《人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》說課稿一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》說課稿一等獎(jiǎng)
一、說教材:
《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?!睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫文中詞語(yǔ);
能力目標(biāo):體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法;
情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,并產(chǎn)生構(gòu)建美好家園的觀念。
三、說教法
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰,段落分明,語(yǔ)言生動(dòng),用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。因此,我設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境—誦讀感悟—體驗(yàn)學(xué)習(xí)—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。
四、說學(xué)法:
閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是:以讀為主,在學(xué)生、文本對(duì)話中感知“美麗”;抓住特點(diǎn),在師、生對(duì)話中領(lǐng)悟四季美景;感情誦讀,在教師、學(xué)生、文本互動(dòng)中迸發(fā)情感。
五、說教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。在這里,我讓學(xué)生互相交流展示自己課前收集的關(guān)于小興安嶺的文字或圖片資料,激發(fā)大家對(duì)小興安嶺的向往之情,也為課文的閱讀積累了直觀形象。
(二)初讀全文,感知“美麗”
在這里我緊扣課題,由“美麗”一詞帶動(dòng)全文:小興安嶺到底怎么美麗?這個(gè)話題激起了孩子們的閱讀期待。這時(shí)我以學(xué)生的自讀為主,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落,仔細(xì)閱讀,體會(huì)作者有順序地描寫方法。這篇課文,畫面感強(qiáng),教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書,一邊想象畫面。在此基礎(chǔ)上,讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺:你看到了哪些美麗的景物?鼓勵(lì)他們動(dòng)手畫一畫自己想象到的景色。
(三)引導(dǎo)比較,感受“美麗”
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)每一段,深讀課文,沉浸其中,透過文中語(yǔ)言文字,把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文,關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境,從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語(yǔ)言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異,根據(jù)課文特點(diǎn),我實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合,將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒?dòng)。
在教學(xué)二~五段時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為一個(gè)旅游者,選擇自己喜歡的季節(jié)到小興安嶺去游覽,并說說理由。孩子們聯(lián)系自己的生活用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)小興安嶺的初步印象。文中規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言是他們閱讀的載體,于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對(duì)話:課文是怎樣描述這樣的美景的呢?孩子們?cè)谧约河凶逃形兜貍€(gè)性化的朗讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美,琢磨詞語(yǔ)的精妙,從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對(duì)話。比如對(duì)“春天,樹木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞,同學(xué)們通過換詞法,使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更形象,更準(zhǔn)確。在品讀中,還可以模仿可愛的小動(dòng)物的動(dòng)作,姿勢(shì),如,俯下身子喝水,側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿,用舌頭舔自己腳掌的黑熊,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中理解課文的內(nèi)容。
學(xué)完春天一段后,我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程,歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力,學(xué)習(xí)夏天一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學(xué)習(xí)提示,在小組的合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們都有自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,不僅能獲取到更多的信息與知識(shí),更使他們有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。
秋冬兩段比較簡(jiǎn)單,適合自學(xué),于是教師提供給他們一個(gè)寬闊的自由選擇的空間,可以自由選擇內(nèi)容,自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)他們個(gè)性化的感悟,我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本,產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗(yàn),學(xué)習(xí)后再對(duì)話交流。
(四)感情朗讀,感悟“美麗”
朗讀有利于增強(qiáng)語(yǔ)感,以聲傳情。課堂中老師尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),讓他們挑出自己最喜歡的一段來,把它們多練一練。在指名讀書的過程中,讓他們?cè)敢庾x哪一段,就讀哪一段。在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落,喜歡的背誦方式,可以想象情景背誦,可以抓住段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦,還可以看著插圖背誦。
(五)課外練筆,拓展“美麗”
為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),在課的結(jié)尾,老師讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng),讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外,從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。
2、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》說課稿
一、說教材:
《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫文中詞語(yǔ);
能力目標(biāo):體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法;
情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,并產(chǎn)生構(gòu)建美好家園的觀念。
三、說教法
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰,段落分明,語(yǔ)言生動(dòng),用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。因此,我設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境—誦讀感悟—體驗(yàn)學(xué)習(xí)—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。
四、說學(xué)法:
閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是:以讀為主,在學(xué)生、文本對(duì)話中感知“美麗”;抓住特點(diǎn),在師、生對(duì)話中領(lǐng)悟四季美景;感情誦讀,在教師、學(xué)生、文本互動(dòng)中迸發(fā)情感。
五、說教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。在這里,我讓學(xué)生互相交流展示自己課前收集的關(guān)于小興安嶺的文字或圖片資料,激發(fā)大家對(duì)小興安嶺的向往之情,也為課文的閱讀積累了直觀形象。
(二)初讀全文,感知“美麗”
在這里我緊扣課題,由“美麗”一詞帶動(dòng)全文:小興安嶺到底怎么美麗?這個(gè)話題激起了孩子們的閱讀期待。這時(shí)我以學(xué)生的自讀為主,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落,仔細(xì)閱讀,體會(huì)作者有順序地描寫方法。這篇課文,畫面感強(qiáng),教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書,一邊想象畫面。在此基礎(chǔ)上,讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺:你看到了哪些美麗的景物?鼓勵(lì)他們動(dòng)手畫一畫自己想象到的景色。
(三)引導(dǎo)比較,感受“美麗”
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)每一段,深讀課文,沉浸其中,透過文中語(yǔ)言文字,把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文,關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境,從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語(yǔ)言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異,根據(jù)課文特點(diǎn),我實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合,將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒?dòng)。
