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        八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        引導(dǎo)語(yǔ):《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事,以下是小編整理的八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教案設(shè)計(jì),歡迎參考閱讀!

        ○課型:

        教讀研討課

        ○課時(shí)分配:

        兩課時(shí)

        ○教學(xué)目標(biāo) :

        1. 感知老頭子的英雄性格;

        2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;

        3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

        ○預(yù)習(xí)提綱:

        通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;

        思考課后練習(xí),寫出發(fā)言提綱。

        ○教學(xué)過(guò)程 :

        教學(xué)內(nèi)容及步驟:

        ○導(dǎo)入 :

        同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒,無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

        ○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)

        ○作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見教師用書P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹)

        ○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

        感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,也可參見教師用書P11頁(yè))

        感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)

        ○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))

        1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

        老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):

        “你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

        通過(guò)敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來(lái),他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過(guò)于自尊了。

        老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

        “過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

        2.人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

        作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

        課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

        先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來(lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠,說(shuō)說(shuō)罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

        再是在敘述過(guò)程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來(lái),又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái),越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

        3.?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

        提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

        聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,答案不求一致。

        ○把文中景物描寫的句子抄出來(lái),仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

        2、八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

        引導(dǎo)語(yǔ):《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事,以下是小編整理的八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》教案設(shè)計(jì),歡迎參考閱讀!

        ○課型:

        教讀研討課

        ○課時(shí)分配:

        兩課時(shí)

        ○教學(xué)目標(biāo) :

        1. 感知老頭子的英雄性格;

        2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;

        3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

        ○預(yù)習(xí)提綱:

        通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;

        思考課后練習(xí),寫出發(fā)言提綱。

        ○教學(xué)過(guò)程 :

        教學(xué)內(nèi)容及步驟:

        ○導(dǎo)入 :

        同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒,無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

        ○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)

        ○作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見教師用書P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹)

        ○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

        感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,也可參見教師用書P11頁(yè))

        感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)

        ○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))

        1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

        老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):

        “你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

        通過(guò)敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來(lái),他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過(guò)于自尊了。

        老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

        “過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

        2.人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

        作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

        課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

        先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來(lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠,說(shuō)說(shuō)罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

        再是在敘述過(guò)程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來(lái),又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái),越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

        3.?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

        提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

        聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,答案不求一致。

        ○把文中景物描寫的句子抄出來(lái),仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

        3、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、探究人物揣摩性格,注重環(huán)境品味語(yǔ)言。

        2、感悟我們中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的偉大精神。


        二、自主學(xué)習(xí),整體感知

        請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真速讀《蘆花蕩》全文,然后回答下列問(wèn)題:

        1、這篇課文主要寫什么內(nèi)容?文中的老頭子是一個(gè)怎樣的人?文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

        2、請(qǐng)你口頭復(fù)述這個(gè)故事的主要情節(jié)。


        三、合作探究,研讀品味

        1、探究人物,揣摩性格:

        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列思考題找出文中相關(guān)的內(nèi)容,并結(jié)合后面相關(guān)鏈接部分提供的有關(guān)資料進(jìn)行合作探究,研讀品味,從而更確切地感悟作者要表達(dá)的思想感情。

        ⑴ “老頭子過(guò)于自信和自尊”,文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子的這種性格?這句話在全文中起什么作用?

        ⑵ 課文中有段精彩地描寫老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,請(qǐng)你們找出來(lái)細(xì)細(xì)品味,然后再把第二天二菱目睹老頭子英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。

        ⑶ 課文是怎樣來(lái)渲染老頭子的傳奇色彩的?

        2、注重環(huán)境,品味語(yǔ)言:

        ⑴ “敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,等到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響?”這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

        ⑵ 找出課文中幾處如詩(shī)如畫描寫景物的語(yǔ)句,并把它抄寫下來(lái)逐一品味,然后再仿寫幾句,寫寫你家鄉(xiāng)的景物。


        四、體驗(yàn)反思,拓展延伸

        1、讀了本文后,你有哪些感受和聯(lián)想?

        2、請(qǐng)你利用課余時(shí)間收集一組有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歌曲、圖片或故事進(jìn)行交流。

        3、寫一篇以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話題的文章。題目自擬,字?jǐn)?shù)不限。


        五、課堂內(nèi)外,相關(guān)鏈接

        1、作者人生:

        孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,孫犁主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的冀中區(qū)從事革命文化工作。在抗戰(zhàn)的冀中平原上,孫犁到處看到一種無(wú)形的力量:“我遙望著那漫天的蘆葦,我知道那是一個(gè)大帳幕,力量將從其中升起。:

        孫犁不但熟悉白洋淀,而且更熟悉那些在葦塘中堅(jiān)持抗戰(zhàn)的白洋淀英雄人民。1944年在延安,他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意?!秾O犁文集》共5集。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集,它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng),土地改革,勞動(dòng)生產(chǎn),互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫,以明麗的流暢的筆調(diào),秀雅,雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志,視為“荷花淀派’’的主要代表作。

        4、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

        府東街小學(xué)李奇華

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。

        正確、、有感情地朗讀課文。

        從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。

        領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、出示圖片,激情導(dǎo)入

        出示圖片師導(dǎo)語(yǔ):1994年,美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,你看房倒屋塌,滿目瘡痍,在巨大的災(zāi)難面前,人類如同螞蟻般渺小,生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅??删褪窃谶@場(chǎng)災(zāi)難中有一對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)第17課。

        二、品讀感悟,深入情境

        (一)快速瀏覽課文,找一找課文告訴我們這是一對(duì)這樣的父與子?(了不起的父與子)

        (二)引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的“了不起”。

        1、自由朗讀課文1——12自然段,把表現(xiàn)父親“了不起”的語(yǔ)句,用“------”畫下來(lái),想象作者用了怎樣的描寫方法?你從中體會(huì)到了什么?

