《《傅雷家書兩則》說課稿教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《傅雷家書兩則》說課稿教學設計一等獎
一.說教材
我說課的課題是：人民教育出版社九年級語文上冊第二單元第7課《傅雷家書兩則》。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉時，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
十多年前，我在大學讀《傅雷家書》的時候，曾深深地為傅雷對兒子那種細膩、深沉的情感所感染，為那種嚴肅的家風所感動。這兩天我又反芻《傅雷家書兩則》，覺得編者安排這篇課文可能是希望學生從課文中學會冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對待生活，懂得父母老師的諄諄教導中的期望。
的語言平實，說理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來細細地讀、細細地品的，我覺得如果你是用一種浮躁和追風的態(tài)度去讀的話，是對傅雷家書的褻瀆，當然也是一無所獲的!
二.說教學目標(通過多次朗讀實現(xiàn))：
根據(jù)美國心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類六級認知理論，從新課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維來確定確立教學目標如下。
知識與能力目標：
1.掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。
2.理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅強”。(通過第五版塊實現(xiàn))
3.體會家書平實的語言中所蘊涵的深刻哲理，對子女的愛以及對祖國真摯的感情。(品味語言和體會感情通過三、四版塊實現(xiàn))
過程與方法目標：
1.通過朗讀課文，體會傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
2.理清兩封信的內(nèi)容，從中學會如何恰當?shù)乇磉_自己的感情。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
2.理解父子之愛、朋友之誼的交融。
我覺得首先學生是學習的主體，教師應勇敢地退下來，適時地走進去，所以“理清兩封信的內(nèi)容”、“體會家書平實的語言中所蘊涵的深刻哲理”等目標我都會放手讓學生去討論、去領(lǐng)悟。其次學習要以探究為核心，盡量讓學生親歷探究過程，從而實現(xiàn)一箭多雕。所以“體會傅雷對人生的深刻感悟”以及對“堅強”的理解我都會采用“合作、探究”的方式進行。
三.說教法與學法：
1.說教法：我是按總的來說是“以學定教”來設計的。為了突出“語言品味的學習”和“領(lǐng)悟‘堅強’和‘赤子之心’的主旨”的教學重點，突破“準確而深刻地理解‘堅強’的內(nèi)涵”的教學難點，順利完成教學目標，我主要采用分組討論法、問題研討法、點撥法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的好奇心、求知欲。
2.說學法：埃德加·富爾說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教?！币虼?，加強對學生的學法指導尤為重要。在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，學法主要是誦讀法、小組討論法、圈點法。
①誦讀法：葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蔽矣X得，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會出來了。從教學過程來看，教學中將將多種朗讀教學貫徹到課堂始終，粗讀、熟讀、、精讀、品讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，引導學生真正學會讀書。
②小組討論法：根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四—五人討論小組討論活動，把全班分為十大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性。(具體作法可以參見《中學語文教學》2007年5期廣東從化中學陳惠蘭老師的《優(yōu)化語文學習班集體的教學實例》)
③圈點法：唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會”。平時我就注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
四.說學情以及教學準備
1.現(xiàn)在學生對于網(wǎng)絡并不陌生，而一般的等級學校，都配備了電腦閱覽室。上課前要求學生閱讀相關(guān)文章，讓學生自主了解傅雷，并對傅雷的人生觀和藝術(shù)觀有整體而充分的了解。
2.大家可能看到在我的教學設計中沒有生字詞和作者簡介的環(huán)節(jié)，原因是每個新學期開始，我就會將整冊需要掌握的生字詞印發(fā)給學生，每次上新課前的早讀，課代表就會帶讀并檢測，形和義的教學隨機貫穿于講課的過程，一個單元我會再集中檢測一次。這樣做既節(jié)省了在堂上講字詞的時間，又充分發(fā)揮了我的五人小組的作用。至于的作者簡介，教材上已有，網(wǎng)上亦可查，根據(jù)“只教學生不懂的，不教學生已懂的”有效教學的原則，所以不多講。
3.本課具體操作上我主張不用多媒體，原因是情感類的文章，多讀品味效果才是最佳。
五.說教學程序
通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文;通過討論師生互動;通過品讀揣摩使語言領(lǐng)悟深刻化;通過點撥歸納使知識條理化。在這個思路指導下，《傅雷家書兩則》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，整體感知，品味語言;第二課時主要是誦讀，體會感情、領(lǐng)會主旨，為了完成本課的教學目標，我安排了以下7個版塊，第一課時完成前三個版塊，第二課時完成后四個版塊：
(一) 列舉事例，導入新課：
(簡述美國兩個家族的八代家史事例)外國如是，在我們中國也有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之說，可見家庭教育的重要。而我們現(xiàn)在有個“二世祖”現(xiàn)象，原因在許多家長就指望社會、學校把兒子培養(yǎng)成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結(jié)果子女是一事無成，終日游手好閑。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對子女的教育。
在這個環(huán)節(jié)中導語的設計要抓住一個好的切入點，材料盡可能新穎，要能吸引學生關(guān)注的目光，激發(fā)他們的學習興趣。因為“興趣是最好的老師”。
(二)初讀課文，整體感知
要求學生用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章中的兩封信的主要內(nèi)容。在學生講述的過程中提醒學生注意：要想把內(nèi)容概括清楚，就要注意要點(即人+事，字數(shù)允許時可加時間)不能丟，語言要簡練。
學生回答后教師明確：第一封寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之;第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
還告訴學生這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
在這個環(huán)節(jié)中，主要目的是通過朗讀讓學生整體感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡，把握全文。
(三)熟讀課文，品味語言。
要求學生再細讀課文，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，并對其進行品味賞析，先在4人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(注意：教學設計中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點評，不必全部都講。)
