《小學四年級語文下冊《花的勇氣》教案反思一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、小學四年級語文下冊《花的勇氣》教案反思一等獎
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態(tài)度貫穿在三個畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。
針對略讀課文的學習方向，我大膽取舍，決定抓大放小，主要抓住兩個畫面（藏在草下的花，花的原野）展開，讓學生抓住關鍵的語句來朗讀，談感受，體會作者的內心。當孩子們的感悟達不到深度時，我適時點撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節(jié)課最大的一個亮點在于激發(fā)了孩子們閱讀原作的興趣。為了達成這一目標，我在設計時，將原作貫穿課堂始終。從原作導課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產(chǎn)生的吸引力。在課堂上，又引導孩子們抓住關鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優(yōu)美的圖片，通過結合與對比，讓孩子們體會如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。在結課時，又不失時機鏈接原作，激勵孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什么是語文課？最質樸的語文課是讓孩子們走進文本，感受祖國語言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實現(xiàn)從文本中走出來，用文字去創(chuàng)作。這何嘗不是語文課的最高境界呢？
2、小學四年級語文下冊《花的勇氣》教案反思
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態(tài)度貫穿在三個畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。
針對略讀課文的學習方向，我大膽取舍，決定抓大放小，主要抓住兩個畫面（藏在草下的花，花的原野）展開，讓學生抓住關鍵的語句來朗讀，談感受，體會作者的內心。當孩子們的感悟達不到深度時，我適時點撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節(jié)課最大的一個亮點在于激發(fā)了孩子們閱讀原作的興趣。為了達成這一目標，我在設計時，將原作貫穿課堂始終。從原作導課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產(chǎn)生的吸引力。在課堂上，又引導孩子們抓住關鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優(yōu)美的圖片，通過結合與對比，讓孩子們體會如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。在結課時，又不失時機鏈接原作，激勵孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什么是語文課？最質樸的語文課是讓孩子們走進文本，感受祖國語言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實現(xiàn)從文本中走出來，用文字去創(chuàng)作。這何嘗不是語文課的最高境界呢？
3、關于人教版小學四年級語文下冊《黃河是怎樣變化的》教學教案的反思
《黃河是怎樣變化的》是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。這單元的主題是“大自然的啟示”。結合單元主題，文本特點，以及學生的學齡特點，我將教學的目標定位為：
1.認識8個生字：禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營、扣。聯(lián)系上下文理解“生息繁衍”、“侵蝕”、“水土流失”等詞，借助板畫，理解“決口”、“改道”、“河床”等詞語。
2.把握課文主要內容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中到啟示，并能將這環(huán)保意識付諸于實踐行動。
3.了解列數(shù)字、作比較等說明方法的表達效果。
4.感受黃河的美麗，初步感受中華民族的古老文明。
在教學過程中，我這樣落實教學目標：
這是一篇略讀課文，所以，這些生字只要學生認識即可。而這篇文章中的某些詞語，對學生來說，理解還是有一定的難度，特別是“決口”、“河床”等專業(yè)術語。所以，在教學中，我采用聯(lián)系上下文以及板畫等方式幫助學生理解這些詞語。從學生的反饋情況來看，這些詞語學生都已經(jīng)理解，對于“決口”“改道”“河床”這幾個詞，直觀的板畫，明確地解釋了這些詞語。
在把握課文主要內容上，我嘗試著用不同的方法進行教學。在試教時，我出示：
請用“先......接著......然后......”的句式說說課文主要內容。（當然，你也可以選擇自己喜歡的方式去概括。）
希望通過關聯(lián)詞，引導學生把握這篇文章的寫作思路。學生運用這樣的句式，很快就梳理了課文內容。
之后，我又嘗試了另一種方式：選擇剛才呈現(xiàn)的詞語來概括課文主要內容。這樣的設計雖然將這兩個檢查預習的環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，但或許是引導不當或許是其他原因，學生對課文主要內容的概括，還不順暢。
對于黃河發(fā)生變化的原因以及由此引發(fā)出來的啟示，學生通過篩選概括，很快把握了變化的原因。在對比于之前美麗的黃河，而如今卻這般摸樣，從對比中，深深地體會到了黃河變化的原因所在，并為人們的行為感到痛惜，由此引發(fā)了他們保護黃河，關注自己身邊的環(huán)境，將這種意識通過實際行動得以實踐。在課后，我布置他們一個作業(yè)：請仔細關注你生活的周圍，通過查閱資料或詢問爸爸媽媽等方法，了解你生活環(huán)境的變化，并記錄下來。
文章的開頭導入，以美麗的黃河圖片引入，并配以音樂。在優(yōu)美的樂聲中，那緩緩舒展的畫面，引發(fā)了學生對黃河的暢想。黃河是中華民族的搖籃。再急劇呈現(xiàn)黃河的現(xiàn)狀：黃河在近2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。讓學生讀讀這句子，從中讀懂了什么。根據(jù)學生的回答，闡釋運用列數(shù)字這種說明方法的好處，并滲透以在今后的寫作中，也可以運用這種方法（在分析黃河泥沙之多，黃沙之重時，也同樣進行滲透）。根據(jù)學生的回答，板書：禍河。這鮮明的對比，引發(fā)學生的思考：為什么黃河會有如此大的變化？黃河是怎樣變化的？引出課題，進入課文的學習。
對于難點，我采用圖示法。根據(jù)學生的梳理，再一步一步出示：
通過這直觀系統(tǒng)的圖示，學生對人為（社會）因素給黃河所造成的危害之大，深有體會，從而解決了難點。
