《八年級《背影》導(dǎo)學(xué)案及答案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級《背影》導(dǎo)學(xué)案及答案一等獎
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.體會抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
3.體會表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理解“背影”在全文中的作用。
2.感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。
【知識鏈接】
1.走近作者。
朱自清(1898-1948)，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，自稱“揚(yáng)州人”。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
2.相關(guān)資料。
1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)?！?/p>
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)。
1.看拼音寫漢字，給加點(diǎn)漢字注音。
狼jí(藉) chóu(躊)躇蹣跚(shān)
瑣屑(xiè)頹唐(tuí) diàn(惦)記
2.根據(jù)意思寫詞語。
細(xì)小而繁多的事。(瑣屑) 感情聚積在心里不得發(fā)泄。(情郁于中)
因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
二、初讀課文，整體感知。
1.課文寫了哪些事?
寫的事：“奔喪”;“車站送別”;“別后思念”。
2.全文有幾次提到“背影”?請將它們找出來并完成表格。
虛/實(shí)
背影
作用
虛寫
文章開頭
開篇點(diǎn)題，引出下文，設(shè)置懸念，為“背影”出現(xiàn)作渲染和鋪墊
實(shí)寫
車站送別
表現(xiàn)父親的愛子深情，是主題的集中體現(xiàn)
實(shí)寫
父子告別
烘托父親愛子之情，再現(xiàn)主題，突出中心
虛寫
文章結(jié)尾
以思父之情，烘托父親愛子之情，呼應(yīng)開頭，畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全篇，深化主題
三、合作探究
1.把題目“背影”改為“車站送別”、“買橘子”好不好?為什么?
同一篇文章,可以從不同的角度擬題。只要標(biāo)題是符合文章內(nèi)容,都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征─“背影”,不惜筆墨細(xì)致描畫,“背影”最能集中表達(dá)作者的感情、父親的形象。
2.第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。(提示：試從衣著、體態(tài)、走路姿勢、動作、年齡、心態(tài)六方面分析。)
衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭;寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺。)這是一個沉重的背影!
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個蹣跚的背影!
動作：探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
年齡：老年
心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實(shí)根本不輕松，此時的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。)
4.全文有幾次提到“我”流淚?請將它們找出來。分析它們所表達(dá)的感情。
文中共有4處流淚。
第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景生情的悲哀傷心。
第二次的“淚”是看見父親艱難的為我爬鐵道買橘子的背影，被其深厚、真摯的愛感動、激動得“淚很快地流下來了?！币粋€“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親給作者留下的“背影”，是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心擔(dān)心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了顯得不雅、難為情、笑話我，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊!這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量
5.文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。
①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?”
安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。父親怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)，父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親啊!
②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好;自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋?，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
③當(dāng)父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?/p>
父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
④當(dāng)父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”
惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。
⑤他走了幾步，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人。”
事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
四、精讀精練
<1>我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。<2>可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。<3>他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。<4>我趕緊拭干了淚。<5>怕他看見，也怕別人看見。<6>我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。<7>過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。<8>到這邊時，我趕緊去攙他。<9>他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。<10>于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。<11>過了一會說：“我走了，到那邊來信!”<12>我望著他走出去。<13>他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?14>等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
1. 文中寫父親背影的是哪句話?選出正確的一項(xiàng)( C )
A. (1)(3)(6) B. (6)(7)(14)
C. (1)(3)(14) D. (1)(6)(14)
2. 選出能表明上文所寫事情內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填入括號內(nèi)( D )
A. 父子情 B. 父親的背影 C. 惜別 D. 買橘送別
3.文中加點(diǎn)詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”?為什么?
不能。“蹣跚”寫出了父親行動的艱難。“努力”寫出了父親竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現(xiàn)父親拳拳的愛子之心。
4. 文中劃橫線的句子都表現(xiàn)了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的心理活動。
第4句：被父愛所感動了。
第8句：擔(dān)心父親，希望能給父親一點(diǎn)幫助。
5. 文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”中的“再”字用得好，為什么?
“再”字表明“我”一直目送著父親，表達(dá)了“我”對父親戀戀不舍的感情。
五、拓展延伸。
1.我們常常為母親深情細(xì)膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容，在橫線上仿寫句子，談?wù)勀銓Ω笎鄣睦斫狻?/p>
例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝;父愛如歌，唱出心中的真情;父愛如雨，滋潤干涸的心靈。
我的仿寫：______________，______________;_______________，____________;______________，______________。
2.讀了和《背影》，一定觸發(fā)你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。
寫一個細(xì)節(jié)。適當(dāng)作點(diǎn)描寫。
2、八年級《背影》導(dǎo)學(xué)案及答案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.體會抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
3.體會表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理解“背影”在全文中的作用。
2.感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。
【知識鏈接】
1.走近作者。
朱自清(1898-1948)，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，自稱“揚(yáng)州人”?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士?！侗秤啊贰ⅰ毒G》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
2.相關(guān)資料。
1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)?！?/p>
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)。
1.看拼音寫漢字，給加點(diǎn)漢字注音。
狼jí(藉) chóu(躊)躇蹣跚(shān)
瑣屑(xiè)頹唐(tuí) diàn(惦)記
2.根據(jù)意思寫詞語。
細(xì)小而繁多的事。(瑣屑) 感情聚積在心里不得發(fā)泄。(情郁于中)
因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
二、初讀課文，整體感知。
1.課文寫了哪些事?
寫的事：“奔喪”;“車站送別”;“別后思念”。
2.全文有幾次提到“背影”?請將它們找出來并完成表格。
虛/實(shí)
背影
作用
虛寫
文章開頭
開篇點(diǎn)題，引出下文，設(shè)置懸念，為“背影”出現(xiàn)作渲染和鋪墊
實(shí)寫
車站送別
表現(xiàn)父親的愛子深情，是主題的集中體現(xiàn)
實(shí)寫
父子告別
烘托父親愛子之情，再現(xiàn)主題，突出中心
虛寫
文章結(jié)尾
以思父之情，烘托父親愛子之情，呼應(yīng)開頭，畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全篇，深化主題
三、合作探究
1.把題目“背影”改為“車站送別”、“買橘子”好不好?為什么?
同一篇文章,可以從不同的角度擬題。只要標(biāo)題是符合文章內(nèi)容,都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征─“背影”,不惜筆墨細(xì)致描畫,“背影”最能集中表達(dá)作者的感情、父親的形象。
2.第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。(提示：試從衣著、體態(tài)、走路姿勢、動作、年齡、心態(tài)六方面分析。)
衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭;寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺。)這是一個沉重的背影!
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個蹣跚的背影!
動作：探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
年齡：老年
心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實(shí)根本不輕松，此時的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。)
4.全文有幾次提到“我”流淚?請將它們找出來。分析它們所表達(dá)的感情。
文中共有4處流淚。
第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景生情的悲哀傷心。
第二次的“淚”是看見父親艱難的為我爬鐵道買橘子的背影，被其深厚、真摯的愛感動、激動得“淚很快地流下來了?！币粋€“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親給作者留下的“背影”，是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心擔(dān)心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了顯得不雅、難為情、笑話我，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊!這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量
5.文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。
①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?”
安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。父親怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)，父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親啊!
②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好;自己因?yàn)槭旅?，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送?！安灰o”，是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
③當(dāng)父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”
父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
④當(dāng)父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”
惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。
⑤他走了幾步，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人。”
事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
四、精讀精練
<1>我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。<2>可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。<3>他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。<4>我趕緊拭干了淚。<5>怕他看見，也怕別人看見。<6>我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。<7>過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。<8>到這邊時，我趕緊去攙他。<9>他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。<10>于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。<11>過了一會說：“我走了，到那邊來信!”<12>我望著他走出去。<13>他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?14>等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
1. 文中寫父親背影的是哪句話?選出正確的一項(xiàng)( C )
A. (1)(3)(6) B. (6)(7)(14)
C. (1)(3)(14) D. (1)(6)(14)
2. 選出能表明上文所寫事情內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填入括號內(nèi)( D )
A. 父子情 B. 父親的背影 C. 惜別 D. 買橘送別
3.文中加點(diǎn)詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”?為什么?
不能?！佰橎恰睂懗隽烁赣H行動的艱難?！芭Α睂懗隽烁赣H竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現(xiàn)父親拳拳的愛子之心。
4. 文中劃橫線的句子都表現(xiàn)了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的心理活動。
第4句：被父愛所感動了。
第8句：擔(dān)心父親，希望能給父親一點(diǎn)幫助。
5. 文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”中的“再”字用得好，為什么?
