《小學(xué)三年級語文上冊《古詩二首》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小學(xué)三年級語文上冊《古詩二首》教案一等獎
3、古詩兩首
練 習(xí) 一
6、西湖
練 習(xí) 2
教學(xué)要求:
1. 學(xué)用字詞句,能聯(lián)系上下文正確字詞的意思。
2. 寫好鋼筆字,注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。
3. 讀讀背背,積累描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語。
教學(xué)重點:學(xué)用字詞句,聯(lián)系特定語境,在字典中選擇正確的意思。
教學(xué)難點:理解讀讀背背中的成語
課時安排:兩課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
學(xué)用字詞句
1. 在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話(出示:明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。)大家細細讀一讀,想想這句話里的“漾”是什么意思?
2. 我們可以用什么方法來理解這個字?(查字典)
3. 通過查字典知道“漾”字有兩種解釋,是哪兩種?(生言:水面輕微動蕩;液體太滿而向外流。)
4. 那你們想一想這句話里的“漾”字應(yīng)該選擇哪種解釋呢?(同桌討論,集體交流。)
5. 方法小結(jié):一個字詞的意思在不同的語言環(huán)境中有不同的理解,我們應(yīng)該結(jié)合上下文來理解這個字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來做個練習(xí)。
6. 小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字,你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎?
7. 出示句子,查出帶點字的讀音,指導(dǎo)生將語句讀通順。
8. 小組討論帶點字應(yīng)該字典中的哪種解釋。
9. 集體交流——蔫:在這里比喻小象性格內(nèi)向不好動。
挎:這里是說小白兔胳膊上掛著的。躡:在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。
10. 根據(jù)上下文確定字詞的意思,是一種重要的學(xué)習(xí)方法,你們學(xué)會了嗎?請試著用這種方法預(yù)習(xí)新課文中的字詞(師出示例句,供學(xué)生練習(xí)。)
2、小學(xué)三年級語文上冊《古詩二首》教案
3、古詩兩首
練 習(xí) 一
6、西湖
練 習(xí) 2
教學(xué)要求:
1. 學(xué)用字詞句,能聯(lián)系上下文正確字詞的意思。
2. 寫好鋼筆字,注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。
3. 讀讀背背,積累描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語。
教學(xué)重點:學(xué)用字詞句,聯(lián)系特定語境,在字典中選擇正確的意思。
教學(xué)難點:理解讀讀背背中的成語
課時安排:兩課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
學(xué)用字詞句
1. 在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話(出示:明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。)大家細細讀一讀,想想這句話里的“漾”是什么意思?
2. 我們可以用什么方法來理解這個字?(查字典)
3. 通過查字典知道“漾”字有兩種解釋,是哪兩種?(生言:水面輕微動蕩;液體太滿而向外流。)
4. 那你們想一想這句話里的“漾”字應(yīng)該選擇哪種解釋呢?(同桌討論,集體交流。)
5. 方法小結(jié):一個字詞的意思在不同的語言環(huán)境中有不同的理解,我們應(yīng)該結(jié)合上下文來理解這個字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來做個練習(xí)。
6. 小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字,你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎?