教師總結(jié)語言上的特色：
1.語言含蓄。(分析略)
2.哲理深刻。(分析略)
在這個環(huán)節(jié)中教師要轉(zhuǎn)變教學思想，把學習的主動權(quán)完全交給學生，充分發(fā)揮其主體作用，不要替學生包辦，他們的回答可能不全面甚至是錯誤，但自己嚼過的饃饃味道就是不同，學生對知識的掌握會更有效，更深刻。課堂上他們有了充分的讀書、思考、作業(yè)的時間;答案是從自己的閱讀中探究出來的，方法是從思索和訓練中歸納出來的。這樣的學習，容易暴露出師生的不足。教師從學生的疑問中、錯誤中看到自己的不足，也發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時給予補救。
(四)精讀課文，體會感情。
1.指名學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子，然后選擇其中一句示例進行感情的體會。句子可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關(guān)系。
2.要求學生精讀第二封信，找出文中傅雷對兒子和祖國真摯感情的抒情句，并對他們進行分析，先在四—五人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(教學設計中的抒情句示例教師選擇性點評，不必全部都講。)
教師總結(jié)情感特點：情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無時無刻不牽著傅雷這位父親的心，他對遠在異國的兒子有著深深的牽掛，對兒子的不安有著真誠的寬慰。而對祖國的愛又是那么深沉和執(zhí)著，兒子雖遠在異國他鄉(xiāng)，但與祖國榮辱與共。
我們現(xiàn)在低效的教學有“四多四少”：統(tǒng)一學習多，個人學習少;接受學習多，探究學習少;教師表達多，學生表達少;學習快的表達多，學習慢的表達少。教師在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學生發(fā)問的精神，培養(yǎng)合作的精神，讓學生學會用自己的心主動與文本交流，與別人交流，讓學生充分自我發(fā)揮，大膽表達自己的看法，這樣做的話學生自然就學會了讀書，學會了做人。同時教師要注意傳授學習方法，指導學生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。
(五)品讀課文，領(lǐng)悟主旨。
1.從“堅強”和“赤子之心”引導學生理解的難點及主旨。
2.教師總結(jié)主旨：的主旋律只有一個，那就是要兒子做一個堅強的人，無論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
本環(huán)節(jié)教師應適時的以總結(jié)利于學生知識的消化與整合，為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學生被動聽教學模式，為學生小結(jié)教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。因為我覺得課堂給了學生自主學習的權(quán)利，但教師的指導仍應該存在，關(guān)鍵時候教師精辟入微的點撥和總結(jié)還是很有必要的。
(六)結(jié)合實際，拓展思維。
提問學生：你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子?(例子以學生列舉為主，教師只作適當補充。)
(七)課后作業(yè)
學了，學生一定會對家庭教育有許多感慨，要求學生給父母親寫一封信，說說你的歡樂，訴訴你的煩惱，還可以建議父母應該怎樣做。
教學后記：
1.我覺得：我們在教學過程中一要給學生尊重，二要讓學生作主，三要讓學生有選擇，四要讓學生合作。
2.學生有興趣上的課才是最好的課，學生最喜歡的老師才是最好的老師。
2、《傅雷家書兩則》說課稿教學設計
一.說教材
我說課的課題是：人民教育出版社九年級語文上冊第二單元第7課《傅雷家書兩則》。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉時，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
十多年前，我在大學讀《傅雷家書》的時候，曾深深地為傅雷對兒子那種細膩、深沉的情感所感染，為那種嚴肅的家風所感動。這兩天我又反芻《傅雷家書兩則》，覺得編者安排這篇課文可能是希望學生從課文中學會冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對待生活，懂得父母老師的諄諄教導中的期望。
的語言平實，說理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來細細地讀、細細地品的，我覺得如果你是用一種浮躁和追風的態(tài)度去讀的話，是對傅雷家書的褻瀆，當然也是一無所獲的!
二.說教學目標(通過多次朗讀實現(xiàn))：
根據(jù)美國心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類六級認知理論，從新課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維來確定確立教學目標如下。
知識與能力目標：
1.掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。
2.理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅強”。(通過第五版塊實現(xiàn))
3.體會家書平實的語言中所蘊涵的深刻哲理，對子女的愛以及對祖國真摯的感情。(品味語言和體會感情通過三、四版塊實現(xiàn))
過程與方法目標：
1.通過朗讀課文，體會傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
2.理清兩封信的內(nèi)容，從中學會如何恰當?shù)乇磉_自己的感情。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
2.理解父子之愛、朋友之誼的交融。
我覺得首先學生是學習的主體，教師應勇敢地退下來，適時地走進去，所以“理清兩封信的內(nèi)容”、“體會家書平實的語言中所蘊涵的深刻哲理”等目標我都會放手讓學生去討論、去領(lǐng)悟。其次學習要以探究為核心，盡量讓學生親歷探究過程，從而實現(xiàn)一箭多雕。所以“體會傅雷對人生的深刻感悟”以及對“堅強”的理解我都會采用“合作、探究”的方式進行。
三.說教法與學法：
1.說教法：我是按總的來說是“以學定教”來設計的。為了突出“語言品味的學習”和“領(lǐng)悟‘堅強’和‘赤子之心’的主旨”的教學重點，突破“準確而深刻地理解‘堅強’的內(nèi)涵”的教學難點，順利完成教學目標，我主要采用分組討論法、問題研討法、點撥法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的好奇心、求知欲。
2.說學法：埃德加·富爾說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教?！币虼?，加強對學生的學法指導尤為重要。在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，學法主要是誦讀法、小組討論法、圈點法。
①誦讀法：葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蔽矣X得，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會出來了。從教學過程來看，教學中將將多種朗讀教學貫徹到課堂始終，粗讀、熟讀、、精讀、品讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，引導學生真正學會讀書。
②小組討論法：根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四—五人討論小組討論活動，把全班分為十大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性。(具體作法可以參見《中學語文教學》2007年5期廣東從化中學陳惠蘭老師的《優(yōu)化語文學習班集體的教學實例》)
③圈點法：唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會”。平時我就注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
四.說學情以及教學準備
