《紅領巾真好教學實錄一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、紅領巾真好教學實錄一等獎
紅領巾真好 教學實錄
一、復習導入
師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了想知道他是誰嗎?看--是誰?師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?
生：想。
師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設得兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關?有沒有信心?
第一關：讀生字
生字卡片出示：羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、
集 體 備 案 流 程
教學過程 個性化設計
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
師：像蹦蹦跳跳這樣得詞語你還能說出哪些?
指名答。
師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課《“紅領巾”真好》(板書課題)
二 、學習課文
教學第三小節(jié)
1、理解內容，指導朗讀
師：“紅領巾”真好，是誰在夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了?快說給大家聽吧!
生：小鳥夸紅領巾、放鳥巢、寫木牌…
師板書：放鳥巢、寫木牌。師：你能結合圖片，用“因為…所以…小鳥夸紅領巾真好’這樣的句式來說說嗎?同桌間互相說一說。
同桌交流。指名回答。
師：小朋友們說得真不錯，文中是怎樣寫得呢?誰能讀一讀?
生：讀課文…(師指導朗讀)
師：請大家齊讀這一小節(jié)。
學生齊讀第三小節(jié)。
2、背誦第三小節(jié)
師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習吧!看誰背得又快又好。
生：練習背課文…
師：誰愿意試試?
生：背誦課文…
師：清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾為什么這樣做嗎?請再讀課文，和你的小伙伴交流討論一下，誰能說說?
生：交流討論…
師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的?
生讀課文第一小節(jié)
師：小鳥是那么可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎?大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢?誰愿意試試?
生讀課文，學生評議。
師：小鳥的樣子多可愛呀!一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松得羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎?先說給你的同桌聽一聽。
生：匯報。師板書：可愛的
集 體 備 案 流 程
教學過程 個性化設計
生：還因為機靈，紅領巾…師板書：機靈的。
師：課文中是如何說的?
生讀課文第二小節(jié)，師指導朗讀。師：誰能有感情地朗讀全文?
生：朗讀課文(師放配樂)。
背誦課文
師：讀得太好了，老師發(fā)現有的同學能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來?
學生練習背誦課文。指名背誦，齊背。
三、情感升華，拓展思維
師：文中的小鳥兒在紅領巾得關心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是有一只小鳥卻無家可歸了…播放媒體資源中林中小鳥視頻2師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點什么嗎?
指名回答。
四、 總結
師：對呀!小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧!
2、紅領巾真好 教學實錄
紅領巾真好 教學實錄
一、復習導入
師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了想知道他是誰嗎?看--是誰?師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?
生：想。
師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設得兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關?有沒有信心?
第一關：讀生字
生字卡片出示：羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、
集 體 備 案 流 程
教學過程 個性化設計
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
師：像蹦蹦跳跳這樣得詞語你還能說出哪些?
指名答。
師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課《“紅領巾”真好》(板書課題)
二 、學習課文
教學第三小節(jié)
1、理解內容，指導朗讀
師：“紅領巾”真好，是誰在夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了?快說給大家聽吧!
生：小鳥夸紅領巾、放鳥巢、寫木牌…
師板書：放鳥巢、寫木牌。師：你能結合圖片，用“因為…所以…小鳥夸紅領巾真好’這樣的句式來說說嗎?同桌間互相說一說。
同桌交流。指名回答。
師：小朋友們說得真不錯，文中是怎樣寫得呢?誰能讀一讀?
生：讀課文…(師指導朗讀)
師：請大家齊讀這一小節(jié)。
學生齊讀第三小節(jié)。
2、背誦第三小節(jié)
師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習吧!看誰背得又快又好。
生：練習背課文…
師：誰愿意試試?
生：背誦課文…
師：清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾為什么這樣做嗎?請再讀課文，和你的小伙伴交流討論一下，誰能說說?
生：交流討論…
師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的?
生讀課文第一小節(jié)
師：小鳥是那么可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎?大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢?誰愿意試試?
生讀課文，學生評議。
師：小鳥的樣子多可愛呀!一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松得羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎?先說給你的同桌聽一聽。
生：匯報。師板書：可愛的
集 體 備 案 流 程
教學過程 個性化設計
生：還因為機靈，紅領巾…師板書：機靈的。
師：課文中是如何說的?
生讀課文第二小節(jié)，師指導朗讀。師：誰能有感情地朗讀全文?
生：朗讀課文(師放配樂)。
背誦課文
師：讀得太好了，老師發(fā)現有的同學能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來?
學生練習背誦課文。指名背誦，齊背。
三、情感升華，拓展思維
師：文中的小鳥兒在紅領巾得關心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是有一只小鳥卻無家可歸了…播放媒體資源中林中小鳥視頻2師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點什么嗎?
指名回答。
四、 總結
師：對呀!小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧!
3、紅領巾真好教學實錄
一、創(chuàng)設情境、導入新課
老師給大家準備了很多漂亮的動物圖片，請大家欣賞一下。（看圖片）
師：在我們的身邊，有很多可愛又美麗的小動物，它們不但帶給我們美的享受，更是我們人類不可缺少的好朋友，今天可愛的小鳥來到了我們的班級，聽，它們在嘰嘰喳喳地唱著“紅領巾”的贊歌。今天讓我們繼續(xù)學習26課，請大家和我一起板書課題。（書寫課題）
二、板書課題、提示難點
師：齊讀課題
師：從課題中發(fā)現你發(fā)現什么了？
生：紅領巾加了引號
師：這是寫作中的一種修辭方法，叫做借代。借代是用相關事物來代替所要表達事物的一種修辭方法。比如：于文哲同學是班級中唯一帶眼鏡的同學，我們就可以用眼鏡來代替它，一提到眼鏡，大家就想到這個人是──
生：于文哲
師：那，紅領巾是什么的標志？[巧妙環(huán)節(jié)設計，突破課文難點]
生：少先隊員
師：所以課題中的紅領巾指代的就是──
生：少先隊員
師：真是聰明的孩子，通過動腦思考，你們解決了課文中的一個難點。有首詩說的好，人有兩個寶，雙手和大腦。現在我們繼續(xù)使用讀讀畫畫的方法，來學習課文內容。在讀文對讀懂的內容和需要解決的內容做好標記，還要認真地復習上堂課學過的會認會寫的生字，讀準字音，打開書26課，自由讀文。[利用學過的詩歌，引導學生動腦思考]
三、夯實基礎、復習生字
（出示課件）師：看，一只美麗的小鳥飛來了，還帶來了一封信，看一看，信上寫了什么？
師：這么多詞語，會讀嗎？和你的同桌合作來讀這些詞語，不會的請教同桌或周圍的同學。
開火車讀詞語[夯實語文基礎]
四、初讀課文，讀準字音