“再”字表明“我”一直目送著父親，表達(dá)了“我”對父親戀戀不舍的感情。
五、拓展延伸。
1.我們常常為母親深情細(xì)膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容，在橫線上仿寫句子，談?wù)勀銓Ω笎鄣睦斫狻?/p>
例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝;父愛如歌，唱出心中的真情;父愛如雨，滋潤干涸的心靈。
我的仿寫：______________，______________;_______________，____________;______________，______________。
2.讀了和《背影》，一定觸發(fā)你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。
寫一個細(xì)節(jié)。適當(dāng)作點(diǎn)描寫。
3、《背影》導(dǎo)學(xué)案（八年級上冊教案）
［教學(xué)過程］
《最后的常春藤葉》
（一）作家、作品簡介
歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……
世界三大短篇小說巨匠：歐·亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）
（二）整體感知
1、速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。
明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
明確：
十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；
整個故事發(fā)生 這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
在四天里 第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；
第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。
（三）文本研讀
朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：
1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。
2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？
明確：作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻(xiàn)出了生命。
3、小說的主人公到底是誰？
（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）
明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。
4、作為小說的主人公，作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？
明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意，不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。
再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
5、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。
明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
6、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
明確：歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面使主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
7、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？
明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。
（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）
（四）品味“歐·亨利式的語言”
結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
《呱呱》
（一）作家作品：
伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫（1818—1883）出生于貴族家庭，彼得堡大學(xué)畢業(yè)后到德國留學(xué)，研究黑格爾哲學(xué)。早年醉心于浪漫主義詩歌。隨著俄國農(nóng)奴制危機(jī)的加深，他在別林斯基的思想影響下，發(fā)表了反農(nóng)奴制的《獵人筆記》，走上批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作道路。他曾擔(dān)任《現(xiàn)代人》的撰稿人，但他始終是一個溫和的貴族自由主義者，擁護(hù)沙皇政府的農(nóng)奴制改革。正如列寧在一九一八年所指出，“六十年前屠格涅夫羨慕溫和的君主制和貴族的憲制，而厭惡杜勃羅留波夫和車爾尼雪夫斯基所主張的農(nóng)夫民主制?！蔽濉⒘甏?，他和車爾尼雪夫斯基等人發(fā)生了分歧，終于在一八六○年脫離《現(xiàn)代人》雜志。屠格涅夫長期僑居西歐，自七十年代起定居巴黎，和流寓西歐的民粹主義者往來，并時常資助他們，把他們看作一種能迫使政府實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)性政治改革的力量。一八八三年，屠格涅夫在巴黎病逝。契訶夫?qū)ν栏衲蚣捌渥髌吩u價(jià)很高。
屠格涅夫的第一部現(xiàn)實(shí)主義作品《獵人筆記》（1847—1852）包括二十五個短篇。作者采用一個獵人到鄉(xiāng)村行獵時所寫筆記的形式，描敘了農(nóng)奴制度下的外省城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村各個階層的生活，如不同類型的地主、農(nóng)奴、磨坊主婦、縣城醫(yī)生、在草原上看守馬群的農(nóng)家孩子，直至脫離現(xiàn)實(shí)、脫離人民的貴族知識分子等。其中也有純粹描寫大自然景色的抒情散文，如《森林和草原》。這部作品的題材多種多樣，但大都貫串著一定的反農(nóng)奴制思想。
屠格涅夫的主要作品是長篇小說《羅亭》（1856）和《貴族之家》（1859），反映了三、四十年代俄國社會特別是貴族知識分子的生活。羅亭是“多余的人”行列中的新典型。屠格涅夫力求在五十年代新歷史條件下，探索“多余的人”性格的社會根源，評價(jià)三、四十年代進(jìn)步貴族知識分子的歷史作用。
《父與子》（1862）是屠格涅夫最著名的長篇小說。小說反映了農(nóng)奴制改革前夕民主主義陣營和自由主義陣營之間的尖銳的思想斗爭。
屠格涅夫晚年還寫過一些以《散文詩》（1878—1882）為總標(biāo)題的小型作品。這是他長期觀察生活的成果。其中有的雖然帶著悲觀主義情緒，但大部分作品的基調(diào)是健康的。特別是《門檻》一篇，刻畫了一個俄國女革命家的動人形象?！抖砹_斯語言》則表明作者臨終前不久對祖國和人民的美好未來的堅(jiān)定信念。
屠格涅夫小說最顯著的藝術(shù)特點(diǎn)是濃厚的抒情風(fēng)格。他以溫情脈脈的筆調(diào)抒寫男女主人公的悲劇命運(yùn)，這種感傷情調(diào)是他的貴族自由主義和悲觀主義思想的表現(xiàn)。他善于體察大自然的細(xì)微變化，并使之和人物的情緒溶為一體，往往帶有悵惘柔弱的色調(diào)。
（二）語言知識積累：
呱呱（gūgū） 人寰（huán） 崢嶸（zhēngróng）
幢（zhuàng） 倉猝（cù） 搖曳（yè）
（三）賞析
1、整體感知，把握文章內(nèi)容。復(fù)述文章講了一個怎樣的故事。（注意對文章中的語句的整合利用）
明確：文章講述了在年輕時“我”曾一度感到無聊，感到這個世界的一切都是毫無價(jià)值的，庸俗的，“我”懷著孤傲的愁苦、絕望和蔑視一切的心情想離開人寰，但就在“我”走向死亡的途中，嬰兒那充滿生命力的呱呱的啼哭聲讓“我”收回了腳步，治愈了“我”內(nèi)心的創(chuàng)痛。
2、文本研習(xí)（分析、討論、交流）
A、找出文中表現(xiàn)“我”思想轉(zhuǎn)變過程的語句。
例：“我胸中的血液在沸騰…”——“一種隱秘的恐懼使我全身冰冷 …”
B、討論分析為什么我的思想會有這樣的轉(zhuǎn)變？
明確：一個剛剛誕生的生命的充滿活力的啼哭聲拯救了“我”，它喚醒了“我”善的本性，愛的良知，生的渴望。
C、為什么嬰兒能拯救“我”，請對“我”和嬰兒加以對比分析，探究緣由。
明確：同：“我”和嬰兒一樣什么也沒體驗(yàn)過。
異：“我”是一個有思想意識的人，“我”想自殺；嬰兒沒有什么思想意識，但卻有著最原始的生命活力，他還不了解生命將面對什么，但對生命卻有他的渴求，發(fā)出生命的最強(qiáng)音。
3、鑒賞寫法：討論作者通過什么描寫來凸現(xiàn)作者的思想？各有什么特點(diǎn)？
明確：作者通過對周圍環(huán)境的描寫來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想。如文章的第五小結(jié)的環(huán)境描寫，突出表現(xiàn)死亡的寂靜和恐怖。文章第14小結(jié)的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了生的溫暖。
4、思想探究（分析、討論、交流）
A、文章的主題是什么？
明確：對生命的禮贊
B、哪些因素影響了“我”，讓“我”想結(jié)束自己的生命？
明確：如：自尊心強(qiáng)，又十分孤獨(dú)；生活艱苦，很不愉快；無聊，意志消沉；覺得世上一切都毫無價(jià)值，庸俗；想證明或報(bào)復(fù)什么；“我”所崇拜的偶像對“我”的影響…
C、請你從分析出的原因中選取一個你認(rèn)為最重要的緣由，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象加以詳盡的闡釋。
【模擬試題】
《最后的常春藤葉》
一、基礎(chǔ)演練
1. 選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)（ ）
A. 數(shù)落（shǔ） 挪動（nuó） 蔓菁（jīng） 氣喘吁吁（xū）
B. 磚砌（qì） 咆哮（xiào） 怒號（háo） 散落（sǎn）
C. 昵稱（nì） 窗檻（kǎn） 顫抖（zhàn） 瞥見（piē）
D. 瞅見（chǒu） 嘮叨（láo） 殯儀館（bìn） 閑逛（guòng）
2. 下列詞語書寫錯誤最多的一組是（ ）
A. 淘氣 出殯 神秘 漫漫長夜
B. 篷松 奈煩 昂首闊步 一愁莫展
C. 磚砌 苔蘚 靜侯 蠻不在乎
D. 寂寞 扯蛋 頭昏眼花 莫名其妙
3. 選出標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤的一項(xiàng)（ ）
A. “男人?”蘇艾像吹小口琴似的哼了聲說，“難道男人值得——別說啦，不，大夫，根本沒有那種事?！?/p>
B. “十二，”她說，過了一會又說“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在—起的“八”和“七”。
C. “我要呆在這兒，和你在一起?！碧K艾說：“而且我不喜歡你老盯著那些藤葉。”
D. 大夫今天早晨告訴我，你很快康復(fù)的機(jī)會是——讓我想想，他是怎么說的——他說你好的希望是十比一！
4. 選出加點(diǎn)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) （ ）
A. 蘇艾正在畫插圖，忽然聽到一個虛弱的聲音重復(fù)了好幾遍。
B. 蘇艾在樓下那間燈火黯淡的小屋子里找到了酒氣撲人的貝爾曼。
C. “她會把死和藤葉聯(lián)系在一起?笑話?！彼麑@種白癡般的想法大不以為意，諷刺地咆哮了一陣子。
D. 她非常擔(dān)心，惟恐那個虛弱得像是枯葉般的瓊珊抓不住她同世界的微弱聯(lián)系，真會撒手去世中。
5. 下列句子加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A. 班級的一些規(guī)章制度都應(yīng)該固定下來，不能翻云覆雨，叫人難以琢磨。當(dāng)然也不是說一切都要墨守成規(guī)，一成不變。
B. 3年前那個淘氣頑皮的小姑娘，如今卻以全省理科狀元的成績進(jìn)入我國第一大學(xué) 府，真是不堪設(shè)想。
C. 假如不愿走向深淵，就讓我們走向廣闊；假如不愿坐享其成，就讓我們勤勉奮斗。
D. 你看他雙眉緊鎖，沉默不語，恐怕真的是有什么難言之隱的苦衷。
二、創(chuàng)新訓(xùn)練
閱讀下面的文章，完成1—4題。
秋天的懷念
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻
璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄
地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼
邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡
花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿
整宿翻來覆去地睡不了覺。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。“什么時候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人
告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈
而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊
兒，要好好兒活……
（選自史鐵生著《愛情問題》，江蘇文藝出版杜1995年版）
1. 本文開頭極力描寫“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常”，其作用是什么?請你用簡
練的語言概括“母親”這一形象的主要性格特點(diǎn)。
2. （1）文中作者兩次寫到母親要陪兒子到北?？椿?，母親的用意是什么?
（2）文章結(jié)尾著重描寫了“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，這樣寫有什么作用?
