《初一語文《松樹金龜子》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、初一語文《松樹金龜子》教案一等獎
教學目標：
1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準確和形象。
3、 學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
教學重、難點：
1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2、感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
教學方法：感悟法
教學過程：
第一課時
一、演示多媒體
1、讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。
2．作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確： 法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。選自《昆蟲世界》。
二、自主學習
科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題：
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受?
5．是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
6．找出自學中的疑難問題。
三、反饋交流
1．給加點字注音。
觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力
獻媚 鞘翅 咫尺 螽斯 無動于衷
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。
2．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?（了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。）
明確：第（l一3)段，外貌特征。
第4段，介紹金龜子的生活習性。
第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。
第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。
第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)
要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解作者的寫作意圖。
3．他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟發(fā)?
明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。
啟發(fā)：多觀察，多思考。
4．法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結合”，而正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結合課文內(nèi)容來談談你對這句話的理解？
例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。
是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。
用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過的學習，你獲得了怎樣的啟示？（學生交流）
四、重點研討課文第8一13自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：
①選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?
②作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?
③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。
②先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。
③不能?！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測，而非肯定。)
五、寫作：
選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）
六、課外研究：
假如現(xiàn)在你是技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實施細節(jié)。
2、初一語文《松樹金龜子》教案
教學目標：
1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準確和形象。
3、 學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
教學重、難點：
1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2、感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
教學方法：感悟法
教學過程：
第一課時
一、演示多媒體
1、讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。
2．作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確： 法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。選自《昆蟲世界》。
二、自主學習
科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題：
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受?
5．是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
6．找出自學中的疑難問題。
三、反饋交流
1．給加點字注音。
觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力
獻媚 鞘翅 咫尺 螽斯 無動于衷
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。
2．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?（了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。）
明確：第（l一3)段，外貌特征。
第4段，介紹金龜子的生活習性。
第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。
第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。
第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)
要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解作者的寫作意圖。
3．他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟發(fā)?
明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。
啟發(fā)：多觀察，多思考。
4．法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結合”，而正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結合課文內(nèi)容來談談你對這句話的理解？
例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。
是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。
用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過的學習，你獲得了怎樣的啟示？（學生交流）
四、重點研討課文第8一13自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：
①選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?
②作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?
③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。
