《八年級語文《甜甜的泥土》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、八年級語文《甜甜的泥土》教案一等獎

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀語言，感悟母愛，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界；

2、了解小小說特點(diǎn)，理解小小說驚奇結(jié)尾的意義；

3、適時進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感受母愛親情。

2、難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)想

1、是一篇小小說，故事情節(jié)較簡單，但立意深遠(yuǎn)，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的情節(jié)中體會缺位母愛的無所不在是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開，鼓勵學(xué)生表述自己的意見。

3、教時：1課時

四、教學(xué)進(jìn)程

1、情境導(dǎo)入：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛的偉大、無私。

2、引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標(biāo)志，下次挖起來再吃，結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。

小小說：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說”、“超短篇小說”。

3、小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設(shè)置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動），歸納總結(jié)文章情節(jié)。

4、請一位同學(xué)用自己語言簡單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節(jié)呢？

（板書）送奶糖

吃奶糖缺位母愛

埋奶糖無所不在

融奶糖融于社會

5、師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。

6、寫法透視，延伸主題：母愛在兩個主要人物之間展開，但是文中也寫到了只有在夢中“過去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時時刻刻給予他無私的母愛，但畢竟是不現(xiàn)實(shí)的，那怎么能說是“無所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個主要人物，還有沒有其他人物（怎么刻畫的）？這些人物的存在有沒有必要，起到了什么作用？

傳達(dá)室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛的理解支持

同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。

那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必

將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長，因?yàn)樗堰@種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

7、發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？

2、八年級語文《甜甜的泥土》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀語言，感悟母愛，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界；

2、了解小小說特點(diǎn)，理解小小說驚奇結(jié)尾的意義；

3、適時進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感受母愛親情。

2、難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)想

1、是一篇小小說，故事情節(jié)較簡單，但立意深遠(yuǎn)，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的情節(jié)中體會缺位母愛的無所不在是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開，鼓勵學(xué)生表述自己的意見。

3、教時：1課時

四、教學(xué)進(jìn)程

1、情境導(dǎo)入：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛的偉大、無私。

2、引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標(biāo)志，下次挖起來再吃，結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。

小小說：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說”、“超短篇小說”。

3、小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設(shè)置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動），歸納總結(jié)文章情節(jié)。

4、請一位同學(xué)用自己語言簡單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節(jié)呢？

（板書）送奶糖

吃奶糖缺位母愛

埋奶糖無所不在

融奶糖融于社會

5、師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。

6、寫法透視，延伸主題：母愛在兩個主要人物之間展開，但是文中也寫到了只有在夢中“過去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時時刻刻給予他無私的母愛，但畢竟是不現(xiàn)實(shí)的，那怎么能說是“無所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個主要人物，還有沒有其他人物（怎么刻畫的）？這些人物的存在有沒有必要，起到了什么作用？

傳達(dá)室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛的理解支持

同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。

那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必

將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長，因?yàn)樗堰@種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

7、發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？

3、八年級語文上冊第12課《甜甜的泥土》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

十二 甜甜的泥土

教學(xué)目的：

1、 體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、 理解文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

離異的母親對兒子的疼愛。

教學(xué)設(shè)想：

1、 本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；

2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具；

3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；

4、 教時：一教時；

教學(xué)過程：

一、簡介《媽媽再愛我一次》，欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入： 我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。

今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？

二、通讀課文，整體感知

（一） 讀準(zhǔn)下列詞語

黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)

愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）

（二） 閱讀課文，思考：

1、復(fù)述文章內(nèi)容，并概括故事的情節(jié)。

2、課文是圍繞什么事物展開情節(jié)的？

明確：1、請一位同學(xué)用自己語言簡單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節(jié)呢？

（板書） 送奶糖

吃奶糖 缺位母愛

埋奶糖 無所不在

融奶糖 融于社會

2、課文以“一包奶糖” 為線索，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、 文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？

王小亮過去的媽媽；送奶糖；王小亮最愛吃的奶糖

2、我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？

①她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。

②她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。

③“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……

3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。

②當(dāng)王小亮拿了糖后，當(dāng)晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。

4、如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什么不敢把喜愛吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？

⑴先和同學(xué)、老師一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。

⑵①因?yàn)榕赂赣H責(zé)罰，繼母謾罵。②也體現(xiàn)小亮的機(jī)智，以及對母愛的珍惜。③為結(jié)尾提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，正因?yàn)橛辛寺裉沁@個情節(jié)，才出現(xiàn)挖糖、融糖。

5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？

明確：想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會上許多好心人的關(guān)心與幫助。

6“ 他，又笑了，那泥土，甜絲絲的。”課文結(jié)尾這句話還有沒有其他的含義？把你的理解說給同學(xué)聽聽。

①那甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對兒子小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；

②那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過去的媽媽”的母愛，也包含著③學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心，讓這些父母離異后的小孩也產(chǎn)生生活的渴望和動力；