7. 出示句子,查出帶點字的讀音,指導(dǎo)生將語句讀通順。
8. 小組討論帶點字應(yīng)該字典中的哪種解釋。
9. 集體交流——蔫:在這里比喻小象性格內(nèi)向不好動。
挎:這里是說小白兔胳膊上掛著的。躡:在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。
10. 根據(jù)上下文確定字詞的意思,是一種重要的學(xué)習(xí)方法,你們學(xué)會了嗎?請試著用這種方法預(yù)習(xí)新課文中的字詞(師出示例句,供學(xué)生練習(xí)。)
3、小學(xué)五年級語文上冊《古詩兩首》教案
教學(xué)目的
1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2.理解詩意,想象詩中意境,體會作者的思想感情,并受到自然美的熏陶。
重難點、關(guān)鍵
理解詩意:想象詩中意境,體會作者的感情。
教學(xué)時間一課時
教學(xué)過程
一、揭示課題并解題。
1.讀題解題。柴(zhài:地名,“早”:早晨。白帝城:地名。)
2.介紹作者及寫作背景。
二、自學(xué)古詩。
1.讀古詩,對照譯文理解意思。
2.有感情朗讀,體會詩的意境美及作者的感情。
3.試背誦。
三、檢查自學(xué)。
1.讀古詩及譯文,正音苔?!俺眤hāo。
2.體會詩的意境美及作者的感情?!堵共瘛访枥L了傍晚時分鹿柴附近的山林美景,前兩句描寫了鹿柴附近山谷的寂靜。后兩句描繪山林中的幽美景色。如果說前兩句以聲反襯空寂,那么三四兩句便是以光反襯幽暗,使全詩充滿詩情畫意。《早發(fā)白帝城》前兩句寫路途遙遠擋不住游子的歸心,后兩句寫三峽險峻仍擋不住輕舟的前進。詩中流露詩人歡快跳躍奔放驚喜之情。朗讀時語速稍快,聲音可高些,讀出歡快喜悅之情。
3.范讀——練讀——指讀——評議
4.背誦四、古詩朗誦會。
五、作業(yè)
(一)、解釋帶點的詞語,再說詩句的意思。
l.空山不見人,但聞人語響。 空( )但( )聞( )
2.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。朝( )辭( )還( )
(二)、搜集王維\李白的古詩寫在積累本上。
(三)、小練筆。
展開想象,將《鹿柴》這首詩所描繪的景象寫出來。
4、小學(xué)三年級語文上冊教案:古詩二首
9 古詩二首
教學(xué)目標
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準備
1、課文插圖,及《夜書所見》詩句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
第一課時
一、交流資料,了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?板書課題,理解“書”的意思。
3、看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3、自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟,體會情感
1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2、小組交流,組內(nèi)成員互相補充。(要發(fā)散學(xué)生的思維)
3、指名描述畫面,教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4、體會情感:假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?(根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫)
5、感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、趣味活動
1、我說你讀。方法:
(1)老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
(2)老師點掛圖上的景物,學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
2、字條連詩。
方法:老師出示某句詩的字條,學(xué)生接續(xù)后面一句詩(多連幾次,讓學(xué)生基本會背)。
3、情境背詩。
方法:學(xué)生可自由下位,把詩背給最要好的同學(xué)聽。
五、識字寫字
1、出示要寫的字:促、深
2、讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時
一、課前游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。)
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。
二、小組合作,討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟:
(1)自讀:讀準字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說說、問問。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流,解決疑難
1、每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象
1、 指名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?
2、引導(dǎo)以情促讀。問:你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎?
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問:同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交
流一下嗎?
4、學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。
五、趣味活動
1、 生字連詞背誦。
方法:請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列,再連起來,試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人,或加動作或加表情,先自己朗讀再上臺表演,達到背誦。
4、賽詩會。
方法:(1)集體賽:每個小組背一、兩首古詩,一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。
(2)個人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰背得最有感情。
六、識字寫字
1、出示要求寫的生字,組詞朗讀。
2、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字
七、拓展活動
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。
2、有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩:《舟夜書所見》(清.查慎行)、《泊船瓜洲》(宋.王安石)、《雜詩》(唐.王維)三首古詩。
5、三年級語文上冊《古詩兩首》教案
教學(xué)目標:
1、會認10個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。
教學(xué)重點:
識字寫字
教學(xué)難點:
朗讀感悟
教學(xué)準備:
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學(xué)時間:
兩課時
第一課時
教學(xué)過程
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
(一)釋題
1、讀古詩題目(注意重點字音:贈)
2、師簡介詩人蘇軾
(二)看圖說話
看圖,說說你在圖上看到了什么,想到了什么?