2011年新課標，第一次提出非連續(xù)性文本這個概念。非連續(xù)性文本的簡易、直觀、明了的特點，適用于對某些概念的梳理與解釋。在這次教學中，我也采用了部分非連續(xù)性文本，比如以板畫解釋詞語，無限制開墾放牧所造成的循環(huán)危害等，這些或圖畫，或數(shù)據(jù)，或圖示，就明了直觀地解釋了這些難懂的概念以及繁瑣的循環(huán)。
當然，在本課教學中，還存在著許多不足之處，比如對黃河的暢想不足，學生朗讀的時間不多等。我希望，這樣的磨練能讓自己少一些幼稚，多一些成熟。
4、四年級下冊語文教案《花的勇氣》
教學目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課時安排：一課時
教學過程：
一、激趣導入
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？
二、初步感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。
2、交流反饋
3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細讀課文，理清脈絡
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;
扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______,因為______________;
離開維也納前，感到______,因為_______________;
看見花的原野時，感到____________,因為____________;
體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。
四、研讀課文，品味語言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟
1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
5、小學四年級下冊語文：《心田上的百合花》教案
教學目標
1．文章所蘊涵的深意，感受作者情懷。
2．領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。
3．品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。
教學重點
把握作品形象，品味文章語言。
課時安排
一課時
教學過程
一、導語
（設計一）
在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句交流一下（豐富文學積累）。
參考：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。
滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
我們今天一起來學習一篇寫百合花的散文。（板書課題）
同學們讀了這個題目，有什么感受或疑惑呢？（預計困惑：百合花為什么會開在心田上？）請同學們到書中找答案吧！
（設計二）從題目入手，激發(fā)閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走馬觀花悟形象
1．學生自由朗讀課文。
2．交流：你在文中看到一個什么樣的百合？用一個詞來概括，并說明“我”在_____段中看到了一個__________的百合花。
學生交流：
我在第一段看到了一個執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個自信的百合形象；我在第六段里看到一個幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。
三、花團錦簇品語言
1．自由勾畫，評析喜歡的語句或段落。
2．小組合作學習。
3．交流。
預期交流成果：
百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。
（方法指導：抓住關鍵詞語品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強地抗爭；從“直立地”、“挺著”能讀出百合自信的神采。）
百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
（方法指導：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內涵，如從“不管有沒有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。）
只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。
（方法指導：運用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）
許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。
（方法指導：抓住寫作角度進行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。）
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”
（方法指導：抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文理解。“全心全意”，緊扣上文百合努力開花時專心執(zhí)著的特點；“默默”暗示百合不張揚、不炫耀的品質。）
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了。
（方法指導：分析對比手法的作用；用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結合林清玄的成長經(jīng)歷進行點撥——林清玄人生有很多轉變，對于那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄總是淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉型為個性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。）
4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進一步思考：百合花開在山谷里，文章為什么取題為“心田上的百合花開”？
5．交流。
可從書上找到答案：無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。
深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。
四、百花齊放說感受
有許多思想，會隨時間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點染了生命中的亮麗？
你從______