師：詞語讀的很準確，再來讀讀課文，相信課文也能讀的準確又流利。（指名讀文）
生：評價
師：在讀文的時候遇到了哪些困難，有哪些不懂的地方？
生：機靈
師：誰來幫他？
師：還可以說機靈的（ ）
生：蓬松
師：（出示準備好的羽絨的座墊）觀察按下時和放松時不同的狀態(tài)，理解詞語。擴充：蓬松的（ ）[利用實物理解詞語含義]
……．．
師：在讀課文時，把你讀懂的問題也匯報一下，通過讀文，你知道了什么？
生：通過讀文，我知道要保護鳥類（教師板書：保護鳥類）
師：除了這個內容，再認真地讀一讀課文的其他幾節(jié)，看看還寫了什么？
生：我從課文的第一節(jié)和第二節(jié)還知道了小鳥很可愛，還很機靈。（板書：可愛、機靈）
師：說話的時候要有理有據，現在使用默讀的方法，再讀課文，邊讀邊畫出描寫小鳥可愛的詞語和句子。
生：默讀課文，邊讀邊畫
六、逐節(jié)學習，體會含義
師：誰來匯報，從哪感受到了小鳥的可愛？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳
生：我從一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛體會到小鳥的可愛。
師：你們抓的非常準確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來嗎？[抓重點詞語理解課文內容]
生：讀
師：老師把小鳥的聲音錄下來了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場景。
生：閉眼想象[展開想象，引起共鳴]
師：想到什么了？
生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？
生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲……．
師：你們說的真好，現在和你的同桌比賽讀，比一比，誰是最快樂的小鳥。
生：賽讀
師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來了。（放錄像）
生：觀賞
師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的每一個人。老師來問，你們來答。
師：讀清晨，林中誰最快樂！
生：是，可愛的小鳥……．
師：男生來問，女生來當快樂的小鳥。
生：男生問，女生答
師：讀的感情這么充沛，我們試著把這節(jié)背誦下來。[注重朗讀感悟]
師：小鳥的機靈，你又是從哪看出來的？
生：我從撲棱棱，飛來飛去。捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：小鳥除了能捕捉害蟲，保護樹苗外，它對人類的貢獻還有很多。同學們課下對小鳥這一動物做了調查，還收集到了很多資料。讀一讀收集到的資料，并在小組內做一交流。
生：交流收集到的資料。
師：通過交流，你對小鳥有了哪些新的了解！
生：匯報
師：你們了解的真多，不但了解了小鳥對人類的貢獻，有的同學們了了解到了小鳥的現狀，通過你們的介紹，我們的心頭都不禁一震。說一說，聽了這些，你有什么感受想說一說的？
生：保護鳥類……
師；你們說的真好，看看紅領巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩歌最后一節(jié)。
生：齊讀
師：老師表演，有一名偷獵者來獵殺小鳥，想對他說什么？讀“請保護小鳥”堅決些[擴展說話]
生：讀“請保護小鳥”
師：有了你們的保護，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了。
生：“紅領巾”真好。
師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語氣。
生：“紅領巾”真好。
四、總結學文，寫倡議書
師：放下書坐好，課文學到這，相信很多紅領巾要說了，作為紅領巾的一員，也想為保護小鳥及其他動物做些貢獻，交流一下，我們還可以做些什么？
生：交流后發(fā)言
師：俗話說的好“人多力量大，柴多火焰高”一個班級的力量是有限的，老師建議大家寫一份倡議書，呼吁更多的師生加入到我們保護動物的行列中來。寫倡議書前，有兩個字我們要寫一下，（出示生字）觀察在田字格中的位置。
生：學生觀察后發(fā)言。
師：指導書寫
生：學生寫后互批互評。
師：展示
五、拓展學習，觀察和環(huán)保有關的網站
師：這堂課我們上到這，因為時間的關系，課下老師和大家合作完成這份倡議書。感興趣的同學可以到以下三個網站看一看，了解更多的動物和環(huán)境的知識。[注重知識的擴展]
導入部分為了充分調動學生學習的積極性，達到“語不驚人死不休”的效果，我設計了改行打鳥這一環(huán)節(jié)，孩子們聽后議論紛紛，為了勸服我，更加認真地去讀書，找出相應句子勸服我；為了讓學生們更有興趣去學習，我改變教學中一直以教師引導這一局面，讓學生去選擇學習方法學習課文內容。在三節(jié)詩歌的學習上，我采用第一節(jié)老師教學詩歌，第二節(jié)學生選擇感興趣的學習方法學習，在學習第一、二節(jié)的基礎上，采用朗讀的方法，讀出詩歌第三節(jié)的方法，體會詩歌內容；在處理知識性難點指代這一修辭方法時，則圍繞導入時所創(chuàng)設的打鳥這一情境深入，老師知道打鳥不對，聽從了學生的勸告，不改行了，有的同學高興地給老師留了封信，同學們看后發(fā)現了問題，題目中的曹老師變成了“嚴”老師，再讀一讀信中的內容，同學們開心的笑了，再去解決課文中的“紅領巾”這一問題，同學們一下子就說出──“紅領巾”指代了少先隊員。
作者簡介：小學高級教師，先后有七篇教學設計和論文在國家級出版社中出版。并有三十余篇論文和教學設計在國、省、市級論文及教學設計評選中獲獎。
教案設計說明：教師曾先后在全市校長培訓會和校內做過兩節(jié)《“紅領巾”真好》公開課展示。針對課堂存在的問題，還有為避免重復教師在很多課堂環(huán)節(jié)上做了重大改動，所以出現了現在看到的兩節(jié)截然不同課堂實錄。
4、紅領巾真好教學實錄
一、導入
1．聽寫生字：1．嘰嘰喳喳2．撲棱棱3．蹦蹦跳跳4．捕捉5．梳理6．紅領巾7．蓬松（用于板書）
2．選擇這些詞語中的一個或兩個說句話。
3．完成課后練習：蓬松的（ ）機靈的（ ）翠綠的（ ）[注重基礎知識教學，培養(yǎng)學生運用字詞的能力]
二、創(chuàng)設情境、導入新課
導語：在上課之前，老師有件事情要宣布：今天是老師給大家上的最后一節(jié)課。聽說現在鳥價上漲了，喜歡養(yǎng)鳥和吃鳥的人特別的多，鳥的利潤特別大，以所以老師要改行捕鳥。
在臨走之前，你們還有話跟老師說嗎？[創(chuàng)設生活情境，導入新課]
生：鳥是我們的朋友，應該愛護鳥類……
師：想一想，怎樣勸老師，注意說的時候一定要有理有據，說的充分。
師：今天我們要學的26課這首詩歌就和鳥有關系，板書課題26．“紅領巾”真好
默讀課文，看一看，這首詩是怎樣描寫鳥類的好處的，把你找到的論點用喜歡的符號畫出來。[培養(yǎng)良好讀書習慣]
三、逐段學習
六、逐節(jié)學習，體會含義
（一）指導學習第一節(jié)
師：誰來匯報，從哪感受到了小鳥的可愛？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳
生：我從一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛體會到小鳥的可愛。
師：你們抓的非常準確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來嗎？[抓重點字詞，理解課文內容]
生：讀
師：老師把小鳥的聲音錄下來了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場景。
生：閉眼想象
師：想到什么了？
生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？
生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲……．
師：你們說的真好，現在和你的同桌比賽讀，比一比，誰是最快樂的小鳥。
生：賽讀
師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來了。（放錄像）[直觀導入理解課文內容，感受小鳥的可愛]
生：觀賞
師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的每一個人。老師來問，你們來答。
師：讀清晨，林中誰最快樂！
生：是，可愛的小鳥……．
師：男生來問，女生來當快樂的小鳥。
生：男生問，女生答
師：讀的感情這么充沛，我們試著把這節(jié)背誦下來。[注重朗讀的感悟，培養(yǎng)課文分析、理解能力]
（二）自主學習第二節(jié)
師：剛才老師和大家共同學習了詩歌的第一節(jié)。第二節(jié)的學習，老師要把學習的權利交給大家，你想怎樣來學這一節(jié)。
生：我想通過讀來學習。
生：我收集很多和鳥有關的資料，通過學習資料來學習這一節(jié)。[培養(yǎng)收集整理信息的能力]
生：學生學習，老師巡視。
生：讀這一小節(jié)
生：匯報收集到的資料。
師：聽了你們的介紹，老師認識到錯了，鳥類是我們人類的好朋友，我們不應該是殺害它，反而應該──────
生：保護鳥類……
師：其實大自然中，除了鳥類還有很多可愛的動物，（出示課件）笨拙的河馬，威武的雄獅，憨態(tài)可鞠的熊貓，高大的長頸鹿，矯捷的豹子。也是我們人類不可缺少的好朋友。現在，它們也同樣面臨著滅絕的危險。（出示課件）造成這種現狀的主要原因就是（出示課件）
師：想一想，我們可以為這些可愛的動物做些什么呢？[注重知識的擴展]
師；你們說的真好，看看紅領巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩歌最后一節(jié)。
生：齊讀
師：老師表演，有一名偷獵者來獵殺小鳥，想對他說什么？讀“請保護小鳥”堅決些
生：讀“請保護小鳥”