3. 如何理解文中畫線的兩個句子
（1）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（2）“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
4. 下列對這篇文章的賞析，正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）
A. 文章之所以以《秋天的懷念》為題，一是因?yàn)椋何闹忻鑼懙墓适掳l(fā)生在秋天，二是因?yàn)槟赣H是在秋天去世的，而“我”則是在秋天獲得了“新生”。
B. 文中第1段寫到“母親就悄悄地躲出去”，第3段又寫到“她又悄悄地出去了”，這兩個細(xì)節(jié)都主要是為了表現(xiàn)母親對兒子內(nèi)心痛苦的體諒。
C. 文章第2段和第5段兩次寫到了“我”對母親病情的不了解，字里行間隱含著一種深深的自責(zé)，從中我們可以深切地感受到面對精神和肉體雙重折磨的母親的偉大。
D. 文章第3段寫“母親進(jìn)來了，擋在窗前”這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出母親時時刻刻關(guān)注著兒子的情緒變化，一個“擋”字，突出了對兒子的拳拳愛心。
E. 文章第6段寫母親臨終前，“她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活”。強(qiáng)調(diào)兩個“艱難”主要是為了表達(dá)“我”對母親一生不幸的深深同情。
《呱呱》
一、基礎(chǔ)演練
1. 下列詞語中加點(diǎn)字的讀音有誤的一組是（ ）
A. 悄然（qiāo） 處暑（chù） 突兀（wù） 崢嶸（zhēng róng）
B. 打擾（rǎo） 誠摯（zhì） 給予（yǔ） 寂滅（jì）
C. 厄運(yùn)（è） 驟然（zhòu） 搖曳（yè） 凝視（níng）
D. 震懾（shè） 奇跡（jì） 拯救（zhěng） 創(chuàng)痛（chuāng）
2. 下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）
A. 安祥 稍縱即逝 責(zé)無旁貸 幸災(zāi)樂禍
B. 凜冽 莫衷一是 遠(yuǎn)離人寰 同仇敵愾
C. 驚訝 輝皇燦爛 惶然大悟 有條不穩(wěn)
D. 陷井 備感驕傲 各司其職 目不轉(zhuǎn)睛
3. 下列關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用正確的一組是（ ）
長城 是我們民族古老文化的象征， 把它看成了古董， 一味的陶醉于先人創(chuàng)造的業(yè)績中，長城也可能成為鎖鏈， 我們將停滯不前。
A. 只要 而且 從而 因而 B. 假如 或者 從而 因此
C. 假如 而且 那么 因此 D. 只要 或者 那么 因而
4. 下列各句中加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?（ ）
A. 年屆50的王老師，放棄了即將到手的特級教師稱號，毅然離開了駕輕就熟的中學(xué)教學(xué)崗位，來浙江大學(xué)從事語文教學(xué)研究。
B. 市場需求造就了大批跟風(fēng)企業(yè)，一時間，保健品市場良莠不齊，危機(jī)開始孕育。
C. 文藝工作者要創(chuàng)作更多積極健康、人民群眾喜聞樂見的精神產(chǎn)品。
D. 為了避免以后打擾它們，我做了一點(diǎn)微不足道的犧牲。
5. 下列各句中沒有語病的一句是（ ）
A. 對祖國的愛是一種美好的感情，但是，還有一種比這更美好的感情，那就是對真理的愛。
B. 我們希望美方從中美關(guān)系大局和兩國人民的根本利益出發(fā)，切實(shí)恪守一個中國政策、中美三個聯(lián)合公報(bào)和反對臺灣獨(dú)立的行為，謹(jǐn)慎、妥善處理臺灣問題。
C. 為了根治網(wǎng)吧“頑癥”，對未成年人上網(wǎng)集中查處，有效地把他們杜絕在網(wǎng)吧之外。
D. 目前，民政局已認(rèn)真做好社會捐助款物的管理、發(fā)放和接收工作，確保困難群眾安全越冬。
6. 下面的文段中，填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
飯后在椰林中散步。椰林一眼望不到邊，林中遍生青草。 映在水中，連水也是濃綠色。
①一條瑩潔的小河，在林的另一端流淌。
②在林的另一端，有一條瑩潔的小河。
③水平如鏡，水上有獨(dú)木舟靜靜地橫著。
④如鏡的水面，靜靜地橫著一只獨(dú)木舟。
⑤綠得很濃的樹木的兩岸郁郁蔥蔥。
⑥兩岸的樹木郁郁蔥蔥，綠得很濃。
A. ①③⑥ B. ①④⑤ C. ②③⑥ D. ②④⑤
二、綜合應(yīng)用
閱讀下文，完成，7—11題。
①就在這一瞬之間，忽然有一個奇怪的聲音傳到我耳邊，我在倉猝之中一下子不明白這
是什么聲音，但這是活生生的——人的聲音。我嚇了一跳，側(cè)耳靜聽：這聲音又重復(fù)了一遍。
這……這是一個嬰兒，一個吃奶嬰兒的啼哭聲!在這荒山野嶺，這里一切的生命似乎早已絕
滅了，永遠(yuǎn)絕滅了，竟然還會有嬰兒的啼哭聲!
②我的驚訝突然為另一種感情所代替。于是我急不擇路地朝著這啼哭聲，這微弱的、可
憐的、求救的聲音拼命奔去……
③一會兒，在我面前閃過一點(diǎn)搖曳不定的火光。我奔得更快了——忽然，我看見一幢低
矮的小房子。這小房子是用石頭壘成的，上面有低低的平屋頂，通常是阿爾卑斯山的牧人躲
避風(fēng)雨的，可以在里面住上幾個星期。
④我推開半掩的門，直沖進(jìn)屋子，仿佛死神就在背后追逐我。
⑤一條長板凳上坐著一個年輕的女人，正安詳?shù)亟o嬰兒喂奶。牧人，大概是她的丈夫，微笑著坐在她身邊。他們兩人都目不轉(zhuǎn)睛地凝視著我。可是我一句話也說不出來，只是微笑著向他們點(diǎn)頭……
⑥拜倫，曼弗雷德，自殺的念頭，我的高傲，我的偉大，這一切都到哪兒去了?
⑦嬰兒繼續(xù)啼哭著——我卻要感激他，感激他的母親和他的父親。
⑧一個人的，一個剛剛誕生的生命的充滿活力的啼哭聲啊，你拯救了我，這生命的禮贊
治愈了我內(nèi)心的創(chuàng)痛!
7. 怎樣理解第①段中“竟然還會有嬰兒的啼哭聲”?
8. 第二段中，嬰兒的啼哭應(yīng)該很正常，作者為什么要說是“微弱的、可憐的、求救的聲音”？
9. 文章第三段，寫“一點(diǎn)搖曳不定的火光”和“低矮”簡陋的“平屋頂”的用意何在?
10. 怎樣理解“我卻要感激他，感激他的母親和他的父親”?
11. 為什么嬰兒能拯救“我”，請對“我”和嬰兒加以對比分析，探究緣由。
【試題答案】
《最后的常春藤葉》
一、基礎(chǔ)演練
1、C（檻jiàn顫chàn）
2、B（蓬松、耐煩、一籌莫展）
3、C（冒號改為逗號）
4、D （A虛弱—微弱B黯淡—暗淡C不以為意—不以為然）
5、C（A翻云覆雨：比喻反復(fù)無?；蛲媾滞?。B 不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象。指事情到了很壞或很危險(xiǎn)的地步。D “難言之隱”與“苦衷”意思重復(fù)）
二、創(chuàng)新訓(xùn)練
1、表現(xiàn)我患病后的痛苦，反襯母親對待疾病的平和的心情。表現(xiàn)母親慈愛、堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、（1）調(diào)節(jié)兒子的情緒，激發(fā)“我”戰(zhàn)勝疾病的勇氣。（2）表明“我”擺脫了痛苦的心境，變得堅(jiān)強(qiáng)起來，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)上文。
3、（1）是寫母親在鼓勵兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，表現(xiàn)了偉大的母愛。（2）寫兒子對母親在天之靈的深情告慰，表現(xiàn)了兒子堅(jiān)強(qiáng)活下去的決心。
4、C、D
《呱呱》
一、基礎(chǔ)演練
1、A （悄qiǎo然 處chǔ 暑）
2、B（A 安詳C 輝煌燦爛、恍然大悟、有條不紊 D 陷阱）
3、C 4、B 5、A 6、C
二、綜合應(yīng)用
7、“竟然”表現(xiàn)了出乎意料，也為后文“我”思想的轉(zhuǎn)變作了鋪墊。
8、這是“我”的感覺，是特殊情況下的錯覺，明寫嬰兒的哭聲，實(shí)際是寫“我”此時的心境。
9、反襯。借以寫嬰兒哭聲對“我”產(chǎn)生的影響，與后面的所謂“高傲”“偉大”作對照。
10、嬰兒的哭聲讓“我”感受到生命的活力，嬰兒的母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現(xiàn)出人間的溫情，這一切感化了“我”，拯救了“我”，治愈了“我”內(nèi)心的傷痛，使“我”領(lǐng)會到活下去的意義。
11、同：“我”和嬰兒一樣，什么也沒體驗(yàn)過。異：“我”是一個有思想意識的人，“我”想自殺。嬰兒沒有什么思想意識，但卻有著最原始的生命活力，他還不了解生命將面對什么，但對生命卻有他的渴求，發(fā)出了生命的最強(qiáng)音。
4、《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案及答案（八年級上冊）
《登高》學(xué)案
一、閱讀下面的詩歌，完成題目。（16分）
登高
風(fēng)急天高猿嘯哀， 。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客， 。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
1、 在詩中空格處填寫相應(yīng)的詩句。（4分）
2、 請分析詩中“無邊”“不盡”兩個詞語的妙處。（6分）
3、 結(jié)合詩歌內(nèi)容，寫出“萬里悲秋常作客”中“悲”的三層含義。（6分）
①
②
③
二、閱讀下面的詩歌，完成題目。（17分）
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得？
4、開頭十四字，“冷冷清清”寫的是 ，“慘慘戚戚”寫的是
，表現(xiàn)了詞人 。（6分）
5、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”是 描寫，既寫了 ，又寫了 。（5分）
6、請簡析“這次第，怎一個愁字了得？”一句的妙處。（6分）
①
②
三、閱讀下面的文段，回答問題。（12分）
嗟乎！草木無情，有時飄零。人為動物，惟物之靈，百憂感其心，萬事勞其形，有動于中，必?fù)u其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星。奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭容？念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲！
7、這段文字的中心是 ，采用的表達(dá)方式是 。（4分）
8、翻譯下列的句子（8分）
①百憂感其心，萬事勞其形，有動于中，必?fù)u其精。
。
②念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲！
。
四、閱讀下面的詞，回答問題。（12分）
5、八年級上冊《選舉風(fēng)波》導(dǎo)學(xué)案與答案
八年級上冊《選舉風(fēng)波》問題案
【課標(biāo)要求】
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解小說的特點(diǎn)，學(xué)會鑒賞小說。讓學(xué)生懂得在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說中描寫人物的方法，尤其是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 把握人物形象 。