在教學(xué)二~五段時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為一個(gè)旅游者,選擇自己喜歡的季節(jié)到小興安嶺去游覽,并說說理由。孩子們聯(lián)系自己的生活用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)小興安嶺的初步印象。文中規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言是他們閱讀的載體,于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對(duì)話:課文是怎樣描述這樣的美景的呢?孩子們?cè)谧约河凶逃形兜貍€(gè)性化的朗讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美,琢磨詞語(yǔ)的精妙,從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對(duì)話。比如對(duì)“春天,樹木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞,同學(xué)們通過換詞法,使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更形象,更準(zhǔn)確。在品讀中,還可以模仿可愛的小動(dòng)物的動(dòng)作,姿勢(shì),如,俯下身子喝水,側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿,用舌頭舔自己腳掌的黑熊,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中理解課文的內(nèi)容。
學(xué)完春天一段后,我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程,歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力,學(xué)習(xí)夏天一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學(xué)習(xí)提示,在小組的合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們都有自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,不僅能獲取到更多的信息與知識(shí),更使他們有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。
秋冬兩段比較簡(jiǎn)單,適合自學(xué),于是教師提供給他們一個(gè)寬闊的自由選擇的空間,可以自由選擇內(nèi)容,自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)他們個(gè)性化的感悟,我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本,產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗(yàn),學(xué)習(xí)后再對(duì)話交流。
(四)感情朗讀,感悟“美麗”
朗讀有利于增強(qiáng)語(yǔ)感,以聲傳情。課堂中老師尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),讓他們挑出自己最喜歡的一段來,把它們多練一練。在指名讀書的過程中,讓他們?cè)敢庾x哪一段,就讀哪一段。在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落,喜歡的背誦方式,可以想象情景背誦,可以抓住段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦,還可以看著插圖背誦。
(五)課外練筆,拓展“美麗”
為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),在課的結(jié)尾,老師讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng),讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外,從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。
3、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文:《美麗的小興安嶺》說課稿
首先說說我對(duì)教材的理解:
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然,保護(hù)生太環(huán)境,創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?!睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。
其次,談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,能正確讀寫文中詞語(yǔ);
能力目標(biāo):背誦自己喜歡的段落,體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法;
情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
第三,說說教法學(xué)法:
德國(guó)教育家蒂多惠斯說過,教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和思維能力。本課,
我采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法,學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式,不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,而是“抓住一段,教活全篇,把握重點(diǎn),綱舉目張”,來增強(qiáng)語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)言能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四,說說教學(xué)程序
本課我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí),學(xué)生自學(xué)生字詞,整體感知課文內(nèi)容,了解課文內(nèi)容順序,學(xué)習(xí)課文第一第六自然段?,F(xiàn)在重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程;閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),重誦讀,重感悟,重探究,重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué),圍繞“美麗”分四步設(shè)計(jì):發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。
第一步:情境激趣,發(fā)現(xiàn)美
我這樣創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,我們祖國(guó)幅員遼闊,山河秀麗。我們?cè)斡[過北京的古老時(shí)尚,曾贊嘆過黃山的奇石,曾感受過天都峰的險(xiǎn)峻與秀美。今天,我們?cè)僖黄鸬揭粋€(gè)河流交錯(cuò)、山巒起伏的地方去觀賞一下吧!這段話,老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入,學(xué)生回憶了舊知,激發(fā)了求新知的欲望。然后,我讓學(xué)生邊聽錄音朗讀,整體感知課文,邊出示課件圖,學(xué)生聽了后,說出了自己的的感受:小興安嶺實(shí)在是太美了!我再及時(shí)設(shè)疑:課文哪一句話表達(dá)了自己的感受?學(xué)生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。
第二步:品讀詞句,討論美
1、合作探究“春天美”、“夏天美”
教師先范讀本段,學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀圖,然后默讀,劃出作者抓住了春季的哪些景物,劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子,再說說這些詞句好在哪里,最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀,邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思,通過結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”,體會(huì)了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美,更體現(xiàn)了與作者心靈的對(duì)話。緊接著,我這樣小結(jié):這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn),選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物,描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié),其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法,落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn),為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
“夏天”段,是小興安嶺四季景色中最美的一部分,教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心!我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟(讀、劃、說、品),然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、貼切。通過生生對(duì)話,互教互學(xué),既獲取了更多的信息知識(shí),又形成了良好的人際技能,培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀,其余學(xué)生想象畫面,激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意,又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)實(shí)錄
師:同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河秀麗。我們?cè)肋^黃山的天都峰,欣賞過它的秀麗與險(xiǎn)峻;我們?cè)斡[過河北的趙州橋,驚嘆過它的堅(jiān)固和美觀;我們?cè)ミ^杭州的西湖,感受過它的平靜與旖旎。今天讓我們一起去東北的小興安嶺,
領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧!