(三)初讀感知,了解古詩大意
1、自讀,借助拼音,讀準字音
2、找出詩中生字,注意讀音易錯字:擎殘橙劉
3、自讀,畫出不理解的詞語
4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義
(四)再讀感悟,想象詩歌畫面
1、自由讀,結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流,師點撥。
3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會讀,讀完后交流自己的體會,交流后再讀。
(五)啟發(fā)想象,感情朗讀,背誦
1、師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
(六)想想、議議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),為什么?
(秋天,收獲的季節(jié))
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩(一)中要求寫的生字:
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識記字音字形,然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學(xué)生在課堂上寫前三個字,教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認讀古詩(一)中的生字
2、背誦古詩
二、學(xué)習(xí)第二首古詩
(一)釋題
1、讀題
2、簡介詩人杜牧
(二)識記生字字音
找出詩中要認的生字,認讀,解決字音。
(三)小組合作,討論學(xué)習(xí)
1、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
(四)師生合作,解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
(五)啟發(fā)想象,感情朗讀
1、師范讀,生邊聽邊想象。
2、生練讀,一邊想一邊讀。
(六)感悟詩意,熟讀成誦
1、生自由讀,借助插圖感悟詩意
2、找伙伴,練背誦
三、學(xué)習(xí)詩中生字
1、字音、字形、字義
2、指導(dǎo)書寫
四、實踐活動
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽,還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
五、作業(yè)
課后我會填。
6、八年級語文上冊《古詩三首》教案
《古詩三首》
《望岳》
杜甫
教學(xué)目標:
a、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;
b、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;
教學(xué)重點:
a、泰山雄偉神奇的景色
b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
教學(xué)難點:
a、詩中哲理的理解;
基礎(chǔ)知識:
a、作者生平;
b、泰山的有關(guān)知識;
c、字音、字形;
教學(xué)方法:朗讀法
教學(xué)過程:
第一課時
一.導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們國家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”,因為有語云:“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二.講授新課:
1.板書課題,指名簡介作者。
我們學(xué)過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書:字,子美;號,少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)
2.范讀課文,強調(diào)字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形,同學(xué)們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。
3.初讀課文,了解詩句大意。
下面同學(xué)們自讀課文,借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。
4.精讀課文,體會詩句所表現(xiàn)的情感。
下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。
同學(xué)們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請同學(xué)來讀。詩人由遠望到近望,由細望到想象將來登岳遠望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文:理解景色的特點,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
同學(xué)們想一想,作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?
因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時詩人二十幾歲,這也是杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。
齊讀。聯(lián)系自己的社會生活實際,談?wù)劯惺?。古今中外名人,有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學(xué)能說兩句。小學(xué)時我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》,哪個同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句,意境相似。哪兩句?“
同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍,領(lǐng)略詩中美景,感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美,下面我請同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ,是因為 。”格式說一說。
三.總結(jié)課文:
1.通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西,我請同學(xué)來總結(jié)一下。
2.布置作業(yè)。
《錢塘湖春行》
一、導(dǎo)入。
錢塘湖即杭州西湖,是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
二、讀讀講講問問。
問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細致交代的,要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按:這是總問,以下再逐句問。
問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)
問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
三、總結(jié)。
這首詩的題意主要在一個“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫--從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
四、拓展閱讀
早春呈水部張十八員外
韓愈
天街小雨潤如酥,
草色遙看近卻無。
最是一年春好處,
絕勝煙柳滿皇都。
比較一下兩首詩的異同,談?wù)勀銓Υ禾斓挠∠蟆?/p>
五、當(dāng)堂背誦
六、作業(yè):
根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。
《登飛來峰》
王安石
1.教師簡介王安石。
王安石(1021-1086),唐宋八大散文家之一。了解王安石其人及寫作背景。
2.教師范讀,學(xué)生輕吟。
3.全體學(xué)生齊讀。
4.由學(xué)生提出自己不太理解的地方,在教師的點撥下理解詩意。
點撥要點:
(1)首句點明了地點,第二句緊承首句而來。通過具體的描寫,進一步突出飛來山上千尋塔之高。
(2)一、二兩句都是鋪墊,在此基礎(chǔ)上,詩人自然地寫出三、四句:不怕浮云遮住了遠望的眼光,只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華,蘊含著深刻的哲理。
5.讓學(xué)生自由朗讀并背誦。
6. 自由讀詩,注意節(jié)奏。
7. 指名讀,思考:
古人常云:“高處不勝寒”、“木秀于林,風(fēng)必摧之”?,F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深,勢必招人排斥,顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼,永不出頭呢?哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度?此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢?
