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        小學(xué)三年級語文上冊《古詩二首》教案一等獎

        《小學(xué)三年級語文上冊《古詩二首》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        小學(xué)三年級語文上冊《古詩二首》教案一等獎

        1、小學(xué)三年級語文上冊《古詩二首》教案一等獎

        3、古詩兩首

        練 習(xí) 一

        6、西湖

        練 習(xí) 2

        教學(xué)要求:

        1. 學(xué)用字詞句,能聯(lián)系上下文正確字詞的意思。

        2. 寫好鋼筆字,注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。

        3. 讀讀背背,積累描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語。

        教學(xué)重點:學(xué)用字詞句,聯(lián)系特定語境,在字典中選擇正確的意思。

        教學(xué)難點:理解讀讀背背中的成語

        課時安排:兩課時

        教學(xué)設(shè)計:

        第一課時

        學(xué)用字詞句

        1. 在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話(出示:明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。)大家細細讀一讀,想想這句話里的“漾”是什么意思?

        2. 我們可以用什么方法來理解這個字?(查字典)

        3. 通過查字典知道“漾”字有兩種解釋,是哪兩種?(生言:水面輕微動蕩;液體太滿而向外流。)

        4. 那你們想一想這句話里的“漾”字應(yīng)該選擇哪種解釋呢?(同桌討論,集體交流。)

        5. 方法小結(jié):一個字詞的意思在不同的語言環(huán)境中有不同的理解,我們應(yīng)該結(jié)合上下文來理解這個字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來做個練習(xí)。

        6. 小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字,你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎?

        7. 出示句子,查出帶點字的讀音,指導(dǎo)生將語句讀通順。

        8. 小組討論帶點字應(yīng)該字典中的哪種解釋。

        9. 集體交流——蔫:在這里比喻小象性格內(nèi)向不好動。

        挎:這里是說小白兔胳膊上掛著的。躡:在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。

        10. 根據(jù)上下文確定字詞的意思,是一種重要的學(xué)習(xí)方法,你們學(xué)會了嗎?請試著用這種方法預(yù)習(xí)新課文中的字詞(師出示例句,供學(xué)生練習(xí)。)

        2、小學(xué)三年級語文上冊《古詩二首》教案

        3、古詩兩首

        練 習(xí) 一

        6、西湖

        練 習(xí) 2

        教學(xué)要求:

        1. 學(xué)用字詞句,能聯(lián)系上下文正確字詞的意思。

        2. 寫好鋼筆字,注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。

        3. 讀讀背背,積累描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語。

        教學(xué)重點:學(xué)用字詞句,聯(lián)系特定語境,在字典中選擇正確的意思。

        教學(xué)難點:理解讀讀背背中的成語

        課時安排:兩課時

        教學(xué)設(shè)計:

        第一課時

        學(xué)用字詞句

        1. 在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話(出示:明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。)大家細細讀一讀,想想這句話里的“漾”是什么意思?

        2. 我們可以用什么方法來理解這個字?(查字典)

        3. 通過查字典知道“漾”字有兩種解釋,是哪兩種?(生言:水面輕微動蕩;液體太滿而向外流。)

        4. 那你們想一想這句話里的“漾”字應(yīng)該選擇哪種解釋呢?(同桌討論,集體交流。)

        5. 方法小結(jié):一個字詞的意思在不同的語言環(huán)境中有不同的理解,我們應(yīng)該結(jié)合上下文來理解這個字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來做個練習(xí)。

        6. 小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字,你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎?