        2、學(xué)生交流,匯報(bào)

        A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人:“誰(shuí)愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答,他埋頭接著挖。

        救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開。”

        這位父親問(wèn):“你是不是來(lái)幫助我”?

        警察走過(guò)來(lái):“你很難過(guò),我能理解可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧。”

        “你是不是來(lái)幫助我?”用了什么表達(dá)方法?

        你有什么體會(huì)?

        面對(duì)大家的勸阻,父親的回應(yīng)是怎樣的三句話(課件出示)你有什么發(fā)現(xiàn)?

        可是父親說(shuō)三句話的心情一樣嗎?讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

        師生合作,練讀這幾句話

        B、他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

        抽讀,用了什么表達(dá)方法,你體會(huì)到了什么?

        比較句子:

        他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來(lái)阻擋他。

        他挖了36小時(shí),沒人再來(lái)阻擋他。

        比較一下,哪一句好,作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái),從中你讀懂了什么?

        是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘?而這一切的一切,我們不得不再一次感嘆:這是一位了不起的父親。

        從父親的外貌描寫中,你讀懂了什么?作者為什么要這樣描寫父親的外貌?

        就讓我們記住這位了不起的父親形象,指導(dǎo)有感情朗讀這段。

        2、配樂(lè)出示5·12地震時(shí)表現(xiàn)父母之愛的圖片,進(jìn)一步感悟父母之愛的偉大。

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子的了不起。

        請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12—24自然段,找一找表現(xiàn)兒子“了不起”的句子,用“()”劃起來(lái)。

        學(xué)生交流匯報(bào):

        A、“我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”

        這里用了什么描寫方法?

        讀讀句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

        (四)抓住主線,引深感悟。這對(duì)父親和兒子真是父子情深??!課文中哪句話讓我們感受到父子情深呢?(不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。)類似的話在文中出現(xiàn)過(guò)幾次?這樣寫有什么好處?

        總結(jié)全文,升華情感·

        同學(xué)們,在這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)了不起的父與子,感受了父子情深,我們還學(xué)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見解。)

        遷移導(dǎo)行,抒寫“親情”

        請(qǐng)你仔細(xì)觀察課件出示的畫面,想象畫面內(nèi)容,用上今天所學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,寫一段話。

        板書設(shè)計(jì)

        了不起父親

        兒子

        外貌動(dòng)作語(yǔ)言

        5、八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目的】

        1、體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

        2、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國(guó)的精神。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,在我國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上,有一個(gè)著名的文學(xué)流派,這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭(zhēng)生活。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品──《蘆花蕩》。

        作者介紹:

        孫犁(1913~2002)現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平,在圖書館讀書或去大學(xué)旁聽,當(dāng)過(guò)職員。1936年到安新縣的小學(xué)教書,了解到白洋淀一帶勞動(dòng)群眾的生活。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大,在晉察冀通訊社、《晉察冀日?qǐng)?bào)》當(dāng)編輯。1944年赴延安,在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)了著名的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說(shuō)。1945年回冀中農(nóng)村,1949年起主編《天津日?qǐng)?bào)》的《文藝周刊》。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)天津分會(huì)副主席等職。1956年起因病輟筆。1977年以后,又寫有不少散文和評(píng)論以及少量小說(shuō)。

        孫犁的作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作,其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說(shuō)以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至中華人民共和國(guó)成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景,生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。

        這篇課文的體裁是小說(shuō),我們先來(lái)理清思路,再來(lái)品味語(yǔ)言。

        二、研讀討論

        1、快速閱讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié):

        ⑴ 這篇小說(shuō)以“蘆花蕩”為題,實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說(shuō)說(shuō)這則小故事是從哪里開始的,它前面的幾段文字起什么作用。

        ⑵ 講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)你給這則小故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

        提示:

        ⑴ 這則故事是從“一天夜里,……”開始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公,是小說(shuō)的序幕部分。

        ⑵ 隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個(gè)將進(jìn)六十的老頭子,他非常自信。一次,他護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)女孩子受了傷,他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子鉤住鬼子,用竹篙痛打鬼子。

        2、下面我們著重來(lái)品味這篇小說(shuō)的語(yǔ)言:

        提問(wèn):你覺得孫犁這篇小說(shuō)哪些地方寫得最精彩?

        下面我們來(lái)品味這篇小說(shuō)的景物描寫。

        ⑴ “夜晚……目標(biāo)好象就是天上”

        借敵人的視角,寫出了葦塘就是他們的葬身之地,他們正落入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”,因而只能萬(wàn)分恐懼,卻又無(wú)可奈何的呆望著,為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。

        提問(wèn):將“呆望著”改為“望著”好不好?為什么?