2. 使學(xué)生認(rèn)識到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對生活，形成正確的人生價(jià)值觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 把握人物形象 。
2. 使學(xué)生認(rèn)識到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對生活，形成正確的人生價(jià)值觀。
【課時安排】：二課時
【文體簡介】
《選舉風(fēng)波》作者秦文君，當(dāng)代最出色的兒童文學(xué)女作家之一。主要作品：《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》《天堂街3號》等。她的作品被譽(yù)為“新時期少年兒童的心靈之作”。
推薦長篇小說《男生賈里》。書中描述了中學(xué)生賈里和他周圍伙伴的一連串生動有趣的故事。賈里聰明機(jī)智、熱情仗義。他的伙伴一個個也不同凡響，經(jīng)常會有令人意想不到而又令人刮目相看的舉動。作品從家庭——學(xué)?！鐣霭l(fā)，全景式地展示了一幅幅豐富多彩的90年代少兒生活畫卷及其成長過程，反映了新時代少年的人際關(guān)系和可喜氣質(zhì)，具有濃郁的時代特色和生活氣息。 （拓寬學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的海洋里遨游。）
【自主學(xué)習(xí)】
1.在該字后面的括號內(nèi)注音。
招徠（ ） 賄賂（ ）（ ） 巾幗（ ） 泰然處（ ）之
瞥（ ）見 忿忿（ ）然 噩（ ）夢 許諾（ ）
2.詞語解釋
富麗堂皇：
慷慨激昂：
不言而喻：
首當(dāng)其沖：
耿耿于懷：
泰然處之：
茅塞頓開：
3．故事按發(fā)展過程可以分四個階段，課文已經(jīng)采用隔行的辦法將四個階段分開。 請概括段意出來。
第一階段：
第二階段：
第三階段：
第四階段：
3.學(xué)生疑惑。
（1）
（2）
【問題探究】
１.本文主要選取了“選舉風(fēng)波”的哪幾個片斷進(jìn)行描寫？
⒉.本文中出現(xiàn)的人物：賈里、魯艷青的性格特點(diǎn)是什么？試著用自己的話概括一下。
3.選舉風(fēng)波最后是怎樣平息的？為什么賈里會認(rèn)識到“真正的人生滋味就是多味的”，對此，你怎么看？
4. 賈里對魯艷青的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變？是什么促成了這種改變？
【教后反思】
八年級上冊《選舉風(fēng)波蘭》問題案參考答案
【自主學(xué)習(xí)】
1.在該字后面的括號內(nèi)注音。
招徠（lái） 賄賂（huìlù） 巾幗（ɡuó） 泰然處（chǔ）之瞥(piě)見 忿忿（fèn）然 噩（è）夢 許諾（nuò）
2．詞語解釋
富麗堂皇：豪華美麗，有氣派。 慷慨激昂：形容情緒、語調(diào)激動昂揚(yáng)而充滿正氣。
不言而喻：不用說就可以明白。喻：明白。 首當(dāng)其沖：比喻首先受到攻擊或遭遇災(zāi)害。
耿耿于懷：心事縈繞，不能忘懷。 泰然處之：形容遇事鎮(zhèn)定，毫不慌張。
茅塞頓開：原來心里好像有茅草堵塞，現(xiàn)在被打開了。形容忽然理解明白。
3．故事按發(fā)展過程可以分四個階段，課文已經(jīng)采用隔行的辦法將四個階段分開。請概括段意出來。
第一階段，主要事件是選舉學(xué)生會干部。
第二階段，主要事件是墻外的噪音使同學(xué)們無法安心上課，關(guān)鍵時刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。
第三階段，主要情節(jié)是林武翔去看店鋪拆遷時被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?
第四階段，是故事的結(jié)局。賈里得到爸爸的鼓勵，終于勇敢地面對生活中的困難。
1選取了選舉前候選人名單的確定；選舉后校學(xué)生會參與處理校外噪音的事情，店鋪拆遷后的余波：同學(xué)受傷，賈里，魯艷青感到委屈；事情得到圓滿解決，三個片斷進(jìn)行描寫的。
2賈里：耿直，熱心，關(guān)心同學(xué)。一個聰明、活潑、熱情的中學(xué)生，作為一名班干部，他做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，他有正義感，也敢于負(fù)責(zé)，一系列事件的發(fā)生使賈里由幼稚走向成熟，逐漸懂得如何面對生活中的困難和挫折。
魯艷青：寬容大度，關(guān)心同學(xué)，熱心公務(wù)。在課文中出場不多，但卻是一個十分有亮點(diǎn)的人物。她非常有責(zé)任感，很熱心，也很有魄力，是當(dāng)代中學(xué)生的優(yōu)秀代表。
3 賈里爸爸的話為賈里當(dāng)時面臨的煩惱提供了很大的精神支持，賈里組織大家為林武翔捐款，林武翔手術(shù)成功，事情圓滿解決。賈里從中體會到認(rèn)識一個人不是那么簡單，而是要從具體的事情中去了解。
4 初期，是因?yàn)椴惶邮埽髞斫?jīng)過一系列事情，尤其是聯(lián)手處理校外噪音的事情之后，對魯艷青的印象大為改觀，覺得她熱心負(fù)責(zé)。
6、八年級上冊《山米與白鶴》導(dǎo)學(xué)案與答案
八年級上冊《山米與白鶴》問題案
【課標(biāo)要求】
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解小說的特點(diǎn)，學(xué)會鑒賞小說。讓學(xué)生懂得在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說中描寫人物的方法，尤其是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
2. 體會“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動物、與大自然相互溝通”的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能體會文中細(xì)膩的心理描寫的效果。
【課時安排】：一課時
【課文簡介】
《山米與白鶴》“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動人的情節(jié)見長。文章生動細(xì)膩地描寫了山米與外祖父的相處的一段經(jīng)歷，使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值的愛的東西。
推薦:葉圣陶曾說過：“作者思有路，循路識斯真?！币馑际钦f寫作要理清思路，要學(xué)會概括內(nèi)容。
【自主學(xué)習(xí)】
1.在該字后面的括號內(nèi)注音或?qū)懽帧?/p>
piē（ ） ɡānɡ?。? ）（ ） 老態(tài)龍zhōnɡ（ ）
鬼使神差（ ） 詛（ ）咒 倔強(qiáng)（ ）（ ）
duōduō（ ）（ ）逼人 阿諛（ ）（ ） huàn（ ）養(yǎng)
2.詞語解釋
了如指掌：
無動于衷：
鬼使神差：
倔強(qiáng)：
詛咒：
阿諛：
3．課文可分成三個部分，請?jiān)谧宰x的基礎(chǔ)上概括段意。
第一部分:開端（第1-3段），中心事件是“ ”(試用兩字填空)。
第二部分:發(fā)展，（第4-11段）中心事件是“ ”(試用兩字填空)。
第三部分:高潮（第12-23段）故事的，中心事件是“ ”(試用兩字填空)。
3.學(xué)生疑惑。
（1）
（2）
【問題探究】
１. 山米和祖父相處的這一段時間里，他們之間的情感發(fā)生了怎樣的變化？是什么促使他們之間的情感發(fā)生了這樣的變化？
⒉. 文中的白鶴的作用是什么？除了起到了聯(lián)結(jié)山米和祖父的感情的作用，在文中還有什么作用？
3. “在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個人”這句話的含義是什么？你的理解是什么？
4.請用自己的理解說一說小說中的外祖父是一個怎樣的人？
【教后反思】
八年級上冊《山米與白鶴》問題案參考答案
【自主學(xué)習(xí)】
1．瞥 尷尬 鐘 chāi zǔ juèjiànɡ 咄咄 ēyú 豢
2 了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。
無動于衷：沒有任何反應(yīng)
鬼使神差：比喻不由自主地作出了某種意想不到的事。
倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈
詛咒：咒罵
阿諛：迎合別人的意思，說好聽的話。
課文可分成三個部分
第一部分（第1-3段）故事的開端，中心事件是“出逃”。
山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強(qiáng)。
第二部分（第4-11段）故事的發(fā)展，中心事件上“捉鶴”。
起初，山米并在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。
第三部分（第12-23段）故事的高潮，中心事件是“喂鶴”。
將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
【問題探究】
1 他們之間最初有對立，冷淡，到逐步了解對方和喜愛對方。
是因?yàn)樽鎸O倆一起照顧一只受傷的白鶴，祖父對白鶴的愛深深地感染了山米，因此山米也逐步加深了對祖父的了解。
2 白鶴除了起到聯(lián)結(jié)山米和祖父感情的作用之外，祖父在對它進(jìn)行照顧以及對山米進(jìn)行教育時，告訴我們，要珍惜身邊的生命。
3． 這句話的含義是經(jīng)過一定的了解以及相處，我們會改變對一個人的感情和印象。愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。
4．小說中的外祖父也是一個性格鮮明的形象。他已經(jīng)老態(tài)龍鐘，連女兒都記不清了，但他卻能從上千只的鳥中認(rèn)出自己養(yǎng)過的那一只，他家里沒有像樣的房子，家具破舊不堪，卻養(yǎng)著許多小動物。他看見這些動物就興奮、激動，而顯得年輕了許多。他常收養(yǎng)受傷的鳥，等鳥養(yǎng)好傷后就放它們飛走。他愛那些鳥，就像愛自己的孩子，他為它們喜，為它們悲。他不光愛鳥，愛動物，也愛一切生命，愛自然，他也希望別人學(xué)會愛，愛別人，愛一切值得愛的事物。他言傳身教，終于感化了山米，讓一個無知任性、漠視一切的孩子變得充滿愛心。他是一個善良而又倔強(qiáng)的老人。
7、七年級上冊《春》導(dǎo)學(xué)案及答案
七年級上冊《春》導(dǎo)學(xué)案
【課標(biāo)要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
2．學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動感覺器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3．賞析精美語言，體味蘊(yùn)含的情感。
4．朗讀并背誦課文，把握文章所表達(dá)的感情，感受春天景色的美麗。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．理清作者思路。2．研讀五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊(yùn)含的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過五官感覺抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
【課前導(dǎo)讀】學(xué)習(xí)本文著重把握作者在文中流露出的對春天的贊美與喜愛之情，感受作者用詞的正確，生動，賦予春天的感情和生命，可以學(xué)習(xí)朱自清先生的手筆，將其運(yùn)用到我們?nèi)蘸蟮膶懢拔恼轮小?
