《花潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、花潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
八年級(jí)下第一單元測試題
一、積累和運(yùn)用（45分）
1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音（16分）
畸形( ) 文縐縐( ) 眼翳( ) 搓捻 ( )
胡髭( ) 瞥見( ) 一綹綹( ) 頷首( )
解剖( ) 廣mào( )無垠 誘huò( ) mó( )畫
zhì( )留 shù( )祖母 jié ( )責(zé) 禁gù（ ）
2.下列詞語中有錯(cuò)別字，把它們找出來然后改正。（6分）
深惡痛疾 翻來復(fù)去 鶴立雞群 誠皇誠恐 正襟危坐 器語軒昂
暗然失色 期期艾艾 冥思暇想 花團(tuán)錦簇 不可明狀 藏污納垢
改正 :
. 3、近年來，各地頻發(fā)交通、煤礦、火災(zāi)、雪災(zāi)、食物中毒等特大事故，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失。面對(duì)這些“天”災(zāi)人禍，我們必須引起足夠警覺，提高安全防范意識(shí)?，F(xiàn)請(qǐng)你擬出有關(guān)火災(zāi)，交通的警示語各一條，提醒人們重視人身生命安全。（2分）
（1）火災(zāi)警示語：
（2）交通警示語：
4、請(qǐng)對(duì)下面病句進(jìn)行修改，在原文上改。（4分）
①我們的校長常常接待許多學(xué)生家長的來訪和來信。
②趙老師親切地走過來對(duì)我說：“你要注意保護(hù)視力?。?rdquo;
③有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。
④我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。
5、文學(xué)常識(shí)填空（4分）
《藤野先生》選自 ，作者 ；《我的母親》選自《 》作者 ，字 ，《再塑生命》選自 國女作家 的《 》。
6、原文原句填空。（2分）
如果我學(xué)得了一絲一毫的好（ ），如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的（ ），如果我能（ ）人，（ ）人--我都得感謝我的慈母。
7、請(qǐng)按劃線句子的句式再寫一個(gè)句子。（3分）
古往今來，彪炳史冊(cè)的杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。試想，如果沒有李時(shí)珍跋山涉水，嘗遍百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理，筆耕不息，哪會(huì)有藥學(xué)巨著《本草綱目》的問世！
8、詩句填空（8）
1．千嶂里，________________。 2．過盡千帆皆不是，________________。
3．持節(jié)云中，________________。 4、胡馬依北風(fēng) 。
5、 游子不顧返。 6、 ，對(duì)影成三人。
7、我歌月徘徊， 。 8、莫辭酒味薄， 。
二、閱讀訓(xùn)練（15分）
鼾聲
因公因私，我已好幾年沒回故鄉(xiāng)了。忙忙亂亂地行走在城市的街頭，幾乎忘記了獨(dú)自生活在鄉(xiāng)村老屋里的父親。
前不久，家鄉(xiāng)的表哥寫信告訴我，父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅(jiān)硬的石頭…… 看到這里，①我的淚水滾了出來，連忙推去所有的事務(wù)，一刻不敢停留地往故鄉(xiāng)趕。在村口的路邊，父親終于看到他風(fēng)塵仆仆的兒子出現(xiàn)在回家的路上。他站起來，搓著那雙大手嘿嘿地笑著。吃過簡簡單單的晚飯，嘮過一陣子家常，窗外夜色已深。
我打了個(gè)哈欠說：“爸，咱睡吧。”
父親的眼中露出難色，他說：“嗯，睡吧。”隨后又站起身往門外走，“我愛打鼾，怕吵你睡覺，我找人搭鋪去。”
我攔住他笑說：“爸，我是你的崽，像你，也打鼾，你不是不知道，兩只喇叭一塊兒吹，熱鬧。”
父親不好意思地笑了一聲，開始脫鞋寬衣。于是，我跳上了那張自己睡了十幾年的破舊、寬大而又溫暖的床。跟以前一樣，父親睡那頭，我睡這頭，彼此枕著一雙臭腳。
月亮在窗外移，樹梢搖動(dòng)，篩下一床碎銀。但聽不到那熟悉、親切的鼾聲。
父親在那頭說：“不早了，睡吧。”
我在這頭應(yīng)道：“睡吧。”
月亮從窗口消失，雞啼在村莊遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的地方響起，床上仍然沒有那親切的鼾聲。記得以前與父親同寢時(shí)，在田頭地尾勞累了一天的父親頭沾枕頭就睡過去，鼾聲驚天動(dòng)地，吵得我無法入眠，就惱怒異常地用腳踹醒他，叫他熬著等我睡去后他再睡……想到這里我的心好痛。于是，就裝作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得極香極沉。
父親在那頭輕輕地側(cè)了側(cè)身，并欣慰地舒了一口氣。
隨后，我發(fā)現(xiàn)父親輕輕地起來，輕輕地給我掖被角，最后，父親竟用手輕輕地摸我的臉。當(dāng)那粗糙而又溫暖的手在我臉上滑過時(shí)，我嗅到了一種特別的氣息，鼻子一酸，②淚水便滾出了眼眶，父親的手一抖，替我抹去淚水，嘆了一聲說：“雞都叫了，睡吧。”
我哽咽著答道：“睡吧。”
1.這篇文章以_______順序展開情節(jié)，請(qǐng)找出相應(yīng)的標(biāo)志性詞語，寫在下面。 （3分）
2.文中加橫線句“父親……石頭”表現(xiàn)父親___________________________________。（2分）
3. “我嗅到了一種特別的氣息”中“特別”指 。（1分）
4.文中加點(diǎn)的四個(gè)“輕輕的”表現(xiàn)了父親______________________________________（2分）
5.這篇小說寫“我”兩次流淚：（2分）
第一次是因?yàn)開_____________________________________________________；
第二次是因?yàn)開_____________________________________________________.