        非常生動(dòng)地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無(wú)法看清的那種無(wú)可奈何的神情。

        下面我們?cè)賮?lái)品味一段景物描寫。

        ⑵ “這是冀中區(qū)的女孩子……她們長(zhǎng)大成人了”

        借女孩子的視角,寫冀中農(nóng)村的夏秋之景,抒寫了人民忍受苦難的艱辛,對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀,對(duì)勝利的渴望。

        學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫,讀出其中的意境。

        提問(wèn):這兩段景物描寫的作用是什麼?

        為人物活動(dòng)提供背景,烘托人物形象,增添了小說(shuō)的詩(shī)意。(“詩(shī)體小說(shuō)”)

        3、下面我們來(lái)品味人物的對(duì)話:

        ⑴ 提問(wèn):這一段寫的是老頭子護(hù)送女孩的過(guò)程中的一段對(duì)話,表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子的什么感情?

        這段對(duì)話表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子無(wú)限的喜歡和憐愛。

        ⑵ 提問(wèn):將“多么俊的一個(gè)女孩子呀!”改為“好一個(gè)靚女呀!”效果有什么不同?

        “俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息,這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。

        學(xué)生仔細(xì)揣摩,同桌分角色朗讀。

        ⑶ 提問(wèn):在老頭子護(hù)送的過(guò)程中,他連續(xù)說(shuō)了哪三句類似的話?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找。

        “不怕,洗一洗吧,多么俊的一個(gè)孩子呀!”

        “不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們?!?/p>

        “不怕。他打不著我們!”

        ⑷ 提問(wèn):這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣?

        第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思,后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思。

        ⑸ 提問(wèn):三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀?

        前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛的語(yǔ)氣,后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂(lè)觀的語(yǔ)氣。

        ⑹ 提問(wèn):當(dāng)小女孩意外的受傷后,老頭子又說(shuō)了哪些話?表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征?

        “我不能送你們進(jìn)去了。”

        “我沒臉見人。”

        表現(xiàn)了老艄公對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé)、內(nèi)疚。

        ⑺ 提問(wèn):朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀? 垂頭喪氣,自責(zé),內(nèi)疚。 ⑻ 提問(wèn):老頭子是不是就這樣一直自責(zé)、內(nèi)疚下去?他又說(shuō)了哪些話? “他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!” ⑼ 提問(wèn):朗讀這句話,重音應(yīng)該落在哪里?

        重音應(yīng)落在“十個(gè)人”上。

        學(xué)生反復(fù)朗讀,品味。

        ⑽ 提問(wèn):兩個(gè)孩子并沒有答言,老頭子覺得受到輕視,他又說(shuō)了一句什么話?這句話應(yīng)該怎樣讀?

        “你們不信我的話,我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你們看吧!”

        應(yīng)該突出“你們看吧”四個(gè)字。

        學(xué)生朗讀,揣摩。

        ⑾ 提問(wèn):當(dāng)小女孩子表示懷疑的時(shí)候,老頭子又怎麼樣?

        老頭子狠狠地說(shuō):“為什么不能……有熱鬧哩!”

        ⑿ 提問(wèn):去掉“狠狠地”可以嗎?

        不可以,去掉就不能寫出老頭子對(duì)敵人的痛恨,也不能表現(xiàn)老頭子過(guò)于自尊、自信的性格

        “為什麼不能?”是一個(gè)什麼句式?改為陳述句好不好?

        不好,用反問(wèn)句語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。

        仔細(xì)品味朗讀這一段對(duì)話。

        ⒀ 提問(wèn):通過(guò)我們剛才品味人物的對(duì)話,誰(shuí)能給老頭子下一個(gè)鑒定?

        機(jī)智,勇敢,自信,對(duì)工作極端負(fù)責(zé),富有愛心。

        〖教師小結(jié)〗

        通過(guò)我們剛才的理清情節(jié),品味語(yǔ)言,我們明白了孫犁小說(shuō)最大的藝術(shù)特色有兩個(gè):一個(gè)是如詩(shī)如畫的景物描寫,烘托了人物形象。另一個(gè)是簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話,展示了人物鮮明的性格特征。

        中心思想:通過(guò)寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事,贊美了老船夫愛憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國(guó)主義精神。

        同學(xué)們課后熟讀課文,繼續(xù)品味文中景物描寫、對(duì)話描寫的精妙,可與《荷花淀》比較閱讀,用心體味其中那樸素清新的泥土氣息!

        6、八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)

        《蘆花蕩》文章主要講述了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,一位老人利用白洋淀中的蘆花蕩為在淀中的抗日武裝隊(duì)伍運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部的故事。下面是小編分享的八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》創(chuàng)意教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

        教學(xué)目標(biāo)

        復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象。

        展開想像,體驗(yàn)人物心理。

        體味景物描寫的作用,提高描寫的能力。

        認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

        教學(xué)重點(diǎn)

        復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。

        課前準(zhǔn)備

        教師:準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。

        學(xué)生:預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料,了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。

        教學(xué)內(nèi)容

        《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報(bào)了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩,人物形象鮮明,環(huán)境描寫也很有特色,是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        導(dǎo)入(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事,或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)

        歷史上,燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng),三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄,智斗敵人,從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》,講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。

        整體感知

        教師板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況,投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文,學(xué)生聽讀,邊聽邊思考。

        復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人。

        故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?