板書課題:《美麗的小興安嶺》
師:請(qǐng)你談?wù)勀阏J(rèn)為小興安嶺是個(gè)怎樣的地方?
生1:我認(rèn)為小興安嶺是個(gè)美麗的地方。
生2:我認(rèn)為小興安嶺是個(gè)富饒的地方。
生3:我認(rèn)為小興安嶺是個(gè)物產(chǎn)豐富的地方。
生4:我認(rèn)為小興安嶺是個(gè)樹木多的地方。
師:那課文中哪個(gè)自然段概括了文章的主要意思?(課件出示)
生:第六自然段。
(課件出示第六自然段)
師:哪位同學(xué)能讀一下第六自然段?
生:讀。
師:這句話把小興安嶺比作了什么?
生:把小興安嶺比作美麗的大花園,巨大的寶庫(kù)。
師:誰(shuí)能用“是……也是”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
生1:我是爸爸的兒子,也是媽媽的兒子。
生2:趙老師是我們的語(yǔ)文老師,也是我們的班主任。
師:為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)?讓我們走進(jìn)課文去尋找答案?,F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
]師:(課件出示第二自然段)哪位同學(xué)能來讀一讀?
生:讀第二自然段。
師:第二自然段寫的是什么季節(jié)?
師:春天的小興安嶺什么樣?有哪些景物?讓我們先來欣賞一下春天的景色。(課件欣賞)說一說你都看到了哪些景物?
生:我看到了樹木、積雪、小溪、小鹿
師:春天,萬物復(fù)蘇,大自然一片生機(jī)勃勃的景象,那春天的樹木是什么樣?
生:春天,樹木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
師:老師這有一個(gè)小問題:
課件出示:比較句子。
樹木抽出新的枝條。樹木長(zhǎng)出新的枝條。
(1) 抽出是什么意思?(2)把抽出換成長(zhǎng)出可以嗎?為什么?
生:抽出是長(zhǎng)出的意思。
生:可以。
生:不可以。
師:枝條一般是筆直的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,像一把劍,抽出把快速長(zhǎng)出來的樣子寫得很生動(dòng)形象;把枝條“長(zhǎng)出”說成“抽出”更貼切。
師:春天,天氣變暖了,山上的積雪有了什么變化?(課件)用一個(gè)詞來概括。
生:積雪融化。
師:小動(dòng)物也感受到了春天的氣息,你看,這是什么動(dòng)物?
生:小鹿。
師:它們?cè)谧鍪裁矗?/p>
生:小鹿在溪邊散步,它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
師:“散步”、“欣賞” 用擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意,也體現(xiàn)了春天的美好。
師:是呀,一片生機(jī)勃勃的景色真叫人喜歡,你喜歡小興安嶺的春天嗎?那就把你的感情釋放出來吧!大聲地朗讀第二自然段。
師:當(dāng)我們還沉浸在春天美景時(shí),夏天在向我們悄悄地走來,小興安嶺的夏天也在悄悄變化著,夏天的山林更絢麗多彩,讓我們跟著夏天的腳步走進(jìn)山林吧!
師:(課件出示)哪位同學(xué)能讀一下第二自然段?
生:讀課文。
(觀賞畫面)
師:通過讀課文和觀賞畫面你看到了哪些景物?