        7. 出示句子,查出帶點字的讀音,指導(dǎo)生將語句讀通順。

        8. 小組討論帶點字應(yīng)該字典中的哪種解釋。

        9. 集體交流——蔫:在這里比喻小象性格內(nèi)向不好動。

        挎:這里是說小白兔胳膊上掛著的。躡:在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。

        10. 根據(jù)上下文確定字詞的意思,是一種重要的學(xué)習(xí)方法,你們學(xué)會了嗎?請試著用這種方法預(yù)習(xí)新課文中的字詞(師出示例句,供學(xué)生練習(xí)。)

        3、小學(xué)五年級語文上冊《古詩兩首》教案

        教學(xué)目的

        1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

        2.理解詩意,想象詩中意境,體會作者的思想感情,并受到自然美的熏陶。

        重難點、關(guān)鍵

        理解詩意:想象詩中意境,體會作者的感情。

        教學(xué)時間一課時

        教學(xué)過程

        一、揭示課題并解題。

        1.讀題解題。柴(zhài:地名,“早”:早晨。白帝城:地名。)

        2.介紹作者及寫作背景。

        二、自學(xué)古詩。

        1.讀古詩,對照譯文理解意思。

        2.有感情朗讀,體會詩的意境美及作者的感情。

        3.試背誦。

        三、檢查自學(xué)。

        1.讀古詩及譯文,正音苔?!俺眤hāo。

        2.體會詩的意境美及作者的感情?!堵共瘛访枥L了傍晚時分鹿柴附近的山林美景,前兩句描寫了鹿柴附近山谷的寂靜。后兩句描繪山林中的幽美景色。如果說前兩句以聲反襯空寂,那么三四兩句便是以光反襯幽暗,使全詩充滿詩情畫意。《早發(fā)白帝城》前兩句寫路途遙遠擋不住游子的歸心,后兩句寫三峽險峻仍擋不住輕舟的前進。詩中流露詩人歡快跳躍奔放驚喜之情。朗讀時語速稍快,聲音可高些,讀出歡快喜悅之情。

        3.范讀——練讀——指讀——評議

        4.背誦四、古詩朗誦會。

        五、作業(yè)

        (一)、解釋帶點的詞語,再說詩句的意思。

        l.空山不見人,但聞人語響。 空( )但( )聞( )

        2.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。朝( )辭( )還( )

        (二)、搜集王維\李白的古詩寫在積累本上。

        (三)、小練筆。

        展開想象,將《鹿柴》這首詩所描繪的景象寫出來。

        4、小學(xué)三年級語文上冊教案:古詩二首

        9 古詩二首

        教學(xué)目標

        1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。

        3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

        課前準備

        1、課文插圖,及《夜書所見》詩句字條。

        2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

        3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

        第一課時

        一、交流資料,了解背景

        1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

        2、教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?板書課題,理解“書”的意思。

        3、看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。

        二、自主學(xué)習(xí),初步感知

        1、自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。

        2、同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

        3、自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

        4、小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

        5、課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

        三、再讀感悟,體會情感

        1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

        2、小組交流,組內(nèi)成員互相補充。(要發(fā)散學(xué)生的思維)

        3、指名描述畫面,教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

        4、體會情感:假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?(根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫)

        5、感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

        四、趣味活動

        1、我說你讀。方法:

        (1)老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

        (2)老師點掛圖上的景物,學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

        2、字條連詩。

        方法:老師出示某句詩的字條,學(xué)生接續(xù)后面一句詩(多連幾次,讓學(xué)生基本會背)。

        3、情境背詩。

        方法:學(xué)生可自由下位,把詩背給最要好的同學(xué)聽。

        五、識字寫字

        1、出示要寫的字:促、深

        2、讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。

        3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

        六、拓展活動

        你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

        第二課時

        一、課前游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。)

        2、小組比賽背誦《夜書所見》。

        3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。

        二、小組合作,討論自學(xué)

        1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

        自學(xué)基本步驟:

        (1)自讀:讀準字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。

        (2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

        (3)交流:讀讀、說說、問問。

        2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

        三、師生交流,解決疑難

        1、每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

        2、其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補充己見。

        四、感情朗讀,啟發(fā)想象

        1、 指名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

        2、引導(dǎo)以情促讀。問:你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎?

        3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問:同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交

        流一下嗎?

