《《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計一等獎
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)了解魯迅的生平及的時代背景。
(2)理清思路，深入理解文章的思想感情。
(3)根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
(4)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥; 牢記“三·一 八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。
目標(biāo)難點：
1.理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2. 關(guān)鍵文句的理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.朗讀法
2.討論法
知識鏈接：
魯迅是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時使用的筆名。
魯迅于1881年出生在浙江紹興一個破落的大家庭里。紹興是一個有著深厚文化傳統(tǒng)的地方，保留有眾多的名勝，如古代治水英雄夏禹的陵墓，越王勾踐臥薪嘗膽留下的遺跡，近代反清女杰秋瑾從容就義的軒亭口，等等。民間還有各式各樣的戲劇演出和傳說故事。鄉(xiāng)親們最津津樂道的是兩個“鬼”：一個是“帶復(fù)仇性的，比別的一切鬼魂更美，更強的鬼魂”——女吊;另一個是腰束草繩，腳穿草鞋，手捏芭蕉扇，富有同情心的“無常”。鄉(xiāng)土傳統(tǒng)與民間文化，深深地影響著魯迅的一生。
魯迅從小就表現(xiàn)出活潑的性格。因為外祖母家在農(nóng)村，魯迅也就有了一批農(nóng)民小朋友，一起在朦朧的月色下，劃著白色的小航船，趕去看戲;回家的路上，肚子餓了，就“偷”自家地里的豆煮了吃。魯迅還在叫做“百草園”的后園里，發(fā)現(xiàn)了大自然的無窮趣味：碧綠的菜畦，紫紅的桑椹;蟋蟀彈琴，油蛉低唱;像人形的吃了便可以成仙的何首烏;人首蛇身的“美女蛇”的傳說……正是這樣自由的童年生活，開發(fā)與培養(yǎng)了未來作家魯迅的創(chuàng)造力與想象力。
6歲時魯迅告別了百草園，到“三味書屋”，拜本城中極方正、極有學(xué)問的壽鏡吾老先生為師，一直讀到17歲。在這里，他熟讀了儒家的經(jīng)典，又在課余廣泛閱讀了儒家之外的各種雜書：小說，野史，筆記……不僅關(guān)注歷史、人事，也注意觀察自然。這樣開拓了魯迅廣闊的精神空間，為魯迅以后思想與文學(xué)的發(fā)展，奠定了寬廣深厚的知識基礎(chǔ)。
魯迅的童年也有陰影：13歲那年，祖父因故入獄，不得不隨著全家到親戚家避難;以后父親病重，家庭生活也從小康陷入困頓。作為長子的魯迅，不得不經(jīng)常出入于當(dāng)鋪與藥店，在周圍人的歧視與侮辱中，感受社會的冷酷與勢利。父親最后因庸醫(yī)的延誤而過早離世，更給少年魯迅以很深的刺激，他由此開始了對中國社會、文化、人世與人心的思考。
魯迅曾經(jīng)說雜文是“感應(yīng)的神經(jīng)”，作為一種報刊文體，它的最大特點是能夠?qū)φ诎l(fā)生的社會、思想、文化現(xiàn)實作出最迅速的反應(yīng)，并及時得到社會的反響。因此，它是魯迅這樣的時刻關(guān)注國家民族命運、民眾疾苦的知識分子，與他所處的時代保持密切聯(lián)系的最有效的方式。魯迅又說，雜文作者的任務(wù)，“是在對于有害事物，立刻給以反響或抗?fàn)帯?，并因此把雜文分為“社會批評”與“文明批評”兩類。魯迅一生都在戰(zhàn)斗，懷著“立人”的理想，把批判的鋒芒指向任何形式，任何范圍的對人的奴役與壓迫(民族的奴役、階級的壓迫、男性對女性的歧視、老人對少年的摧殘、強者對弱者的侵犯，等等)。他說他這樣做，并不是個人的意氣，而是為了中國與人類的“將來”，因此他的一切批評“實為公仇，絕非私怨”。魯迅的15本雜文集，就是從五四前后到30年代中期中國社會的忠實記錄，就是一部思想、文化發(fā)展的歷史。而作為一個作家，魯迅更為關(guān)注的是在歷史事變背后人的思想、情感、心理的反應(yīng)與變動。魯迅曾充滿自信地說：“‘中國大眾的靈魂’，現(xiàn)在是反映在我的雜文里了?！痹谶@個意義上，魯迅的雜文就是一部活的現(xiàn)代中國人的“人史”。如果要真正了解中國的社會與歷史，特別是要了解中國人，那就讀讀魯迅的雜文吧。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)要點：
(1)了解魯迅的生平及的時代背景。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
一.作者簡介：
魯迅(1881.9.25—1936.10.19)，原名周樟壽(后改名周樹人)，字豫山，后改為豫才,浙第一篇白話小說《狂人日記》時(1918年5月)始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》等16部。
魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇(首)被選入中、小學(xué)語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說《祝?！贰ⅰ栋正傳》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館等,同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。
魯迅以筆為武器,戰(zhàn)斗一生,被譽為“民族魂”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，是世界十大文豪之一。
二.探索背景：
是一篇悼念性抒情散文，寫于1926年4月1日，是為紀(jì)念在“三·一八”慘案中遇難的劉和珍烈士而寫的。
1926年初，正在中國大地進行的民族民主革命性質(zhì)的一場大革命形勢很好，帝國主義扶植的北洋軍閥段祺瑞臨時執(zhí)政府危機四伏。為了幫助盤踞東北的奉系軍閥進關(guān)消滅傾向革命的馮玉祥將軍統(tǒng)率的國民軍，日本帝國主義于1926年3月12日開出兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍。國民軍被迫反擊。3月16日，日本帝國主義糾集英、美、法、意、荷、比、西等八國公使，以最后通牒方式向北洋政府提出撤除大沽口國防設(shè)施等無理要求。為了反對帝國主義這種侵犯中國主權(quán)的行為，北京各界人民于3月18日在天安門集會，會后結(jié)隊赴段祺瑞執(zhí)政府請愿，要求政府拒絕八國通牒。段祺瑞執(zhí)政府竟令衛(wèi)隊開槍射擊請愿群眾。當(dāng)場死47人，傷123人，魯迅的學(xué)生劉和珍也在遇害之列，是為震驚中外的“三·一八”慘案。
慘案發(fā)生后，反動政府走狗文人誣蔑請愿群眾為“暴徒”，是“自蹈死地”等等;并將殺人的罪責(zé)推在他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。
噩耗傳來時，魯迅正在寫雜文《無花的薔薇之二》。剛寫完三節(jié)，聽到慘案消息后，他怒不可遏，感到“已不是什么寫‘無花的薔薇’的時候了”。因此，在《無花的薔薇之二》的后六節(jié)里，魯迅將“投槍”與“匕首”的鋒芒直接指向反動政府。他寫道：“如此殘虐險狠的行為，不但在禽獸中未所曾見，便是在人類中也極少有的”;“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”他還在文章的末尾特地注明寫的時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。
繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅就這次慘案寫了《死地》、《可慘與可笑》、《空談》。4月1日，又寫了情文并茂的《記念劉和珍君》。(這幾篇文章均見于《華蓋集續(xù)編》)。
三、讀準(zhǔn)字音
徘徊pái huái 長歌當(dāng)哭dànɡ
菲薄fěi bó 躊躇chóu chú
桀驁jié ào 黯然àn
噩耗è 肆無忌憚è
喋血dié 攢射cuán
屠戮lù 和藹ǎi
浸漬 zì 殞身不恤yǔn xù
洗滌dí 緋紅fēi
尸骸hái
四、通讀全文，理清總體思路
1、 分析第一大部分(1-2)的思路
思考：文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調(diào)?
2、 分析第二大部分(3、4、5)的思路
思考：是按照怎樣的思路布局的?
3、試分析第三大部分(6、7)的思路 )
4. 試歸納總結(jié)全文思路：
五、互動探究
思考一：劉和珍是怎樣的一位青年?
思考二： 從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些?
六.課堂練習(xí)：分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容。
第二課時
學(xué)習(xí)要點：
理清一、二部分的寫作思路 ，根據(jù)思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。
一、邊讀邊思，互動探究
1.“中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天”
材料1.“民國以來最黑暗的一天” (魯迅《無花的薔薇之二》)
材料2.“嗚呼三月一十八，北京殺人亂如麻!”(劉半農(nóng))
思考：不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點明開追悼會的日子呢?在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢?
2.揣摩這些劃線詞語的表達(dá)意義：
我獨在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有?”我說“沒有”。她就正告我，“先生還是寫一點罷;劉和珍生前就很愛看先生的文章?！?/p>
獨——
徘徊——
前來——
正告—--
很愛看——
3.“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已?！?/p>
為什么作者要反復(fù)說“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”?
4.“可是我實在無話可說?！?——為什么?
5.“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”——表達(dá)了怎樣的感情?
6.理解劃線詞語在文中的含義
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭!”
材料：“必須睜了眼看，這樣才可望敢想、敢說、敢作、敢當(dāng)?！薄斞浮墩摫犃搜劭础?/p>
7.下面三句在作者的感情表達(dá)上有何不同?
(1)“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干”
(2)“我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了?！?/p>
(3)“我正有寫一點東西的必要了”
8.“在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學(xué)生。學(xué)生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應(yīng)該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年?！?/p>
第一句話，作者肯定劉和珍是“我的學(xué)生”，第三句話又否定，這樣是否矛盾?為什么?
9.“但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，……也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和?！边@樣寫有何作用?
10.注意這些劃線虛詞的表達(dá)作用：
(1)“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事;下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?”
(2)然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。
但段政府就有令，說她們是“暴徒”!
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
11.“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>
材料：“有些民族因為叫苦無用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去……至于富有反抗性的民族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹薄?——魯迅《革命時代的文學(xué)》
(1)把“慘象”與“流言”對舉，有何用意?
(2)衰亡民族默無聲息的緣由是什么?
(3)最后一句是什么復(fù)句?表達(dá)了作者怎樣的思想?
12.理解劃橫線的詞語并回答問題;
“從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”
作者詳細(xì)地寫烈士遇難的經(jīng)過，用意何在?
13.“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?/p>
資料1：劉和珍中彈后，“對趕來救助的同學(xué)說：‘你們快走吧，不要管我了?！?/p>
資料2：據(jù)當(dāng)時報紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會，進行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對衛(wèi)隊旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊旅官兵，(殺了人)我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢!這一群土匪學(xué)生……”
資料2：據(jù)當(dāng)時報紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會，進行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對衛(wèi)隊旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊旅官兵，(殺了人)我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢!這一群土匪學(xué)生”
問題：聯(lián)系所供材料，談?wù)勗鯓永斫膺@段話?