        學(xué)生討論交流,教師參與。

        預(yù)期目的:

        把握課文內(nèi)容,抓住老頭子的思想核心“過(guò)于自信和自尊”

        想像體驗(yàn)

        教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。

        從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。

        在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?

        學(xué)生齊讀或自由讀,小組討論交流。

        預(yù)期目的:

        體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。

        多角度想像二菱的心理活動(dòng),提高體驗(yàn)性閱讀的能力。

        探究特色

        教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

        從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,用心感受并評(píng)析。

        試仿照課文中景物描寫的句子,寫寫學(xué)校周圍的景物。

        預(yù)期目的:

        學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象,渲染氣氛的寫法。

        教師小結(jié)

        作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,寄寓作者深沉的情懷。

        布置作業(yè)

        完成研讀與練習(xí)。

        試把讀一讀,寫一寫的詞語(yǔ)連成一段話,寫在練習(xí)本上。

        點(diǎn)評(píng)

        本教案的設(shè)計(jì),符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,突出了對(duì)學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,注重把人物的思想感情,轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn),讓學(xué)生的感情得到升華。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,抓住敘事性作品的特點(diǎn),重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面,綜合運(yùn)用默讀的方法,提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量,重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過(guò)程中,注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,再?gòu)木植康秸w;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上,注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀,比較鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上,注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,設(shè)計(jì)比較新穎,符合新課程的教學(xué)理念。