1.現(xiàn)在學生對于網(wǎng)絡并不陌生，而一般的等級學校，都配備了電腦閱覽室。上課前要求學生閱讀相關(guān)文章，讓學生自主了解傅雷，并對傅雷的人生觀和藝術(shù)觀有整體而充分的了解。
2.大家可能看到在我的教學設計中沒有生字詞和作者簡介的環(huán)節(jié)，原因是每個新學期開始，我就會將整冊需要掌握的生字詞印發(fā)給學生，每次上新課前的早讀，課代表就會帶讀并檢測，形和義的教學隨機貫穿于講課的過程，一個單元我會再集中檢測一次。這樣做既節(jié)省了在堂上講字詞的時間，又充分發(fā)揮了我的五人小組的作用。至于的作者簡介，教材上已有，網(wǎng)上亦可查，根據(jù)“只教學生不懂的，不教學生已懂的”有效教學的原則，所以不多講。
3.本課具體操作上我主張不用多媒體，原因是情感類的文章，多讀品味效果才是最佳。
五.說教學程序
通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文;通過討論師生互動;通過品讀揣摩使語言領(lǐng)悟深刻化;通過點撥歸納使知識條理化。在這個思路指導下，《傅雷家書兩則》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，整體感知，品味語言;第二課時主要是誦讀，體會感情、領(lǐng)會主旨，為了完成本課的教學目標，我安排了以下7個版塊，第一課時完成前三個版塊，第二課時完成后四個版塊：
(一) 列舉事例，導入新課：
(簡述美國兩個家族的八代家史事例)外國如是，在我們中國也有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之說，可見家庭教育的重要。而我們現(xiàn)在有個“二世祖”現(xiàn)象，原因在許多家長就指望社會、學校把兒子培養(yǎng)成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結(jié)果子女是一事無成，終日游手好閑。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對子女的教育。
在這個環(huán)節(jié)中導語的設計要抓住一個好的切入點，材料盡可能新穎，要能吸引學生關(guān)注的目光，激發(fā)他們的學習興趣。因為“興趣是最好的老師”。
(二)初讀課文，整體感知
要求學生用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章中的兩封信的主要內(nèi)容。在學生講述的過程中提醒學生注意：要想把內(nèi)容概括清楚，就要注意要點(即人+事，字數(shù)允許時可加時間)不能丟，語言要簡練。
學生回答后教師明確：第一封寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之;第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
還告訴學生這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
在這個環(huán)節(jié)中，主要目的是通過朗讀讓學生整體感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡，把握全文。
(三)熟讀課文，品味語言。
要求學生再細讀課文，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，并對其進行品味賞析，先在4人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(注意：教學設計中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點評，不必全部都講。)
教師總結(jié)語言上的特色：
1.語言含蓄。(分析略)
2.哲理深刻。(分析略)
在這個環(huán)節(jié)中教師要轉(zhuǎn)變教學思想，把學習的主動權(quán)完全交給學生，充分發(fā)揮其主體作用，不要替學生包辦，他們的回答可能不全面甚至是錯誤，但自己嚼過的饃饃味道就是不同，學生對知識的掌握會更有效，更深刻。課堂上他們有了充分的讀書、思考、作業(yè)的時間;答案是從自己的閱讀中探究出來的，方法是從思索和訓練中歸納出來的。這樣的學習，容易暴露出師生的不足。教師從學生的疑問中、錯誤中看到自己的不足，也發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時給予補救。
(四)精讀課文，體會感情。
1.指名學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子，然后選擇其中一句示例進行感情的體會。句子可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關(guān)系。
2.要求學生精讀第二封信，找出文中傅雷對兒子和祖國真摯感情的抒情句，并對他們進行分析，先在四—五人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(教學設計中的抒情句示例教師選擇性點評，不必全部都講。)
教師總結(jié)情感特點：情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無時無刻不牽著傅雷這位父親的心，他對遠在異國的兒子有著深深的牽掛，對兒子的不安有著真誠的寬慰。而對祖國的愛又是那么深沉和執(zhí)著，兒子雖遠在異國他鄉(xiāng)，但與祖國榮辱與共。
我們現(xiàn)在低效的教學有“四多四少”：統(tǒng)一學習多，個人學習少;接受學習多，探究學習少;教師表達多，學生表達少;學習快的表達多，學習慢的表達少。教師在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學生發(fā)問的精神，培養(yǎng)合作的精神，讓學生學會用自己的心主動與文本交流，與別人交流，讓學生充分自我發(fā)揮，大膽表達自己的看法，這樣做的話學生自然就學會了讀書，學會了做人。同時教師要注意傳授學習方法，指導學生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。
(五)品讀課文，領(lǐng)悟主旨。
1.從“堅強”和“赤子之心”引導學生理解的難點及主旨。
2.教師總結(jié)主旨：的主旋律只有一個，那就是要兒子做一個堅強的人，無論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
本環(huán)節(jié)教師應適時的以總結(jié)利于學生知識的消化與整合，為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學生被動聽教學模式，為學生小結(jié)教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。因為我覺得課堂給了學生自主學習的權(quán)利，但教師的指導仍應該存在，關(guān)鍵時候教師精辟入微的點撥和總結(jié)還是很有必要的。
(六)結(jié)合實際，拓展思維。
提問學生：你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子?(例子以學生列舉為主，教師只作適當補充。)
(七)課后作業(yè)
學了，學生一定會對家庭教育有許多感慨，要求學生給父母親寫一封信，說說你的歡樂，訴訴你的煩惱，還可以建議父母應該怎樣做。
教學后記：
1.我覺得：我們在教學過程中一要給學生尊重，二要讓學生作主，三要讓學生有選擇，四要讓學生合作。
2.學生有興趣上的課才是最好的課，學生最喜歡的老師才是最好的老師。
3、《傅雷家書兩則》說課稿
一、說教材
我說課的課題是：人民教育出版社九年級語文上冊第二單元第7課《傅雷家書兩則》。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉時，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
十多年前，我在大學讀《傅雷家書》的時候，曾深深地為傅雷對兒子那種細膩、深沉的情感所感染，為那種嚴肅的家風所感動。這兩天我又反芻《傅雷家書兩則》，覺得編者安排這篇課文可能是希望學生從課文中學會冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對待生活，懂得父母老師的諄諄教導中的期望。
的語言平實，說理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來細細地讀、細細地品的，我覺得如果你是用一種浮躁和追風的態(tài)度去讀的話，是對傅雷家書的褻瀆，當然也是一無所獲的!