④人間的至愛親情猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在、無處不有等。

四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？

（注意：人的體溫是37℃）

五、歌曲回味，重溫母愛

結(jié)束語：

今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。

六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作

小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

4、八年級語文教案甜甜的泥土教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

1．本單元是對學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。

2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。

學(xué)情分析

1．教師主觀分析：家庭是社會的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會，學(xué)習(xí)起來就比較容易。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達(dá)自己的意思，會簡單的運(yùn)用各種常見的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。

2.過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。

3. 情感、態(tài)度、價值觀 ：體會母子之間的深情。能正確認(rèn)識母愛，理解母愛，從而報答母愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。

難點(diǎn)：分析人物形象，體會母子之間的深情。

5、八年級語文上冊 甜甜的泥土教案教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣現(xiàn)代作家黃飛的小小說《甜甜的泥土》

請同學(xué)們把書打開，我們一起來讀課文。

板塊一：預(yù)習(xí)檢測

1 讀好幾組詞語

吮 黯淡 呆滯 踉蹌 驀地 涮鍋

請一個同學(xué)把這些詞語讀一遍。

這些詞語中有一些是形聲字

黯，也是如此“黑”是形，“音”是音，本意是：陰暗。與他形似的有“暗諳 喑”

（PPT）

2 預(yù)習(xí)檢測：概括故事情節(jié)

（小說由線索貫穿故事情節(jié)。這篇小說的線索是什么呢？）

請同學(xué)們在奶糖前加一些動詞，串起故事情節(jié)

例：送奶糖

分奶糖 埋奶糖 挖奶糖 化奶糖 舔奶糖

這篇小說就是以奶糖為線索串起了故事情節(jié)，是文章條理清晰結(jié)構(gòu)緊湊。

板塊二：讀課文

1如果用低沉緩慢的調(diào)子朗讀第10段，

你能讀出媽媽沒有見到兒子之后傷心絕望的感覺嗎？

2如果用突出關(guān)鍵詞的方法朗讀第19節(jié)，

你能讀出王小亮收到奶糖后的那種興奮、喜悅的感覺嗎？

3如果讓你選取第22、23、24段中的一個或者幾個句子進(jìn)行朗讀，

你能讀出這些句子特有的味道嗎？

板塊三：術(shù)語點(diǎn)評

初看術(shù)語，可能覺得他有點(diǎn)高深莫測，老師給大家解釋一下。比如平時我們老師指導(dǎo)作文，告訴大家要開門見山 ，開門見山就是術(shù)語。

比如這篇小說以奶糖為線索展開故事。線索就是一個“術(shù)語”。

術(shù)語：就是欣賞文學(xué)作品時運(yùn)用的一些約定俗成的詞語。

看一下老師的示例，我選用的術(shù)語是：伏筆。

大家齊讀：（PPT）

例：課文第一小節(jié)描寫自然景物“西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷”（聯(lián)系課文），“殘雪”為下文王小亮埋奶糖設(shè)伏筆（術(shù)語點(diǎn)評）。

大家可能已經(jīng)看出來了，術(shù)語點(diǎn)評可以分為兩部分，第一部分是聯(lián)系課文內(nèi)容，第二部分用術(shù)語點(diǎn)評。老師給大家提供了一些評論本文能用到得一些術(shù)語，

請大家拿出紙和筆，選術(shù)語，寫一寫，評課文。字?jǐn)?shù)三五十字。

1人物形象 2細(xì)節(jié) 3留白

4呼應(yīng) 5伏筆 6對比

留白，原是國畫創(chuàng)作的一種構(gòu)圖方法。在寫作中，就是在作品中留下空白，給讀者思考想象的空間。

今天我們試著用術(shù)語點(diǎn)評了課文。當(dāng)我們在欣賞文學(xué)作品時，運(yùn)用一些術(shù)語，會使我們的欣賞更雅致。

關(guān)于術(shù)語

文章要素：人物形象 線索 環(huán)境 情節(jié)

人物刻畫：神態(tài) 動作 語言 心理 細(xì)節(jié)

寫作技巧：伏筆 照應(yīng) 對比 結(jié)尾

同學(xué)們一定覺得很奇怪，結(jié)尾怎么也成了寫作技巧了？是的，比如《甜甜的泥土》，結(jié)尾看似簡單，其實(shí)很高妙。

這種小說的結(jié)尾方式就叫做“歐亨利式結(jié)尾”

板塊四：品結(jié)尾

課中講座——?dú)W·亨利式結(jié)尾

歐·亨利是美國著名的短片小說家之一。

歐·亨利式結(jié)尾就是短片小說作者在文章情節(jié)結(jié)尾時采取喜劇的形式，突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。表達(dá)深刻的社會內(nèi)涵、殘酷的社會現(xiàn)實(shí)和人性的升華，并進(jìn)一步指出這種現(xiàn)實(shí)的不可逃避性。