師：有了你們的保護，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了，聽，小鳥在枝頭高唱
生：“紅領巾”真好。
師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語氣。
生：“紅領巾”真好。
四、剛才我到下面，有名同學悄悄給遞給我一張紙條，說：“曹老師，聽說你不走了，我們也松了口氣，我們很喜歡你，也有很多話要對你說?！蔽彝闷娴模纯?，這名同學給我寫了什么？（出示）[注重基礎知識教學，培養(yǎng)學生運用字詞的能力]
親愛的“嚴老師”：感謝您一學期以來對我們的關心、照顧。您對我們的要求非常嚴格：作業(yè)要寫干凈、上課要認真聽講、回家后要認真做好預習和復習……我們知道，您都是為了我們。在這里，我們要對您說聲：“謝謝您！”
師：奇怪，大家都知道我姓曹，可是這里怎么給我改姓了？
師：這名字里，還有點特別的，你們發(fā)現什么了？
師：其實，老師知道，在這封信里，不是你給老師改姓了，這是一種寫作的修辭方法──叫做借代。借代是用相關事物來代替所要表達事物的一種寫作的修辭方法。在這篇課文中，有沒有使用這種方法。
紅領巾在這里指代的是──[巧妙環(huán)節(jié)設計，突破課文難點]
生：少先隊員
師：你們非常善于觀察，再看看，這首詩在結構上有什么特點？（一問一答）
師：根據這個特點，我們可以很容易的背誦這首詩歌。
五、四、總結學文，寫倡議書
師：其實，在大慶的杜蒙縣，有一片著名的濕地，這里是鳥的天堂，讓我們欣賞一下。（放錄像）[在生活中尋找教學突破點，培養(yǎng)學生寫作能力]
師：最近，這片濕地辦了個鳥展，缺少宣傳標語，聽說二年一班特別喜歡鳥，想請大家?guī)蛡€忙，和你身邊的同學交流一下，一會兒請同學來匯報。
生：交流后發(fā)言
六、我們每堂課都要學寫幾個生字，看一看，我們這堂課要學習的生字是（出示生字）
觀察在田字中的結構和位置。[注重寫字的指導]
生：學生觀察后發(fā)言。
師：指導書寫，指名上黑板書寫。
生：學生寫后互批互評。
師：展示
七、布置作業(yè)
師：今天，老師還給大家準備了課外拓展的讀物，想了解更多的動物知識和環(huán)保知識的同學可閱讀以下三個網站。
5、紅領巾真好教學實錄
【課前透析】
我執(zhí)教的內容是人民教育出版社出版義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級上冊第七單元第二十六課《“紅領巾”真好》第二課時。
本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
【教學目標】
1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
2、通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
【教學重點】
理解課文內容，有感情朗讀并背誦課文。
【教學難點】
理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
【課程資源】
多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。
【課堂實錄】
一、復習導入
師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎?聽──是誰?
生：小鳥。
師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?放錄音。
生：想。
師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關?有沒有信心?
第一關：讀生字：(課件出示)
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關：讀詞語：
羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳
師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些?
師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領巾”真好(師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題)
6、紅領巾真好教案教學實錄
文章摘要:本文章的主要內容是關于“紅領巾”真好教案二_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教材分析
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”
學生分析
我們班的同學經過一年來的學習，已經有了一定的自學能力，和一定的朗讀水平，語言表達能力很強。
設計理念
在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。
教學目標
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學過程
（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（這樣激發(fā)了學生的求知欲，和學習興趣）
（二）初讀課文，讀準字音。
（自己讀書，養(yǎng)成自學的好習慣）
（三）朗讀感悟。
1、說說“紅領巾”指的是什么。
2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
（多種方式的讀文，調動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容。從而也能提高學生的朗讀水平。）
（四）找出規(guī)律，指導背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。
（五）鞏固識字，指導寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導。
（六）主體參與，引導實踐。
組織討論，制定實踐活動方案。
同學們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
內容概括：這篇介紹了關于《“紅領巾”真好》教學設計二,紅領巾真好，希望對你有幫助！
7、26紅領巾真好教案教學實錄
文章摘要:本文章的主要內容是關于26“紅領巾”真好教案一_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學要求
1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備
1．組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間：二課時
第一課時
一、導入新課
1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）
3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
第二課時
一、檢查復習
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2．指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文
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8、《紅領巾真好》教學實錄
《“紅領巾”真好》教學實錄一
一、導入
1．聽寫生字：1．嘰嘰喳喳2．撲棱棱 3．蹦蹦跳跳4．捕捉 5．梳理6．紅領巾7．蓬松（用于板書）
2．選擇這些詞語中的一個或兩個說句話。
3．完成課后練習：蓬松的（ ） 機靈的（） 翠綠的（）[注重基礎知識教學，培養(yǎng)學生運用字詞的能力]
二、創(chuàng)設情境、導入新課
導語：在上課之前，老師有件事情要宣布：今天是老師給大家上的最后一節(jié)課。聽說現在鳥價上漲了，喜歡養(yǎng)鳥和吃鳥的人特別的多，鳥的利潤特別大，以所以老師要改行捕鳥。
在臨走之前，你們還有話跟老師說嗎？[創(chuàng)設生活情境，導入新課]
生：鳥是我們的朋友，應該愛護鳥類……
師：想一想，怎樣勸老師，注意說的時候一定要有理有據，說的充分。
師：今天我們要學的26課這首詩歌就和鳥有關系，板書課題26．“紅領巾”真好
默讀課文，看一看，這首詩是怎樣描寫鳥類的好處的，把你找到的論點用喜歡的符號畫出來。[培養(yǎng)良好讀書習慣]
三、逐段學習
六、逐節(jié)學習，體會含義
（一）指導學習第一節(jié)
師：誰來匯報，從哪感受到了小鳥的可愛？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳
生：我從一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛體會到小鳥的可愛。
師：你們抓的非常準確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來嗎？[抓重點字詞，理解課文內容]
生：讀
師：老師把小鳥的聲音錄下來了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場景。
生：閉眼想象
師：想到什么了？
生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？
生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲……．
師：你們說的真好，現在和你的同桌比賽讀，比一比，誰是最快樂的小鳥。
生：賽讀
師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來了。（放錄像）[直觀導入理解課文內容，感受小鳥的可愛]
生：觀賞