8. 熟讀背誦,進一步品味哲理之妙。
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷,登高頓悟
7、人教版三年級語文上冊《古詩兩首》教案
第1課時:學(xué)習(xí)《夜書所見》
教學(xué)目的:
★認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★體會詩中地真情實感。背誦課文。
教學(xué)重難點:
體會詩中地真情實感。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、簡介作者
2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首古詩讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。
3、指名讀古詩,正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流,理解詩意
(1)小組匯報讀懂的地方。
教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。
3. 誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
四、指導(dǎo)寫字“促、深”。
第2課時:學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)目的:
★認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★體會詩中地真情實感。背誦課文。
教學(xué)重難點:
體會詩中地真情實感。
教學(xué)過程:
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽為“詩中有畫,畫中有詩?!边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng),遠在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書)
(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑,重點為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機引導(dǎo)。
如:第一句詩。
①“憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個字就是憶的意思?
②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時怎樣?
③詩人為什么會平時思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”
④朗讀指導(dǎo):“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評:突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)
如:第二句詩
①詩人極度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)
②詩人在家時,總和兄弟們一起登高,可見獨自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?,F(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?
3、朗讀指導(dǎo),并背誦。
①自由練讀
②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展總結(jié)
1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學(xué)校,不能回家,就讓我們說一說對他們的思念吧!
學(xué)生暢所欲言。
2.寫字指導(dǎo)
重點寫“異、遙、插”字
8、新人教版三年級語文上冊《古詩兩首》教案
《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首,全組詩共七首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”,全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花,從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫,使人印象深刻,不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。
《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1.學(xué)會本課10個生字及新詞。
2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時安排:二課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1.請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。
2.我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色,進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以,我們在學(xué)習(xí)古詩的時候,只理解詩的字面意思還不夠,還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。
3.板書課題:江畔獨步尋花。
二、解題,介紹作者。.
1.請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步,一邊賞花。)
2.師生交流有關(guān)詩人的資料。
杜甫,字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負。漫游各地,與李白相識。安史之亂前住在長安,生活貧困。
安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩史。
三、抓字眼,明詩意。
1.自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2.分組互助學(xué)習(xí),可查字典。聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
(“黃四娘”,杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在?!皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3.師生共同討論,理解詩意。
“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低?!?/p>
這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開滿了鮮花,千朵萬朵,壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼?!?/p>
這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問題,悟詩情。
1.“話”的意思弄明白了,那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.給前兩句提問題,悟詩情。
(1)鼓勵學(xué)生提問題,教師可做示范。
(“什么樣的小路上,開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(2)針對這些問題來想一想,當(dāng)時的情境怎么樣呢?也就是說,你頭腦中的畫面是什么樣的?
(3)出示一張場景圖畫投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花,成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3.給后兩句提問題,悟詩情。
(1)學(xué)生分組討論提問題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)
(2)針對這些問題來想一想,你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人,好像在說:這里多美呀!)