6.文中畫波浪線處，從“記敘的順序”來看，屬于____敘，其表達(dá)作用是_
（3分）
7.本文通過寫“鼾聲”表現(xiàn)了_______________________________________________。（2分）
參考答案：
3、示例：火災(zāi)警示語：（1）生命來自警惕，火患源于麻痹。（2）火魔無情，警鐘長鳴。交通警示語：（1）高高興興出車，安安全全歸家。（2）母念妻等嬌兒盼，愿君平安把家還。
4、①動(dòng)賓搭配不當(dāng)，賓語是并列的兩項(xiàng)，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。②修飾語語序不當(dāng)，“親切地”與“走過來”應(yīng)對(duì)調(diào)。③前后不呼應(yīng)，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。④謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。
5、《朝花夕拾》、魯迅；《胡適自傳》、胡適、適之；美、海倫·凱勒、《假如給我三天光明》
6、脾氣、和氣、寬恕、體諒
7、不設(shè)統(tǒng)一答案。參考：如果沒有孫悟空鞍前馬后，降妖除魔，沒有他堅(jiān)定不移地保護(hù)唐僧，一路西行，怎么會(huì)有真經(jīng)的取得。假如沒有李四光潛心治學(xué)，大膽創(chuàng)新，沒有他風(fēng)塵仆仆地深入西南，鉆探華北，怎么會(huì)有地質(zhì)新說，地應(yīng)力學(xué)的創(chuàng)立。
二、1.時(shí)間 “夜色已深”、“月亮在窗外移”、“月亮從窗口消失”、“隨后”、“最后”；
2.對(duì)兒子堅(jiān)定的盼望與思念 3. 父愛如母
4. 對(duì)兒子細(xì)心、周到的關(guān)愛。
5.父愛如磐石，我感動(dòng)又內(nèi)疚； 父愛如母，我被深深地感動(dòng)。
6.插 表現(xiàn)“我”當(dāng)年的無知，為下文寫“我”裝作打鼾作鋪墊。
7.父子之間深沉感人的愛。
2、《花潮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)下第一單元測試題
一、積累和運(yùn)用（45分）
1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音（16分）
畸形( ) 文縐縐( ) 眼翳( ) 搓捻 ( )
胡髭( ) 瞥見( ) 一綹綹( ) 頷首( )
解剖( ) 廣mào( )無垠 誘huò( ) mó( )畫
zhì( )留 shù( )祖母 jié ( )責(zé) 禁gù（ ）
2.下列詞語中有錯(cuò)別字，把它們找出來然后改正。（6分）
深惡痛疾 翻來復(fù)去 鶴立雞群 誠皇誠恐 正襟危坐 器語軒昂
暗然失色 期期艾艾 冥思暇想 花團(tuán)錦簇 不可明狀 藏污納垢
改正 :
. 3、近年來，各地頻發(fā)交通、煤礦、火災(zāi)、雪災(zāi)、食物中毒等特大事故，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失。面對(duì)這些“天”災(zāi)人禍，我們必須引起足夠警覺，提高安全防范意識(shí)?，F(xiàn)請(qǐng)你擬出有關(guān)火災(zāi)，交通的警示語各一條，提醒人們重視人身生命安全。（2分）
（1）火災(zāi)警示語：
（2）交通警示語：
4、請(qǐng)對(duì)下面病句進(jìn)行修改，在原文上改。（4分）
①我們的校長常常接待許多學(xué)生家長的來訪和來信。
②趙老師親切地走過來對(duì)我說：“你要注意保護(hù)視力啊！”
③有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。
④我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。
5、文學(xué)常識(shí)填空（4分）
《藤野先生》選自 ，作者 ；《我的母親》選自《 》作者 ，字 ，《再塑生命》選自 國女作家 的《 》。
6、原文原句填空。（2分）
如果我學(xué)得了一絲一毫的好（ ），如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的（ ），如果我能（ ）人，（ ）人--我都得感謝我的慈母。
7、請(qǐng)按劃線句子的句式再寫一個(gè)句子。（3分）
古往今來，彪炳史冊(cè)的杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。試想，如果沒有李時(shí)珍跋山涉水，嘗遍百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理，筆耕不息，哪會(huì)有藥學(xué)巨著《本草綱目》的問世！
8、詩句填空（8）
1．千嶂里，________________。 2．過盡千帆皆不是，________________。
3．持節(jié)云中，________________。 4、胡馬依北風(fēng) 。
5、 游子不顧返。 6、 ，對(duì)影成三人。
7、我歌月徘徊， 。 8、莫辭酒味薄， 。
二、閱讀訓(xùn)練（15分）
鼾聲
因公因私，我已好幾年沒回故鄉(xiāng)了。忙忙亂亂地行走在城市的街頭，幾乎忘記了獨(dú)自生活在鄉(xiāng)村老屋里的父親。
前不久，家鄉(xiāng)的表哥寫信告訴我，父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅(jiān)硬的石頭…… 看到這里，①我的淚水滾了出來，連忙推去所有的事務(wù)，一刻不敢停留地往故鄉(xiāng)趕。在村口的路邊，父親終于看到他風(fēng)塵仆仆的兒子出現(xiàn)在回家的路上。他站起來，搓著那雙大手嘿嘿地笑著。吃過簡簡單單的晚飯，嘮過一陣子家常，窗外夜色已深。
我打了個(gè)哈欠說：“爸，咱睡吧。”
父親的眼中露出難色，他說：“嗯，睡吧。”隨后又站起身往門外走，“我愛打鼾，怕吵你睡覺，我找人搭鋪去。”
我攔住他笑說：“爸，我是你的崽，像你，也打鼾，你不是不知道，兩只喇叭一塊兒吹，熱鬧。”
父親不好意思地笑了一聲，開始脫鞋寬衣。于是，我跳上了那張自己睡了十幾年的破舊、寬大而又溫暖的床。跟以前一樣，父親睡那頭，我睡這頭，彼此枕著一雙臭腳。
月亮在窗外移，樹梢搖動(dòng)，篩下一床碎銀。但聽不到那熟悉、親切的鼾聲。
父親在那頭說：“不早了，睡吧。”
我在這頭應(yīng)道：“睡吧。”
月亮從窗口消失，雞啼在村莊遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的地方響起，床上仍然沒有那親切的鼾聲。記得以前與父親同寢時(shí)，在田頭地尾勞累了一天的父親頭沾枕頭就睡過去，鼾聲驚天動(dòng)地，吵得我無法入眠，就惱怒異常地用腳踹醒他，叫他熬著等我睡去后他再睡……想到這里我的心好痛。于是，就裝作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得極香極沉。
父親在那頭輕輕地側(cè)了側(cè)身，并欣慰地舒了一口氣。
隨后，我發(fā)現(xiàn)父親輕輕地起來，輕輕地給我掖被角，最后，父親竟用手輕輕地摸我的臉。當(dāng)那粗糙而又溫暖的手在我臉上滑過時(shí)，我嗅到了一種特別的氣息，鼻子一酸，②淚水便滾出了眼眶，父親的手一抖，替我抹去淚水，嘆了一聲說：“雞都叫了，睡吧。”
我哽咽著答道：“睡吧。”
1.這篇文章以_______順序展開情節(jié)，請(qǐng)找出相應(yīng)的標(biāo)志性詞語，寫在下面。 （3分）
2.文中加橫線句“父親……石頭”表現(xiàn)父親___________________________________。（2分）
3. “我嗅到了一種特別的氣息”中“特別”指 。（1分）
4.文中加點(diǎn)的四個(gè)“輕輕的”表現(xiàn)了父親______________________________________（2分）
5.這篇小說寫“我”兩次流淚：（2分）
第一次是因?yàn)開_____________________________________________________；
第二次是因?yàn)開_____________________________________________________.