《麥琪的禮物》

有一對夫婦，妻子叫德拉，丈夫叫吉姆，生活雖然困苦，但是很相愛。妻子又一頭令人羨慕的漂亮長發(fā)，丈夫又一只祖?zhèn)鹘鸨?，初次之外，他們再也沒有別的值得驕傲的財物。圣誕節(jié)前夜，妻子為了給丈夫條一條白金表鏈作為圣誕禮物，賣掉了一頭秀發(fā)。而丈夫出于同樣的目的，賣掉了祖?zhèn)鹘鸨斫o妻子買了一套發(fā)梳。結(jié)果陰差陽錯，兩人珍貴的禮物都變成了無用的東西，盡管彼此的禮物都失去了使用價值，但他們從中獲得的情感——愛，卻是無價的。告訴人們尊重他人的愛，學(xué)會去愛他人，是人類文明的一個重要表現(xiàn)。

請同學(xué)根據(jù)對“歐亨利式的結(jié)尾”的理解，說說你從這篇小說的結(jié)尾中讀到了些什么

知大家讀這篇小說的結(jié)尾時候有沒有發(fā)現(xiàn)，按照常理，奶糖化了，小亮就該痛苦一場。然而出乎大家意料的是他卻笑了，因?yàn)樗麚噶它c(diǎn)泥土舔了舔，照樣嘗到了甜味

（喜劇的形式：意味著這本事一個悲劇。小說中王小亮好不容易得到的象征了母愛的奶糖，卻最終化為雪水，滲入泥土，本該是一個悲劇。但是文章結(jié)尾小亮從泥土中嘗到了泥土的甜味，這是喜劇的形式。

心理情境：王小亮滿懷希望不挖塘，結(jié)果糖卻化了，禁不住流下了傷心的淚水。結(jié)尾作者突發(fā)奇想，讓王小亮通過舔泥土，感受到了甜，露出了微笑。主人公的心理情境發(fā)生了出人意料的變化。

情理之中：八歲的孩子，極度渴望母愛而又缺乏母愛的孩子，在珍貴的奶糖化成雪水滲入泥土之后是有可能作出摳泥土舔的動作的，因此，結(jié)尾這一情節(jié)又在清理之中。

社會內(nèi)涵：結(jié)尾處，小亮雖沒有吃到最喜歡的奶糖，卻也從泥土中嘗到了甜美的滋味。暗示著小亮雖然缺少母愛，但是他不缺少愛，比如老師的愛、同學(xué)的愛、門房大爺?shù)年P(guān)愛，都溫暖著小亮的心。這個社會不缺少愛，只是我們要用心去體會。

社會現(xiàn)實(shí)：？

人性的升華：？

不可逃避性：離異家庭越來越多。面對離異，面對失去的母愛，小亮沒有選擇逃避，而是勇敢地面對。因?yàn)槌松福鐣线€有很多人給予了他愛。比如老師、同學(xué)、門房老大爺。而小亮也在這種大愛中慢慢長大，依然善良、懂事、樂觀。因?yàn)樾×炼蒙鐣拇髳劬褪菑V闊的土地。這篇文章不僅是寫給王小亮的，也是寫給在座的各位的。不管我們面對的家庭、面對的生活史如何困苦，我們都不能逃避，而要勇敢面對，因?yàn)樵谄D難中，有社會的大愛在給我們力量。）

五 課堂小結(jié)

同學(xué)們，《甜甜的泥土》和《麥琪的禮物》這兩篇小說都以愛為主題。故事情節(jié)到挖塘為止，是哥悲劇。因?yàn)樾×梁茉缡チ四笎?，好不容易得到了，卻又很快消逝。然而最終的結(jié)尾卻出人意料，小亮從泥土中嘗到了甜味，嘗到了愛，也讓我們感受到了悲劇中的甜蜜，即在意料之外，又在情理之中。小亮的家庭只是許多離異家庭中的一個，在這樣艱難的環(huán)境中，小亮依然樂觀開朗善良，因?yàn)槌四笎郏€得到了老師、同學(xué)、門房大爺?shù)年P(guān)愛。他們的愛，是小亮健康成長的泥土，雖然有點(diǎn)苦澀，卻不缺乏甜蜜；他們的愛，給了他在艱難中生活的勇氣和力量。因此甜甜的泥土中，也寄寓了作者的社會理想。

六 板書

悲劇中的甜蜜

｝愛

艱難中的力量

6、八年級語文上冊：甜甜的泥土教案和練習(xí)（教學(xué)案）

十二 甜甜的泥土

黃飛

【三維目標(biāo)】

知識與能力

熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。

過程與方法

1、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用

2、準(zhǔn)確的說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。

3、學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

情感、態(tài)度與價值觀

體會字里行間流露出來的母子深情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法

【教學(xué)法】自主合作探究

【課時】1課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

泥土是什么味道的，你聽說過甜的泥土嗎？為什么文中說“甜甜的泥土”？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本，準(zhǔn)確地復(fù)述故事內(nèi)容學(xué)生讀文章，討論與交流，復(fù)述故事內(nèi)容.

