怎么能蓬頭垢面地見(jiàn)你？聽(tīng)到外面的喧嘩，她向外面張望。只見(jiàn)小弟提著一把尖刀，在磨刀石上用力地磨著，發(fā)出霍霍的聲音，紅撲撲的臉上，汗珠在閃光。圈里的肥豬似乎已經(jīng)感到了危機(jī)，撞得木門咚咚地響。得意的笑意在臉上閃現(xiàn)：大黑和小白啊，別看我平時(shí)是你們的豬倌，可關(guān)鍵時(shí)刻還要你們來(lái)幫忙，大將軍姐姐衣錦還鄉(xiāng)，我要讓她品嘗家鄉(xiāng)的美味了。
遠(yuǎn)處，鞭炮聲響起來(lái)，阿姊款步輕挪，出門迎接木蘭。
木蘭臥房里。裝飾一新。喜色飛紅了面頰的木蘭，咚咚地奔向東閣，打開(kāi)檀香木門，撫摩著那古銅色的門脊，感到比手握戰(zhàn)刀柔軟得多，也溫馨得多。門下，織機(jī)依舊，恍惚間她仿佛又回到了從前。她離開(kāi)織機(jī)又坐到墊著厚厚棉絮的床上，窗上的簾幕撩著她的臉，跟春風(fēng)一樣醉人。就這樣，她從東閣到西屋，這里看看，那里碰碰，沒(méi)一樣不陌生又熟悉。衣架前，她脫下沉重的鎧甲，換上家人為她準(zhǔn)備的盛裝。紫色的湘綺作為下裙，明黃的上襦襯得臉色明艷照人，烏黑的長(zhǎng)發(fā)梳成倭墮髻。面對(duì)銅鏡，木蘭拈取花黃貼在鬢邊，于是，沒(méi)了英雄木蘭的身影，現(xiàn)出女兒木蘭的嬌羞之態(tài)。木蘭沐浴在周圍親人愛(ài)撫的目光中。
夕陽(yáng)西下。宅門前。軍士齊集。一同歸來(lái)的軍士們?cè)诘却麄兊膶④姵鰜?lái)，最后告別，然后各自返鄉(xiāng)。院門響處，卻不見(jiàn)將軍的身影，唯見(jiàn)一個(gè)姑娘家，踩著輕盈的碎步走來(lái)。“將軍哪里去了？”有軍士問(wèn)。卻見(jiàn)那個(gè)姑娘開(kāi)口說(shuō)話了：“感謝大家送我一程，我們后會(huì)有期。”接著施了一個(gè)禮，長(zhǎng)裙下婀娜的身姿更給木蘭增添了萬(wàn)般嫵媚。軍士們立刻睜大了雙眼，微張的嘴半天閉不上：真不敢相信，面前的這個(gè)女子竟是跟他們?cè)⊙硤?chǎng)的木蘭將軍！他們臉上的神情明示著：十二年的出生入死，喬裝打扮的她該有多少聰明智慧？
4、七年級(jí)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案一： 【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解故事情節(jié)，賞析木蘭這一人物形象。
2.有節(jié)奏地朗讀課文，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.了解課文中出現(xiàn)的修辭手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
在中國(guó)文學(xué)中以“女子”為“好”。我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性。在中國(guó)古代文學(xué)作品中，也曾給我們留下很多美好的女子形象。今天我們將要通過(guò)對(duì)《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)，具體深入地了解一位巾幗女英雄——木蘭的形象。
二、朗讀課文(8分鐘)
第一遍，課件范讀。
第二遍，全班齊讀。
第三遍，默讀并借助注釋了解課文大意。要求合上課本，指名一名學(xué)生來(lái)復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
第四遍：小組接力讀全文。
三、合作探究(20分鐘)
1.教師出示問(wèn)題：
問(wèn)題1：木蘭是怎樣一個(gè)女子?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌的情節(jié)分析人物形象。
問(wèn)題2：這首詩(shī)歌哪些情節(jié)寫(xiě)得詳，哪些情節(jié)寫(xiě)得略?為什么這樣安排?