二、說教學目標(通過多次朗讀實現(xiàn))：
根據(jù)美國心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類六級認知理論，從新課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維來確定確立教學目標如下。
知識與能力目標：
1、掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。
2、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅強”。(通過第五版塊實現(xiàn))
3、體會家書平實的語言中所蘊涵的深刻哲理，對子女的愛以及對祖國真摯的感情。(品味語言和體會感情通過三、四版塊實現(xiàn))
過程與方法目標：
1、通過朗讀課文，體會傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
2、理清兩封信的內(nèi)容，從中學會如何恰當?shù)乇磉_自己的感情。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
2、理解父子之愛、朋友之誼的交融。
我覺得首先學生是學習的主體，教師應勇敢地退下來，適時地走進去，所以“理清兩封信的內(nèi)容”、“體會家書平實的語言中所蘊涵的深刻哲理”等目標我都會放手讓學生去討論、去領(lǐng)悟。其次學習要以探究為核心，盡量讓學生親歷探究過程，從而實現(xiàn)一箭多雕。所以“體會傅雷對人生的深刻感悟”以及對“堅強”的理解我都會采用“合作、探究”的方式進行。
三、說教法與學法：
1、說教法：我是按總的來說是“以學定教”來設計的。為了突出“語言品味的學習”和“領(lǐng)悟‘堅強’和‘赤子之心’的主旨”的教學重點，突破“準確而深刻地理解‘堅強’的內(nèi)涵”的教學難點，順利完成教學目標，我主要采用分組討論法、問題研討法、點撥法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的好奇心、求知欲。
2、說學法：埃德加·富爾說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教?！币虼耍訌妼W生的學法指導尤為重要。在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，學法主要是誦讀法、小組討論法、圈點法。
①誦讀法：葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我覺得，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會出來了。從教學過程來看，教學中將將多種朗讀教學貫徹到課堂始終，粗讀、熟讀、、精讀、品讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，引導學生真正學會讀書。
②小組討論法：根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四—五人討論小組討論活動，把全班分為十大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性。(具體作法可以參見《中學語文教學》2007年5期廣東從化中學陳惠蘭老師的《優(yōu)化語文學習班集體的教學實例》)
③圈點法：唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會”。平時我就注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
四、說學情以及教學準備
1、現(xiàn)在學生對于網(wǎng)絡并不陌生，而一般的等級學校，都配備了電腦閱覽室。上課前要求學生閱讀相關(guān)文章，讓學生自主了解傅雷，并對傅雷的人生觀和藝術(shù)觀有整體而充分的了解。
2、大家可能看到在我的教學設計中沒有生字詞和作者簡介的環(huán)節(jié)，原因是每個新學期開始，我就會將整冊需要掌握的生字詞印發(fā)給學生，每次上新課前的早讀，課代表就會帶讀并檢測，形和義的教學隨機貫穿于講課的過程，一個單元我會再集中檢測一次。這樣做既節(jié)省了在堂上講字詞的時間，又充分發(fā)揮了我的五人小組的作用。至于的作者簡介，教材上已有，網(wǎng)上亦可查，根據(jù)“只教學生不懂的，不教學生已懂的”有效教學的原則，所以不多講。
3、本課具體操作上我主張不用多媒體，原因是情感類的文章，多讀品味效果才是最佳。
五、說教學程序
通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文;通過討論師生互動;通過品讀揣摩使語言領(lǐng)悟深刻化;通過點撥歸納使知識條理化。在這個思路指導下，《傅雷家書兩則》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，整體感知，品味語言;第二課時主要是誦讀，體會感情、領(lǐng)會主旨，為了完成本課的教學目標，我安排了以下7個版塊，第一課時完成前三個版塊，第二課時完成后四個版塊：
(一) 列舉事例，導入新課：
(簡述美國兩個家族的八代家史事例)外國如是，在我們中國也有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之說，可見家庭教育的重要。而我們現(xiàn)在有個“二世祖”現(xiàn)象，原因在許多家長就指望社會、學校把兒子培養(yǎng)成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結(jié)果子女是一事無成，終日游手好閑。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對子女的教育。
在這個環(huán)節(jié)中導語的設計要抓住一個好的切入點，材料盡可能新穎，要能吸引學生關(guān)注的目光，激發(fā)他們的學習興趣。因為“興趣是最好的老師”。
(二)初讀課文，整體感知
要求學生用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章中的兩封信的主要內(nèi)容。在學生講述的過程中提醒學生注意：要想把內(nèi)容概括清楚，就要注意要點(即人+事，字數(shù)允許時可加時間)不能丟，語言要簡練。
學生回答后教師明確：第一封寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之;第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
還告訴學生這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
在這個環(huán)節(jié)中，主要目的是通過朗讀讓學生整體感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡，把握全文。
(三)熟讀課文，品味語言。
要求學生再細讀課文，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，并對其進行品味賞析，先在4人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(注意：教學設計中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點評，不必全部都講。)
教師總結(jié)語言上的特色：
1、語言含蓄。(分析略)
2、哲理深刻。(分析略)
在這個環(huán)節(jié)中教師要轉(zhuǎn)變教學思想，把學習的主動權(quán)完全交給學生，充分發(fā)揮其主體作用，不要替學生包辦，他們的回答可能不全面甚至是錯誤，但自己嚼過的饃饃味道就是不同，學生對知識的掌握會更有效，更深刻。課堂上他們有了充分的讀書、思考、作業(yè)的時間;答案是從自己的閱讀中探究出來的，方法是從思索和訓練中歸納出來的。這樣的學習，容易暴露出師生的不足。教師從學生的疑問中、錯誤中看到自己的不足，也發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時給予補救。
(四)精讀課文，體會感情。