6.文中畫波浪線處，從“記敘的順序”來看，屬于____敘，其表達(dá)作用是_
（3分）
7.本文通過寫“鼾聲”表現(xiàn)了_______________________________________________。（2分）
參考答案：
3、示例：火災(zāi)警示語：（1）生命來自警惕，火患源于麻痹。（2）火魔無情，警鐘長鳴。交通警示語：（1）高高興興出車，安安全全歸家。（2）母念妻等嬌兒盼，愿君平安把家還。
4、①動(dòng)賓搭配不當(dāng)，賓語是并列的兩項(xiàng)，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。②修飾語語序不當(dāng)，“親切地”與“走過來”應(yīng)對(duì)調(diào)。③前后不呼應(yīng)，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。④謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。
5、《朝花夕拾》、魯迅；《胡適自傳》、胡適、適之；美、海倫·凱勒、《假如給我三天光明》
6、脾氣、和氣、寬恕、體諒
7、不設(shè)統(tǒng)一答案。參考：如果沒有孫悟空鞍前馬后，降妖除魔，沒有他堅(jiān)定不移地保護(hù)唐僧，一路西行，怎么會(huì)有真經(jīng)的取得。假如沒有李四光潛心治學(xué)，大膽創(chuàng)新，沒有他風(fēng)塵仆仆地深入西南，鉆探華北，怎么會(huì)有地質(zhì)新說，地應(yīng)力學(xué)的創(chuàng)立。
二、1.時(shí)間 “夜色已深”、“月亮在窗外移”、“月亮從窗口消失”、“隨后”、“最后”；
2.對(duì)兒子堅(jiān)定的盼望與思念 3. 父愛如母
4. 對(duì)兒子細(xì)心、周到的關(guān)愛。
5.父愛如磐石，我感動(dòng)又內(nèi)疚； 父愛如母，我被深深地感動(dòng)。
6.插 表現(xiàn)“我”當(dāng)年的無知，為下文寫“我”裝作打鼾作鋪墊。
7.父子之間深沉感人的愛。
3、花潮教學(xué)設(shè)計(jì)
花潮
教材分析：
課文記敘了作者李廣田在昆明圓通寺看到海棠花開的盛景，贊美了美妙的春光和社會(huì)的平和安詳氣氛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。
2、學(xué)會(huì)“踵、梧”等9個(gè)生字，理解“花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”等26個(gè)詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
4、感受春天的美景和社會(huì)平和安詳?shù)臍夥?，更加熱愛社?huì)主義祖國。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關(guān)句子。
2、感受花潮的美和無限的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體悟作者的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀通課文，讀熟課文，自學(xué)生字詞。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)；學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)教程：
一、圖文交互，引入課文
1、展示花潮圖片，學(xué)生欣賞……
2、這是什么花？看了這么美的花，你能不能用四個(gè)字的詞說說你現(xiàn)在的感受嗎？（繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百態(tài)、競相開放、各式各樣）多美的名字??！有這么一位作家，叫李廣田，就以“花潮”為題寫過這樣的文章。 （板：花潮）
3、齊讀課題，理解課題。讀了這課題，你有什么問題要問的？（這是哪里的花？這是什么時(shí)候開的花？為什么花如潮？這花是怎樣的美麗？）會(huì)提問，就是會(huì)學(xué)習(xí)呀！
二、初讀課文，提煉主線
1、 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)，讀通，讀好。
2、 檢查初讀情況：認(rèn)讀生字新詞 讀書情況
3、 學(xué)生回憶初讀成果，緊扣課題中的“花”字，說說全文是怎樣圍繞“花”字來寫的。
4、 交流：
第一段（第一至三小節(jié)）前兩節(jié)沒有“花”字，但卻交待了看“花”的地點(diǎn)和路線，第三小節(jié)點(diǎn)出“那一大片海棠”，這才引出了“花”——引花（學(xué)生板書）
第二段（第四小節(jié)）—— “看花”（學(xué)生板書）。
第三段（第五、六小節(jié)） “看花的人”對(duì)花的態(tài)度——“愛花”（學(xué)生板書）。
第四段（第七小節(jié)）——“議花”或“話花”（學(xué)生板書）。
提煉出的課文的一條主線：引花→看花→愛花→議花
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀第一段，圓通公園的海棠平時(shí)和三、四月間有什么不同，請(qǐng)圈出有關(guān)詞語。
2、交流
3、齊讀第一段。
4、師引導(dǎo)：課文緊扣課題中的“花”來寫，自然順理成章，可為什么還有一個(gè)“潮”字？
地面上的“花”和海洋上的“潮”為什么要連在一起？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主研讀、自讀自悟第二段，感受花潮的美和無限的生命力。
2、能有感情地朗讀第二段。領(lǐng)悟作者愛花、愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
一、 引入新課
1、課文按怎樣的順序來寫“花潮”？（引花→看花→愛花→議花）
2、這究竟是怎樣的花潮呢？
二、 應(yīng)“花”生“潮”，提高感悟水平
1、為什么花如潮？哪個(gè)自然段直接寫到海棠花？
2、學(xué)生默讀第4自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，最好把它概括成一個(gè)詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加（ ）
3、交流并板書：迷人的 美麗的 氣勢磅礴的 有生命力的 有聲有色的……
4、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因?yàn)楹Ｌ幕ㄍ⒌纳?，氣勢磅礴、有聲有色也是因?yàn)楹Ｌ幕ㄍ⒌纳?，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因?/p>
5、學(xué)生展開充分的自學(xué)研讀，同桌合作。哪些句子能說明花如潮的？哪些句子最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力？用——?jiǎng)澇鰜?，并想辦法把它讀好，并同桌相互討論為什么花如潮？想想你是從哪些詞句中體會(huì)到花潮的生命力的。
6、學(xué)生按研讀的問題要求作課堂交流。
1）、“向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際?！?/p>
①這句話能體現(xiàn)花如潮嗎？你們能不能一讀就告訴我這花如潮的。
②啊“一片紅云”是怎樣的一番景象？呈現(xiàn)紅云般的花圖片。
③齊讀！
2）“有風(fēng)，花在動(dòng)；無風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)?！?/p>
①這句話你理解嗎？說說你的理解？
②有風(fēng)花在動(dòng)，無風(fēng)花又為何而動(dòng)呢？
③聯(lián)系生活：
（花香觸動(dòng)了繁花。）花香自有蝶飛來……
（花美因來游人，觸動(dòng)了花枝。）
（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似錦、漫天錦繡醉人心??！
（花生命力，向外生長……）、你的想法很膽大，也很合理！ ④聯(lián)系上文：你們覺得哪個(gè)句子也可以說明無風(fēng)花也在動(dòng)呢？
3）“在陽光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰?！?/p>
①這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。）
②指導(dǎo)看圖片。
③讓我們一邊讀一邊來想象花"象潮水一般地動(dòng)，仿佛多少波浪在大海上翻騰"的磅礴氣勢。
4）“你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴(kuò)展?！?/p>
①談體會(huì)（伸張、擴(kuò)張） 閉上眼睛，你可以感受到什么？（感受到所以的樹都在——長、所有的花都在——開！這何止是花在開，樹在長呀，這分明是一種生命在——流淌、躍動(dòng)、流露、涌動(dòng)?。。?/p>
②指名讀③作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象，作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富。
④讓我們?cè)俅胃惺苓@生機(jī)勃勃的海棠吧！齊讀！
5）“每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每朵花都在微風(fēng)中，顯示著自己的喜悅?！雹?理解“炫耀”、“鼎盛”
② 你有炫耀過自己的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的感受是什么？可是這樹這花也在炫耀，它們?cè)陟乓裁?？（花開得旺盛，開得美用課文中一個(gè)詞就是“鼎盛”板書學(xué)習(xí)“鼎盛”一詞） ③請(qǐng)你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會(huì)如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代，如何顯示自己的喜悅呢？
④能不能帶著這種自豪而又喜悅的心情來讀這句話？ 指名讀。
⑤展示海棠，看了這海棠花，你有什么感受？⑥齊讀。讓我們?cè)俅螏е@份感動(dòng)、帶著這份贊嘆一起讀吧！
過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？
6）“也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲?！?/p>
①出示句子自由讀。
②指導(dǎo)朗讀。讀出輕柔而有生命力的語感。男女生錯(cuò)落有致地讀。
③這里寫了那么多聲音，充分顯示了花開得很鬧，體現(xiàn)了大自然的旺盛生命力。
7）“只見一片紅云望不到邊際”、“淹沒在海棠花的紅海里”這說明這片海棠花面積很大，把這一大片海棠比喻為“紅云”、“紅?！?，我想這個(gè)海面不會(huì)水平如鏡，而是起起伏伏，正像海潮一樣。
三、朗讀，升華情感。
1、引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領(lǐng)略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會(huì)到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對(duì)生命、生活的熱愛）
2、讓我們帶著對(duì)海棠的喜愛與贊賞來朗讀這段課文。
四、課堂作業(yè)：摘抄2-3句你認(rèn)為寫得最出色的文句。
五、課外作業(yè)：背誦第四自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 閱讀“學(xué)習(xí)提示”。
2、 學(xué)習(xí)第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點(diǎn)。
3、 學(xué)習(xí)第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
齊背第4自然段
二、研讀課文第三四段，由“潮”生“潮”，提升審美境界
1、師：作者可以把花之盛比喻為“潮”，那么課文中寫到看花人之多，看花人議論之多，我們也可以比喻成什么？請(qǐng)你也來作個(gè)比喻并說說為什么？