        4、學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。

        五、趣味活動

        1、 生字連詞背誦。

        方法:請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列,再連起來,試著背誦。

        2、詩句連對。老師說詩句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。

        3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人,或加動作或加表情,先自己朗讀再上臺表演,達到背誦。

        4、賽詩會。

        方法:(1)集體賽:每個小組背一、兩首古詩,一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。

        (2)個人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰背得最有感情。

        六、識字寫字

        1、出示要求寫的生字,組詞朗讀。

        2、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

        3、書寫生字

        七、拓展活動

        1、你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。

        2、有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心

        中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

        推薦相關(guān)的古詩:《舟夜書所見》(清.查慎行)、《泊船瓜洲》(宋.王安石)、《雜詩》(唐.王維)三首古詩。

        5、三年級語文上冊《古詩兩首》教案

        教學(xué)目標:

        1、會認10個生字,會寫6個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

        3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。

        教學(xué)重點:

        識字寫字

        教學(xué)難點:

        朗讀感悟

        教學(xué)準備:

        字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩

        教學(xué)時間:

        兩課時

        第一課時

        教學(xué)過程

        一、揭題

        今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

        二、學(xué)習(xí)第一首古詩

        (一)釋題

        1、讀古詩題目(注意重點字音:贈)

        2、師簡介詩人蘇軾

        (二)看圖說話

        看圖,說說你在圖上看到了什么,想到了什么?

        (三)初讀感知,了解古詩大意

        1、自讀,借助拼音,讀準字音

        2、找出詩中生字,注意讀音易錯字:擎殘橙劉

        3、自讀,畫出不理解的詞語

        4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義

        (四)再讀感悟,想象詩歌畫面

        1、自由讀,結(jié)合圖理解詩意。

        2、小組內(nèi)討論交流,師點撥。

        3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會讀,讀完后交流自己的體會,交流后再讀。

        (五)啟發(fā)想象,感情朗讀,背誦

        1、師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。

        2、有感情地朗讀、背誦。

        (六)想想、議議

        你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),為什么?

        (秋天,收獲的季節(jié))

        三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字

        1、找出古詩(一)中要求寫的生字:

        首枝記劉

        2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識記字音字形,然后找小伙伴交流是否認識了。

        3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學(xué)生在課堂上寫前三個字,教師注意巡視。

        四、作業(yè)

        背誦古詩

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)

        1、認讀古詩(一)中的生字

        2、背誦古詩

        二、學(xué)習(xí)第二首古詩

        (一)釋題

        1、讀題

        2、簡介詩人杜牧

        (二)識記生字字音

        找出詩中要認的生字,認讀,解決字音。

        (三)小組合作,討論學(xué)習(xí)

        1、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

        2、按自己組的方案自學(xué)。

        (四)師生合作,解決疑難

        每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

        (五)啟發(fā)想象,感情朗讀

        1、師范讀,生邊聽邊想象。

        2、生練讀,一邊想一邊讀。

        (六)感悟詩意,熟讀成誦

        1、生自由讀,借助插圖感悟詩意

        2、找伙伴,練背誦

        三、學(xué)習(xí)詩中生字

        1、字音、字形、字義

        2、指導(dǎo)書寫

        四、實踐活動

        把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽,還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

        五、作業(yè)

        課后我會填。

        6、八年級語文上冊《古詩三首》教案

        《古詩三首》

        《望岳》

        杜甫

        教學(xué)目標:

        a、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;

        b、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;

        教學(xué)重點:

        a、泰山雄偉神奇的景色

        b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

        教學(xué)難點:

        a、詩中哲理的理解;

        基礎(chǔ)知識:

        a、作者生平;

        b、泰山的有關(guān)知識;

        c、字音、字形;

        教學(xué)方法:朗讀法

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一.導(dǎo)入新課:

        同學(xué)們,我們國家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”,因為有語云:“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

        二.講授新課:

        1.板書課題,指名簡介作者。

        我們學(xué)過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書:字,子美;號,少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

        2.范讀課文,強調(diào)字音、字形。

        這首詩有一些字的注音和字形,同學(xué)們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。

        3.初讀課文,了解詩句大意。

        下面同學(xué)們自讀課文,借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。

        4.精讀課文,體會詩句所表現(xiàn)的情感。

        下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。

        同學(xué)們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請同學(xué)來讀。詩人由遠望到近望,由細望到想象將來登岳遠望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

        5.品讀課文:理解景色的特點,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

        同學(xué)們想一想,作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?