五;想畫面,詠詩句。
1.想象當(dāng)時的畫面,詩人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無窮美感,表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)
2.指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評讀的形式,要求讀出對生活的熱愛,作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象,把詩中描寫的景物畫下來。
1.學(xué)生自畫。
2.集體交流。七、作業(yè):背誦《江畔獨步尋花》。
第二課時
一、揭示課題,介紹作者。
1.板書課題:菊花。
2.師生交流有關(guān)詩人的資料。
元稹,字微之,別字威明,河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名,稱元白,同為新樂府運動的倡導(dǎo)者。有《元氏長慶集》。
二、抓字眼,明詩意。
1.自讀古詩,注意讀準字音。
舍 斜 盡
2.再讀古詩,提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3.分組互助學(xué)習(xí),可查字典,聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?!八啤笔呛孟竦囊馑??!案笔窃俚囊馑?。)
4.師生共同討論,理解詩意。
“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜?!?/p>
這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花,不覺得太陽已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?!?/p>
這兩句的意思是:在百花中我并不是對菊花情有獨鐘,而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。
同桌互相說一說詩意,指名說。
三、提問題,悟情境。
1.學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過后花壇什么樣?
3.針對這些問題想一想,你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后,這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)
四、想畫面,詠詩句。
1.想象當(dāng)時的畫面,詩人要表達怎樣的情感?
(詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
2.詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。
采取分組練讀,評讀的形式。
3.試背這首詩。。
五、選做作業(yè):根據(jù)你的想象,把詩中描寫的景物畫下來。
(一)、看拼音寫詞語
(二)、按要求填空。
1.“菊’’共——筆,第四筆是——。
2.“陶”共——筆,第九筆是——。
3.“此’’共——筆,第五筆是——。
(三)、多音字組詞。
卸 別
叫 更
(四)、解釋下面字詞在詩句中的意思。
《江畔獨步尋花》:
江畔:
蹊:
留連:
自在:
恰恰:
獨步尋花:
《菊花》:
秋叢:
繞舍:
籬:
盡:
更:
(五)、無把詩句補充完整,再解釋詩句的意思。
1.——自在嬌鶯恰恰啼。
2.——似陶家,遍繞籬邊。
(六)、知識積累。
1.你所知道的唐代的詩人還有
2.你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?
9、小學(xué)三年級語文上冊教案:古詩兩首
21古詩兩首
教學(xué)目的:1、對照注釋,理解詩句的意思。
2、會認2個生字,會寫4個生字。
3、會朗誦、背誦兩首古詩,會默寫《望天門山》。
教學(xué)重難點:理解詩句的意思。
教具準備:生字卡片、教學(xué)掛圖。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1.中國是詩的國度,古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn),深受同學(xué)的喜歡,最近課余你又收集了哪些古詩,背給大家聽一聽,好嗎?
2.指名由學(xué)生自由背誦古詩。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、對李白進行簡要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓畎椎牧私狻?/p>
2).說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步:
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點詞:天門、楚江、中斷、天(通)、至此回(在這里打轉(zhuǎn))
2.通過自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3.還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q(集體解決)
4.抽學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。
第三步:
1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會多少就體會多少,教師適當(dāng)點撥)
2.交流。
第四步:
1.體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2.背誦這首詩。
三、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生自由準備,為要求會寫的4個生字組詞,想給哪個字組就給哪個字組,能組幾個就組幾個。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導(dǎo)書寫并示范。
4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫,教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩。
2.搜集、背誦李白的詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩,大家還記得嗎?請大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩的迷人風(fēng)光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、 請小朋友們自由讀古詩,在讀的同時用鉛筆勾出生字,多讀幾遍。
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認讀生字?(師出示生字卡片)
3、 獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。
4、 全班交流思考的結(jié)果。(說得好的教師給予表揚,同時重復(fù)強調(diào),讓生加深印象。)
5、 對生字進行擴詞訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)古詩。
1、 對蘇軾進行簡要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓μK軾的了解。
2).說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步:
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點詞:瀲滟、空蒙、奇、西子
2、過自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3、有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q(集體解決)
4、學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。
第三步:
1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會多少就體會多少,教師適當(dāng)點撥)
2、交流。
第四步:
1、體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2、背誦這首詩。
四、完成課后練習(xí)。