2、學(xué)生自由讀課文，思考以上研討題，并找出看花人心情和動(dòng)作的詞句。
3、交流：
“人潮”：
①課文第4自然段寫了觀花人之多（“接踵摩肩”，“多極了”）；
②寫了不同的人觀花的不同情形，
看似矛盾的心情：“覺得置身于花海中，哪兒都好。既依依不舍，又滿懷向往，慢慢地向別處去?！薄坝X得一棵比一棵更好，美不勝收?！?/p>
看花的不同動(dòng)作：大方——駐足觀賞；貪心重—— 一嗅，再嗅
師：這“貪心”說明了什么？（想盡量多領(lǐng)略花的美）
③
老爺爺
低吟
老奶奶
珍惜
青年們
好像參加盛會(huì)
小學(xué)生
被花海迷住了
“心潮”：“回家路上，聽到很多人人紛紛議論”
想像人們會(huì)議論些什么？請(qǐng)從課文中寫到的“老爺爺”、“老奶奶”、“小孫孫”、“青年”“小學(xué)生”、“大方的人”、“貪心重的人”……任選一位，根據(jù)課文的描寫作聯(lián)想。
4、 理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
（美麗的春色無邊無際，令人仿佛置身于春的海洋。我們的社會(huì)主義祖國，繁榮昌盛，正如春光燦爛。）
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
作者通過寫花的旺盛的生命力，引出“花潮”，同時(shí)又捕捉了不同人的性別、年齡、個(gè)性等表現(xiàn)出他們的共同特征——愛花。再進(jìn)而從觀花人的議論之多（“紛紛議論”）引出觀花人的“心潮”，最終把議論歸結(jié)為自己默念的兩句話“春光似海，盛世如花”。為什么有那么多人愛這一大片海棠，這在兵荒馬亂的年頭，民不聊生的歲月可能嗎？有如花的盛世，才有這繁花如潮，這春光是自然界的喜光，也是新時(shí)代的喜光。盛世如花，花如潮，圓合題意，蘊(yùn)意深長。于此，作者以“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”（郁達(dá)夫語）的手法，因小見大，寄意于物，從“看花”小事中悟出深刻哲理。
四、學(xué)習(xí)單元提示，區(qū)別聯(lián)想與見聞
1、 自由讀單元提示，了解什么叫聯(lián)想，怎樣區(qū)分聯(lián)想與見聞。
2、 完成課后第4題。
花潮(教學(xué)設(shè)計(jì)）板書設(shè)計(jì)
花開——花團(tuán)錦簇 花的海洋
（見聞）每個(gè)花瓣 各種聲音
花潮
（聯(lián)想）好象（擴(kuò)展）猶如（海潮）
賞花——不同身份 不同特點(diǎn)
感受——春光似海 盛世如花
4、花潮教案教學(xué)設(shè)計(jì)
花 潮
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、能有感情地朗讀第四自然段。
3、感受花潮的美和無限的生命力，領(lǐng)悟作者愛花、愛生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受花潮的美和無限的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體悟作者的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
今天，我們學(xué)習(xí)第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的？把花比做海洋很常見，可是把花比做潮水就不多見了。 你們見過潮水嗎？你印象中的潮水是怎樣的？（一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......）
課文哪些方面描寫讓你感覺到這的確是一片花潮？
1、指名說，隨機(jī)板書：多 有動(dòng)感 有聲音
2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢？
請(qǐng)同學(xué)門自由讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，最好把它概括成一個(gè)詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加（ ）
3、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......
4、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因?yàn)楹Ｌ幕ㄍ⒌纳?，氣勢磅礴、有聲有色也是因?yàn)楹Ｌ幕ㄍ⒌纳?，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因?/p>
5 、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句，用“—”劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會(huì)到花潮的生命力的?？梢孕〗M交流。
著重點(diǎn)撥理解以下句子：
句1“蒼松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人”
1、談體會(huì)
師：松柏、梧桐、竹子都是綠的，也都是高大的，分別用“蒼、翠、碧、修”4個(gè)修飾詞，寫法有變化，用擬人的手法說他們“挽不住游人”，不是說這些事物不美麗，而是襯托出那盛開的海棠太吸引人了。
2、感情朗讀
句1：每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
A、指名有感情地讀，理解"鼎盛時(shí)代"（正當(dāng)興旺或強(qiáng)壯，這里指海棠花正在盛開時(shí)節(jié)），說說自己對(duì)這句話的理解。（用擬人的寫法寫出了花開的茂盛，顯示生命的旺盛，同時(shí)反映賞花認(rèn)得喜悅）
B、請(qǐng)你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會(huì)如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代，如何顯示自己的喜悅呢？
D、交流想象。
E、小結(jié)過渡：這么多同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們就有感情的把這句話讀好
句2：有風(fēng)，花在動(dòng)；無風(fēng)，花也潮水一般的動(dòng)。在陽光照射下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。
A、出示句子，指名有感情地朗讀
1、2兩句，并說說自己的理解。
B、這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。
過渡語：作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富，仿佛……
C、齊讀第三句。
D、再次投入的齊讀。
E、你的眼前出現(xiàn)了什么？（小結(jié)語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。）
F、我們用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力。
過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？
也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
A、你讀懂了什么（人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲都是輕柔的，但是又有著旺盛的生命力）
B、花叢中傳出的各種聲音是作者聽到的嗎？那么海上午夜的潮聲也是作者聽到的嗎？
師：花的海洋中花在動(dòng)，花的陰影在動(dòng)，象波浪在海上翻騰，花叢中闖出各種聲音交織在一起，猶如海上午夜的潮聲，有聲有色，讓我們一起來讀這句話。
三、朗讀，升華情感。
1）引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領(lǐng)略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會(huì)到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對(duì)生命、生活的熱愛）
2）讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。
3）美好的事物總想永遠(yuǎn)留在心頭，美妙的文章當(dāng)然愿意印在腦中，把文辭優(yōu)美的詞句背下來也是一件很美的事情，把你喜歡的句子背誦下來吧。
四、課堂作業(yè)：摘抄2-3句你認(rèn)為寫得最出色的文句。
五、板書設(shè)計(jì)
花 潮
多
有動(dòng)感
有聲音
資料提供者：吳海霞
5、《花潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
《花潮》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。
2、學(xué)會(huì)“踵、梧”等9個(gè)生字，理解“花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”等26個(gè)詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
4、感受春天的美景和社會(huì)平和安詳?shù)臍夥?，更加熱愛社?huì)主義祖國。
二、學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關(guān)句子。
難點(diǎn)：課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點(diǎn)，抓住看花人不同的心情和動(dòng)作，豐富而有變化的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、出示課題
2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？
二、初讀課文。
1、聽錄音，思考上面的兩個(gè)問題。
2、討論，交流問題的答案。
3、默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
二、檢查自學(xué)情況。
1、正確書寫下面的字。
“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。
“簪”花：中間部分不是“無”。
2、理解詞語。
“駐足、鼎盛、依依不舍、花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”5個(gè)詞語意思。
3、讀一讀課后第5題中的詞語。
4、課文寫作者去圓通公園看花，重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)方面？（花和人）
給課文分段。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)3個(gè)學(xué)生分讀第一段。
2、討論。
（1）第2自然段寫公園里景物不少，用了8個(gè)“有”，每個(gè)“有”后邊都只用一個(gè)字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？（不能。課文按景物、動(dòng)植物分類記敘，在安排記敘時(shí)做到了兩相對(duì)應(yīng)，讀起來有一種節(jié)奏美。）
熟讀這一自然段。
（2）圈出寫圓通公園的海棠平時(shí)和三、四月間不同的詞語。（枯枝瘦葉——花團(tuán)錦簇，一個(gè)花的海洋。）
（3）小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學(xué)下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。
四、課堂作業(yè) ：完成作業(yè) 本第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，能背誦第二段。
教學(xué)過程
一、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。