問(wèn)題3：請(qǐng)找出詩(shī)歌中的對(duì)偶句、排比句。
1.不同組的6位學(xué)生完成題目。
3.教師歸納總結(jié)。
四、當(dāng)堂檢測(cè)(8分鐘)
1.教師出示問(wèn)題。
翻譯下列句子。
⑴東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
⑵將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
⑶開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。
⑷當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
2.不同組的6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題。
3.教師總結(jié)歸納。
五、課堂小結(jié)(1分鐘)
同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、簡(jiǎn)繁相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛(ài)國(guó)情調(diào)沒(méi)等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色，思之慨然擊股。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛(ài)國(guó)精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國(guó)，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅。
六、布置作業(yè)(1分鐘)
挑選一段，改寫(xiě)成300字左右記敘文。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案二： 教學(xué)目標(biāo)：
1、 初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、 學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。
3、 培養(yǎng)探究能力
教學(xué)重點(diǎn)
討論和探究問(wèn)題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、問(wèn)：中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
三、參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
四、二、簡(jiǎn)介背景
五、欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。
六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。
七、三、配樂(lè)朗讀
八、達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。
九、四、復(fù)述故事
十、進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
十一、
第二課時(shí)
一主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)
問(wèn)題(包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題)展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案：
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))
2、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾
3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位
4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄
5、我對(duì)木蘭的看法
6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)
8、中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。
二學(xué)生合作探究
主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)(可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書(shū)、看錄像等多種形式)，向教科書(shū)、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三流探究成果
指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問(wèn)題做出合理的解釋，也可以通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或?qū)ふ业浇鉀Q問(wèn)題的有效辦法、途徑。
四自由誦讀課文，直至背誦。
五布置作業(yè)
建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課(第六個(gè)教學(xué)過(guò)程)，或探究結(jié)果匯報(bào)課(第七個(gè)教學(xué)過(guò)程)。
教后記：這首詩(shī)寫(xiě)的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。千百年來(lái)，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來(lái)也是朗朗上口，不是那么的枯燥。
5、《木蘭詩(shī)》語(yǔ)文七年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。了解樂(lè)府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。
２、過(guò)程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象；采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
分析故事情節(jié)，感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)人物性格
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。
二、文體知識(shí)介紹
我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對(duì)照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》?！稑?lè)府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙壁”。
三、整體感知
1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，體會(huì)這首詩(shī)的感情。
讀準(zhǔn)字音
唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍
2、聽(tīng)范讀，要挺準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句子停頓。
3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書(shū)人讀書(shū)進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏。
4、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。
討論前補(bǔ)充新知識(shí)
互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。
5、生生交流，師生交流。
6、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。
交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5---7）。
四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。
五、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子；檢查朗讀情況。
二、走進(jìn)木蘭。
1、搖頭晃腦是讀出來(lái)了，但老師沒(méi)聽(tīng)出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語(yǔ)句，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因。
2、師示范：
感人語(yǔ)句：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。”我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來(lái)了，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚，這個(gè)淚是喜悅的淚。
精彩語(yǔ)句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”不僅在修辭上運(yùn)用了互文，還是一個(gè)工整的對(duì)偶句，更寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。
4、小組推薦在班內(nèi)交流。
教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：
（1）愿為市鞍馬，從此替爺征。
寫(xiě)出了木蘭替父從軍的決心，可見(jiàn)她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來(lái)？（不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子，古代女子沒(méi)地位，大門不出二門不邁，不準(zhǔn)拋頭露面，而家中又是“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡，可見(jiàn)木蘭的一片孝心，可見(jiàn)木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）
怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征?！笔且脠?jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力。)
（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
“萬(wàn)里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng)，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn)，木蘭很了不起。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人？（木蘭）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。
讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概。）
（3）可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴，甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。
教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么？（過(guò)平凡的日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞，請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂(lè)。（平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親。）孝敬爹娘，過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字，木蘭當(dāng)之無(wú)愧。
朗讀這幾句要注意：語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開(kāi)，語(yǔ)調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。
（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)，要分辨男女就十分困難了。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。
教師引導(dǎo)：這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。
5、小結(jié)：塑造了怎樣的木蘭形象？
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)；不幕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。