二、感悟總結(jié)：三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開。
三、布置作業(yè)
1. 背誦課文第二、四節(jié)。
2.模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字?jǐn)?shù)約300字。
第三課時
學(xué)習(xí)重點：理清第三部分的寫作思路 ，根據(jù)思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。
一、邊讀邊思，互動探究
人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。
1.正確理解劃橫線詞語含義：
“時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子?！?/p>
2.“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。
(1)此處用了什么修辭方法?人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點?”
(2)魯迅先生對徒手請愿的方式持何種態(tài)度?
(3)那么魯迅先生贊成什么樣的斗爭方式呢?試從魯迅作品中查閱出相關(guān)資料深化你對課文的理解。
3.“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族;師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，‘親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。’倘能如此，這也就夠了?！?/p>
文中引用陶淵明的詩有什么用意?
4.“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行。“
怎樣理解這段話?
5.理解下面文句中劃橫線的重要詞語的含義：中國人·庸人·茍活者·無惡意的閑人
“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的”——
“然而造化又常常為庸人設(shè)計”——
“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”——
“不過供無惡意的閑人以飯后的談資”——
6.理解“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”在文中的作用
二、感悟總結(jié)
文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。
文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。
三、拓展閱讀達(dá)標(biāo)
閱讀下面的文字，完成1—3題。
《天演論》，真理的第一道臺階
(1)周樹人不愛游玩，不愛交際，不愛說話，他把整個的身心都投入學(xué)習(xí)之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。
(2)礦路學(xué)堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點《小學(xué)集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學(xué)、地理、歷史、繪圖、德語和體操，過去所未曾學(xué)習(xí)過的科目。至于生理學(xué)，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過是一種有意無意的騙子罷了。
(3)他以非常濃厚的興致，學(xué)習(xí)這些課程，尤其是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)。一本英國賴耶爾的《地學(xué)淺說》，就不知給了他多少驚奇和喜悅;無論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫得十分細(xì)致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。
(4)凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對于中國的情況是無從顧及的。為此，他常常聯(lián)系對比中國礦冶的實際，在《金石識別》一類的邊頁上寫下批注，補訂其中的紕漏和錯誤。紙上談兵，照抄照搬，無論如何是不能令他滿足的;他特別喜歡采集礦石標(biāo)本，不但因為標(biāo)本可以加深對礦物知識的理解，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無人跡的曠野間顯示自己的存在。
(5)他于物質(zhì)生活無所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過長長的冬天;而精神生活卻是充實的，他的心靈，似乎長駐著一個火熱的季節(jié)。每當(dāng)功課作完，他便從書架上檢取一部《紅樓夢》，或是《西廂記》，或是別的小說雜書，徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學(xué)所無法窺覓的又一個奇妙的世界。
(6)知識之火既然點燃起來，他就不會圍著爐子取暖。比起周圍的同學(xué)，他越來越熱心于閱讀課外的書籍。他愿意像篝火那樣，在無遮的天幕下作野性的燃燒……
(7)第二年，學(xué)校變得相當(dāng)自由化，看新書的風(fēng)氣也流行起來了。這時候，聽說《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書店去，花五百文錢買了回來。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開，就使他坐不住了：
(8)赫胥黎獨處一室之中，在英倫之南，背山而面野，檻外諸境，歷歷如在幾下。乃懸想二千年前，當(dāng)羅馬大將愷徹未到時，此間有何景物?計惟有天造草昧，人功未施。其籍征人境者，不過幾處荒墳，散見坡陀起伏間。而灌木叢林，蒙茸山麓，未經(jīng)刪治如今日者，則無疑也?！?/p>
(9)多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來了，柏拉圖出來了，斯多噶派也出來了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進，后勝于今”呵，“保群進化，與天爭勝”呵……他覺得，“天演”的思想，無不與礦石、動植，以及自己周圍的物質(zhì)世界息息相關(guān)，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來了。
(10)《天演論》是英國著名生物學(xué)家，“達(dá)爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學(xué)作的演講，原題為《進化論與倫理學(xué)》。1894年，他加寫了導(dǎo)論，并與其他三篇論文合編成集。他堅持了達(dá)爾文學(xué)說內(nèi)在的真理性，把關(guān)于生物學(xué)的理論應(yīng)用于社會歷史領(lǐng)域，從而開拓了近代科學(xué)思想的新課題。嚴(yán)復(fù)，將其中的導(dǎo)論及前半部意譯出來，結(jié)合英國社會學(xué)家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點。由于嚴(yán)復(fù)立足于民族存亡的基點，以最富于說服力的科學(xué)事實和最富于煽動性的文學(xué)語言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨存獨盛”的結(jié)論，因此，《天演論》在中國的出版，首先引起的就不是自然科學(xué)的革命，而是整個思想界的“一種當(dāng)頭棒喝”。
(11)每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹人就明顯地感覺著一種危機感在壓迫著自己。民族的危機。家庭的危機。個人的危機。危機感使人意識到生命的力。自力，自強，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運動的前沿。
(12)只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。
(選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié))
注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周，名樹人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899 正月入江南陸師學(xué)堂附設(shè)路礦學(xué)堂。1901 路礦學(xué)堂畢業(yè)。
1.表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格。(4分)
2.請從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第(4)和第(9)兩段文字。(6分)
3.請結(jié)合內(nèi)容談?wù)劇短煅菡摗方o于魯迅的啟發(fā)與影響。(5分)
四、 布置作業(yè)
1、 背誦2、4部分
2、 找出文中你尚不能理解的文句。
3、完成書上練習(xí)。
《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案問題答案提示
四、通讀全文，理清總體思路
1、提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在 文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
4. 總體思路 局部思路 思路順序
悼念劉和珍君
控訴反動政府
寫作緣由 祭奠革命烈士 愛 (邏輯順序)
(1、2) 痛斥走狗文人
喚醒麻木庸人 恨
追述生平事跡 生前 (時間順序)
(3、4、5) 詳寫遇難經(jīng)過 遇害
教訓(xùn)、意義 勸戒徒手請愿 否定
(6、7) 激勵奮然前行 肯定 (邏輯順序)：
五、互動探究
思考一：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。渴求真理與進步，富于斗爭精神，遠(yuǎn)見卓識，溫和善良而又有愛國熱忱的青年學(xué)生。
思考二：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
六、課堂練習(xí)： 參考答案 ① 介紹寫作緣由。② 交待寫作目的。
③ 回憶認(rèn)識過程。④ 抒寫驚愕義憤。
⑤ 敘述遇難經(jīng)過。⑥ 總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
⑦ 熱情謳歌贊頌。
第二課時
一、邊讀邊思，互動探究
1、交代事情的起因，讓人們永遠(yuǎn)記住這個令人悲憤的日子，也讓人們記住三月十八日這個黑暗的日子。
2. 獨——失去戰(zhàn)友，悲傷孤獨
徘徊——悲憤之極，無處排解
前來——特意相告，對烈士的真摯懷念
正告——特意相告，對烈士的真摯懷念
很愛看——劉和珍思想進步，與“我”的關(guān)系
3、(1)表達(dá)悲憤之情(2)強調(diào)為生者而寫(3)為下文作鋪墊。
4、①所住的并非人間②長歌當(dāng)哭，痛定之后③所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)
5、重要詞語理解：出離憤怒：出離憤怒。非人間：充滿血腥和暴力的黑暗統(tǒng)治。最大哀痛：為烈士的死難感到極度哀痛。奉獻：表示對死者的尊敬。概括感情：對敵人，無比憤怒 ;對烈士，無限崇敬。
6、真的猛士:真正的革命者
哀痛者：為人民的苦難而哀痛的人
幸福者：以能為人民謀幸福而感到幸福的人
庸人：有是非觀，但容易忘記烈士鮮血的民眾
7、(1)對劉和珍這樣的進步青年的愛護與懷念。
(2)警醒“庸人”世界，紀(jì)念烈士，不要遺忘。表現(xiàn)了作者痛苦的心情和責(zé)任感。
(3)告誡人們不要遺忘，感情更深?？傊?，突出寫作動機：紀(jì)念烈士，揭露敵人.