1、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？（分辨見聞和聯(lián)想）
2、“見聞”指什么？“聯(lián)想”有什么特點(diǎn)？
3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處？
二、結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二段。
1、思考：作者到圓通公園去看花，遠(yuǎn)看和近看的花名是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？
討論：
（1）遠(yuǎn)看。“之間一片紅云望不見邊際“說明了什么？
（2）近看。“每棵樹……顯示著自己的喜悅。”
A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個(gè)詞，你體會(huì)到什么？
B、這兩個(gè)詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系？想象一下，在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景？
C、體會(huì)這句話的意思。
（用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時(shí)反映人們賞花的喜悅。）
（3）聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……
A、想象一下，這是一個(gè)怎樣的聲景？
B、反映了當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓拥男那椋?/p>
（4）小結(jié)并過度，這是作者當(dāng)時(shí)的見聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
2、重點(diǎn)閱讀課后題3（1）、（3）。
（1）齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？
（2）在文中用“——”劃出作者看到、聽到的；用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。
A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。
B、匯報(bào)、小結(jié)。（重點(diǎn)在“聯(lián)想”）
（3）思考并討論：為什么會(huì)產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、（這里的“多少”意思是什么？）“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地?cái)U(kuò)展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想？
（4）小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。（可適當(dāng)插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學(xué)生掌握。）
3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會(huì)體會(huì)。
（1）看花的人，接踵摩肩，多極了。
（2）這時(shí)候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，說明了什么？）
4、指導(dǎo)背誦。（按“遠(yuǎn)看——近看——聲音”三部分來背）
三、作業(yè) 。
1、《作業(yè) 本》第1、2、3、7題。
2、背誦第2段。
3、預(yù)習(xí)課后題2。
4、補(bǔ)充一些分辨“見聞與聯(lián)想”的片段練習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、第5自然段。
（1）這節(jié)講什么內(nèi)容？分哪幾層來說？
（覺得置身于花海之中，哪兒都好；覺得一棵比一棵好，美不勝收；不同性格的人看花時(shí)的動(dòng)作不同。）
（2）句子比較：
①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。
②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細(xì)端詳一番，更好。
A、問：這兩句話哪句寫得好？好在哪里？
B、練習(xí)：（依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多。”）
（3）找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動(dòng)作說明了什么？
2、第6自然段。
（1）每種人看花時(shí)的特點(diǎn)有什么不同？
（2）討論，得出：
老爺爺——低吟
老奶奶——珍惜
青年們——好象參加盛會(huì)
小學(xué)生——驚呆
①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c(diǎn)與青年們的看花特點(diǎn)以及其他調(diào)換一下，行嗎？為什么？
②為什么這樣寫符合這些人的不同身份？
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、這段寫什么？
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè) 。
1、《作業(yè) 本》4、5、6題。
2、情地朗讀課文。
3、選比喻與聯(lián)想的句段，讓學(xué)生分清兩者之間的不同
板書設(shè)計(jì)
花開——花團(tuán)錦簇 花的海洋
（見聞）每個(gè)花瓣各種聲音
花潮
（聯(lián)想）好象（擴(kuò)展）猶如（海潮）
賞花——不同身份 不同特點(diǎn)
感受——春光似海 盛世如花
6、《花潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
花潮
教學(xué)目標(biāo)
1 初步認(rèn)識(shí)課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪此是作者的聯(lián)想。
2 學(xué)會(huì)生字9 個(gè)，理解詞語26個(gè)。
3 能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
4 感受春天的美景和社會(huì)平和這詳?shù)臍夥眨訜釔凵鐣?huì)主義祖國。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關(guān)句子。
難點(diǎn)：課文第三段同性格和年齡的看花人的特點(diǎn)，抓住看花人的不同心情和動(dòng)作，豐富而有變化的寫當(dāng)法。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1 初讀課文，自學(xué)生字新詞。
2 學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程
1 揭示課題。
出示課題。
解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？
2 初讀課文。
聽錄音，思考上面的兩 個(gè)問題。
討論，交流答案。
讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3 檢查自學(xué)情況。
正確書寫帶點(diǎn)的字。
理解詞語。
讀一讀課后第5題中的詞語。
課文寫作者去圓通公園看花，重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)方面？
給課文分段。
4 學(xué)習(xí)課文第一段。
請(qǐng)3個(gè)學(xué)生 分讀第一段。
討論。
第2自然段寫公園里景物不少，用了8個(gè)“有”，每個(gè)“有”后邊都只用一個(gè)字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？
熟讀這一自然段。
圈出寫圓通公園的海棠平時(shí)和三、四月間不同的詞語。
小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。
學(xué)下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。
布置作業(yè)
作業(yè)本第1、2、3題。
朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第二段，認(rèn)識(shí)作者的見聞和聯(lián)想，并指導(dǎo)背誦。
教學(xué)過程
1 學(xué)習(xí)課文第二段。
聽錄音，思考：這一段課文主要寫什么？
作者到圓通公園看花，遠(yuǎn)看和近看的花各是怎樣的？
用“-------”和“———”劃出有關(guān)的句子。
討論：從課文中的哪兩個(gè)詞去找、劃？
找到句子讀一讀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
找出課文把花的茂盛比喻成潮水的句子。
為什么說花如潮？
讀句子，用“------”劃出作者看到、聽到的事物，用“——”劃出作者的聯(lián)想。
學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)提示。
閱讀“單元提示”。
什么是見聞？什么是聯(lián)想？
聯(lián)想常常用“好像”“仿佛”一類詞語引出。
注意區(qū)分比喻的形式出現(xiàn)。作者的心理活動(dòng)，而比喻是一種修辭方法。
讀句，品句。
自由讀課文，找找還有哪些句子寫得好。
誦讀，體會(huì)句子好在哪里。
熟讀，背下來。
概括段意。
指導(dǎo)背誦第二段。
布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第3、4、5題。
背誦第二段。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)課文第三段，注意作者怎樣寫出不同人物看花的特點(diǎn)。
2 學(xué)習(xí)第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
3 總結(jié)課文，完成練習(xí)。
教學(xué)過程
1 學(xué)習(xí)課文第三段。
聽第5自然段錄音，思考：邊聽邊劃出寫看花人心情和動(dòng)作的語句。
討論。
既依依不舍，又滿懷向往，慢展覽品地向別處走去。
覺得一棵比一棵好，美不勝收。
不同性格的人看花時(shí)的動(dòng)作也不同。
圈出動(dòng)詞來交流。
讀這一自然段課文。
聽第6自然，按課文內(nèi)容填表，完成作業(yè)本第5題。
這幾類人物看花時(shí)的神情和動(dòng)作能不能換一下?為什么？
2 學(xué)習(xí)課文第四段。
齊讀課文。
理解“春光似海，盛世如花。”。
3 總結(jié)課文。
把課文分成4段，寫出各段的段意，并歸納課文的主要內(nèi)容。完成作業(yè)本第6題。
朗讀全文。
4 布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第6題。
聽寫詞語，指名寫在燈片上，全班校對(duì)。
依照課文第6自然段，寫一個(gè)場景，寫出不同年齡、性格的人的特點(diǎn)來。
7、《花潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。
2、學(xué)會(huì)“踵、梧”等9個(gè)生字，理解“花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”等26個(gè)詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
4、感受春天的美景和社會(huì)平和安詳?shù)臍夥?，更加熱愛社?huì)主義祖國。
二、學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關(guān)句子。
難點(diǎn)：課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點(diǎn)，抓住看花人不同的心情和動(dòng)作，豐富而有變化的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、出示課題