        7、人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》教案

        教學(xué)目標(biāo):
        一、知識(shí)與技能
        1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
        2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其性格特點(diǎn)。
        3.揣摩文中景物描寫的句子,分析其作用。
        二、過(guò)程與方法
        在閱讀賞析中,品味語(yǔ)句的優(yōu)美,把握作用;著眼于文本,在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容,把握人物形象。
        三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
        對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
        四、教學(xué)重點(diǎn):把握故事情節(jié),感知老英雄的性格。
        五、教學(xué)難點(diǎn):揣摩文中的景物描寫的作用。
        六、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,查找資料。一些影片資料。
        第一課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程
        一、導(dǎo)入新課 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,2分鐘
        電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了,你們知道電影中的小男孩是誰(shuí)嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道,這個(gè)故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域,以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢,智斗鬼子給人留下深刻的印象 ,白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天,我們來(lái)學(xué)一篇課文,講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事,同樣發(fā)生在河北白洋淀上,只不過(guò),其中的主要人物,不是一位小英雄,而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
        二、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生補(bǔ)充,板書鞏固。3分鐘
        孫犁,1913年4月6日,河北人?,F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
        三、閱讀課文,熟悉課文內(nèi)容,了解故事梗概:
        1、邊閱讀邊標(biāo)出段序,并注意以下字詞和詞語(yǔ)解釋 閱讀感悟,自主研討。15分鐘
        提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水
        2、解釋詞語(yǔ):
        轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:
        張皇失措: 月明風(fēng)清:
        3、復(fù)述故事,理清文章思路:快速默讀課文,理清記敘要素。(學(xué)生口述,教師引導(dǎo)。5分鐘)
        時(shí)間: 地點(diǎn): 人物:
        事件:
        復(fù)述故事情節(jié):注意交代清楚六要素,突出故事的主要內(nèi)容。
        示例:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)
        四、再讀課文,把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。
        反復(fù)閱讀感悟,理清思路。13分鐘
        第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)
        第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中,由于老頭子過(guò)分的自信, 導(dǎo)致大女孩受傷,老頭子感到丟人,決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人,挽回面 子。 (開端、發(fā)展)
        一層:寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
        二層: 由于老頭子的過(guò)分的自信和自尊,導(dǎo)致大女孩受傷。 。
        三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。
        第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個(gè)日本鬼子,為大女孩報(bào)了仇,找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)
        五、課堂小結(jié):學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述,2分鐘)
        六、布置作業(yè):
        A組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè),將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。
        B組(中等生):將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上,字詞小楷。
        C組(后三分之一學(xué)生):字詞小楷,識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
        板書 蘆花蕩
        一、作者簡(jiǎn)介:
        二、字詞
        三、故事情節(jié):時(shí)間—— 地點(diǎn)——
        人物—— 事件—— 結(jié)果——
        教學(xué)反思:
        第二課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程:
        一、課前復(fù)習(xí):文學(xué)常識(shí)、字詞等 口頭提問(wèn),筆試小考。3分鐘
        二、導(dǎo)入新課:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,提問(wèn)導(dǎo)入。2分鐘
        1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?
        -
        小說(shuō)。
        三要素:生動(dòng)的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
        2、本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫人物的?找出來(lái)分析 學(xué)生齊答,1分鐘
        主人公:老頭子??坍嬍址ǎ和饷?,語(yǔ)言,行動(dòng),心理,動(dòng)作。
        三、研究閱讀 閱讀文本,勾畫圈讀,學(xué)生補(bǔ)充。10分鐘
        請(qǐng)用不同的標(biāo)記分別從文中畫出外貌,語(yǔ)言,心理,動(dòng)作的句子。
        外貌描寫:
        “撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙?!?br /> “老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?!?br /> 語(yǔ)言描寫:
        “你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)。”“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們。”“不怕,他打不著我們!”“我沒臉見人?!薄八麄兇騻四悖髁诉@么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來(lái)看吧!”……
        心理描寫“他沒法解釋:大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”
        動(dòng)作描寫:
        集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。
        4、這些描寫表現(xiàn)了老頭子的什么性格特點(diǎn)? 教師引導(dǎo),歸納總結(jié)。15分鐘
        ①具有老當(dāng)益壯的英雄氣概?!项^子將近60歲了,“渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹”。按理說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年,可是他像青壯年一樣,充滿了活力,無(wú)所畏懼,為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食。
        ②具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情?!麑?duì)同胞姐妹充滿了摯愛,對(duì)日本鬼子滿懷仇恨,大菱受了傷,他說(shuō):“等明天我叫他們十個(gè)人流血?!辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。
        ③智勇雙全——他為了給大菱報(bào)仇,預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當(dāng),把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子。
        ④過(guò)于自信與自尊——他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):“你什么也 靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)?!彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘,在過(guò)封鎖線時(shí),認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失,女孩子受了傷,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。
        5、小說(shuō)中著意突出的是其中哪一性格特征?“過(guò)于自信與自尊”的“過(guò)于”應(yīng)當(dāng)怎樣理解?這一性格在全文中起什么作用? 小組討論,深入理解。10分鐘)