三、詩(shī)歌創(chuàng)作
這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)的人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。
參考題目：
1、爹爹，讓女兒替你去出征
2、媽媽，我回來(lái)了
3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男
4、英雄頌歌
可選用任何一種人稱；可寫(xiě)出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)、、、、、、可寫(xiě)一句兩句一段兩段。
學(xué)生展評(píng)作品。
四、美讀課文
讓我們放聲朗讀，把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去！
之后，請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。
五、總結(jié)：
木蘭為理想而生，為理想而奮斗，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 24、木蘭詩(shī)
木蘭：
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；
淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑； 巾幗英雄
熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)；
不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。
6、木蘭詩(shī)教案下載(人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文)
木蘭詩(shī)教案下載(人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文)
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內(nèi)容簡(jiǎn)介：
10、木蘭詩(shī)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、 學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。
3、體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：文章中的多種修辭手法，以及南朝民歌的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)用時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)類型：講讀課
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
問(wèn)：中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？
參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
二、簡(jiǎn)介背景
欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。
[興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。]
三、概括介紹《木蘭詩(shī)》
是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
四、教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音。
五、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事
①停機(jī)嘆息，代父從軍
7、初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)說(shuō)課稿 初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。接下來(lái)小編為大家整理了一份關(guān)于初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)說(shuō)課稿的相關(guān)介紹，供大家參考。
初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí),了解北朝民歌和木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景;學(xué)習(xí)生字詞;朗讀課文，熟讀全詩(shī)并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會(huì)木蘭的光輝形象。
情感目標(biāo)：體會(huì)花木蘭替父母分憂,愛(ài)家愛(ài)國(guó)的責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽(tīng)錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的。
②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容。
③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩(shī)歌朗讀的特色。
④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識(shí)和各種渠道解決問(wèn)題的能力。
⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法
這篇文章是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
(1)、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
(2)、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸?lái)歸納課文的主要內(nèi)容，然后按歸納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
(3)、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法，當(dāng)我們讀了課文后，了解了這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計(jì)：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動(dòng)中國(guó)”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。課后請(qǐng)你日記本上動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，力爭(zhēng)妙筆生花?？梢宰寣W(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容，通過(guò)自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。
3、自主預(yù)習(xí)，根據(jù)“知識(shí)鏈接”，設(shè)計(jì)了“搶答題”，加深對(duì)“樂(lè)府”的了解和識(shí)記。還設(shè)計(jì)對(duì)重難點(diǎn)字詞的注音，書(shū)寫(xiě)，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。通過(guò)自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
4、通過(guò)四人小組仔細(xì)讀課文，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容，為第二課時(shí)分析花木蘭做鋪墊。
5、勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說(shuō)說(shuō)課文大意，借助工具書(shū)和課下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問(wèn)，做上標(biāo)記。為第二課時(shí)分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
6、拓展延伸：讀了《木蘭詩(shī)》后，概括詩(shī)歌情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。
7、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。
8、作業(yè)：通過(guò)為木蘭寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作和概括運(yùn)用能力;背誦課文是對(duì)熟讀成誦的檢測(cè)，對(duì)識(shí)記程度的檢測(cè)。
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好典型。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)
新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、確定教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1識(shí)記文中的字詞，
2.了解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。
3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法
4.背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo):
1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感目標(biāo)
1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的美德。
教學(xué)重點(diǎn):
1.誦讀、背誦古詩(shī)。
2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn):
理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。
四、教學(xué)方法和手段
1、教法與學(xué)法
依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。
2、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí):
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。
由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié):朗讀詩(shī)歌，感受音韻美。
首先師示范朗讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝
接著，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩(shī)意。
學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩(shī)歌，整體情節(jié)。
新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”這首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。
先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力，加上合理的想象。
第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。
請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。
學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書(shū)。
第六環(huán)節(jié):競(jìng)背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最快最準(zhǔn)。
第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)——背誦《木蘭詩(shī)》。
第二課時(shí):
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩(shī)，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?
意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)本詩(shī)中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡(jiǎn)，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，并能理解這樣安排的用意。
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。
①《木蘭詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?寫(xiě)的是什么?