2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？
二、初讀課文。
1、聽錄音，思考上面的兩個(gè)問題。
2、討論，交流問題的答案。
3、默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
二、檢查自學(xué)情況。
1、正確書寫下面的字。
“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。
“簪”花：中間部分不是“無”。
2、理解詞語。
“駐足、鼎盛、依依不舍、花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”5個(gè)詞語意思。
3、讀一讀課后第5題中的詞語。
4、課文寫作者去圓通公園看花，重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)方面？（花和人）
給課文分段。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)3個(gè)學(xué)生分讀第一段。
2、討論。
（1）第2自然段寫公園里景物不少，用了8個(gè)“有”，每個(gè)“有”后邊都只用一個(gè)字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？（不能。課文按景物、動(dòng)植物分類記敘，在安排記敘時(shí)做到了兩相對(duì)應(yīng)，讀起來有一種節(jié)奏美。）
熟讀這一自然段。
（2）圈出寫圓通公園的海棠平時(shí)和三、四月間不同的詞語。（枯枝瘦葉——花團(tuán)錦簇，一個(gè)花的海洋。）
（3）小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學(xué)下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。
四、課堂作業(yè) ：完成作業(yè) 本第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，能背誦第二段。
教學(xué)過程
一、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。
1、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？（分辨見聞和聯(lián)想）
2、“見聞”指什么？“聯(lián)想”有什么特點(diǎn)？
3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處？
二、結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二段。
1、思考：作者到圓通公園去看花，遠(yuǎn)看和近看的花名是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？
討論：
（1）遠(yuǎn)看。“之間一片紅云望不見邊際“說明了什么？
（2）近看。“每棵樹……顯示著自己的喜悅。”
A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個(gè)詞，你體會(huì)到什么？
B、這兩個(gè)詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系？想象一下，在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景？
C、體會(huì)這句話的意思。
（用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時(shí)反映人們賞花的喜悅。）
（3）聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……
A、想象一下，這是一個(gè)怎樣的聲景？
B、反映了當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓拥男那椋?/p>
（4）小結(jié)并過度，這是作者當(dāng)時(shí)的見聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
2、重點(diǎn)閱讀課后題3（1）、（3）。
（1）齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？
（2）在文中用“——”劃出作者看到、聽到的；用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。
A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。
B、匯報(bào)、小結(jié)。（重點(diǎn)在“聯(lián)想”）
（3）思考并討論：為什么會(huì)產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、（這里的“多少”意思是什么？）“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地?cái)U(kuò)展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想？
（4）小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。（可適當(dāng)插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學(xué)生掌握。）
3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會(huì)體會(huì)。
（1）看花的人，接踵摩肩，多極了。
（2）這時(shí)候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，說明了什么？）
4、指導(dǎo)背誦。（按“遠(yuǎn)看——近看——聲音”三部分來背）
三、作業(yè) 。
1、《作業(yè) 本》第1、2、3、7題。
2、背誦第2段。
3、預(yù)習(xí)課后題2。
4、補(bǔ)充一些分辨“見聞與聯(lián)想”的片段練習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、第5自然段。
（1）這節(jié)講什么內(nèi)容？分哪幾層來說？
（覺得置身于花海之中，哪兒都好；覺得一棵比一棵好，美不勝收；不同性格的人看花時(shí)的動(dòng)作不同。）
（2）句子比較：
①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。
②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細(xì)端詳一番，更好。
A、問：這兩句話哪句寫得好？好在哪里？
B、練習(xí)：（依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多。”）
（3）找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動(dòng)作說明了什么？
2、第6自然段。
（1）每種人看花時(shí)的特點(diǎn)有什么不同？
（2）討論，得出：
老爺爺——低吟
老奶奶——珍惜
青年們——好象參加盛會(huì)
小學(xué)生——驚呆
①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c(diǎn)與青年們的看花特點(diǎn)以及其他調(diào)換一下，行嗎？為什么？
②為什么這樣寫符合這些人的不同身份？
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、這段寫什么？
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè) 。
1、《作業(yè) 本》4、5、6題。
2、情地朗讀課文。
3、選比喻與聯(lián)想的句段，讓學(xué)生分清兩者之間的不同
板書設(shè)計(jì)
花開——花團(tuán)錦簇 花的海洋
（見聞）每個(gè)花瓣各種聲音
花潮
（聯(lián)想）好象（擴(kuò)展）猶如（海潮）
賞花——不同身份 不同特點(diǎn)
感受——春光似海 盛世如花◆
8、《花潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。
2、學(xué)會(huì)“踵、梧”等9個(gè)生字，理解“花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”等26個(gè)詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
4、感受春天的美景和社會(huì)平和安詳?shù)臍夥眨訜釔凵鐣?huì)主義祖國。
二、學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關(guān)句子。
難點(diǎn)：課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點(diǎn)，抓住看花人不同的心情和動(dòng)作，豐富而有變化的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、出示課題
2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象?作者為什么把花比作潮呢?
二、初讀課文。
1、聽錄音，思考上面的兩個(gè)問題。
2、討論，交流問題的答案。
3、默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
二、檢查自學(xué)情況。
1、正確書寫下面的字。
“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。
“簪”花：中間部分不是“無”。
2、理解詞語。
“駐足、鼎盛、依依不舍、花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”5個(gè)詞語意思。
3、讀一讀課后第5題中的詞語。
4、課文.寫作者去圓通公園看花，重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)方面?(花和人)
給課文分段。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)3個(gè)學(xué)生分讀第一段。
2、討論。
(1)第2自然段寫公園里景物不少，用了8個(gè)“有”，每個(gè)“有”后邊都只用一個(gè)字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎?(不能。課文按景物、動(dòng)植物分類記敘，在安排記敘時(shí)做到了兩相對(duì)應(yīng)，讀起來有一種節(jié)奏美。)
熟讀這一自然段。
(2)圈出寫圓通公園的海棠平時(shí)和三、四月間不同的詞語。(枯枝瘦葉——花團(tuán)錦簇，一個(gè)花的海洋。)
(3)小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學(xué)下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。
四、課堂作業(yè)：完成作業(yè)本第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，能背誦第二段。
教學(xué)過程
一、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。
1、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?(分辨見聞和聯(lián)想)
2、“見聞”指什么?“聯(lián)想”有什么特點(diǎn)?
3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處?
二、結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二段。
1、思考：作者到圓通公園去看花，遠(yuǎn)看和近看的花名是怎樣的?除了看到的，作者還聽到了什么?