1、指名學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子，然后選擇其中一句示例進行感情的體會。句子可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關(guān)系。
2、要求學生精讀第二封信，找出文中傅雷對兒子和祖國真摯感情的抒情句，并對他們進行分析，先在四—五人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(教學設計中的抒情句示例教師選擇性點評，不必全部都講。)
教師總結(jié)情感特點：情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無時無刻不牽著傅雷這位父親的心，他對遠在異國的兒子有著深深的牽掛，對兒子的不安有著真誠的寬慰。而對祖國的愛又是那么深沉和執(zhí)著，兒子雖遠在異國他鄉(xiāng)，但與祖國榮辱與共。
我們現(xiàn)在低效的教學有“四多四少”：統(tǒng)一學習多，個人學習少;接受學習多，探究學習少;教師表達多，學生表達少;學習快的表達多，學習慢的表達少。教師在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學生發(fā)問的精神，培養(yǎng)合作的精神，讓學生學會用自己的心主動與文本交流，與別人交流，讓學生充分自我發(fā)揮，大膽表達自己的看法，這樣做的話學生自然就學會了讀書，學會了做人。同時教師要注意傳授學習方法，指導學生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。
(五)品讀課文，領(lǐng)悟主旨。
1、從“堅強”和“赤子之心”引導學生理解的難點及主旨。
2、教師總結(jié)主旨：的主旋律只有一個，那就是要兒子做一個堅強的人，無論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
本環(huán)節(jié)教師應適時的以總結(jié)利于學生知識的消化與整合，為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學生被動聽教學模式，為學生小結(jié)教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。因為我覺得課堂給了學生自主學習的權(quán)利，但教師的指導仍應該存在，關(guān)鍵時候教師精辟入微的點撥和總結(jié)還是很有必要的。
(六)結(jié)合實際，拓展思維。
提問學生：你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子?(例子以學生列舉為主，教師只作適當補充。)
(七)課后作業(yè)
學了，學生一定會對家庭教育有許多感慨，要求學生給父母親寫一封信，說說你的歡樂，訴訴你的煩惱，還可以建議父母應該怎樣做。
教學后記：
1、我覺得：我們在教學過程中一要給學生尊重，二要讓學生作主，三要讓學生有選擇，四要讓學生合作。
2、學生有興趣上的課才是最好的課，學生最喜歡的老師才是最好的老師。
4、《傅雷家書兩則 》說課稿
【小編寄語】“說課”是教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。小編特地為教師朋友分享課文《傅雷家書兩則》的說課稿，這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學重點和難點的基礎(chǔ)上，分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。希望對大家的授課有一定的幫助!
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期望。雖角度不同，但融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人。
這篇文章選自人教版九年級語文上冊第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書信。故知識目標中應明確顯示：學習運用書信的寫作方法?？紤]到三維目標的整和性我決定本節(jié)課讓學生完成三個目標：(1)整體感知兩封家屬的異同。(2)學習運用書信的寫作方法。(3)在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生觀。
針對文章的內(nèi)容，文體特點，及九年級學生的求知特點，尤其是本班語文基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我決定課前先用李春波的《一封家書》引發(fā)學生興趣，讓學生從格式和情感上或得初步共鳴。感知可文后辨析兩封家書的異同;品味賞析文章后趁熱打鐵，馬上進入體驗運用環(huán)節(jié)，延伸拓展后在《感恩的心》中結(jié)束本課。
教學過程
歌曲激趣
上課前，我們先來聽一首歌曲。
(播放李春波的《一封家書》)
剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么?
(友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語言，感情等方面談。)
學生舉手發(fā)言。
小結(jié)語：大家聽得認真，聽得動情;尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。再通訊尚不發(fā)達的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，再其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛。
(出示)學習目標
1?整體感知兩封家書的異同。
2?學習書信的寫作方法。
3?在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。并學會感恩。
整體感知
請大家快速閱讀兩封家書，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么?請以“從___看出，這封書信是作者在兒子___時給兒子回的信。”的句式回答第一問。
學生速讀后舉手發(fā)言。
明確：第一封家書 兒子消沉時 敗不餒 做個堅強 人
第二封家書 兒子成功時 勝不驕
品味賞析
正是期望兒子做一個“堅強的人，使這兩封不同時期不同內(nèi)容的家書有了相同的內(nèi)涵。我想知道，同學們喜歡著兩封家書嗎?能把你喜歡的詞.句和大家分享嗎?
體驗運用
傅雷的家書，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學以致用，用我們剛學到的知識來解決下面兩個問題吧。
A 小李的爸爸和媽 媽 不幸雙雙下崗 ，小李也因此情緒消沉，學習成績直線下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫一封短信。你該怎樣寫?
B 小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓那個，學習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫一封信。你會怎樣寫?
(左右兩大組分別完成A﹑ B情景演練)
拓展延伸
(看來同學們已從精神上把兩封家書內(nèi)化為自己的財富了。)的確，傅雷是偉大的,他的兒子是幸運的.或許,我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他愛護他的父親,同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親?其實愛是一樣的,只是表達的方式不同.現(xiàn)在靜下心來,好好回想一下,你們感受到父親對你們的愛了嗎?
先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。
交流分享
小結(jié)：大家的述說很動情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子——音樂家傅聰。我想：既然大家已理解 了父親并深深感受到了父愛，那么，只要同學們努力爭取，長大后也一定會成為讓父母因你而驕傲的人!