明確:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。寫(xiě)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫(xiě)的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，征人歸來(lái)。
思考②為什么刻畫(huà)一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上的詳細(xì)描寫(xiě)，詳寫(xiě)的.是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論
學(xué)生可能提到的有:跟父母的對(duì)話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來(lái)的情形。
總之，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。
點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。
給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。
師總結(jié):這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書(shū))
女兒情懷英雄形象
(詳)↓(略)
熱愛(ài)和平的杰出巾幗英雄
學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié):了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色。
我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是:這首詩(shī)能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛(ài)，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。
詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。
然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法
第四環(huán)節(jié):比較閱讀。
提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力
木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書(shū)，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
①《木蘭詩(shī)》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:
②文中表明主旨的句子是
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，
1以木蘭的口吻給父母寫(xiě)家書(shū)
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。
2默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》
總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫(xiě)作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫(xiě)作等多種能力。
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。
3、情感與價(jià)值觀
了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美好生活的來(lái)之不易。
學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛(ài)國(guó)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn) 掌握生字詞，透徹的理解課文。 了解勞動(dòng)人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛(ài)國(guó)精神。
2、難點(diǎn)了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。
③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫(xiě)作特色。
④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法
這篇文章是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
1、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
2、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸?lái)納課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
3、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力。
五、教學(xué)過(guò)程
第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識(shí)。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂(lè)府民歌以及文章故事背景等知識(shí)。
第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課。
第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。
第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛(ài)國(guó)、愛(ài)家人的偉大精神，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。
第五、師生互動(dòng)，品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫(xiě)得好的地方，讓學(xué)生先淺談見(jiàn)解，教師加以總結(jié)，賞析課文語(yǔ)言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。
第六、延伸知識(shí)，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛(ài)國(guó)英雄，深化愛(ài)國(guó)這個(gè)主題。
第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)。總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫(xiě)一個(gè)100字左右對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià)。2、背誦課文，找出寫(xiě)得好的句子。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)說(shuō)課稿 初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情，請(qǐng)多多關(guān)注。
8、語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上第24課《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
重點(diǎn)：
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理
3、對(duì)偶和排比
難點(diǎn)：
誦讀指導(dǎo)，并當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》 （略）
二、正字音（略）
三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意（略）
四、朗讀全詩(shī)。
五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次。
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。
六、分析第一部分（同時(shí)出示幻燈片的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）。
1、詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始？這樣寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量？
詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。
2、木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？
“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。
4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
第二課時(shí)
一、分析第二部分
1、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2、后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登冢辉谄D苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。
二、分析第三部分
1、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
2、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。
“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。
“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
3、分析第四部分。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？
這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
（如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。）
4、小結(jié)木蘭形象。
木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
5、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？