2.作者鏈接

黃飛，原名黃曉紅，筆名黃飛、黃熹等，臺灣現(xiàn)代作家。畢業(yè)于香港中文大學(xué)哲學(xué)系。曾任職記者及編輯。游歷甚豐，足跡遍布五大洲。寫作題材包括人物專訪、游記、音樂、文學(xué)、藝術(shù)、時裝、美食等。

主要作品已出版的作品包括人物專訪《富豪精英錄》、《辦公室AQ》《辦公室EQ》《追夢者言》《與精彩人有約》等。另著有旅游書《巴黎隨意游》及《倫敦自由行》等。

【合作·探究·展示】

（一）走進(jìn)課本

1、初讀：用圈讀生字詞的方法初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

黯淡（ ） 慍色（ ） 暈眩（ ） 蹭著（ ）

呆滯（ ） 踉蹌（ ） 吮著（ ） 滲入（ ）

解釋詞語：踉蹌：

呆滯：

惶然：

2、再讀：整體概括（用幾句簡潔的話說說這個故事）

本文寫了

表達(dá)了

3、品讀：讀文章時，說說文中哪些語句對你觸動比較大。

（二）合作探究

活動一：文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？

王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。

活動二：兒子想媽媽，媽媽想兒子，愛兒子。我們可以從哪些語句看出媽媽對王小亮的“至愛親情”？（分角色朗讀課文第1-18自然段，討論交流）

專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛

活動三：王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。

活動四：如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

先和同學(xué)、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。

活動五：當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？

想到了老師、同學(xué)對自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了

社會上好心人對自己的幫助。

活動六：這個故事照理說是一個悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個喜劇性的結(jié)局。你認(rèn)為這樣合理嗎？為什么？

（四）小組合作總結(jié)

（五）鞏固拓展 延伸

收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、歌曲、故事。

【反饋檢測】

1、給下列加點(diǎn)字注音。

嘀咕（ ）慍色（ ）暈眩（ ）

蹭著（ ）呆滯（ ）吮著（ ）

2、改正下列詞語中的錯別字。

諳淡_________奪筐而出_________情不自盡_________

揣息_________冰雪消熔_________氣勢兇兇________

3、小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎 ？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于100字。

7、《甜甜的泥土》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 八年級上冊

課程目標(biāo)：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的文化常識。

3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1、理解并積累詞語

2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題含義。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)把握文章的主題

2、體會小說中人物描寫手法對表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語言。

情感目標(biāo)

感悟偉大的母愛，進(jìn)一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會小說中人物描寫手法對表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語言。

2、感悟偉大的母愛，進(jìn)一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一 、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個家?？捎羞@么一個孩子，母親給了他生命，卻無法給他一個完整的家。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)黃飛的小小說《甜甜的泥土》。

二 、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí) (生字詞)

請看大屏幕，以開火車的形式來讀。

2、 師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀并思考：泥土本應(yīng)該是苦澀的，怎么會是甜的呢？

明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。

3、 那奶糖又是從哪來的？

明確：親媽媽送的

4、 理情節(jié) ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來請大家在“奶糖”前加上動詞，概括余下情節(jié)。

明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖

三 、精讀課文

1、經(jīng)過大家的努力，一個動人的故事就展現(xiàn)在我們面前了。其中最能打動你的是哪一個情節(jié)？（一起說看看大家是否產(chǎn)生了情感上的共鳴）

明確：送奶糖（同學(xué)們是頗有同感啊，老師也是這樣認(rèn)為的）

2、 你能具體說說哪些語句使你感動嗎？請簡要分析

3、 通過以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛了吧！（板書：母親對兒子深沉的愛）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂地與同學(xué)分享時，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛的！

4、 放學(xué)回家時，小亮的口袋中還藏著他舍不得吃的糖。無奈的孩子將糖埋入泥土中。他為什么要這么做呢？

明確：不敢?guī)Щ丶?是因?yàn)樗诩抑械奶幘?/p>

5、 哪些語句能看出小亮的生活現(xiàn)狀的。（找文中句子）

現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。

他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。

這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。

6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關(guān)愛。此時他最大的愿望是什么？

明確：他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。

小亮想讓親媽媽回來，回來好好愛他，疼他，讓他能過上與同齡小朋友一樣的生活。（板書兒子渴望母親的愛）

7、我們再把目光轉(zhuǎn)向結(jié)尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？

奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊(yùn)含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。

8、為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？

（眾生無言，師安排短時間討論。）

生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。

師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在”。這就是小說的主旨。（板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。）

四、 傳遞愛心

今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛將永駐心間：雖然家中的父母沒有給你關(guān)愛，但你有與你共歡笑的同學(xué)和為你擔(dān)憂的老師，人間的至愛親情會給你溫暖。如果你能以一顆堅(jiān)強(qiáng)，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會過上甜蜜和溫馨的生活！定會擁有一個屬于你的，完整的家！同時也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！

五、 作業(yè)

拿起你的筆，書寫你的父母對你的愛。選擇一個讓你感動的事件，至少運(yùn)用三種描寫方法。選擇事例時要注意，能表現(xiàn)艱難中的愛，困境中的愛的事最能打動人。

板書：

8、八年級語文下冊《甜甜的泥土》學(xué)案

導(dǎo)讀：《甜甜的泥土》這篇文章在愛與不愛的比較中，品味生活的幸福和艱難，理解文章的主題。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學(xué)目標(biāo)

1、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩人物的心理，體會離異母親對兒子的關(guān)愛，及兒子對母愛的渴望。

2、在愛與不愛的比較中，品味生活的幸福和艱難，理解文章的主題。

教學(xué)重點(diǎn)

感受母愛子的深情，品味身獲得幸福和艱辛。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、說說讓你感到最幸福的一件家庭趣事。

2、假想：父母離開了你，你的生活會怎樣?