8、表達(dá)了即 況且更何至于：劉和珍的遇害出乎意料
但 然而 也竟：反動派的兇殘超出了想象
(2)然而 便 還 而且 不但 簡直 因為：事實之確鑿
但：兇殘+誣蔑
但 就 ：慘象+流言
總之，揭露反動派的兇殘和無恥。
11、(1)“慘象”，已足見反動派的殘忍;“流言”，則比刀槍更讓人心悸，走狗文人的下劣無恥，比其主子更甚。有形的刀槍，加上無形的刀槍——御用文人的輿論，就構(gòu)成了中國式的專制統(tǒng)治、中國式的白色恐怖。
(2)慘象——長期鎮(zhèn)壓，不敢說話;
流言——不斷誹謗，無法說話。
在這野蠻而又嚴(yán)密的專制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。
這是一個選擇復(fù)句。表達(dá)了表達(dá)了街市依舊太平: 形象地反映了段祺瑞執(zhí)政府的反動統(tǒng)治并未改變，引出下文對學(xué)生請愿活動的評論。
無惡意的閑人:一般庸俗的市民。他們在政治上不反動，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。
有惡意的閑人:走狗文人。他們造謠、誣蔑，是反動統(tǒng)治者的幫兇。
2.(1)明確：比喻的修辭手法。
“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭。
“其中”指流血斗爭。
人類歷史的進步往往要以流血犧牲為代價，而且往往是付出了慘重的代價，而歷史不過前進一點點。這與煤的形成需要消耗大量的木材相似。
(2)不贊成徒手請愿。在魯迅看來，人類前進需要付出很大代價和犧牲，但請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，這不是一種行之有效的斗爭方式。
(3)“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算”。
“但愿這樣的請愿，從此停止就好”。
“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那于意料之處的陰險的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”。
——魯迅《空談》
3、雖然徒手請愿而流血是不值得的，但是還有親人友人的深切哀悼，這也算是對烈士的慰藉了。青山埋忠骨，倘若我們這些活著的人能夠永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這次慘痛的教訓(xùn)，烈士的血也就不算白流了。
4. 一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望;真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。
這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價其犧牲的意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用，充滿著感奮之情。
5. 中國人：泛指所有的中國人。
庸人：有是非觀，但尚未覺醒,不敢斗爭,易忘記歷史教訓(xùn)的民眾。
茍活者：有是非觀，不忘烈士死難但不敢斗爭的民眾。
無惡意的閑人：一般庸俗的市民。
6. 這是全文思路的收束?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強調(diào)“我說不出話”，表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。
三、拓展閱讀達(dá)標(biāo)
參考答案：
1.(4分) 要點：沉默寡言，勤奮刻苦，追求真知，追求真理，關(guān)注國家與民族命運。
2.(6分)第(4)段，作者運用細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)魯迅學(xué)習(xí)的求真以及獨有的個性。
第(9)段，作者運用多種修辭手法，并以抒情的筆調(diào)，充分地表現(xiàn)了魯迅在獲得新知時的興奮與喜悅。(各3分)
3.(5分)“進化論”學(xué)說使魯迅認(rèn)識到了社會也是變革發(fā)展的，于是他感覺到民族的危機、家庭的危機和個人的危機。而危機使他意識到人一定要自力，自強，自立，自主。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運動的前沿。(原文抄錄也可)
2、《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)了解魯迅的生平及的時代背景。
(2)理清思路，深入理解文章的思想感情。
(3)根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
(4)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥; 牢記“三·一 八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。
目標(biāo)難點：
1.理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2. 關(guān)鍵文句的理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.朗讀法
2.討論法
知識鏈接：
魯迅是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時使用的筆名。
魯迅于1881年出生在浙江紹興一個破落的大家庭里。紹興是一個有著深厚文化傳統(tǒng)的地方，保留有眾多的名勝，如古代治水英雄夏禹的陵墓，越王勾踐臥薪嘗膽留下的遺跡，近代反清女杰秋瑾從容就義的軒亭口，等等。民間還有各式各樣的戲劇演出和傳說故事。鄉(xiāng)親們最津津樂道的是兩個“鬼”：一個是“帶復(fù)仇性的，比別的一切鬼魂更美，更強的鬼魂”——女吊;另一個是腰束草繩，腳穿草鞋，手捏芭蕉扇，富有同情心的“無?！薄｀l(xiāng)土傳統(tǒng)與民間文化，深深地影響著魯迅的一生。
魯迅從小就表現(xiàn)出活潑的性格。因為外祖母家在農(nóng)村，魯迅也就有了一批農(nóng)民小朋友，一起在朦朧的月色下，劃著白色的小航船，趕去看戲;回家的路上，肚子餓了，就“偷”自家地里的豆煮了吃。魯迅還在叫做“百草園”的后園里，發(fā)現(xiàn)了大自然的無窮趣味：碧綠的菜畦，紫紅的桑椹;蟋蟀彈琴，油蛉低唱;像人形的吃了便可以成仙的何首烏;人首蛇身的“美女蛇”的傳說……正是這樣自由的童年生活，開發(fā)與培養(yǎng)了未來作家魯迅的創(chuàng)造力與想象力。
6歲時魯迅告別了百草園，到“三味書屋”，拜本城中極方正、極有學(xué)問的壽鏡吾老先生為師，一直讀到17歲。在這里，他熟讀了儒家的經(jīng)典，又在課余廣泛閱讀了儒家之外的各種雜書：小說，野史，筆記……不僅關(guān)注歷史、人事，也注意觀察自然。這樣開拓了魯迅廣闊的精神空間，為魯迅以后思想與文學(xué)的發(fā)展，奠定了寬廣深厚的知識基礎(chǔ)。
魯迅的童年也有陰影：13歲那年，祖父因故入獄，不得不隨著全家到親戚家避難;以后父親病重，家庭生活也從小康陷入困頓。作為長子的魯迅，不得不經(jīng)常出入于當(dāng)鋪與藥店，在周圍人的歧視與侮辱中，感受社會的冷酷與勢利。父親最后因庸醫(yī)的延誤而過早離世，更給少年魯迅以很深的刺激，他由此開始了對中國社會、文化、人世與人心的思考。
魯迅曾經(jīng)說雜文是“感應(yīng)的神經(jīng)”，作為一種報刊文體，它的最大特點是能夠?qū)φ诎l(fā)生的社會、思想、文化現(xiàn)實作出最迅速的反應(yīng)，并及時得到社會的反響。因此，它是魯迅這樣的時刻關(guān)注國家民族命運、民眾疾苦的知識分子，與他所處的時代保持密切聯(lián)系的最有效的方式。魯迅又說，雜文作者的任務(wù)，“是在對于有害事物，立刻給以反響或抗?fàn)帯?，并因此把雜文分為“社會批評”與“文明批評”兩類。魯迅一生都在戰(zhàn)斗，懷著“立人”的理想，把批判的鋒芒指向任何形式，任何范圍的對人的奴役與壓迫(民族的奴役、階級的壓迫、男性對女性的歧視、老人對少年的摧殘、強者對弱者的侵犯，等等)。他說他這樣做，并不是個人的意氣，而是為了中國與人類的“將來”，因此他的一切批評“實為公仇，絕非私怨”。魯迅的15本雜文集，就是從五四前后到30年代中期中國社會的忠實記錄，就是一部思想、文化發(fā)展的歷史。而作為一個作家，魯迅更為關(guān)注的是在歷史事變背后人的思想、情感、心理的反應(yīng)與變動。魯迅曾充滿自信地說：“‘中國大眾的靈魂’，現(xiàn)在是反映在我的雜文里了?！痹谶@個意義上，魯迅的雜文就是一部活的現(xiàn)代中國人的“人史”。如果要真正了解中國的社會與歷史，特別是要了解中國人，那就讀讀魯迅的雜文吧。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)要點：
(1)了解魯迅的生平及的時代背景。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
一.作者簡介：
魯迅(1881.9.25—1936.10.19)，原名周樟壽(后改名周樹人)，字豫山，后改為豫才,浙第一篇白話小說《狂人日記》時(1918年5月)始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》等16部。
魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇(首)被選入中、小學(xué)語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說《祝福》、《阿Q正傳》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館等,同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。
魯迅以筆為武器,戰(zhàn)斗一生,被譽為“民族魂”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，是世界十大文豪之一。
二.探索背景：
是一篇悼念性抒情散文，寫于1926年4月1日，是為紀(jì)念在“三·一八”慘案中遇難的劉和珍烈士而寫的。
1926年初，正在中國大地進行的民族民主革命性質(zhì)的一場大革命形勢很好，帝國主義扶植的北洋軍閥段祺瑞臨時執(zhí)政府危機四伏。為了幫助盤踞東北的奉系軍閥進關(guān)消滅傾向革命的馮玉祥將軍統(tǒng)率的國民軍，日本帝國主義于1926年3月12日開出兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍。國民軍被迫反擊。3月16日，日本帝國主義糾集英、美、法、意、荷、比、西等八國公使，以最后通牒方式向北洋政府提出撤除大沽口國防設(shè)施等無理要求。為了反對帝國主義這種侵犯中國主權(quán)的行為，北京各界人民于3月18日在天安門集會，會后結(jié)隊赴段祺瑞執(zhí)政府請愿，要求政府拒絕八國通牒。段祺瑞執(zhí)政府竟令衛(wèi)隊開槍射擊請愿群眾。當(dāng)場死47人，傷123人，魯迅的學(xué)生劉和珍也在遇害之列，是為震驚中外的“三·一八”慘案。
慘案發(fā)生后，反動政府走狗文人誣蔑請愿群眾為“暴徒”，是“自蹈死地”等等;并將殺人的罪責(zé)推在他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。
噩耗傳來時，魯迅正在寫雜文《無花的薔薇之二》。剛寫完三節(jié)，聽到慘案消息后，他怒不可遏，感到“已不是什么寫‘無花的薔薇’的時候了”。因此，在《無花的薔薇之二》的后六節(jié)里，魯迅將“投槍”與“匕首”的鋒芒直接指向反動政府。他寫道：“如此殘虐險狠的行為，不但在禽獸中未所曾見，便是在人類中也極少有的”;“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”他還在文章的末尾特地注明寫的時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。
繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅就這次慘案寫了《死地》、《可慘與可笑》、《空談》。4月1日，又寫了情文并茂的《記念劉和珍君》。(這幾篇文章均見于《華蓋集續(xù)編》)。
三、讀準(zhǔn)字音
徘徊pái huái 長歌當(dāng)哭dànɡ
菲薄fěi bó 躊躇chóu chú
桀驁jié ào 黯然àn
噩耗è 肆無忌憚è
喋血dié 攢射cuán
屠戮lù 和藹ǎi
浸漬 zì 殞身不恤yǔn xù
洗滌dí 緋紅fēi
尸骸hái
四、通讀全文，理清總體思路
1、 分析第一大部分(1-2)的思路
思考：文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調(diào)?
2、 分析第二大部分(3、4、5)的思路
思考：是按照怎樣的思路布局的?
3、試分析第三大部分(6、7)的思路 )
4. 試歸納總結(jié)全文思路：
五、互動探究
思考一：劉和珍是怎樣的一位青年?
思考二： 從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些?
六.課堂練習(xí)：分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容。
第二課時
學(xué)習(xí)要點：
理清一、二部分的寫作思路 ，根據(jù)思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。
一、邊讀邊思，互動探究
1.“中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天”
材料1.“民國以來最黑暗的一天” (魯迅《無花的薔薇之二》)
材料2.“嗚呼三月一十八，北京殺人亂如麻!”(劉半農(nóng))
思考：不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點明開追悼會的日子呢?在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢?
2.揣摩這些劃線詞語的表達(dá)意義：
我獨在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有?”我說“沒有”。她就正告我，“先生還是寫一點罷;劉和珍生前就很愛看先生的文章?！?/p>
獨——
徘徊——
前來——
正告—--
很愛看——
3.“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已?！?/p>
為什么作者要反復(fù)說“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”?
4.“可是我實在無話可說?！?——為什么?
5.“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”——表達(dá)了怎樣的感情?
6.理解劃線詞語在文中的含義
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭!”
材料：“必須睜了眼看，這樣才可望敢想、敢說、敢作、敢當(dāng)。”——魯迅《論睜了眼看》
7.下面三句在作者的感情表達(dá)上有何不同?
(1)“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干”
(2)“我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了?！?/p>
(3)“我正有寫一點東西的必要了”
8.“在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學(xué)生。學(xué)生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應(yīng)該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年?！?/p>
第一句話，作者肯定劉和珍是“我的學(xué)生”，第三句話又否定，這樣是否矛盾?為什么?
9.“但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，……也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。”這樣寫有何作用?
10.注意這些劃線虛詞的表達(dá)作用：
(1)“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事;下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?”