人（或物）中領悟了______________________________________的哲理。
學生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點）
五、課堂小結
同學們，我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結果，需要你耐心對待，辛勤付出，并堅持下去，相信你也會品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅忍面對，相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。“我要開花……”
六、作業(yè)
1．寫自己心田上的百合花開的故事。
2．比較閱讀《丑小鴨》。
3．選讀林清玄的散文。
6、小學四年級下冊語文：《花之詠》教案
教學目標：
1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習本文的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。
教學重點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。
教學難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學過程：
一、解題導入
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學生簡單談談自己的理解。）
4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
二、初讀課文，學會生字
1、初讀課文。
（1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們全都跑到屏幕上了，誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）
（1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽
（2）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）
（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導“贈”的寫法。
（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。
（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。
三、走進文本，整體感知
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）
2、你有什么感受？
3、隨機指導朗讀，理解內容。
（學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像“我”的變化；學習第四自然段：可引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像，“我”還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）四、內化語言，多樣表達
1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
（如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領悟內涵
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談談的理由。
（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內容是不相符的。）
2、學生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結構特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。
教學后記
7、小學一年級下冊語文：《演一棵大樹》教案與反思
一、教學目標：
1.知識目標：A、認識13個生字，會寫8個生字，學習11個新部首“走之兒”；B、正確、流利地朗讀課文。
2.能力目標：A、培養(yǎng)學生借助拼音閱讀課文的能力；B、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力；C、培養(yǎng)學生的口語交際能力。
3.情感目標：A、認識阿海真誠善良的心靈；B、學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度。
二、內容分析：
《演一棵大樹》是語文出版社S版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把主角“大灰狼”讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認真。教學重點和難點是要引導學生體會：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定。
三、學生分析：
通過上冊的學習，大部分學生已能借助拼音進行閱讀課文了，認字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養(yǎng)，學生對課文的理解能力還須多鍛煉。
四、設計思路：
根據(jù)低年級學生的生理、心理以及語言能力的特點，將本課設計如下：
（一）課前準備
生字、詞語卡片，教學掛圖。
（二）識字寫字
1.生字的呈現(xiàn)（結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“小紅帽”等詞語卡片，并引導學生進行認讀。）
2.生字的識記（注意引導學生從以前學過的字中發(fā)現(xiàn)認字的規(guī)律，學會認記新的生字。）
3.生字的鞏固（利用“開火車”和給生字找朋友的游戲方式來鞏固識記生字）
4.寫字指導
（三）朗讀指導
1.引導和鼓勵學生借助拼音把課文自讀兩遍以上，做到讀通順，讀準確。
2.對于文中旬式較長且含義深刻的句子，老師要有重點地進行范讀、領讀或引讀。
（四）感悟、理解
這是本課的重點，因此老師要抓住文中“贏直地站”“手舉著”“輕輕地搖擺”等寫阿海動作的詞語，引導學生體會阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度。
（五）實踐活動
老師可組織學生排練“小紅帽”的故事，同時，司以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？并說說為什么？
教與學的過程：
一、談話引題，導入新課
1.師：喜歡童話故事的小朋友聽說過“小紅帽”的故事嗎？（生齊：聽說過）你們還記得故事中都有哪些角色嗎？
生：有小紅帽、大灰狼、奶奶……
師：看來大家都有去讀這些課外書，真棒！
2.現(xiàn)在，有幾個小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢，讓我們一起去瞧瞧吧?。ò鍟n題）