        ——過(guò)于自信與自尊;“過(guò)于”有非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面,確實(shí)有過(guò)頭的意思,大女孩子之所以受傷,跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉,大女孩子還警惕一些,老頭子卻說(shuō)“不怕,洗一洗吧”,洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們,事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)?!斑^(guò)于自信和自尊”,是老頭子性格的核心,他的功與過(guò),都由此生發(fā)。
        五、課堂小結(jié) 教師一語(yǔ)帶過(guò)
        這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)人物的刻畫,表現(xiàn)了人物鮮明的性格特點(diǎn)。
        六、布置作業(yè):
        A組(學(xué)優(yōu)生):口頭作文:說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”,完成習(xí)題。
        B組(中等生):口頭作文:說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”,完成布置的習(xí)題。
        C組(后三分之一學(xué)生)說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”
        板書設(shè)計(jì)
        蘆花蕩
        孫犁
        外貌 老當(dāng)益壯
        老頭子 語(yǔ)言 愛憎分明
        心理 智勇雙全
        動(dòng)作 過(guò)于自信和自尊(性格核心)
        教學(xué)反思:
        第三課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程
        一、導(dǎo)入新課 教師一語(yǔ)帶過(guò)
        上節(jié)課我們分析了老頭子的人物形象,了解老頭子的性格特點(diǎn),今節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
        二、分析文中環(huán)境描寫 教師引導(dǎo),學(xué)生研讀教材。25分鐘
        《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘,沒有讓人感到壓抑,而是感到寫得非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因,是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子,揣摩這些景物描寫的句子的作用。
        1、畫出文中景物描寫的句子。
        2、體味這些景物描寫的句子。
        (1段)“夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上?!?br /> ——交代故事發(fā)生的時(shí)代背景?!暗竭@樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?!睆倪@句話里,你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中? 說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,敵人把白洋淀重重包圍,我軍處境異常艱難)。
        ——“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無(wú)策;——“狠狠地往上鉆” 象征白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量。
        (2段)“月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái),像一片葦葉,奔著東南去了?!?br /> ——表現(xiàn)老頭子的身輕如燕,可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
        (9段)“彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。”
        ——天空的明凈,用環(huán)境的寧?kù)o、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
        -
        (13段)“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍,眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢,看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去,不久又向北飛去,她們長(zhǎng)大成人了”
        ——把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味,莊稼的自然成熟,雁群的南飛北回,暗喻著時(shí)光的流逝?!疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻,暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下,找到了自己人生的方向。
        (38段)“月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。”
        ——“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情,月亮也落下去了,老頭子心情十分沮喪。
        (55段)“第二天,中午的時(shí)候,非常悶熱,一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層咽氣?!?br /> ——因?yàn)樘鞖鈵灍?,所以鬼子要出?lái)洗澡,為下面情節(jié)作鋪墊。
        (59段)“這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。”
        ——通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景,引出下文的情節(jié)。以靜來(lái)寫動(dòng)。
        (60段)“鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒?!?br /> ——老頭正狠狠地敲打著鬼子,內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受,鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
        小結(jié):《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件,但決沒有那種凄慘的描繪,就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲呻吟,也被輕輕一筆帶過(guò),作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的,是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒,即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下,作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光,細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
        ——景物描寫的作用:渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
        三、探究討論 閱讀文本,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,15分鐘
        1、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
        ——可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。因?yàn)?炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
        2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬?
        ——為了引誘鬼子上當(dāng)。
        3、他狠狠地敲打,向著葦塘望了一眼。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理?你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
        ——怎么樣,我沒有夸海口吧,小鬼子傷了人,我一定要叫他們付出代價(jià)。
        4、結(jié)尾段寫有個(gè)女孩子目睹了老頭子的英雄行為,她是誰(shuí)?她當(dāng)時(shí)心理是怎樣想的?請(qǐng)同學(xué)們把她當(dāng)時(shí)的心理補(bǔ)寫出來(lái)。
        ——二菱;二菱目睹老頭子的英雄行為,她想這位老同志昨天說(shuō)的話可不是放空炮,自己真是小看了老同志,別看他這么大年紀(jì),真是老英雄啊!你看他,面對(duì)十幾個(gè)鬼子,毫不畏懼。想不到他足智多謀,原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭,自己有滋有味剝著蓮蓬吃,是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了,好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒動(dòng)手,鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān),他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事,不用槍,一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子,叫鬼子只有挨打的份,沒有還手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了,回去告訴大菱,讓她知道這英雄的故事,讓她早日養(yǎng)好傷,向老英雄學(xué)習(xí),打敗日本鬼子。
        四、課堂小結(jié)
        真正的愛國(guó)情感,是從了解我們賴以生存的土地開始,從你接觸的每一位憑著誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家的人開始,從平凡的生活中解讀人的情感開始,從逐步了解用 血汗寫就的幾千年文明開始,而不是空喊。
        五、布置作業(yè)
        A組(學(xué)優(yōu)生):練習(xí)冊(cè)同步
        B組(中等生):書后習(xí)題
        C組(后三分之一學(xué)生)整理筆記
        六.板書設(shè)計(jì)
        蘆花蕩
        孫犁
        人物——真實(shí)
        環(huán)境——詩(shī)情畫意
        情節(jié)——傳奇色彩
        教學(xué)反思:

        8、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蘆花蕩》教案

        ●教學(xué)目標(biāo)
        知識(shí)目標(biāo)
        1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ),掌握字音、字形和詞義。
        2.了解作者及故事發(fā)生的背景。
        3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩。
        能力目標(biāo)
        1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
        2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。
        3.揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。
        德育目標(biāo)
        從文中智勇雙全的“老頭子”,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格,我們有理由相信:英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。
        ●教學(xué)重點(diǎn)
        1.通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。
        2.揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫。
        ●教學(xué)難點(diǎn)
        探究問(wèn)題:這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字?
        ●教學(xué)方法
        以學(xué)生自主活動(dòng)為主,通過(guò)反復(fù)誦讀,把握故事情節(jié),在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下,對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋,賞析文中的人物形象和景物描寫,感受作品的美。
        ●教具準(zhǔn)備
        多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
        ●課時(shí)安排
        3課時(shí)
        ●教學(xué)過(guò)程
        第一課時(shí)
        [教學(xué)要點(diǎn)]
        朗讀課文,把握故事情節(jié),感受課文內(nèi)容的傳奇色彩,并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。
        [教學(xué)步驟]
        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
        設(shè)計(jì)(一)
        同學(xué)們,你們一定聽到過(guò)許多英雄的故事吧,今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人。(板書文題)
        設(shè)計(jì)(二)
        請(qǐng)大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》,白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成,占地面積四十多萬(wàn)畝,水道縱橫,蘆葦萬(wàn)頃,俯仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田,我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事,讓我們?cè)谔J花叢中,尋找英雄的足跡,追隨他們高大的身影。
        二、作者、作品簡(jiǎn)介
        多媒體顯示:
        孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。《白洋淀紀(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。
        三、朗讀課文,整體感知文意
        1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽讀,感受課文內(nèi)容。
        教師提示需要積累的詞語(yǔ)(多媒體顯示):
        辨明字音:
        提防(dī fɑnɡ) 竹篙(ɡāo) 葦塘(wěi) 瘧子(yào)
        寒噤(jìn) 吆喝(y?。?he) 一梭機(jī)槍(suō) 躥(cuān)
        仄歪(zè) 趴(pā) 扒(bā) 颯(sà)
        轉(zhuǎn)彎抹角(mò)
        辨析詞義:
        寒噤(因寒冷而哆嗦)
        仄歪(傾斜、歪斜)
        張皇失措(慌慌張張,不知怎么辦才好)
        2.學(xué)生自讀課文,復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
        選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
        教師點(diǎn)撥:故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”,他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里,“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。
        明確:一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船,無(wú)數(shù)次地穿過(guò)敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲),只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外。靠了他,稻米和肥魚的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái);靠了他,淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。
        學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最精彩的部分。以“但有一次,卻發(fā)生了意外……”開頭,續(xù)說(shuō)下文。
        四、美點(diǎn)大追尋
        引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋,讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美,用自己的心靈去感受美,用自己的語(yǔ)言去描述美。
        1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受,要求同學(xué)用“我喜歡 ,因?yàn)?”這樣的句式說(shuō)話。
        學(xué)生各抒己見,暢談閱讀的感受。
        可能出現(xiàn)的答案有:
        “我喜歡這篇小說(shuō)的情節(jié),因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔省!?br /> “我喜歡這篇小說(shuō)的主要人物‘老頭子’,因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子,本領(lǐng)神奇?!?br /> “我喜歡這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子,因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命,大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng),是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士?!?br /> “我喜歡小說(shuō)中的環(huán)境描寫,因?yàn)樗挥谠?shī)情畫意,比如‘天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,多么令人賞心悅目??!”
        “我喜歡小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法,因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美?!?br /> ……
        2.教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納,明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面,即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。
        五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩
        1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方?”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開討論。
        2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,進(jìn)行全班交流。
        明確:表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,就是因?yàn)樗?,敵人的陰謀總不能得逞。
        表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵,獨(dú)自一人,竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
        3.深層探究
        提問(wèn):這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的?
        學(xué)生思考,討論。
        明確:(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的 傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全部落空,保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差,使老英雄富有傳奇色彩。
        (2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩,作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
        先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后,老人發(fā)誓說(shuō):“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血。”后來(lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,而女孩卻一再懷疑,先不答話,后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
        后來(lái)敘述打鬼子,也只交待打鬼子的過(guò)程,而不寫他事先已設(shè)好圈套;寫打鬼子的過(guò)程,只寫老人的行動(dòng),也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟,越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
        六、布置作業(yè)
        熟讀課文,完成研討與練習(xí)一、二、三題。
        第 二 課 時(shí)
        [教學(xué)要點(diǎn)]
        引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美,把握刻畫人物的多種手段,明確景物描寫的作用。
        [教學(xué)步驟]
        一、導(dǎo)入新課
        上一節(jié)課,我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩,感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們,身處磁場(chǎng),我們似乎身不由己。今天,我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》,賞析小說(shuō)的人物、景物。
        二、賞讀小說(shuō)中的人物
        1.以小組為單位,就“你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫有什么特點(diǎn)?”這一問(wèn)題展開討論,小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。
        學(xué)生明確:小說(shuō)中的主要人物形象為“老頭子”,這個(gè)人物形象很豐滿,很真實(shí),很可愛。“豐滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個(gè)方面,具有一種立體美;“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,小說(shuō)不僅寫其智勇雙全,而且寫其過(guò)于自信、自尊,寫他自責(zé)、歉疚;“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。
        2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美。
        要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語(yǔ)段,并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段,分析“老頭子”的英雄性格。
        學(xué)生讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)段。
        明確:外貌描寫:“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙?!?br /> 肖像描寫:“老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹??墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。”
        語(yǔ)言描寫:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)?!薄安慌拢』疠喩系奶秸諢?,它照不見我們。”“不怕,他打不著我們!”“我沒臉見人?!薄八麄兇騻四?,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來(lái)看吧!”……
        心理描寫:“他沒法解釋:大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”
        動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。
        教師點(diǎn)撥:這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國(guó)抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過(guò)于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。
        教師補(bǔ)充:除了對(duì)老英雄的正面刻畫外,也有側(cè)面描寫,如“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)?!备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無(wú)策,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任,側(cè)面寫老人的英雄行為。
        3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美。
        (1)提問(wèn):課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?
        學(xué)生明確:①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn);②通過(guò)敵人封鎖線,老人就像一個(gè)沒事人,顯得悠閑自得;③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,他以為萬(wàn)無(wú)一失,結(jié)果大菱受傷,確實(shí)過(guò)于自信;他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),又有些過(guò)于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債,這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
        (2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,感受人物的真實(shí)、可愛。
        學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段,在想像中感受老人的復(fù)雜心理。
        第 三 課 時(shí)
        三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的好處
        1.課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫,要求學(xué)生從文中畫出并摘抄,仔細(xì)體味寫景的?妙處。?
        明確:(1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。
        (2)月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。
        (3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。
        (4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。
        (5)第二天,中午的時(shí)候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。
        (6)水淀里沒有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。
        (7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
        (8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。
        學(xué)生齊讀寫景語(yǔ)段,展開想像,感受那濃濃的詩(shī)情畫意。
        2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。
        (1)教師示范分析第(1)、第(8)句。
        明確:“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來(lái)的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來(lái),因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意,構(gòu)成了情景交 融的藝術(shù)境界。
        第(8)句是老人致敵人于死地時(shí),“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無(wú)。
        (2)學(xué)生品味其他寫景句,分析其作用??蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。
        四、課堂小結(jié)
        孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美,那故事情節(jié)的傳奇色彩,那人物的真實(shí)、可愛,那景物描寫的詩(shī)情畫意,讓我們流連駐足,不忍離去,這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,讓我們贊嘆不已。從他身上,我們深深地感到,中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。
        五、課堂練習(xí)
        請(qǐng)同學(xué)們展開想像,把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。
        教師點(diǎn)撥:抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆,對(duì)敵人的刻骨仇恨,對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫。
        選三位同學(xué)口頭回答,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
        六、布置作業(yè)
        課外閱讀孫犁的《荷花淀》,感受作品的詩(shī)意美。
        ●板書設(shè)計(jì)
        情節(jié) 傳奇色彩
        蘆花蕩——美 人物 立體美 真實(shí)美
        環(huán)境 詩(shī)情畫意
        教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹;但對(duì)充滿詩(shī)情畫意的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的理解要引導(dǎo)。

        9、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蘆花蕩》教案

        課題課型新授
        授課時(shí)間 總第 課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo)1. 感知老頭子的英雄性格;
        2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;
        3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
        教 材 分 析概述
        重點(diǎn)
        難點(diǎn)通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;
        思考課后練習(xí),寫出發(fā)言提綱。
        教具投影儀
        教學(xué)法
        設(shè)計(jì)
        教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
        教學(xué)內(nèi)容及步驟:
        ○導(dǎo)入:同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒,無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
        ○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)
        ○作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見教師用書P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹)
        ○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
        感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,也可參見教師用書P11頁(yè))
        感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)
        ○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))
        1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
        老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):
        “你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
        通過(guò)敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來(lái),他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過(guò)于自尊了。
        老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
        “過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
        2.人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
        作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
        課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
        先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來(lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠,說(shuō)說(shuō)罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
        再是在敘述過(guò)程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來(lái),又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái),越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
        3.?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
        提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
        聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,答案不求一致。
        ○把文中景物描寫的句子抄出來(lái),仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