(2)然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。
但段政府就有令，說她們是“暴徒”!
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
11.“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>
材料：“有些民族因為叫苦無用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去……至于富有反抗性的民族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹薄?——魯迅《革命時代的文學(xué)》
(1)把“慘象”與“流言”對舉，有何用意?
(2)衰亡民族默無聲息的緣由是什么?
(3)最后一句是什么復(fù)句?表達(dá)了作者怎樣的思想?
12.理解劃橫線的詞語并回答問題;
“從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了?！?/p>
作者詳細(xì)地寫烈士遇難的經(jīng)過，用意何在?
13.“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?/p>
資料1：劉和珍中彈后，“對趕來救助的同學(xué)說：‘你們快走吧，不要管我了?！?/p>
資料2：據(jù)當(dāng)時報紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會，進行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對衛(wèi)隊旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊旅官兵，(殺了人)我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢!這一群土匪學(xué)生……”
資料2：據(jù)當(dāng)時報紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會，進行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對衛(wèi)隊旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊旅官兵，(殺了人)我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢!這一群土匪學(xué)生”
問題：聯(lián)系所供材料，談?wù)勗鯓永斫膺@段話?
二、感悟總結(jié)：三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開。
三、布置作業(yè)
1. 背誦課文第二、四節(jié)。
2.模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字?jǐn)?shù)約300字。
第三課時
學(xué)習(xí)重點：理清第三部分的寫作思路 ，根據(jù)思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。
一、邊讀邊思，互動探究
人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。
1.正確理解劃橫線詞語含義：
“時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子?！?/p>
2.“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。
(1)此處用了什么修辭方法?人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點?”
(2)魯迅先生對徒手請愿的方式持何種態(tài)度?
(3)那么魯迅先生贊成什么樣的斗爭方式呢?試從魯迅作品中查閱出相關(guān)資料深化你對課文的理解。
3.“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族;師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，‘親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。’倘能如此，這也就夠了?！?/p>
文中引用陶淵明的詩有什么用意?
4.“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>
怎樣理解這段話?
5.理解下面文句中劃橫線的重要詞語的含義：中國人·庸人·茍活者·無惡意的閑人
“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的”——
“然而造化又常常為庸人設(shè)計”——
“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”——
“不過供無惡意的閑人以飯后的談資”——
6.理解“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”在文中的作用
二、感悟總結(jié)
文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。
文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。
三、拓展閱讀達(dá)標(biāo)
閱讀下面的文字，完成1—3題。
《天演論》，真理的第一道臺階
(1)周樹人不愛游玩，不愛交際，不愛說話，他把整個的身心都投入學(xué)習(xí)之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。
(2)礦路學(xué)堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點《小學(xué)集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學(xué)、地理、歷史、繪圖、德語和體操，過去所未曾學(xué)習(xí)過的科目。至于生理學(xué)，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過是一種有意無意的騙子罷了。
(3)他以非常濃厚的興致，學(xué)習(xí)這些課程，尤其是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)。一本英國賴耶爾的《地學(xué)淺說》，就不知給了他多少驚奇和喜悅;無論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫得十分細(xì)致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。
(4)凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對于中國的情況是無從顧及的。為此，他常常聯(lián)系對比中國礦冶的實際，在《金石識別》一類的邊頁上寫下批注，補訂其中的紕漏和錯誤。紙上談兵，照抄照搬，無論如何是不能令他滿足的;他特別喜歡采集礦石標(biāo)本，不但因為標(biāo)本可以加深對礦物知識的理解，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無人跡的曠野間顯示自己的存在。
(5)他于物質(zhì)生活無所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過長長的冬天;而精神生活卻是充實的，他的心靈，似乎長駐著一個火熱的季節(jié)。每當(dāng)功課作完，他便從書架上檢取一部《紅樓夢》，或是《西廂記》，或是別的小說雜書，徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學(xué)所無法窺覓的又一個奇妙的世界。
(6)知識之火既然點燃起來，他就不會圍著爐子取暖。比起周圍的同學(xué)，他越來越熱心于閱讀課外的書籍。他愿意像篝火那樣，在無遮的天幕下作野性的燃燒……
(7)第二年，學(xué)校變得相當(dāng)自由化，看新書的風(fēng)氣也流行起來了。這時候，聽說《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書店去，花五百文錢買了回來。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開，就使他坐不住了：
(8)赫胥黎獨處一室之中，在英倫之南，背山而面野，檻外諸境，歷歷如在幾下。乃懸想二千年前，當(dāng)羅馬大將愷徹未到時，此間有何景物?計惟有天造草昧，人功未施。其籍征人境者，不過幾處荒墳，散見坡陀起伏間。而灌木叢林，蒙茸山麓，未經(jīng)刪治如今日者，則無疑也?！?/p>
(9)多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來了，柏拉圖出來了，斯多噶派也出來了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進，后勝于今”呵，“保群進化，與天爭勝”呵……他覺得，“天演”的思想，無不與礦石、動植，以及自己周圍的物質(zhì)世界息息相關(guān)，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來了。
(10)《天演論》是英國著名生物學(xué)家，“達(dá)爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學(xué)作的演講，原題為《進化論與倫理學(xué)》。1894年，他加寫了導(dǎo)論，并與其他三篇論文合編成集。他堅持了達(dá)爾文學(xué)說內(nèi)在的真理性，把關(guān)于生物學(xué)的理論應(yīng)用于社會歷史領(lǐng)域，從而開拓了近代科學(xué)思想的新課題。嚴(yán)復(fù)，將其中的導(dǎo)論及前半部意譯出來，結(jié)合英國社會學(xué)家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點。由于嚴(yán)復(fù)立足于民族存亡的基點，以最富于說服力的科學(xué)事實和最富于煽動性的文學(xué)語言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨存獨盛”的結(jié)論，因此，《天演論》在中國的出版，首先引起的就不是自然科學(xué)的革命，而是整個思想界的“一種當(dāng)頭棒喝”。
(11)每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹人就明顯地感覺著一種危機感在壓迫著自己。民族的危機。家庭的危機。個人的危機。危機感使人意識到生命的力。自力，自強，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運動的前沿。
(12)只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。
(選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié))
注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周，名樹人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899 正月入江南陸師學(xué)堂附設(shè)路礦學(xué)堂。1901 路礦學(xué)堂畢業(yè)。
1.表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格。(4分)
2.請從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第(4)和第(9)兩段文字。(6分)
3.請結(jié)合內(nèi)容談?wù)劇短煅菡摗方o于魯迅的啟發(fā)與影響。(5分)
四、 布置作業(yè)
1、 背誦2、4部分
2、 找出文中你尚不能理解的文句。
3、完成書上練習(xí)。
《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案問題答案提示
四、通讀全文，理清總體思路
1、提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在 文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。
4. 總體思路 局部思路 思路順序
悼念劉和珍君
控訴反動政府
寫作緣由 祭奠革命烈士 愛 (邏輯順序)
(1、2) 痛斥走狗文人
喚醒麻木庸人 恨
追述生平事跡 生前 (時間順序)
(3、4、5) 詳寫遇難經(jīng)過 遇害
教訓(xùn)、意義 勸戒徒手請愿 否定
(6、7) 激勵奮然前行 肯定 (邏輯順序)：
五、互動探究
思考一：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年?？是笳胬砼c進步，富于斗爭精神，遠(yuǎn)見卓識，溫和善良而又有愛國熱忱的青年學(xué)生。
思考二：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
六、課堂練習(xí)： 參考答案 ① 介紹寫作緣由。② 交待寫作目的。
③ 回憶認(rèn)識過程。④ 抒寫驚愕義憤。
⑤ 敘述遇難經(jīng)過。⑥ 總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
⑦ 熱情謳歌贊頌。
第二課時
一、邊讀邊思，互動探究
1、交代事情的起因，讓人們永遠(yuǎn)記住這個令人悲憤的日子，也讓人們記住三月十八日這個黑暗的日子。
2. 獨——失去戰(zhàn)友，悲傷孤獨
徘徊——悲憤之極，無處排解
前來——特意相告，對烈士的真摯懷念
正告——特意相告，對烈士的真摯懷念
很愛看——劉和珍思想進步，與“我”的關(guān)系
3、(1)表達(dá)悲憤之情(2)強調(diào)為生者而寫(3)為下文作鋪墊。
4、①所住的并非人間②長歌當(dāng)哭，痛定之后③所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)
5、重要詞語理解：出離憤怒：出離憤怒。非人間：充滿血腥和暴力的黑暗統(tǒng)治。最大哀痛：為烈士的死難感到極度哀痛。奉獻：表示對死者的尊敬。概括感情：對敵人，無比憤怒 ;對烈士，無限崇敬。
6、真的猛士:真正的革命者
哀痛者：為人民的苦難而哀痛的人
幸福者：以能為人民謀幸福而感到幸福的人
庸人：有是非觀，但容易忘記烈士鮮血的民眾
7、(1)對劉和珍這樣的進步青年的愛護與懷念。
(2)警醒“庸人”世界，紀(jì)念烈士，不要遺忘。表現(xiàn)了作者痛苦的心情和責(zé)任感。
(3)告誡人們不要遺忘，感情更深?？傊?，突出寫作動機：紀(jì)念烈士，揭露敵人.