【自主學(xué)習(xí)】
一、 夯實(shí)基礎(chǔ)知識
1、生字正音。 水漲（ ）起來了 散（ ）在草叢里 宛轉(zhuǎn)（ ）
醞釀（ ）（ ） 應(yīng)和（ ）（ ） ?。? ）煙 黃暈（ ）
披著蓑（ ） 抖擻（ ）（ ） 朗潤（ ） 鳥巢（ ）
2、解釋詞語，并選擇其中三個寫一句話。
①郎潤： ②呼朋引伴：
③醞釀： ④花枝招展：
⑤宛轉(zhuǎn)： ⑥吹面不寒楊柳風(fēng)：
連詞造句：
3、了解作者：本文作者是________，原名自華，號秋實(shí)，字________，原籍浙江紹興，是我國現(xiàn)代著名的_______、________、 。朱自清的散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。代表作有《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《________》《______ __》等。
4、整體把握，理清思路。①自讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)、重音及情感的把握。
②《春》是一篇優(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了_____ ___之情，表達(dá)了作者_(dá)___ ___的情懷。
③你能否將本文按盼春、繪春、贊春劃分成三部分？其中“繪春”又是由________圖、________圖、________圖、________圖、________圖五幅畫面構(gòu)成的。
【合作探究】
1、課文開頭連用兩個“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？
2、文章最后三個自然段的三個比喻句分別概括出春天哪三方面的特點(diǎn)？順序能否顛倒？為什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
3、品讀文章，賞析文中優(yōu)美語句。（可以直接用筆記在文段中，先獨(dú)立思考，然后與你的組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。）
例如：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
賞析：作者充分運(yùn)用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來描繪郊野上春天的氣息，充分調(diào)動多種感官多角度描寫景物，充分體現(xiàn)了作者對郊野初春的喜愛與歡喜。
①請你標(biāo)出文中每一句的描寫角度。
②請你標(biāo)出本文段中運(yùn)用了修辭的句子，并指出到底用了什么修辭方法，有什么好處。
【拓展延伸】
1、 寫出四個含有“春”的成語及四句含有“春”的古詩句。
2、 仿照畫線句，發(fā)揮想象，續(xù)寫兩句。（注意語意要連貫，句式要一致。）
春，絕對是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。無論是破土而出的，還是含苞待放的；無論是________ __，還是_____ ___；無論是_________ ___，還是_____ _______；只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開，它們就會用自己獨(dú)特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。
【當(dāng)堂檢測】
1、從下面的文字中分別找出寫各種感覺的句子，填上相應(yīng)的序號。
① “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。② 風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③ 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④ 牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
寫嗅覺的： 寫聽覺的： 寫觸覺的：
2、依照課文內(nèi)容填空。
（1）坐著，躺著，_____兩個滾，_____幾腳球，_____幾趟跑，_____幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
（2）雜樣兒，有名字的，沒名字的，____在草叢里，像_____，像_____，還________的。
（3）城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也______似的，一個個都出來了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份兒事去。
【我的收獲或疑問】
參考答案:
【自主學(xué)習(xí)】
1、zhǎng sàng zhuǎn yùn niàng yìng hè bó yùn suō dǒu sǒu rùn cháo
2、朗潤：明朗潤澤。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
醞釀：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。
宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤柔媚。
吹面不寒楊柳風(fēng)：春風(fēng)吹在臉上，沒有一絲寒意。
3、朱自清，字佩弦，作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士?！侗秤啊贰逗商猎律?/p>
4、②寫景抒情，江南， 對春天的贊美之情， 熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上
③第一部分(1段)盼春，第二部分(2—7段)繪春， 第三部分(8—10段)贊(頌)春。
春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
【合作探究】
1、連用兩個“盼望著”表達(dá)了作者期待春天來臨的心情是多么殷切。
2、三個比喻句分別概括出春天新生，嬌美，活力的特點(diǎn)。這三個比喻句排列有序，不能顛倒，形象的表現(xiàn)了春天的成長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈贊美春的真摯感情。
3、示例1：春草圖，第1句從“點(diǎn)”上描繪。運(yùn)用擬人方法把春草人格化了?！般@”字寫出春才沖破土層的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力?！澳勰鄣摹睂戀|(zhì)地，“綠綠的”寫顏色，表現(xiàn)了春草新的特點(diǎn)。第2句從“面”上描繪，由遠(yuǎn)及近；“一大片一大片滿是的”寫出春草的長勢，表現(xiàn)了春草的勃勃生機(jī)。第3句運(yùn)用坐，躺，打，踢，賽，捉等一系列動詞寫孩子們的嬉戲，從側(cè)面寫春草給人的歡樂。第4句用風(fēng)的“輕悄悄”襯托草的“綿軟軟”，從觸覺感受角度表現(xiàn)春草的可愛。
示例2：春花圖，著力寫“樹上”三種花。“你不讓我，我不讓你”運(yùn)用擬人修辭方法，把百花爭春，百花爭艷的“爭”字寫活了。然后用“趕趟兒”寫花朵多；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用排比，比喻修辭方法寫花色艷；寫花味甜，由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想的秋實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
示例3：春花圖，第4句寫“花”下蜂鬧蝶舞，從側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂，鮮艷和甜香。一個“鬧”字不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧的景象。第5句寫出野花的數(shù)量繁多，種類豐富。運(yùn)用兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍，逗人喜愛的樣子。
示例4：春雨圖，第1句先總寫江南春雨多。第2句“可別惱”顯得親切而有情趣。然后運(yùn)用排比，比喻寫出春雨的特征：多而細(xì)密，亮而閃爍，柔而綿長?！耙粚颖煛边\(yùn)用比喻形象表現(xiàn)了春雨細(xì)密迷蒙的景狀。一個“籠”字準(zhǔn)確寫出了這層薄煙的情狀。
示例5：由“一年之計(jì)在于春”的俗語聯(lián)想的“一日之計(jì)在于晨，一生之計(jì)在于勤”。作者引用俗語啟迪人們：春是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事及早安排。激勵人們把握時機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
【拓展延伸】
1、成語：春光明媚、春寒料峭、春和景明、春花秋月、春暖花開、春意盎然、春風(fēng)得意
詩句：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍(己亥雜詩))
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)
2、無論是淅淅瀝瀝的，還吐露新芽的；無論是嘰嘰喳喳的，還是溫暖柔和的
【當(dāng)堂檢測】
1、寫嗅覺的：② 寫聽覺的：③④ 寫觸覺的：①
2、（1）打，踢，賽，捉（2）散，眼睛，星星，眨呀眨（3）趕趟兒，舒活舒活，抖擻抖擻
8、七年級語文《陌上?！穼?dǎo)學(xué)案 答案及教案
【課標(biāo)要求】學(xué)習(xí)古詩文要多朗讀。在理解的基礎(chǔ)上多背誦，多積累，加強(qiáng)感悟和體會。利用工具書，能讀懂淺顯文言文。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。積累掌握一些文言詞匯。
2、利用課文注釋和工具書讀懂課文。理解文章內(nèi)容，注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/P>
3、學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解“熟能生巧”的道理。把握課文內(nèi)容可從刻畫人物入手，體會揭示的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、2【教學(xué)難點(diǎn)】3
【導(dǎo)學(xué)過程】
【一、自主學(xué)習(xí)?！恳?、基礎(chǔ)知識1、給加點(diǎn)字注音：
東南隅（ ） 倭墮髻（ ） 紫綺（ ） 捋髭（ ）須
立踟躕（ ） 驪（ ）駒 冉（ ） 潔白晰（ ）
2、《陌上桑》是__________________中的一首著名敘事詩，它描寫了____________________________________________________________________的故事。
充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，利用課文注釋和工具書能讀懂課文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老師點(diǎn)拔。這也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
3、解釋下列句子中指定的詞語：
⑴羅敷善蠶桑（蠶桑： ）⑵耕者忘其犁（犁： ）
⑶來歸相怨怒（來歸： ）⑷寧可共載不（寧可： ）
⑸使君一何愚（一何： ）⑹東方千余騎（騎： ）
⑺白馬從驪駒（從： ）⑻四十專城居（專： ）
⑼十五府小吏（府： ）⑽皆言夫婿殊（殊： ）
4、下列句子中“坐”的意思不同類的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、來歸相怨怒，但坐觀羅敷。Ｂ、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花
Ｃ、坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。Ｄ、坐此解職
5、作品是怎樣表現(xiàn)羅敷的美的？
讓學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。為學(xué)習(xí)此文作思想準(zhǔn)備。以上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。詞類活用現(xiàn)象，是文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在歸納總結(jié)、對比中加深學(xué)生對其的理解和掌握。舉一反三，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和理解，在翻譯中強(qiáng)化。
6、選出朗讀停頓錯誤的一項(xiàng)（ ）
Ａ、羅敷／前／致詞，使君／一何／愚。
Ｂ、使君／謝／羅敷，寧可／共載／不。
Ｃ、使君／遣／吏往，問／是誰家／姝。
Ｄ、行者／見／羅敷，下?lián)郏陧殹?/P>
常見文言虛詞，在歸納總結(jié)、對比中加深學(xué)生對其的理解和掌握。舉一反三，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和理解，在翻譯中強(qiáng)化。學(xué)習(xí)虛詞，不能就虛詞本身來單一說它的意義或用法，而是引導(dǎo)學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上來揣摩它的意義和用法。
【二、“合作”交流?！?/P>
7、羅敷為什么夸耀她的丈夫？
8、填空：⑴讀詩的前半部分：這一部分，夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾，采用的是_________________的手法，目的是_________________。
⑵讀詩的后半部分：作者從正面把羅敷的言行原原本本描寫出來，讓讀者直接去認(rèn)識、判斷羅敷的人格美。這樣寫的好處，一是_________________，二是_________________。
9、本詩夸張與細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合，使人感到真實(shí)可信。試舉一兩例作具體說明。
擴(kuò)展，是豐富學(xué)生的生活視野，也是學(xué)以致用。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，又從生活走進(jìn)文本，相互滲透，達(dá)到活學(xué)活用。鼓勵學(xué)生生成自己的見解，讀出自己的思想。不過要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題的思維：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
10、解釋下列各組多義詞：
⑴系：青絲為籠系（______） 青絲系馬尾（______）
⑵下：緗綺為下裙（______） 下?lián)埙陧殻╛_____）
⑶居：夫婿居上頭（______） 四十專城居（______）
自主學(xué)習(xí)部分主要讓學(xué)生利用工具書和下文注釋，主動學(xué)習(xí)，課堂檢測。個別糾錯并強(qiáng)調(diào)易錯者。
11、譯句：
⑴青線為籠系，桂枝為籠鉤。
⑵來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
⑶使君謝羅敷：“寧可共載不？”
⑷何用識夫婿？白馬從驪駒。
⑸盈盈公府步；冉冉府中趨。
⑹坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。
此題重在考查學(xué)生對文中實(shí)詞的掌握和鞏固。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，因此是扎實(shí)落實(shí)這一些內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上，再來分析討論。
【三、“探究”拓展?！?/P>
日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，。少年見羅敷，____________。__________________，____________；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
12．這篇課文選自《____________》，是______代____________編寫的。
13．在文中橫線上填上適當(dāng)?shù)木渥印?/P>
14．翻譯下面句子：
①頭上倭墮髻，耳中明月珠。
②來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
主要是培養(yǎng)學(xué)生整體概括能力和再創(chuàng)造能力。概括文本的主要內(nèi)容，要懂得“誰做什么結(jié)果怎么樣”一模式，化復(fù)雜為簡單達(dá)到概括效果。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上，再來分析討論。
15．文中描寫羅敷的美貌，為什么要夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾?