引入課文

二、生字詞

黯(àn)淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)

愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩(yūn xuàn)

三、初讀課文

自讀課文，用自己的話說一說故事的情節(jié)。

四、尋找關(guān)愛

1、課文寫到了王小亮、門衛(wèi)、老師、同學(xué)以及王小亮親媽、后媽、親爸這些人物，在這些人物中，你最喜歡哪一個?為什么?(此過程引導(dǎo)學(xué)生說說為什么不喜歡后媽、親爸)

2、在這些人物中，門衛(wèi)、老師、同學(xué)、親媽與后媽、親爸分成了兩大陣營，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

3、結(jié)合以上分析，用“雖然……但是……”的句式說一說王小亮的生活現(xiàn)狀。

五、揣摩主題

文章最后，包含著母愛深情的奶糖化掉了。你是如何理解作者這樣安排的目的的?

奶糖雖化，但甜味并未消失。親媽雖然不在，但愛卻不會消失。

小亮的角度：生活中充滿著關(guān)愛，要堅(jiān)強(qiáng)地生活。

他人的角度：用我們的努力，創(chuàng)造一個充滿愛的世界。

六、延伸

項(xiàng)煒伊(小伊伊)在“723”動車追尾事故中失去了父母，身受重傷?，F(xiàn)在，在社會各界及好心人的幫助下，她已經(jīng)能夠重新站立。

假如“王小亮”知道了，他會對“小伊伊”說些什么呢?

要求：1、主題鮮明、聯(lián)系課文。

2、注意語言得體，80字左右。

9、八年級語文上冊《甜甜的泥土》學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

《甜甜的泥土》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。

2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感受母愛親情。

2、難點(diǎn)：小小說的寫法特點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)

一、下列詞語中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（ ）

A．沉寂（jì） 慍色（yǜn） 洶（xiōng）

B．棉襖（ǎo） 沉浸（jìng） 冷饃（mó）

C．稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān）

D．消融（róng） 瞅（chǒu） 凝視（níng）

二、下列詞語書寫全部正確的一項(xiàng)是（ ）

A．一顆楊樹 哭泣 雪雕 惶然

B．踉蹌 疑惑 愣怔 淘米

C．奪框而出 呼嘯 暈眩 呆滯

D．恭敬 恐懼 滴咕 喘息

三、閱讀下列文段，回答文后的問題：

（一）

下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……

放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。

這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。

1．“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”一句的言外之意是什么？

_________________________________________________________

2．“小亮還沉浸在歡樂之中”一句中的“還”能否去掉？為什么？

_________________________________________________________

3．文中為什么寫“好像又看到”的情景。

_________________________________________________________

4．文中寫小亮的夢有什么作用？

_________________________________________________________

（二）父親的信

①父親來信了，內(nèi)容非常簡單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊(duì)多日，也沒有寫信說你平安到達(dá)，你媽非常擔(dān)心，每次歸隊(duì)后都應(yīng)先寫信。父。”

②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

③到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點(diǎn)，當(dāng)軍官了，潛意識中總認(rèn)為與做農(nóng)民的父親無話可說，而所謂家書其實(shí)只是例行公事地報平安而已。父親卻認(rèn)真得很，不但對我每次報平安的信仔細(xì)答復(fù)，隔一段時間，還會主動給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁紙，有時只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學(xué)會自己照顧自己等等。

④父親的信是很隨意和馬虎的，有時寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關(guān)的字跡，反面才載有幾句囑托。而且家中好像也沒有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常有各色的筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時候，往往都是激動異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信很少有這樣的感覺。父親像在無意中寫了這封信，從信中我讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關(guān)的詞句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。

⑤探家的時候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。在我看來，父親那些沒有意義的信是不值幾角郵資的。而母親的話卻出乎我的預(yù)料，“你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣。”像把我丟了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在我心中升起。

⑥偶然翻看父親的抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個信封都貼好了郵票而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠(yuǎn)沒有回歸的一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔??！

⑦到部隊(duì)后， _______________________________________________（50字）

1．“到部隊(duì)后”，“我”會怎么做？請發(fā)揮想像用一兩句敘述性語言補(bǔ)寫在上面的橫線上。（不得超過50字）

__________________________________________________________________

2．本文第3段寫父親來信“認(rèn)真得很”，而第4段卻說父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾？為什么？（請用簡潔的語言描述）