8、表達(dá)了即 況且更何至于：劉和珍的遇害出乎意料
但 然而 也竟：反動派的兇殘超出了想象
(2)然而 便 還 而且 不但 簡直 因為：事實之確鑿
但：兇殘+誣蔑
但 就 ：慘象+流言
總之，揭露反動派的兇殘和無恥。
11、(1)“慘象”，已足見反動派的殘忍;“流言”，則比刀槍更讓人心悸，走狗文人的下劣無恥，比其主子更甚。有形的刀槍，加上無形的刀槍——御用文人的輿論，就構(gòu)成了中國式的專制統(tǒng)治、中國式的白色恐怖。
(2)慘象——長期鎮(zhèn)壓，不敢說話;
流言——不斷誹謗，無法說話。
在這野蠻而又嚴(yán)密的專制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。
這是一個選擇復(fù)句。表達(dá)了表達(dá)了街市依舊太平: 形象地反映了段祺瑞執(zhí)政府的反動統(tǒng)治并未改變，引出下文對學(xué)生請愿活動的評論。
無惡意的閑人:一般庸俗的市民。他們在政治上不反動，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。
有惡意的閑人:走狗文人。他們造謠、誣蔑，是反動統(tǒng)治者的幫兇。
2.(1)明確：比喻的修辭手法。
“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭。
“其中”指流血斗爭。
人類歷史的進步往往要以流血犧牲為代價，而且往往是付出了慘重的代價，而歷史不過前進一點點。這與煤的形成需要消耗大量的木材相似。
(2)不贊成徒手請愿。在魯迅看來，人類前進需要付出很大代價和犧牲，但請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，這不是一種行之有效的斗爭方式。
(3)“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算”。
“但愿這樣的請愿，從此停止就好”。
“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那于意料之處的陰險的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”。
——魯迅《空談》
3、雖然徒手請愿而流血是不值得的，但是還有親人友人的深切哀悼，這也算是對烈士的慰藉了。青山埋忠骨，倘若我們這些活著的人能夠永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這次慘痛的教訓(xùn)，烈士的血也就不算白流了。
4. 一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望;真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。
這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價其犧牲的意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用，充滿著感奮之情。
5. 中國人：泛指所有的中國人。
庸人：有是非觀，但尚未覺醒,不敢斗爭,易忘記歷史教訓(xùn)的民眾。
茍活者：有是非觀，不忘烈士死難但不敢斗爭的民眾。
無惡意的閑人：一般庸俗的市民。
6. 這是全文思路的收束?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強調(diào)“我說不出話”，表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。
三、拓展閱讀達(dá)標(biāo)
參考答案：
1.(4分) 要點：沉默寡言，勤奮刻苦，追求真知，追求真理，關(guān)注國家與民族命運。
2.(6分)第(4)段，作者運用細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)魯迅學(xué)習(xí)的求真以及獨有的個性。
第(9)段，作者運用多種修辭手法，并以抒情的筆調(diào)，充分地表現(xiàn)了魯迅在獲得新知時的興奮與喜悅。(各3分)
3.(5分)“進化論”學(xué)說使魯迅認(rèn)識到了社會也是變革發(fā)展的，于是他感覺到民族的危機、家庭的危機和個人的危機。而危機使他意識到人一定要自力，自強，自立，自主。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運動的前沿。(原文抄錄也可)
3、《紀(jì)念劉和珍君》學(xué)案教學(xué)設(shè)計
《紀(jì)念劉和珍君》學(xué)案
第一課時
預(yù)習(xí)要求
1請學(xué)生利用早自習(xí)時間熟讀課文，解決生字生詞
2背景介紹：（請同學(xué)們閱讀課本注釋1）
3理清文章的總體思路：
文章可以分為兩個層面：
第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對于將來的意義。
第二層面：
關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走
第一步：“寫一點東西的必要”是為紀(jì)念死者。
問：請學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語句。（見教材）
問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）
第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
問：請學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。（見教材）
如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關(guān)于烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。
問：請同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
明確：三：寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。
四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。
五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過。
問：請學(xué)生們概括思路。（見前面）
關(guān)于慘案的意義：
問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。（見教材）
問：請同 學(xué)們在此基礎(chǔ)上概括思路：肯定的同時，指出不足。
小結(jié)：全文的思路是：
寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義
4、《記念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案（必修五）
《記念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)活動單
主備人：
（一）預(yù)習(xí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
熟讀課文，了解文章大意
二、活動方案
活動一：搜集整理作者的資料和本文的寫作背景
活動二：查字典并結(jié)合書下面的注解給下列加點字注音
寥落（ ） 黯然（ ） 攢射（ ） 喋血（ ） 浸漬（ ） 噩耗（ ）不憚（ ） 立仆（ ） 菲?。?） 躊躇（ ） 血痕（ ） 賃屋（ ）長歌當(dāng)哭（ ） 殞身不恤（ ）桀驁（ ） 屠戮（ ） 尸?。?） 虐殺（ ） 創(chuàng)傷（ ）
緋紅（ ）
（將自己需要補充的字詞寫在此處）
活動三：將文章中自己不能理解的句子畫出來并將疑惑記錄，課堂上提出解決。
活動四：了解文章大意
（二）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知全文內(nèi)容，理清全文思路
2、魯迅筆下劉和珍的特點
3、學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年不畏強暴,不怕犧牲,與帝國主義及其走狗斗爭的精神，認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)
二、活動方案
活動一：檢查預(yù)習(xí)情況（作者及作品、寫作背景、字音、朗讀）
活動二：課文各部分講了什么內(nèi)容？（提示：紀(jì)念的中心人物是劉和珍，那么課文中的哪些部分集中寫紀(jì)念劉和珍君以及其寫作順序？其他部分各寫什么？）
活動三：劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣殞落了，如一技傲放的鮮花凋零了。這無疑是一個巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”
下面我們不妨 來探尋一下劉和珍身上有價值的東西，那些可貴的品質(zhì)。
例：預(yù)定《莽原》全年——“毅然”—— 堅定追求進步思想
總結(jié)：劉和珍：
活動四：這篇文章共七個部分，看看這七個部分是以什么為線索來貫穿的？
提示：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的語句。：
一處：
a、我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。
b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。
c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。
結(jié)合語境引導(dǎo)分析：魯迅一向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？
另一處：
a、可是我實在無話可說；
b、我還有什么話可說呢？
c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！
結(jié)合語境引導(dǎo)分析：“無話可說”為何反復(fù)出現(xiàn)？這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是，我還有要說的話”相矛盾？
（三）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進一步來探究作者的悲憤之情
2、重點、難點句分析
3、本文寫作特色
二、活動方案：
活動一： 探究魯迅感情悲在何處？憤又在何?( 提示：作者的筆觸涉及了哪幾類人，悲與憤的感情所指.)
活動二：結(jié)合文章，說說對下列句子的理解
1、 我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。
2、 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？
3、 茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然前行。
（補充：學(xué)生言所疑，師生互動、討論解決）
活動三：仔細(xì)研讀課文，思考討論以下問題
1、 第三部分第一句話，作者肯定劉和珍是“我的學(xué)生”，第三句話又否定，這樣是否矛盾？為什么？
2、 第五部分：重點理解“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候至不幸全被這幾縷血痕抹殺了”
3、 第六部分：1、魯迅先生對請愿的態(tài)度 2、文中引用陶淵明的詩有什么用意？
活動四：討論本文的寫作特色
課堂反饋：
（一）基礎(chǔ)知識
1． 默寫第二部分第一段、第四部分第五段，摘抄文中的精彩語句。
2．為下列各句寫出相應(yīng)的成語。
A．用引吭高歌或?qū)懺娢膩泶婵奁?，抒發(fā)胸中的悲憤。（ ）
B．憤怒到了極點，甚至超出憤怒的程度。（ ）
C．到處都是幫兇。（ ）
D．為了正義事業(yè)犧牲生命也毫不顧惜。（ ）
3．給下列空缺處填關(guān)聯(lián)詞，全都正確的一項是[ ]
我在十八日早晨，①知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午②得到噩耗，說衛(wèi)隊③開槍，死傷至數(shù)百人，④劉和珍君即在遇害者之列。⑤我對于這些傳說，⑥至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的，⑦我還不料，⑧不信竟會下劣兇殘到這地步。⑨始終微笑著的和藹的劉和珍君，⑩何至于無端在政府門前喋血呢？
4．對下列各句運用的修辭手法分析正確的一組是[ ]
①我將深味這非人間的濃黑的悲涼。
②沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
③八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。
④稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。
5．分析下面這句話的句子成分。
至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。
主語是________謂語是________賓語是________
6．選出解釋“以”字和“為”字有誤的各項[ ]
A．以我的最大的哀痛顯示于非人間。（介詞，把）
B．先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？（連詞，為了）
C．以時間的流駛，來洗滌舊跡。（介詞，用）
D．她的名字一次為我所見。（介詞，被）
E．為庸人設(shè)計。（介詞，被）
F．我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。（動詞，用）
7．文中引用陶潛《挽歌》的目的是[ ]
A．批評庸人，表在對庸人的不滿。
B．給烈士親屬以安慰。
C．有青山埋忠魂之意，寄托了作者牢記死者遺愿，死者當(dāng)與青山同在的深摯感情。
D．表達(dá)了作者反對徒手請愿，對無謂犧牲的遺憾。
8．“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”對這句話的理解正確的各項是[ ]
A．哪怕希望是微茫的，真正的革命志士也會勇敢地前進。
B．即使是茍且偷生的人，也會從這流血事件中看到希望。
C．茍活者不應(yīng)該悲觀，因為有真的猛士在為希望戰(zhàn)斗。
D．這句話，十分恰當(dāng)?shù)卦u價了“三·一八”死難烈士對未來的意義。
（二）閱讀
閱讀下面的文字后答題。
然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕
但段政府就有令，說她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。
我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)?！?/p>
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證……
1．下面是對“慘象”和“流言”所指的具體內(nèi)容的解釋，準(zhǔn)確的一項是[ ]
A．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說她們是“暴徒”。
B．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是“暴徒”。
C．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說她們是受人利用的。
D．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。
2．“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！边@個“緣由”是指（多項）[
A．使人目不忍視的慘象和使人耳不忍聞的流言。
B．反動政府的殘酷鎮(zhèn)壓。
C．“庸人”特別容易忘卻歷史，他們茍且偷生。
D．死難者的親戚、師友、愛人也只是沉浸在悲痛之中。
E．走狗文人的造謠誣蔑。
3．“我還有什么話可說呢？”其無話可說的原因是（多項）[ ]
A．“長歌當(dāng)哭”是在痛定之后，所以無話可說。
B．因為憤怒到了極點，所以無話可說。
C．慘象使作者過分憂傷，因而無話可說。
D．反動派的殘忍使作者無話可說。
4．作者在文中對這兩種謬論都給予了反駁。反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是[ ]
A．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！瘪g“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！?/p>
B．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！?/p>
C．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！瘪g“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>
D．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>
5．分析這段文字在表達(dá)上的主要特點及作用，準(zhǔn)確的一項是[ ]
A．這段文字多用排比句，表達(dá)了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。
B．這段文字多用短句，表達(dá)了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。
C．這段文字多用排比句，表達(dá)了魯迅先生極大的惋惜和同情。
D．這段文字多用短句，表達(dá)了魯迅先生極大的惋惜和同情。
5、《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo) ]
1. 理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
2. 理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
[教學(xué)重點]
理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
[教學(xué)難點 ]
理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
[媒體設(shè)計]
計算機或幻燈機和錄音機
[課時安排]
三課時
[教學(xué)過程 ]
第 一 課 時
一、背景介紹（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊17面的“課文補注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文）
└────────兩星期───────┘