師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的每一個人。老師來問，你們來答。
師：讀清晨，林中誰最快樂！
生：是，可愛的小鳥……．
師：男生來問，女生來當快樂的小鳥。
生：男生問，女生答
師：讀的感情這么充沛，我們試著把這節(jié)背誦下來。[注重朗讀的感悟，培養(yǎng)課文分析、理解能力]
（二）自主學習第二節(jié)
師：剛才老師和大家共同學習了詩歌的第一節(jié)。第二節(jié)的學習，老師要把學習的權利交給大家，你想怎樣來學這一節(jié)。
生：我想通過讀來學習。
生：我收集很多和鳥有關的資料，通過學習資料來學習這一節(jié)。[培養(yǎng)收集整理信息的能力]
生：學生學習，老師巡視。
生：讀這一小節(jié)
生：匯報收集到的資料。
師：聽了你們的介紹，老師認識到錯了，鳥類是我們人類的好朋友，我們不應該是殺害它，反而應該──────
生：保護鳥類……
師：其實大自然中，除了鳥類還有很多可愛的動物，（出示課件）笨拙的河馬，威武的雄獅，憨態(tài)可鞠的熊貓，高大的長頸鹿，矯捷的豹子。也是我們人類不可缺少的好朋友?，F在，它們也同樣面臨著滅絕的危險。（出示課件）造成這種現狀的主要原因就是（出示課件）
師：想一想，我們可以為這些可愛的動物做些什么呢？[注重知識的擴展]
師；你們說的真好，看看紅領巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩歌最后一節(jié)。
生：齊讀
師：老師表演，有一名偷獵者來獵殺小鳥，想對他說什么？讀“請保護小鳥”堅決些
生：讀“請保護小鳥”
師：有了你們的保護，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了，聽，小鳥在枝頭高唱
生：“紅領巾”真好。
師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語氣。
生：“紅領巾”真好。
四、剛才我到下面，有名同學悄悄給遞給我一張紙條，說：“曹老師，聽說你不走了，我們也松了口氣，我們很喜歡你，也有很多話要對你說。”我挺好奇的，看看，這名同學給我寫了什么？（出示）[注重基礎知識教學，培養(yǎng)學生運用字詞的能力]
親愛的“嚴老師”：感謝您一學期以來對我們的關心、照顧。您對我們的要求非常嚴格：作業(yè)要寫干凈、上課要認真聽講、回家后要認真做好預習和復習……我們知道，您都是為了我們。在這里，我們要對您說聲：“謝謝您！”
師：奇怪，大家都知道我姓曹，可是這里怎么給我改姓了？
師：這名字里，還有點特別的，你們發(fā)現什么了？
師：其實，老師知道，在這封信里，不是你給老師改姓了，這是一種寫作的修辭方法──叫做借代。借代是用相關事物來代替所要表達事物的一種寫作的修辭方法。在這篇課文中，有沒有使用這種方法。
紅領巾在這里指代的是──[巧妙環(huán)節(jié)設計，突破課文難點]
生：少先隊員
師：你們非常善于觀察，再看看，這首詩在結構上有什么特點？（一問一答）
師：根據這個特點，我們可以很容易的背誦這首詩歌。
五、四、總結學文，寫倡議書
師：其實，在大慶的杜蒙縣，有一片著名的濕地，這里是鳥的天堂，讓我們欣賞一下。（放錄像）[在生活中尋找教學突破點，培養(yǎng)學生寫作能力]
師：最近，這片濕地辦了個鳥展，缺少宣傳標語，聽說二年一班特別喜歡鳥，想請大家?guī)蛡€忙，和你身邊的同學交流一下，一會兒請同學來匯報。
生：交流后發(fā)言
六、我們每堂課都要學寫幾個生字，看一看，我們這堂課要學習的生字是（出示生字）
觀察在田字中的結構和位置。[注重寫字的指導]
生：學生觀察后發(fā)言。
師：指導書寫，指名上黑板書寫。
生：學生寫后互批互評。
師：展示
七、 布置作業(yè)
師：今天，老師還給大家準備了課外拓展的讀物，想了解更多的動物知識和環(huán)保知識的同學可閱讀以下三個網站。
《“紅領巾”真好》教學實錄二
一、創(chuàng)設情境、導入新課
老師給大家準備了很多漂亮的動物圖片，請大家欣賞一下。（看圖片）
師：在我們的身邊，有很多可愛又美麗的小動物，它們不但帶給我們美的享受，更是我們人類不可缺少的好朋友，今天可愛的小鳥來到了我們的班級，聽，它們在嘰嘰喳喳地唱著“紅領巾”的贊歌。今天讓我們繼續(xù)學習26課，請大家和我一起板書課題。（書寫課題）
二、板書課題、提示難點
師：齊讀課題
師：從課題中發(fā)現你發(fā)現什么了？
生：紅領巾加了引號
師：這是寫作中的一種修辭方法，叫做借代。借代是用相關事物來代替所要表達事物的一種修辭方法。比如：于文哲同學是班級中唯一帶眼鏡的同學，我們就可以用眼鏡來代替它，一提到眼鏡，大家就想到這個人是──
生：于文哲
師：那，紅領巾是什么的標志？[巧妙環(huán)節(jié)設計，突破課文難點]
生：少先隊員
師：所以課題中的紅領巾指代的就是──
生：少先隊員
師：真是聰明的孩子，通過動腦思考，你們解決了課文中的一個難點。有首詩說的好，人有兩個寶，雙手和大腦。現在我們繼續(xù)使用讀讀畫畫的方法，來學習課文內容。在讀文對讀懂的內容和需要解決的內容做好標記，還要認真地復習上堂課學過的會認會寫的生字，讀準字音，打開書26課，自由讀文。[利用學過的詩歌，引導學生動腦思考]
三、夯實基礎、復習生字
（出示課件）師：看，一只美麗的小鳥飛來了，還帶來了一封信，看一看，信上寫了什么？
師：這么多詞語，會讀嗎？和你的同桌合作來讀這些詞語，不會的請教同桌或周圍的同學。
開火車讀詞語[夯實語文基礎]
四、初讀課文，讀準字音
師：詞語讀的很準確，再來讀讀課文，相信課文也能讀的準確又流利。（指名讀文）
生：評價
師：在讀文的時候遇到了哪些困難，有哪些不懂的地方？
生：機靈
師：誰來幫他？
師：還可以說機靈的（ ）
生：蓬松
師：（出示準備好的羽絨的座墊）觀察按下時和放松時不同的狀態(tài)，理解詞語。擴充：蓬松的（ ）[利用實物理解詞語含義]
……．．
師：在讀課文時，把你讀懂的問題也匯報一下，通過讀文，你知道了什么？
生：通過讀文，我知道要保護鳥類（教師板書：保護鳥類）
師：除了這個內容，再認真地讀一讀課文的其他幾節(jié)，看看還寫了什么？
生：我從課文的第一節(jié)和第二節(jié)還知道了小鳥很可愛，還很機靈。（板書：可愛、機靈）
師：說話的時候要有理有據，現在使用默讀的方法，再讀課文，邊讀邊畫出描寫小鳥可愛的詞語和句子。
生：默讀課文，邊讀邊畫
六、逐節(jié)學習，體會含義
師：誰來匯報，從哪感受到了小鳥的可愛？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳
生：我從一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛體會到小鳥的可愛。
師：你們抓的非常準確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來嗎？[抓重點詞語理解課文內容]
生：讀
師：老師把小鳥的聲音錄下來了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場景。
生：閉眼想象[展開想象，引起共鳴]
師：想到什么了？
生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？
生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲……．
師：你們說的真好，現在和你的同桌比賽讀，比一比，誰是最快樂的小鳥。
生：賽讀
師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來了。（放錄像）
生：觀賞
師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的每一個人。老師來問，你們來答。
師：讀清晨，林中誰最快樂！
生：是，可愛的小鳥……．
師：男生來問，女生來當快樂的小鳥。
生：男生問，女生答
師：讀的感情這么充沛，我們試著把這節(jié)背誦下來。[注重朗讀感悟]
師：小鳥的機靈，你又是從哪看出來的？
生：我從撲棱棱，飛來飛去。捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：小鳥除了能捕捉害蟲，保護樹苗外，它對人類的貢獻還有很多。同學們課下對小鳥這一動物做了調查，還收集到了很多資料。讀一讀收集到的資料，并在小組內做一交流。
生：交流收集到的資料。
師：通過交流，你對小鳥有了哪些新的了解！
生：匯報
師：你們了解的真多，不但了解了小鳥對人類的貢獻，有的同學們了了解到了小鳥的現狀，通過你們的介紹，我們的心頭都不禁一震。說一說，聽了這些，你有什么感受想說一說的？
生：保護鳥類……
師；你們說的真好，看看紅領巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩歌最后一節(jié)。
生：齊讀
師：老師表演，有一名偷獵者來獵殺小鳥，想對他說什么？讀“請保護小鳥”堅決些[擴展說話]
生：讀“請保護小鳥”
師：有了你們的保護，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了。
生：“紅領巾”真好。
師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語氣。
生：“紅領巾”真好。
四、總結學文，寫倡議書
師：放下書坐好，課文學到這，相信很多紅領巾要說了，作為紅領巾的一員，也想為保護小鳥及其他動物做些貢獻，交流一下，我們還可以做些什么？
生：交流后發(fā)言
師：俗話說的好“人多力量大，柴多火焰高”一個班級的力量是有限的，老師建議大家寫一份倡議書，呼吁更多的師生加入到我們保護動物的行列中來。寫倡議書前，有兩個字我們要寫一下，（出示生字）觀察在田字格中的位置。
生：學生觀察后發(fā)言。
師：指導書寫
生：學生寫后互批互評。
師：展示
五、拓展學習，觀察和環(huán)保有關的網站
師：這堂課我們上到這，因為時間的關系，課下老師和大家合作完成這份倡議書。感興趣的同學可以到以下三個網站看一看，了解更多的動物和環(huán)境的知識。[注重知識的擴展]