        因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時詩人二十幾歲,這也是杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

        詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。

        齊讀。聯(lián)系自己的社會生活實際,談?wù)劯惺?。古今中外名人,有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學(xué)能說兩句。小學(xué)時我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》,哪個同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句,意境相似。哪兩句?“

        同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍,領(lǐng)略詩中美景,感悟詩人的豪情。

        這首詩寫得很美,下面我請同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ,是因為 。”格式說一說。

        三.總結(jié)課文:

        1.通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西,我請同學(xué)來總結(jié)一下。

        2.布置作業(yè)。

        《錢塘湖春行》

        一、導(dǎo)入。

        錢塘湖即杭州西湖,是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。

        二、讀讀講講問問。

        問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細致交代的,要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

        問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按:這是總問,以下再逐句問。

        問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

        問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。

        問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)

        問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)

        三、總結(jié)。

        這首詩的題意主要在一個“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫--從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

        四、拓展閱讀

        早春呈水部張十八員外

        韓愈

        天街小雨潤如酥,

        草色遙看近卻無。

        最是一年春好處,

        絕勝煙柳滿皇都。

        比較一下兩首詩的異同,談?wù)勀銓Υ禾斓挠∠蟆?/p>

        五、當(dāng)堂背誦

        六、作業(yè):

        根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。

        《登飛來峰》

        王安石

        1.教師簡介王安石。

        王安石(1021-1086),唐宋八大散文家之一。了解王安石其人及寫作背景。

        2.教師范讀,學(xué)生輕吟。

        3.全體學(xué)生齊讀。

        4.由學(xué)生提出自己不太理解的地方,在教師的點撥下理解詩意。

        點撥要點:

        (1)首句點明了地點,第二句緊承首句而來。通過具體的描寫,進一步突出飛來山上千尋塔之高。

        (2)一、二兩句都是鋪墊,在此基礎(chǔ)上,詩人自然地寫出三、四句:不怕浮云遮住了遠望的眼光,只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華,蘊含著深刻的哲理。

        5.讓學(xué)生自由朗讀并背誦。

        6. 自由讀詩,注意節(jié)奏。

        7. 指名讀,思考:

        古人常云:“高處不勝寒”、“木秀于林,風(fēng)必摧之”?,F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深,勢必招人排斥,顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼,永不出頭呢?哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度?此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢?

        8. 熟讀背誦,進一步品味哲理之妙。

        宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷,登高頓悟

        7、人教版三年級語文上冊《古詩兩首》教案

        第1課時:學(xué)習(xí)《夜書所見》

        教學(xué)目的:

        ★認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

        ★體會詩中地真情實感。背誦課文。

        教學(xué)重難點:

        體會詩中地真情實感。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課:

        1、簡介作者

        2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?

        如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

        二、初知詩意

        1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首古詩讀通、讀準確。

        2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。

        3、指名讀古詩,正音。

        三、合作學(xué)習(xí)

        1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

        2、全班交流,理解詩意

        (1)小組匯報讀懂的地方。

        教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。

        (2)交流不懂的地方。

        引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

        3. 誦讀全詩

        自由讀——賽讀——評讀——齊讀

        4、練習(xí)背誦

        四、指導(dǎo)寫字“促、深”。

        第2課時:學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

        教學(xué)目的:

        ★認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

        ★體會詩中地真情實感。背誦課文。

        教學(xué)重難點:

        體會詩中地真情實感。

        教學(xué)過程:

        一、揭題

        今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽為“詩中有畫,畫中有詩?!边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng),遠在京城長安寫的。

        二、初讀

        1、我們先把詩讀正確、連貫。

        2、教師范讀自由讀指名讀。

        3、請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

        圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書)

        (簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑,重點為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)

        三、精讀理解

        1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

        2、全班交流。

        教師相機引導(dǎo)。

        如:第一句詩。

        ①“憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個字就是憶的意思?

        ②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時怎樣?