作業(yè)安排
父愛是無言的,較之母愛，它更深沉,需要我們用心去體會才能發(fā)現(xiàn),他和母親一起用真情為我們搭建成長之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書來表達對他們的感激和關(guān)心呢?
結(jié)束語：放歌曲《感恩的心》
課后反思：這節(jié)課目標明確，最大的優(yōu)點就是學生的述說很動情，感染了許多聽課的教師。但不足之處也很明顯，課文讀的較少，基礎(chǔ)知識——字詞也是在課前檢查而沒有在課堂上展示。
以上就是小編跟大家分享的《傅雷家書兩則》說課稿的全部內(nèi)容，對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友工作順利!
5、《第7課 傅雷家書兩則》說課稿
說教材：
人民教育出版社九年級語文上冊第二單元第7課《傅雷家書兩則》。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉時，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。
我本人在讀《傅雷家書》的時候，曾深深地為傅雷對兒子那種細膩、深沉的情感所感染，為那種嚴肅的家風所感動。這兩天我又反芻《傅雷家書兩則》，覺得編者安排這篇課文可能是希望學生從課文中學會冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對待生活，懂得父母老師的諄諄教導中的期望的語言平實，說理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來細細地讀、細細地品的，我覺得如果你是用一種浮躁和追風的態(tài)度去讀的話，是對傅雷家書的褻瀆，當然也是一無所獲的！
說教學目標：
這篇文章選自人教版九年級語文上冊第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書信。故知識目標中應明確顯示：學習運用書信的寫作方法。考慮到三維目標的整和性我決定本節(jié)課讓學生完成四個目標： 1、整體感知兩封家書中作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。 2、理解傅雷所說的“堅強”的含義。 3、 理領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。4、感悟傅雷父子情如朋友的關(guān)系。
說教學重難點：
同時在尊重文本前提下，結(jié)合九年級學生學情以及心理發(fā)展特點，我確定：1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。 2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。 為本課教學重難點。
說教法與學法：
1．說教法：我是按總的來說是“以學生為主老師引導的方式”來設計導學案的。為了突出的教學重點，教學難點，順利完成教學目標，我主要采用自學，分組討論法、問題研討法、點撥法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的好奇心、求知欲。
2．說學法：埃德加富爾說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教?！币虼?，加強對學生的學法指導尤為重要。在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學過程中我注重學生自學、獨立思考及自主合作探究能力的培養(yǎng)。
說教學流程：
二、閱讀課文，整體感知
師：請大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時候，有何作用？
生自由閱讀，思考后交流
第一封：消沉苦悶之時。勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。
第二封：欣喜成功之時。提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
三、情感真摯，方式動人
兩封信父親分別帶著怎樣的情感用怎樣的方式與兒子進行交流的？
第一封 理解與勸慰，用平等的口氣給兒子誠懇的忠告。
慈愛與牽掛、勸慰和鼓勵
第二封
激動、驕傲、贊賞兒子說的謙卑與理智，同時提出希望。
四、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
兩封信共同的主旋律是什么？傅雷希望兒子成為一個什么樣的人？這樣的人的最高境界是什么？
堅強——勝不驕敗不餒——赤子之心
五、品味語句，體會感情
你能真正體會一個父親的心了嗎？
“……我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”
六、聯(lián)系實際，拓展思維
羨慕？抱怨？談談我的父親給我的……
我知道我的父親希望我成為什么樣的人嗎？
我和父親有交流嗎？我是怎樣與父親交流的？
能否試著寫信跟父母交流溝通？
同學們，在人生的成長道路上，有風和日麗，也有暴風驟雨；有平坦暢達，也有曲折坎坷；有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。我們該如何面對？請欣賞貝多芬的《命運交響曲》。
個態(tài)度），我一句話也沒說，隨即寫了一張便條給她：女兒，對不起，我以后不說你了。后來的幾天我一直沒管她，不叫她起床，不叫她做作業(yè)，除了吃飯，她發(fā)現(xiàn)我對她不理不睬，意識到有問題，便忙來給我道歉，告訴我說她錯了，要我隨時提醒她管她，可當時我仍沒有答應，為此她還哭了好久。
2、一次，女兒約好她朋友叫我?guī)麄兺妫規(guī)滋烨熬痛饝??？赡翘煳規(guī)畠喝ニ馄偶遥砩?0點才回來，為此女兒大哭說她對朋友違約了，她說我不講信譽（確實她催過我好幾次，可因為事忙所以…...），我勸了很久都沒效果，無奈之下只好打電話求助她朋友的媽媽，這才有所好轉(zhuǎn)。
同學們，老師在這方面做的非常不好，我應該怎么做呢
6、名著《傅雷家書》說課稿
名著《傅雷家書》說課稿一、解讀教材
《傅雷家書》是九年級上冊的一部名著，題材是書信.。傅雷在兒子長大成人、留學海外之后，通過書信的方式對兒子的生活和藝術(shù)進行悉心教導，這些家信匯編成冊，就是《傅雷家書》。該書語言含蓄，哲理深刻，可分為生活篇、學習篇、處事篇?！陡道准視凡粌H在教人如何為人父母，也是警戒世人該怎樣做人子女，更在指引著我們對生活，對工作該有怎樣的態(tài)度和追求。讀《傅雷家書》感受的是一種純潔、正直、真誠、高尚的靈魂。農(nóng)村的孩子，父母長期在外，與父母的溝通較少，閱讀本部名著的確必要，從中可以體會到親情，獲得啟迪，以積極的心態(tài)去迎接未來。
二、教學目標
知識與能力： 教給學生閱讀名著的方法:精讀略讀相結(jié)合,讀寫相結(jié)合.