生:樹木、霧、太陽(yáng)、野花、草地
師:夏天的樹有什么特點(diǎn)?
生:蔥蔥蘢蘢。
生:密密層層。
師:(課件出示:“密密層層”是什么意思?文中指什么密密層層?突出了什么特點(diǎn)?)
生1:“密密層層”是距離近,空隙小。
生2:指枝葉密密層層。
生3:突出了夏天樹葉多。
師:突出了夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn)。
師:夏天早晨的小興安嶺什么樣?
生:霧多。
師:你們知道為什么會(huì)有這么多的霧嗎?
師:因?yàn)橄奶斓纳侄急粯淙~封住了,霧不易散去,所以整個(gè)森林就像泡在霧里一樣。
師:太陽(yáng)出來后是什么樣的?
生:太陽(yáng)出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。
師:這句話中太陽(yáng)光比做什么?
師:夏天百花盛開,姹紫嫣紅,那夏天的草地上又有什么?
生:草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個(gè)美麗的大花壇。
師:夏天,野花盛開,漫山遍野都是五顏六色的鮮花和郁郁蔥蔥的樹,使人美不勝收。你認(rèn)為小興安嶺的夏天美嗎?請(qǐng)你把美的感覺讀出來吧!
師:課文的二、三自然段,作者從不同季節(jié)里有哪些景物,怎么美來寫的?
看到小興安嶺的春、夏的景色如此迷人,老師都迫不急待地想去領(lǐng)略它秋、冬兩季的風(fēng)采了,同學(xué)們,你們想不想去?
生:想去。
師:那就請(qǐng)同學(xué)們分成兩組自學(xué)描寫秋、冬兩季的自然段。老師這有學(xué)習(xí)提示,按照老師的提示來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,等一會(huì)上前來匯報(bào)。
生:分組自學(xué)第四、五自然段。
生:到黑板前寫出匯報(bào)內(nèi)容:
秋天:白樺、櫟樹、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳
冬天:雪花、樹木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠
師:總結(jié)自學(xué)內(nèi)容。秋天的樹木什么樣?
生:秋天,白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏顯得更蒼翠了。
師:黃綠相間突出森林色彩美。
師:落葉怎樣?
生:“落葉在林間飛舞”老師想換一個(gè)詞“飄落”可以嗎?
生:思考問題。
師:想一想,飛舞像跳舞一樣,人在跳舞時(shí)心情什么樣?
生:快樂。
生:高興。
生:美麗。
師:飛舞既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景,又表達(dá)了一種活潑、快樂的情緒。同時(shí)體現(xiàn)了森林的動(dòng)態(tài)美。
師:秋天是成熟的季節(jié),豐收的季節(jié),秋天的山林向我們奉獻(xiàn)了什么?
生:(課件展示)山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參
師:課件出示問題:( )的山葡萄 ( )的榛子( )的蘑菇和木耳 ( )的人參
生:酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,名貴的人參。
師:此時(shí)的我仿佛看到了落葉在飛舞,也仿佛看到了山林奉獻(xiàn)給我們那數(shù)不清的珍貴物產(chǎn)。秋天的山林向我們展示了獨(dú)特的美,那冬天的山林又有哪些特點(diǎn)呢?
師:冬天的雪花什么樣?
生:雪花在空中飛舞。
師:兩次飛舞表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
師:樹上積滿了白雪?!胺e滿”說明了什么?
西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。“刮”字突出了小興安嶺冬天的什么特點(diǎn)?
生:積滿說明了雪大。刮字突出了小興安嶺冬天寒風(fēng)的猛烈。
師:大風(fēng)大雪使小動(dòng)物們也不能外出活動(dòng)??纯创藭r(shí)的他們?cè)谧鍪裁??(出示黑熊課件)
生:黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。(同學(xué)演示)
師:冬天,真是銀妝素裹,分外妖嬈。一年四季中,你最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的景色?
生:紛紛回答……
師:課文通過時(shí)間順序的描寫,寫出了春、夏、秋、冬四季不同的美,但有一個(gè)共同的特點(diǎn),——樹木,以此為中心來寫,美得真是生機(jī)勃勃,實(shí)實(shí)在在,下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)林海去感受它的壯觀吧!大聲朗讀課文第一自然段。
生:讀第一自然段。
生:思考:課文中指什么“數(shù)不清”?