附一：
專家點評：本節(jié)課充分體現出語文教學中倡導培養(yǎng)學生自主、合作教學這一教學理論，倡導學生個性化的教學指導。
導入部分為了充分調動學生學習的積極性，達到“語不驚人死不休”的效果，我設計了改行打鳥這一環(huán)節(jié)，孩子們聽后議論紛紛，為了勸服我，更加認真地去讀書，找出相應句子勸服我；為了讓學生們更有興趣去學習，我改變教學中一直以教師引導這一局面，讓學生去選擇學習方法學習課文內容。在三節(jié)詩歌的學習上，我采用第一節(jié)老師教學詩歌，第二節(jié)學生選擇感興趣的學習方法學習，在學習第一、二節(jié)的基礎上，采用朗讀的方法，讀出詩歌第三節(jié)的方法，體會詩歌內容；在處理知識性難點指代這一修辭方法時，則圍繞導入時所創(chuàng)設的打鳥這一情境深入，老師知道打鳥不對，聽從了學生的勸告，不改行了，有的同學高興地給老師留了封信，同學們看后發(fā)現了問題，題目中的曹老師變成了“嚴”老師，再讀一讀信中的內容，同學們開心的笑了，再去解決課文中的“紅領巾”這一問題，同學們一下子就說出──“紅領巾”指代了少先隊員。
9、紅領巾真好教材分析二教學實錄
文章摘要:本文章的主要內容是關于“紅領巾”真好教材分析二_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一、教學要求
1.學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。
2.有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。
二、教材說明
本課是一首詩歌。全詩分為三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都是自問自答。第一、二節(jié)講可愛、機靈的小鳥非?？鞓?，非?；钴S。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。第三節(jié)講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。
三、教學建議
(一)課前準備
組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
生字詞卡片。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
本課生字中，“新”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準。“羽”是兩個“習”。重點指導學生分析識記以下幾個生字。
歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點水。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是與與與，提醒學生不要寫成“馬”。
2.寫字教學
本課生字中有6個是左右結構的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬。“歌”“新”筆畫較多，要寫緊湊些。
(三)詞句教學
這首詩三節(jié)都是自問自答，教學時，可啟發(fā)學生邊讀邊自問自答。如第一節(jié)，先問：從哪里可以看出可愛的小鳥最快樂?再從“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”“一邊……一邊……”中想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。
第二節(jié)，“撲棱棱”是指小鳥扇動翅膀飛翔。啟發(fā)學生從“撲棱棱”、“飛來飛去”體會小鳥非?；钴S。它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢?——“捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”，讓學生懂得小鳥有很大的功勞。
第三節(jié)，“鳥巢”就是鳥窩，可以給學生看鳥巢實物或圖畫。“紅領巾”是少年先鋒隊員的標志，本課指代少先隊員。為什么小鳥高唱“‘紅領巾’真好!”啟發(fā)學生從詩句中找到答案：少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
(四)朗讀指導
這首詩押ɑo韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導朗讀，激發(fā)學生愛鳥的思想感情。要注意讀出設問句的語調，并且要把“最”“可愛”“機靈”“紅領巾”讀重音。第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節(jié)中“不許打鳥!”和“‘紅領巾’真好!”句末都是嘆號，但第一句是祈使句，嚴厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚的語氣。
(五)練習提示
課后練習第四題讓學生通過讀字、詞、句，從中具體體會到怎樣由字組成詞，再由詞組成句。還要讓學生用“可愛”這個詞說句子。要鼓勵學生拓寬思路，靈活運用“可愛”這個詞說句子，如，可以說“小白兔非?？蓯?rdquo;，也可以說“可愛的小白兔尾巴很短”。
(六)擴展活動
1.課外組織學生閱讀《十萬個為什么》和有關鳥類的科普讀物，豐富學生的知識，激發(fā)學生愛鳥的感情。
2.在老師的指導下，制作鳥巢和公益廣告牌，到公園或郊外放置鳥巢和“不許打鳥!”的木牌。
(七)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
板書課題，理解“紅領巾”的意思。引導學生質疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚“紅領巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P少先隊員呢?
(二)初讀課文
1.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
(三)指導用“讀—畫—想—讀”的方法學習課文
1.根據讀課文前提的問題可先指導學第三節(jié)。先指導讀好設問句，然后啟發(fā)學生勾畫出課文中表現紅領巾愛鳥的詞句。在理解詞句意思、想象小鳥在枝頭高唱的情景的基礎上，指導學生有感情地朗讀。
2.圍繞“紅領巾為什么這樣做”這一問題指導學生用同樣的方法，自己讀懂、讀好第一、二節(jié)。
(四)練習有感情地朗讀課文，背誦課文
(五)復習鞏固生字詞
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學生分析識記生字。
(六)用田字格指導學生寫字
(七)課堂練習(完成課后練習第三題和第四題)
內容概括：這篇介紹了關于《“紅領巾”真好》教材分析二,紅領巾真好，希望對你有幫助！
10、《紅領巾真好》課堂教學實錄
《“紅領巾”真好》課堂教學實錄是小編為大家收集到優(yōu)質教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過課堂教學實錄情景再現，對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!
《“紅領巾”真好》課堂教學實錄
課前交流
師：今天，我們的課堂和平時不一樣，誰能用“真”這個字說一句話。我先說，今天聽課的人真多。因為啊，今天的課堂特別大，所以我們需要用麥克風來幫忙，當小朋友的麥克風遞的不夠，你就用前面的麥克風好嗎?好，誰來用“真”說一句話?
生：今天天氣真好。
師：你覺得今天的天氣很好的是嗎?嗯，我也覺得。
生：今天的天真亮啊!
師：你來。
生：今天的人真多呀。
師：是啊，你知道這些聽課的老師來自什么地方嗎?
生：……小學的。
師：不止…..
生：全國各地的。
師：沒錯，全國各地的老師來到我們廈門，我們…..小學的小朋友就是小主人了，小主人們，客人來了，我們得歡迎歡迎他們呀。來，我們告訴他們，
生齊聲：廈門歡迎您。
師：他們來到廈門不容易，我們向他們介紹一下廈門好嗎?首先告訴他們廈門的市樹是…..
生：鳳凰樹。
師：我們的市花是……
生：三角梅。
師：我們的市鳥是……..
生：白鷺。
師：白鷺是我們廈門的市鳥。我們廈門人可喜歡它們了，在廈門那，海邊兒、田地、樹林到處都可以看到…..白鷺的身影，是嗎?
生：是
師：據說呀，咱們廈門島很久很久以前就有白鷺在這里生活，棲息，所以，我們廈門島還有一個美稱呢!你知道嗎?你說，
生：鷺島。
師：鷺島，那個鷺?睜大眼睛找一找，來，你說，
生：第一個鷺，
師：你怎么不找第二個、第三個呢?說一說為什么?
生：因為第一個鷺下面有一個鳥字。
師：哦，鷺島的鷺就是白鷺的鷺。白鷺是鳥的名稱，所以它下面有一個…..
生：鳥。
師：像這樣的字，你腦子里一定有一個名稱，叫做……
部分學生：形近字。
師：形…..
大部分學生：形聲字。
師：把這個名稱再說一遍，
生：形聲字。
師：讓我們再次以熱烈的掌聲歡迎全國各地的老師們
生：鷺島歡迎您。
師：好，小朋友們，我們準備上課了，你們準備好了嗎?
生：準備好了。
師，林老師也準備準備好嗎?
準備時間，
師：小朋友們，因為還有一部分老師，走路的走路，搭車的搭車，都在往這趕呢，咱們熱情的小主人不要讓客人們失望，現在還有一點時間，我們來做個游戲。
生：好
師：做個什么游戲呢?來，你建議一個?做什么游戲?
生：擊鼓傳花
師：你們愿意嗎?
生：愿意
師：那我們用什么來擊鼓傳花呢?用林老師的紅筆好吧。
生：好
師：從哪開始，好，從這里開始好嗎?好，開始吧
彭……彭…..
師：誰啊?嗯，你呀，上來，你來給大家表演什么節(jié)目呀?
生：猜謎語
師：聽
生：就是有一個人原來有兩只耳朵，為什么后來只有一只耳朵?
師：被割掉了唄，
生：錯
師：那我可猜不出來，請一個伙伴來，你來，
生：因為他的一只耳朵被槍打了
生：不是
師：你說
生：他的那只耳朵遮住了，
師：就象林老師這樣被遮住了。是嗎，還真猜對了，你的這個謎語還真好，再來一個好嗎?