②先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。
③不能。“有可能”表明這只是一種推測，而非肯定。)
五、寫作：
選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）
六、課外研究：
假如現(xiàn)在你是技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實施細節(jié)。
3、初一下冊（七年級下冊）語文：《松樹金龜子》教案
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：本文是一篇介紹動物生態(tài)的科學小品，它科學、詳盡地說明了松樹金龜子的外形特征和生活習性。學習本文，可以通過對文章具體內(nèi)容的理解、把握，激發(fā)學生對昆蟲的探究興趣，進而激發(fā)他們熱愛昆蟲。
教學目的：
1.把握課文內(nèi)容，概括松樹金龜子的特點。
2.學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
3.學會關注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
教學步驟：
1.檢查預習，掃除閱讀障礙。（可由學生自主提問，如讀不準的字音、不理解的詞語等，然后由全班交流，解決疑難。）
2.本文詳盡地介紹松樹金龜子的外形特征和生活習性，初讀課文，我們可能會感覺到內(nèi)容繁雜，有點摸不著頭緒。我們不妨根據(jù)課文內(nèi)容的安排順序，給課文畫一個結構示意圖，借此理清文章思路。自主完成，然后小組交流。
3.全班交流，整理結構示意圖如下：
4.從文中選你最感興趣的一部分，讀一讀。你覺得作者在介紹金龜子時，哪些詞語或句子寫得好，說說你的理由。
5.作者為什么能如此詳盡、科學地說明松樹金龜子？這都緣于什么？
6.達爾文曾經(jīng)贊揚法布爾是“難以效法的觀察家”，通過閱讀本文，你能從作者身上學到些什么？或者說，作者觀察、研究昆蟲的舉動給了你什么啟示？
7.作業(yè)：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物（也可以是一種植物），用一二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）
【教學設計B】
創(chuàng)意說明：松樹金龜子其實是一種常見的昆蟲，而平時學生可能只是“玩玩而已”，卻從未對它們進行過研究。通過學習本文，我們可以鼓勵學生從身邊看似不起眼的小動物觀察入手，學會探究，培養(yǎng)他們從小就勇于探索的科學精神。
教學步驟：
1.預習課文，查閱工具書。
2.自主地有表情地朗讀課文，獨立思考，勾畫概括松樹金龜子的特點。
3.提出自己對課文感興趣的問題，互相交流，有疑問的課后查找資料。
4.查找有關法布爾的生平以及金龜子的資料，有條件的可去郊外捕捉金龜子。
5.小組交流資料：比如金龜子的種類、危害、生活習性、防治方法等。
6.補充自己收集的有關金龜子的材料，并整理成冊。
7.對于交流中遇到的新問題，鼓勵課后繼續(xù)探究，不妨和學科老師聯(lián)系，組成專門的課題小組進行專題探究。
【教學設計C】
創(chuàng)意說明：這篇課文可以看作是一篇科學觀察報告。作者介紹的情況和結論都來自觀察。對觀察的結果，作者以科學的態(tài)度進行介紹。而這恰好是我們在寫作、研究中值得學習的。
教學步驟：
1.作為一名法國昆蟲學家，當法布爾遇到困難時，或者說遇到暫時無法解決的問題時，他采取了一種怎樣的態(tài)度？你從課文中的哪些地方可以看得出來？
2.從作者研究松樹金龜子這件事中，你得到了哪些啟示？（主要指研究問題方面）
3.摘錄并背誦自己比較喜歡的一段課文。
4.根據(jù)資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹松樹金龜子的知識。
5.觀察自己比較喜歡的一種動物或植物并做記錄，也可適當查閱資料。
【資料整合平臺】
螢火蟲是怎樣出生的，據(jù)古書說它是野草所化成的。去年那號稱中國第一家的老牌雜志，竟發(fā)表過羅廣庭的生物化生說，所以腐草化螢，大概是可靠的。大羅博士經(jīng)廣東方面幾位大學教授要求嚴密實驗以后，一直到現(xiàn)在還未曾有過下文，至少那家老牌雜志，沒有再把他的實驗發(fā)表過，大抵羅博士已被他們戳穿西洋鏡了；那么腐草為螢的傳說也就有重新估定價值的必要。
原來螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有2000種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有2000種。我們這里最常見的一種是身體黃色，而翅膀的尖端有些黑色的。它們也有雌雄，結婚以后，雄的以為責任已盡，隨即死去；雌螢在水邊的雜草根際產(chǎn)生微細的球形黃白色卵三四百粒，也隨即死去。這卵也能發(fā)一些微光，經(jīng)過二十七八天，就孵化為幼蟲，幼蟲的身體有13個環(huán)節(jié)，長紡錘形，略扁平；頭和尾是黑色的，體節(jié)的兩旁也有黑點。尾端有一個能夠吸附他物的附屬器，可代足用。尾端稍前方的身體兩側還有一個特殊的發(fā)光器官，也能放青色的光。日中隱伏在泥土下，夜間出來覓食。它能吃一種做人類肺蛭中間宿主的螺類，所以有相當?shù)囊嫣?。下一年的春天，長大成熟，在地下掘一個小洞，脫了皮化蛹。蛹淡黃色，夜間也能發(fā)光。到夏天就化作能夠飛行的成蟲?？戳诉@一個簡單的生活史，腐草為螢的傳說，可以不攻自破了。
（節(jié)選自賈祖璋《螢火蟲——生物素描之一》）
本文與《松樹金龜子》同屬科學小品文，因此它們都具備此類文章最突出的特點——集科學性與文藝性于一體，它們介紹事物時是以科學資料為依據(jù)，知識準確；它們的文藝性主要表現(xiàn)在其趣味性上。通過反復閱讀，體會作者借助文學的語言，將枯燥的科學原理闡述得生動有趣，寫得情趣盎然、生動活潑。
4、《松樹金龜子》教案
一、教學目標：
1、了解松樹金龜子，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。
2、學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。
二、教學重點、難點：
學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。
三、教學內(nèi)容及步驟
（一）導入新課
設計方案一：這節(jié)課，我們一起來學習法國昆蟲學家、作家法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》。同學們，你們認識金龜子嗎？（教師拿出一只金龜子）這就是金龜子，當然它不是松樹金龜子，它是我們這個地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多咱。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。在我們小的時候，這還是一種美味呢?。ń處熣勔徽勑r與此有關的事情）。它是什么樣子的，你仔細觀察過它嗎？它有什么習性，你了解嗎？我想大大概沒有。今天我們學習這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動物的，是怎樣描寫這種動物的。
設計方案二：關于金龜子是一種什么樣的動物，我們備課組曾做過一番探究，有說是“金?！钡?，有說是別的什么的等，最后通過查資料搞清楚了就是俗語說的”瞎撞子“。也可以用對這種動物的探究作為導語，目的能夠激發(fā)學生探求的精神和意識。
二、自主學習
朗讀課文，然后完成下列問題
1、讀準下列生字
鍬炫耀無動于衷打擾鞘翅
2、說說下列詞語的意思
無動于衷抑郁儀表堂堂
3、在這篇課文里，法布爾把自己對松樹金龜子的一些發(fā)現(xiàn)告訴了大家。你認為法布爾有哪些主要發(fā)現(xiàn)？它為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？
4、說明文是一種知識性較強的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語言上最主要的特點是準確。你能舉一些例子來說明本文語言的準確性嗎？另外，讀了本文后，你覺得本文在語言上還有什么特點？（生動）請你結合全文并找了出一些句子，來簡要分析一下。
三、探究交流
說明：自主學習分兩步走，1——3題為一步，因為這三個題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內(nèi)容，像第3題的最后一問；第4題作為一步。
1、2（略）可讓學生把一些不理解的詞語提出來，問一問。
3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹多龜子的習性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。在說明這些發(fā)現(xiàn)的時候，應該具體一點來說。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活，進行長期、仔細觀察的結果。應該讓學生找出一些表現(xiàn)出作者認真、仔細觀察的語句來體會、感悟。例：“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”等。