__________________________________________________________________

3．第4段畫線句子中的“像”字與下文哪句相照應(yīng)？請用波浪線在文中畫出。

4．本文沒有驚心動魄的故事，但是很感人，寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由。

__________________________________________________________________

甜甜的泥土 參考答案

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一、D

二、B

三、

（一）1．小亮好久沒有享受到母愛了。

2．不能去掉。因?yàn)樯弦欢我呀?jīng)寫了小亮沉浸在歡樂之中的情景，這里再寫，所以要用“還”。因此，不能去掉。

3．文中寫“好像又看到”的情景一方面是為了說明小亮在父母離異后所受到的痛苦；另一方面為下文寫“埋糖”等情節(jié)打下伏筆。

4．文中寫小亮的夢說明小亮向往美好生活，但這只能是一個夢，不能實(shí)現(xiàn)。

（二）1．①我也買了許多信封，寫上父親的名字。

②我將會經(jīng)常給父親寫信。

③告訴他我在部隊(duì)一切都好。

2．不矛盾。寫父親“認(rèn)真得很”，是從父親來信的“仔細(xì)答復(fù)”和及時、主動的角度來說的；寫父親“隨意馬虎”，是從父親來信的信紙和筆跡來說的。角度不同，故不矛盾。

3．“你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣。”

4．略

......

10、八年級語文上冊 第12課《甜甜的泥土》導(dǎo)學(xué)案

12.甜甜的泥土

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握小說的故事情節(jié);了解小說寫作特色;具體分析人物形象。

2.感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩,學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。

3.感悟偉大的母愛,體會人間無所不在的至親至愛。

●重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫法;體會文章立意新奇、結(jié)尾新奇的特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補(bǔ)充完整。

黃飛,原名 黃曉紅 ,臺灣現(xiàn)代作家。畢業(yè)于香港中文大學(xué)哲學(xué)系。他的作品題材包括人物專訪、游記、音樂、文學(xué)、藝術(shù)等。已出版的作品包括人物專訪《富豪精英錄》《辦公室AQ》《辦公室EQ》《 追夢者言 》《與精彩人有約》等。另著有旅游書《巴黎隨意游》及《倫敦自由行》等。

2.根據(jù)你所掌握的文體知識,完成下列填空。

小說是以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說有三個要素: 人物 、 故事情節(jié) 、 環(huán)境 。其中的故事情節(jié)包括 開端 、 發(fā)展 、 高潮 、 結(jié)局 等部分。

3.給下列加點(diǎn)字注音。

黯淡( àn) 呆滯( zhì) 蹭( cèng ) 愣怔( lèng )( zheng )

驀地( mò) 吮( shǔn ) 涮凈( shuàn ) 暈眩( yūn )( xuàn )

拓展:上面的生字詞中有哪些是多音字?請你列出它的其他讀音并組詞。

示例:暈 ( yùn )黃暈 (yūn) 暈倒

4.解釋下列詞語。

黯淡:暗淡。

呆滯:遲鈍;不活動。

凝視:聚精會神地看。

零落:本文是稀疏、不集中的意思。

愣怔:本文是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。

情不自禁:抑制不住自己的感情。

5.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。

11、小學(xué)語文四年級下冊（第八冊）：《語文百花園八》教案

教材簡析：

“語文百花園八”安排了五個欄目：語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝。

“語海暢游”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。一是“詞語真有趣”；二是“讀一讀，填一填”；三是“讀讀比比，說說哪句好，為什么”。

“積少成多”安排的是“讀讀背背”唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

“閱讀平臺”提供的短文是《俞伯牙遇知音》

“能說會道”的話題是“說說家鄉(xiāng)的習(xí)俗”，意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，知道這些習(xí)俗的意義。

“筆下生輝”的內(nèi)容是把自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事寫下來。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會詞語構(gòu)成的趣味性。

2、讓學(xué)生體會“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當(dāng)然”等詞語的意思和用法的不同。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會反問句的表達(dá)效果。積累語言，豐富知識。

4、運(yùn)用已有的讀書方法，閱讀理解詩及短文，提高閱讀能力。

5、對學(xué)生進(jìn)行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學(xué)生的口語交際能力。

6、寫出自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解掌握詞語的構(gòu)成、用法及句式的表達(dá)效果。

難點(diǎn)：寫出自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制的簡單課件。

教學(xué)方法：

以學(xué)生的自主練習(xí)為主，教師的點(diǎn)撥、講解為輔，學(xué)生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)說與寫的結(jié)合，著眼學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

教學(xué)時間：第周

課時安排：4課時

教學(xué)步驟：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)（語海暢游）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)本學(xué)期的最后一個“語文百花園”，相信大家在這里會收獲更大的知識碩果。

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

語海暢游

1、詞語真有趣（課件出示）

鳥獸蟲魚梅蘭竹菊亭臺樓閣

琴棋書畫筆墨紙硯喜怒哀樂

衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣

（1）請同學(xué)們讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎？

[教師不要去講解，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)]

（每個詞語的四個字分別表示一種事物，而這四種事物同屬于一類，它們的構(gòu)成屬于并列式）

（2）動動腦筋，你還能說出類似的詞語嗎？

（3）教師再出示一些詞語，讓學(xué)生讀讀。

[教師的參與，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

2、讀一讀，填一填。（課件出示）

忽然竟然依然仍然不然顯然當(dāng)然

（1）請同學(xué)們讀讀這幾個詞語，它們有什么特點(diǎn)？你能說出這幾個詞語的意思嗎？

（這些詞語都帶有一個“然”字，但意思卻有所不同。）

[對于詞語的意思學(xué)生能說出來就可以，不要死記硬背。]