3.齊讀課題。并認讀生字“演”。
二、自由讀文，初步感知
1.讓學生借助漢語拼音讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2.找出本課的生字，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組內說說你是如何識記這些生字的（如：讀半邊“帽”、部首比較法“浪～狼”等）。
3.開展“開火車”和給生字找朋友的游戲，鞏固生字。
4.利用課后“詞語花籃”，可讓學生將自己喜歡的詞語補充在“詞語花籃”內，引導學生自主積累詞語，豐富語言。
三、再讀課文，理解內容
1.自由地讀課文，根據(jù)你的理解完成填空。
阿海演一棵大樹，演得很（）。
先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明。在此過程中，老師相機指導朗讀（范讀、領讀或引讀）。
生1：可填“認真”，我是從阿海表演時的動作中知道的。
生2：我認為要填“精彩”，可以從大家對阿海的夸贊中看出來。
師：說的真好！這說明大家也和阿海一樣認真！
2.引導學生思考：阿海表演的大樹只是布最，為什么大家都說他演得好呢？
生1：因為表演那天，他穿著綠顏色的衣服，看上去很像一棵大樹，說明他很認真。
生2：他在表演時是直直地站在臺上，而手中舉著帶葉的樹枝，還輕輕的左右搖擺著，說明他對表演很關心。
師：是啊，我們平時在做什么事時，也應該向阿海那樣認真對待。
4.小組討論交流：如果班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？
（在小組內說說，并派一位代表上能匯報。）
生1：我愿意演，而且我也要向阿海那樣演。
生2：我不愿意演，因為那只是一個布景而已。
生3：我要演一棵大樹，也要很認真地去演，讓大家看一看我這棵大樹的作用。
生4：我也要演這棵大樹。
五、實踐活動
組織學生排練“小紅帽”的故事，同時，可以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？為什么？
教學反思：
1.我把課堂導入的環(huán)節(jié)和調動學生的興趣緊緊結合在一起，在課堂的初始階段刨設輕松的學習情境。因為“興趣”是最好的學習驅動器，學生有了學習積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)。“小紅帽”這個故事小朋友基本上都讀過，因此學生也比較喜歡學習。
2.課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地刨設寬松的學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言，例如：在引導學生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空。“阿海演一棵大樹，演得很（）。”我就先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明，學生的思維已真正打開了，但在評價上，本課只呈現(xiàn)出老師對學生的評價，而其他評價的方式來能落實到，還有待進一步探究。
3.本節(jié)課，我還關注學生的個體差異和不同的學習需求，為充分激發(fā)學生的主動意識，組織了學生的小組合作學習，由于是低年級的學生，所以小組的合作、探究學習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學習呢？這是一個值得探討的問題。
4.在理解課文時，老師通過多種方式進行了朗讀指導，如：范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度；并在悟中讀，從而使情感達到一定的升華。
8、小學四年級下冊語文：《語文樂園四》教案
教學目標
1.學會結合漢字的音、形、義區(qū)別形近字，注意它們之間一點一畫的區(qū)別，提高主動識字的興趣和能力。
2.積累詞語、句子，了解“不……不……”格式的詞語，并能仿說幾個。
3.了解歇后語并進行積累。
4.能結合漢字的結構特點掌握正確的書寫規(guī)則。
5.閱讀欣賞，能正確認識人與自然的關系，建立與自然和諧相處的觀念。
6.學會讀商品說明書，了解它的幾項內容。
7.選擇一個最喜歡的玩具或小物件，結合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點。
教學重點
1.提高主動識字和自主積累的興趣和能力，能結合平時的學習自主積累。
2.學會讀商品說明書，了解它的幾項內容。
教學重點
1.通過閱讀欣賞，能正確認識人與自然的關系。
2.選擇一個最喜歡的玩具或小物件，結合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點。
教學準備
1.課前搜集一些商品說明書并試著讀一讀。
2.學生準備好小物件，教師準備一篇有代表性的例文。
教學時數(shù)
5課時
教學過程
第一課時
一、導入學習，明確要求。
二、我會區(qū)別這些字。
1.比較7組漢字，找出它們的相同與不同點。
2.說說怎樣正確區(qū)別這些形近字（結合音、形、義），看看誰的辦法最好。
3.小結歸納：
★己jǐ和已yǐ豎彎勾出頭與不出頭；
★凸tū和凹āo“凸”向上，“凹”向下；
★拆chāi和折zhé區(qū)別有無一點；
★勿wù和匆cōnɡ區(qū)別有無一點；
★哀āi和衷zhōnɡ區(qū)別有無一豎；
★稍shāo和梢shāo二字同音，“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”，“木字旁”的“梢”是“樹梢”的“梢”；
★候hòu和侯hóu中間有一豎的是“等候hòu”的“候”，沒一豎的是“王侯hóu”的“侯”。
三、詞語超市。
1.讀詞語，找出這些詞語的規(guī)律。
2.指名說規(guī)律：不……不……
3.說出自己不懂的詞語，交流討論。
不破不立：不破除舊的，就不能建立新的。
4.共同積累。
你還能說出幾個嗎？教師適當補充。
四、歇后語。
1.讀一讀。這種形式的句子叫什么？
2.了解歇后語。
歇后語是由兩個部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一部分。
3.說說這些歇后語的本意。
4.你還知道哪些歇后語。
五、小結。
第二課時
一、寫字板。
1.認讀要寫的六個字。
2.辨別它們的字形，說說在書寫時應注意什么。
3.教師范寫，強調左窄右寬。
4.學生描紅，教師巡視檢查。
5.學生將每個字寫兩遍，寫完后同桌互相評一評。
二、閱讀欣賞。
1.談話引入。
2.聽課文錄音，想想短文說了一件什么事？
3.找出短文中最令你感動的句子讀一讀，并說說為什么。
4.重點理解感悟：當他把海星丟進海中的時候，喃喃地說：“又改變了一只海星的命運了。”
從這句話中你感悟到什么？引導學生感悟人類應該善待動物，善待自然，建立關愛動物就是關愛人類自己的和諧自然觀。
5.再讀課文，積累詞語。
6.結合本單元課文小結。
第三課時
學會讀商品說明書。
1.課前搜集一兩張商品說明書讀一讀。
2.指名讀讀你搜集的商品說明書，說說你從中讀懂了什么？
3.說說你手中的商品說明書包括哪些內容？