4、這個題目有一定的難度，因此教師應該作示范，讓學生學會一種分析的途徑和方法。
（1）語言的準確性。
示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準確，如果換成了“吃”、“抓”就會大為遜色。再例“點綴著一些白色斑點”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準確性。
（2）語言的生動性。
示范舉例：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金龜子的外形。
說明：對于通過作者對金龜子的關愛之感情來顯示出的語言的生動性，是一個難點，學習不易把握，教師應簡要的講一下。為了體會感受語言的生動性，應讓學生讀一讀。
（三）梳理
讓學生談一談學習了此文后的收獲（引導學生從基礎知識與情感等多方面進行總結）。
（四）探究性作業(yè)：
著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家?！钡美谜n余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。
說明：此題應該給學生較為充足的時間，并隨時抽查一些學生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。
補充說明：
關于作者法布爾的經(jīng)歷應該是很感人的，教師應向學生介紹，對于什么時間介紹，教師應靈活處理，如可放在自主學習的第3個題的后面。
附：板書設計
發(fā)現(xiàn)語言
松外形
樹生活習性準確
金婚戀生動
龜發(fā)音
子死亡
繁殖
5、《松樹金龜子》教案
教材分析：本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。課文在說明中兼用文藝的筆調(diào)，寫得生動活潑，風趣形象。
學情分析：法布爾具有很高的文學造詣，深受文藝復興時代作家的影響，曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲的結晶。他的筆調(diào)樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺得要重視朗讀這篇課文。
教學目標：1．了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準確和形象。
3、學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
教學重、難點：1．了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
教學過程：一、(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。
2．作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本文選自《昆蟲世界》。
二、自主學習
本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁
衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題：
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受?
5．本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
6．找出自學中的疑難問題。
三、反饋交流
1．給加點字注音。
觸角上顎殷勤炫耀魅力
獻媚鞘翅咫尺螽斯無動于衷
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。
2．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?（了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。）
明確：第（l一3)段，外貌特征。
第4段，介紹金龜子的生活習性。
第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。
第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。
第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)
要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解作者的寫作意圖。
3．他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟發(fā)?
明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。
啟發(fā)：多觀察，多思考。
4．法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結合課文內(nèi)容來談談你對這句話的理解？
例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。
本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。
本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？（學生交流）
四、重點研討課文第8一13自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：
①選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?
②作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?
③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。
②先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。
③不能?！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測，而非肯定。)
五、寫作：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）
六、課外研究：假如現(xiàn)在你是技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實施細節(jié)。
6、七年級下冊第16課《松樹金龜子》教案
松樹金龜子
教學目標：
1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準確和形象。
3、 學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
教學重、難點：
1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2、感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
教學方法：感悟法
教學過程：
第一課時
初備
統(tǒng)復備
一、(演示多媒體。)
1、讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。
2．作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確： 法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本文選自《昆蟲世界》。
二、自主學習
本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題：
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受5．本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
6．找出自學中的疑難問題。
三、反饋交流
1．給加點字注音。
觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力
獻媚 鞘翅 咫尺 螽斯 無動于衷
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。
2．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?（了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。）
明確：第（l一3)段，外貌特征。
第4段，介紹金龜子的生活習性。
第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。
第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。
第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)