彭……..彭……
師：你，你表演什么?
生：猜謎語，一頭牛朝左轉，十天轉了八十圈，它的尾巴朝哪里?
生：朝地上。
師：這時間可差不多了，我們要上課了，我怎么覺得今天的課和平時不一樣啊，怎么回事，哦，你知道怎么回事?
生：因為這個房子很大很高，
師：看看，是吧 ，還有嗎?
生：還有很多老師，空間很大。
師：空間大，采光好，那林老師以為啊，是因為我看到了很多的小星星，哪來的小星星啊，那是你們睜大的眼睛一眨一眨，亮晶晶的，所以啊，我覺得得我們的課堂特別亮。你瞧，那又眼睛在盯著老師看呢!你們的眼睛都很亮，所以我們的課堂就亮堂了。是吧?
生：是
師：除了我們的眼睛亮，還要一個亮，什么亮?你說
生：聲音要響亮
師：對，聲音也要響亮，讓來自全國各地的客人們都能記住你們，好嗎?
生：好
丁鈴鈴
師：上課
生：起立
師：小朋友們好
生：老師您好
師：請坐，今天，林老師和小朋友一起學習第26課，請齊讀課題
生：紅領巾真好
師：看，“領”是我們熟悉的朋友了，它是一個形聲字，怎么記住它呢?和聲有關的是…….大家說
生：令
師：和意思有關的是
生：頁
師：……領在哪?就在腦袋下面，脖子這，這就是領，好，小手舉起來，跟老師一塊來寫一寫領，左右結構，左邊“令”先是撇，這邊變成點，再寫一遍。好，我們把課題再讀一遍。
生：紅領巾真好
師：看課題上的“紅領巾”加了雙引號，指誰呢?你說
生：紅領巾指的是我們自己
師：你們有一個好聽的名字啊，是
生：少先隊員
師：沒錯，是誰夸少先隊員呀，大家說
生：小鳥
師：是我們的好朋友------小鳥，可愛吧，小鳥想知道你們生字新詞預習的怎么樣，自己請拼音朋友幫忙，拼一拼，讀一讀吧
學生自由練習讀。
師：誰來當當小老師?好，那咱們就來開火車吧，他如果讀對了，其他同學跟著讀兩遍，
生：嶄新、鳥巢、蓬松、活躍、木牌、嘰嘰喳喳
師：停，老師覺著這個詞沒讀好，這個詞是表示鳥的叫聲，這么讀“嘰嘰喳喳”
生讀：嘰嘰喳喳
師：嘰嘰喳喳
生：嘰嘰喳喳
師：現在，我們就是快樂的小鳥了，我們一起讀“嘰嘰喳喳”
生：嘰嘰喳喳
師：我們向老師們問好，用上“嘰嘰喳喳”，“嘰嘰喳喳”和旁邊的小伙伴說說悄悄話。好，小朋友們，第二個詞
生：蹦蹦跳跳
師：一起讀
生：蹦蹦跳跳
師：這兩個詞一起來
生：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
師：現在，我們把所有詞響亮的連讀兩遍。
生讀詞
師：都讀對了，生字新詞藏進書里了，打開語文書，126頁，這是一首詩歌，共分成三節(jié)，現在我請男生讀第一節(jié)。
男生：林中誰最快樂?
是可愛的小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
女生：清晨，林中誰最活躍?
是機靈的小鳥，
撲棱棱，飛來飛去，
捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
全體：清晨，林中誰來得最早?
是“紅領巾”來放鳥巢。
嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”
小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好!”
師：讀的正確、通順，挻不錯的。現在我們先來學習第一小節(jié)，第一小節(jié)藏著三個形聲字新朋友是誰呀?
生：嘰、喳、蓬
師：我們先來看看這兩個字，用什么方法記住它的呢?你來
生：嘰，左邊是一個口，口是形旁，表示和嘴巴有關，右邊是幾，表示這個字的讀音。
師：我們再來看看“喳”這個字，左邊是口表示和嘴巴有關，右邊是查，檢查的查，都認識是不是，你們看形聲字就有這樣的特點，還有很關和聲音有關的形聲字，猜一猜，它們怎么讀
生：喵、呱
師：呀，你們怎么猜出來的，你說
生：喵，的口是它的形旁，苗是它的聲旁，和它的讀音有關，
師：原來這樣，你看，她說的多好，把形聲字的特點用來幫助她識字，把掌聲送給她，快樂的小鳥聽了你們的回答，可開心了，它邀請你們做游戲好嗎?
生：好
師：我問你們答，小貓小貓怎么叫?
生：喵喵喵
師：小老鼠小老鼠怎么叫?
生：吱吱吱
師：青哇青蛙大聲唱
生：呱呱呱
師：形聲字多有意思呀，我們再來認識一個新朋友，它是
生：蓬
師：哪部分和字的意思有關，哪部分又和讀意有關呢? 嗯，在思考中，你有答案了，你先說
生：草字頭表示它的意思，逢字和它的讀音有關，
師：帶草字頭的字一般和什么有關
生：植物
師：嗯，就是這種草，長的松松散散的，它有一個名字叫做
生：蓬草
師：認識了新朋友，我們再來讀兩遍
生：蓬草
師：看，小鳥睡了一夜醒來，羽毛有點松散，我們就可以說
生：蓬松的羽毛
師：你還見過蓬松的什么呀?想一想
生：蓬松的頭發(fā)
生：蓬松的棉花
師：我們一起來說一說吧
生：蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的步子
師：哎，這個說法不合適，怎么說，你來教教大家
生：蓬松的腳步
師： 不合適，你說
生：蓬松的兔毛
師：小鳥睡了一覺，羽毛有點蓬松，還有點亂，怎么辦呀，你說
生：整理
師：怎么說合適，看，梳理，讀一讀，梳理過羽毛的小鳥看上去怎么樣，夸夸它。
生：很帥氣
師：長了精神了，是吧
生：很神氣
師：哦，看，聽了你們的夸獎，小鳥可快樂了，清晨的小鳥都很快樂，你們能讀出小鳥的快樂嗎?那一位快樂的小鳥先給大家讀讀第一節(jié)。好，請你
生：林中誰最快樂?
是可愛的小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：瞧她，搖頭晃腦的，真是很快樂的，讀書呀，就是要像唱歌一樣，要有輕、重、快、慢的節(jié)奏變化，這樣讀起來才好聽，林老師還要提醒一下，讀書有個講究，是什么呢?看，把紅色的字讀一讀，你有什么發(fā)現?你發(fā)現什么了，“鳥”“跳”“毛”，這位男生，你最先舉手
生：它們的韻母都是ao
師：這就是詩歌的特點，詩歌都押韻，這首詩押的是ao韻，那么朗讀詩歌的時候呀，就要把押韻字讀得清楚些，這樣才有詩歌的味道。林老師試一次看看，好嗎?
生：生
師范讀：林中誰最快樂?
是可愛的小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
掌聲
師：謝謝大家，誰還愿意來試一試，把押韻字讀得清楚些，好，你來試試
生：林中誰最快樂?
是可愛的小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：怎么樣，不錯呀，好，下面請小朋友們帶上表情，加上動作讀一讀這一節(jié)，會更有意思呢，
生練習讀。
師：看，你們讀的多快樂。教室里面多熱鬧呀?，F在，清晨飛來了越來越多的小鳥，聽，你們又看到了什么?
播放課件：
鳥鳴
師：你說
生：我仿佛看到鳥真的在飛
生：我仿佛看到了鳥在叫
生：我仿佛看到了鳥在樹上跳舞
生：我仿佛聽到了鳥兒的歡唱
師：清晨的森林，多熱鬧呀，剛才，小朋友說他聽到了鳥撲翅膀的聲音，這個詞表現的就是它的意思，大家讀讀
生：撲棱棱
師：再讀
生：撲棱棱，
師：小鳥撲撲翅膀
生：撲棱棱
師：好，撲撲翅膀，連讀兩遍
生：撲棱棱，撲棱棱
師：小鳥可快樂了，你知道在森林里會捉害蟲的小鳥有什么呀?