聽同學們說，和自己的比較比較，看看是否完全一樣，再說說有哪些不一樣。
4.默讀短文，了解什么是商品說明書，它一般包括哪些部分？每一部分主要說明了什么？
5.同學們互相交換商品說明書再讀讀，真正學會讀商品說明書，正確使用商品。
板書設計：
商品說明書
特點：簡明、準確
內容：商品特點
使用方法
注意事項
保質期限
第四、五課時
一、激趣導入新課。
二、讀課文，明確習作要求。
三、說說這次習作寫什么，有什么具體要求，請同學們談談自己的認識，相互補充說明。
板書設計：
習作內容：介紹一個玩具或小物件
習作要求：1.外形（形狀、顏色等）（簡寫）
2.結構（簡寫）
3.作用或功能（簡寫或詳寫）
4.有特色的地方（重點寫）
四、例文賞析
1.讀例文，邊讀邊思考：
這篇文章寫了小物件的哪幾個方面？是怎樣來寫的？最有特點的是哪個方面？按怎樣的順序來寫？運用了什么寫作手法，起到了什么作用？文章總體布局是怎樣的？
2.學生討論發(fā)言。
3.小結。
五、想想自己的文章應怎樣寫，和同桌交流交流。
六、擬提綱。
七、同桌交換討論修改提綱。
八、選一兩篇有代表性的提綱全班討論交流。
九、學生作文，教師巡視指導。
9、《祁黃羊教案》小學四年級下冊語文教案
教學要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
２、學會本課１０個生字，理解新詞語的意思。
３、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：投影
教學時間：三課時
板書設計： 9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內舉祁午 不避親
第 一 課 時
教學要求：
1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學重點：
讀好句子，讀通課文。
教學過程：
一、提題導入。
１、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
２、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預習情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
１、讀準生字字音，認清字形。
２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
１、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
２、指導讀通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
四、指導書寫生字。
１、給生字按結構分類。
左右結構：祁 尉 慎
上下結構：晉 薦 召
半包圍結構：選 適 避
獨體字：亡
２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
３、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
第 二 課 時
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程：
一、 復習檢查：
一、復習。
１、 朗讀字詞，注意加點字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
２、 讀通重點句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當此重任
二、理清脈落。
１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
２、討論，板書：
因病辭職 外舉解狐 內舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
三、導讀課文。
第一段．
１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
２、討論、交流。
３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段．
１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導朗讀悼公的話。
３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）
指導朗讀祁黃羊的話。
４、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）
５、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
６、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
四、作業(yè)：
１、朗讀課文３遍。
２、辨字組詞。
普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
第 三 課 時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。
教學重點：
抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程：
一、復習檢查。
１、朗讀新詞。
２、聽寫課后習題３的詞語。
３、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
１、師讀第八自然段。
２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
３、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？
小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親
５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）
６、引讀第六自然段。
７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序，復述課文。
１、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
２、學生試口述，同桌互述。
３、指名口述。
五、總結全文。
１、齊讀課文。
２、說說祁黃羊是個什么樣的人。
六、作業(yè)：
１、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
２、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>
10、小學四年級下冊語文：《語文樂園七》教案
教學要求：
1、鞏固復習學過的生字新詞，了解漢字造字方法以及漢字的演變過程。積累反義詞。
2、閱讀短文《種植春天》。
教具準備：搜集有關中國漢字發(fā)展過程的資料。
教學過程：
一、有趣的漢字
1、教師出示課文插圖，引導學生觀察，這是一個什么字？
2、教師：這幅畫展示了中國漢字發(fā)展的觀察，你們能用自己搜集到的資料介紹一下中國漢字發(fā)展的歷史嗎？（展示搜集到的資料）