這一題是考查文章的選材知識。多件事寫人的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來分析判斷材料的詳略安排。這里有個誤區(qū)教師一定要指出來，就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來判斷詳略。
【四、拓展延伸?！?/P>
16.指出文章中直接描寫與側(cè)面烘托的詩句。
直接描寫：
側(cè)面烘托：
這是學(xué)習(xí)本文的升華，是世界觀體現(xiàn)。在學(xué)生自主回答和小組討論的前提下進(jìn)行點(diǎn)拔。學(xué)生在討論和交流中訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
17從羅敷夸夫的言辭中，可以看出，羅敷這個人物形象的性格特征是：()
A．是一位炫耀夫勢、貪圖享受的貴婦人B．是一個膽小怕事、循規(guī)蹈矩的一般婦人
C．是一位堅(jiān)貞不阿、勇敢機(jī)智的勞動?jì)D女D．是一個愛好打扮、行為不端的不良女子
擴(kuò)展，是豐富學(xué)生的生活視野，也是學(xué)以致用。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，又從生活走進(jìn)文本，相互滲透，達(dá)到活學(xué)活用。鼓勵學(xué)生生成自己的見解，讀出自己的思想。不過要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題的思維：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。18．文中沒有直接描寫羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎?請你簡要說明文中是怎樣刻畫羅敷的美。
這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過找重要句子、關(guān)鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段。這里的關(guān)鍵詞實(shí)際上是讓學(xué)生找表示時間的詞語或短語。這是第一問。關(guān)于詳略是指內(nèi)容，這一點(diǎn)是比較容易判斷的。關(guān)鍵是詳略的原因，是比較難的。因此這里正是討論和探究的地方。這是一種寫法，即先揚(yáng)后抑，也是對比，先揚(yáng)后抑學(xué)生不容易想到，但對比可能較容易。這種寫法是為了突出中心服務(wù)的。這里以小組合作討論形式來學(xué)習(xí)、解決問題，是比較合理的。
19．假如羅敷長得很丑，那么對情節(jié)的發(fā)展會有什么影響?
這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過找重要句子、關(guān)鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括故事情節(jié)?？山Y(jié)合文中的插圖內(nèi)容來概括。
辯出精彩的課堂
——《陌上?！方虒W(xué)反思
《陌上?！肥沁x自《樂府民歌》中的一首敘事詩。塑造了一個勤勞、樸實(shí)聰明機(jī)智、不畏權(quán)勢的美麗農(nóng)家女羅敷。在她的身上我們不僅感到她那美艷的外表更應(yīng)感受到勞動人民那美好的人性的光輝。
課堂上，正當(dāng)師生正在賞析羅敷面對使君的調(diào)戲，義正詞嚴(yán)的加以痛斥時。我們的大班長站了起來道：窈窕淑女，君子好逑。愛美之心人皆有之，使君追求自己心儀的女人，無可非議。難道只有勞動人民對羅敷的喜歡是真誠的、健康的？使君對美貌的羅敷說兩句話就是調(diào)戲良家女子？其靈魂就是骯臟的，荒淫無恥的？試問證據(jù)何在？
班長小景同學(xué)站起來質(zhì)疑我一點(diǎn)也不奇怪。因?yàn)樗X子特別靈活，且對歷史和結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活特別有自己的主見。但他的質(zhì)疑如同拋下一枚重型炮彈，使我的思維倏地出現(xiàn)短暫空白，整個教室也唏噓一片。我緊張地梳理著：詩中敘述了羅敷遭遇使君調(diào)戲，機(jī)敏地夸耀自己丈夫的功名和美貌，借此嚇退使君———教材中的閱讀提示和教師參考書中可是白紙黑字明明白白地寫著啊！看來這場舌戰(zhàn)要升級了，那就師生聯(lián)手重新審視課文，打個漂亮仗吧！
此時班上氣氛空前高漲，同學(xué)們更是暢所欲言：
“全詩共三段。第一段先是以住所之美、器物之美襯托羅敷的美貌，接著渲染羅敷的服飾之美，這些都是不爭的事實(shí)?！?/P>
“第一段后三句作者筆鋒一轉(zhuǎn)，以四位男性旁觀者不由自主地表現(xiàn)出的種種神態(tài)，來側(cè)面烘托羅敷。行者放下?lián)訐崮χ樱倌昝撓旅弊?，耕者鋤者忘了勞作，這些都是勞動人民喜歡之情的自然流露吧！”
“而所謂的調(diào)戲就是第二段了。本段共六句五十五個字。前五句，說使君被羅敷的美貌所打動，停下車來并派手下打聽這么漂亮的姑娘是誰家的，年齡多大了。而這些和前四位男性的表現(xiàn)一樣并無異常。那使君調(diào)戲采桑少婦的就是第六句‘使君謝羅敷：寧可共載否？’這十個字了。注意‘謝’字有‘請問’之意，‘寧可共載否？’語氣也很委婉。作為權(quán)貴，使君其實(shí)是很含蓄很文雅地表達(dá)自己的愛慕之情的。派手下詢問、自己親自征求羅敷的意見這只能說使君和前四位男性的表達(dá)方式不同罷了。既沒有粗魯?shù)恼Z言，也沒有荒淫的舉止，‘調(diào)戲’一說又從何談起？”
在質(zhì)疑、分析、碰撞中，師生共同歸結(jié)如下：
使君和行者、少年、耕者、鋤者一樣，也是羅敷的陪襯，只是陪襯的角度不同。如果說前四位見證了羅敷的外貌美的話，那使君就見證了羅敷的人格美。所以文章根本不是寫什么“采桑少婦嚴(yán)詞拒絕使君調(diào)戲”的故事，也不是揭露什么“統(tǒng)治階級荒淫無恥”，而是塑造了一個容貌出眾、聰慧幽默、不慕權(quán)貴的理想女性形象，這才是《陌上桑》的主旨。
至此，我們才舒了一口氣，同學(xué)們興奮得臉頰緋紅，眼睛熠熠發(fā)光。
誰知：一石激起千層浪，也許是剛才的辯論激起了同學(xué)們質(zhì)疑的興趣。另一名同學(xué)接著提出來了另一個問題：文章最后一段寫得是羅敷對自己丈夫的極力夸耀。目的是以此讓使君知難而退。使君會知難而退嗎？
教參上是這樣寫的：羅敷面對使君的調(diào)戲和威脅，沉著機(jī)智的應(yīng)答。用夸張的手法虛構(gòu)了這樣一個英俊瀟灑、有風(fēng)度有修養(yǎng)且官居高位的丈夫。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓使君之難而退。
疑問圍繞以下觀點(diǎn)展開：
1、羅敷是真有這樣的丈夫還是為了嚇退使君而虛構(gòu)了一個這樣的丈夫？
根據(jù)第一段來看，羅敷應(yīng)該是一個勞動人民。既然這樣，他就不可能有這樣的丈夫。再者說古人講究“門當(dāng)戶對”。所以這個丈夫應(yīng)該是虛構(gòu)的。
2、既然我們讀者能分析出羅敷所夸耀的丈夫是假的，難道使君就傻到不知嗎？
是啊，我們能知，使君又怎會不知呢？而且我們的課文也沒有接著寫下面的故事啊。經(jīng)過短暫的思索，我覺得還是和前面第一次的辯論聯(lián)系起來理解比較恰當(dāng)。文章只不過是借此表現(xiàn)羅敷的人格美罷了。至于其他不必過于較真。
一場關(guān)于“使君調(diào)戲羅敷”的爭論結(jié)束了，雖然遠(yuǎn)離了我的初衷，但我欣喜地看到了新課程的影子。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。本節(jié)課如果沒有學(xué)生對使君是否調(diào)戲了羅敷的質(zhì)疑，也就沒有《陌上?！分髦嫉男陆?，那學(xué)生仍還是一個對所學(xué)內(nèi)容的生吞活剝者，死記硬背者，也就享受不到質(zhì)疑的成功和喜悅。當(dāng)然對教師而言，教材決不是“圣旨”，它只是給我們的教學(xué)搭建了一個大顯身手的平臺，至于平臺上的具體操作，如何評鑒、充實(shí)、發(fā)揮，我想本節(jié)課就是最好的啟示。
《陌上?！穼?dǎo)學(xué)案參考答案：
1、略
2、漢代樂府詩中；一個叫羅敷的女子，巧妙地拒絕了太守調(diào)戲
3、⑴養(yǎng)蠶采桑⑵犁田⑶歸來之后⑷愿意⑸怎么這樣⑹騎馬的人⑺跟隨⑻獨(dú)占⑼太守府⑽出色，與眾不同
4、Ｃ
5、直接寫其容貌美、間接寫其人格美 6、Ｃ
7、這是羅敷為免受侮辱而施用的脫身之計(jì)，意在壓倒對方，充分表現(xiàn)了羅敷的沉著勇敢和機(jī)警智慧。
8、⑴側(cè)面描寫(對比)；表現(xiàn)羅敷的美貌。⑵、抨擊使君等當(dāng)權(quán)者，表現(xiàn)羅敷的勇敢。
9、夸張：“東方千余騎，夫婿居上頭?！奔?xì)節(jié)：“十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居?！?