        ③詩人為什么會平時思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

        從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

        ④朗讀指導(dǎo):“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評:突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)

        如:第二句詩

        ①詩人極度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)

        ②詩人在家時,總和兄弟們一起登高,可見獨自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?,F(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?

        3、朗讀指導(dǎo),并背誦。

        ①自由練讀

        ②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

        ③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)

        四、拓展總結(jié)

        1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學(xué)校,不能回家,就讓我們說一說對他們的思念吧!

        學(xué)生暢所欲言。

        2.寫字指導(dǎo)

        重點寫“異、遙、插”字

        8、新人教版三年級語文上冊《古詩兩首》教案

        《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首,全組詩共七首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”,全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花,從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫,使人印象深刻,不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。

        《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。

        1.學(xué)會本課10個生字及新詞。

        2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。

        3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

        課時安排:二課時

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課。

        1.請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。

        2.我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色,進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以,我們在學(xué)習(xí)古詩的時候,只理解詩的字面意思還不夠,還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。

        3.板書課題:江畔獨步尋花。

        二、解題,介紹作者。.

        1.請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步,一邊賞花。)

        2.師生交流有關(guān)詩人的資料。

        杜甫,字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負。漫游各地,與李白相識。安史之亂前住在長安,生活貧困。

        安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩史。

        三、抓字眼,明詩意。

        1.自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。

        (“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)

        2.分組互助學(xué)習(xí),可查字典。聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

        (“黃四娘”,杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在?!皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)

        3.師生共同討論,理解詩意。

        “黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低?!?/p>

        這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開滿了鮮花,千朵萬朵,壓得枝條低垂下來。

        “留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼?!?/p>

        這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

        四、提問題,悟詩情。

        1.“話”的意思弄明白了,那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

        2.給前兩句提問題,悟詩情。

        (1)鼓勵學(xué)生提問題,教師可做示范。

        (“什么樣的小路上,開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)

        (2)針對這些問題來想一想,當(dāng)時的情境怎么樣呢?也就是說,你頭腦中的畫面是什么樣的?

        (3)出示一張場景圖畫投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。

        (黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花,成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)

        3.給后兩句提問題,悟詩情。

        (1)學(xué)生分組討論提問題。

        (什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)

        (2)針對這些問題來想一想,你頭腦中的畫面是什么樣的?

        (留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人,好像在說:這里多美呀!)

        五;想畫面,詠詩句。

        1.想象當(dāng)時的畫面,詩人看到、聽到后的反應(yīng)。

        (感嘆春光給予視聽的無窮美感,表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)

        2.指導(dǎo)朗讀。

        (采取學(xué)生練讀、評讀的形式,要求讀出對生活的熱愛,作者看到景物后的喜悅心情。)

        六、根據(jù)你的想象,把詩中描寫的景物畫下來。

        1.學(xué)生自畫。

        2.集體交流。七、作業(yè):背誦《江畔獨步尋花》。

        第二課時

        一、揭示課題,介紹作者。

        1.板書課題:菊花。

        2.師生交流有關(guān)詩人的資料。

        元稹,字微之,別字威明,河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名,稱元白,同為新樂府運動的倡導(dǎo)者。有《元氏長慶集》。

        二、抓字眼,明詩意。

        1.自讀古詩,注意讀準字音。

        舍 斜 盡

        2.再讀古詩,提出自己不理解的字詞。

        (“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

        3.分組互助學(xué)習(xí),可查字典,聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

        (“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?!八啤笔呛孟竦囊馑??!案笔窃俚囊馑?。)

        4.師生共同討論,理解詩意。

        “秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜?!?/p>

        這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花,不覺得太陽已漸漸西斜。

        “不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?!?/p>

        這兩句的意思是:在百花中我并不是對菊花情有獨鐘,而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。

        同桌互相說一說詩意,指名說。

        三、提問題,悟情境。

        1.學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

        2.師生共同歸納。

        (1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

        (2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

        (3)菊花開過后花壇什么樣?

        3.針對這些問題想一想,你頭腦中的畫面是怎么樣?