二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！
請聽本人灌制的錄音朗誦。
（因為《記念劉和珍君》預(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：）
三、作者思路和文章的線索──本文重點
可先問學(xué)生本文的線索。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：
1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)（6部分）
4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）
板書：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。
2.理解作者感情變化的線索。
作業(yè) ：思考課后1、2、3題。
第 二 課 時
一、回顧上節(jié)課所講的“線索”
二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷
1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年
在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”
女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”
平時“常常微笑著，態(tài)度很溫和”
援助外交，“欣然前往”，請愿殞身
（作“一課一練”第11題）
──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。
總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。
隨堂作業(yè) ：
涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題
（也就完成了課后第一題）
課后二大題的1 小題
涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題
課后二大題的2 小題
涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題
“一課一練”卷 第10選擇題
2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
衛(wèi)隊開槍，府門喋血，虐殺
“文人學(xué)者”流言：“受人利用”
羅網(wǎng)，攢射，血污
隨堂作業(yè) ：
涉及第四部分課后二大題的3 小題
涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題
三、小結(jié)：
一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）
2.思考第四題
第 三 課 時
一、查課后第五題完成背誦的情況。
二、簡析思路和語言（第三、四大部分）：
同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)（六部分）
徒手請愿，意義寥寥 飯后的談資，流言的種子
人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行
親人傷悲
隨堂作業(yè) ：
涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題
4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）
臨難從容，干練堅決，百折不回
彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。
茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。
隨堂作業(yè) ：
涉及第七部分的 課后三大題的3 小題
“一課一練”卷 第3.4 選擇題
課后二大題的4 小題
“一課一練”卷 第12選擇題
三、小結(jié)：
一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
三、《記念劉和珍君》語言特色
1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結(jié)合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）
2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話）
作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。
附錄
一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義
1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。
2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；
《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。
二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）
長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
三、又一種板書：
┌動機和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾
│ ┌訂《莽原》┐
│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大
│ │ └3.18死難 ┘
│ │ ┌府門喋血 ┐
│容└揭露反動派┤ │慘象、流言
│ └文人學(xué)者陰險論調(diào) ┘
└死難意義
四、補充作業(yè) ：
用符號法分析下列句子成份：
1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。
2.我也早覺得有寫一點東西的必要了。
3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。
6、《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo) ]
1. 理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
2. 理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
[教學(xué)重點]
理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
[教學(xué)難點 ]
理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
[媒體設(shè)計]
計算機或幻燈機和錄音機
[課時安排]
三課時
[教學(xué)過程 ]
第 一 課 時
一、背景介紹（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊17面的“課文補注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文）
└────────兩星期───────┘
二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！
請聽本人灌制的錄音朗誦。
（因為《記念劉和珍君》預(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：）
三、作者思路和文章的線索──本文重點
可先問學(xué)生本文的線索。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：
1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)（6部分）
4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）
板書：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。
2.理解作者感情變化的線索。
作業(yè) ：思考課后1、2、3題。
第 二 課 時
一、回顧上節(jié)課所講的“線索”
二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷
1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年
在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”
女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”
平時“常常微笑著，態(tài)度很溫和”
援助外交，“欣然前往”，請愿殞身
（作“一課一練”第11題）
──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。
總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。
隨堂作業(yè) ：
涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題
（也就完成了課后第一題）
課后二大題的1 小題
涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題
課后二大題的2 小題
涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題
“一課一練”卷 第10選擇題
2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
衛(wèi)隊開槍，府門喋血，虐殺
“文人學(xué)者”流言：“受人利用”
羅網(wǎng)，攢射，血污
隨堂作業(yè) ：
涉及第四部分課后二大題的3 小題
涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題
三、小結(jié)：
一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）
2.思考第四題
第 三 課 時
一、查課后第五題完成背誦的情況。
二、簡析思路和語言（第三、四大部分）：
同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)（六部分）
徒手請愿，意義寥寥 飯后的談資，流言的種子
人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行
親人傷悲
隨堂作業(yè) ：
涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題
4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）
臨難從容，干練堅決，百折不回
彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。
茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。
隨堂作業(yè) ：
涉及第七部分的 課后三大題的3 小題
“一課一練”卷 第3.4 選擇題
課后二大題的4 小題
“一課一練”卷 第12選擇題
三、小結(jié)：
一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
三、《記念劉和珍君》語言特色
1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結(jié)合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）
2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話）
作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。
附錄
一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義
1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。
2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；
《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。
二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）
長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
三、又一種板書：
┌動機和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾
│ ┌訂《莽原》┐
│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大
│ │ └3.18死難 ┘
│ │ ┌府門喋血 ┐
│容└揭露反動派┤ │慘象、流言
│ └文人學(xué)者陰險論調(diào) ┘
└死難意義
四、補充作業(yè) ：
用符號法分析下列句子成份：
1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。
2.我也早覺得有寫一點東西的必要了。
3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。
7、《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)實錄范例
《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)實錄師導(dǎo)入：魯迅先生不僅是中國也是世界文學(xué)史上一顆璀璨的巨星。他豁達(dá)果敢，機智誠樸，如戟似劍，縱橫文壇，天下無敵手!今天，讓我們沿著巨人的足跡，重溫震驚中外的“三 一八”慘案，感受先生的悲痛和憤怒，來一起記念劉和珍君!(出示投影1)
師：記念劉和珍君?文章中記述了劉和珍哪些事件?反映出她是一個怎樣的人呢?下面同學(xué)們帶著這個問題，跳讀，找一下主要在文章中的哪個部分?(3分鐘左右)(如果學(xué)生找到第一部分預(yù)定全年《莽原》，就直接出示投影2;如果學(xué)生找不到，可以給他們提醒：魯迅先生是如何認(rèn)識她的，這樣學(xué)生就能迅速找到第三部分，分析完第三部分，再出示投影2進行分析。下面是第一種情況)
師：葉圣陶先生說：“一篇好文章，只讀一遍未必能理解得透，必須多揣摩”。我們課下還要多讀，下面我們一起來揣摩研習(xí)這篇文章?；卮鹞覄偛诺膯栴}。
生1：文章第一部分中說她預(yù)定了全年的《莽原》
師：《莽原》是誰主編的?它內(nèi)容如何?(文章下面有注釋)
生1：魯迅主編，是進步刊物。
師：劉的生活如何?
生1：艱難。
師：然而她卻“毅然”定了“全年”的，能反映出劉追求什么?
生1：進步，真理。
師：他們相識的經(jīng)過在文章中的哪個部分?魯迅先生是如何認(rèn)識她的?通過什么事件認(rèn)識的?
生2：第三部分。起初不認(rèn)識。她被校長強行開除后，有個學(xué)生告訴魯迅的。
師：校長的勢力如何?在校長面前她退縮了嗎?反映劉怎樣的性格特征?
生2：“一廣有羽翼”，勢力很大，然而她并沒有屈服，面對迫害，而是奮力反抗，表現(xiàn)了她不畏強權(quán)，勇于斗爭的精神。
師：魯迅先生本以為這樣的人應(yīng)該是“桀驁鋒利”的，有河?xùn)|獅吼，孫二娘式的人物。是這樣的嗎?能表現(xiàn)劉怎樣的性格特征?
生3：不是。她“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)出她是一個溫柔和善的女子。
師：她只是笑嗎?好象后文寫到了她的哭泣，為什么哭?
生4：“慮及母校前途”。
師：母校曾經(jīng)對她如何?
生4;開除。
師：雖然這樣，她一想到母校的前途就“黯然至于泣下”，艾青有一句詩：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉。顧炎武說過：天下興亡，匹夫有責(zé)。臺灣的一位學(xué)者把顧炎武的思想又向前推了一步說：天下興亡，我的責(zé)任!反映劉怎樣的性格特征?
生4：熱愛母校，有很強的責(zé)任意識，母校的發(fā)展應(yīng)該有我的一份責(zé)任。(出示投影2進行總結(jié))
師：然而1926年3月18日，始終微笑著的溫和的劉和珍君，死掉了!然而1926年3月18日，有強烈責(zé)任感的劉和珍君，死掉了!然而1926年3月18日，追求進步、渴求真理的劉和珍君，死掉了!(語速放慢，有感情)(出示投影4)這是游行請愿的人群，劉就在隊伍的最前面。下面我給大家朗誦一下文章的第四部分，同學(xué)們注意，反動政府及流言家對死難者是什么認(rèn)識?(師有感情的朗誦)
師：反動政府及流言家對死難者是什么認(rèn)識?
生5：反動政府稱她們是“暴徒”，流言家說她們是“受人利用”的(出示投影5)
師：如果是暴徒的話，她們還是好公民嗎?那么政府開槍打死她們還有責(zé)任嗎?
生6：政府不僅沒有責(zé)任，而且做得非常對，她們死有余辜!
師：什么樣的人才“受人利用”?
生6：愚蠢的人或不明事理的人
師：回答的很好。她們是愚蠢的人或不明事理的人，她們的請愿就是無理取鬧，她們被打死是活該!魯迅先生對反動政府的兇殘以及流言家的下劣心情怎樣?(出示投影5)(學(xué)生齊讀一遍，注意紅顏色的字)慘象是如何造成的?流言又能說明什么?
生7：慘象代表著武力的鎮(zhèn)壓，流言說明思想上的控制。
師：回答的很好。武力傷害的是人民的身體，流言鉗制的是人民的心靈，比武力還要可怕千百倍!先生對此怒不可遏，吼出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！蓖瑢W(xué)們看這幾個句子有什么特點?有什么好處?
生8：短小，工整，讀起來鏗鏘有力，氣勢磅礴!
師：我覺得之所以給我們這樣的感覺，除了句式的特點外，還運用了修辭?“沉默呵，沉默呵!”在這里重復(fù)嗎?(生沉默。師反復(fù)讀，讀出感情的變化)感情有變化嗎?
生8：有變化，憤怒一次次膨脹，好像要爆炸一樣。
師：很好。既然能表現(xiàn)憤怒之情不斷加深，那么看起來就不重復(fù)，那么它在修辭上叫什么?
生8：反復(fù)。
師：還用了其他修辭嗎?
生8：反問和對偶。
師：哪里是對偶?
生8：“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。”
師：對偶的特征是字?jǐn)?shù)相同、句法結(jié)構(gòu)相同或相盡。這里前后兩句自數(shù)不相同，但結(jié)構(gòu)是相同的。因此，我們能夠把它看成不是很嚴(yán)格的對偶。如果從記敘、抒情和議論這三種表達(dá)方式來看，這一段主要運用了哪些表達(dá)方式?
生9：抒情和議論。
師：你能幫我們具體分析一下嗎?