        10、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆花蕩》教案

        內(nèi)容預(yù)覽:

        第2課、蘆花蕩

        ●學(xué)習(xí)目的:

        1、復(fù)述故事情節(jié),感知老頭子的英雄性格。

        2、展開想像,體味人物心理及故事的傳奇色彩。

        3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,提高描寫的能力。

        4、感受老頭子的愛國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

        ●學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的,探究景物描寫起了什么作用。

        ●教學(xué)設(shè)想:

        《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。隊(duì)伍駐扎在葦塘,里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視,乃至過(guò)于自信。一次,送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)孩子掛了花,他發(fā)恨要討還血債,赤手空拳,引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛砸鬼子。無(wú)論是日常斗爭(zhēng),還是這場(chǎng)“英雄行為”,都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格,首先要把握他的愛與憎,智與勇,對(duì)他的“過(guò)于自信自尊”,要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫景、抒情的特點(diǎn),可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的,還可以探究景物描寫起了什么作用。

        “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

        課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料,了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。

        ●教學(xué)設(shè)計(jì):

        第一課時(shí)

        一、蘆花蕩景,激趣引讀。

        1、蘆花蕩景:學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色,一邊聽鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。

        2、激趣引讀:同學(xué)們,在那富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

        作者簡(jiǎn)介:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解??箲?zhàn)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,形成“荷花淀派”?!栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集?!短J花蕩》是一短篇小說(shuō)。

        二、配樂(lè)誦讀,走進(jìn)蘆花蕩。

        1、配樂(lè)誦讀:學(xué)生聽配樂(lè)朗讀,初步感受蘆花蕩,并將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。

        2、走進(jìn)蘆花蕩: 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章,將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。

        如:

        人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

        事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

        情感:一份深沉的愛國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛

        三、合作探究,感受人和情。

        設(shè)置問(wèn)題情景一:

        ♂合作閱讀,重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

        可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在 ”說(shuō)話,(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))

        可以有如下結(jié)論:

        老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

        老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;

        老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

        ……

        設(shè)置問(wèn)題情景二:

        ♂合作閱讀,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程和意義。

        可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說(shuō)話,(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))

        可以有如下結(jié)論:

        護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;

        護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

        護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

        護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

        復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

        復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

        復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

        ……

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        設(shè)置問(wèn)題情景三:

        ♂課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

        老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

        他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

        通過(guò)敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

        送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來(lái),他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,這是過(guò)于自信了。

        大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過(guò)于自尊了。

        老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

        “過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

        設(shè)置問(wèn)題情景四:

        ♂人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

        作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

        一場(chǎng)“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

        先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來(lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠,說(shuō)說(shuō)罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

        再是在敘述過(guò)程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來(lái),又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái),越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

        四、總結(jié)存儲(chǔ),體驗(yàn)拓展。

        1、總結(jié)存儲(chǔ):在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,這位富有傳奇色彩的人物,神出鬼沒,無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他還能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

        2、體驗(yàn)拓展:

        敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

        提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

        聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,答案不求一致。

        第二課時(shí)

        一、故事復(fù)述,再現(xiàn)蘆花蕩。

        復(fù)述故事情節(jié),再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。(主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?)

        《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報(bào)了仇。

        二、想像體驗(yàn),人物心理。

        1、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話,自讀品析,想像體驗(yàn),揣摩體會(huì)。例:老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。

        (體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。)

        2、在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)? (多角度想像二菱的心理活動(dòng),提高體驗(yàn)性閱讀的能力。)

        三、景物描寫,揣摩作用。

        教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

        從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,并展開想象,感受美景。

        試仿照課文中景物描寫的句子,寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。

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        四、語(yǔ)言品味,升華情感。

        ♂感受、體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美(學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可)

        《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一,讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺,下面我們來(lái)探究一下文章的語(yǔ)言美。

        例:

        ①他“只穿一條蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫,點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

        ②“一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。” 比喻手法,體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

        ③“鮮敕的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄散。” 語(yǔ)言清新雋永,柔婉秀美,富有詩(shī)情畫意。

        ④“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。” 擬人手法,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿了意志和力量。

        討論交流,明確:

        ①輕緩節(jié)奏。孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不是力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣,講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”,又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著,就像那脈脈的流水一樣。

        ②白描的手法。寫人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔的、最具有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫,點(diǎn)出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公--協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他“只穿一條蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”,這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫,展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫,如“等明天我叫他們十個(gè)人流血”和“等到明天,你們看吧”,就把老人的自信自強(qiáng),愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。

        ③詩(shī)意的意境。作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)、詩(shī)的感情。本文中的景物描寫,就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇,就連寫戰(zhàn)斗,也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

        ④清新的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng),富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫葦塘、星光和水鳥,都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用,給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn),使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。

        五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。

        1、總結(jié)存儲(chǔ):作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,寄寓作者深沉的情懷。

        2、課外延伸:

        ①完成課后研讀與練習(xí)。

        ②課外閱讀《荷花淀》,更多地了解孫犁,了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。

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