討論：
(1)遠(yuǎn)看。“之間一片紅云望不見邊際“說明了什么?
(2)近看。“每棵樹……顯示著自己的喜悅。”
A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個(gè)詞，你體會(huì)到什么?
B、這兩個(gè)詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系?想象一下，在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景?
C、體會(huì)這句話的意思。
(用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時(shí)反映人們賞花的喜悅。)
(3)聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……
A、想象一下，這是一個(gè)怎樣的聲景?
B、反映了當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓拥男那?
(4)小結(jié)并過度，這是作者當(dāng)時(shí)的見聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?
2、重點(diǎn)閱讀課后題3(1)、(3)。
(1)齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想?
(2)在文中用“——”劃出作者看到、聽到的;用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。
A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。
B、匯報(bào)、小結(jié)。(重點(diǎn)在“聯(lián)想”)
(3)思考并討論：為什么會(huì)產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、(這里的“多少”意思是什么?)“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地?cái)U(kuò)展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想?
(4)小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。(可適當(dāng)插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學(xué)生掌握。)
3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會(huì)體會(huì)。
(1)看花的人，接踵摩肩，多極了。
(2)這時(shí)候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。(挽不住人，說明了什么?)
4、指導(dǎo)背誦。(按“遠(yuǎn)看——近看——聲音”三部分來背)
三、作業(yè)。
1、《作業(yè)本》第1、2、3、7題。
2、背誦第2段。
3、預(yù)習(xí)課后題2。
4、補(bǔ)充一些分辨“見聞與聯(lián)想”的片段練習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、第5自然段。
(1)這節(jié)講什么內(nèi)容?分哪幾層來說?
(覺得置身于花海之中，哪兒都好;覺得一棵比一棵好，美不勝收;不同性格的人看花時(shí)的動(dòng)作不同。)
(2)句子比較：
①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。
②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細(xì)端詳一番，更好。
A、問：這兩句話哪句寫得好?好在哪里?
B、練習(xí)：(依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多。”)
(3)找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動(dòng)作說明了什么?
2、第6自然段。
(1)每種人看花時(shí)的特點(diǎn)有什么不同?
(2)討論，得出：
老爺爺——低吟
老奶奶——珍惜
青年們——好象參加盛會(huì)
小學(xué)生——驚呆
①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c(diǎn)與青年們的看花特點(diǎn)以及其他調(diào)換一下，行嗎?為什么?
②為什么這樣寫符合這些人的不同身份?
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、這段寫什么?
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
三、朗讀課文，.總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、《作業(yè)本》4、5、6題。
2、情地朗讀課文。
3、選比喻與聯(lián)想的句段，讓學(xué)生分清兩者之間的不同
板書設(shè)計(jì)
花開——花團(tuán)錦簇 花的海洋
(見聞)每個(gè)花瓣各種聲音
花潮
(聯(lián)想)好象(擴(kuò)展)猶如(海潮)
賞花——不同身份 不同特點(diǎn)
感受——春光似?！∈⑹廊缁?/p>
9、《花潮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、能有感情地朗讀第四自然段。
3、感受花潮的美和無限的生命力，領(lǐng)悟作者愛花、愛生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受花潮的美和無限的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體悟作者的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
新課：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的？你們見過潮水嗎？你印象中的潮水是怎樣的？（一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......）那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢？
二、品讀第四自然段。
（一）自由朗讀第四自然段，想一想你從哪些描寫中感覺到這的確是一片花潮？
（二）交流、討論并整理。
1、指名說，相機(jī)板書：多有動(dòng)感有聲音
2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢？
（三）再默讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，最好把它概括成一個(gè)詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加（）
1、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......
2、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因?yàn)楹Ｌ幕ㄍ⒌纳Γ瑲鈩莅蹴?、有聲有色也是因?yàn)楹Ｌ幕ㄍ⒌纳?，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因?/p>
3、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句，用--劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會(huì)到花潮的生命力的。
著重點(diǎn)撥理解以下句子：
句1每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
A、指名有感情地讀，說說自己的理解。
B、理解鼎盛時(shí)代、炫耀，請(qǐng)你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會(huì)如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代，如何顯示自己的喜悅呢？
C、打開課件，出示海棠花圖片。
D、交流想象。
E、小結(jié)過渡：這么多同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們能把這種感覺讀出來嗎？
F、齊讀。（不刻意追求齊整，按自己的理解朗讀）
句2有風(fēng)，花在動(dòng)；無風(fēng)，花也潮水一般的動(dòng)。在陽光照射下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一篇花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。
A、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。
B、這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。）指導(dǎo)看圖片。
C、讓我們一邊讀一邊來想象花象潮水一般地動(dòng)，仿佛多少波浪在大海上翻騰的磅礴氣勢。齊讀1、2兩句。
D、過渡語：作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富。
E、齊讀第三句。
F、再次投入的齊讀。
G、你的眼前出現(xiàn)了什么？你感受到了什么？交流。
小結(jié)語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。
H、你能用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎？
I、自由讀、男女聲分讀、集體讀（用自己認(rèn)為最能表達(dá)感情的方式來讀，不刻意追求一致。）
過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？
句4誰知道呢？也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
A、出示句子自由讀。
B、指導(dǎo)朗讀。讀出輕柔而有生命力的語感。男女生錯(cuò)落有致地讀。
三、朗讀，升華情感。
1）引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領(lǐng)略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會(huì)到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對(duì)生命、生活的熱愛）
2）讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。
四、課堂作業(yè)
：摘抄2-3句你認(rèn)為寫得最出色的文句。
五、課外作業(yè)：背誦第四自然段?！?/p>
10、《花潮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《花潮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、能有感情地朗讀第四自然段。
3、感受花潮的美和無限的生命力，領(lǐng)悟作者愛花、愛生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受花潮的美和無限的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體悟作者的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
新課：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的？你們見過潮水嗎？你印象中的潮水是怎樣的？（一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......）那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢？
二、品讀第四自然段。
（一）自由朗讀第四自然段，想一想你從哪些描寫中感覺到這的確是一片花潮？
（二）交流、討論并整理。
1、指名說，相機(jī)板書：多有動(dòng)感有聲音
2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢？
（三）再默讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，最好把它概括成一個(gè)詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加（）
1、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......