3、教師引導：人們造字起源于圖畫和記號。但是畢竟能畫出來的東西不多，所以有出現(xiàn)了許多造字方法。
4、教師出示資料，簡介這種方法：象形、指事、會意、形聲
二、看圖猜成語。
1、指導學生看懂圖意。
2、學生動腦猜一猜。
3、集體反饋。（一鳴驚人、座無虛席）
4、補充練習。
三、讀讀記記。
1、學生自由讀一讀文中的幾組詞語。
2、指名反饋：這幾組詞語有什么特點？
3、教師小結――反義詞。
4、教師和學生以對答的方式讀這幾組反義詞。
5、再讀，讀中積累。
6、拓展練習，說書你知道的幾組反義詞。
四、閱讀欣賞。
1、教師板書題目：同學們，春天可以種植。這是怎么回事呢？請大家讀一讀課文。思考：
（1）把你喜歡的詞語抄到詞語庫里。（2）短文講誰種植了春天，他用什么種植？
2、指名反饋積累的詞語。
3、教師指名反饋：是誰種植了春天？他用什么種植了春天？
4、教師引導：哪兒體現(xiàn)了農(nóng)夫的愛心？
5、教師啟發(fā)：從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？
6、學生有感情地朗讀短文。
五、課堂小結：同學們，只要我們都獻出愛心，伸出我們真誠的雙手，相信我們的世界會像春天一樣美麗和溫暖。
第二課時
教學要求：
1、規(guī)范、端正、整潔地書寫“詫”等六個漢字。
2、用毛筆字書寫“晉”“肯”“晨”，寫得勻稱，紙面干凈。
教具準備：鋼筆、毛筆、水。
教學過程：
一、寫字板。
1、教師出示本課要寫的字，學生認讀。
2、引導學生觀察生字的結構特點以及它們在書寫時的注意點。
3、集體反饋，教師強調：“詫”“偶”“附”是左右結構的字，左邊窄，右邊寬，左要讓右；“寂”“畜”是上下結構的字。“寂”上松下緊，注意把寶蓋頭寫得寬大些，“畜”上下寫均等，橫要適當拉長。
4、學生練習寫字，教師巡視輔導。
二、寫毛筆字。
1、復習正確的毛筆字執(zhí)筆姿勢。
2、引導學生觀察今天要寫的字，說說它們的結構。
3、引導學生細致地觀察，雖然它們都是上下結構的字，但是具體書寫的時候都應根據(jù)字的具體結構適當?shù)刈兓?/p>
4、引導學生觀察“晉”“肯”“晨”寫法的不同。
5、指名反饋，結合文章的圖加以鞏固。
“晉”：上下兩部分，高矮相等，上下對正，第二橫要注意拉長點。
“庫”：上部分扁寬，下部分窄長，上下要對正。注意上面的橫要拉長，豎要寫得短點。
“晨”：上部分窄短，下部分寬長。書寫時“日”要寫得扁，“辰”的撇和捺要適當展開。
6、學生練習寫字，教師巡視輔導。
7、賞析學生寫的字，進行適當?shù)脑u點。
三、課堂小結：你們看，雖然都是上下結構的字，但是在具體的書寫時還是有區(qū)別的。所以要把字寫好，在寫字前一定要先讀字。
第三課時
教學要求：夸一夸他人的優(yōu)點或特長。
教學準備：了解你身邊的人的優(yōu)點或特長。
教學過程：
一、動員，激發(fā)學生樂于贊美他人。
1、教師先隨意地贊美幾個學生。
2、教師現(xiàn)場采訪剛才被表揚的人的心情。
3、教師小結：同學們，贊美可以使人心情愉快，贊美可以使人充滿自信，贊美可以使人精神抖擻……今天，我們就來贊美我們班的同學。
二、指導贊美。
1、指名讀一讀贊美他人時的注意點。
2、教師進行強調。
3、指導贊美方向。
（1）讀題目，從中受到啟發(fā)。
（2）教師啟發(fā)學生說一說，還可以贊美同學的什么？
三、贊美進行中。
1、同桌互相贊美。
2、同學間互相贊美。
3、教師啟發(fā)：回去贊美爸爸媽媽，你會怎么說？
4、教師組織學生模擬贊美爸爸媽媽的場景。
5、動員學生回家后贊美一下爸爸媽媽。
四、活動小結：同學們，贊美能給人一份好心情，贊美能給人一份自信，贊美能給人一種力量。真誠地贊美我們身邊的每一個人吧，你們一定能夠從他們的微笑中找到贊美的快樂。
五、布置作業(yè)：回家贊美爸爸媽媽。
第四課時
教學要求：指導寫題目為“夸夸”的作文。
教學難點：寫習作的時候，能夠通過具體的實例突出人物的某方面的特點。
教學過程：
一、指導讀題目，明確要求。
1、先確定要夸誰，把題目補充完整。
2、用具體的實例表現(xiàn)人物的特點。
二、指導選擇材料。
1、指名說說你想夸誰，夸他什么？（學生先自由地說一說）
2、教師根據(jù)學生說的進行方向性引導，可以從一下幾個方面去夸。
（1）人物優(yōu)秀的精神品質。
（2）好性格。
（3）特長（長處）。
3、教師小結：不管大家夸的是誰，首先要做到真誠，也就是你是真心想贊美他；其次要做到真實。就是你所贊美的內容必須是真實的，事件也必須是真實的。
三、指導表達。
1、選擇一個贊美的主題。
2、事件要能體現(xiàn)這個主題。
3、事件敘述要具體、生動。（注意對你所贊美的人的語言、動作、神態(tài)等方面做細致的刻畫）
4、適當?shù)乇磉_自己的贊美之情。
四、學生習作，教師巡視指導。
五、欣賞習作，修改習作。
六、布置作業(yè)：把習作讀給被你贊美的人聽，聽聽他的建議，然后再改一改習作。
11、小學四年級下冊語文：《語文樂園二》教案
教學目標：
1.豐富學生詞匯，積累成語。
2.了解同音字的“妙”。
3.認真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習慣
4.練寫擬人句、排比句，加強想象、表達能力。
5.進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
6.開展主題演講活動，培養(yǎng)語文綜合實踐能力，培養(yǎng)合作意識。
教學重點：
1.豐富學生詞匯，積累成語。
2.認真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
3.開展主題演講活動，樂于表達，學會合作。
教學難點：
1.進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
2.開展主題演講活動，樂于表達，學會合作。
教學準備：
1.詞語卡、田字格小黑板。
2.《帆的襟懷》課件。
教學時數(shù)：
4課時
教學過程：
第一課時
一、有趣的漢字。
（一）讀故事，了解同音字之“妙”。
1.用自己喜歡的方式閱讀。說說張三和李四的對聯(lián)對得妙不妙？妙在哪兒？
2.學生自由匯報。
3.出示對聯(lián)。
“兩碟豆，一甌油。”
“兩蝶斗，一鷗游。”
“花間兩蝶斗，水上一鷗游。”
4.師：音同字異的現(xiàn)象在漢語中非常普遍。在漢語拼音方案中，字母有二十六個，聲母有二十一個，韻母有三十五個，不同拼音的字有四百一十五個。但是，常用的漢字約三千個。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬一千多個。近年來出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬個左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。
（二）說同音字，再品對聯(lián)，了解同音字之“趣”。
1.你們能說幾組同音字呢？
2.學生匯報，教師相機板書。
3.師：我國有一種民間文學形式，即利用同音字做成的諧趣繞口令對聯(lián)，請看：
“童子打桐子，桐子落，童子樂。