過程與方法： 通過閱讀，體會家書中的語言所蘊含的深刻哲理，體會父親對子女的愛。
情感態(tài)度與價值觀：使學生受到親情熏陶,勇于面對挫折與成功,以樂觀積極的心態(tài)迎接未來。
三、教法
閱讀名著,教師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣，教會閱讀方法，開展豐富多彩的活動，從而指導學生閱讀名著。
1、精心閱讀指導，強化閱讀要求。我首先根據(jù)該名著的特點及內(nèi)容，幫學生篩選哪些內(nèi)容應精讀，接著遵循“不動筆墨不讀書”的原則，要求學生運用圈點批注法進行閱讀，最后要求學生做摘抄筆記和寫心得體會。我計劃上好一節(jié)名著閱讀指導課，學生采用課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方法，用兩周時間讀完本部名著。
2、巧用活動扮靚名著閱讀天地。有教育家說過“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵”，與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動機，我就用開展活動激發(fā)學生閱讀的興趣，調(diào)動閱讀的積極性。
3、落實檢查，加強督促。課外閱讀是否收到好效果，檢查督促是關(guān)鍵。對課外閱讀的數(shù)量、筆記要經(jīng)常檢查、督促、評價，促使學生形成良好的閱讀習慣。
四、學法
在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要學習文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，所以在教學過程中我注重學法指導。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！蔽矣X得，語文教學的所謂“亮點”，首先應該體現(xiàn)在朗讀上。學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會了。學生采用精讀略讀相結(jié)合，對于精彩部分運用析賞法、讀賞法、創(chuàng)作性閱讀法進行閱讀。學生自主閱讀，討論交流，在主動學習中體會到樂趣。對中考考點分析，學生閱讀名著要能說出自己閱讀的感受和體會，并對名著中的一些內(nèi)容或人物作出自己的評價，因此在讀中堅持寫心得體會.
五、教學過程
（一）歌曲導入
用同學們熟悉的李春波的《一封家書》這首歌曲導入,調(diào)動學生的情感,引起學生的關(guān)注,激發(fā)學生的閱讀興趣。
（二）整體感知
1.要想真正讀懂名著《傅雷家書》，必須對這部名著有個全面的了解，從整體上進行初步把握，引導學生粗讀名著導要,小結(jié)從哪幾個方面把握:①作者作品知識 ②主要內(nèi)容 ③主題思想 ④語言特色
2、學生制作讀書卡片:
作者：
主要內(nèi)容：
主題思想：
語言特色：
（三）局部探究
1、精讀片段，領(lǐng)悟閱讀方法。以九上《傅雷家書兩則》為例，多角度朗讀 ①析賞法
要求學生細讀課文，邊讀邊想，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，并對其進行品味賞析,在小組內(nèi)討論交流。學生隨讀隨寫，有助理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，我引導學生歸納語言上的特點： 語言含蓄 ,哲理深刻。
②悟讀法
學生出聲朗讀，劃出自己感受最深的句子，并思考里面蘊含怎樣的感情？發(fā)表自己的看法。學生合作討論交流，我適當點評。
我引導學生總結(jié)情感特點：情感真摯。在這個環(huán)節(jié)中要培養(yǎng)學生發(fā)問精神，培養(yǎng)合作精神，讓學生用自己的心主動與文本交流，與別人交流。讓學生充分自我發(fā)揮，大膽表達自己的看法，這樣的話學生就學會了讀書，學會了做人，同時我要注意引導學生如何體會感情，指導學生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。
③創(chuàng)作性閱讀
從文本中走出來，讓學生再次審視自己的親人，特別是感受表現(xiàn)不太明顯、常被忽略的父愛,抒寫自己對父愛的感受。
④引導學生小結(jié)閱讀方法:①多角度朗讀，品味語言,體會感情，領(lǐng)悟主旨。②寫出心得體會。
3、賞讀片段,運用閱讀方法
⑴學生賞讀片段《寫給千里之外的孩子》
⑵有效檢測
①學生摘抄的名言警句。
②文中那些話引起你的共鳴和深思,請選一句話寫一段話。
（四）拓展閱讀,檢測閱讀
1、用課內(nèi)掌握的閱讀方法，2、閱讀本部名3、著的其他部分，4、摘抄名5、言警句并寫出自己的心得體會。我定期檢查并檢測閱讀效果。
6、閱讀檢測
⑴探究問題(學生討論交流,匯報)
①讀了這本書后,你是不是對付雷有所了解?你覺得他是一位怎樣的父親?什么地方最讓你感動?②這些家書是一位父親對兒子的諄諄教悔,凝聚著父母對子女的深切期望,這對你有哪些啟發(fā)?
⑵、開展朗讀比賽
學生選擇自己喜歡的片段有感情進行朗讀比賽，通過讀書比賽，使學生感受到讀書的樂趣，激發(fā)他們更強烈的讀書欲望。
⑶、交流讀書筆記
全書讀完后，要求學生將各篇的摘抄筆記、心得體會裝訂成冊，并設計封面，在后面寫上后記，評價自己的閱讀態(tài)度、收獲及存在的問題，然后同學們之間交換讀書筆記，最后開展評比活動，從不同角度設計獎項.
（五）教學總結(jié)
浩瀚的文學海洋,有無數(shù)的寶貝等著同學們?nèi)ゲ蓴X,讓我們以對生活的熱愛為舟,以科學的閱讀方法為槳,在知識的領(lǐng)域中走得更遠,更遠……
六、教學反思
1、學生掌握了一些閱讀方法，精讀略讀相結(jié)合，讀寫相結(jié)合，點面相結(jié)合。
2、學生手中的名著比較少，可借閱的數(shù)量有限，課業(yè)負擔重很難抽出時間閱讀，無法保證閱讀效果,應合理安排閱讀的時間、密度.
3、我認為教師應該有主動探究問題的思想意識，大膽嘗試進行網(wǎng)絡閱讀教學，還可合理運用濃縮本進行閱讀教學。
7、《傅雷家書兩則》教學設計
【教學目標】
1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學重難點】
1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。
3、認識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關(guān)系。
【教學方法】
自由、合作和探究。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、教學內(nèi)容
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
二、導入
從游子思鄉(xiāng)的詩詞導入。
在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。
三、整體感知
1、檢查“讀一讀，寫一寫”：
庸碌 吊 諛詞 扶掖 大驚小怪 廓然無累
重蹈覆轍 涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候?有什么作用?