要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解作者的寫作意圖。
3．他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟發(fā)明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。
啟發(fā)：多觀察，多思考。
4．法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結合課文內(nèi)容來談談你對這句話的理解？
例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。
本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。
本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？（學生交流）
四、重點研討課文第8一13自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：
①選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度 ②作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的 ③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么 (2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。
②先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。
③不能?！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測，而非肯定。)
五、寫作：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）
組織學生在小組內(nèi)互相交流作品，進行比較，作出點評，并將評價內(nèi)容及修改意見逐一附在文后。
六、課外研究：假如現(xiàn)在你是技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實施細節(jié)。
7、《松樹金龜子》表格式教案（七年級下冊）
松樹金龜子
課題 | 松樹金龜子 | 課時 | ????? 2??? 課時 （總第???????? 課時） | 科任教師 | ||||
授課時間 | ||||||||
教學 目標 | 知識與能力：1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。 2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的?筆調(diào)，揣摩語言的準確和形象。? 過程與方法：小組探究，教師引導 情感態(tài)度價值觀：學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。 | |||||||
重難點 | 重點：了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。 難點：感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。 | |||||||
| 教 學 過 程 教 學 過 程 | 一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘） 復習舊知，出示學下目標： 1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。 2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。 3、學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。 二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學提綱： 1、精讀課文8－13段，回答下列問題。 （1）金龜子是靠什么發(fā)音的？ （2）作者說：“在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？ （3）法布爾筆下的昆蟲世界十分生動傳神，請你舉一個例子談談自己的看法。（4）在這篇課文里，法布爾把自己對松樹金龜子的一些發(fā)現(xiàn)告訴了大家。他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？你從法布爾用放大鏡仔細觀察金龜子的例子中得到了怎樣的啟示？ 2、作者法布爾是法國的昆蟲學家、作家。你看過他的什么著作？你能講一個關于他的故事嗎？ 3、說明文是一種知識性較強的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語言上最主要的特點是準確。你能舉一些例子來說明本文語言的準確性嗎？另外，讀了本文后，你覺得本文在語言上還有什么特點？ 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、精讀課文8－13段，回答下列問題。 （1）金龜子是靠什么發(fā)音的？ 明確：金龜子是靠腹部的伸縮來摩擦鞘翅后翼發(fā)出聲音的。 （2）作者說：“在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？ 明確：金龜子發(fā)音原理和發(fā)音特點與眾不同，它是受到“別人”“冒犯”之后才發(fā)出叫聲來的。 （3）法布爾筆下的昆蟲世界十分生動傳神，請你舉一個例子談談自己的看法。明確：本文主要采用了擬人的手法生動地介紹了昆蟲世界。課文多處地方把金龜子當作人來寫，使之具有人的愛憎感情和思想行為，讀來十分親切。如“夫妻對唱”“抱怨”“抗議”等。 (4) 法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？得到了怎樣的啟示？ 明確：略 2、作者法布爾是法國的昆蟲學家、作家。你看過他的什么著作？你能講一個關于他的故事嗎？ 明確：略 3、說明文是一種知識性較強的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語言上最主要的特點是準確。你能舉一些例子來說明本文語言的準確性嗎？另外，讀了本文后，你覺得本文在語言上還有什么特點？ （1）語言的準確性。 舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝…有的甚至咬著松針在那里打瞌睡”，其中的“啃”、“鉤”、“咬”用得就很準確，如果分別換成了“吃”、“抓”、“嚼”就會大為遜色。再例如“大多數(shù)”及“點綴著一些白色斑點”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準確性。 （2）語言的生動性。舉例：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金龜子的外形。 又再如：“很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜?！痹偃纭皠e去打擾它”一句充滿了對生命的關愛之情。明確：這是擬人的說法，顯得幽默、形象，表現(xiàn)了雄蟲求愛的熱情高漲。 四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 （一）閱讀課文8—11段，回答下列問題。 （1）、選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?明確：作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。 （2）、作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?明確：先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。 完成達標訓練題，當堂訂正。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、完成“基礎訓練”四、五、六題。 2、預習十七課《國寶—大熊貓》 | 討論補充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補充記錄 ? ? ? | ||||||
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教 學 反 思
松樹金龜子
課題 | 松樹金龜子 | 課時 | ????? 1??? 課時 （總第???????? 課時） | 科任教師 | ||
授課時間 | ||||||
教學 目標 | 知識與能力：1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。 ?2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的?筆調(diào)，揣摩語言的準確和形象。? 過程與方法：小組探究，教師引導 情感態(tài)度價值觀：學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。 | |||||