（課件出示）

夏天還沒到，天氣熱起來了。

花落了一地，昨夜刮了大風(fēng)。

端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗保留了下來。

西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲，村民們還會上當(dāng)受騙。

（2）同學(xué)們讀讀這幾個句子，想一想，應(yīng)該怎樣填呢？

（3）學(xué)生試填，并說明理由。

夏天還沒到，天氣忽然熱起來了。

花落了一地，顯然昨夜刮了大風(fēng)。

端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗竟然保留了下來。

西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲不然村民們還會上當(dāng)受騙。

（“忽然”表示來得迅速而又出乎意料；“顯然”是容易看出或感覺到，非常明顯的意思；“竟然”是沒想到，出乎意料之外的意思；“不然”表示如果不是上面所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說的情況。）

[對于詞義的差別和用法的不同，應(yīng)結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解體會，不要求死記硬背。]

3、讀讀比比，說說哪句好，為什么。（課件出示）

這些年來，你們?yōu)榉亲鞔?，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢財，我怎么能饒你們呢？

這些年來，你們?yōu)榉亲鞔酰恢λ懒硕嗌俟媚?，騙了百姓多少錢財，我不能饒你們。

孔子搖搖頭說“我還沒有真正領(lǐng)會這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏怎么會使人感動呢？

孔子搖搖頭說“我還沒有真正領(lǐng)會這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏不會使人感動。

（1）請同學(xué)們分別比較著讀讀每組中的兩句話，哪種句式表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些呢？為什么？你是怎樣體會到的？

（2）學(xué)生反復(fù)品讀、體會后匯報。

（每組中的第一句是反問句，比第二句陳述句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。）

（3）請同學(xué)們再來讀一讀，讀出反問句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情。

（4）你還能從我們學(xué)過的課文中找到反問句嗎？讀一讀。

三、課堂總結(jié)

看來，無論是“字”“詞”“句”都有它的奇妙之處，只要同學(xué)們仔細(xì)的去學(xué)習(xí)和探索，就會知道得更多。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：（積少成多閱讀平臺）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是讀背古詩《芙蓉樓送辛漸》；二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

1、積少成多

讀讀背背

（課件出示）

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

（唐·王昌齡）

（1）請同學(xué)們來朗讀這首詩，你能說出詩的大意嗎？

（秋冬時節(jié)，冷雨灑滿江面的夜晚，詩人來到潤州。天亮的時候，詩人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，詩人對他的朋友說“洛陽的親朋好友如果問起我的情況，就說我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。）

（2）表達(dá)了作者怎樣的感情呢？

（這首詩借送友人，一方面表達(dá)了他當(dāng)時強(qiáng)烈的離愁別恨，點(diǎn)明自己孤獨(dú)的心境，另一方面表白自己對世人的種種非議的抗議。）

（3）反復(fù)練讀

（4）背誦

2、閱讀平臺

（1）簡介俞伯牙

（2）請同學(xué)們仔細(xì)讀文，想一想，這篇短文主要寫了什么內(nèi)容？

（春秋時代著名的音樂家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能從琴聲聽懂他的心意的鐘子期，激動地稱鐘子期為知音。）

（3）再讀短文，說說短文中的“知音”是什么意思。你知道現(xiàn)在我們說的“知音”是什么意思嗎？學(xué)生討論交流后匯報。

（短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂，知道他的琴聲表達(dá)什么意思。后來“知音”指知己的朋友。）

（4）你有知音嗎？

三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)

1、誰來說說，這節(jié)課你最大的收獲是什么？

2、了解家鄉(xiāng)的一些習(xí)俗。

第三、四課時

教學(xué)內(nèi)容：（能說會道筆下生輝）

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

每個人都有自己的家鄉(xiāng)，在你的家鄉(xiāng)有著特定的習(xí)俗，在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的“語文百花園”，就給了你一個暢所欲言、盡情書寫的機(jī)會，趕快展示自己的才華吧！

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

1、能說會道

（1）同學(xué)們，你還記得《端午節(jié)的由來》這篇課文嗎？誰來說說文章主要內(nèi)容。

（2）是啊，各地、各民族都有自己的習(xí)俗。在你的家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗呢？他們都有哪些特殊的意義呢？

（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。

[因課前已布置了收集任務(wù)，所以學(xué)生交流起來并不困難，而且可以互相補(bǔ)充。]

（4）哪個小組愿意在班級交流？把你了解的家鄉(xiāng)習(xí)俗講給大家聽。

[學(xué)生可以按不同的分類來匯報：可以是紀(jì)念歷史人物的；可以是寄托某種愿望的；可以是表達(dá)一種心情的。另外也可以按時間的順序來說明。教師不做固定的要求]

（5）看來，同學(xué)們了解得還真不少！在這么多的習(xí)俗中，你最喜歡哪一個？說說你的理由。

（6）你對哪些習(xí)俗還有自己的看法呢？又有哪些建議呢？

[學(xué)生小組內(nèi)討論交流]