這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。 征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈。
三、此外還有比喻、頂針、夸張等。
7、總結(jié)本詩(shī)主題
歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。
（教案設(shè)計(jì)者：天津津沽高中 田克君，收錄時(shí)略有改動(dòng)）
設(shè)計(jì)思想
1、這 首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫(xiě)的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩(shī)敘述詳略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)一：
木蘭
1、母問(wèn)女答 表明緣由 毅然代父從軍
排比鋪陳 匆忙購(gòu)置 急切準(zhǔn)備出征
2、反復(fù)烘托 思親情切 奔馳遙遠(yuǎn)征途
3、夸張對(duì)偶 烘托互滲 長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋
4、夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴
排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結(jié)束
5、雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警
板書(shū)二：
木蘭詩(shī)
1、母問(wèn)女答 表明緣由 毅然代父從軍
2、排比反復(fù) 購(gòu)置準(zhǔn)備 奔馳遙遠(yuǎn)戰(zhàn)場(chǎng)
3、夸張對(duì)偶 烘托互滲 長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋
4、夸張排比 功成身退 親歡友驚復(fù)妝
5、雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警
9、人教版七年級(jí)下冊(cè)教案：木蘭詩(shī)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識(shí)，包括其的記敘內(nèi)容，常用的修辭及寫(xiě)作手法和其語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、 掌握課文中的文言常識(shí)和常用的字詞句的讀寫(xiě)、翻譯。
3、 熟讀并背誦課文，知道課文內(nèi)容并能大致復(fù)述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文言翻譯能力。總結(jié)出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象，體會(huì)其中的愛(ài)家愛(ài)國(guó)主義精神。
4、 就文章詳略敘述，修辭手法及故事情節(jié)，理解故事人物的傳奇性和戲劇性。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
1、 重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習(xí)和積累。
2、 北朝樂(lè)府名歌的敘述內(nèi)容、語(yǔ)言特征、記敘手法等文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
3、 對(duì)于故事情節(jié)的梳理，花木蘭人物形象的分析，對(duì)故事主題的理解。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
1、 文中排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí)，詳略安排的寫(xiě)作目的及好處。
2、 文中所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解。
四、 教學(xué)方法
1、 講授法。利用稍微簡(jiǎn)短的時(shí)間，介紹北朝樂(lè)府名歌的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、 問(wèn)題法。通過(guò)引入式的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)故事情節(jié)、人物分析、寫(xiě)作手法、修辭手法、詳略分配對(duì)應(yīng)進(jìn)行提問(wèn)，就問(wèn)題的難以程度，選擇直接請(qǐng)同學(xué)回答或小組討論后請(qǐng)小組代表回答，問(wèn)題就學(xué)生回答情況做出相應(yīng)調(diào)整，提問(wèn)時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節(jié)和敘述描寫(xiě)脫離并控制時(shí)間。
3、 朗誦復(fù)述法。通過(guò)朗讀熟悉生詞，通過(guò)復(fù)述大致翻譯文章內(nèi)容
4、 直觀演示法。利用多媒體，向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫(huà)作品，通過(guò)這些作品的直觀展示，體會(huì)出花木蘭巾幗英雄的形象。
5、 課堂練習(xí)法。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片，名片上的內(nèi)容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹。
五、 教學(xué)過(guò)程
（一） 講述故事，提出問(wèn)題，引出課文
向同學(xué)們講述花木蘭的故事，但在故事當(dāng)中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替。
提問(wèn)：“有哪位同學(xué)知道故事當(dāng)中的主人公是誰(shuí)嗎？“
回答：”花木蘭“
對(duì)回答正確同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并引出課文：“恩，很好，故事中的人物正是花木蘭?；咎m可謂是家喻戶曉的人物，我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。
（二） 講授文學(xué)常識(shí)
向同學(xué)們介紹《木蘭詩(shī)》選自于選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作，和《孔雀東南飛》稱為“樂(lè)府雙壁“
（四） 布置課堂小練習(xí)，提出問(wèn)題，引出人物形象的分析
1、讓同學(xué)們結(jié)合課文敘述和自己的理解，制作一張花木蘭的名片，名片上的內(nèi)容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹、生平經(jīng)歷。
2、 大概4分鐘后，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內(nèi)容，并就其內(nèi)容分別做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出相似點(diǎn)。
3、 展示花木蘭的繪畫(huà)作品（挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰(zhàn)的作品）
提問(wèn)：畫(huà)中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象。
回答：男兒形象，英雄形象，偉大的形象，了不起的戰(zhàn)士，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女子等
繼續(xù)展示美國(guó)動(dòng)畫(huà)作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象
提問(wèn)：這作品中的花木蘭又是什么樣的形象
回答：漂亮的古代淑女形象，溫柔的大家閨秀形象，美麗大方的姑娘等
就回答再進(jìn)行提問(wèn)：那為什么這么溫柔的淑女要讓自己變身成為那么堅(jiān)韌的男子形象呢，請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句來(lái)問(wèn)答該問(wèn)題
回答：昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。
得出答案后繼續(xù)提問(wèn)：“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了，那在她準(zhǔn)備出征之前她做了哪些準(zhǔn)備工作呢，在送她出征的路上，木蘭和木蘭的爹娘有什么表現(xiàn)呢，同樣用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
回答：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?
就回答講授課本知識(shí)，主要針對(duì)修辭進(jìn)行講解并舉例說(shuō)明比興、對(duì)偶、夸張等修辭手法，結(jié)合重點(diǎn)句子的分析，再就木蘭認(rèn)真準(zhǔn)備出征的過(guò)程引申出木蘭重視國(guó)家安危，準(zhǔn)備為國(guó)家做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。
講解完后，繼續(xù)提問(wèn)：“描寫(xiě)木蘭戰(zhàn)場(chǎng)生活的語(yǔ)句有哪些？’
回答：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?
就回答進(jìn)行講授，說(shuō)明繁簡(jiǎn)的處理方式的作用， 作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
講授結(jié)束后繼續(xù)提問(wèn)：“在這樣初步了解文章內(nèi)容之后，同學(xué)們按小組討論說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得木蘭有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！?
回答：“勇敢，孝順，愛(ài)家愛(ài)國(guó)，以大局為重，巾幗不讓須眉等“
就個(gè)別小組的回答做出總結(jié)，并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征。
講授結(jié)束后，繼續(xù)提問(wèn)：“如果你是花木蘭，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做，為什么“
回答1：“會(huì)和花木蘭一樣替父從軍?！?
就此回答提問(wèn)：“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險(xiǎn)，你為什么還想替父從軍呢？”
回答：“父親年長(zhǎng)家中無(wú)大兒、國(guó)家形式迫在眉睫等?！?