重難點 | 重點：了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。 難點：感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。 | |||||
| 教 學 過 程 教 學 過 程 | 一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘） 教師導人。 (演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。(板書課題。) 出示學習目標： （1）了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。 （2）感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。 （3）學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。 二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學提綱： 1、復習說明文有關知識。 2、理清課文思路、劃分課文結構。 3、松樹金龜子的形態(tài)特征是什么？ 4、松樹金龜子的生活習性是什么？ 學生自學，教師巡視個別指導 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、《松樹金龜子》是一篇介紹動物生態(tài)的科學小品文（說明文）。它科學、詳盡地說明了松樹金龜子的外形特征和生活習性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使讀者對松樹金龜子這種常見的昆蟲獲得科學的知識，并激發(fā)自己熱愛昆蟲的感情。 2、作者、作品簡介、 3、欣賞昆蟲圖片 4、簡介說明文 5、劃分課文層次。 6、松樹金龜子的形態(tài)特征是什么？ （1）課文1-3段。 第1段介紹松樹金龜子的儀表。以“儀表堂堂”概括外形特征。“身披黑色或棕色外套”“外套閃著金屬的光澤”從顏色和光澤兩個角度說明松樹金龜子堂堂的儀表。 第2、3段說明松樹金龜子流蘇的作用，是高度靈敏的感覺器官，另外對雄蟲來說能展開或合攏的折扇般的流蘇是發(fā)育成熟的標志。 （2）松樹金龜子的生活習性是什么？ 第4段。重點介紹“準時”的特點，如“夏至準時露面”“準時奔向樹林”，傍晚“拜訪我住所邊上的松樹”。 （3）松樹金龜子的婚戀生活怎樣？ 第5-7段。重點介紹雄蟲的求愛方式。 第5段是過渡段，以“它們在忙些什么呢”引起下文。第6、第7段寫雄蟲的求愛。作者用“大獻殷勤”表明求愛的熱情高漲；以“成雙作對，一動不動”“視而不見”寫它們求愛的專心致志；以“舞姿”“舞蹈表演”寫它們的求愛方式。 四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 （1）、給畫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 點綴（?? ）? 殷勤（???? ）? 咫尺 （??????? ） 豆莢（?? ）? 鍬甲（??????? ）? 炫耀（???????? ） qiào（? ）? 翅?? zhōng（??????? ）斯 天fù（????? ）? 抑yù（??????? ） （2）、形似字組詞 敞：???????? 偶：???????? 綴：?? 揪：?????????? 摩： 敝：???????? 隅：??????? ?輟：?? 鍬：????????? 磨： 完成達標訓練題，當堂訂正。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、解釋下列詞語并各造一個句子。 視而不見：_______________________________ 無動于衷：_______________________________ 2、填空 《松樹金龜子》選自《________》，作者____是_________國的昆蟲學家、作家，他以畢生精力寫出的《_________》（《_________》），被認為是“科學與詩的完美結合”。 | 討論補充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補充記錄 ? ? ? | ||||
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教 學 反 思
8、小學一年級語文教案《小松樹和大松樹》觀摩教案
教學目標：
1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。
教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。
教學時間：
兩課時。
第一課時
一、看圖導入，揭示課題
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。
2．板書課題：小松樹和大松樹
指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1）小松樹和大松樹在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）
回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
A介紹兩棵松樹的大小和位置。
B小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
C風伯伯教育小松樹。
D小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1．認讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、復習檢查
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭
2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。
2、讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評讀。師頒讀書小明星獎。
4、引讀：聽了小松樹的話，大松樹——
5、想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會想些什么呢？
6、放刮風的錄音，創(chuàng)情境：聽誰來了？生答：風伯伯。風伯伯正好經(jīng)過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風伯伯語言錄音）
7、聽了風伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學習“比”。用“比”說句。動作理解“托”。練習填空：小松樹能看得遠，不是（
），而是（）。大松樹看不遠，不是（），而是（）。
8、風伯伯多愛護小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風伯伯的話讀好。生評讀。師頒讀書小明星獎。
9、指名讀最后一自然段。小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學學它的樣子嗎？
10、四人合作討論：這時，小松樹會想些什么？如果你是小松樹，讓你再對大松樹說，你會說些什么？
11、學生匯報討論結果。師小結。
三、演一演。
1、
生找合作伙伴演一演。要求：表演時大方自然，聲音響亮。最好設計動作，把剛才你們合作討論的內(nèi)容添加進去。
2、生上臺表演。生評演。師頒“表演小明星”獎。。
四、寫字指導
1．出示生字，指名認讀：
多你呢回答風伯伯聽孩比低
2．自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。
五、作業(yè)
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
9、初中語文：《松樹金龜子 》說課稿
一、關于教材
1、教材在本單元所處的位置及其特點。
《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學生接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)起他們關愛、保護野生動物的感情?！端蓸浣瘕斪印芬晃耐ㄟ^準確的說明，生動、形象、細致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習性等，喚起我們對動物世界生存狀態(tài)的關注，激發(fā)我們關愛動物、保護動物的熱情。
2、教學目標
根據(jù)本文的特點，我設計了以下教學目標：
(1)有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。
(2)學習本文抓住事物特征進行觀察，了解松樹金龜子的發(fā)音原理。
(3)體會本文生動、傳神的語言。
(4)探究昆蟲界的有關知識，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