“綠色的海洋”指什么?(文中指森林廣闊無垠,一片綠色。)
生:“數(shù)不清”課文中指樹的數(shù)量、品種極多。
“綠色的海洋”文中指森林面積廣。
師:小興安嶺上生長(zhǎng)著各種各樣繁茂的樹木,幾百里連成一片,像綠色的海洋,這該是一幅多么壯觀的景象,一望無際,一碧千里。小興安嶺如此壯觀,而它就位于我省的伊春市,我班有兩位同學(xué)家在伊春市,其中董麗紅的父親就是一位可敬的林業(yè)工人,如此美麗富饒的小興安嶺正是千千萬萬個(gè)林業(yè)工人建設(shè)和保護(hù)的結(jié)果。你們?yōu)槲覀兊募覉@如此美麗富饒而自豪嗎?那就拿出你們的氣魄來重讀第一自然段!
生:讀第一自然段。
師:希望同學(xué)們?cè)谧院赖耐瑫r(shí),也要愛護(hù)和保護(hù)、建設(shè)我們的家園。讓我們的祖國(guó)更繁榮富強(qiáng)。
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了23課《美麗的小興安嶺》,作者以春夏秋冬四個(gè)季節(jié)寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產(chǎn)資源,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山河的思想感情。希望同學(xué)們長(zhǎng)大后不斷地利用和開發(fā)這個(gè)寶庫(kù),讓它為祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)。
5、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》說課稿
今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組第29《掌聲》這篇課文。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩,也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的,不可分離的。應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中母語(yǔ)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國(guó)語(yǔ)言文字。從而在閱讀教學(xué)過程中,促進(jìn)教師、學(xué)生與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué),提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與人文情感。
一、說教材
《掌聲》是一篇精讀課文,文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講,但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣,從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語(yǔ)言樸實(shí),卻深入地刻畫了人物的動(dòng)作、心理,讓人領(lǐng)悟到那份真愛,令人十分感動(dòng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1.知識(shí)目標(biāo):① 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解生字組成的新詞,理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。②能正確、流利、有感情地朗讀課文, 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。
2.過程目標(biāo):運(yùn)用朗讀、討論、對(duì)比等方式理解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以及人物的語(yǔ)言、心理來加深對(duì)課文的理解。
3.情感目標(biāo):理解愛的力量,懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人,深出自己的友愛之手;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。
本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容:掌握字詞,初讀感知,了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)內(nèi)容:通過朗讀、討論、提問等方式體會(huì)小英情感變化及其原因,理解同學(xué)間的關(guān)愛,獲得情感共鳴,提升情感認(rèn)知。
二、說教學(xué)方法
(一)說教法
從“英子的變化”切入,通過英子的變化產(chǎn)生了疑問,進(jìn)而延伸到掌聲。教學(xué)過程由“走近英子,了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成,突出了掌聲。
(二)說學(xué)法
學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會(huì)掌聲,體會(huì)情感,內(nèi)化情感。
三、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,直切主題
師:昨天老師讀了《愛的小詩(shī)》這首詩(shī)歌,被它深深地打動(dòng)了?,F(xiàn)在,你們誰(shuí)愿意來讀一讀呢?(生讀) 讀得真好,讀出了感情,大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎?讓我們以熱烈的掌聲來贊揚(yáng)他(全體鼓掌)在日常生活中、學(xué)習(xí)中,這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來說,是很多的。今天,讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章,看看到底發(fā)生了什么故事?
二、初讀課文,了解梗概
1、 把握字詞,做好鋪墊。教師出示生字卡片,學(xué)生讀字音。
2、 全班自由讀課文,教師提出要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字詞多讀幾遍,遇到不懂的地方劃出來。(2)帶著問題讀課文:文章主要敘述了一件什么事情?
三、初步感知,設(shè)置懸念
1、 全班集體朗讀課文。要求體會(huì)文中的思想感情,有感情地進(jìn)行朗讀。
2、 文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化?要求學(xué)生在書本上劃分并回答。(講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后)(板書)
3、 理解課文,語(yǔ)言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文,學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié),串接成文章的主要內(nèi)容。
4、 設(shè)置疑問:在故事中,英子發(fā)生了什么變化?要求學(xué)生回去思考。
三,指導(dǎo)書寫
四、布置作業(yè)
1、 寫課后的生字詞并掌握下來。
2、 有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,談話導(dǎo)入
1、 聽寫文中生字詞,了解學(xué)生掌握情況。
2、 上節(jié)課,我們了解了英子的故事,也看到了英子身上的變化。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子,更全面地去了解她。
二、走近英子,了解英子
1、提問學(xué)生:通過學(xué)習(xí),我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩?英子后來又變得怎樣了?(學(xué)生回答)接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段,理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、憂郁”。
2、學(xué)生自主疑問:是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化?英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?在英子身上發(fā)生了什么事情?