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。”
4.此聯(lián)中誰和誰諧音？
（此聯(lián)用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機智而幽默，應屬巧對。）
（三）試作對聯(lián)，巧用同音字之“諧”。
1.小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯(lián)、二字聯(lián)或三字聯(lián)呢？
2.交流。
二、詞語接龍。
1.朗讀詞語。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（詞語接龍）
3.師：這些詞語什么意思，或有什么淵源？大家一起來交流交流吧！
3.學生交流匯報，不理解的可以提出來。
4.檢查：教師說一個詞語意思，請學生說出此詞語。
5.詞語接龍游戲：
教師起頭或學生起頭。
①毛手毛腳→腳踏實地→地老天荒→荒誕不經(jīng)→經(jīng)緯萬端→端倪可察→察言觀色→色若死灰→灰頭土面→面有菜色
②道聽途說→說長道短→短兵相接→接踵而至→至死不變→變本加厲→厲行節(jié)約→約定俗成→成仁取義→義無反顧
三、讀讀寫寫。
1.指名讀。
2.出示第二句，引導想象。
3.出示第三句，與第二句進行比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？補充第三句。
4.出示第四句，小組合作，進行補充。
5.把自己補充完整的這段話，自由地讀一讀。
四、寫字板。
1.出示六個字：凝、截、康、糙、激、爽。
2.說說，你們在哪幾篇課文里見過它們？仔細觀察怎樣把這些字寫好。
3.指導書寫。
“凝、糙、激”左中右結構，不要寫得太寬。“凝”第十畫的橫撇與第十二畫的橫鉤要區(qū)分清楚。
“康、截”是半包圍結構的字，在書寫時要避免出現(xiàn)重心偏離現(xiàn)象。“康”左上包右下，里邊的豎鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著整個字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。
“爽”要寫得四平八穩(wěn)，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開始，兩組撇、點上下對齊。
（1）看清楚各字在田字格的占位后，動筆書寫。
（2）作業(yè)展示，共同評價。
第二課時
一、閱讀欣賞。
1.談話引出：本單元，我們學習了一首詩《我是蘋果》，你覺得應該向蘋果學些什么呢？（博大的胸懷、樂于奉獻的精神）
2.揭示題目：今天，我們再來領略具有博大胸懷的“帆”的風采——《帆的襟懷》。
3.范讀。
4.學習1-3節(jié)。
（1）師：說說，在陽光下、風浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機板書：
陽光下片片花瓣
風浪中一把匕首
暗礁旁堅定的旗幟
（2）輕聲朗讀這三小節(jié)，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無畏、堅定）
5.學習4-7節(jié)。
（1）組內朗讀。
（2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來的？
（3）出示句子：“帆沒有嘲笑……也沒有嫉妒……更沒有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”
（4）指導朗讀，讀這句話時，感情要一次比一次強烈。
（5）對照“帆”反思一下自己，在平時的學習、生活中，你的胸襟是怎樣的？
6.朗誦比賽：給三分鐘的準備時間，各小組推選一位代表進行比賽。賽后大家評議。
二、語文生活。
（一）談話引趣。
師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅韌和勇敢實現(xiàn)了自己的夢想，你們是不是也產(chǎn)生了許多遐想，對未來充滿了向往？說說你們的夢想。
學生暢談各自的愿望和理想。
師：今天，咱們進行一場“放飛我們的夢想”主題演講比賽。
（二）小組合作。
1.學生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。
2.小組商量演講題目以演講、執(zhí)筆、道具準備等的分工，要求人人必須有任務。教師巡視指導。
3.小組匯報演講題目及分工情況。
（三）明確演講要求。
師：我們要從今天的活動中，選拔出“小小演說家”和“最佳演說辭”，這就希望大家在組內要分工合作，同心協(xié)力，不過，演講時要注意以下幾點：
1.開頭要有稱呼語，如：各位老師，各位同學，結尾要有號召力。
2.演講內容要具體、清楚、明白。
3.演講時，語言要上口。盡量用口語和短句，少用書面語和長句。
（四）準備演講。
1.小組討論演講提綱，由代表匯報演講內容的構思，對有新意的演講內容及時進行鼓勵。
2.小組商量選定演講人，大家各抒己見，完善豐富演講內容，并由執(zhí)筆人記錄。
3.組內演講，聽者對演講人的儀態(tài)、語氣、動作、表情等進行評議，演講者予以改進。
其間，教師進行巡回指導。
第三、四課時
一、演講。
1.組內選派代表參加演講活動。
2.大家進行評論。從演講內容、演講的準備及演講者的表現(xiàn)等多方面進行評議。說說好在哪兒，還有什么地方需要改進？
3.評出“小小演說家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎勵。
二、習作。
1.將組內演說內容進行修改和補充，自己確定題目，寫一篇習作。
2.教師巡回檢查，二十分鐘后，請學生展示自己的作品。
3.大家評議，選出“最佳演說辭”。
12、小學四年級下冊語文：《語文樂園五》教案
教學要求
1.知識與技能：
（1）鞏固復習學過的生字新詞，積累“胸有成竹”等成語，正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關聯(lián)詞語。
（2）使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。
（3）閱讀短文《聰明的牧童》
（4）語文生活《搜集生活中的小竅門》
（5）以《我也喜歡動腦筋》為題，寫一篇習作。
2.過程與方法：
尊重學生的主體地位，以學生練習為主，通過形式多樣的練習，幫助學生對所學的生字進行歸納整理，積累詞語，提高學生的語文綜合素質。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)學生學習語文的積極性，養(yǎng)成積累詞語的好習慣。
（2）教育學生留心生活，做生活的有心人。
（3）引導學生努力學習，豐富知識，勤于思考，做個聰明人。
重難點、關鍵
1.正確地使用關聯(lián)詞語。
2.把自己動腦的經(jīng)過寫清楚，寫具體。
課時劃分
五課時
教學設計
第一課時
教學目標
完成語海拾貝以及閱讀欣賞的教學。
教具準備
詞語卡片.
教學過程
一、有趣的漢字
1.教師引導學生認讀課文中的漢字。
2.教師出示漢子卡片，學生讀，檢查學生認讀的情況。教師強調：除了“領”“鄰”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”。