生：啄木鳥
師：嗯，它是森林小衛(wèi)士
生：一種很漂亮的鳥
師：你不知道它的名字是吧，來
生：鸚鵡
師：哦，它也會捉蟲，介紹一下資料，讓你認識認識它，它們是誰呀，有黃鸝，喜鵲…….你最喜歡誰，把它的名字加進詩歌里，夸一夸它，請你
生：清晨，林中誰最活躍?
是機靈的杜鵑，
撲棱棱，飛來飛去，
捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：這是一個工作認真的杜鵑
生：清晨，林中誰最活躍?
是機靈的黃鸝，
撲棱棱，飛來飛去，
捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：真是勤勞的黃鸝呀，好，你還喜歡誰?說過你的朋友聽聽吧
學生自己練習讀。
師：這樣的小鳥還有許多許多，他們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，它們真是活躍呀。
同學們，剛才你們發(fā)言積極，也是活躍的表現?，F在，我們請活躍的小朋友一起來讀一讀第二節(jié)。注意紅色的押韻字，
生：清晨，林中誰最活躍?
是機靈的小鳥，
撲棱棱，飛來飛去，
捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：能背下來嗎?只看題目，試一試
生：清晨，林中誰最活躍?
是機靈的小鳥，
撲棱棱，飛來飛去，
捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：這么快樂，這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎?
生：喜歡
師：詩歌中的少先隊員他們也喜歡，快打開你們的課本，找到第三節(jié)，自己讀一讀，想一想，紅領巾們給小鳥們做了什么呢?
生自由讀第三節(jié)。
清晨，林中誰來得最早?
是“紅領巾”來放鳥巢。
嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”
小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好!”
師：有的小朋友習慣可真好，老師說自己讀，他就自己讀自己的，誰來說一說
生：紅領巾給小鳥做鳥巢
師：還有嗎?
生：他們還做了木牌，不讓別人傷害小鳥
師：剛才呀，你們說的，是這樣的，來把它們讀兩遍“嶄新的木牌”、“鳥巢”
生讀。
師：這里有三個新朋友，這個嶄呀，也是形聲字，找一找，哪一部分和意思有關，哪一部分又和讀音有關呢?
生：下面的斬是它的聲旁，和讀音有關，山是形旁，表示和山有關系。
師：沒錯，什么關系?這個嶄呀，原來指的是山很高很陡，所以，現在這個嶄有很非常的意思。所以嶄新的意思就是很新，非常新。是吧?
生：是
師：還有一個形聲字朋友是
生：牌
師：你見過什么牌、?
生：木牌
生：牛排
師：牛排可不是這個牌
生：金牌
生：石牌
生：牌子
師：金牌，齊
生：金牌，撲克牌……
師：你們發(fā)現什么?不管什么牌，什么材料做的，形狀怎么樣，都有一個特點，扁扁的，薄薄的，我們的老祖先造牌子的時候，就告訴我們了，左右哪個部分表示意思?你說
生：片
師：哦，看看，是不是，看(課件)，這是什么?
生：木
師：被斧頭劈開了，一片又一片，多薄啊，看，片就是這么來的，被劈成了薄薄的一片，以后，我們再遇到片字旁的字，我們就大概猜出它們的意思了。接下來我再們介紹大家認識一個和牌一樣的字，可有趣了。什么字?
生：巢
師：看，像不像
生：像
師：像什么?
生：上面凹下去了，下面是樹
師：像不像呀
生：像
師：這個字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三個小小的腦袋瓜，它們可能在做什么呢?
生：好像說，爸爸，媽媽，我餓了
師：等著爸爸、媽媽喂食給它們吃對吧?
生：對
生：它們在唱歌，
師：哦，你看，老祖先造的這個巢字，仿佛讓我們看到了在高高的樹上有個小鳥的家，巢里面露出來三個小腦袋的小鳥，小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要……
生：保護它
師：對，用木牌上的字，提醒淘氣的孩子
生：請愛護小鳥
師：提醒拿獵槍的獵人
生：請愛護小鳥
師：提醒全地球的人類
生：請愛護小鳥
師：小鳥是我們的好朋友，我們應該愛護它們。小鳥看到紅領巾對它們那么好，它們似乎在高唱
生：紅領巾真好
師：紅領巾做了那么好的事情
生：紅領巾真好
師：誰能代表小鳥來表揚表揚這些紅領巾呢?請找找押韻詞，哪幾個是押韻詞?就是第一行的末尾。你找到了，是誰呀?
生：早、巢、鳥、好。
師：嗯，都找到了是吧，真好。那誰來表揚表揚他。
好多學生舉手，建議齊讀。
生：清晨，林中誰來得最早?
是“紅領巾”來放鳥巢。
嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”
小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好!”
師：林老師加入和你們一起讀好嗎?打開課本，每一節(jié)的第一行留給老師，題目大家來，可別搶了我的。準備，26齊：
師生合作讀：
26.紅領巾真好
清晨，林中誰最快樂?
是可愛的小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
清晨，林中誰最活躍?
是機靈的小鳥，
撲棱棱，飛來飛去，
捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
清晨，林中誰來得最早?
是“紅領巾”來放鳥巢。
嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”
小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好!”
師：剛才呀，我們認識了形聲字，
生齊讀：嘰、喳、蓬、嶄、巢。
師：我們來寫字，我們寫的字是……
生：足，躍，
師：組個詞
生：跳躍，跨躍、躍過，
師：還有嗎，讀兩遍，
生讀詞
師：這個字怎么記呀，左邊是
生：足字
師：右邊呢
生：夭字
師：你們認識呀，這是“夭”字，這個字最早是這樣寫的，寫一寫它的樣子。看這“夭”字哪一筆表示歪著的腦袋呀
生：撇
師：小手舉起來，動手寫一寫。“足”的最后一筆改成
生：提
師：撇，捺要平才不會摔跤呢。再看它的另一個朋友，蹦，這個字的筆畫可多了。不小心會把它寫大，把田字格撐破的。怎么辦，有什么好主意沒有?