生9：慘象“已”使我“目不忍視”;流言“尤”使我“耳不忍聞”?！耙选薄坝取背潭雀痹~的運用，充分抒發(fā)了作者對反動政府和反動文人憤怒;“目不忍視”“耳不忍聞”說明了作者對死者的無限哀傷和深深的惋惜之情。“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！北砻髁俗髡邔Ξ?dāng)時中國發(fā)展前途的觀點，鞭辟入里，入木三分。
師：分析的很精彩。抒情的比重多的話，可能要影響議論，反之亦然。我們這里是不是有比重失調(diào)的毛病呢?
生9：沒有。這里抒情和議論結(jié)合的很完美。充分的抒情更有利深刻的議論且水到渠成。
師：很好。那么同學(xué)們一起來思考一下：我們這個部分(第四部分)除了抒情和議論，有沒有記述?
生10：有。開頭就敘述了三一八慘案的經(jīng)過。
師：敘述的時候是面面具到，濃筆重彩，不惜筆墨嗎?
生10：不是。只是概括敘述。
師：敘述中，先生用了這樣幾個詞語，“噩耗”“居然”“數(shù)百人”“竟”“頗”“不料”等詞語，這些詞語是為了簡單的說清楚一件事嗎?能表達(dá)先生的情感嗎?表達(dá)什么情感?
生10：表達(dá)了先生的震驚和憤怒。
師：回答的很好。那么，由此我們可以看出記述和抒情也是融合一起的。因此，我們可以說這個部分是記敘、抒情和議論三者的融合。記述不是面面具到，而是高度概括，為了下面的抒情，充分的抒情又是為了深刻的議論。我們今后要學(xué)習(xí)這種寫作技巧。魯迅先生不是只用了概括的記述，他在細(xì)節(jié)的刻畫上也是頂尖高手。下面我們一起來研習(xí)文章的第五部分，下面同學(xué)們有感情的朗讀一遍，找出先生記敘劉及其同伴遇害經(jīng)過的句子。(學(xué)生朗讀約三分鐘)
師：生11你給我們讀一下你找的句子。(生11讀)你能給我們描述一下當(dāng)時的壯烈犧牲的圖畫嗎?
生11：子彈從劉背部入，斜穿心肺，鮮血染紅了她的衣襟，她倒在了地上，鮮血染紅了她深愛的土地，她掙扎著，呻吟著，一次次要站起來，一次次又倒了下去。張靜淑君想去扶起她，結(jié)果身中四彈，張一下子倒在了地上。而楊德群君又想去扶張靜淑君，結(jié)果也中彈，楊掙扎著坐了起來，這時一個兵沖了過來，在她的頭部和胸部狠狠的擊了兩棍，結(jié)果她死掉了。
師：非常精彩。(出示投影6)這是壯烈犧牲后的劉的照片，她靜靜地躺在禮堂中，表情是端莊的，也是坦然的，因為她為了中國用盡了生命!從生11的描述中，我們看出她們并沒有被反動政府的兇殘所嚇倒，用文章中的詞語來說她們當(dāng)時是怎樣的?
生：沉勇而友愛的。
師：很好。那么，由第四部分的分析我們知道，記述完了緊跟著的就應(yīng)該是抒情和議論了。哪個同學(xué)找到了?(生12第五部分第三節(jié)的第二、三兩句。)其中的“文明人”真的文明嗎?那么這是什么修辭?
生12：不文明，他們是兇殘的。這里運用了反語，使諷刺更有力，更能表達(dá)先生的憤怒。
師：很好。于此，先生的憤怒之情如一團烈火在胸中熊熊燃燒。中外殺人者的兇殘，掩蓋不住猛士們的鮮血，她們渴求民族獨立、追求真理、希冀幸福的鮮血，直沖霄漢，宇宙洪荒一片紅茫茫!(稍頓)先生給劉一個非常高的評價：為了中國而死的中國的青年。(出示投影7記念劉和珍君! ! !)這也是我們?yōu)槭裁匆浤钏脑?。“君”這個字眼在中國被男性霸占了數(shù)千年，然而在1926年3月18日卻放到了幾個柔弱女子名字的后面!(稍頓)先生對劉是尊敬的，而先生對請愿這個事件持什么態(tài)度?(出示投影8：第六部分第一節(jié)第三句)我們一起來研究一下這句話。用了什么修辭方法?
生13：比喻
師：把什么比喻成了什么?
生13：“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”比喻成“煤的形成”。
師：煤的形成有什么特點?人類前行的歷史有什么特點?
生13：時間漫長，要大量的木材才能形成一小塊。人類前行的歷史即歷史文明的進程，時間也很漫長，很多的推動才能進步一小步。
師：“其”指什么?
生13：人類前行的歷史。
師：這句話的意思?
生13：否定了請愿，認(rèn)為請愿不能推動歷史的發(fā)展。(出示投影8總結(jié))
師：不僅魯迅先生不贊同請愿，思想的先行者胡適先生也不主張請愿。有一個人叫姜高琦，在這次請愿中也犧牲了，他是胡適先生的同鄉(xiāng)。因此，胡適先生寫了一首詩悼念他。(出示投影9)同學(xué)們請朗誦一遍。注意黑體字，思考胡適先生表達(dá)哪幾層意思?
附投影9：
他身上受了七處刀傷，
他微微地一笑，
什么都完了!那曾經(jīng)沸過的少年血，
再也不會起波瀾了!我們脫下帽子恭敬
這第一個死的。
但我們不要忘記：
請愿而死，究竟是可恥的!我們后死的人，
盡可以革命而死!盡可以力戰(zhàn)而死!但我們希望將來
永遠(yuǎn)沒有第二人請愿而死!我們低下頭來，
哀悼這第一個死的——
但我們不要忘記
請愿而死，究竟是可恥的!
生14：胡適先生對烈士表達(dá)了他的“哀悼”，我們要“恭敬”他，但是先生強烈反對請愿，說是“可恥的”，如果要流血的話，要“革命而死”“力戰(zhàn)而死”。
師：魯迅先生和胡適先生都不主張請愿，為什么不能請愿呢?
生14：請愿的群眾對政府還有幻想，而兩位先生卻看清了北洋軍閥政府的本質(zhì)，它不代表國家和人民的利益，因此，向反動政府請愿只能白白的犧牲。
師：分析的很好。劉犧牲了，走完了她人生的22年，那么，她的犧牲有什么意義呢?
生15：浸漬了親族，師友，愛人的心，至少他們能永記。
師：意義僅局限于親人們的記念嗎?對歷史，對未來的中國有什么影響呢?
生16：(沉默)
師：文章第七部分第二節(jié)最后一句：“倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。”“此”指代什么?
生16：中國女子的勇毅沒有消亡。
師：很好。命運把這群女子拋在了濃黑的悲傷的1926年3月18日，然而她們沒有逃避和退縮，而是直面人生，始終微笑著，用她們稚嫩的肩膀詮釋了什么是愛國!(稍頓)對未來的中國有什么影響呢?
生17：茍活者會看見希望，真的猛士將奮然而前行。
師：你領(lǐng)讀，然后我們一起跟你讀這一段。(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出氣勢和希望)北大教授孔慶東說：讀書的最高境界，是從書中讀到我們自己。我們與劉相比是幸運的，我們所處的不是戰(zhàn)爭的歲月而是和平的時代。也許，我們沒有劉和珍君的從容和無畏，但是，我們要記住她，要記念她，要在她的精神激勵下，奮然前行，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興!(出示投影11：記念劉和珍君……)
師：劉和珍君是真的猛士，我們要記念她，那么，我們記念她的什么呢?什么才是真正的記念?我們討論一下。
生18：我們要學(xué)習(xí)她高度的責(zé)任感，敢于反抗、勇于斗爭、追求進步、渴求真理的精神，熱愛我們偉大的祖國，熱愛我們腳下的土地，在和平的今天要為祖國的建設(shè)奮斗，實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。
師：談的很好。我們要把它當(dāng)作我們的作業(yè)，寫一篇四五百字的小文章，把你的思考梳理成文。文章的最后一段說“嗚呼，我說不出話”。這里的“我說不出話”表達(dá)了先生的悲痛之情。我們文章的第一部分有沒有類似的話呢?
生19：有。在第一部分第一節(jié)的開頭“我實在無話可說”。
師：文章的開始與結(jié)尾都有，這在結(jié)構(gòu)上叫什么?
生19：前后的呼應(yīng)。
師：很好，看來我們文章的第一部分不是可有可無的，要呼應(yīng)文章的結(jié)尾。那么，我們能不能把文章的第三部分提到第一部分之前，按照時間的順序來安排呢?
生20：(沉默)
師：第一部分有一句話“我獨在禮堂外徘徊”。別人都在禮堂里悼念劉，我沒什么在禮堂外?并且是“獨”“徘徊”，先生的心情是怎樣的?
生20：悲痛的。
師：不僅這里表現(xiàn)了先生的悲痛之情，文章的第二部分，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”， “我正有寫一點東西的必要了”都能表達(dá)先生的悲傷!我們剛才研讀的第三、四、五部分表達(dá)了先生對段琪瑞執(zhí)政府及反動文人的感情?
生20：憤怒。
師：那么，這兩種情感呈怎樣的變化趨勢?
生20：由淺入深。
師：那么，文章的第六、七部分呢?
生20：主要寫了劉犧牲的意義，激勵我們奮然前行!