3、教學的重點和難點
(1)從觀察入手，抓住動物的形態(tài)、動作、習性來科學說明。
(2)一些生物學術語；本文的寫作特色。
4、教材教材處理
(1)課時安排：兩課時
(2)教學設想：
本文我主要采用多媒體教學。在第一課時中讓學生學會生字詞，了解作者，感知課文結構，熟悉松樹金龜子的外形特征。第二課時利用課件，幫助學生理解松樹金龜子的生活習性，婚戀生活，發(fā)音原理的相關內(nèi)容以及體會作者對金龜子的情感。在理解內(nèi)容的基礎上指導學生朗讀，體會本文說明語言的生動、形象，激發(fā)起他們關愛動物、保護動物的熱情。
二、教學方法及教學手段的運用
為了讓教師的教和學生的學有的放矢，我采用以下方法教學：
1、練習法。教學第二課時，我首先以習題練習形式，鞏固第一課時的學習成果。
2、討論法。學生限時速讀課文相應內(nèi)容，初步把握課文內(nèi)容，再進行小組討論，使全體學生積極參與并總結得出課文主要內(nèi)容，再由小組推薦學生作答。
3、提問法。在學習課文第二部分關于松樹金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問題，別人作答，激發(fā)起學生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。
通過以上多種教法的采用，使學生對課文內(nèi)容理解得透徹，只有對課文內(nèi)容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情、引導學生運用恰當?shù)膶W習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學常識內(nèi)容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學生擴展知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創(chuàng)設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)教學設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內(nèi)容，給學習以深刻的印象。
三、學法
根據(jù)本課的特點(動物世界中的昆蟲類)，我采用讓學生“看看、讀讀、想想、說說”的方法學習本課。首先通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學生看看，使學生對其外形有了初步印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學，深入理解文中關于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容，最后上升到喚起學習對動物世界生存狀態(tài)的關注，并積極投身于保護野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學習后的體會。
四、教學程序
第一課時：
導入新課→自學生字詞→閱讀課文，整體感知文章結構→了解松樹金龜子的外形特征
第二課時：
檢查導入→熟悉新內(nèi)容→深入理解新內(nèi)容并能表情朗讀→總結全文結構，體會寫作特色→拓展性練習→布置作業(yè)。
課文主要內(nèi)容
松樹金龜子的生活習性，特別是婚戀生活及基發(fā)音原理。
寫作特色：
1、運用作比較的說明方法。
2、抓住事物特征展開說明。
3、準確、生動、形象的語言。
五、教學預期效果
希望學生通過學習這篇課文，能理解掌握并學習運用本文中幾種寫作特色，仔細觀察某一動物，注意它的形態(tài)、動作、習性等，寫一篇小短文。
六、板書設計：
顏色
儀表堂堂色澤
一、外形特征花紋
流蘇的作用—高敏度感覺器官
折扇的作用—求偶的標志(雄)
生活習性：夏至露面，像晚上樹
二、生活史婚戀生活
唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的原因
死亡與繁衍
三、作者發(fā)出呼吁，別去打擾它。
10、七年級語文《松樹金龜子》教學案
內(nèi)容預覽：
《松樹金龜子》教學案
學習目標
1．有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。
2．學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
3．關注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
學習重難點
1．了解金龜子，培養(yǎng)熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
設計思路
說明文給人以知識，學習本文要了解金龜子的有關知識，并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。安排一課時。
自主學習
（一）小組交流
法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？
（二）思考討論
1．松樹金龜子的形態(tài)特征是什么？
2．松樹金龜子的生活習性是什么？
3．松樹金龜子的婚戀、發(fā)音、繁衍怎樣？（用自己的話概括）
4．作者結尾發(fā)出什么呼吁？你贊同嗎？請說出理由。（用50－100字回答）
5．第8段中有兩個疑問句，讀后你怎樣回答？有根據(jù)嗎？
6．第9、10段給我們介紹了金龜子的發(fā)音原理，12段緊接著談它為什么會歌唱，為什么還要第11段？刪去行不行？為什么？
7．“在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。”你作過或聽說過與金龜子類似的其他昆蟲的試驗和故事嗎？請用請用50－100字寫出來。
探究學習
法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？法布爾之所以會有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲生活，進行長期仔細觀察、并認真思考的結果。
文中有“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。
閱讀課文、理清思路
總結寫作特色
一、從觀察入手，進行科學的說明。
——法布爾是 “昆蟲觀察家 ”
二、生動形象的語言。
——《昆蟲記》是“科學與詩的完美結合”
三、語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。 ——準確選用動詞，注意修飾限制詞語
課外探究
假如你是農(nóng)村技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴重危害果樹，請你制定防治方案及實施細節(jié)。
閱讀延伸
吸引金龜子 林清玄
吃哈密瓜的時候，我對孩子提起童年時代如何抓金龜子的事。
我們把吃剩的果皮拿到樹林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到黃昏的時刻，就會有許多不知從何處趕來，閃著綠光、黃光和藍光的金龜子，它們密密麻麻緊緊吸在果皮上，我們常常一口氣就抓到幾十只金龜子。
然后，我們在金龜子的身上畫了記號，帶到更遠的地方去放飛，看著閃著光芒的金龜子在空中逸去。
第二天，往往會發(fā)現(xiàn)一些昨日做了記號的金龜子飛回來，停在果皮上。 “我童年的時候就很疑惑，金龜子是如何在遙遠廣大的田園辨味，穿過樹林而飛回的呢？”我對孩子說。
孩子眼睛一亮，說：“爸爸，我們?yōu)槭裁床辉陉柵_上放一些果皮，來吸引金龜子呢？” “這怎么可能，這里是城市，我們的陽臺又在十五樓，金龜子住在林間，怎么可能飛來呢？”我說。“試試看嘛！試試看嘛！”孩子央求著。
好！我們就把正在吃的哈密瓜連皮留下來，放在十五樓陽臺的花盆樹下。
第二天早上起床的時候，發(fā)現(xiàn)有四只金龜子正忘情地吮吸著哈密瓜的果皮，兩只是黃金色，兩只是綠金色。
孩子和我都驚訝極了，這些金龜子是如何從山林飛過廣大的城市，找到陽臺的這一只哈密瓜呢？它們是具備了什么樣的能量呢？
我想到，在一些微小的眾生之中，其實也隱藏著更廣大、更深刻、更細膩的心，只是我們看不見罷了。
我們把那四只金龜子作了記號，帶到別處去放飛，但是金龜子再也沒有飛回來。我們好幾次把果皮放在陽臺，總有各式各樣的金龜子從四面八方飛來，可是那畫了彩色筆記號的金龜子再也未曾回來過。
孩子非常失望。
我安慰孩子說：“城市到底不是樹林，城市不是金龜子的家呀！” 說的時候，我感覺這句話是對自己說的，而那作了記號的金龜子，是從故鄉(xiāng)的記憶中飛來，又帶著我的鄉(xiāng)愁，飛向不知名的所在！
自主練習
一知識積累
1．給畫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
點綴（ ）殷勤（ ）咫尺（ ）豆莢（ ）
鍬甲（ ）炫耀（ ）qiào（ ）翅
zhōng（ ）斯 天fù（ ）抑yù（ ）
2．填空。
《松樹金龜子》選自《_________》，作者_________是_________國的昆蟲學家、作家，他以畢生精力寫出的《_________》（《_________》），被認為是“科學與詩的完美結合”。
3．下面五句話在表達上有什么共同點?說說所起的作用.