就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神并延伸出當(dāng)時(shí)北朝民族人民勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
回答2：“不會(huì)和花木蘭一樣替父從軍。”
就此回答提問(wèn)：“那這樣的話，你年長(zhǎng)的父親就要挑起重?fù)?dān)了，你會(huì)讓你的父親出征嗎？”
回答：“父親雖年長(zhǎng)但也可以擔(dān)負(fù)重任；覺(jué)得自己身為女兒不應(yīng)出征沙場(chǎng)。”
就此回答對(duì)這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)并繼續(xù)提問(wèn)：“如果你是木蘭，你會(huì)接受天子的賞賜嗎？為什么？”
回答1：“不會(huì)接受，自己為國(guó)家效力是應(yīng)該做的而不是為了賞賜。”
就此回答延伸出木蘭不為功名利祿，談薄名利的精神
回答2：“會(huì)接受，給家里帶去一筆財(cái)富；是自己應(yīng)該得到的?！?
對(duì)此回答不做否認(rèn)態(tài)度，就其接受原因作無(wú)褒貶含義的評(píng)價(jià)。
該環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)木蘭的整體形象進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)明文章主題。
六、 練習(xí)
1、 背誦《木蘭詩(shī)》
2、 以《木蘭詩(shī)》為基礎(chǔ)，寫(xiě)一則小故事。500-600字
七、 板書(shū)設(shè)計(jì)
故事情節(jié)：
詳 1、木蘭嘆息---點(diǎn)明原因，替父從軍
2、出征準(zhǔn)備---排比鋪陳，繁忙準(zhǔn)備
3、送女出征---戀戀不舍，木蘭思親
4、木蘭歸鄉(xiāng)---婉拒賞賜，辭官歸鄉(xiāng)
5、歸家換裝---家人歡喜，戰(zhàn)友迷惑
略 沙場(chǎng)生活-------英勇殺敵，艱辛頑強(qiáng)
人物形象
作為女兒 孝順，顧家，戀家
作為戰(zhàn)士 英勇，頑強(qiáng)，堅(jiān)韌
作為臣子 坦然，淡薄名利
10、七年級(jí)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿
?尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《木蘭詩(shī)》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程展示、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、教材分析
1.教材地位：
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，建功立業(yè)的故事，充滿傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
2.教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
3.教具準(zhǔn)備：
多媒體
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.文言知識(shí)，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。3.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。4.背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)：
1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2.學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其效果。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)目標(biāo)的確定
1.依據(jù)： 新課標(biāo)主張語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體,并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解。 2.學(xué)情分析： 《木蘭詩(shī)》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1.背誦古詩(shī)。2.研讀刻畫(huà)木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。 四、教法學(xué)法 1.教法 ①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。 ②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。
③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫(xiě)作特色。
④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)法
①朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
②歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸?lái)納課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
③練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力。
五、教學(xué)過(guò)程 本課分兩課時(shí)進(jìn)行。 第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè)府民歌;朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美;疏通文意，整體把握詩(shī)歌;復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入 給學(xué)生展示木蘭為題材的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。 第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹 將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。 第三環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。然后教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
第四環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。
首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī)。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如果有小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。
第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦。選幾位同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。根據(jù)黑板上提示，背誦課文。最后全體學(xué)生集體背誦。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦，通過(guò)自編自演，加深對(duì)課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)討論;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。
第一環(huán)節(jié)：檢查背誦
通過(guò)個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。
第二環(huán)節(jié)：研討賞析
先請(qǐng)同學(xué)用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩(shī)》。任選一個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美，壯美的愛(ài)國(guó)情，繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)。
第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究思考
先要求學(xué)生提出自己最想解答的問(wèn)題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎?”“木蘭到底姓什么呢?”“木蘭的姐姐為什么不去從軍?”等問(wèn)題。有些問(wèn)題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當(dāng)堂解決。
第四環(huán)節(jié)：說(shuō)話訓(xùn)練
要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說(shuō)一段話，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和思考。
第五環(huán)節(jié)：小結(jié)
結(jié)合對(duì)本詩(shī)的理解，在背誦中結(jié)束本詩(shī)的學(xué)習(xí)。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。
2.畫(huà)出我心目中的花木蘭。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、七年級(jí)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
木蘭詩(shī)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。
2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
一、資料鏈接
作品簡(jiǎn)介
本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)符詩(shī)集》。
“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，有有民間歌詩(shī)，亦即凡是合于樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂(lè)府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、初讀文章
1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。
機(jī)杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機(jī)（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）
2．劃分下列句子的節(jié)奏。
（1）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
三、疏通文意
1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。
問(wèn)女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長(zhǎng)鞭( ) 胡騎( )
萬(wàn)里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )
2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。
（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
四、深入探究
1．文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫(xiě)有什么作用？
2． “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫(xiě)有什么作用?