10、⑴絡(luò)繩；拴，動詞⑵下面，方位名詞；放下，動詞⑶處在，動詞；長官，名詞
11、⑴用青色的絲繩做?；@的系帶，用桂樹枝做?；@上的提鉤。⑵回到家里又互相埋怨，耽誤了活計(jì)，只因貪看了羅敷。⑶太守讓人問羅敷：“可否與我太守同車共載？”⑷用什么來識別我的丈夫呢？騎著白馬后面跟著黑馬的那個人就是我的丈夫。⑸舉步輕緩，從容大方，在府中走來走去。⑹在座的即使有上千人，也都會說我的丈夫人才出眾。 12．13．14．
15．詩文講究“言已盡，意無窮”。詩中采用虛實(shí)結(jié)合和側(cè)面烘托的手法，寫羅敷的美貌，先從她的生活環(huán)境寫起，一直寫到她的妝飾。然后避開對她的容貌的正面描寫，又寫旁人對她的美貌的反應(yīng)，引起讀者的聯(lián)想，起到了正面描寫所起不到的作用.
16．直接描寫：為人潔白晰，盈盈公府步，冉冉府中趨
間接描寫：坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊
17.C
18.能。外貌描寫，側(cè)面襯托。
19．如果她丑，故事就不會發(fā)生了。
9、七年級上《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級上《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
課標(biāo)要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．整體感知課文，理解課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）
2．學(xué)習(xí)本文人物描寫的語言和方法。（教學(xué)重點(diǎn)）
3．了解本文豐富的意蘊(yùn)及主旨。（教學(xué)難點(diǎn)）
【回顧預(yù)習(xí)】
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：
蜈蚣( ) 伶仃( ) 憔悴( ) 點(diǎn)綴( ) 訣( )別 嫌( )惡
瑟( )縮 苦心孤詣( ) 虐( )殺 墮( )下去 寬?。? ）
2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）
伶仃—— 憔悴——
點(diǎn)綴—— 訣別——
嫌惡—— 纏繞——
瑟縮—— 虐殺——
恍然大悟—— 苦心孤詣——
3、《風(fēng)箏》選自散文詩集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級 家， 家、 家。他寫的第一部小說集 ，其中中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話文小說是 。
（借助課本、工具書、網(wǎng)絡(luò)或其他資料或你掌握的知識完成。教師通過第二課時課前聽寫進(jìn)行檢測，未過關(guān)者課后補(bǔ)考過關(guān)。）
4、本文記敘順序是： 本文主要內(nèi)容是敘述了
（結(jié)合時間、人物、事件進(jìn)行概括）
文章的線索是 。
5、在文中給文章劃分段落，并歸納段落大意。
第4、第5題是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過提問學(xué)生，師生討論，得出最終參考答案。
【問題探究】
1、讀過全文后，你對文中的兩個人物“我”和“弟弟”有什么印象？（重點(diǎn)結(jié)合文中對人物的語言、神態(tài)、動作的描寫進(jìn)行回答）
這一題是針對全文而言的，有一定的難度，因此這一題放在課文內(nèi)容分析完后再來分析人物形象，這樣會容易一些。事實(shí)也是如此。有小組合作討論的價(jià)值。
2、體會全篇籠罩著一種怎樣的感情？在文中找出相關(guān)句子朗讀并體會作者的感情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭和結(jié)尾段落來理解，找關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞，表示情感的詞語來判斷作者的感情基調(diào)。在小組交流中，教師適當(dāng)提示。
3、文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”具體指什么？
這種題型是對具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來理解它的具體所指。比較容易。
4、深入探究：
（1）作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到：“驚異和悲哀”，這是為什么？
（2）作者描寫北京的風(fēng)箏與描寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，在詳略方面有什么不同？為什么要這樣寫？
（3）最后一段作者為什么要“躲到肅殺的嚴(yán)冬中”？他想逃避什么？
（4）關(guān)于本文主題你如何理解？
前三題都是局部細(xì)讀題，但又是理解全文主旨的關(guān)鍵，有一定難度。在前三題的理解基礎(chǔ)上再來思考第4題，想必會容易了。學(xué)生自主完成，小組內(nèi)展示交流，得出一致意見，并派代表在課堂上參與討論，全班同學(xué)一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。
【交流展示】一、組內(nèi)交流展示自主學(xué)習(xí)的成果，派代表板書。
二、合作探究：各小組學(xué)習(xí)組長將組員羅列的問題進(jìn)行歸類，并組織探討，實(shí)施同伴互助。組內(nèi)無法解決的問題，則提到班級交流。
三、口頭說文，講故事：講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【我的學(xué)習(xí)收獲】（內(nèi)容、寫作）
【檢測延伸】
1、填空。
《風(fēng)箏》選自魯迅先生的________集《________》。魯迅，原名________，偉大的________家、________家和________家。
第一題是檢測學(xué)生文學(xué)常識。關(guān)于魯迅的相關(guān)內(nèi)容是一個重點(diǎn)。
2、判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
①《風(fēng)箏》選自散文集《野草》，回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情。( )
②本文采用了倒敘的寫法，以第一人稱展開敘述，顯得真切感人。 ( )
③“既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。”這一句中之所以用“無可把握”是“我”沒有機(jī)會補(bǔ)過，這是“我”沒有預(yù)料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的。（ ）
④文章一開始，對北京冬季放風(fēng)箏的景色描寫屬閑來之筆，沒必要。 ( )
此題是對文本內(nèi)容的理解，也有對寫法的理解。當(dāng)堂完成再講解。
課后反思：
魯迅的文章有些不好懂，文章的主題也飽受爭議。因此覺得這篇文章能簡單理解就簡單理解，不必上綱上線。把它當(dāng)作一般習(xí)作來處理，還是很經(jīng)典的范文。寫人寫事的表現(xiàn)手法，對比寫法，還有親情主題、知錯能改和勇于反省自己等的表達(dá)值得學(xué)習(xí)的。
《風(fēng)箏》
【自主先學(xué)】
1、蜈蚣(wúgōng) 伶仃(língdīng) 憔悴(qiáocuì) 點(diǎn)綴(zhuì)
訣(jué)別 嫌(xián)惡 瑟(sè)縮 苦心孤詣(yì)
虐(nüè)殺 墮(duò)下去 寬?。╯hù） 2-3、略
4、時間順序 課文記敘了二十年前“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來 “我”知道自己錯了而心情沉重，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。
文章的線索是風(fēng)箏
5、第一部分(1、2 段)，由北京的冬天景象引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分(3～10 段)，敘述故鄉(xiāng)“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。
第三部分(11、12 段)，由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。
【問題探究】
1、 二十前年的“我”：行為粗暴、傲然、惡劣，從第4段中“折斷”“擲”“踏”等動作可以看出。
二十年后的“我”：嚴(yán)于解剖自己、知錯就改，勇于自責(zé)反省的精神品質(zhì)。從第5、6段中“我”的自責(zé)、懊悔和第7-11段中的“補(bǔ)過”及“補(bǔ)過”不能的沉重可以看出。
弟弟：瘦弱、天真、活潑的小兄弟形象。從第3段中的“多病”“瘦得不堪”形象地勾勒出多病的小兄弟的外貌體態(tài)。從“張著小嘴”“呆看著”“出神”“驚呼”“跳躍”等詞語生動地描寫出小兄弟的天真活潑。
2、悲哀 相關(guān)句子：開頭寫“北京的冬季”“在我是一種驚異和悲哀”“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺”。結(jié)尾寫“我的心只得沉重著”,“帶著無可把握的悲哀”“四面……正給我非常的寒威和冷氣”。這些抒發(fā)了“我”對因撕毀弟弟風(fēng)箏和“我”欲要補(bǔ)過而不能這一事的無可把握感到悲哀；也表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡。
3、折毀弟弟的風(fēng)箏。
深入探究
1、（從第一段找。）因?yàn)槭嵌荆厣线€有積雪，但卻有人放風(fēng)箏，所以驚異。又因?yàn)榭匆婏L(fēng)箏想起少年時所做一件與風(fēng)箏有關(guān)而令他抱憾的往事，所以悲哀。
2、描寫北京的風(fēng)箏，旨在引起回憶，重點(diǎn)是記敘他在故鄉(xiāng)所做的一件與風(fēng)箏有關(guān)的往事，所以寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏便較詳細(xì)。
3、因?yàn)樗闹苁抢淅淇岬默F(xiàn)實(shí)，作者想逃避這一現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了作者因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。
4、本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時瑣事，但在我醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著我善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時黑暗社會現(xiàn)實(shí)的象征?？罩懈拥娘L(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
【檢測延伸】
1略 2、①×②√③√④×
10、七年級上冊《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案及答案
七年級上冊《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
【課標(biāo)要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解作者老舍的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
2．學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動感覺器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3．賞析精美語言，體味蘊(yùn)含的情感。
4．朗讀并背誦第三段，把握文章所表達(dá)的感情，感受濟(jì)南的冬天景色的美麗。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．理清作者思路。2．研讀山水描寫段落，賞析精美語言，體會蘊(yùn)含的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者采用了怎樣的景物描述方法？
【自主學(xué)習(xí)】
一、 夯實(shí)基礎(chǔ)知識
1、 拼音測試。
濟(jì)（ ）南 發(fā)髻（ ） 看（ ） 護(hù)婦 澄（ ）清 貯蓄（ ） 水 藻（ ）
2、解釋詞語。
①響晴： ②響亮： ③澄清：
④空靈： ⑤毒（日光是永遠(yuǎn)那么毒）：
3、了解作者。
本文作者是________，原名________ ，字________。滿族，北京人，現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家。代表作有長篇小說《______ __》、話劇《 》等。
4、整體把握。
（1）作者開頭，作者對自己的親身感受，通過和 ， ， 的對比，突出了濟(jì)南冬天的“ ”的特點(diǎn)，贊譽(yù)它是個 。
（2）《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文。本文在寫過對濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的 和 。
【合作探究】
1、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者采用了怎樣的景物描述方法？
2、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”中的“聲”能不能去掉呢？為什么？
3、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”，為什么？
【拓展延伸】
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
1、全段寫“小雪”之美妙，主要通過 、 、 、 景物來進(jìn)行烘托。