三、感悟掌聲,理解課文
1、 出示句子:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
提問:“終于”表明了什么?
2、 對(duì),她內(nèi)心掙扎了很久,她并不想上臺(tái)講故事,但新來的老師不知道她的情況,要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí),英子立刻把頭低了下去。
(1) 師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問:你們有什么問題想問的嗎?有問題想問的孩子是聰明的孩子?(生問:為什么她把頭低下去了呢?)誰(shuí)能告訴老師?(生答)
(2) 上去還是不上去呢?英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷:一個(gè)在說上去吧,另一個(gè)則說不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢?教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì),男生是正方(上去),女生是反方(不上去)。開始辯論,各自說說上去與不上去的理由。
3、 師:大家各有各的道理,都說得很不錯(cuò)。(1)英子是怎么表現(xiàn)的?誰(shuí)來找找這句話并讀出來,要有感情地讀出來。出示句子:英子猶豫了一會(huì)。。。
(2)再次提問朗讀,要求讀出猶豫的心情。
(3)小組合作討論一下:英子為什么猶豫呢?(不自信、怕人嘲笑。。)
對(duì),英子很不自信,她沒有勇氣,心里很矛盾,所以她猶豫了很久,大家試試一個(gè)成語(yǔ)來表達(dá)英子的矛盾,這個(gè)成語(yǔ)是(生答:猶豫不決)回答得真不錯(cuò),英子太猶豫不決了,她的動(dòng)作是慢吞吞的。
4、出示句子:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲是熱烈而持久的。
(1)師:看,同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光;聽,多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來,她很感動(dòng),老師看到了,你們也看到了。如果此時(shí)你是英子,你想對(duì)大家說什么?如果你是班上的同學(xué),你又想說什么?現(xiàn)在請(qǐng)你們來扮演英子和班級(jí)同學(xué),先想想看要說什么。(生:。。。師旁白:英子熱淚盈眶地說。。)
(2)提出問題:多么感人的場(chǎng)面??!聽了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話語(yǔ),你們感受到了什么?(同學(xué)們的鼓勵(lì))同學(xué)們用什么來鼓勵(lì)英子?(掌聲)那么,這掌聲代表了什么?(鼓勵(lì)、敬佩。。)生答,師相機(jī)板書。
4、 學(xué)生齊讀:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。”
提問:這次的掌聲又包含了什么呢?
討論:英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人,對(duì)待我們身邊的每個(gè)人,我們應(yīng)該怎么做呢?
訓(xùn)練語(yǔ)言:老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,并向大家說聲:謝謝!謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì)!你們想對(duì)英子說些什么嗎?把老師當(dāng)作英子,對(duì)著英子說出來吧。
四、升華掌聲,掌聲傳遞愛
1、出示句子:“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”
“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”
學(xué)生質(zhì)疑:英子一搖一晃地走下了講臺(tái),這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同?英子的情緒又有什么不同?(生答:由憂郁到激動(dòng))是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢?(掌聲)
3、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎?(掌聲)英子在這掌聲中感受到了什么?(信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛。。)。從這兩次掌聲中,你體會(huì)到了什么?
五、課外拓展,愛的升華
師:時(shí)間過得可真快啊,幾年后,英子給我來信,信中說道:(齊讀)我永遠(yuǎn)不會(huì)….
提問:從英子的來信中你們明白了什么?(生答)對(duì),我們每個(gè)人都要有自信,骨氣勇氣微笑著面對(duì)生活,昂起我們的頭來。下面請(qǐng)讀課外文章《昂起頭來真美》。
小組討論:1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化?
2、老師的那句話:“珍妮,你昂起頭來真美。”讓珍妮感受到了什么?
3、通過這個(gè)小故事,我們應(yīng)該怎樣做?
師:英子在掌聲中感受到了愛,其實(shí),不單單掌聲可以讓人感受到愛,在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人、關(guān)心別人。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩(shī)吧!
附稿:
*《愛的小詩(shī)》
愛是什么?
問小鳥,小鳥說:愛是媽媽教我學(xué)飛時(shí)的關(guān)照。
愛是什么?
問大雁,大雁說:愛是是跟伙伴一起飛行時(shí)的團(tuán)結(jié)。
愛是什么?
問小朋友,小朋友說:愛是老師向我傳播知識(shí)的笑容。
愛是一個(gè)關(guān)切的眼神,
愛是一句溫暖的話語(yǔ),
愛是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲,
…………………………..
愛就是這么簡(jiǎn)單!