        (開得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后,這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)

        四、想畫面,詠詩句。

        1.想象當(dāng)時的畫面,詩人要表達怎樣的情感?

        (詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)

        2.詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。

        采取分組練讀,評讀的形式。

        3.試背這首詩。。

        五、選做作業(yè):根據(jù)你的想象,把詩中描寫的景物畫下來。

        (一)、看拼音寫詞語

        (二)、按要求填空。

        1.“菊’’共——筆,第四筆是——。

        2.“陶”共——筆,第九筆是——。

        3.“此’’共——筆,第五筆是——。

        (三)、多音字組詞。

        卸 別

        叫 更

        (四)、解釋下面字詞在詩句中的意思。

        《江畔獨步尋花》:

        江畔:

        蹊:

        留連:

        自在:

        恰恰:

        獨步尋花:

        《菊花》:

        秋叢:

        繞舍:

        籬:

        盡:

        更:

        (五)、無把詩句補充完整,再解釋詩句的意思。

        1.——自在嬌鶯恰恰啼。

        2.——似陶家,遍繞籬邊。

        (六)、知識積累。

        1.你所知道的唐代的詩人還有

        2.你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

        9、小學(xué)三年級語文上冊教案:古詩兩首

        21古詩兩首

        教學(xué)目的:1、對照注釋,理解詩句的意思。

        2、會認2個生字,會寫4個生字。

        3、會朗誦、背誦兩首古詩,會默寫《望天門山》。

        教學(xué)重難點:理解詩句的意思。

        教具準備:生字卡片、教學(xué)掛圖。

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課。

        1.中國是詩的國度,古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn),深受同學(xué)的喜歡,最近課余你又收集了哪些古詩,背給大家聽一聽,好嗎?

        2.指名由學(xué)生自由背誦古詩。

        今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》。板書課題。

        二、學(xué)習(xí)古詩。

        1、對李白進行簡要介紹。

        2、第一步:1).談?wù)勀銓畎椎牧私狻?/p>

        2).說說你對題目的理解。教師點撥。

        第二步:

        1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。

        重點詞:天門、楚江、中斷、天(通)、至此回(在這里打轉(zhuǎn))

        2.通過自學(xué),你明白了什么?全班交流。

        3.還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q(集體解決)

        4.抽學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。

        5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。

        先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。

        第三步:

        1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會多少就體會多少,教師適當(dāng)點撥)

        2.交流。

        第四步:

        1.體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。

        2.背誦這首詩。

        三、學(xué)寫生字。

        1、學(xué)生自由準備,為要求會寫的4個生字組詞,想給哪個字組就給哪個字組,能組幾個就組幾個。

        2、觀察這些字在田字格的位置。

        3、老師指導(dǎo)書寫并示范。

        4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫,教師巡回指導(dǎo)。

        四、作業(yè)。

        1.背誦本古詩。

        2.搜集、背誦李白的詩。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩,大家還記得嗎?請大家一起背一背。

        2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩的迷人風(fēng)光。板書課題。

        3、齊讀課題。

        二、學(xué)習(xí)生字。

        1、 請小朋友們自由讀古詩,在讀的同時用鉛筆勾出生字,多讀幾遍。

        2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認讀生字?(師出示生字卡片)

        3、 獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。

        4、 全班交流思考的結(jié)果。(說得好的教師給予表揚,同時重復(fù)強調(diào),讓生加深印象。)

        5、 對生字進行擴詞訓(xùn)練。

        三、學(xué)習(xí)古詩。

        1、 對蘇軾進行簡要介紹。

        2、第一步:1).談?wù)勀銓μK軾的了解。

        2).說說你對題目的理解。教師點撥。

        第二步:

        1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。

        重點詞:瀲滟、空蒙、奇、西子

        2、過自學(xué),你明白了什么?全班交流。

        3、有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q(集體解決)

        4、學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。

        5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。

        先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。

        第三步:

        1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會多少就體會多少,教師適當(dāng)點撥)

        2、交流。

        第四步:

        1、體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。

        2、背誦這首詩。

        四、完成課后練習(xí)。