師：那么，你來總結(jié)一下。
生20：文章的結(jié)構(gòu)是以情感為線索安排的，由悲到憤最后是對后來者的激勵。
師：我們在學(xué)習(xí)劉的真猛士精神外，還要學(xué)習(xí)先生安排文章結(jié)構(gòu)的技巧，掌握記敘、抒情和議論相結(jié)合的寫作方式，學(xué)以致用。
8、《記念劉和珍君》體化教學(xué)案（教師版）
教學(xué)設(shè)想：
本文位于蘇教版“直面人生”單元， “問題探討”的教學(xué)要求。本文居于第二板塊“直面人生·真的猛士”，文體上屬于記敘性的雜文。本文的學(xué)習(xí)上有難度，主要是語言含義的理解，教學(xué)的重點首先是字詞和句子含義的理解上，其次體會作者強烈的思想情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)對作品的理解和探討，并學(xué)習(xí)人物的精神品格。
目標(biāo)要求：
1、 理解詞句的深刻含義和思想感情；
2、 學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法；
3、 朗讀體悟并背誦部分警句；
4、 人文教育——追求真理，崇尚正義。
教時：4教時
第1教時
教學(xué)要點：介紹相關(guān)常識，朗讀，整體認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、明確本文的學(xué)習(xí)要求（重點為目標(biāo)的1、2兩點）
二、簡介相關(guān)背景
1、“三一八”慘案
除課文注解，補充：慘案發(fā)生后，反動軍閥及其走狗文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請愿的群眾是“暴徒”是“自蹈死地”（作者在文中寫劉和珍的“微笑”“溫和”也是為了粉碎敵人的污蔑），并把殺人的罪責(zé)推在他們所說的“民眾領(lǐng)袖”的身上，說民眾領(lǐng)袖“犯了故意引人去死的嫌疑”“罪責(zé)當(dāng)然不在于開槍殺人者”在這樣一種黑白混淆是非顛倒烏煙瘴氣的背景下，魯迅先生怒不可遏寫下了本文。
2、段其瑞執(zhí)政府
除課文注解，補充：奉系軍閥頭領(lǐng)，一介武夫?！叭话恕焙蟛欢嗵毂惚悔s下臺。
3、劉和珍
除課文注解，補充：14歲父病故，家境貧寒。1918年考入南昌女子師范學(xué)校，擔(dān)任?？督髋訋煼吨芸肪庉?。積極參加反帝反封建的斗爭。1923年考入北京女師大，任學(xué)生自治會主席。1926年3月18 日不顧患病，組織參加游行，遇害。
三、朗讀
1、 提示
記念——紀(jì)念，那里——哪里，罷——吧，那時通用，現(xiàn)在不通用。寥（liáo）落 菲（fěi）薄(bó) 桀（jié）驁（aò） 租（zū）賃（lìn） 噩耗 憚（dàn） 喋（dié）血 尸?。╤ái） 攢（cuán）射 殺戮（戳穿） 浸（jìn）漬(zì) 緋（fēi）紅 殞身不恤（yǔn）
2、 朗讀全文
3、 齊讀精彩段落（真的猛士……）（慘象……）
四、作業(yè)
第2、3教時
要點：理解詞句含義
過程：
一、和同學(xué)討論理解，探討下列詞句的含義
1、 凡我所編輯的期刊，大概是因為往往有始無終之故吧，如何理解“有始無終”
（魯迅編過很多期刊，因為思想內(nèi)容不合統(tǒng)治階級的口味，多被查封。這里是故意這樣說。）
2、 第二部分兩次出現(xiàn)“卻只能如此而已”，其含義是：
（表現(xiàn)對反動派的刻骨仇恨，對兇殺得不到懲辦內(nèi)心克制不住的憤怒。）
3、第一、二部分兩次說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”“我正有寫一點東西的必要了”，話中含義是 ：
（強調(diào)悲憤難忍，一要以筆為武器向反動派宣戰(zhàn)，二要提醒那些忘卻者。）
4、 作者在文章中反復(fù)說了這樣的話：“我實在無話可說”，“我說不出話”，“我還有什么話可說呢”，“我那里還有什么言語”，“我已經(jīng)出離憤怒了”，這些話該如何理解？
（這是憤怒到極點，悲痛到極點，而說不出話的表示）
“使它們快意于我的苦痛”，“它們”指什么？
（非人間的濃黑的悲涼。）
“就將這作為后死者的菲薄的祭品”，“這” 指什么？“后死者” 指什么？
（文章。參加斗爭，隨時準(zhǔn)備犧牲的人，也包含作者。）
5、 “真的猛士”，“猛士”指什么人 （那些活著的有為志士） “這是怎樣的哀痛者和幸福者？”，如何理解這句話的含義？
（疑問的形式感嘆的語氣，贊揚有為志士的斗爭精神和人生價值。）
6、 理解“學(xué)生云者”： （學(xué)生就是學(xué)生） 理解“茍活到現(xiàn)在的我”：
（這是魯迅先生嚴(yán)于律己的說法。）
7、 “劉百昭率領(lǐng)男女武將”，理解“武將”：
（反語，嘲諷）
理解下文的“偏安”、“引退”：
（修辭手法“降用”，常產(chǎn)生幽默的效果。）
8、文中五次寫到劉和珍“微笑”“溫和”，有何用意？
（突出善良、柔弱的形象；反襯統(tǒng)治者的兇殘；斥穿“暴徒”的污蔑。）
9、“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的”，“中國人”指：
（特指以統(tǒng)治階級為主體的不善之輩）
這段中還有“居然”“竟……懷疑”“然而我還不料”“也不信”，其含義是：
（突出意外，強調(diào)反動派到無以復(fù)加的程度。）
10、 “慘象，……滅亡”，請分析這里語言的精彩和情感思想的深邃：
（語句整散結(jié)合，鏗鏘有力，情感強烈，思想深邃用選擇關(guān)系的句子，展示兩種不同的結(jié)果，暗示人們的覺醒。）
11、 第五部分詳寫中彈死亡過程，其用意是：
（揭露反動派的兇殘，擺出鐵證。）
12、“當(dāng)三個女子……抹殺了”，“這”指代什么？
（有兩種理解：1、三個女子的從容不迫；2、軍人攢射，下文就是反語了）
“武功”、“偉績”如何理解？
（反語。）
這個議論語段強調(diào)的重點是什么？
（用了夸張的手法，強調(diào)三一八慘案史無前例。）
13、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手?！闭埛治黾泳€的詞語或短語的含義。
（“大量的木材”比喻代價，“一小塊”比喻歷史的進步，“其中”指上文付出代價的進步）
14、“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了?！边@句話的主語是：
（事實。）
這句話的含義是
（高度評價她們的獻身精神。）
第4教時
要點：整體理解、背誦精彩語段
過程：
一、整體理解，和同學(xué)探討以下問題
1、 本文寫了劉和珍那些材料？
（1、生活艱難中毅然預(yù)訂《莽原》全年；2、在女師大風(fēng)潮中，“能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長”；3、女師大復(fù)校后，“她慮及母校前途，黯然至于泣下”4、“常常微笑著，態(tài)度很溫和”。）
2、 文章并未寫生平，只記述了幾次交往印象，這可看出人物記述不是本文的重心，重心應(yīng)是情感的表達(dá)，情感的表達(dá)也是本文的線索，請分析。
（悲憤的感情線索——1、對烈士的痛悼；2、對反動派的仇恨和揭露。）
3、 開頭未從劉和珍介紹寫起，而從追悼會寫起，為什么這樣安排？
（服從表達(dá)強烈感情需要出發(fā)。）
4、 請從文中選出一句話給每個部分加上一個小標(biāo)題。
（1、我也早覺得有寫一點東西的必要了；2、我正有寫一點東西的必要了3、她始終微笑著，態(tài)度很溫和；4、慘象，已使我目不忍視；5、誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)；6、既然有了血痕，當(dāng)然不覺要擴大；7、意義就在此罷。）
5、將上文歸并一下，為幾個部分？
（1、2、3：痛悼；4、5：揭露；6、7：意義。）
二、背誦精彩語段
三、作業(yè)
9、《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)要求】
1、理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
2、理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
【教學(xué)重點】
理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
【教學(xué)難點】
理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
【教學(xué)設(shè)計】
1、授課時間：擬用三課時。
2、第一課時：背景、朗誦、線索。
3、第二課時：細(xì)理思路和語言(一、二大部分)。
4、第三課時：細(xì)理思路和語言(三、四大部分)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、背景介紹
(詳見參考)
板書提示：
３．１８（慘案）──３．２５（追悼會）──４．１（成文）
└────────兩星期───────┘
二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺
請聽本人灌制錄音朗誦。
(因為《記念劉和珍君》預(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授)
三、作者思路和文章的線索──本文重點
可先問學(xué)生本文的線索。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：
1、追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”(1、2、3部分)
2、并且激起對殺人者的“憤怒控訴”(4、5部分)
3、同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)(6部分)
4、對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”(7部分)
板書：
1、“痛心的回憶”(1、2、3部分)
2、“憤怒的控訴”(4、5部分)
3、“深沉的思索”(6部分)
4、“熱烈的謳歌”(7部分)
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了朗誦及文字。
2、理解作者感情變化的線索。
五、作業(yè)
思考課后1、2題。
第二課時
一、回顧上節(jié)課所講的“線索”
二、簡析思路和語言(第一、二大部分)
1、追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”(1、2、3部分)
在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年
在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”
女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”
平時“常常微笑著，態(tài)度很溫和”
援助外交，“欣然前往”，請愿殞身
──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。
總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。
2、并且激起對殺人者的“憤怒控訴”(4、5部分)
衛(wèi)隊開槍，府門喋血，虐殺
“文人學(xué)者”流言：“受人利用”
羅網(wǎng)，攢射，血污
三、小結(jié)
1、簡析思路和語言中完成了兩大部分：
⑴ “痛心的回憶”(1、2、3部分)
⑵ “憤怒的控訴”(4、5部分)
2、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
第三課時
一、查課后第五題完成背誦的情況
二、簡析思路和語言(第三、四大部分)
1、同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)(六部分)
徒手請愿，意義寥寥──飯后的談資，流言的種子。
人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行。
親人傷悲。
2、對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”(七部分)
臨難從容，干練堅決，百折不回。
彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為明證。
茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。
三、小結(jié)
1、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：
⑴ “深沉的思索”(6部分)
⑵ “熱烈的謳歌”(7部分)
2、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
3、《記念劉和珍君》語言特色：
⑴ 簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結(jié)合。
(以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析)
⑵ 語言警辟、深刻，發(fā)人深思：
① 哲理和詩情的和諧統(tǒng)一(如“真的猛士……”“沉……亡”)
② 抽象事理形象化(“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”)
③ 重復(fù)含深意(始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話)
【附錄】
一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義
1、在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。
2、“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”(辭海)或“鮮紅”(現(xiàn)代漢語詞典);
《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”;大冶方言中仍有，也是“很紅”義。
二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)(曉秋選編)
長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
三、又一種板書
┌動機和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾
│ ┌訂《莽原》 ┐
│內(nèi) ┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮 │從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大
│ │ └３·１８死難 ┘
│ │ ┌府門喋血 ┐
│容└揭露反動派┤ │慘象、流言
│ └文人學(xué)者陰險論調(diào) ┘
└死難意義
四、補充作業(yè)
用符號法分析下列句子成份：
1、中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。
2、我也早覺得有寫一點東西的必要了。
3、這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。
五、另一教學(xué)步驟設(shè)計
1、學(xué)生預(yù)習(xí);
2、試作課后題;
3、理解難點;
4、背景介紹;
5、放朗誦錄音(自制);
6、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑;
7、重點講授文章思路和語言特色;
8、布置輔導(dǎo)作業(yè)。