3．“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
4．“木蘭不用尚書(shū)郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？
5．第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
6．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
五、積累遷移
1．按要求默寫(xiě)。
（1）《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_______________________
（2）描寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子
（3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________
（4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________
（5）用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句是____________________________-
2．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)、對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢？
參考答案及思路提示
二、1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng
2．（1）問(wèn)女/何所思，問(wèn)女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
三、1．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭(zhēng)；過(guò)；北方；記功；有余；穿；怎么。
2 ．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。
（2）不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣跨過(guò)一道道關(guān)，越過(guò)一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。
（3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。
（4） 記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。
（5）據(jù)傳說(shuō)，兔子靜臥時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？
四、1．引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡(jiǎn)潔。
2．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫(xiě)出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
3．是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，
引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句
詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。
4．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性
格、高貴品質(zhì)。
5．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。
6． 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
五、1．(1) 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(3) 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
(4) 爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，
磨刀霍霍向豬羊。
(5) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2．學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學(xué)生有
一顆感恩心和愛(ài)國(guó)心。
12、七年級(jí)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、 學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。
3、 培養(yǎng)探究能力
教學(xué)重點(diǎn)
討論和探究問(wèn)題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
問(wèn)：中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？
參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
二、簡(jiǎn)介背景
欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。
三、配樂(lè)朗讀
達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)述故事
進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
第二課時(shí)
一主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)
問(wèn)題（包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題）展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案：
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）
2、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾
3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位
4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄
5、我對(duì)木蘭的看法
6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
7、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）
8、中國(guó)古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）
9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。
二學(xué)生合作探究
主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書(shū)、看錄像等多種形式），向教科書(shū)、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三流探究成果
指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問(wèn)題做出合理的解釋，也可以通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或?qū)ふ业浇鉀Q問(wèn)題的有效辦法、途徑。
四自由誦讀課文，直至背誦。
五布置作業(yè)
建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課（第六個(gè)教學(xué)過(guò)程 ），或探究結(jié)果匯報(bào)課（第七個(gè)教學(xué)過(guò)程 ）。
教后記：這首詩(shī)寫(xiě)的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。千百年來(lái)，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來(lái)也是朗朗上口，不是那么的枯燥。
《木蘭詩(shī)》設(shè)計(jì)二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1．了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；
2．疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)；
3．體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
一、播放一段美國(guó)迪士尼動(dòng)畫(huà)巨片《木蘭詩(shī)》的一個(gè)片斷作為激趣手段。
二、概括介紹《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”
三、教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音。
四、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事
①停機(jī)嘆息，代父從軍
②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
③征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝
④建功受封，還朝辭官
⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚
⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)
五、千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛(ài)，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？
勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛(ài)國(guó)之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。
六、小結(jié)課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1．反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫(xiě)。
2．理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)。
3．掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
一、誦讀《木蘭詩(shī)》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象
二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，正字正音，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練
三、內(nèi)容研討
1．這首詩(shī)在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的安排，哪些詳細(xì)寫(xiě)，哪些簡(jiǎn)略寫(xiě)？這樣處理有什么作用？（答案略）
2．寫(xiě)木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來(lái)寫(xiě)？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來(lái)認(rèn)識(shí)）
3．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說(shuō)將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不是，該如何理解？詩(shī)中還有哪些句子要互相交錯(cuò)著來(lái)理解？
4．詩(shī)中兩次寫(xiě)“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)？目的何在？這樣的復(fù)沓形式詩(shī)中還有哪些？
5．研討課堂生成的新問(wèn)題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見(jiàn)了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫(xiě)到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”的成語(yǔ)是什么意思等等。
四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國(guó)迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫(huà)片更具有超凡的想像。因此我們也來(lái)一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚”）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。
五、反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
六、布置作業(yè) ：
1．完成課后練習(xí)二、三
2．自編6—8道理解性默寫(xiě)填空題
3、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫(xiě)出你眼里的和你心里的木蘭的形象。
4、假如當(dāng)年的木蘭來(lái)到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？