《昂起頭來真美》
珍妮是個(gè)總愛低著頭的小女孩,她一直覺得自己長(zhǎng)得不夠漂亮.有一天,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.
珍妮走進(jìn)教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.
那一天,她得到了許多人的贊美.她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了.
自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難!
6、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《找駱駝》優(yōu)秀說課稿
一、說教材
是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文,在本單元中有著舉足輕重的地位,為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的能力起到鋪墊作用,這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,的寓意耐人尋味,,引人深思,課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字,能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音,理解9個(gè)新詞的意思,能區(qū)別“走失和丟失,詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思,,能仿照例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整,3,初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問題
(2)過程與方法目標(biāo)在語(yǔ)文能力體系中,讀占鰲頭,已成為人們的共識(shí),因此,重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文。以讀促思,以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話。
(3)情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,特別是遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
(4)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過以上分析,我確定本課的重點(diǎn):1,多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文,理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的,2,學(xué)會(huì)提出不懂的問題,根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求,那么學(xué)會(huì)提出不懂的問題也是難點(diǎn)。
二、說教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程,這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見,也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案,要適當(dāng)“留白”隨時(shí)調(diào)整,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下:
1、以讀代講法:在語(yǔ)文能力體系中,“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí),閱讀教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀,盡情地讀,力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。
2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染,愛表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn),在教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考,在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)傾聽,在共同交流中,披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序
新課標(biāo)提出了,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我預(yù)設(shè)安排實(shí)施教學(xué)分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一大板塊:在問題情境中自主探究。第二大板塊:在多元朗讀中感知課文,第三板塊:在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。
第一大板塊:在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題,并出示問題:老人沒看見商人走失的那只駱駝,為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)?這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文,讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊,使教學(xué)前后銜接,同時(shí)讓他們帶著問題去讀課文,再同桌合作交流,預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的,學(xué)的有興趣。
第二大板塊:在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決的主要問題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段,這幾段是商人與老人的對(duì)話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀,多媒體出示句子,首先讓學(xué)生自由練,然后指名讀,教師隨即問,你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的,讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力,而且由點(diǎn)到面,加深對(duì)課文的整體把握,體會(huì)到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到萬分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問:從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么?回答并板書:左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本,以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分,預(yù)設(shè)通過,讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段,使學(xué)生明白:遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下:
1、師過渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了,現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段,劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流:并板書看見…又看見…還看見
3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練,出示:老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒,那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說,在指名說,師生對(duì)話,齊說。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉碚f。(讀是內(nèi)化吸收,說是外化表達(dá),在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言,再重新用自己的話表達(dá)出來,也是一種能力的培養(yǎng),并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程,也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)
4、質(zhì)疑,討論:讓學(xué)生針對(duì)老人說的話提出心中的疑問,組織討論,幫助解決,學(xué)生可能會(huì)提出以下問題:a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問題,可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下,跛腳人走路的姿勢(shì),感受一下雙腳用力的不同,通過學(xué)生親身體驗(yàn),問題便會(huì)迎刃而解,b、學(xué)生可能還會(huì)問:駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話,升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn),使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù),讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我預(yù)設(shè)先齊讀,再抓“果然”一詞,追問:從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說說理由,也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書,再說一說老人沒看見商人走失的駱駝,,為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。
說說學(xué)了這篇課文,你又什么感想?或收獲?并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
2、這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課,再由問題的解決結(jié)束這堂課,使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體,同時(shí)讓學(xué)生來總結(jié),抒發(fā)感想,說說收獲,由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說:"千教萬教,教人求知;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人
五、說板書
板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程,用簡(jiǎn)潔的文字,勾勒老人思維活動(dòng)的全過程,教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
7、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》說課稿(人教版)
導(dǎo)語(yǔ):世上無難事,只要肯登攀。以下是小編為大家精心整理的小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》說課稿(人教版),歡迎大家參考!
一、說教材
[出示遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)圖片]今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文,通過本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?,描寫了在暑假里?我?和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,?我們?互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,檢查評(píng)議,書寫生字。 這里我單說第二課時(shí):提示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合,理解重點(diǎn)句段,依據(jù)板書,弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后,擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物思想感情。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。
情感目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)句子,能從別人身上汲取力量。
我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢?