明確：
第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)。”“我們因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
四、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等。
明確：
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
明確：
首先是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明確：
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學會解決問題。
總結(jié)：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
4、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”
五、小結(jié)
著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)
摘抄所受感動最深的句子。
(可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。)
【板書設計】
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 大驚小怪 廓然無累
重蹈覆轍 涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
堅強、勇敢
第二課時
一、教學內(nèi)容
1、研讀第二封信。
2、理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導入
新年大家總可以從長輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢?
傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的?
三、研讀第二封信
1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
明確：
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?
提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
明確：
傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：
父母對孩子的成功感到幸福;
欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”
為了祖國的榮譽而激動。“我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”
毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”
3、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
明確：
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?
明確：
原文中，找到信中關(guān)于“堅強”的解說：
第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但最高境界，是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
明確：
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分
傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的?；蛟S，我們會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了?
拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
五、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
六、作業(yè)
你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當時的情景。
【板書設計】
傅雷家書兩則
寵辱不驚
情緒上的消沉和低落────────成功后的掌聲和鮮花
堅強、赤子之心
8、《傅雷家書兩則》教學設計
【知識目標】
1、了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平。
2、掌握書信的格式。
【能力與方法】
1、體會文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。
2、注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力。
【情感態(tài)度世界觀】
1、理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅強。
2、體會文章所蘊含的父子之間真摯的感情。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
〖教學任務〗
1、整體把握兩則書信的內(nèi)容。
2、具體學習第一則。
〖教學過程〗
一、導入
1、請全班同學以“那回，我給爸爸(媽媽、爺爺、姐姐)寫了一封信”為題進行口頭作文。
要求：寫出何時、何地、因為何事給何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動的話。
2、引出：
A、作者傅雷：
B、本文寫作背景：
簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
3、學生通讀兩則家書，填寫下表：
第一則第二則寫作時間 主要內(nèi)容 情感特色 語言特點
相同點：
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨、都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
二、精讀第一則
閱讀第一封信：
思考：
1、第一封家書的開頭稱謂是什么?為什么要這么稱呼?
2、傅雷在信中寫了幾層意思：
⑴ 首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心。
⑵ 父母永遠是孩子傾訴的對象。
⑶ 情緒起伏是人生難免的。
⑷ 怎樣面對情緒的起伏。
2、學生用“ 這句話打動了我，因為它告訴我 ”或者用“ 這句話打動了我，它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個句式說話。
3、文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么?
小結(jié)：本文的說理方法是什么?
A、比喻說理。
B、舉例說理。
本文的主旨：
要學會保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。
4、拓展：
⑴ 假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說……
⑵ 以”情緒消沉時，我是這樣度過……為開頭說一段話。
⑶ 將本文改寫為傅雷父子的心靈的對話。
第二課時
〖教學任務〗
閱讀欣賞第二則家書。
〖教學過程〗
一、導入
1、學生自讀課文：
思考討論下面的問題：
⑴ 收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的?從那句話中可以看出這種感情?
比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
⑵ 兒子來信，告訴傅雷一件什么樣的事情?傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的?
在事業(yè)上取得巨大成功;喜悅。
傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次：
① 父母對孩子的成功感到幸福。
② 欣賞藝術(shù)的喜悅。
③ 為了祖國的榮譽而激動。
⑶ 傅雷僅僅是為兒子的成功而激動嗎?
使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
⑷ 最高的境界：擁有一顆赤子之心。
⑸ 在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說，總結(jié)文章中”做堅強的人“的具體含義。
二、學生互相討論，互相解決疑問
三、再讀課文，找出文章中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進行賞析
9、《傅雷家書兩則》教學設計
【教學目標】
1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學重點、難點】
1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。
3、認識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關(guān)系。
【教學媒體】
磁帶、錄音機。
【其他】
學生預習課文，閱讀《傅雷家書》。
【課時安排】
2課時。
第一課時
〖教學內(nèi)容〗
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
教學過程 設計意圖 一、導入新課
1、播放李春波的《一封家書》，學生談感受。
2、在以前，通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。 創(chuàng)設情境。
二、整體感知
1、檢查“讀一讀，寫一寫”：
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖
大驚小怪 廓然無累 重蹈覆轍
涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?
明確：
第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)。”“我們因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。 引導學生整體感知課文，培養(yǎng)學生的概括能力。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)
明確：
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?
(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)
明確：
⑴ 是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
⑵ 肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明確：
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學會解決問題。
4、總結(jié)：
要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
5、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。” 指導學生掌握賞析的方法。 四、引導學生小結(jié)、談感受
著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。 五、布置作業(yè)
摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。)
〖板書設計〗
7、傅雷家書兩則
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 大驚小怪 廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
堅強、勇敢
第二課時
〖教學內(nèi)容〗
1、研讀第二封信
2、理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
教學過程 設計意圖 一、導入
1、新年大家總可以從長輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢?
2、傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的? 二、研讀第二封信
1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
明確： 比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?
(提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。)
明確：
傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：
⑴ 父母對孩子的成功感到幸福;
⑵ 欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”;
⑶ 為了祖國的榮譽而激動。“我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”
小結(jié)：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”
3、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
明確：
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?
⑴ 原文中，找到信中關(guān)于“堅強”的解說：
第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
⑵ 在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
明確：
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。 指導學生理解課文內(nèi)容，滲透德育教育。
引導學生理解“堅強”的含義，激勵學生做堅強的人。
三、拓展延伸
1、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的?；蛟S，我們會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了?
2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重? 盡量引導學生和自身的生活體驗相結(jié)合，感知父愛。
四、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。 引導學生用心去體會親情。 五、布置作業(yè)
請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。
〖板書設計〗
傅雷家書兩則
寵辱不驚
情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花
堅強、赤子之心