①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
②當白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準時奔向樹林。
③在那段日子里，每當傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。
④最多也就是一只雄蟲飛近他的對象，打開它的折扇，輕輕晃動，像是在問：“能接受我的愛嗎？”
⑤在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的。
二閱讀鑒賞
課內(nèi)閱讀
閱讀語段，回答問題
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱？這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴；被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
昆蟲默不做聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊？
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。
1．在這幾段文字中，作者探討了哪兩個問題？按文章順序回答。
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2．對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋？為什么？
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3．作者探討問題的過程反映了作者什么精神？對你有什么啟示？
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課外閱讀
蛛網(wǎng)奧秘新探
天生蜘蛛是人間的一幸。要是沒有那么多的蜘蛛，蚊、蠅及一些令人煩惱的蟲子將會異常猖獗。據(jù)估計，英國的蜘蛛一年消滅 的昆蟲，總重量大于全體英國人的體重。
世界上大約有4萬種蜘蛛，七大洲均有分布。大多數(shù)的蜘蛛 以網(wǎng)立世，憑勤勞和獵技度日。蛛網(wǎng)大小不一，形態(tài)各異，似籠、似棚、似鐘、似吊床的都有；有圓形的網(wǎng)，也有矩形的和三角形的網(wǎng)。
蛛絲是一種骨蛋白，在蜘蛛體內(nèi)呈液體狀，排出體外遇到空氣便硬化為絲。最細的蛛絲只有1／1000000英寸粗，然而它并不如人們 想像的那般柔弱，和蛛絲同樣粗細的鋼絲遠沒有蛛絲結實。
．蛛網(wǎng)是一種奇妙的天然藝術結晶，不少研究人員都企望著能透過那晶瑩的蛛絲看到一些新的科學奇觀。如今，英國牛津大學的研究人員在蛛網(wǎng)研究上又有了突破。
團蛛是常見的一種蜘蛛，它常在園子里、樹木間結網(wǎng)。這種蛛網(wǎng)由兩種類型的蛛絲構成，即千絲和濕絲。網(wǎng)的外沿牽引線和放射狀的半徑線是干絲，它們基本上不具粘性，只是組成一個大框架，用來固定和支撐獵網(wǎng)。牽引線很粗，可稱為主導索。在這個骨架上的那一圈一圈的螺旋線是濕絲，它們不僅具有很強的粘滯性，
而且也極富有彈性，這是一種真正的獵網(wǎng)。蛛絲正中心的那一小塊的地方不具粘滯性，那是蜘蛛休息的地方。干絲彈性不大，經(jīng)過拉長，長度增加20％時，它就會斷裂。濕絲則大不一樣，長度增加三倍，它仍然可以彈回，恢復原狀。因此，落網(wǎng)的蚊蠅之類是很難破網(wǎng)而逃的。?
濕絲為什么具有那么好的彈性呢?科學家們在掃描電子顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)蜘蛛的濕絲并不是單絲。濕絲上布有一滴滴細小蛛狀膠粘液體的蛛狀膠粘液體，它的成分80％是水，其余為氨基酸、油類、鹽的混合物。更令人驚奇的是，每一滴珠狀體內(nèi)都含有一卷絲線。蛛網(wǎng)上的獵物掙扎時，那一卷卷絲線隨之松開伸直，這就大大增加了絲線的長度，當獵物被網(wǎng)征服以后，蛛絲仍會彈回，又成了線圈。
具有獨特構造的蛛絲，堪稱是一種精巧絕倫的彈簧?？梢灶A料，這一蛛網(wǎng)奧秘的新發(fā)現(xiàn)，將會給仿生學帶來貢獻。
1．簡答下面題目。
(1)介紹對蛛網(wǎng)奧秘新的探索，為什么要以圓蛛為例呢?說說你的理解。
（2)用盡可能簡潔的語言概括蛛絲形成的過程。
2．蛛網(wǎng)是由哪兩種類型的蛛絲構成的?這兩種類型的蛛絲分別起什么作用?
3．科學家對蛛網(wǎng)奧秘新的發(fā)現(xiàn)指什么?用自己的話概括，寫在下面。 ：
參考答案：
一知識積累
1．zhuì yīn zhì jiá qiāo xuàn 鞘 螽 賦 郁
2．昆蟲世界 法布爾 法 昆蟲世界 昆蟲記
3．都運用了擬人的手法， 使說明對象生動形象有趣
二閱讀鑒賞
課內(nèi)閱讀
1．金龜子為什么而歌唱？昆蟲究竟為什么要叫？
2．前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達痛苦的。后一問題沒有解決，因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。
3．科學的求實精神。
課外閱讀
1．(1)圓蛛是最常見的一種蜘蛛?；颍簣A蛛是最常見的一種蜘蛛，有代表性。(2)在蜘蛛體內(nèi)有一種呈液體狀的骨蛋白，骨蛋白排出體外遇到空氣后便硬化為絲?；蛑虢z是一種骨蛋白，在蜘蛛體內(nèi)呈液體狀，排出體外遇到空氣便硬化為絲。
2．干絲和濕絲。干絲的作用是組成框架，用來固定和支撐獵網(wǎng)；濕絲的作用是
織成獵網(wǎng)。
3．發(fā)現(xiàn)了蜘蛛濕絲的獨特構造?；颍喊l(fā)現(xiàn)蜘蛛的濕絲并不是單絲。濕絲上布著
一滴滴細小的珠狀膠粘液體，每一滴珠狀體內(nèi)都含有一卷絲線?？梢运砷_伸直，也會彈回，恢復成線圈。
11、一年級語文下冊《小松樹和大松樹》教案
一、教學目標：
知識與能力：學習課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
過程與方法：教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對話。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
二、教學重、難點及教學突破：
重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
難點：理解小松樹說的話，風伯伯說的話。
教學突破：通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想 敢說。
三、教學準備：
學生準備：看圖，朗讀課文
教師準備：大松樹、小松樹和風的頭飾及帖圖，課件
四、教學過程及設計思路：
㈠ 復習導入，揭示目標(約 5 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈出示圖片:
提問：它們是誰?長在山的什么地方，誰來幫它們找找家?