二、說教法運(yùn)用
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件,讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì),教師通過?教、扶、放?讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué),以情景教學(xué)法激發(fā)興趣,使其樂學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
腦動(dòng)心到,心口一致。
合作交流,疑難共解。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)引入課題,分析題眼
(1)先以質(zhì)疑的方式,引入課題,用多媒體展示一幅山峰的圖片,質(zhì)疑:我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?(課題《爬天都峰》)并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片,創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,并小組交流。再通過比較?登山?與?爬山?讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。
(2)朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀],按?爬山前——爬山時(shí)——爬山后?把文章分為三部分。
(二)品釋詞語(yǔ),明白道理
1、[出示遠(yuǎn)程教育資源圖片]學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解?奮力、手腳并用、終于?等詞語(yǔ)。小組討論:人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,體驗(yàn)我的心情。
3、自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺居然?是什么意思?如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀?老爺爺和我?的對(duì)話。齊讀爸爸的話,品析?汲取?是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)
4、拓展學(xué)習(xí)[遠(yuǎn)程教育資源],想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在?爬天都峰?中的感受介紹給大家。
(三)教學(xué)反饋與情感教育
這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極,課文《爬天都峰》主要講了在暑假里,爸爸帶?我?去爬天都峰,?我?與一位素不相識(shí)的老爺爺,互相鼓勵(lì),一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢?(要從別人身上汲取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功)。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。
五、說板書
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?!杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高、陡爬天都峰
奮力(攀著……上手腳并用……爬)終于
不怕困難奮發(fā)向上
[設(shè)計(jì)理念]
1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源,讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,生動(dòng)形象的畫面,能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂見,生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素,使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容,可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如:天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。
3、小學(xué)語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)課,通過詞句的理解,基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上,這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙,正如葉圣陶先生說的?教是為了不教?。
8、小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》說課稿
一、說教學(xué)目的
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
二、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、說教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中美好的情感。
四、說教學(xué)基本流程
對(duì)于教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對(duì)孩子的情況,我提了最簡(jiǎn)單的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題,學(xué)生齊讀。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):
在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,提問:老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。
課文的第三自然段,刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,感覺人們走搭石的節(jié)拍,諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,感覺美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路,背老人過溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確看似寫石,實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
9、人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《畫》說課稿
導(dǎo)語(yǔ):說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是小編為大家精心整理的人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《畫》說課稿,歡迎大家參考!
一、說教材。
《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),我從知識(shí)與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是:
1、認(rèn)識(shí)文中“遠(yuǎn)、色、近、聽”等11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道這首謎語(yǔ)詩(shī)講的是一幅山水畫。(謎底是畫)
3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)是認(rèn)字,練習(xí)朗讀。
2、難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫的關(guān)系,揭開謎底。
四、說教法學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫分流”的識(shí)字教學(xué)新理念,我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,通過反復(fù)讀課文,再讓學(xué)生圈出生字。現(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,識(shí)字難度就大大降低,這不是抽象的識(shí)記,而是一種有意義、有趣味的識(shí)記,孩子們通過反復(fù)閱讀,不知不覺中就把生字記住了。然后,我把要認(rèn)識(shí)的生字做成卡片,讓學(xué)生抽讀卡片,同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認(rèn)識(shí)的生字,這樣,既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內(nèi)容時(shí),我通過觀察圖畫,用課件演示等幫助學(xué)生理解,再讓孩子們親身體驗(yàn)等,(例如,把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描繪的美好畫面。
五、說教學(xué)過程。
《一》、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
我由已學(xué)過的兒歌謎語(yǔ)《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》、初讀古詩(shī),整體感知,認(rèn)讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫,或直接觀察課文中的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容,由遠(yuǎn)到近,說說圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)
2、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。
學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,
圈出生字,通過同桌互讀,抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字,教師指導(dǎo)、正音,然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。
《三》、再讀古詩(shī),引導(dǎo)質(zhì)疑,揭開謎底。
1、逐句講解詩(shī)句與畫面的關(guān)系。(課件)
(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座山峰連綿起伏,多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)
(2)、出示“近聽水無聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽,能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能,因?yàn)槭钱嬛械乃皇巧钪辛髦乃?
(3)、出示“春去花還在”。春天過去了,可花怎么還在開放呢?(因?yàn)槭钱嬌系幕?
(4)、出示“人來鳥不驚”。請(qǐng)小朋友們和小鳥打招呼吧,一起說:“嗨,小鳥,你好哇!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(因?yàn)槭钱嬌系镍B,不是真的小鳥。)
2、請(qǐng)小朋友們想一想,這首詩(shī)講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)
3、指導(dǎo)朗讀及背誦。
出示課件:“遠(yuǎn)看∕山∕有色,近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在,人來∕鳥∕不驚?!?/p>
六、說板書設(shè)計(jì)。
1、 畫 有色 無聲 開放 不動(dòng)