2、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因?yàn)楹Ｌ幕ㄍ⒌纳?，氣勢磅礴、有聲有色也是因?yàn)楹Ｌ幕ㄍ⒌纳?，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因?/p>
3、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句，用--劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會(huì)到花潮的生命力的。
著重點(diǎn)撥理解以下句子：
句1每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
A、指名有感情地讀，說說自己的理解。
B、理解鼎盛時(shí)代、炫耀，請(qǐng)你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會(huì)如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代，如何顯示自己的喜悅呢？
C、打開課件，出示海棠花圖片。
D、交流想象。
E、小結(jié)過渡：這么多同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們能把這種感覺讀出來嗎？
F、齊讀。（不刻意追求齊整，按自己的理解朗讀）
句2有風(fēng)，花在動(dòng)；無風(fēng)，花也潮水一般的動(dòng)。在陽光照射下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一篇花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。
A、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。
B、這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。）指導(dǎo)看圖片。
C、讓我們一邊讀一邊來想象花象潮水一般地動(dòng)，仿佛多少波浪在大海上翻騰的磅礴氣勢。齊讀1、2兩句。
D、過渡語：作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富。
E、齊讀第三句。
F、再次投入的齊讀。
G、你的眼前出現(xiàn)了什么？你感受到了什么？交流。
小結(jié)語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。
H、你能用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎？
I、自由讀、男女聲分讀、集體讀（用自己認(rèn)為最能表達(dá)感情的方式來讀，不刻意追求一致。）
過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？
句4誰知道呢？也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
A、出示句子自由讀。
B、指導(dǎo)朗讀。讀出輕柔而有生命力的語感。男女生錯(cuò)落有致地讀。
三、朗讀，升華情感。
1）引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領(lǐng)略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會(huì)到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對(duì)生命、生活的熱愛）
2）讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。
四、課堂作業(yè)：摘抄2-3句你認(rèn)為寫得最出色的文句。
五、課外作業(yè)：背誦第四自然段。
11、12冊(cè)《花潮》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
十二冊(cè)〈〈花潮〉〉第一課時(shí)
陳慧
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)文中的聯(lián)想，能分辨有些句子的見聞和聯(lián)想。
2、學(xué)會(huì)生字詞，理解詞語的意思。
3、能有感情的朗讀課文，背誦第四節(jié)中句子。
教學(xué)過程：
一、談話引入
大家知道昆明嗎？那是個(gè)怎樣的城市？師：是呀，昆明四季如春，是全國最大的花市。昆明有個(gè)圓通寺，寺后就是圓通山。山上有個(gè)圓通公園，公園里景色怎樣？我們一起去讀讀課文。
二、自學(xué)課文
出示要求：
1、讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。遇到喜歡的句子多讀幾遍。
2、找出寫花潮的段落和人潮的段落，按“花開----花潮----人潮----感受”分段。
檢查
三、學(xué)習(xí)第一段
圓通公園的景色怎樣呢？讀讀第一段。（景色美有亭）這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（一1個(gè)字表示一種景物，簡潔而有韻味。）齊讀。最美的海棠花，找出寫海棠花的詞。
過渡：花團(tuán)錦簇的海棠吸引了作者前去觀賞，讓我們也跟著去欣賞一番。
四學(xué)習(xí)第二段
1聽錄音：思考作者到圓通公園看花，遠(yuǎn)看和近看的花各是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？
2、交流
3、引讀法讀這一段。
4、用感嘆句說說自己的感受。（啊，海棠花真美??！真是美不勝收！）
5、你從那些地方看出花很美的？請(qǐng)學(xué)生充分說。
6、重點(diǎn)句點(diǎn)一句出示一句：
（1）向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊。
（2）這時(shí)候，蒼松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人。（用詞富有變化）
（3）每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。（炫耀，顯示用擬人手法寫出了花開的旺盛，同時(shí)也反映賞花人的喜悅。）
（4）有風(fēng)花在動(dòng)，無風(fēng)，花也潮水一般的動(dòng)。。
7在陽光照射下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。（真是花如潮水般涌動(dòng)，撲面而來。這句話中海棠花是作者親眼看到的，而那片花潮是作者感到想到的。下面老師讀看到的，同學(xué)讀想到的。）
8、 看到和想到的之間用什么詞連接？小結(jié)：我們把作者直接看到聽到的稱為見聞，把所見所聞引起的想法稱為聯(lián)想。見聞和聯(lián)想之間常常用“好象、仿佛”連接。
學(xué)習(xí)提示 齊讀
假如這些句子只是寫見聞或只寫聯(lián)想，效果會(huì)怎樣？（有了聯(lián)想，內(nèi)容就豐富生動(dòng)。見聞與聯(lián)想融為一體，引起讀者無限遐想。）
9、 也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲-----這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
分辨見聞與聯(lián)想
聯(lián)想與比喻：聯(lián)想就是感到想到的，比喻就是由聯(lián)想引起產(chǎn)生的，但聯(lián)想并不都以比喻出現(xiàn)。
朗讀：午夜的潮聲怎樣的，該怎么讀？指讀，女生讀。
10、發(fā)揮聯(lián)想，補(bǔ)充句子：花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，好像
黃鶯的歌聲，仿佛
，好像
1
1、作者把見聞和聯(lián)想融合在一起，讓我們充分地體會(huì)到了海棠花的美。把文辭優(yōu)美的詞句背下來也是一件很美的事情，選擇最喜歡的句子背一背。自由背，指名背。
1
2、讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略海棠花的美，一起有感情地朗讀這一段。
五、總結(jié)
填空：作者到圓通公園看花，，遠(yuǎn)看是 ，近看，每棵樹都在 ，每一朵花都在 。聽到的有花下的 聲，有花從中 聲，有 歌聲，還有看花人的 聲、
聲、 聲。
小結(jié)：這節(jié)課欣賞了海棠花的美，還學(xué)習(xí)了分辨作者的見聞和聯(lián)想提高了理解和欣賞語言的能力。
六、拓展練習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力
出示一段話，分辨見聞和聯(lián)想。
讀一讀，感受美。
資料提供者：張桂明
12、江畔獨(dú)步尋花 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 江畔獨(dú)步尋花 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
鄰水縣合流鎮(zhèn)中心小學(xué)
集體備課登記表
學(xué)校:合小年級(jí):五年級(jí)(上)學(xué)科:語文課時(shí)編號(hào):03
備課時(shí)間
2011.8.29主備課人
授課人
授課時(shí)間第1周
課題2、古詩兩首教材頁碼P5-6課時(shí)安排共2課時(shí)第1課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)古詩《江畔獨(dú)步尋花》理解古詩大意，想象古詩意境，體會(huì)作者流露在詩中的喜悅之情。2、有感情的朗讀并背誦古詩《江畔獨(dú)步尋花》。
自學(xué)提示（四個(gè)明確）1.學(xué)習(xí)第一首古詩。2.自學(xué)為主,小組合作、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥3.會(huì)認(rèn)生字詞，會(huì)背、會(huì)正確默寫古詩。4.課時(shí)安排:一課時(shí)
學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題預(yù)設(shè)1、第二句學(xué)生不易理解詩意。2、詩句翻譯不夠連貫。
解決辦法預(yù)設(shè)1.“兵教兵”的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書
3.讀課文,找關(guān)鍵語句,小組交流
教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課
一揭示課題
同學(xué)們，前面我們學(xué)過很多古詩，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩。
《江畔獨(dú)步尋花》
生齊讀課文題目
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見上)
生默記目標(biāo)。
三出示自學(xué)指導(dǎo):
(一)自由讀大聲朗讀古詩,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認(rèn)識(shí)的字詞借用工具書或請(qǐng)教同學(xué)。
(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。
(三)理解古詩大意，想象古詩意境，體會(huì)作者流露在詩中的喜悅之情。(12分鐘后比誰會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)說,抓住機(jī)會(huì)喲,看誰最棒)
四先學(xué)
1.學(xué)生自學(xué),讀書思考問題
教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課
2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。
五后教
(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)
江畔倚簇
1.不會(huì)認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀
(二)比寫生字
1.交流怎樣記住它們
2.隨機(jī)抽取易錯(cuò)字詞進(jìn)行聽寫,如有錯(cuò)在組長處再聽寫
(三)比讀古詩
小組賽讀,生評(píng)價(jià)讀的情況
(四)比理解詩意
1.指明反饋,其他可補(bǔ)充
2.齊讀板書
五當(dāng)堂訓(xùn)練
1.默寫古詩
2.評(píng)價(jià)書寫
板書設(shè)計(jì)江畔獨(dú)步尋花
【唐】杜甫
教學(xué)反思
資料提供者：張賢容