⒉讓學生填一填,說一說。
出示：山上( )
山下有( )。
⒊揭示本課目標。 ⒈學生紛紛舉手。師指名一學生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。
⒉填填說說。學生背誦第一自然段。
⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。
通過填填說說的形式，檢查學生背誦情況。
㈡ 精讀第二自然段(約 10 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈師：這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?同學們讀讀課文的第二自然段。
⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?”
提問：你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
⒊自由讀，體會一下小松樹說話時是什么樣的態(tài)度?你從哪些詞句看出來的?
⒋課件出示，讓學生說詞造句： 很 很 ，“很遠很遠”這個詞寫出了什么?
⒌“你呢?”是什么意思?讓學生把小松樹心中想說的話補充完整。
⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎?聽了它的話，大松樹是怎樣想的?怎樣做的?
⒎指導感情朗讀，表演。
⒈學生自讀第二自然段。
⒉自由朗讀。例如：太驕傲了!它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說話時喊“喂”。
⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高?！昂苓h很遠”進一步說明了遠。
⒌學生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎?
⒍大松樹長得不矮，他想： 小松樹是小孩子不跟他說。 我不跟他一般見識。 所以大松樹沒有吭聲。
⒎練習朗讀，同桌互演。 讓學生先自學后 教，以學定教。
這是文中的重點 句，出示句子后， 先讓學生整體感 知人物。 “字不離詞、詞不 離句”，抓住句中的關鍵詞，反復 讀，在讀中體會人 物的心理。 鼓勵學生把想到 的說出來。 通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學生敢想敢說。
㈢ 精讀第三自然段(約 8 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答?？墒切∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽到了，風伯伯又是怎樣做的，怎樣說的?
⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”聯(lián)系上下文讀，訓練學生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思
⒊指導朗讀。
⑴體會風伯伯說話時會有什么的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名說。
⑵指名讀。
⑶同桌互演(要求不看書) ⒈ 課件出示風伯伯的話：
孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀! 自由練讀。
⒉朗讀句子，練習說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺?shù)墓凇?/p>
⒊自由練讀。
⑴體會風伯伯說話時的態(tài)度：
①摸著――-動作
②風伯伯稱呼小松樹孩子。
③風伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。
⑵學生點評。
⑶互相練習。 多媒體演示，想象人物的心理。 創(chuàng)設語言環(huán)境，訓 練學生想象說話 的能力，進一步理解課文。 朗讀時加進動作，表情，讓學生讀出理解，讀出感受。
㈣ 講讀第四自然段(約 8 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈提問：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣呢?
⒉想象說話：小松樹為什么低下了頭?
⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣?
⒋小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。
⒈回答：小松樹低下頭。
⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。
⒊看課件，練習說話，逐步理解“慚愧”。
⒋做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。
通過課件演示，理解文中的關鍵詞，再讓學生聯(lián)系語言環(huán)境想象小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。
㈤ 拓展延伸，進行表演(約 5 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈提問：這時小松樹會對風伯伯說些什么?對大松樹說些什么?
⒉提問：風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢?
⒊指導角色表演。要求展開想象，加進小松樹、大松樹、風伯伯說的話和風伯伯、大松樹對小松樹說的話。
⒋提問：你最喜歡故事中誰?為什么? ⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。
大山爺爺，我錯了，我不應該瞧不起大松樹。
⒉回答：風伯伯說：“知錯就改還是好孩子?！贝笏蓸湔f：“以后我們倆還是好朋友?！?/p>
⒊組內(nèi)演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺表演。
⒋學生討論后，全班交流。 讓學生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。
讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。
㈥ 本課總結(約 1分鐘)：
這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
㈦ 隨堂練習設計(約 3分鐘)：
1、根據(jù)課文填空：
⑴喂，朋友，你看我 哇!我能看到 的地方， ?
⑵小松樹能看得遠，不是 ，而是 。大松樹看不遠，不是 ，而是 。
2、仿照例句，用帶點的詞語說一句話。
山下的松樹比你高多了。
㈧ 板書設計：
8、小松樹和大松樹
站得高
看得遠
沒有回答 ↑托 做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人