3.讓學生寫這些字的聲母。
4.指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的聲母都是“l”）
5.教師再讀這些生字，并進行組詞練習。
二、詞語超市
1.學生自由讀一讀成語。
2.教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調部分字的讀音。
3.教師再出示詞語卡片，學生一起讀。
4.引導學生理解這些成語的意思，并說說這些成語主要是描寫哪方面的。（人物神態(tài)、人物情緒的成語）
5.再讀，積累這些詞語。
三、選詞填空
1.教師出示文中的三組詞語。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
2.指名說說這些關聯(lián)詞語所表達的句子的前后關系。（轉折、無條件、假設）
3.讀句子，說說句子前后分句的關系
4.學生完成練習，教師巡視指導。
5.集體反饋
（1）即使……也……
(2)如果……就……
（3）雖然……但是……
四、閱讀欣賞
1.讀課題，教師引導閱讀：題目的中心詞語是什么？（聰明）
2.教師引導學生圍繞“聰明”提問題。
（1）誰聰明？（直接從題目中解答：牧童）
（2）短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？
3.教師導讀：是呀，短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？請同學們閱讀課文。
4.指名反饋。（國王聽說一個牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎賞，成了王宮的繼承人）
5.教師導讀：那么國王到底向牧童提出了什么問題？牧童又是怎樣回答的呢？請同學們再讀課文，用橫線畫出來。
6.集體反饋。
五、課堂小結
教師：多么聰明的牧童呀！你們想做一個聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語超市里的成語。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設計
一、看拼音，寫字成詞
línglínqiáo
()聲（）居華（）
()瓏森（）獨木（）
二、用下列詞語造句。
胸有成竹：
得意洋洋：
第二課時
教學目標
1.規(guī)范、端正、整潔地書寫“譏”等6個漢字，
2.學習用毛筆字寫草字頭、竹字頭、抓字頭，練習寫“苗”“答”“采”，寫得勻稱，紙面干凈。
教具準備
鋼筆、毛筆、水
教學過程
一、寫字板
1.教師出示本課要寫的字，學生認讀。
2.指導寫“譏”“諷”“諾”。
（1）教師出示這三個字，讓學生說出部首。指導學生寫言字旁。
（2）指名說說這些字的結構特點以及它們在田字格中的位置。左窄右寬，左讓右）
（3）教師示范，學生跟著寫一寫。
3.教師出示“唬”“換”，引導學生觀察它們的結構特點以及它們在田字格中的位置。
4.指名反饋，教師強調要點。
“唬”“換”這兩個字都是左右結構，左讓右，寫“唬”要注意“虎”的筆畫順序，以及“虎”下面不能寫成“心”。
5.學生練習寫“唬”“換”教師巡視輔導。
6.指導寫“惹”。
（1）指名說說它們結構特點（上中下）
（2）指導學生書寫的時候要注意把橫寫得長一些，豎寫得短一些，這樣“惹”才不會被寫得瘦瘦長長的。
7.學生練習書寫，教師巡視輔導。
二、寫毛筆字。
1.引導學生觀察今天要寫的字，指名說說它們的部首。
2.教師指導學生寫今天要學的不受。
草字頭：橫長右端略高，左豎略右下斜，右豎撇略左下斜。
竹字頭：短撇左下斜，橫短，點小右小斜，左右基本一致
抓字頭：撇短較平，左點稍大，兩點右下斜，撇點短左下斜。
3.教師示范書寫，學生跟著書空。
4.學生練習書寫部首，教師巡視輔導，個別指導。
5.集體評議，指出優(yōu)缺點。
6.指導學生說說今天要寫的字在田字格中的位置以及書寫要點。
（教師強調：橫細豎粗，撇和捺要舒展，注意具體字中各個筆畫的變化）
7.學生練習描紅。
8.集體評議，評出寫字冠軍。
三、課堂小結
教師：寫毛筆字一定要讀帖。不僅讀字的結構，還要讀出字的變化。寫出字的結構美和變化美，字才會活！
四、布置作業(yè)
寫一張“苗”“答”“采”。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計
分別用鋼筆、毛筆，寫一些下面的字。
花笑愛
第三課時
教學目標
語文生活：搜集生活中的小竅門。
教具準備
核桃
教學過程
一、談，激發(fā)活動的興趣。
1.教師：同學們，老師手中有一個核桃，誰能把它打開？
2.指名說說方法，并試一試。
3.教師小結：其實，打開這個核桃有一個竅門。可以怎么打開呢？（教師演示：用門縫把核桃夾裂，然后再用手打開）
4.激發(fā)學生活動的興趣：其實，生活中有許多的小竅門，請大家一起把課文83頁的第一自然段讀一讀。
二、讀題，明確要求。
1.教師導讀：那么，我們這次的語文活動要干什么呢？請大家把題目讀一讀。
2.指名反饋：通過詢問，查找資料了解生活中小小竅門。
3.組織學生分組。
三、學生參與語文活動。
四、反饋活動的成果。
1.各小組派代表把自己小組內搜集到的小竅門說給大家聽。
2.引導學生將各小組反饋的情況進行歸納、整理。
提示：
（1）重復的刪去。
（2）分門別類地進行整理。（如：衣、食、住、行）
3.指導學生按類分配任務給各小組，為搜集到的生活小竅門配插圖。
4.裝訂成冊，群策群力，給小冊子編一個好聽的名字。
五、課堂小結
教師：同學們，生活中有許多的小竅門，只要你們是生活的有心人，留心觀察，仔細思考，你們一定能為大家發(fā)現(xiàn)許多小竅門的。
六、布置作業(yè)。
把你知道的生活小竅門告訴爸爸媽媽。
第三課時作業(yè)設計
把你參加搜集生活中的小竅門活動的感想寫下來。
第四、五課時
教學目標
指導寫題目“我也喜歡動腦筋”的習作。
教學過程
一、讀題，明確習作的要求。
1.指名讀一讀題目，其他思考
2.教師指名反饋
（1）寫自己動腦筋解決問題的一件事情。
（2）事情要能體現(xiàn)自己喜歡動腦筋。
二、指導教材
1.學生在小組內說說自己動腦筋解決問題的經(jīng)歷。
2.集體交流，教師及時采訪他們當時的感受。
3.教師小結：生活中動腦筋的事情很多，有的大家已經(jīng)淡忘，但有的仍然印象深刻。寫習作就應該選擇自己印象深刻的來寫。這樣才能把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體
三、指導寫作。
1.按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚。
2.抓住事件中自己是怎么發(fā)現(xiàn)問題，怎樣思考問題，怎樣解決問題，解決問題后的心情怎樣等幾個方面來寫。
3.習作的重點：想辦法解決問題的過程。這樣才能體現(xiàn)“喜歡動腦筋”的主題。
4.善于表達自己在這一事件過程中的感情變化以及心里感受。
四、學生寫作，教師巡視輔導。
五、欣賞習作，修改習作。
六、布置作業(yè)
讀一讀自己的習作，再改一改。
第四、五課時作業(yè)優(yōu)化設計
如果一只小鴨子掉進了坑里面，你會用什么辦法把它就上來呢？