（7）誰來說說你的建議？

[學(xué)生匯報，師生共同評價。]

筆下生輝

1、同學(xué)們知道的節(jié)日很多，既有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的民間傳統(tǒng)節(jié)日，又有婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)這樣的現(xiàn)代國際節(jié)日，還有一些特殊的節(jié)日，如國慶節(jié)、教師節(jié)、植樹節(jié)，等等。節(jié)日里的事情往往令人記憶猶新。這次習(xí)作，就寫某個節(jié)日給你留下深刻印象的事吧！

（課件出示）

（1）你想寫什么節(jié)日？這個節(jié)日有什么特點(diǎn)？

（2）在這個節(jié)日里什么事情給你留下了深刻的印象？為什么是這件事給你留下了深刻的印象？

（3）怎樣寫才能表現(xiàn)節(jié)日的氣氛呢？

2、讀了這些內(nèi)容，你又明白了什么？

[通過閱讀提示，可以開拓學(xué)生的思路，明確習(xí)作的要求]

3、下面就請同學(xué)們回憶，在小組內(nèi)說一說。

[通過互相交流，可以互相啟發(fā)]

4、想好了，就把它寫下來。

[自擬題目，寫草稿。注意要通過場面的描寫來突出節(jié)日的氣氛。]

5、寫好后，學(xué)生自讀自改。

三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)

1、本節(jié)課，我們結(jié)束了本學(xué)期的最后一個“語文百花園”的暢游，相信同學(xué)們都會有自己的所得，只要你努力，就會有更多的收獲。

2、繼續(xù)完善自己的習(xí)作。

12、小學(xué)一年級語文教案《難忘的八個字》教案

[設(shè)計(jì)理念]

力圖突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——不歧視身體上有缺陷的人，給他們以的關(guān)愛，使他們感受到生活的美好。以研究性閱讀和感悟性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；課堂上注重自讀自悟，感受文章表達(dá)的思想感受情。

[學(xué)習(xí)策略]

自讀自悟，自主探究。通過感情朗讀體會文中表達(dá)的思想情感。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與能力：了解這八個字難忘的原因，抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會句子里含著的意思。

2、過程與方法：有感情地朗讀。聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，多揣摩、多體會。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，對有殘疾的人要奉獻(xiàn)愛心。懂得人與人之間真切的關(guān)愛才是最美好的情感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

課文中老師說的話使我產(chǎn)生強(qiáng)烈感受的句子是重點(diǎn)，讓學(xué)生深刻體會其中的含義是難點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

CAI課件

[教學(xué)流程]

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

你們見過殘疾人嗎？見過什么樣的殘疾人？

他們心中最渴望的是什么？

過渡語：這節(jié)課我們一起結(jié)識一位殘疾的小女孩，共同體會一下殘疾小女孩的內(nèi)心世界。

二、圍繞課題，提出問題。

（難忘的八個字是哪八個字？這八個字是誰說的？為什么難忘？……）

三、帶著問題，感知課文。

生自由讀文。說說讀懂了什么，知道了什么，自己可以解決哪些問題。還有哪些地方不明白，需要別人的幫助。

（生生交流，師生交流。）

讀課文進(jìn)一步感受老師的美與“我”的丑。并指導(dǎo)學(xué)生寫外貌要抓住人物的特征來寫。

“我希望你是我女兒?！敝笇?dǎo)朗讀并體會其思想感情。（這句話是什么時候說的？應(yīng)怎樣去說。指導(dǎo)學(xué)生讀出說的語氣和當(dāng)時說話的神情。）

四 、設(shè)疑激思，探究讀文。

（一）讀出“我”對倫納德老師說的話產(chǎn)生強(qiáng)烈感受的句子。（大屏幕打出這句話。）提出問題。

1、這什么說這八個字像陽光一樣溫暖我的心？

2、我幼小的心靈受到了什么傷害？

3、為什么說這八個字改變了我對人生的見地？或我對人生的見地是怎能樣的？

（二）生帶著喜歡的問題探究讀文。

1、重點(diǎn)分析難忘的原因，讀中感受。

體會小女孩聽到八個字前后的思想感情變化。

2、激勵為主，在讀中理解。

3、概括八個字為什么這么難忘。

五、感悟中心，升華情感。

你心中有什么感想說了出來與大家交流交流。

播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，激發(fā)學(xué)生情感，教學(xué)掀起高潮。

板書設(shè)計(jì)：

難忘的八個字

老師 愛 我

“我希望你是我女兒”

教學(xué)后記：

教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)新課標(biāo)中的新理念。注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試到自主學(xué)習(xí)的高興，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

課堂教學(xué)中比較注重讓學(xué)生帶著問題去讀書，去探究，尤其是是重點(diǎn)段的理解，學(xué)生在反復(fù)的讀書中，多次的交流中，激烈的辨論中，對課文難點(diǎn)的理解由淺入深，由表及里，體會深刻。

教材整體的把握上有所欠缺，教學(xué)中仍有牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，朗讀指導(dǎo)上針對性不強(qiáng)。