2、文中化靜為動主要技巧是運(yùn)用了 、 的修辭手法。
3、比較原句與改句，看表達(dá)效果有什么不同？
原句：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
改句：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
【當(dāng)堂檢測】
1、選出加點(diǎn)字注音沒有錯誤的一項(xiàng)( )
A．發(fā)髻(jì) 肌膚(fǔ) 澄清(chéng) B．倫敦(dūn) 著落(zhú) 鑲邊(xiāmg)
C．狹窄（zhǎi）寬敞(chǎng) 貯蓄(chǔ) D．水藻(zǎo) 害羞(xiū) 濟(jì)南(jǐ)
2、選出沒有錯別字的 一項(xiàng)( )
A．刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 B．曬著 綠蘋 暖和 橫臥
C．園圈 溫晴 水紋 水墨畫 D．搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥
3、選出修辭方法與其他不同的一項(xiàng)( )
A．樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
B．溪流吟著一首小詩快樂地向前流著。
C．它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
D．一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。
【我的疑問或問題設(shè)計(jì)】
《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案參考答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、略2、略3、略
4、（1）北平、倫敦、熱帶地方、溫晴、寶地（2）山、水
【合作探究】
1、作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個“寶地”?！皽厍纭倍?，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情。
2、不能去掉，“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,不說“沒有風(fēng)”，而說“沒有風(fēng)聲”，非常準(zhǔn)確、貼切。濟(jì)南的冬天不可能沒有風(fēng)，有風(fēng)而風(fēng)聲并不大，所以沒有風(fēng)聲，這也恰切地表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的天氣的特征。
3、文題“濟(jì)南的冬天”，是指所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天；而
結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”，因上文具體描繪了冬天山水特有的明麗色彩，此句用“冬天”來修飾濟(jì)南，就反映出在冬天這個特定季節(jié)里，濟(jì)南所具有的不同尋常的魅力。這也與開頭“濟(jì)南真得算個寶地”遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)。
【拓展延伸】
1、矮松、山尖、草色、陽光
2、比喻、擬人
3、原句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而改句則少了那份美感。
【當(dāng)堂檢測】
1、D 2、A 3、A
11、七年級上冊《我的老師》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級上冊《我的老師》導(dǎo)學(xué)案
【課標(biāo)要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解海倫·凱勒的生平經(jīng)歷，體會作者對恩師的感激之情。
2、找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。
3、品味環(huán)境描寫、側(cè)面描寫對烘托人物、表達(dá)情感的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、教育的作用——教育能改變?nèi)说拿\(yùn)。
2、文中側(cè)面描寫和反襯的作用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】作者對恩師的感激之情，以及老師對學(xué)生的愛。
【自主學(xué)習(xí)】
1、查閱資料了解海倫·凱勒及安妮·沙莉文的生平經(jīng)歷，并摘錄要點(diǎn)。
解決方法：學(xué)生自主上網(wǎng)查閱資料，課前教師補(bǔ)充，點(diǎn)撥重點(diǎn)，營造情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。
2、給加點(diǎn)生字注音：
納悶（ ） 預(yù)兆（ ） 無垠（ ）琢磨（ ）毛坯（ ） 絢麗（ ）
解決方法：通過第二課時課前聽寫檢測。
3、整體感知：本文通過寫沙莉文老師教我學(xué)知識：教導(dǎo)“我” ，教我熱愛大自然和教我懂得 ；高度贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛心，表達(dá)了我對老師的 之情。
解決方法：通過提問若干學(xué)生，教師小結(jié)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
【合作探究】
1、莎利文老師教了海倫什么，是怎么教的？你覺得莎利文老師是怎樣一位老師？
解決方法：第一小問，小組合作探究，老師引導(dǎo)學(xué)生從原文找答案，師生交流；第二小問，通過提問若干學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，此問只需學(xué)生答出其中一兩點(diǎn)即可。
2、她對海倫·凱勒產(chǎn)生了什么影響？
解決方法：小組合作探究，從原文找答案，并用自己的話概括，老師小結(jié)。
3、作者對老師的感激在文中幾乎沒有直接抒發(fā)，但我們在文章處處可以看到作者對老師的感激。其中通過環(huán)境描寫加以烘托，便是重要的手段。請以課文第十二自然段為例，說說哪些詞語用得形象、生動？有什么表達(dá)效果？
解決方法：通過提問若干學(xué)生，師生互動交流討論，老師引導(dǎo)學(xué)生品味環(huán)境描寫對烘托人物、表達(dá)情感的作用。
4、文章的題目是“我的老師”，作者卻花了大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風(fēng)雨來到時在大樹上的恐懼，寫自己對愛的追問……這是為什么？用了什么寫作手法？
解決方法：此題的考點(diǎn)是品味側(cè)面描寫對烘托人物、表達(dá)情感的作用。難點(diǎn)在于學(xué)生以常用人的眼光來看待側(cè)面描寫的作用，而忽略了海倫是一個又聾又啞又盲的殘疾人，所以教師需點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生從這一方面思考才得以理解，以加深對海倫及莎利文老師的敬佩之情。
【拓展延伸】
1、說說你和老師之間令人難忘的事情，并談?wù)勀阈哪恐械睦蠋熓鞘裁礃拥模?/p>
解決方法：學(xué)生小組內(nèi)自由暢談。
2、閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強(qiáng)烈情感，對自己的人生進(jìn)行思考。
解決方法：課后學(xué)生自主閱讀。
【練練測測】
1、在橫線上寫出適當(dāng)?shù)脑~語。（此題考查學(xué)生字詞積累。）
A、一連好幾個星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。
B、我不斷模仿老師的做法，后來也學(xué)會了拼寫，我感到很 。
C、突然靈光一閃，我 了這個詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。
D、我們坐在 休息過兩三次，最后一次是在離家不遠(yuǎn)的一棵果樹下。
E、周圍是 的空間，一切都是那么 。
2、結(jié)合課文回答問題：海倫·凱勒在文說：“我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的。起初，我只是個有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步。”這里，作者說自己“是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的”含義是 ；說自己“是個有可能學(xué)習(xí)的毛坯”的含義是 ；整段話表達(dá)了對莎利文小姐深深的 之情。（此題考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與把握。）
【我的疑惑與反思】
教學(xué)反思：
既然是一篇傳記性文章，就要求學(xué)生通過閱讀文章，讀懂海倫的品質(zhì)，從文章的敘述中體會海倫的精神，感悟海倫的人生經(jīng)歷。并能在孩子們的心中顯示一個充滿血肉的人物形象。所以我們要抓住重點(diǎn)的詞句來認(rèn)識海倫。在閱讀“海倫學(xué)盲文”一段時，抓住了“喜悅”和“不分晝夜”“如饑似渴”等詞語，讓學(xué)生去想象，海倫是怎樣刻苦學(xué)習(xí)，想象海倫所要經(jīng)歷的無限困難。這本是無法體會的，真的很難。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，孩子無法去體會海倫的那種痛苦，所有的感悟來源于“文本”，這就顯得十分蒼白。我想其根本原因是對學(xué)生對海倫的事跡了解不夠。
參考答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、海倫·凱勒(1880—1968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實(shí)例。由于重病，她19個月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過在聾人學(xué)校學(xué)習(xí)及口語學(xué)校學(xué)習(xí)，凱勒學(xué)會用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964年被授予美國總統(tǒng)自由勛章。
安妮·沙莉文(1867—1936)，美國女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國波斯頓柏金斯盲人學(xué)校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。她本人在18歲以前隨時有雙目失明的危險(xiǎn)。所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫·凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進(jìn)入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強(qiáng)毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個奇跡的“罕見的天才人物”。
2、nà zhào yín zuó pī xuàn
3、認(rèn)識具體事物，什么是愛：感激與崇敬。
[合作探究]1、A莎利文老師首先教海倫·凱勒學(xué)知識：利用觸覺教她學(xué)拼寫，教會她在比較中學(xué)知識，通過體會、感觸，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；B接著用理論聯(lián)系實(shí)際的方法教海倫·凱勒熱愛和了解自然，懂得生活的美好：讓她懂得陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩，還調(diào)動她的聽覺、嗅覺，教她從森林中散發(fā)的花香，從青草叢的葉片中體會大自然的美。為了讓她直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養(yǎng)她對生活的信心，莎利文老師還讓她一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。C莎利文老師還運(yùn)用情感體驗(yàn)法悉心教海倫懂得什么是愛：用觸覺讓海倫感受愛；教她穿珠子，讓小海倫感知愛，并啟發(fā)思考；用詩一般的語言向海倫闡釋“愛”，灌輸“愛”，通過比喻，讓海倫認(rèn)識“愛”。
莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。
2、莎利文的到來，用教育和愛心改變了作者的命運(yùn)。莎利文老師為“我”開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教“我”學(xué)會了拼寫，增長了知識；教“我”熱愛自然，同時，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會“我”愛，引導(dǎo)“我”向生命的新境界奮進(jìn)。
3、第12段的景物描寫，用了一系列動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動地寫出了海倫當(dāng)時感到陌生、無助，非常害怕，非常孤獨(dú)的心境。
4、其實(shí)作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因?yàn)樽髡叩膶懽魇址ㄊ莻?cè)面描寫。 在老師沒有走進(jìn)海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨(dú)的，反襯出老師對海倫影響很大。
【拓展延伸】略
[練練測測]1、A納悶 疲倦B自豪C領(lǐng)悟D樹陰下E無垠 陌生。
2、莎利文教育凱勒時是理論聯(lián)系實(shí)際；凱勒雖然身有殘疾，但并不是沒有學(xué)習(xí)能力，只是需要合適的引導(dǎo)；感激。