生：就是把它寫小一點
師：還有嗎
生：要把上面的山寫小
師：還有下面的兩個月要挨的近一點才不會寫大呢。我們大家動手寫一寫。山豎寫短一些，月挨近些，林老師沒寫好，你們也再試一次。似乎比剛才好一些，看來這字真的不好些。我們把這些字再來讀一讀。
寫字之前，老師提醒小朋友們對照筆畫，擺好寫字姿勢，把書打開128頁，對照這副圖，頭正，肩平，身直，足安，拿起筆，三個一要做到，這四個字，描紅一遍，再寫一遍，寫字的時候要時刻提醒自己，嗯，真好。
下課。
以上內容來自《“紅領巾”真好》課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
11、小學語文第三冊《紅領巾真好》教學實錄
一、 復習導入、激發(fā)興趣：
1、引：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習26——“紅領巾”真好。
2、先來讀讀上節(jié)課學過的詞語吧！
開火車讀、齊讀。評價：真棒！還把詞語的味道都讀出來了！
3、引：連小鳥都被你們吸引過來了！看！
A、誰來和他們打個招呼吧？
B、這是一群怎樣的小鳥呢？讓我們走進詩歌，去讀一讀作者是怎么寫這群小鳥的。
二、品析語言、探究文本
1、學習第一小節(jié)
你讀懂了這是一群怎樣的小鳥？還有嗎？
①讓我們先來讀讀小鳥可愛的這一小節(jié)吧！誰來讀？
A、指名讀。
B、還有誰也會讀？
②引：你們從哪里體會到了小鳥的可愛？ 你還從哪里也讀出了小鳥的可愛？
引導學生說、讀、再說、再讀，體會小鳥的可愛和快樂。
A、你能想象一下，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么??？
（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳）多快樂、多可愛的小鳥啊，請把你的感覺送進去，再來讀讀這句話。
B、（唱歌） 歌聲多動聽、小鳥多可愛?。≌埌涯愕母杏X送進去再來讀讀這句話。
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美麗、多么可愛的小鳥啊，請咱們班可愛的女生來讀讀。
③引：你們的想象多豐富啊，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛？
④賽讀：小鳥們，你們快樂嗎？我來問，你來答，好嗎？指讀，男、女生讀。引讀：清晨，林中誰最快樂？
⑤齊讀：快樂的小鳥在哪里？讓我們一起來快樂地讀一讀吧！
2、、學習第二小節(jié)
①引：這群小鳥不僅快樂、可愛，它們還很——機靈呢！
從哪些地方能感受到小鳥的機靈？請你再去讀讀詩歌第二小節(jié)，然后和同桌討論一下，好嗎？
②誰來說？這里怎么能體會到小鳥的機靈呢？先說后讀、先做后讀。
（撲棱棱）你能做做動作來告訴大家小鳥的機靈嗎？
（飛來飛去），請生來飛，感受到時間長、很忙碌、捕捉蟲子多。
請他生采訪做動作的學生：誰想問問這只小鳥？
（捕捉）這個詞語你怎么也感受到小鳥的機靈了？
（保護），這里你怎么也體會到小鳥的機靈了？
③誰來讀？指一朗讀高手讀后，引：讀得真好！我仿佛看到了這么一幅情景。（課件播放鳥兒捉蟲）
A、你看到了什么？
B、你們能不能也用上一會兒……一會兒來說說機靈的小鳥在干什么呢？
引：多機靈的小鳥啊，再來讀一讀。
④是??！機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦！請看！——（課件出示補充資料1）
生齊讀。你讀懂了什么？想對小鳥說什么？（它保護的僅僅是樹苗嗎？）
相機板書：小鳥保護大自然
⑤聽了小朋友的稱贊，小鳥就更加活躍了，想讀的小朋友一起讀。師引讀第二小節(jié)。
3、學習第三小節(jié)
①引：可愛、機靈的小鳥是大自然的孩子，“紅領巾”也是大自然的孩子。你們看！“紅領巾”來了！
②問：“紅領巾”來干什么了？怪不得： 點紅（小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”）齊讀2次。
請小朋友們去讀讀詩歌的第三小節(jié)，到字里行間去體會“紅領巾”的真好！
③引：你從哪里感受到了“紅領巾”的真好？還從哪里感受到了“紅領巾”真好？
④學習：清晨，林中誰來得最早？是“紅領巾”來放鳥巢。 讀
引：“紅領巾”來放鳥巢時，會對小鳥說些什么呢？是啊，“紅領巾”真好，再認真地讀讀這句話，你還從哪個詞感受到了“紅領巾”真好？
引：他一天當中第一件事情就是放鳥巢，把這件事情看得多么重要?。∵@群“紅領巾”真好??！
請你再來讀讀這句話，讓我們一起感受到“紅領巾”的好。指讀，小組讀。
引：所以——小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”
⑤學習：嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”
引：這里，你怎么也感受到“紅領巾”的好了？
A、指名讀。
Ｂ、（嶄新的木牌）你怎么能體會到“紅領巾”真好呢？
預設：舊的壞了，紅領巾經常都有做木牌送給小鳥；
引：是啊，這木牌是很新的，還是“紅領巾”親手做的，他們時時刻刻都在愛護小鳥， “紅領巾”真好！
過渡：一起來讀讀這個句子。你還從哪里感受到“紅領巾”真好！
Ｃ、（寫著：請愛護小鳥?。?rdquo;，這里你怎么能感受到“紅領巾”的好？
預設：語氣堅定，不僅自己要愛護，還告訴所有人都要愛護小鳥。
指讀、男、女生讀。 相機板書：“紅領巾”愛護小鳥
引：師：因為嶄新的木牌上寫了：請愛護小鳥，
生：所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”
D、齊讀：讓我們捧起書，一起來感受“紅領巾”的真好！
⑥引：其實，不光我們“紅領巾”在愛護小鳥，我們國家乃至整個世界都很重視對鳥類的愛護。
請看?。ǔ鍪狙a充資料2）
三、總結全文、發(fā)現規(guī)律
1、引：小朋友們，正因為全世界的人都來保護小鳥，我們的小鳥才會這么可愛、機靈，我們的大自然才會這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領巾”吧！配樂朗讀全詩。
2、多美的詩啊，讀著讀著，你發(fā)現詩中的規(guī)律了嗎？
（若是學生發(fā)現時的回答是其他方面的，就說：你的發(fā)現是這樣的，那其他小朋友有不同發(fā)現嗎？）
A、那你再看看每一小節(jié)的第一行，還有什么發(fā)現？引：是啊，都是什么時候，什么地方誰最怎么樣？
B、第二行呢？第三行和第四行呢？
3、有了這么多發(fā)現，你能馬上把詩歌背下來嗎？先背給你的同桌聽聽吧。
①同桌背；②師引背。
四、拓展升華、仿寫詩歌
1、引：詩中愛鳥的“紅領巾”，得到了鳥兒們的稱贊，你們也是“紅領巾”，想得到小動物的夸獎嗎？ “紅領巾”們，心動不如行動，讓我們也像詩中的“紅領巾”一樣，去保護大自然中可愛的小動物，讓他們在大自然中幸?？鞓返厣畎?！那我們還應該愛護哪些小動物呢？
2、引：剛才，小朋友講了那么多應該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規(guī)律也來寫上一小節(jié)嗎？
3、生寫。交流，評：個個都是小詩人了。趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧！
7、小結：你們寫得真好，那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽，念給爸爸媽媽聽，念給小伙伴聽，讓更多的人來保護這些小動物，好嗎？“紅領巾”，你們真的很棒很棒！難怪小動物們都要來夸獎你們——讀題“紅領巾”真好！
（機動：8、為了獎勵你們，老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》。）
下課！
板書設計： “紅領巾”真好
“紅領巾” 愛護 小鳥 保護 樹苗
12、26紅領巾真好之教材分析教學實錄
文章摘要:本文章的主要內容是關于26“紅領巾”真好之教材分析_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
26 “紅領巾”真好
一、教材簡說
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好!”
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
二、學習目標
1．認識8個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
3．有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．放手讓學生自主識字。
在學生借助拼音充分自讀課文之后，順應學生好勝心強的特點，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2．鞏固識字。
（1）記分識字比賽（學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。）
（2）開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）
（3）閱讀配套讀物復現生字。
3．寫字指導。
本課要求書寫的字中，有六個是左右結構的字，多數是左窄右寬?？捎?ldquo;比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。
建議本課重點指導學生寫好足字旁。
（二）朗讀感悟
本文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習朗讀中加深理解。
可用提問的方法引導理解。
1．課題中的“紅領巾”為什么加上了引導？“紅領巾”指什么？通過讀書找答案。
2．小鳥為什么說“紅領巾”真好？（放鳥巢、插木牌）再用贊美的語氣讀最后一句。
3．你覺得小鳥可愛嗎？看圖，再讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？（外形、叫聲、作用……）
讀出對小鳥的喜愛。每小節(jié)的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去”要讀得有節(jié)奏，富有彈性。教師要通過范讀給學生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。
4．美讀課文。
（1）配樂讀。
（2）以問答的形式組織讀。（可以單個人與集體問答；也可以男女生問答）
（三）實踐活動
做一件愛鳥護鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動，設計并安放鳥巢。
四、教學設計舉例
（一）課題入手，質疑激趣
看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（二）初讀課文，讀準字音
自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
按小節(jié)指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
（三）朗讀感悟
1．說說“紅領巾”指的是什么。
2．看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？
3．討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？
4．自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
5．評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。
6．賽讀：讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領巾’”。
7．美讀：配樂讀：表演讀（一個學生讀每小節(jié)中的問句，一部分學生讀答句。）。
（四）找出規(guī)律，指導背誦
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。
（五）鞏固識字，指導寫字
1．用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點找出相應的字并大聲讀出來：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。
2．讀自編小短文，鞏固識字。
3．寫字指導。
（六）主體參與，引導實踐
組織討論、制定實踐活動方案。
同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
五、資料袋
麻雀被列為國家保護野生動物
2000年8月，麻雀入選了國家林業(yè)局組織制訂的《國家保護的有益的或者有重要經濟價值、科學研究價值陸生野生動物名錄》，成為了國家保護的動物。如今，私自捕殺、出售、食用麻雀已屬違法。
內容概括：這篇介紹了關于26“紅領巾”真好之教材分析,紅領巾真好，希望對你有幫助！